小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案。

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。

2．能夠觀察一種動(dòng)物的外形和生活習(xí)性，并寫(xiě)下來(lái)；按一定的順序?qū)?，?xiě)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；了解動(dòng)物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

3．區(qū)分形近字。

4．理解：“千里馬、老黃?！钡?個(gè)詞語(yǔ)的意思。

5．體會(huì)句子中冒號(hào)的用法，體會(huì)語(yǔ)氣詞“吧！??！啦”在表達(dá)效果上的不同。

6．正確書(shū)寫(xiě)和積累詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。

2．寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠觀察一種動(dòng)物的外形和生活習(xí)性，并寫(xiě)下來(lái)；按一定的順序?qū)?，?xiě)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；了解動(dòng)物和人之間的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的感情。

課前準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天我們就一起進(jìn)入習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》，來(lái)了解一下小動(dòng)物。

二、習(xí)作主題。

1．從書(shū)中選擇一個(gè)或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

2．可以寫(xiě)自己飼養(yǎng)過(guò)的，也可以寫(xiě)自己熟悉的。

3．寫(xiě)作時(shí)，想一想你打算從哪些方面介紹它，它在這些方面有著怎樣的特點(diǎn)。

4．寫(xiě)作時(shí)，注意語(yǔ)言連貫，敘述合理。

三、習(xí)作要求。

1．你們想了解它哪些方面呢？(教師根據(jù)學(xué)生的敘述，歸納板書(shū)：外形特點(diǎn)，生活習(xí)性)

2．自由表達(dá)，點(diǎn)撥方法。

(1)觀察動(dòng)物，指名說(shuō)它的外形。

①指導(dǎo)學(xué)生要按一定的順序觀察。如：從整體到部分，從部分到整體，從上到下等。(板書(shū)：按順序)

②在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)觀察動(dòng)物吃食、嬉戲、休息的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活習(xí)性。

①指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的動(dòng)詞將動(dòng)物的活動(dòng)說(shuō)具體。板書(shū)：抓特點(diǎn)、寫(xiě)具體。

②動(dòng)物的生活習(xí)性包括很多方面，同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)可以抓住某一個(gè)方面來(lái)具體寫(xiě)，也可以寫(xiě)兩到三個(gè)方面，但一定要注意有詳有略。

(3)經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)地觀察，終于對(duì)動(dòng)物有所了解了，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言直抒感情，同時(shí)還告訴學(xué)生可在描述它的外形時(shí)，把自己的感情融入進(jìn)去。(板書(shū)：寫(xiě)出喜愛(ài)之情)

四、自由習(xí)作。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

五、欣賞交流，自評(píng)互評(píng)。

1．欣賞自己的作品。

學(xué)生朗讀自己的作文，在自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線。

2．評(píng)價(jià)同學(xué)的文章。

(1)以小組為單位，互相朗讀自己的習(xí)作。組員之間，互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩，哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，哪個(gè)地方還有待修改提高。

(2)指名在全班朗讀自己的習(xí)作，師生共評(píng)。（977139.COM 高分范文網(wǎng)）

六、修改成文，佳作欣賞。

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作修改補(bǔ)充。

2．小組推選寫(xiě)得好的習(xí)作讀一讀，讀出感情來(lái)。

七、習(xí)作例文

我的動(dòng)物朋友

我有一個(gè)好伙伴，它，就是我爺爺家的“汪仔”。

“汪仔”是一只狗，一只可愛(ài)、討人喜歡的小狗?！巴糇小比砻q絨的，它的毛是米黃色的。它的兩只耳朵耷拉在頭上，兩只小眼睛黑溜溜的。它的身體有些胖，肚子兩側(cè)的四條小腿肉嘟嘟的。它的小尾巴總是搖來(lái)?yè)u去的，可愛(ài)極了！

我第一次見(jiàn)到“汪仔”時(shí)，一點(diǎn)兒也不敢靠近--雖然我屬狗，但從小就怕狗。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一只勇敢而又溫順的小狗時(shí)，我便不怕了。后來(lái)，隨著我與“汪仔”的漸漸親近，我與“汪仔”的關(guān)系越來(lái)越好了。我很喜歡這小狗，就給他取名叫“汪仔”。

之后，每次我去奶奶家，“汪仔”總是吐著舌頭，搖著尾巴，滿臉歡喜，一蹦一跳地到我跟前。我摸摸它的頭，它就吃飯去了。

可有一天，“汪仔”失蹤了！晴天霹靂！我跑出門(mén)，大聲呼喊“汪仔”。這時(shí)，一道黃影閃過(guò)！“??！汪仔！”它正喜滋滋地叼著它那“戰(zhàn)利品”--一根骨頭！我心里懸著的石頭總算落了下來(lái)。

有空時(shí)，我就訓(xùn)練“汪仔”。我想把它訓(xùn)練成一只“千里狗”?！巴糇小迸芷饋?lái)快極了！你別看它胖，我都跟不上！只見(jiàn)它四腳站穩(wěn)，身體后傾，“嗖”地一聲跑出去。它的四只腳不停交替著，它身上的毛都飛了起來(lái)，好帥！我喊它回來(lái)，扔了一根骨頭，它立刻跳起來(lái)，準(zhǔn)確無(wú)誤地咬住了，不錯(cuò)！

這就是“汪仔”，我的朋友！

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提醒：

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編輯推薦

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《白鵝 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鄭、囂、吠、促”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吠、促、頗、劇”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“狂吠、京劇、局促”等17詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。

3．體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的思想感情的，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握本文的生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的思想感情的，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

課件出示：鵝的各種圖片。

生自由說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)鵝的了解。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《白鵝》。

二、作者簡(jiǎn)介。

豐子愷(1898-1975)原名豐潤(rùn)、豐仁。1924年，文藝刊物《我們的七月》4月號(hào)首次發(fā)表了他的畫(huà)作《人散后，一鉤新月天如水》。其后，他的畫(huà)在《文學(xué)周報(bào)》上陸續(xù)發(fā)表，并冠以“漫畫(huà)”的題頭。自此中國(guó)才開(kāi)始有“漫畫(huà)”這一名稱(chēng)。他的第一本散文集是《緣緣堂隨筆》。

三、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

即將　姿態(tài)　高傲　狂吠　局促　京劇　譬如

侍候　飯館　附近　脾氣　敏捷　昂首　供養(yǎng)

一絲不茍　揚(yáng)長(zhǎng)而去　空空如也

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：多音字“看”的讀音。

看(kàn)見(jiàn)　看(kān)守

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“促”與“捉”、“詩(shī)”與“侍”、“供”與“哄”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(5)理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

狂吠：狗亂叫。亦指獸類(lèi)狂叫。

局促不安：形容舉止拘束，心中不安。

一絲不茍：形容做什么事都很認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

譬如：舉個(gè)例子，打個(gè)比方。

敏捷：反應(yīng)迅速快捷。

四、整體感知，理清脈絡(luò)。

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？(用課文中的詞概括)

口頭填空：這是一只________的白鵝。

1．(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

2．你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。)

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

五、作業(yè)。

1．寫(xiě)生字。

2．朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《貓 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“慮、職、蹭”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)多音字“屏、折”，會(huì)寫(xiě)“憂、慮、貪”等15個(gè)生字。理解“屏息、盡職、沒(méi)完沒(méi)了、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)的圖片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。

2．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、整體感知，掌握生字詞。

1．自由讀課文。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

無(wú)憂無(wú)慮　貪玩　盡職　稿紙　豐富多腔　解悶

遭殃　花盆　生氣勃勃

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的糾正與指導(dǎo)。重點(diǎn)注意：多音字“屏、折”的讀音。

屏(píng)幕　屏(bǐng)氣凝神　折(zhé)紙　折(shé)了

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“蹭”與“增”、“搞”與“稿”、“慮”與“虛”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

三、初讀課文，理清順序。

1．思考：

①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

②給課文分段。

2．指名說(shuō)，交流。

課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。(板書(shū))

第一部分(1-3)：貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二部分(4)：滿月的小貓更可愛(ài)。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《母雞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“疙、瘩、侮”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“討、厭、壩、忠”等15個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

4．體會(huì)老舍是如何表達(dá)對(duì)母雞的感情的。

5．感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．體會(huì)老舍是如何表達(dá)對(duì)母雞的感情的。

2．感受作者對(duì)母雞由討厭到贊賞的感情轉(zhuǎn)變過(guò)程，感受母雞身上所體現(xiàn)的偉大母愛(ài)。

課前準(zhǔn)備

課件和相關(guān)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友--出示母雞圖片。請(qǐng)大聲叫出它的名字吧！

2．用你喜歡的詞來(lái)夸夸它。

過(guò)渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。板書(shū)：14母雞

二、初讀課文，了解大意。

(一)詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

1．自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)教師隨意地抽出下列詞語(yǔ)卡片。指名讀一讀，其他正音。

理由　細(xì)聲細(xì)氣　心事　反抗　預(yù)備　討厭　田壩

忠厚　毒手　成績(jī)　警戒　歪著頭　咕咕地　湯圓兒

掘地　啼叫

(2)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“惡”的多音。

厭惡(wù)　作惡(è)

(3)指名說(shuō)說(shuō)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

重點(diǎn)注意“壩”與“頁(yè)”、“蹄”與“啼”的區(qū)別。

(4)教師再次出示以上的生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的掌握。出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(二)自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡它嗎？為什么？

這是一只________的母雞，作者很________它(喜歡/討厭)，因?yàn)開(kāi)_______。

(三)讀后交流：

1．指名回答問(wèn)題。

(1)這是一只愛(ài)表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗甑熬徒袀€(gè)不停。

(2)這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因?yàn)樗圬?fù)老實(shí)的鴨子卻又怕公雞。

(3)這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因?yàn)樗鼘?duì)雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2．小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說(shuō)出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。

3．課件出示第4自然段，朗讀后體會(huì)第四自然段在文章中的作用。

(承上啟下，過(guò)渡的作用。)

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2020年統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

2.明確書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題，做到書(shū)寫(xiě)工整。

3.積累兩首古詩(shī)，了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，并能仿寫(xiě)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.談話導(dǎo)入：在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

2.朗讀體會(huì)：朗讀范例中的描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)句好在哪里？你從中體會(huì)到了什么？

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)到人物的內(nèi)心？并和同學(xué)交流。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的三個(gè)句子）學(xué)生齊讀句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。

（1）同桌之間交流體會(huì)。

（2）師生一同明確：

①動(dòng)作描寫(xiě)反映了毛主席愛(ài)之深切，驚悉噩耗后極度痛苦的心情，表現(xiàn)了毛主席常人的感情，超人的胸懷。

②這句話是對(duì)黃繼光的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。體現(xiàn)了黃繼光對(duì)敵人的滿腔仇恨和完成任務(wù)的決心。

③語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動(dòng)，現(xiàn)在他不是以一個(gè)首長(zhǎng)的身份，而是以一個(gè)長(zhǎng)輩的身份，請(qǐng)孩子們吃菜。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）同桌之間交流分享成果。

（3）教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來(lái)，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來(lái)，仿佛星光被烏云遮掩，沒(méi)了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來(lái)，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過(guò)山車(chē)一樣，高高的揚(yáng)起然后急速下落，最終歸于讓人無(wú)奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周?chē)臅r(shí)間仿佛停止了，微風(fēng)吹著臉頰，心里激動(dòng)極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過(guò)的美好時(shí)光，進(jìn)而我們相視一笑。

（二）第2小題

1.（出示課本中的兩個(gè)句子）學(xué)生齊讀下面的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀課文中的句子，讀準(zhǔn)確、通順。

（2）同桌之間互相體會(huì)句子這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

（3）指名學(xué)生分享成果。

明確：

①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說(shuō)明這場(chǎng)手術(shù)難度大，令人緊張。從側(cè)面襯托了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

②與以往樂(lè)觀開(kāi)朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說(shuō)明這件事比以往要不順心。

（4）師點(diǎn)撥：句子中人物與平時(shí)有不同的表現(xiàn)是為了通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法突出人物的內(nèi)心世界，體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照例句說(shuō)一說(shuō)。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說(shuō)話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來(lái)。

三、書(shū)寫(xiě)提示

1.（課件出示劉湛秋的《帆》）自由讀劉湛秋的散文詩(shī)--《帆》，力求讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出感情。思考：書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

2.學(xué)生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

（1）標(biāo)題和作者的位置要寫(xiě)在醒目的位置。

（2）段落要分明。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生動(dòng)動(dòng)手在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

5.抽一兩名優(yōu)秀學(xué)生作品在班級(jí)展示，讓學(xué)生之間互相傳閱欣賞學(xué)習(xí)。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音字典弄清字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，大都筆畫(huà)繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識(shí)記并書(shū)寫(xiě)。

2.閱讀理解

本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

3.表達(dá)運(yùn)用

讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 導(dǎo)入課題，解題趣

1.板書(shū)課題，揭題導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

（2）課件出示：巨人的花園。

2.簡(jiǎn)介作者，齊讀課題。（出示課件）

奧斯卡·王爾德（1854-1900），19世紀(jì)后期英國(guó)作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽(yù)為“才子和戲劇家”。

主要作品：《道林·格雷的畫(huà)像》《快樂(lè)王子》《石榴屋》等。

（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

（2）生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識(shí)巨人。

（1）師：這個(gè)課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

（4）課件出示巨人圖片。

①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②預(yù)設(shè)：太超常了。

③師小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書(shū)：奇妙）

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課一開(kāi)始就將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”，因?yàn)樽寣W(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語(yǔ)感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個(gè)形象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“童話之境”，從而讓學(xué)生對(duì)童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二 學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們走進(jìn)花園去瞧瞧吧！

（2）讀故事的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

課件出示：

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問(wèn)題，還要想辦法認(rèn)識(shí)不會(huì)讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字。

會(huì)認(rèn)的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 覆(fù) 嘯(xiào) 縷(lü) 摟(lǒu) 頰(jiá)

會(huì)寫(xiě)的字：碩(shuò) 允(yǔn) 砌(qì) 牌(pái) 禁(jìn) 懲(chénɡ) 蹤(zōnɡ) 嘯(xiào) 私(sī) 頰(jiá) 拆(chāi)

①師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

②生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后，全班齊讀。

③指導(dǎo)寫(xiě)生字。

師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，示范寫(xiě)字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（2）詞語(yǔ)歸類(lèi)。（課件出示三組生詞）

叱責(zé) 北風(fēng)呼嘯 快樂(lè)歡叫

自私 冰雹瘋鬧 增添春意

臉頰 小鳥(niǎo)歌唱 立刻逃走

拆除 桃花盛開(kāi) 景象可愛(ài)

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫(xiě)什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫(xiě)的是巨人、花園、孩子。

④師指導(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，注意讀出詞語(yǔ)的味道。

⑤師指名讀后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀詞亦需“語(yǔ)境感”。詞語(yǔ)歸類(lèi)中的三組詞語(yǔ)分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語(yǔ)上的運(yùn)用妙在其營(yíng)造的語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三 初識(shí)人物，感文趣

1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰(shuí)呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？

2.生交流，師引導(dǎo)生用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”等詞，概括地說(shuō)一說(shuō)。

示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來(lái)，見(jiàn)到孩子時(shí)的樣子看出來(lái)的。

示例2：巨人給我留下的印象是知錯(cuò)能改，我是從一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結(jié)：這位同學(xué)用上了“一開(kāi)始……然后……最后……”這樣的詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了?？磥?lái)，抓住主人公的形象，的確是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。明明是同一個(gè)巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受，說(shuō)明大家都在認(rèn)真思考，用心體會(huì)。初讀課文時(shí)巨人給我們留下了不同的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】就課程而言，寫(xiě)法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識(shí)”融入其中，授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

本課教材分析：

《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海乘船去巴黎留學(xué)，一路上，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞和風(fēng)光，整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對(duì)景物變化的細(xì)膩描寫(xiě)，都很精彩。字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。

第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。

這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞本單元的主題訓(xùn)練“”和內(nèi)容與表達(dá)進(jìn)行。

學(xué)生狀況分析：

學(xué)生剛剛進(jìn)入高年級(jí)段，教學(xué)中，要在學(xué)生原有的閱讀、理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上提出要求，并扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味文字，體會(huì)其含義、感情色彩和表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法，讀寫(xiě)結(jié)合，提高習(xí)作能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅習(xí)得學(xué)習(xí)方法，而且使語(yǔ)文素養(yǎng)步步提高。

學(xué)生課前已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，并進(jìn)行了分享，對(duì)《海行雜記》有所了解。也提前布置了觀察日出、秋雨、夕陽(yáng)、月亮、星星等自然現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受晴天里和有云的不同天氣里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序（日出前、日出時(shí)、日出后）觀察事物，大膽想象，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解晴朗天氣里日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

四、 教學(xué)過(guò)程及學(xué)法引導(dǎo)。

課文重點(diǎn)的突破應(yīng)在教學(xué)中注意引導(dǎo)熟讀課文，憑借語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際把每句話讀懂，體會(huì)太陽(yáng)升起時(shí)的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)精讀（品讀）、思考和圖文對(duì)照，并利用自讀、抽讀、齊讀等形式體會(huì)海上日出的壯觀之美。

第一課時(shí)：熟讀課文，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)：精讀第二三自然段，憑借語(yǔ)言文字想象海上日出的動(dòng)態(tài)美，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者按照一定順序觀察事物的方法，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第一環(huán)節(jié)：

1、憑借語(yǔ)言文字了解作者是按“日出前--日出時(shí)--日出后”的順序來(lái)觀察海上日出的。

2、精讀課文，感受晴天里海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。

“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！?/p>

“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

“到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

課文難點(diǎn)是抓動(dòng)詞“負(fù)--縱-沖-跳”，幫助學(xué)生運(yùn)用勾、畫(huà)、批注，縮句、擴(kuò)句和課件，在頭腦中建立想象的基礎(chǔ)，體會(huì)太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子。領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)大自然、追求光明的思想感情。

第二環(huán)節(jié)：

1、課件出示日落、下雨、刮風(fēng)等自然現(xiàn)象。

2、用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：習(xí)作展示、總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

（一）目標(biāo)完成過(guò)程及重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1. 指名讀每一自然段，相機(jī)指導(dǎo)閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生概括每一自然段的意思。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、全文分為幾段？每段講什么？

全文分為四段：

第一段（1）講“我”常常在海上看日出。

第二段（2、3）講作者在晴朗天氣看到的海上日出。

第三段（4、5）講作者在有云時(shí)看到的日出。

第四段（6）總起來(lái)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學(xué)生整體感知課文，由于課文層次清晰、內(nèi)容明了，盡量讓學(xué)生自己概括段意。）

3、學(xué)習(xí)有云的海上日出。

有時(shí)候太陽(yáng)躲進(jìn)了云里，陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。

有時(shí)候天邊有黑云，而且云片很厚。然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

課件出示：比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得熱眼睛發(fā)痛。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

它旁邊的云也突然有了光彩。

它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。

（“亮光”指黑暗中的一點(diǎn)或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度較強(qiáng)烈?！肮獠省敝负芰梁苡泄鉂?。“光芒”指向四面八方發(fā)射的強(qiáng)烈光線。）

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀）課件出示：

奇觀：觀，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。

（二） 課堂作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)本課生字，組詞。

2.寫(xiě)出各段大意。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái) 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會(huì)擬定小標(biāo)題。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生在與文本“對(duì)話”的過(guò)程中，通過(guò)勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等各種方式，找出文本的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)細(xì)節(jié)……身臨其境地讀，有滋有味地讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.能快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容，會(huì)擬定小標(biāo)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1.在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，各地都涌現(xiàn)出許多小英雄，其中晉察冀邊區(qū)就有一個(gè)叫雨來(lái)的孩子，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？

2.出示雨來(lái)圖片。

3.揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄？

(2)從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一個(gè)小英雄？

設(shè)計(jì)意圖：

教師充滿情感地導(dǎo)入能引領(lǐng)學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下面的快速閱讀做鋪墊。

二、初讀探究，整體感知。

1.用較快的速度讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況和課文的初讀情況。

(1)出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐段默讀課文，概括段意及小標(biāo)題。

小組讀，歸納各部分的主要意思。

第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。

第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。

3.提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題呢？(可以是句子，也可以是詞語(yǔ)。可以用書(shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫(xiě)。)

4.提煉課文的小標(biāo)題：

(1)游泳本領(lǐng)高。

(2)上夜校讀書(shū)。

(3)掩護(hù)李大叔。

(4)勇斗鬼子。

(5)河沿槍聲響。

(6)雨來(lái)沒(méi)有死。

5.引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題概括法概括主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

每部分加小標(biāo)題是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，指導(dǎo)至關(guān)重要。因?yàn)榇饲皼](méi)有接觸過(guò)

這樣的訓(xùn)練，應(yīng)有范例及多種方法的可選性進(jìn)行參照。同時(shí)，也可以利用擬定小標(biāo)題的形式讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

三、初步掌握人物形象的特點(diǎn)。

為什么要把雨來(lái)叫作“小英雄”？你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征？

雨來(lái)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智、舍己為人、不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)強(qiáng)不屈的小英雄。

設(shè)計(jì)意圖：

鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解回答，要有自己的閱讀體驗(yàn)。提示學(xué)生在討論交流中以課文內(nèi)容為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)字詞。

2.選擇自己喜歡的段落，然后有感情地朗讀，也可以小組之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《寶葫蘆的秘密 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。

2.了解故事主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象，感受童話的奇妙。

3.根據(jù)文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編新故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受童話的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的封面，讓學(xué)生自己試著讀書(shū)名。

2.了解封面，介紹作者。（板書(shū)課題課件出示作者簡(jiǎn)介）

二、初讀課文，提出質(zhì)疑

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有哪些疑問(wèn)。

2.鼓勵(lì)其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對(duì)不能解決且對(duì)理解課文內(nèi)容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

三、帶著問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)課文

1.四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。

2.全班交流。

（1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？

奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠(yuǎn)足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？

不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

四、理清脈絡(luò)

1.說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？

2.指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊(duì)員。

3.引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。

五、識(shí)記生字、詞語(yǔ)

1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字，全班交流識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：

（1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認(rèn)識(shí)“妖”。

（3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車(chē)夫?qū)⑿⊥底С鲩T(mén)去。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規(guī)矩”中的“矩”變讀為輕聲?！熬亍迸c“短”不同，形近易錯(cuò)。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生抄寫(xiě)本課生字。

七、布置作業(yè)

抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)3遍。

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2025年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)玩具中識(shí)字。

2.能夠積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和與誠(chéng)信有關(guān)的名言警句。

3.掌握三包圍結(jié)構(gòu)的字和全包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。

4.用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

5.運(yùn)用想象練習(xí)寫(xiě)話。

6.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用想象練習(xí)寫(xiě)話。

2.引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)玩具中識(shí)字。

2.能夠積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

3.用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

師：喜歡玩玩具嗎？今天老師帶大家一起進(jìn)入語(yǔ)文園地四，讓大家盡情地玩玩具，不過(guò)，我要考考大家，只有認(rèn)出這些玩具的名字才會(huì)有資格玩。馬上進(jìn)入“識(shí)字加油站”。(課件)

二、識(shí)字加油站。(課件)

1.師：歡迎來(lái)到“識(shí)字加油站”，大家認(rèn)真看，你認(rèn)識(shí)哪些生字？

2.試著認(rèn)讀出示的字。

出示：“陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、板、控、坦、克”我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。

3.小組學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

4.集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法：熟字加偏旁：陀、倒、橡、控。

熟字加熟字：螺、毽、槍、坦。

5.請(qǐng)你試一試給這些字組個(gè)詞，看誰(shuí)找的好朋友多。學(xué)生自由組詞，師生評(píng)價(jià)。

6.積累詞語(yǔ)。

(課件)陀螺　毽子 不倒翁 玩具槍　橡皮泥　七巧板　溜溜球　遙控坦克

7.拓展識(shí)字說(shuō)話。(課件)

你還玩過(guò)什么玩具？

我玩過(guò)

8.小結(jié)識(shí)字方法。

師：大家只要在生活中做個(gè)有心人，即使是玩耍，也會(huì)認(rèn)識(shí)很多生字，學(xué)習(xí)很多知識(shí)。

三、字詞句運(yùn)用。

師：再來(lái)考考大家，看看你積累了多少詞語(yǔ)。

1.請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)動(dòng)腦筋，想想平時(shí)積累的詞語(yǔ)，能不能分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。

2.自由寫(xiě)出詞語(yǔ)。

3.同桌交流。

4.全班交流。(課件)

形容生氣的詞語(yǔ)有：憤怒、怒火中燒、怒發(fā)沖冠等。

形容高興的詞語(yǔ)有：興高采烈、興致勃勃、喜氣洋洋、興奮等。

形容難過(guò)的詞語(yǔ)有：悲傷、傷心欲絕、痛哭流涕、悲痛等。

5.小結(jié)：只有平時(shí)多積累，在運(yùn)用到平時(shí)寫(xiě)話中，才會(huì)讓你的語(yǔ)言更生動(dòng)、更形象。

6.看這個(gè)句子(出示課件)，用上詞語(yǔ)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”就把做的很多事聯(lián)系起來(lái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀。

(2)你觀察過(guò)媽媽回到家的情景嗎？你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”描述一下媽媽回到家都干了什么嗎？(課件)

(3)學(xué)生說(shuō)話，師生評(píng)價(jià)。

(4)孫悟空神通廣大，他能七十二變，你能想象一下他能變成什么嗎？

(5)練習(xí)說(shuō)話。

孫悟空真是神通廣大，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒　。

(6)誰(shuí)能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)說(shuō)其他的情景？(課件)

四、布置作業(yè)。

課下搜集有關(guān)描寫(xiě)心情的好詞佳句，并試著運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話中。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

熟字加偏旁：陀　倒　橡　控

熟字加熟字：螺　毽　槍　坦

形容生氣的：

形容高興的：

形容難過(guò)的：

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

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提醒：

小學(xué)試題、單元測(cè)試題、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)

盡在“”微信公眾號(hào)

2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地五》語(yǔ)文教案

課題 “交流平臺(tái)”“初試身手”

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>

2.學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

新課教學(xué)（ ）分鐘

交流平臺(tái)

1.怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛?lái)呢？聽(tīng)聽(tīng)下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：

出示：

小敏：寫(xiě)游覽過(guò)的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來(lái)寫(xiě)的，游覽經(jīng)過(guò)清楚明了。

小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來(lái)寫(xiě)。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)的。

2.探究討論

（1）誰(shuí)能說(shuō)出以上討論中，提到幾種描寫(xiě)景物的順序？

（2）指導(dǎo)：描寫(xiě)景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)?，還要抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)。

3.學(xué)生結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)景物順序的問(wèn)題。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序來(lái)寫(xiě)的。

（2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序?qū)懙模憾纯?-外洞-孔隙--內(nèi)洞--出洞。

4.指導(dǎo)講解（1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫(xiě)景物，還要注意什么？

（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫(xiě)，寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。

初試身手

（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫(huà)出參觀路線，再用一段話按順序介紹。

1.分組討論

（1）學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。

（2）小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見(jiàn)不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。

2.出示參觀路線。

①南門(mén)-芍藥園-松林-天鵝湖-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-東南門(mén)

②東南門(mén)-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀(jì)念館-松林-芍藥園-南門(mén)

③北門(mén)-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門(mén)

3.用一段話按順序介紹。

示例：

①南門(mén)進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過(guò)松林，繞過(guò)北門(mén)，往東走，來(lái)到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門(mén)出去。

（二）觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說(shuō)別人才能明白。

1.觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。

2.相互交流，提出建議。

3.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4.示例：

我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。

仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！

走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹(shù)木，坐著小舟來(lái)到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見(jiàn)，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱(chēng)號(hào)。

再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛(ài)情島”的“愛(ài)情林”。沿著一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛(ài)情林”，一字排開(kāi)的茂盛的樹(shù)林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)枝蕩漾，給人無(wú)限的遐想。綠的樹(shù)伴著綠得沒(méi)有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺(jué)，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。

之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來(lái)島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。

是啊，碧水環(huán)繞著綠樹(shù)，綠樹(shù)陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。

（三）布置練筆

以“美麗的_____”為題寫(xiě)一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒?，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫(xiě)景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來(lái)理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。

不足之處：

教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給出正面的引導(dǎo)。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四 第二課時(shí)》語(yǔ)文教案

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，我們學(xué)會(huì)了怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。現(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。

(板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地四)

二、交流平臺(tái)。

課件出示：

貓的性格實(shí)在有些古怪。

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。

1．從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動(dòng)物，實(shí)際上課文的字里行間卻藏著對(duì)它們深深的愛(ài)。

2．讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說(shuō)：“我們家那個(gè)傻孩子……”

3．我們說(shuō)話和作文的時(shí)候，可以試著運(yùn)用這種方法。

師：這樣的手法叫做反語(yǔ)，也叫倒反，就是說(shuō)反話，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)以表達(dá)本意。反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。(運(yùn)用反語(yǔ)手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。)

示例：差不多先生真是一位有德行的人。

三、識(shí)字加油站

課件出示：

桿--肝(肝臟)--稈(麥稈)

消--俏(俊俏)--峭(陡峭)

捕--浦(黃浦江)--哺(哺育)

油--軸(車(chē)軸)--屆(應(yīng)屆)

換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字。

師：小學(xué)生常用的識(shí)字方法：

1．圖解識(shí)字法。此方法主要適用于象形字，用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“馬、日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近。

2．猜謎識(shí)字法如：“一口咬掉牛尾巴”(告)；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門(mén)”(文)；“十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點(diǎn)兒”(索)；“三個(gè)人到二年一班去聽(tīng)課”(奉)等，

3．編兒歌和順口溜識(shí)字法如：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”(金)；“一人膽子大，敢把大王壓”(全)；“兩個(gè)小人兒土上坐”(坐)；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。

4．編故事識(shí)字法。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅)；“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳)；“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作)；“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5．部件識(shí)字法(就是我們所說(shuō)的換偏旁法)如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁。

四、詞句段運(yùn)用。

1．你知道下面這些詞語(yǔ)說(shuō)的是哪一類(lèi)人嗎？選一兩個(gè)說(shuō)一說(shuō)。

課件出示：

千里馬　老黃?！“凫`鳥(niǎo)　領(lǐng)頭羊　小蜜蜂

紙老虎　變色龍　鐵公雞　應(yīng)聲蟲(chóng)　哈巴狗

師：這些詞語(yǔ)都是含有動(dòng)物的三字成語(yǔ)，它們都代表著一種人物。

千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里?，F(xiàn)在常用來(lái)比喻人才；特指有才華的青少年。

老黃牛：比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人。

百靈鳥(niǎo)：指嗓子清脆；聲音好聽(tīng)；唱歌好聽(tīng)的人。

領(lǐng)頭羊：一群人的領(lǐng)頭人。

紙老虎：是指外強(qiáng)中干的人。

變色龍：常用來(lái)比喻見(jiàn)風(fēng)使舵，或在生活中善于變化和偽裝的人。

鐵公雞：意味著一毛不拔，比喻極其吝嗇的人。

應(yīng)聲蟲(chóng)：比喻自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人。

哈巴狗：用來(lái)比喻沒(méi)有骨氣、搖尾乞憐的人。

2．體會(huì)下面句子中冒號(hào)的用法，從短語(yǔ)中選一個(gè)，仿造著寫(xiě)一段話。

課件出示：

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：冒號(hào)的基本用法有：

(1)用于稱(chēng)呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。

(2)用于“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，提起下文。

(3)用于總說(shuō)性話語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。

(4)用于需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明。

(5)用于總括性話語(yǔ)的前邊，以總結(jié)上文。

題中這三句話中的冒號(hào)都是第(4)種用法。

示例：

小杰真是個(gè)粗心的孩子：早上起床，睜開(kāi)眼睛卻找不到眼鏡了，好不容易媽媽幫他找到眼鏡，刷牙時(shí)又忘了擠牙膏，刷到一半才感覺(jué)到不對(duì)勁。迷迷糊糊吃完了早飯去上學(xué)，結(jié)果媽媽在后面大聲喊：“你的書(shū)包！”

3．如果去掉下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)效果有什么不同？

課件出示：

說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？

它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公雞攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

師：這幾句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是嘆詞。嘆詞可以表示驚訝、贊美、埋怨、嘆息等感情，起呼喚、應(yīng)答的作用。嘆詞的獨(dú)立性很強(qiáng)，它不跟其他詞組合，也不充當(dāng)句子成分，能獨(dú)立成句，無(wú)論是在句子的前邊還是在后邊出現(xiàn)，在它的前后都有一定的停頓。

示例：這些句子中的嘆詞都是表明了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

五、書(shū)寫(xiě)提示。

師：書(shū)寫(xiě)一篇文章時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1．字距要比行距??；

2．字的大小基本一致；

3．兩邊留的空白大致相等。

六、日積月累。

1．學(xué)生自讀古詩(shī)。

蜂

[唐]羅隱

不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

2．理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

不論(lùn)：無(wú)論。

山尖(jiān)：山峰。

無(wú)限(xiàn)風(fēng)光：這里指鮮花盛開(kāi)的地方。

盡(jìn)：全，都。

占(zhàn)：占領(lǐng)。

3．羅隱在贊美蜜蜂什么？

4．學(xué)生小組試講，逐句理解。

5．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(1)自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。

(2)思考議論，加深理解。

(3)輕聲自讀，思考：蜜蜂在哪兒采蜜？

(4)想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

明確：無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開(kāi)的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞，寫(xiě)出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

6．蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過(guò)朗讀，揣摩、體會(huì)。

7．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

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2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“2025年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2020年統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)背誦并默寫(xiě)聲母表。

2．借助拼音和情境識(shí)記生字，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”認(rèn)識(shí)并鞏固帶 有韻母ɑn和ɑnɡ的字。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。

4．積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，豐厚學(xué)生的文化積淀。

5．正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時(shí)的歡樂(lè)。

過(guò)程與方法

1．圖片、錄音和視頻結(jié)合。

2．探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受春天的美好，體會(huì)和朋友在一起的快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)背誦并默寫(xiě)聲母表。

2．借助拼音和情境識(shí)記生字，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”認(rèn)識(shí)并鞏固帶有韻母ɑn 和ɑnɡ的字。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時(shí)的歡樂(lè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站

1．課件出示該板塊中的字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．朗讀指導(dǎo)：注意邊音、翹舌 音、后鼻音的讀法。

3．交流識(shí)字認(rèn)字的方法。

明確：

(1)按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

左右結(jié)構(gòu)的字：陰　陣　冰　凍

上下結(jié)構(gòu)的字：雷

獨(dú)體字：電　夾

(2)按部首進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

耳刀旁的字：陰　陣

兩點(diǎn)水旁的字：冰　凍

4．了解內(nèi)容，知道這些詞 語(yǔ)都和天氣有關(guān)。

二、字詞句運(yùn)用

(一 )讀一讀，記一記。

1．出示漢語(yǔ)拼音字母表(錯(cuò)亂有趣的卡通 聲母)，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦。

2．讓學(xué)生們按要求自主學(xué)習(xí)，比一比看誰(shuí)能速記背誦。

3．學(xué)生在小組內(nèi)比賽識(shí)記和默寫(xiě)字母表。

4．匯報(bào)交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。

(2)各小組推選代表進(jìn)行背誦比賽。

(3)進(jìn)行連接錯(cuò)亂的字母闖關(guān)游戲。

(4)填空比賽。各 小組推選一名代表到前面填寫(xiě)，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫(xiě)。(出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫(xiě)字母)

(5)默寫(xiě)聲母表競(jìng)賽。比一比：哪個(gè)小組全對(duì)的多。

(二)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

1．出示教材第12頁(yè)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的生字。

2．讓學(xué)生自讀生字，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(這些生字中有的是帶有前鼻韻母ɑn的，有的是帶有后鼻韻母ɑnɡ的。)

3．同桌之間互讀，全班比讀。

4．學(xué)生自由練寫(xiě)，展評(píng)指導(dǎo)。

(三)讀一讀。

1．課件出示《祖國(guó)多么廣大》的插圖。

2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)感受。

3．教師范讀。

4．練習(xí)朗讀，借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。

朗讀指導(dǎo)：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意“祖、嶺、盛”三個(gè)字。

5．通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明確兒歌的內(nèi)容。

明確：兒歌描繪的是祖國(guó)南方和北方同一季節(jié)不同的景色。

6．說(shuō)一說(shuō)：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？你覺(jué)得我們的祖國(guó)廣大嗎？美嗎？

明確：我們的祖國(guó)很廣大，也很美。東北的冰雕、海 南島的沙灘、桂林的山水……都很美。

7．背誦兒歌。

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2025年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞 第一課時(shí)》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.師：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)及圖片，學(xué)生認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進(jìn)金華，走進(jìn)那狹窄的雙龍洞。（板書(shū)：17 記金華的雙龍洞）

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

新課教學(xué)

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)其中筆畫(huà)較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識(shí)記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會(huì)比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個(gè)字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)

（1）讀準(zhǔn)字音

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄 肩背

移動(dòng) 額角 陸續(xù) 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“臀 窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)忠獙?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫(xiě)錯(cuò)。

2.畫(huà)出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書(shū)理解它們的大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）擁擠：(人或車(chē)船)等擠在一起。地方相對(duì)較小而人或車(chē)船等相對(duì)較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時(shí)間；空曠間隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時(shí)間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類(lèi)爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂。突兀，山峰高高聳起的樣子；森郁，形容樹(shù)木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見(jiàn)到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱(chēng)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫(huà)出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫(huà)好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（板書(shū)：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

5.對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我們就一起去那里看看！

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