高中牛頓第二定律教案

第七單元第1課《19世紀中葉的俄國》教案。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。所以你在寫教案時要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第七單元第1課《19世紀中葉的俄國》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、教學目標

目標
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

俄國的農(nóng)奴制

俄國農(nóng)奴的生活狀況

農(nóng)奴制的存在導致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發(fā)展、新思潮的涌動、對外戰(zhàn)爭的失敗。而這些正是1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景

探究19世紀中葉的俄國在政治、經(jīng)濟、社會、軍事等方面的困難來尋求可能的解決途徑

分析農(nóng)奴制的發(fā)展情況，探究農(nóng)奴制對俄國生產(chǎn)力發(fā)展的阻礙作用

落后的制度成為社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展的桎梏

步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展

俄國資本主義緩慢發(fā)展的情況

提供資料，分析俄國工業(yè)發(fā)展與西方國家的差距及根源

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，只有實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是強國之策

新思潮的涌動

俄國平民知識分子革命家

學生演示，主張的闡述

革命民主主義運動對促進社會進步起到積極作用

克里米亞戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間及結果

問題探究

落后必然挨打,改革是必由之路二、教材分析與教學建議

教材分析與建議

重點

俄國的農(nóng)奴制。

難點

俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農(nóng)奴制的存在嚴重阻礙了俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

教學內(nèi)容分析和建議

本課教材從“俄國的農(nóng)奴制”、“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”、“新思潮的涌動”、“克里米亞戰(zhàn)爭”四個方面介紹了俄國1861年農(nóng)奴制改革的背景。

本課引言部分由文字描述、主要問題設計和重要概念三項組成。文字描述以十九世紀中葉俄國知識分子對克里米亞戰(zhàn)爭前夕俄國時局的預測為內(nèi)容，然后引入思考“他們?yōu)楹螌⑴c西方的這場戰(zhàn)爭稱為‘文明’之戰(zhàn)，對結局為何又如此悲觀”？這段材料指出克里米亞戰(zhàn)爭的失敗是必然的結果，因為這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。知識分子希望俄國經(jīng)過這一沉重的打擊，使統(tǒng)治者認識到：只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是俄國的出路。這就為講授克里米亞戰(zhàn)爭是俄國農(nóng)奴制改革的直接誘因作了鋪墊。

建議在教學過程中，教師引導學生把立足點放高一些，讓學生明白俄國農(nóng)奴制改革是時代發(fā)展的結果。19世紀五六十年代為了掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展步伐，德、意、俄、美、日等國開展了資產(chǎn)階級革命或改革。各國事件的發(fā)生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發(fā)展推動的結果，充分顯示了該時代的特征。為下面的教學搭好框架。學習這一內(nèi)容，有利于學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的關系，有利于學生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學生的歷史進步觀念和全球史觀。在教學過程中，首先可以設計導入性問題，如：通過第七單元的引言我們知道俄國農(nóng)奴制改革發(fā)生在哪一年？為什么要進行改革呢？在學生回答了這些比較淺易的問題之后，進一步深入提出新的問題：俄國又是在什么樣的背景下進行改革的？是什么原因促使亞歷山大二世發(fā)起了一場“自上而下”的改革？這些問題，可以不要求學生立即作答，而是要求學生帶著問題進入新課。這樣導入新課，可以引起學生學習歷史的興趣，并不斷地探求知識，以獲得最大的教學效益。

第一目“俄國的農(nóng)奴制”

（1）俄國農(nóng)奴制的確立和發(fā)展。俄國農(nóng)奴制是15世紀下半葉～19世紀上半葉，俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經(jīng)濟基礎上建立的經(jīng)濟、法律制度。農(nóng)民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上是農(nóng)奴。早在11世紀前后，在基輔羅斯時代，王公、大貴族擁有大量世襲領地，強迫窮人服勞役。14～15世紀，莫斯科公國的封建土地所有制度發(fā)展起來，越來越多的農(nóng)民陷于被奴役的地位。

1649年，《法律大全》明確宣布地主有權以1626年編纂的土地財產(chǎn)登記簿或1646～1647年的人口調(diào)查表為依據(jù)，無限期地追捕逃亡者，所有逃亡農(nóng)民不論逃亡時間多久，都要連同他們的家庭、財產(chǎn)一起返回并定居在原來的地主領地里。《法律大全》的頒布標志著俄國農(nóng)奴制度最后確立。

18世紀，農(nóng)奴制進一步推廣到頓河和東烏克蘭地區(qū)。在彼得一世改革時期，農(nóng)民狀況進一步惡化了。彼得一世不但從農(nóng)民中抽丁當兵，而且還叫他們負擔人頭稅，這對于農(nóng)民的地位發(fā)生很大影響，因為它擴大了地主對于農(nóng)民的權力。而且，彼得一世在位時還開始了廣泛出賣農(nóng)奴的做法。只用十個盧布就可以買到一名女農(nóng)奴。彼得一世下詔對窩藏逃亡農(nóng)民者處以死刑，沒收其莊園。國家還設有專門從事搜尋逃亡農(nóng)民的偵察隊。1760年，沙皇還授予地主將農(nóng)奴流放到西伯利亞的權利。到十八世紀下半期，俄國農(nóng)民狀況更加惡化。葉卡捷琳娜二世統(tǒng)治時期，農(nóng)奴制發(fā)展到頂峰。由于農(nóng)民狀況惡化，生產(chǎn)率普遍下降。18世紀末～19世紀上半期，許多地主為增加商品糧食的生產(chǎn)，加緊剝奪農(nóng)民的份地，只付給農(nóng)民口糧，破壞了勞役制的基礎。有些地主為增加收入，把勞役租改為代役租，農(nóng)民為支付代役租而去城里謀生，農(nóng)民在一定程度上脫離了對地主的依附關系。某些富裕農(nóng)民還力圖用金錢贖取自由。封建農(nóng)奴制危機行政重重。

（2）農(nóng)奴制的危機。地主對于農(nóng)民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農(nóng)民不斷地騷動。國內(nèi)各階級、階層都行動起來參加或支持農(nóng)民的騷動。據(jù)統(tǒng)計，1801年至1810年的10年間，農(nóng)民騷動83次；1811年至1820年的10年間，農(nóng)民騷動124次；1821年到1830年的10年間，農(nóng)民騷動則達到了156次；1831年到1840年的10年間，農(nóng)民騷動143次，這較上個10年雖有所減少，但并不意味著矛盾的緩和，只不過是一種短暫的平靜。1841年到1850年的10年間，農(nóng)民騷動達到351次，而在接下來的10年間，農(nóng)民騷動則超過591次。農(nóng)民騷動的增加，意味著社會的動蕩不安，嚴重威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎。

（3）農(nóng)民的劃分。俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民分為地主農(nóng)民、國有農(nóng)民及宮廷農(nóng)民。地主農(nóng)民占農(nóng)奴的絕大部分，受壓迫最深，既要為地主服勞役，又要向地主奉獻各種農(nóng)副產(chǎn)品，人身自由最少。國有農(nóng)民不直接依附封建主，但要受封建國家的殘酷剝削，擔負著繁重的貢稅和各種無償?shù)膭谝邸m廷農(nóng)民從屬于沙皇宮廷，專門供給沙皇必需品。

教學建議：

首先，利用教材所給的材料，介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民處境惡劣、地位低下，讓學生先有一個感性的認識。然后導入新課，讓學生了解俄國農(nóng)奴制的確立、發(fā)展情況。

其次，指出由于俄國農(nóng)奴制的存在，貴族地主殘酷剝削，農(nóng)奴生活非常貧困。讓學生思考農(nóng)奴制造成的社會危機。得出農(nóng)奴制阻礙了俄國社會發(fā)展的結論。

第三，指出農(nóng)奴制的存在，激化了社會矛盾。教師可提供原始數(shù)據(jù)來說明農(nóng)民騷動次數(shù)之多，影響之大。以此讓學生深入地理解農(nóng)民的騷動威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎。

第四，簡要介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民不同的劃分，讓學生理解無論哪種農(nóng)民都受到封建統(tǒng)治者的奴役。

第二目“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”

（1）俄國工業(yè)發(fā)展的背景。19世紀上半期，西歐國家都走上了資本主義發(fā)展的道路，沙皇俄國卻仍然是一個以農(nóng)奴制為基礎的封建君主專制國家。但是，從19世紀中葉起，資本主義生產(chǎn)關系已經(jīng)在封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展，并且逐步破壞著封建農(nóng)奴制基礎，使農(nóng)奴制危機不斷加深。1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末逐步發(fā)展到2800家。19世紀三四十年代，俄國開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業(yè)中自由雇傭勞動也逐漸超過農(nóng)奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48%，1860年上升到87%。

（2）俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。19世紀上半葉的俄國，無論是從疆域，還是從人口上看，都是歐洲的第一大國。俄國很早就同西方國家進行貿(mào)易往來。但是，俄國的發(fā)展卻遠遠落后于西方國家。政治上，俄國實行封建專制制度。而同時期的西方諸國如英國、法國等，卻早已砸碎了封建制度的枷鎖，建立起強大的資產(chǎn)階級政權。經(jīng)濟上，俄國占統(tǒng)治地位的是封建的農(nóng)奴制經(jīng)濟，1861年前，俄國的農(nóng)業(yè)勞動力仍占勞動力總數(shù)的89％，國民財富收入的71％是由他們創(chuàng)造的。俄國工業(yè)勞動力只占到勞動力總數(shù)的10％左右，且工業(yè)的基本形式是手工工場，以手工勞動為主。同時期的英、法等國卻已在生產(chǎn)中大規(guī)模使用機器生產(chǎn)。1860年，俄國的鐵產(chǎn)量為29萬噸，德國的鐵產(chǎn)量在1850年時就已達到40.2萬噸，英國在1850年時的鐵產(chǎn)量為225萬噸。鐵路建設最能反映國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況。1860年，俄國建成的鐵路只有1600公里，同年的英國建成的鐵路則有14603公里，法國到1861年時建成的鐵路有9160公里。

教學建議：

首先，教師提供有關俄國在19世紀中葉資本主義發(fā)展的材料，提問這段材料說明了哪些問題？教師引導學生閱讀、分析材料并討論。讓學生理解19世紀中期，資本主義生產(chǎn)關系在俄國封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展。

其次，根據(jù)本課教材中所提供的“各國人均收入比較（1861）”材料，教師引導學生積極討論中的問題“為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距？”教師從政治、經(jīng)濟體制兩個方面去幫助學生分析。使學生深入理解俄國只有廢除農(nóng)奴制，才有出路。

第三目“新思潮的涌動”

（1）十二月黨人起義。19世紀初，一些在大學和軍官學校里學習的貴族青年，接觸到了孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的先進思想，特別是參加1812年反拿破侖戰(zhàn)爭，進入法國等西歐國家，親身感受了西歐先進政治經(jīng)濟和文化思想。他們?nèi)找娌粷M沙皇專制統(tǒng)治，在人民革命運動的推動下，掀起了反對農(nóng)奴制和專制制度的斗爭，最終在1825年俄歷十二月發(fā)動了起義。這些革命者也被稱為十二月黨人。十二月黨人起義的局限性是明顯的，十二月黨人不敢發(fā)動人民群眾，使起義處于孤立無援地位而最后失敗。但是，這次起義仍具有深遠歷史意義，它是俄國歷史上反對沙皇專制制度的第一次公開武裝發(fā)動，它標志著俄國革命運動史的開端，促進了人民的覺醒，對后來的俄國革命產(chǎn)生了重大影響。

（2）革命民主主義者反對沙皇專制制度的斗爭。農(nóng)民的反農(nóng)奴制斗爭，在俄國平民知識分子中間引起了熱烈的反響，這些平民知識分子在思想方面表達了農(nóng)民的利益和愿望，成為農(nóng)奴解放運動的鼓動者。他們積極宣傳使用革命手段推翻沙皇專制制度，廢除農(nóng)奴制。在1859～1861年間，他們成為社會政治舞臺上一個重要力量。平民知識分子中間最杰出的人物有赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等。1857年，赫爾岑出版《鐘聲》雜志，大膽提出消滅農(nóng)奴制的主張。他呼吁把農(nóng)民從農(nóng)奴身份中解放出來，并且把土地分配給他們。赫爾岑雖然有時也幻想由統(tǒng)治階級“自上而下”地解放農(nóng)奴，但是他也認為如果這條路行不通的話，就應該采取革命手段。車爾尼雪夫斯基的態(tài)度則更為堅決，他是一位充滿戰(zhàn)斗精神的政論家及文藝批評家，他積極傳播農(nóng)民革命的思想。他相信用和平手段解放勞動人民無異于緣木求魚，他把希望全部寄托在革命上面。他對統(tǒng)治階級不抱任何幻想，他主張為了廢除農(nóng)奴制度，必須消滅專制制度。在他看來，俄國必須實行農(nóng)民革命，推翻專制政體，把土地歸還給農(nóng)民。他在19世紀50年代末展開了廣泛的宣傳活動，強調(diào)用革命方法解決農(nóng)民土地問題，主張把土地分給農(nóng)民，堅決反對由農(nóng)民贖買土地。

1859～1861年間，俄國出現(xiàn)了一些革命組織。如車爾尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的組織和赫爾岑等人在倫敦成立的組織，都制訂了革命綱領。但是，這些革命活動最終并沒有真正發(fā)展為革命。這樣，“自下而上”地消滅農(nóng)奴制的企圖終于以失敗告終。

教學建議：

首先，教師帶領學生簡單回顧19世紀初法國啟蒙思想家的主張以及對俄國貴族青年的影響。如伏爾泰的“希望通過‘開明’君主的改革過渡到君主立憲制”；孟德斯鳩的“三權分立”原則；盧梭的“社會契約論”和“人民主權說”。使他們對農(nóng)奴制和封建專制不滿。并最終發(fā)動了武裝起義，即“十二月黨人起義”。

其次，讓學生看書中的和，了解19世紀初的俄國貴族和19世紀四五十年代俄國知識分子對農(nóng)奴制的不同認識。

第三，教師出示原始材料《車爾尼雪夫斯基致領地農(nóng)民書》，讓學生從第一手資料中去感受俄國革命民主主義者反對農(nóng)奴制的斗爭，便于學生對激進派主張的深刻理解。同時也鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對原始資料的興趣，培養(yǎng)他們探究性學習能力。

第四目“克里米亞戰(zhàn)爭”

（1）克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景?？死锩讈啈?zhàn)爭是西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結果。這個矛盾之發(fā)生，首先是由于這些強盜國家都想利用土耳其國力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要；其首都君士坦丁堡及附近的達達尼爾海峽及博斯普魯斯海峽有經(jīng)濟上及戰(zhàn)略上的價值。君士坦丁堡是東西方貿(mào)易往來必經(jīng)之處，也是控制黑海與東地中海的咽喉。因此，歐洲列強都想控制海峽和君士坦丁堡。俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，一直想鯨吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽。

（2）克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過及結果。1853年至1856年，俄國為奪取黑海出?？诎l(fā)動了克里米亞戰(zhàn)爭。起初，奧斯曼帝國軍隊不堪一擊，俄軍占據(jù)了大片土地。俄軍的行動嚴重損害了英法的利益，英法派兵干涉，這樣，俄國的主要對手實際上是英法。在戰(zhàn)爭中，俄國的士兵英勇善戰(zhàn)，但形勢卻令人絕望；俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。因而，恩格斯在談到這次戰(zhàn)爭時寫道：“克里米亞戰(zhàn)爭的特點就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族對幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進行絕望的搏斗。”對于戰(zhàn)爭的結果，也早就有人做出過這樣的預言：“文明現(xiàn)正以它的力量反對我們，我們已為與文明的這場斗爭做什么準備工作了嗎？我們不能以我們所有廣闊的領土和無數(shù)的人口來對付這場斗爭。當我們談論反對拿破侖的光榮戰(zhàn)役時，我們忘記了自那時以來，歐洲一直在進步的道路上穩(wěn)步前進，而我們卻一直停步不前。我們不是在走向勝利，而是在走向失敗，我們唯一得到的一點安慰是，俄國將通過這一經(jīng)歷學到今后對它的發(fā)展有用的一課?！?p>（3）克里米亞戰(zhàn)爭的性質(zhì)：俄國與英法都是非正義的侵略戰(zhàn)爭。

（4）克里米亞戰(zhàn)爭對俄國的影響?？死锩讈啈?zhàn)爭的失敗是俄國政治、經(jīng)濟制度的失敗。這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。這一沉重的打擊，使沙皇制度不僅在全世界面前給俄國丟了丑，國際地位一落千丈，同時也使國內(nèi)階級矛盾進一步加劇。戰(zhàn)爭耗費了大量的人力、物力，農(nóng)民苦不堪言。政府加重農(nóng)民的賦稅以充軍費，使得農(nóng)民在舊的不滿上又添了新的不滿。結果，爆發(fā)了席卷全國的農(nóng)民運動。波瀾壯闊的農(nóng)民運動震撼了貴族地主的統(tǒng)治。沙皇政府不得不承認，“必須立即進行改革，沒有時間再耽擱了”。

教學建議：

首先，可由學生生動描述克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過，并分析俄國失敗的原因。既培養(yǎng)了學生比較分析問題的能力，還培養(yǎng)學生從感性材料中提煉、上升到理性認識的能力。

其次，學生通過學習中的材料，比較兩次戰(zhàn)爭之后對俄國的不同影響。

第三，積極開展研究性學習。利用教材提供的中的內(nèi)容和問題，讓學生展開熱烈的討論，鼓勵大膽發(fā)言，在討論過程中，不追求全面，但求有理，能自圓其說。教師要注意捕捉學生思維中的亮點和新意，并及時給以鼓勵，目的重在培養(yǎng)學生的思辯能力。

三、教學設計與案例

1.教學設計

（1）關于“俄國農(nóng)奴制”一目。在講授新課之前，教師可以先和學生共同回顧已學習過的有關俄國在15世紀末至18世紀的歷史知識，尤其是與本課密切相關的俄國農(nóng)奴制的內(nèi)容。使學生對農(nóng)奴制的發(fā)展過程有一個理性的認識。在這個基礎上，再進行導入課文的教學，學生就不會覺得知識是零散的，而有內(nèi)在的聯(lián)系。

可以采用學生表演的方式：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”主要表現(xiàn)為農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將糧食、原料出口歐洲，導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

教師引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

（2）關于“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目。可以采用討論法，教師提供一些反映俄國工業(yè)緩慢發(fā)展的文字資料和圖片資料。與學生一起共同分析討論材料所說明的問題。建議在教學過程中，鼓勵學生積極探討兩個問題：一是為什么俄國與西方資本主義的發(fā)展會有較大的差距？二是農(nóng)奴制給俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了哪些消極影響？

（3）關于“新思潮的涌動”。建議采用談話法，教師用多媒體課件演示圖片資料：第一組為十二月黨人起義。第二組為俄國平民知識分子革命家：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等人革命主張的介紹。

（4）關于“克里米亞戰(zhàn)爭”。建議采用談話法，分析克里米亞戰(zhàn)爭給俄國造成的影響。

2.教學案例

案例一在講授“俄國的農(nóng)奴制”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示幾組圖片

圖片一組：《富裕的農(nóng)奴主家庭》和《農(nóng)奴的貧困生活》。這兩幅圖非常生動的表現(xiàn)了農(nóng)奴主與農(nóng)奴不同的生活境況，體現(xiàn)出在農(nóng)奴制度下農(nóng)奴主通過殘酷的剝削農(nóng)奴，過著富裕的生活，而地位卑下的農(nóng)奴生活卻貧困不堪。

圖片二組：本課中提供的兩個。材料反映出俄國的法律條文中規(guī)定了農(nóng)民連同妻子兒女及其財產(chǎn)都屬于領主所有。沙皇政府設立基層機構負責對農(nóng)民進行管轄。反映農(nóng)民沒有人身自由，完全受制于地主，地主有權任意買賣、贈送、懲罰農(nóng)民。

案例二在講授“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示材料和圖片

材料：反映十九世紀中期，俄國資本主義的發(fā)展情況的材料。

圖片：《伏爾加河上的纖夫》《各國人均收入比較（1861）》和《英國的輪船航運繁榮的景象》形象地說明了俄國與西方國家的差距。讓學生分析得出造成這種差距的根源在于農(nóng)奴制度的存在。

案例三在講授“新思潮的涌動”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示圖片

圖片一：《十二月黨人起義》

圖片二：俄國平民知識分子革命家：《赫爾岑》《車爾尼雪夫斯基》。教師對他們的不同主張加以介紹。引導學生分析革命雖然沒有發(fā)生，但革命民主主義運動卻迫使沙皇政府讓步，不得不走上改革的道路。

案例四在講授“克里米亞戰(zhàn)爭”一目時，學生演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷

一名學生演示沙皇亞歷山大二世講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?p>引導學生分析沙皇改革的根本原因，目的旨在考查學生分析問題的能力，亞歷山大進行的1861年改革是由于19世紀中期的俄國農(nóng)奴制危機對其統(tǒng)治產(chǎn)生了威脅而進行的，所以其改革的根本目的是為了挽救統(tǒng)治危機。

四、問題解答

1.農(nóng)奴制所造成的社會危機是什么？

解題關鍵：農(nóng)奴制度阻礙了俄國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

思路引領：農(nóng)奴制成為俄國資本主義發(fā)展的絆腳石，農(nóng)民的騷動影響了俄國政局的穩(wěn)定。

答案提示：①農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。

②農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。

2.克里米亞戰(zhàn)爭對俄國有哪些影響？

解題關鍵：克里米亞戰(zhàn)爭充分暴露了農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。成為1861年的農(nóng)奴制改革的直接誘因。

思路引領：克里米亞戰(zhàn)爭是俄國為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地；為了挽救政治危機，轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾；客觀上加速了改革的步伐。

答案提示：克里米亞戰(zhàn)爭中俄國的失敗：充分暴露了俄國農(nóng)奴制和沙皇封建制度的腐朽性。俄國的國際地位一落千丈；加劇了俄國國內(nèi)的階級矛盾；俄國統(tǒng)治者從政治昏睡中清醒過來。

1.彼得一世改革以來，一直注重面向西方，發(fā)展近代工業(yè)，19世紀初，俄國的生鐵產(chǎn)量一度居世界首位。想一想，為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距呢？

解題關鍵：要能認識到是由于農(nóng)奴制的存在，才導致了差距的存在。

思路引領：政治上沙皇專制制度的落后。經(jīng)濟上封建農(nóng)奴制經(jīng)濟的落后。

答案提示：彼得一世時的改革，通過引進西方先進技術，利用農(nóng)奴勞動，發(fā)展了近代工業(yè)，不過這種工業(yè)只是建立在手工工場的基礎上；19世紀以后，西方國家的工業(yè)革命發(fā)展迅速，工業(yè)革命以后的工業(yè)發(fā)展是建立在自由勞動力和廣闊的市場基礎上，俄國的農(nóng)奴制不僅不能為工業(yè)發(fā)展提供必要的自由勞動力，還造成了國內(nèi)市場的萎縮，這就使得俄國的經(jīng)濟發(fā)展同西方國家的差距日益拉大，俄國日益落后。

2.十九世紀俄國一名知識分子說：“維護奴役人的農(nóng)奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當代工業(yè)、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑。”他為什么這樣評論農(nóng)奴制，你對農(nóng)奴制有什么看法？

解題關鍵：為什么這樣評論方面：已認識到了農(nóng)奴制的腐朽性。看法方面：農(nóng)奴制必須廢除。

思路引領：由于農(nóng)奴制的存在，農(nóng)民處境惡劣、生產(chǎn)效率低下；工業(yè)發(fā)展緩慢；生活貧困、體質(zhì)很差；農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治、影響社會安定和政局的穩(wěn)定。

答案提示：（1）因為他已經(jīng)認識到農(nóng)奴制是一種腐朽、落后的制度，已成為俄國社會經(jīng)濟發(fā)展的障礙，影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然會被歷史所淘汰。（2）只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，俄國才有出路。

3.尼古拉斯·皮洛哥夫是一名外科醫(yī)生，他在趕往塞瓦斯托波爾要塞救治傷員的途中有這樣的記述：“整條道路──忙著傷員、槍支、牛馬飼料的運輸。傾盆大雨從天而降。病號，其中有些還是截過肢的，三三兩兩躺在馬車里，凍得打顫，不住的呻吟。在齊膝的泥漿中，人和牲口寸步難行；每走一步都能看到死去的牲口；──同時聽得到傷員的呼號、烏鴉成群地飛向獵物的號叫、備受折磨的馬夫的咆哮、以及遠遠來自塞瓦斯托波爾加農(nóng)炮的吼叫?！闭埬懵?lián)系課文有關內(nèi)容，分析戰(zhàn)爭的慘烈景象，告訴我們俄國軍事上有哪些不利的信息？

解題關鍵：戰(zhàn)爭的失敗實質(zhì)上是政治體制的失敗、經(jīng)濟體制的失敗。

思路引領：武器的落后、運輸工具的落后、軍需品的不足等。

答案提示：俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。

（一）本課測評

1.1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？

解題關鍵：農(nóng)奴制的危機、資本主義發(fā)展的緩慢、新思潮的涌動、戰(zhàn)爭的失敗。

思路引領：從政治、經(jīng)濟、社會、軍事四個方面考慮。

答案提示：政治上：農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的基礎受到嚴重威脅。

經(jīng)濟上：俄國資本主義緩慢發(fā)展，與西歐國家有很大的差距。

社會上：革命民主主義者積極發(fā)動武裝起義，準備推翻俄國農(nóng)奴制。

軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統(tǒng)治受到威脅。為了挽救統(tǒng)治危機，必須進行農(nóng)奴制改革。

（二）學習延伸

此題屬于開放性題目，是對學生思維能力的培養(yǎng)，對問題中提到的“可能的解決之道”，老師可以鼓勵學生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

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19世紀中葉的俄國導學案

山西省朔州市平魯區(qū)李林中學2014高中歷史第19課19世紀中葉的俄國導學案新人教版選修1

一、課前導學

簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景。

重點：1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景。

（1）國內(nèi)：①政治上：農(nóng)奴制下農(nóng)民起義不斷,社會矛盾尖銳，嚴重威脅沙皇專制統(tǒng)治；②經(jīng)濟上：農(nóng)奴制阻礙了農(nóng)業(yè)和資本主義工業(yè)的發(fā)展（工業(yè)落后）；③思想上：“十二月黨人”起義和新“知識分子”群體變革思想的推動（新思潮涌動）；④軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗暴露了農(nóng)奴制的落后性；⑤沙皇亞歷山大二世認識到惟有變革才能自救。

（2）國際：①工業(yè)革命的發(fā)展和資本主義制度在世界范圍確立（俄國工業(yè)發(fā)展速度遠遠落后于西歐主要國家，所以俄國要擺脫自己過分落后狀態(tài)是改革的最主要動因）。②克里米亞戰(zhàn)爭的失敗激化了國內(nèi)社會矛盾。（直接原因）

難點：分析19世紀中葉俄國資本主義發(fā)展狀況如何及形成這種狀況的主要原因

（1）發(fā)展狀況：已出現(xiàn)機器工廠，但仍處于工場手工業(yè)階段，遠遠落后于西歐其它國家

（2）主要原因：農(nóng)奴制的嚴重阻礙

a.農(nóng)奴遭受嚴重剝削，生活困苦，無力購買商品因而國內(nèi)市場狹小，商品經(jīng)濟發(fā)展緩慢。

b.農(nóng)奴被緊緊束縛在土地上，造成俄國工場手工業(yè)缺少自由勞動力，其水平遠遠落后于西歐。

c.農(nóng)奴制的實行，加強了貴族地主的勢力，貴族地主將錢財用于買天置地資本主義發(fā)展缺少必要的資本

d.政治上，俄國實行封建沙皇專制制度。

這一切都表明，要在俄國發(fā)展資本主義（順應歷史發(fā)展潮流），沖破農(nóng)奴制成為首要任務。

二、課堂識真

一、俄國的農(nóng)奴制

1、農(nóng)奴制發(fā)展歷程

⑴確立：中期，俄國農(nóng)奴制正式確立。

⑵強化：18世紀以后，包括彼得一世在內(nèi)的歷代沙皇采取措施強化農(nóng)奴制。

⑶危機：階級矛盾激化，農(nóng)民騷動不斷。

2、農(nóng)奴制下的階級關系

⑴地主占有和，公開出售，甚至用農(nóng)奴作貸款抵押。

⑵農(nóng)奴是地主的，被迫為領主無償勞動后才耕種自己的份地，承擔沉重。

二、步履維艱的俄國工業(yè)發(fā)展

1、表現(xiàn)

⑴19世紀40年代俄國的中出現(xiàn)了機器工廠。

⑵俄國處于階段

①工業(yè)生產(chǎn)各個部門明顯落后于等國。

②與英法等差得很遠。

2、原因：農(nóng)奴制使俄國缺乏工業(yè)革命必需的、工業(yè)投資，更不能提供必要的。

3、后果：廢除的呼聲日益高漲。

三、新思潮的涌動

1、十二月黨人起義

⑴原因：19世紀初，俄國一些對俄國農(nóng)奴制和封建專制不滿。

⑵目的：試圖推翻沙皇的封建專制，廢除。

⑶結果：起義失敗，但影響很大。

2、知識分子的爭論

⑴時間：19世紀四五十年代。

⑵焦點：和未來發(fā)展。

四、克里米亞戰(zhàn)爭

1、原因：俄國為擴大勢力范圍，攫取更多的及轉(zhuǎn)移。

2、結果：1855年俄國戰(zhàn)敗，1856年雙方簽訂和約。

3、影響

⑴俄國的急劇下降，國內(nèi)矛盾進一步激化。

⑵俄國耗費了大量的人力、物力和，激化了階級矛盾，各地農(nóng)民紛紛暴動。

⑶推動了農(nóng)奴制改革的進行。

三、課后見功

一、選擇題。

1、18世紀以后，為強化農(nóng)奴制，沙皇采取的措施有（）

①采取措施擴大農(nóng)奴數(shù)量②允許私營企業(yè)主購買整個村莊的農(nóng)奴

③頒布法令宣布封建地主占有土地和農(nóng)奴是其不可侵犯的特權

④農(nóng)奴在法律上獲得人身自由

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

2、有關19世紀中葉俄國農(nóng)奴制的表述正確的是（）

A.農(nóng)奴制正式確立B.彼得一世允許私營企業(yè)主購買整個村莊的農(nóng)奴

C.農(nóng)奴開始成為地主的私有財產(chǎn)D.農(nóng)奴制危機加劇，農(nóng)奴反抗斗爭激烈

3、1861年俄國改革以前，工業(yè)資本家30%是農(nóng)奴身份，財產(chǎn)隨時有可能被地主侵占。這一問題反映的本質(zhì)是（）

A.俄國政治制度已不適應資本主義經(jīng)濟發(fā)展B.俄國資本主義經(jīng)濟落后于西方

C.俄國資產(chǎn)階級的力量比較弱小D.俄國的農(nóng)奴社會地位有所提高

4、亞歷山大二世進行農(nóng)奴制改革的根本目的是（）

A.挽救統(tǒng)治危機B.消滅農(nóng)奴制度C.發(fā)展資本主義D.打擊封建勢力

5、克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是（）

A.俄國轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾B.俄國與英法在克里米亞地區(qū)發(fā)生利益沖突

C.英法為了把土耳其變成殖民地D.英法俄爭奪世界霸權

6、克里米亞戰(zhàn)爭對俄國歷史發(fā)展的最大影響是（）

A.喪失了在土耳其以至巴爾干的殖民勢力B.使俄國的國際地位一落千丈

C.促使統(tǒng)治者加強軍事力量D.激化了社會矛盾，推動了俄國農(nóng)奴制改革

7、直接刺激沙皇亞歷山大二世進行改革的是（）

A.資本主義經(jīng)濟發(fā)展極其困難B.農(nóng)奴被牢牢地束縛在土地上

C.克里米亞戰(zhàn)敗使經(jīng)濟更加惡化D.農(nóng)民運動風起云涌、此起彼伏

8、俄國農(nóng)奴制改革的根本原因是（）

A.資本主義有了一定的發(fā)展　B.資本主義工業(yè)遠遠落后于前歐

C.封建農(nóng)奴制嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展　D.農(nóng)奴制危機日益加深

9、俄國最早使用機器生產(chǎn)的行業(yè)是（）

A.冶鐵業(yè)B.交通運輸C.農(nóng)業(yè)D.棉紡織業(yè)

10、從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，農(nóng)奴制危機主要表現(xiàn)在（）

A.新思潮涌動B.農(nóng)奴起義不斷

C.農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義工業(yè)發(fā)展D.克里米亞戰(zhàn)爭的失敗

四、拾遺補缺

五、拓展空間

材料二……為了加快和約條款的簽訂，并防止(甚至在將來)從朕方面產(chǎn)生任何貪功和侵略的思想，朕同意規(guī)定一些特別的預防辦法，以免朕的軍艦和土耳其的軍艦在黑海發(fā)生沖突。同意在比薩拉比亞南部，鄰近多瑙河的地方劃定新的國界線。

——沙皇亞歷山大二世“關于結束克里米亞戰(zhàn)爭的宣言”(18563)

材料三在克里米亞戰(zhàn)爭中，英國和法國的動機完全是自私的，但是如果俄國在這次戰(zhàn)爭中取得勝利，則將成為全歐洲民主和進步進步的災難。

材料四這次戰(zhàn)爭之所以取得勝利，是因為俄國的將軍和官吏們更加無能。俄國的嚴重弱點，過去為外界所沒想像到的，現(xiàn)在都暴露出來了。

——《人民的英國史》

回答：

⑴材料一認為1850年后英俄沖突不可避免的原因是什么？你是否贊同？為什么？

⑵據(jù)材料二，指出克里米亞戰(zhàn)爭的結局，并結合所學知識分析其影響。

⑶據(jù)材料四并結合所學知識，分析俄國戰(zhàn)敗的深層原因。

第19課十九世紀中葉的俄國

一、1、⑴17世紀2、⑴土地農(nóng)奴農(nóng)奴⑵私有財產(chǎn)賦稅

二、⑴棉紡織業(yè)⑵工場手工業(yè)①英法②交通運輸業(yè)

2、自由勞動力國內(nèi)市場3、農(nóng)奴制

三、⑴青年軍官⑵農(nóng)奴制2、⑵國家現(xiàn)狀

四、1、土地國內(nèi)矛盾3、⑴國際地位⑵財力

一、選擇題。

1－5ADAAB6－10DCCDC

二、非選擇題。

11、⑴英國是歐洲民主與進步力量的代表，而俄國則是歐洲反動勢力的總代表。不完全贊同。沖突之所以不可避免，主要是由于俄國稱霸歐洲大陸與英國維持歐洲大陸均勢的外交政策的矛盾。社會制度的先進與落后并不是決定因素。

⑵俄國戰(zhàn)敗，被迫簽訂和約，退出一部分侵占地區(qū)。影響：英法的勝利，使其在奧斯曼帝國乃至世界各地的勢力大大增強；俄國戰(zhàn)敗，使其侵略暫時受到遏制，有利于歐洲民族解放運動的發(fā)展；戰(zhàn)爭加劇了俄國的社會經(jīng)濟危機，推動了農(nóng)奴制改革。

⑶落后的封建農(nóng)奴制度難以抵抗英法先進的資本主義制度。

高二歷史19世紀中葉的俄國

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高二歷史19世紀中葉的俄國》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第七單元第一節(jié)《19世紀中葉的俄國》學案

學習目標：

識記：俄國農(nóng)奴的生活狀況；俄國資本主義緩慢發(fā)展的情況；俄國平民知識分子革命家；克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間及結果。

理解：農(nóng)奴制的存在導致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發(fā)展、新思潮的涌動、對外戰(zhàn)爭的失敗。而這些正是1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景。

運用：探究19世紀中葉的俄國在政治、經(jīng)濟、社會、軍事等方面的困難極其解決途徑。

學習重難點：

重點：俄國的農(nóng)奴制

難點：俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農(nóng)奴制的存在嚴重阻礙了俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

課前思考：

世界上第一個社會主義國家是；她成立的標志是——推翻了資產(chǎn)階級臨時政府。而二月革命推翻的卻是。

自主學習：

一、俄國農(nóng)奴制的確立與發(fā)展

農(nóng)奴制涵義：俄國的農(nóng)奴制是15世紀下半葉~19世紀上半葉，俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經(jīng)濟基礎上建立的經(jīng)濟、法律制度。農(nóng)民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上農(nóng)奴。

（1）興起：15世紀末16世紀初，在統(tǒng)一的俄羅斯國家建立的過程中，隨著土地所有制的發(fā)展，農(nóng)奴制開始形成。

（2）確立：世紀中期，農(nóng)奴制正式確立。

18世紀：

①彼得一世為增加人頭稅將流民和家奴列入農(nóng)奴階層，還允許私營企業(yè)主購買

②18世紀中后期，沙皇曾將一百多萬自由農(nóng)民連同土地賞賜給貴族寵臣，還把農(nóng)奴制擴展到新吞并的、等地。

③沙皇頒布法令，宣布封建地主占有土地和農(nóng)奴是其不可侵犯的特權，農(nóng)奴是地主的財產(chǎn)。

（3）發(fā)展19世紀：

①農(nóng)奴數(shù)量多：農(nóng)村人口中的以上是農(nóng)奴。

②農(nóng)奴負擔重：農(nóng)奴每周

③農(nóng)奴生活貧困：長期的貧困使農(nóng)奴的體質(zhì)很差，造成勞動生產(chǎn)效率很低，反過來加劇了農(nóng)奴的貧困。

④農(nóng)奴遭受嚴格的管理：農(nóng)奴的生產(chǎn)和生活都要受到村社的嚴格管理，還為沙皇服兵役。

二、19世紀俄國農(nóng)奴制的危機

1、農(nóng)奴的反抗斗爭不斷發(fā)生：許多農(nóng)奴從封建主的莊園逃到西伯利亞等偏遠地區(qū)，有些甚至同貴族和莊園管家發(fā)生暴力沖突。19世紀上半期，農(nóng)民騷動越來越多。

2、俄國社會越來越落后——工業(yè)發(fā)展步履艱難。

原因：在農(nóng)奴制下，俄國既缺乏，也，農(nóng)奴制所維系的自然經(jīng)濟以及占人口多數(shù)的農(nóng)奴的貧困，更不能。

表現(xiàn)：19世紀中葉，俄國仍然處在。（注意具體表現(xiàn)）

3、廢除農(nóng)奴制運動的興起：

原因：

（1）十二月黨人起義：過程：

結果：

針對的問題：

守舊派：

（2）新思潮的涌動：概況：改革派：

激進派：

影響：改革派知識分子對農(nóng)奴制的揭露和抨擊，宣傳了資本主義新思想，對沙皇專制統(tǒng)治造成了很大沖擊。

4、俄國農(nóng)奴制危機的總爆發(fā)——克里米亞戰(zhàn)爭

目的：為了擴大在，攫取，也為了轉(zhuǎn)移。

1853年，俄國派軍隊侵入

概況：英法聯(lián)軍很快進抵俄海軍重要基地塞瓦斯托波爾要塞。雙方展開激戰(zhàn)。

1855年戰(zhàn)敗。（注意：戰(zhàn)敗的原因）

1856年，雙方簽訂和約。

結果：俄軍撤回在，拆毀，交出。

影響：

第七單元第二節(jié)農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容學案

學習目標：

識記：亞歷山大二世積極推進改革，進程從秘密到公開，方案從多元到相對一致；1861年俄歷二月十九日，亞歷山大二世簽署解放法令，下令廢奴；改革極大地促進了俄國經(jīng)濟的發(fā)展具有資本主義性質(zhì)，是俄國歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折點，但高額贖金，繼續(xù)盤剝和奴役農(nóng)奴是歷史的局限性。

理解：為什么俄國最終會選擇改革的方式變革社會；法令主要內(nèi)容具體表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、組織管理三方面；列寧為什么說“1861年誕生了1905年”。

運用：結合背景探究改革的必然性；分析內(nèi)容間的相互關系；對法令內(nèi)容及其實施予以全面評價。

學習重難點：

重點：俄國“二一九法令”的主要內(nèi)容。

難點：全面理解“二一九法令”的歷史進步性與局限性。

學前思考：

閱讀下列材料：

俄國杰出的民主主義革命思想家和文學家代表之一赫爾岑在倫敦出版的《鐘聲》雜志的辦刊宗旨中聲稱：“你們悲慘的工作不會這樣消亡，看星星之火即將燃成熊熊烈焰……”

俄國“首要的、必要的、刻不容緩的步驟”是“把農(nóng)民從地主的壓迫下解放出來！把納稅才從嚴刑毒打中解放出來”！

19世紀中葉，農(nóng)奴制的存在成為燃起反抗烈焰的根源。要求自由、反抗壓迫的呼聲傳遍俄國的大街小巷，敲響了農(nóng)奴制的喪鐘，統(tǒng)治者已不能照舊統(tǒng)治下去了，改革勢在必行。

思考：為什么俄國波瀾壯闊的斗爭沒有匯成一股強大的革命洪流，徹底摧毀整個封建統(tǒng)治？農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容有哪些？如何全面評價這些措施？

自主學習：

一、改革的醞釀

1、改革的必要性：

2、改革的醞釀

（1）思想基礎：

（2）組織基礎

3、頒布改革方案

4、改革的內(nèi)容：

（1）關于農(nóng)奴的人身解放：

（2）關于份地和贖金：

（3）關于農(nóng)民的管理：

二、俄國農(nóng)奴制改革的進步性和局限性

1、進步性

2、局限性

探究問題：

閱讀課本圖片：

圖一、農(nóng)民在莊園里聽貴族宣讀“二一九法令”

圖二、殘敗的俄國農(nóng)村

請回答：

（1）圖一反映了農(nóng)奴制改革怎樣的特點？法令的主要內(nèi)容是什么？

（2）為什么會出現(xiàn)圖二中的現(xiàn)象？

（3）你如何認識1861年農(nóng)奴制的改革？

第七單元第三課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化

學習目標：

識記：俄國資本主義農(nóng)業(yè)的發(fā)展；俄國資本主義工業(yè)的發(fā)展；資本主義經(jīng)濟總體發(fā)展水平的落后；政治體制方面的改革；司法制度方面的改革；軍事、教育等方面的改革；改革的歷史作用；新的社會矛盾的出現(xiàn)；資產(chǎn)階級的崛起和軟弱；農(nóng)民反抗斗爭此起彼伏；民粹派的形成；亞歷山大被刺身亡。

理解：認識生產(chǎn)力的發(fā)展促進了生產(chǎn)關系的變革和調(diào)整，而生產(chǎn)關系的變革和調(diào)整反過來又促進了生產(chǎn)力的發(fā)展；認識近代化是近代世界歷史發(fā)展的主旋律，任何國家都無法回避近代化歷史浪潮的影響。

運用：探究1861年改革在俄國近代化歷史發(fā)展中的作用和影響；探究俄國近代化過程所反映出來的歷史規(guī)律。

學習重點：廢除農(nóng)奴制后俄國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和政治上的緩慢變革

學習難點：“解放者”亞歷山大二世為什么被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？

學前思考:

閱讀課本圖片：

圖一：巴庫油田興起圖二：亞歷山大二世給俄國帶來的文明

19世紀中后期，巴庫油田興起，成為俄國工業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。

俄國1861年農(nóng)奴制改革開啟了俄國近代化的進程。那么，農(nóng)奴制改革后資本主義經(jīng)濟是如何發(fā)展的？存在哪些問題？在政治方面進行了哪些變革？有何作用？為什么進行了改革，俄國最終還是走向了革命？

自主學習

一、農(nóng)奴制改革對俄國近代化的促進

1、經(jīng)濟近代化的發(fā)展

（1）農(nóng)業(yè)資本主義的發(fā)展

①1861年改革提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

②隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村社會分化加劇。一部分農(nóng)民；一些地主。

③到19世紀年代，資本主義農(nóng)業(yè)逐漸成為俄國農(nóng)業(yè)的主要成分。

（2）俄國工業(yè)的發(fā)展

①原因：

第一，

第二，

第三，

②表現(xiàn)：

第一，

第二，　

（3）經(jīng)濟近代化中存在的問題：

①資本主義經(jīng)濟總體水平仍然遠遠落后于美國和西歐國家，對外國資本尤其是資本依賴嚴重。

②資本主義經(jīng)濟發(fā)展非常不平衡，工業(yè)生產(chǎn)主要集中在等幾個主要地區(qū)，全國絕大部分地區(qū)的工業(yè)成分很少。

2、政治近代化的發(fā)展

（1）發(fā)展表現(xiàn)

①在政治體制方面

②在司法制度方面

（2）存在的問題：改革以后，俄國仍然是一個的國家，沙皇照樣擁有至高無上的權力，任何對沙皇專制統(tǒng)治的挑戰(zhàn)都要受到嚴懲。

3、軍事近代化的發(fā)展：

4、教育近代化的發(fā)展：

二、關于1861年改革的評價

1、1861年農(nóng)奴制改革是由實行的一次自上而下的改革，是地主階級同妥協(xié)的結果。這次改革是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，改革中實行了一些有利于發(fā)展資本主義的措施。

2、改革的根本目的是為了維護封建地主階級的利益，鞏固統(tǒng)治。

3、改革以后，俄國保住了大量殘余，阻礙著資本主義的進一步發(fā)展，社會矛盾日益激化。

三、改革后俄國的社會矛盾與亞歷山大二世遇刺。

1、改革后俄國的社會矛盾

（1）資產(chǎn)階級與封建統(tǒng)治者的矛盾：

（2）農(nóng)民階級與資本主義和封建主義的矛盾：

（3）民粹派與沙皇專制之間的矛盾：

2、亞歷山大二世遇刺

（1）年3月，亞歷山大二世遭暗殺身亡。

（2）新沙皇中止了亞歷山大二世的許多改革措施，進一步加強了專制統(tǒng)治，但俄國的進程沒有終止，資本主義經(jīng)濟仍然在繼續(xù)發(fā)展，新的思想和新的社會力量在不斷壯大。

探究問題：閱讀課本圖片“1905年革命”

思考：為什么推行了改革？俄國最終還是走向了革命？

第1課19世紀中葉的俄國

一、教學目標

目標

內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀

識記理解運用

俄國的農(nóng)奴制俄國農(nóng)奴的生活狀況農(nóng)奴制的存在導致階級矛盾激化、資本主義的緩慢發(fā)展、新思潮的涌動、對外戰(zhàn)爭的失敗。而這些正是1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景探究19世紀中葉的俄國在政治、經(jīng)濟、社會、軍事等方面的困難來尋求可能的解決途徑分析農(nóng)奴制的發(fā)展情況，探究農(nóng)奴制對俄國生產(chǎn)力發(fā)展的阻礙作用落后的制度成為社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展的桎梏

步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展俄國資本主義緩慢發(fā)展的情況提供資料，分析俄國工業(yè)發(fā)展與西方國家的差距及根源經(jīng)濟基礎決定上層建筑，只有實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是強國之策

新思潮的涌動俄國平民知識分子革命家學生演示，主張的闡述革命民主主義運動對促進社會進步起到積極作用

克里米亞戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、時間及結果問題探究落后必然挨打,改革是必由之路

二、教材分析與教學建議

1.知識結構

2.教材分析與建議

重點

俄國的農(nóng)奴制。

難點

俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。農(nóng)奴制的存在嚴重阻礙了俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

教學內(nèi)容分析和建議

本課教材從“俄國的農(nóng)奴制”、“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”、“新思潮的涌動”、“克里米亞戰(zhàn)爭”四個方面介紹了俄國1861年農(nóng)奴制改革的背景。

本課引言部分由文字描述、主要問題設計和重要概念三項組成。文字描述以十九世紀中葉俄國知識分子對克里米亞戰(zhàn)爭前夕俄國時局的預測為內(nèi)容，然后引入思考“他們?yōu)楹螌⑴c西方的這場戰(zhàn)爭稱為‘文明’之戰(zhàn)，對結局為何又如此悲觀”？這段材料指出克里米亞戰(zhàn)爭的失敗是必然的結果，因為這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。知識分子希望俄國經(jīng)過這一沉重的打擊，使統(tǒng)治者認識到：只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，才是俄國的出路。這就為講授克里米亞戰(zhàn)爭是俄國農(nóng)奴制改革的直接誘因作了鋪墊。

建議在教學過程中，教師引導學生把立足點放高一些，讓學生明白俄國農(nóng)奴制改革是時代發(fā)展的結果。19世紀五六十年代為了掃除資本主義發(fā)展的障礙，加快發(fā)展步伐，德、意、俄、美、日等國開展了資產(chǎn)階級革命或改革。各國事件的發(fā)生盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發(fā)展推動的結果，充分顯示了該時代的特征。為下面的教學搭好框架。學習這一內(nèi)容，有利于學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的關系，有利于學生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學生的歷史進步觀念和全球史觀。在教學過程中，首先可以設計導入性問題，如：通過第七單元的引言我們知道俄國農(nóng)奴制改革發(fā)生在哪一年？為什么要進行改革呢？在學生回答了這些比較淺易的問題之后，進一步深入提出新的問題：俄國又是在什么樣的背景下進行改革的？是什么原因促使亞歷山大二世發(fā)起了一場“自上而下”的改革？這些問題，可以不要求學生立即作答，而是要求學生帶著問題進入新課。這樣導入新課，可以引起學生學習歷史的興趣，并不斷地探求知識，以獲得最大的教學效益。

第一目“俄國的農(nóng)奴制”

（1）俄國農(nóng)奴制的確立和發(fā)展。俄國農(nóng)奴制是15世紀下半葉～19世紀上半葉，俄國在以勞役制為主要剝削形式的地主莊園經(jīng)濟基礎上建立的經(jīng)濟、法律制度。農(nóng)民被束縛在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，處于社會最低層，實際上是農(nóng)奴。早在11世紀前后，在基輔羅斯時代，王公、大貴族擁有大量世襲領地，強迫窮人服勞役。14～15世紀，莫斯科公國的封建土地所有制度發(fā)展起來，越來越多的農(nóng)民陷于被奴役的地位。

1649年，《法律大全》明確宣布地主有權以1626年編纂的土地財產(chǎn)登記簿或1646～1647年的人口調(diào)查表為依據(jù)，無限期地追捕逃亡者，所有逃亡農(nóng)民不論逃亡時間多久，都要連同他們的家庭、財產(chǎn)一起返回并定居在原來的地主領地里?！斗纱笕返念C布標志著俄國農(nóng)奴制度最后確立。

18世紀，農(nóng)奴制進一步推廣到頓河和東烏克蘭地區(qū)。在彼得一世改革時期，農(nóng)民狀況進一步惡化了。彼得一世不但從農(nóng)民中抽丁當兵，而且還叫他們負擔人頭稅，這對于農(nóng)民的地位發(fā)生很大影響，因為它擴大了地主對于農(nóng)民的權力。而且，彼得一世在位時還開始了廣泛出賣農(nóng)奴的做法。只用十個盧布就可以買到一名女農(nóng)奴。彼得一世下詔對窩藏逃亡農(nóng)民者處以死刑，沒收其莊園。國家還設有專門從事搜尋逃亡農(nóng)民的偵察隊。1760年，沙皇還授予地主將農(nóng)奴流放到西伯利亞的權利。到十八世紀下半期，俄國農(nóng)民狀況更加惡化。葉卡捷琳娜二世統(tǒng)治時期，農(nóng)奴制發(fā)展到頂峰。由于農(nóng)民狀況惡化，生產(chǎn)率普遍下降。18世紀末～19世紀上半期，許多地主為增加商品糧食的生產(chǎn)，加緊剝奪農(nóng)民的份地，只付給農(nóng)民口糧，破壞了勞役制的基礎。有些地主為增加收入，把勞役租改為代役租，農(nóng)民為支付代役租而去城里謀生，農(nóng)民在一定程度上脫離了對地主的依附關系。某些富裕農(nóng)民還力圖用金錢贖取自由。封建農(nóng)奴制危機行政重重。

（2）農(nóng)奴制的危機。地主對于農(nóng)民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農(nóng)民不斷地騷動。國內(nèi)各階級、階層都行動起來參加或支持農(nóng)民的騷動。據(jù)統(tǒng)計，1801年至1810年的10年間，農(nóng)民騷動83次；1811年至1820年的10年間，農(nóng)民騷動124次；1821年到1830年的10年間，農(nóng)民騷動則達到了156次；1831年到1840年的10年間，農(nóng)民騷動143次，這較上個10年雖有所減少，但并不意味著矛盾的緩和，只不過是一種短暫的平靜。1841年到1850年的10年間，農(nóng)民騷動達到351次，而在接下來的10年間，農(nóng)民騷動則超過591次。農(nóng)民騷動的增加，意味著社會的動蕩不安，嚴重威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎。

（3）農(nóng)民的劃分。俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民分為地主農(nóng)民、國有農(nóng)民及宮廷農(nóng)民。地主農(nóng)民占農(nóng)奴的絕大部分，受壓迫最深，既要為地主服勞役，又要向地主奉獻各種農(nóng)副產(chǎn)品，人身自由最少。國有農(nóng)民不直接依附封建主，但要受封建國家的殘酷剝削，擔負著繁重的貢稅和各種無償?shù)膭谝邸m廷農(nóng)民從屬于沙皇宮廷，專門供給沙皇必需品。

教學建議：

首先，利用教材所給的材料，介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民處境惡劣、地位低下，讓學生先有一個感性的認識。然后導入新課，讓學生了解俄國農(nóng)奴制的確立、發(fā)展情況。

其次，指出由于俄國農(nóng)奴制的存在，貴族地主殘酷剝削，農(nóng)奴生活非常貧困。讓學生思考農(nóng)奴制造成的社會危機。得出農(nóng)奴制阻礙了俄國社會發(fā)展的結論。

第三，指出農(nóng)奴制的存在，激化了社會矛盾。教師可提供原始數(shù)據(jù)來說明農(nóng)民騷動次數(shù)之多，影響之大。以此讓學生深入地理解農(nóng)民的騷動威脅著農(nóng)奴制度的政治、經(jīng)濟基礎。

第四，簡要介紹俄國農(nóng)奴制下的農(nóng)民不同的劃分，讓學生理解無論哪種農(nóng)民都受到封建統(tǒng)治者的奴役。

第二目“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”

（1）俄國工業(yè)發(fā)展的背景。19世紀上半期，西歐國家都走上了資本主義發(fā)展的道路，沙皇俄國卻仍然是一個以農(nóng)奴制為基礎的封建君主專制國家。但是，從19世紀中葉起，資本主義生產(chǎn)關系已經(jīng)在封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展，并且逐步破壞著封建農(nóng)奴制基礎，使農(nóng)奴制危機不斷加深。1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末逐步發(fā)展到2800家。19世紀三四十年代，俄國開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業(yè)中自由雇傭勞動也逐漸超過農(nóng)奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48%，1860年上升到87%。

（2）俄國農(nóng)奴制和沙皇專制制度嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。19世紀上半葉的俄國，無論是從疆域，還是從人口上看，都是歐洲的第一大國。俄國很早就同西方國家進行貿(mào)易往來。但是，俄國的發(fā)展卻遠遠落后于西方國家。政治上，俄國實行封建專制制度。而同時期的西方諸國如英國、法國等，卻早已砸碎了封建制度的枷鎖，建立起強大的資產(chǎn)階級政權。經(jīng)濟上，俄國占統(tǒng)治地位的是封建的農(nóng)奴制經(jīng)濟，1861年前，俄國的農(nóng)業(yè)勞動力仍占勞動力總數(shù)的89％，國民財富收入的71％是由他們創(chuàng)造的。俄國工業(yè)勞動力只占到勞動力總數(shù)的10％左右，且工業(yè)的基本形式是手工工場，以手工勞動為主。同時期的英、法等國卻已在生產(chǎn)中大規(guī)模使用機器生產(chǎn)。1860年，俄國的鐵產(chǎn)量為29萬噸，德國的鐵產(chǎn)量在1850年時就已達到40.2萬噸，英國在1850年時的鐵產(chǎn)量為225萬噸。鐵路建設最能反映國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況。1860年，俄國建成的鐵路只有1600公里，同年的英國建成的鐵路則有14603公里，法國到1861年時建成的鐵路有9160公里。

教學建議：

首先，教師提供有關俄國在19世紀中葉資本主義發(fā)展的材料，提問這段材料說明了哪些問題？教師引導學生閱讀、分析材料并討論。讓學生理解19世紀中期，資本主義生產(chǎn)關系在俄國封建社會內(nèi)部緩慢發(fā)展。

其次，根據(jù)本課教材中所提供的“各國人均收入比較（1861）”材料，教師引導學生積極討論中的問題“為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距？”教師從政治、經(jīng)濟體制兩個方面去幫助學生分析。使學生深入理解俄國只有廢除農(nóng)奴制，才有出路。

第三目“新思潮的涌動”

（1）十二月黨人起義。19世紀初，一些在大學和軍官學校里學習的貴族青年，接觸到了孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙思想家的先進思想，特別是參加1812年反拿破侖戰(zhàn)爭，進入法國等西歐國家，親身感受了西歐先進政治經(jīng)濟和文化思想。他們?nèi)找娌粷M沙皇專制統(tǒng)治，在人民革命運動的推動下，掀起了反對農(nóng)奴制和專制制度的斗爭，最終在1825年俄歷十二月發(fā)動了起義。這些革命者也被稱為十二月黨人。十二月黨人起義的局限性是明顯的，十二月黨人不敢發(fā)動人民群眾，使起義處于孤立無援地位而最后失敗。但是，這次起義仍具有深遠歷史意義，它是俄國歷史上反對沙皇專制制度的第一次公開武裝發(fā)動，它標志著俄國革命運動史的開端，促進了人民的覺醒，對后來的俄國革命產(chǎn)生了重大影響。

（2）革命民主主義者反對沙皇專制制度的斗爭。農(nóng)民的反農(nóng)奴制斗爭，在俄國平民知識分子中間引起了熱烈的反響，這些平民知識分子在思想方面表達了農(nóng)民的利益和愿望，成為農(nóng)奴解放運動的鼓動者。他們積極宣傳使用革命手段推翻沙皇專制制度，廢除農(nóng)奴制。在1859～1861年間，他們成為社會政治舞臺上一個重要力量。平民知識分子中間最杰出的人物有赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等。1857年，赫爾岑出版《鐘聲》雜志，大膽提出消滅農(nóng)奴制的主張。他呼吁把農(nóng)民從農(nóng)奴身份中解放出來，并且把土地分配給他們。赫爾岑雖然有時也幻想由統(tǒng)治階級“自上而下”地解放農(nóng)奴，但是他也認為如果這條路行不通的話，就應該采取革命手段。車爾尼雪夫斯基的態(tài)度則更為堅決，他是一位充滿戰(zhàn)斗精神的政論家及文藝批評家，他積極傳播農(nóng)民革命的思想。他相信用和平手段解放勞動人民無異于緣木求魚，他把希望全部寄托在革命上面。他對統(tǒng)治階級不抱任何幻想，他主張為了廢除農(nóng)奴制度，必須消滅專制制度。在他看來，俄國必須實行農(nóng)民革命，推翻專制政體，把土地歸還給農(nóng)民。他在19世紀50年代末展開了廣泛的宣傳活動，強調(diào)用革命方法解決農(nóng)民土地問題，主張把土地分給農(nóng)民，堅決反對由農(nóng)民贖買土地。

1859～1861年間，俄國出現(xiàn)了一些革命組織。如車爾尼雪夫斯基等人在彼得堡成立的組織和赫爾岑等人在倫敦成立的組織，都制訂了革命綱領。但是，這些革命活動最終并沒有真正發(fā)展為革命。這樣，“自下而上”地消滅農(nóng)奴制的企圖終于以失敗告終。

教學建議：

首先，教師帶領學生簡單回顧19世紀初法國啟蒙思想家的主張以及對俄國貴族青年的影響。如伏爾泰的“希望通過‘開明’君主的改革過渡到君主立憲制”；孟德斯鳩的“三權分立”原則；盧梭的“社會契約論”和“人民主權說”。使他們對農(nóng)奴制和封建專制不滿。并最終發(fā)動了武裝起義，即“十二月黨人起義”。

其次，讓學生看書中的和，了解19世紀初的俄國貴族和19世紀四五十年代俄國知識分子對農(nóng)奴制的不同認識。

第三，教師出示原始材料《車爾尼雪夫斯基致領地農(nóng)民書》，讓學生從第一手資料中去感受俄國革命民主主義者反對農(nóng)奴制的斗爭，便于學生對激進派主張的深刻理解。同時也鍛煉學生的閱讀能力，增強學生對原始資料的興趣，培養(yǎng)他們探究性學習能力。

第四目“克里米亞戰(zhàn)爭”

（1）克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景?？死锩讈啈?zhàn)爭是西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結果。這個矛盾之發(fā)生，首先是由于這些強盜國家都想利用土耳其國力衰弱而占有它或奴役它。而且土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要；其首都君士坦丁堡及附近的達達尼爾海峽及博斯普魯斯海峽有經(jīng)濟上及戰(zhàn)略上的價值。君士坦丁堡是東西方貿(mào)易往來必經(jīng)之處，也是控制黑海與東地中海的咽喉。因此，歐洲列強都想控制海峽和君士坦丁堡。俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，一直想鯨吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽。

（2）克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過及結果。1853年至1856年，俄國為奪取黑海出海口發(fā)動了克里米亞戰(zhàn)爭。起初，奧斯曼帝國軍隊不堪一擊，俄軍占據(jù)了大片土地。俄軍的行動嚴重損害了英法的利益，英法派兵干涉，這樣，俄國的主要對手實際上是英法。在戰(zhàn)爭中，俄國的士兵英勇善戰(zhàn)，但形勢卻令人絕望；俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。因而，恩格斯在談到這次戰(zhàn)爭時寫道：“克里米亞戰(zhàn)爭的特點就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族對幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進行絕望的搏斗?！睂τ趹?zhàn)爭的結果，也早就有人做出過這樣的預言：“文明現(xiàn)正以它的力量反對我們，我們已為與文明的這場斗爭做什么準備工作了嗎？我們不能以我們所有廣闊的領土和無數(shù)的人口來對付這場斗爭。當我們談論反對拿破侖的光榮戰(zhàn)役時，我們忘記了自那時以來，歐洲一直在進步的道路上穩(wěn)步前進，而我們卻一直停步不前。我們不是在走向勝利，而是在走向失敗，我們唯一得到的一點安慰是，俄國將通過這一經(jīng)歷學到今后對它的發(fā)展有用的一課。”

（3）克里米亞戰(zhàn)爭的性質(zhì)：俄國與英法都是非正義的侵略戰(zhàn)爭。

（4）克里米亞戰(zhàn)爭對俄國的影響?？死锩讈啈?zhàn)爭的失敗是俄國政治、經(jīng)濟制度的失敗。這是落后的封建農(nóng)奴制的俄國同工業(yè)高度發(fā)達的資本主義英法之間的戰(zhàn)爭。這一沉重的打擊，使沙皇制度不僅在全世界面前給俄國丟了丑，國際地位一落千丈，同時也使國內(nèi)階級矛盾進一步加劇。戰(zhàn)爭耗費了大量的人力、物力，農(nóng)民苦不堪言。政府加重農(nóng)民的賦稅以充軍費，使得農(nóng)民在舊的不滿上又添了新的不滿。結果，爆發(fā)了席卷全國的農(nóng)民運動。波瀾壯闊的農(nóng)民運動震撼了貴族地主的統(tǒng)治。沙皇政府不得不承認，“必須立即進行改革，沒有時間再耽擱了”。

教學建議：

首先，可由學生生動描述克里米亞戰(zhàn)爭的經(jīng)過，并分析俄國失敗的原因。既培養(yǎng)了學生比較分析問題的能力，還培養(yǎng)學生從感性材料中提煉、上升到理性認識的能力。

其次，學生通過學習中的材料，比較兩次戰(zhàn)爭之后對俄國的不同影響。

第三，積極開展研究性學習。利用教材提供的中的內(nèi)容和問題，讓學生展開熱烈的討論，鼓勵大膽發(fā)言，在討論過程中，不追求全面，但求有理，能自圓其說。教師要注意捕捉學生思維中的亮點和新意，并及時給以鼓勵，目的重在培養(yǎng)學生的思辯能力。

三、教學設計與案例

1.教學設計

（1）關于“俄國農(nóng)奴制”一目。在講授新課之前，教師可以先和學生共同回顧已學習過的有關俄國在15世紀末至18世紀的歷史知識，尤其是與本課密切相關的俄國農(nóng)奴制的內(nèi)容。使學生對農(nóng)奴制的發(fā)展過程有一個理性的認識。在這個基礎上，再進行導入課文的教學，學生就不會覺得知識是零散的，而有內(nèi)在的聯(lián)系。

可以采用學生表演的方式：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”主要表現(xiàn)為農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將糧食、原料出口歐洲，導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。

教師引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。

（2）關于“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目。可以采用討論法，教師提供一些反映俄國工業(yè)緩慢發(fā)展的文字資料和圖片資料。與學生一起共同分析討論材料所說明的問題。建議在教學過程中，鼓勵學生積極探討兩個問題：一是為什么俄國與西方資本主義的發(fā)展會有較大的差距？二是農(nóng)奴制給俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了哪些消極影響？

（3）關于“新思潮的涌動”。建議采用談話法，教師用多媒體課件演示圖片資料：第一組為十二月黨人起義。第二組為俄國平民知識分子革命家：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基等人革命主張的介紹。

（4）關于“克里米亞戰(zhàn)爭”。建議采用談話法，分析克里米亞戰(zhàn)爭給俄國造成的影響。

2.教學案例

案例一在講授“俄國的農(nóng)奴制”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示幾組圖片

圖片一組：《富裕的農(nóng)奴主家庭》和《農(nóng)奴的貧困生活》。這兩幅圖非常生動的表現(xiàn)了農(nóng)奴主與農(nóng)奴不同的生活境況，體現(xiàn)出在農(nóng)奴制度下農(nóng)奴主通過殘酷的剝削農(nóng)奴，過著富裕的生活，而地位卑下的農(nóng)奴生活卻貧困不堪。

圖片二組：本課中提供的兩個。材料反映出俄國的法律條文中規(guī)定了農(nóng)民連同妻子兒女及其財產(chǎn)都屬于領主所有。沙皇政府設立基層機構負責對農(nóng)民進行管轄。反映農(nóng)民沒有人身自由，完全受制于地主，地主有權任意買賣、贈送、懲罰農(nóng)民。

案例二在講授“步履艱難的俄國工業(yè)發(fā)展”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示材料和圖片

材料：反映十九世紀中期，俄國資本主義的發(fā)展情況的材料。

圖片：《伏爾加河上的纖夫》《各國人均收入比較（1861）》和《英國的輪船航運繁榮的景象》形象地說明了俄國與西方國家的差距。讓學生分析得出造成這種差距的根源在于農(nóng)奴制度的存在。

案例三在講授“新思潮的涌動”一目時，用實物投影儀或多媒體課件演示圖片

圖片一：《十二月黨人起義》

圖片二：俄國平民知識分子革命家：《赫爾岑》《車爾尼雪夫斯基》。教師對他們的不同主張加以介紹。引導學生分析革命雖然沒有發(fā)生，但革命民主主義運動卻迫使沙皇政府讓步，不得不走上改革的道路。

案例四在講授“克里米亞戰(zhàn)爭”一目時，學生演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷

一名學生演示沙皇亞歷山大二世講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>

引導學生分析沙皇改革的根本原因，目的旨在考查學生分析問題的能力，亞歷山大進行的1861年改革是由于19世紀中期的俄國農(nóng)奴制危機對其統(tǒng)治產(chǎn)生了威脅而進行的，所以其改革的根本目的是為了挽救統(tǒng)治危機。

四、問題解答

1.農(nóng)奴制所造成的社會危機是什么？

解題關鍵：農(nóng)奴制度阻礙了俄國社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

思路引領：農(nóng)奴制成為俄國資本主義發(fā)展的絆腳石，農(nóng)民的騷動影響了俄國政局的穩(wěn)定。

答案提示：①農(nóng)奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展。

②農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。

2.克里米亞戰(zhàn)爭對俄國有哪些影響？

解題關鍵：克里米亞戰(zhàn)爭充分暴露了農(nóng)奴制和沙皇專制制度的腐朽性。成為1861年的農(nóng)奴制改革的直接誘因。

思路引領：克里米亞戰(zhàn)爭是俄國為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地；為了挽救政治危機，轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾；客觀上加速了改革的步伐。

答案提示：克里米亞戰(zhàn)爭中俄國的失?。撼浞直┞读硕韲r(nóng)奴制和沙皇封建制度的腐朽性。俄國的國際地位一落千丈；加劇了俄國國內(nèi)的階級矛盾；俄國統(tǒng)治者從政治昏睡中清醒過來。

1.彼得一世改革以來，一直注重面向西方，發(fā)展近代工業(yè)，19世紀初，俄國的生鐵產(chǎn)量一度居世界首位。想一想，為何到19世紀中葉，俄國同西方國家會有如此大的差距呢？

解題關鍵：要能認識到是由于農(nóng)奴制的存在，才導致了差距的存在。

思路引領：政治上沙皇專制制度的落后。經(jīng)濟上封建農(nóng)奴制經(jīng)濟的落后。

答案提示：彼得一世時的改革，通過引進西方先進技術，利用農(nóng)奴勞動，發(fā)展了近代工業(yè)，不過這種工業(yè)只是建立在手工工場的基礎上；19世紀以后，西方國家的工業(yè)革命發(fā)展迅速，工業(yè)革命以后的工業(yè)發(fā)展是建立在自由勞動力和廣闊的市場基礎上，俄國的農(nóng)奴制不僅不能為工業(yè)發(fā)展提供必要的自由勞動力，還造成了國內(nèi)市場的萎縮，這就使得俄國的經(jīng)濟發(fā)展同西方國家的差距日益拉大，俄國日益落后。

2.十九世紀俄國一名知識分子說：“維護奴役人的農(nóng)奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當代工業(yè)、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑?！彼麨槭裁催@樣評論農(nóng)奴制，你對農(nóng)奴制有什么看法？

解題關鍵：為什么這樣評論方面：已認識到了農(nóng)奴制的腐朽性。看法方面：農(nóng)奴制必須廢除。

思路引領：由于農(nóng)奴制的存在，農(nóng)民處境惡劣、生產(chǎn)效率低下；工業(yè)發(fā)展緩慢；生活貧困、體質(zhì)很差；農(nóng)民暴動嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治、影響社會安定和政局的穩(wěn)定。

答案提示：（1）因為他已經(jīng)認識到農(nóng)奴制是一種腐朽、落后的制度，已成為俄國社會經(jīng)濟發(fā)展的障礙，影響了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然會被歷史所淘汰。（2）只有廢除農(nóng)奴制，盡快實現(xiàn)資本主義工業(yè)化，俄國才有出路。

3.尼古拉斯皮洛哥夫是一名外科醫(yī)生，他在趕往塞瓦斯托波爾要塞救治傷員的途中有這樣的記述：“整條道路──忙著傷員、槍支、牛馬飼料的運輸。傾盆大雨從天而降。病號，其中有些還是截過肢的，三三兩兩躺在馬車里，凍得打顫，不住的呻吟。在齊膝的泥漿中，人和牲口寸步難行；每走一步都能看到死去的牲口；──同時聽得到傷員的呼號、烏鴉成群地飛向獵物的號叫、備受折磨的馬夫的咆哮、以及遠遠來自塞瓦斯托波爾加農(nóng)炮的吼叫?！闭埬懵?lián)系課文有關內(nèi)容，分析戰(zhàn)爭的慘烈景象，告訴我們俄國軍事上有哪些不利的信息？

解題關鍵：戰(zhàn)爭的失敗實質(zhì)上是政治體制的失敗、經(jīng)濟體制的失敗。

思路引領：武器的落后、運輸工具的落后、軍需品的不足等。

答案提示：俄國士兵使用的步槍的射程只有西方軍隊士兵步槍射程的1／3；俄國士兵要用帆船對付英法國家的汽船；由于克里米亞沒有鐵路，俄國士兵不得不用馬車來拉軍需品，不得不在抵達前線之前步行數(shù)百里。聯(lián)軍卻在克里米亞占領區(qū)修筑了鐵路，能及時地補充作戰(zhàn)物資。除此之外，俄軍還缺乏必需的醫(yī)療器械和藥品，甚至沒有作戰(zhàn)地圖。軍官也利用戰(zhàn)亂侵吞公款、貪污軍需物品。

（一）本課測評

1.1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？

解題關鍵：農(nóng)奴制的危機、資本主義發(fā)展的緩慢、新思潮的涌動、戰(zhàn)爭的失敗。

思路引領：從政治、經(jīng)濟、社會、軍事四個方面考慮。

答案提示：政治上：農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的基礎受到嚴重威脅。

經(jīng)濟上：俄國資本主義緩慢發(fā)展，與西歐國家有很大的差距。

社會上：革命民主主義者積極發(fā)動武裝起義，準備推翻俄國農(nóng)奴制。

軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統(tǒng)治受到威脅。為了挽救統(tǒng)治危機，必須進行農(nóng)奴制改革。

（二）學習延伸

此題屬于開放性題目，是對學生思維能力的培養(yǎng)，對問題中提到的“可能的解決之道”，老師可以鼓勵學生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

119世紀中葉的俄國

簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景

了解俄國農(nóng)奴制概況，列舉農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義發(fā)展的表現(xiàn)；比較俄國資本豐義發(fā)展與西歐國家資本主義發(fā)展的差距。

了解俄國農(nóng)民和資產(chǎn)階級反農(nóng)奴制的斗爭，理解俄國只能采取自上而下改革方式的原因。

知道俄國民主主義思想家代表人物以及他們關于農(nóng)奴制的思想主張。

闡明克里米亞戰(zhàn)爭的失敗對俄國的影響。

通過閱讀教材，將俄國農(nóng)奴制改革的背景按照經(jīng)濟、政治、思想和軍事等方面進行分類分析，對俄國各個社會階級力量進行比較，理解俄國為何進行農(nóng)奴制改草，以及為何采取改革的方式而不是通過革命解決矛盾。

通過多媒體課件，使學生對俄國農(nóng)奴制改革前的狀況即改革的原因作一個全方位的了解。

通過了解落后的農(nóng)奴制無法阻擋俄國資本主義發(fā)展這一史實，認識到歷史前進的必然性。

通過學習民主思想家的思想，對革新精神和反抗專制壓迫的民主思想產(chǎn)生認同感。

1861年俄國農(nóng)奴制改革的背景。

1．比較俄國與西歐國家資本主義發(fā)展的差距，從國內(nèi)和國際兩方面整體把握俄國農(nóng)奴制改革的背景。

2．理解農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的束縛。

3．闡明克里米亞戰(zhàn)爭的失敗對俄國的影響。

預習提示

1、閱讀專題導語，歸納導語的主要內(nèi)容。

2、總體了解俄國農(nóng)奴制改革的背景原因有哪些？

3、理解農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的束縛。

4、思考克里米亞戰(zhàn)爭中俄國失敗的原因?

5、面對種種危機，沙皇做出了什么抉擇?是什么因素促使沙皇做出這樣的抉擇的?沙皇政府的改革立足于誰的利益?改革的目的是什么？

6、思考為什么俄國最終選擇了改革方式變革社會的？

講授新課

專題導語分析

一、舉步維艱的資本主義經(jīng)濟——經(jīng)濟

讓學生欣賞一組圖片，回答這組圖片反映了俄國什么制度，該制度具有什么特點？

簡單介紹農(nóng)奴制概念及特點

概念：在以勞役制為主要剝削形式的封建地主土地制度基礎上建立的經(jīng)濟、法律制度，產(chǎn)生于公元15世紀末的俄國。

特點：

在學生閱讀課本的基礎上提問：到十九世紀初，俄國的經(jīng)濟發(fā)展狀況如何？

提問：俄國農(nóng)奴制改革前，資本主義生產(chǎn)關系在俄國內(nèi)部的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？

農(nóng)業(yè)方面：

工業(yè)方面：

通過觀察一組圖片及19世紀中期的俄國與西方經(jīng)濟比較表，總結俄國落后于西方國家的主要原因：

國別人均收入（盧布）鐵產(chǎn)量（萬噸）鐵路長度（公里）制度

俄國7129（1860年）1600（1860年）封建農(nóng)奴制

英國32322514603君主立憲制

法國1509160

德國17540.2（1850年）

主要原因：

總結過渡：從上面的圖表我們可以看出俄國落后的農(nóng)奴制嚴重阻礙了其資本主義的發(fā)展。那么這種阻礙究竟表現(xiàn)在哪些方面呢?下面請大家閱讀分析材料，然后歸納農(nóng)奴制對俄國經(jīng)濟阻礙的表現(xiàn)。

材料：大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困的生活，沒有人身自由。農(nóng)奴主可隨時打罵、虐待他們，甚至把他們看成是工具，可以相互轉(zhuǎn)讓。農(nóng)奴主為謀取暴利，將大批的糧食、原料出口。農(nóng)奴主殘酷壓榨農(nóng)奴，不斷增加他們每星期為主人干活的天數(shù)，甚至收回份地，將農(nóng)奴降到奴隸的地位。由于這種原因，俄國資本主義發(fā)展所需要的勞動力、原材料、市場和資金根本無法解決，導致俄國大大落后于西歐各國，農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重障礙。

參考答案：

總結：19世紀上半葉，農(nóng)奴制自身了出現(xiàn)危機，同時農(nóng)奴制又造成了俄國的落后，改革勢在必然。

完成隨堂練習題

1．農(nóng)奴制在俄國正式確立的時間是()

A．15世紀初B．15世紀末16世紀初

C．17世紀中期D．18世紀

2．17世紀時，俄國手工工場里的勞動力主要是()

A．奴隸B．農(nóng)奴C．農(nóng)民D．技工

3．19世紀中期，俄國資本主義工業(yè)發(fā)展速度緩慢的主要原因是()

A．貴族爭權奪利B．政治動亂頻繁

C．農(nóng)奴制的阻礙D．克里米亞戰(zhàn)爭失敗

4．農(nóng)奴制對俄國資本主義發(fā)展的阻礙，主要表現(xiàn)在()

A．貴族地主不愿投資近代工業(yè)

B．農(nóng)奴的反抗斗爭不斷

C．自由勞動力不足，國內(nèi)市場狹小

D．統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權奪利

二、爭取土地和自由的抗爭——政治

完成材料閱讀題

材料一：十九世紀上半期的俄國報紙上曾經(jīng)有出售家奴與閹馬的廣告。有飼養(yǎng)豬犬和吹笛唱歌等專長的農(nóng)奴竟與馬匹同列。

材料二：

年代農(nóng)民起義

1801年～1810年83次

1811年～1820年124次

1821年～1830年156次

1831年～1840年143次

1841年～1850年351次

1850年～1861年591次

材料三：針對上述這些情況，當時的詩人圖特切夫形容：“現(xiàn)在腳底下已經(jīng)沒有先前那樣牢固而不可動搖的土壤了……有朝一日，醒來一看，自己已處在遠離海岸的冰塊上。”

請分析材料后結合農(nóng)奴制特點談一談迫使俄國農(nóng)奴揭竿而起反對農(nóng)奴制的原因。并聯(lián)系課本回答這種反抗還波及到了哪些階層？

參考答案：

過渡：俄國成了各種矛盾的集合體有哪些矛盾請參見《學案與測評》P79

三、敲響農(nóng)奴制的喪鐘——思想

學生閱讀課本，認識民主主義革命思想的產(chǎn)生、傳播及影響

產(chǎn)生條件

主張

實踐

代表　

影響

完成隨堂練習題

5．俄國社會各種矛盾交織在一起，這些矛盾斗爭包括()

①農(nóng)奴爭取土地和自由的斗爭②工人反對剝削和壓榨的運動

③少數(shù)民族反對民族壓迫的斗爭④反對專制要求民主的革命運動

A．①②③④B．①②③C．①②④D．①③④

6．下列關于十二月黨人的表述，不正確的是()

A．一批受到西歐民主思想影響的貴族B．主張建立共和國

C．發(fā)動了起義但是被鎮(zhèn)壓D．失敗后，轉(zhuǎn)化為革命民主主義者

7．赫爾岑、車爾尼雪夫斯基的身份是()

A．貴族階級改革家B．貴族階級守舊派C．資產(chǎn)階級革命家D．平民知識分子革命家

四、克里米亞戰(zhàn)爭（1853年至1856年）——軍事

（1）原因

A、

B、

（2）經(jīng)過及結果

經(jīng)過：VS

結果：俄軍戰(zhàn)敗，1856年簽訂

思考：克里米亞戰(zhàn)爭中俄國失敗的原因有哪些?

（3）性質(zhì)：

閱讀一段材料，總結克里米亞戰(zhàn)爭的實質(zhì)

恩格斯在談到這次戰(zhàn)爭時寫道：“克里米亞戰(zhàn)爭的特點就是一個采用原始生產(chǎn)形式的民族對幾個擁有現(xiàn)代生產(chǎn)的民族進行絕望的搏斗?！?/p>

實質(zhì)：

（4）克里米亞戰(zhàn)爭對俄國的影響

閱讀下列材料，談談為什么說在克里米亞戰(zhàn)爭后俄國國內(nèi)矛盾進一步加劇了?

1853-1856年的克里米亞戰(zhàn)爭把農(nóng)民運動推向更大的高潮。由于戰(zhàn)爭，國內(nèi)勞動力、生產(chǎn)工具和耕畜大為減少。征集新兵使國民經(jīng)濟喪失勞動力10％以上。因征用和瘟疫，耕畜減少13％。商品進出口銳減。在出口農(nóng)產(chǎn)品中，谷物減到十三分之一，亞麻減到八分之一，……農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)受到嚴重的破壞。而地主對農(nóng)民的殘暴壓迫和勒索有增無減，……農(nóng)民騷動、起義不斷發(fā)展。

——孫成木等主編：《俄國通史簡編》

五、沙皇的抉擇

☆探究題：為什么俄國最終選擇了改革方式變革社會？

☆沙皇做出了什么抉擇?是什么因素促使沙皇做出這樣的抉擇的?沙皇政府的改革立足于誰的利益?改革的目的是什么？

課堂練習

8、俄國農(nóng)奴制改革的根本原因是（）

A．資本主義有了一定的發(fā)展　B．資本主義工業(yè)遠遠落后于西歐

C．封建農(nóng)奴制嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展　D．農(nóng)奴制危機日益加深

9、直接刺激沙皇亞歷山大二世進行改革的是（）

A．資本主義經(jīng)濟發(fā)展極其困難B．農(nóng)奴被牢牢地束縛在土地上

C．克里木戰(zhàn)敗使經(jīng)濟更加惡化D．農(nóng)民運動風起云涌、此起彼伏

課堂總結

布置作業(yè)

板書設計

1、經(jīng)濟上：封建農(nóng)奴制度嚴重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展——根本原因

2、政治上：農(nóng)奴制引發(fā)尖銳的階級矛盾

3、思想上：出現(xiàn)反對農(nóng)奴制和專制統(tǒng)治的新思潮

4、軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗，使社會矛盾尖銳化——直接原因

2農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容

一、俄國的建立

時間：15世紀末16世紀初

中心：莫斯科公國

二、背景

1、俄國的農(nóng)奴制

（1）確立

原因：封建土地所有制的發(fā)展

時間：17世紀中期

（2）強化：彼得一世改革

（3）后果：階級矛盾激化，農(nóng)民騷動頻繁，農(nóng)奴制陷入危機。

2、步履維艱的俄國工業(yè)發(fā)展

（1）俄國資本主義有所發(fā)展

原因：受歐美國家的影響，俄國開始進行工業(yè)革命

表現(xiàn)：使用機器生產(chǎn)的工廠開始取代手工工場

（2）俄國資本主義發(fā)展緩慢

原因：農(nóng)奴制的阻礙（自由勞動力、資金、國內(nèi)市場）

表現(xiàn)：[1]仍處于工場手工業(yè)階段；

[2]工業(yè)生產(chǎn)遠遠落后與西歐國家（英法）

3、新思潮的涌動

（1）十二月黨人起義[1825年]

原因：一些年輕軍官受法國啟蒙思想的影響

目的：推翻沙皇的封建專制，廢除農(nóng)奴制。

結果：被鎮(zhèn)壓

影響：對俄國社會產(chǎn)生了很大的影響。

（2）知識分子對俄國現(xiàn)狀和未來發(fā)展展開討論

原因：[1]農(nóng)奴制陷入危機

[2]十二月黨人起義的影響

派別與主張：

守舊派：主張自上而下通過地主與農(nóng)民之間的自愿協(xié)調(diào)進行平緩的變革；

改革派：主張必須解放農(nóng)民，由農(nóng)民向地主贖取份地；

激進派：主張無條件地給予農(nóng)民自由和土地。[代表人物：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基]

4、克里米亞戰(zhàn)爭（1853——1856年俄國——英法土）

原因：[1]擴大地中海和西亞等地的勢力，攫取更多的土地[根本原因]；轉(zhuǎn)移國內(nèi)

矛盾；（俄）

[2]奧斯曼帝國戰(zhàn)略地位重要，國力衰弱。

重要戰(zhàn)役：塞瓦斯托波爾戰(zhàn)役

結果及原因：俄國戰(zhàn)敗[根本原因：農(nóng)奴制的腐朽]

性質(zhì)：對俄、英法來說是侵略戰(zhàn)爭；對奧斯曼帝國來說是自衛(wèi)戰(zhàn)爭；

[俄與英法之間戰(zhàn)爭的實質(zhì)：是封建農(nóng)奴制國家與發(fā)達的資本主義國家之間的戰(zhàn)爭]

影響：[1]使俄國的國際地位急劇下降；[喪失了歐洲大陸霸主的地位]

[2]進一步激化了國內(nèi)矛盾；

[3]推動了農(nóng)奴制改革。

1861年俄國農(nóng)奴制改革背景歸納

1、農(nóng)奴制的確立和強化，激化了階級矛盾，導致農(nóng)民起義頻繁，農(nóng)奴制陷入危機；

2、俄國資本主義有所發(fā)展，但受到了農(nóng)奴制的嚴重阻礙；[根本原因]

3、新思潮的影響；

4、克里米亞戰(zhàn)爭的失敗。[直接原因]

三、改革的醞釀

目的：化解矛盾，鞏固統(tǒng)治，增強國力，重振大國威望。

醞釀：1、亞歷山大二世吸取歷史經(jīng)驗教訓，堅持推行改革；

2、借助輿論力量化解來自封建地主的阻力；

3、成立各級專門委員會，討論、草擬改革方案。

四、“二一九”法令（1861年）

核心內(nèi)容：廢除農(nóng)奴制

具體措施：1、政治上：農(nóng)奴在法律上成為自由人，享有公民權利，地主再也不能把他們當成私有財產(chǎn)任意買賣、贈送和抵押；

2、經(jīng)濟上：[1]農(nóng)民可以得到一塊份地，但多少、肥瘠由地主決定；

[2]農(nóng)民必須付高額贖金贖買份地，而且在贖金付清前，農(nóng)民仍須給

地主服老役，交代役金；

3、組織上：強化村社制度，加強對農(nóng)民的控制。

五、評價

進步性：農(nóng)奴制的廢除，動搖了俄國落后的封建生產(chǎn)關系，促進了資本主義的發(fā)展

[自由勞動力、資金、國內(nèi)市場]，使俄國走上了發(fā)展資本主義的道路。

局限性：1、農(nóng)民仍然受到由地主控制的村社的嚴格管理，在很大程度上仍被束縛在土地上；[不徹底]

2、是地主階級對農(nóng)民的一次大規(guī)模掠奪；[掠奪性]

3、改革后，農(nóng)民獲得的土地，數(shù)量少、貧瘠，且不便耕作，不足以維持

生計，只得被迫租種地主的土地，重新受到地主的盤剝和奴役。[欺騙性]

存在的問題：[1]經(jīng)濟總體水平落后于歐美國家；

[2]對外國資本尤其是法國資本依賴嚴重；

[3]資本主義經(jīng)濟發(fā)展不平衡。

六、其他方面的改革

1、目的：使沙皇專制制度適應資本主義發(fā)展的需要。

2、內(nèi)容

[1]政治體制方面：參照西方資產(chǎn)階級代議制模式，建立了地方和城市的自治機構；

[只在衛(wèi)生、教育和經(jīng)濟領域發(fā)揮作用；但實際權力仍掌握在行政官僚手中]

[2]司法制度方面：廢除按等級進行審判的制度；建立陪審制度和律師制度，公開審判；[局限：農(nóng)村仍按舊制度審理案件[

[3]軍事方面：縮短服役年限，實行普遍義務兵役制；建立西方式的軍事管理體系；

[促進了軍隊的近代化進程]

[4]教育方面：鼓勵社會和個人辦學，擴大大學的自主權，允許引進西方書籍。

3、評價

積極性：[1]客觀上使西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方式開始傳入俄國；

[2]使俄國人變革的愿望日益強烈；

[3]推動了俄國向資產(chǎn)階級君主制轉(zhuǎn)變；

[4]加快了俄國資本主義發(fā)展的步伐。

局限性：改革后，俄國仍然是一個封建君主專制國家。

七、亞歷山大二世遇刺

性質(zhì)：封建地主實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。

根本目的：維護封建地主階級利益，鞏固沙皇專制統(tǒng)治。

主要局限性：保留了大量的封建殘余，社會矛盾日益激化。

主要社會矛盾：[1]資產(chǎn)階級：既不滿政治上無權的地位，又被迫依附地主階級；

[2]農(nóng)民階級：受雙重壓迫，反抗斗爭此起彼伏；

[3]平民知識分子：形成民粹派，號召推翻沙皇專制統(tǒng)治。

亞歷山大二世遇刺：1881年在圣彼得堡被民粹派暗殺。

第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容

一、教學目標

目標

內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀

識記理解運用

改革的醞釀亞歷山大二世積極推進改革，進程從秘密到公開，方案從多元到相對一致為什么俄國最終會選擇改革的方式變革社會結合背景

探究改革的必然性由“看圖說文”引入課題改革也是變革阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的落后制度的重要途徑，是歷史發(fā)展的必然要求

“二一九法令”1861年俄歷二月十九日，亞歷山大二世簽署解放法令，下令廢奴法令主要內(nèi)容具體表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、組織管理三方面分析內(nèi)容間的相互關系歸納特點

分析內(nèi)容

應用插圖階級斗爭是階級社會中推動歷史進步的重要動力

進步與局限改革極大地促進了俄國經(jīng)濟的發(fā)展，具有資本主義性質(zhì)，是俄國歷史上一個重要轉(zhuǎn)折點，但高額贖金，繼續(xù)盤剝和奴役農(nóng)奴是歷史的局限性列寧為什么說“1861年誕生了1905年”對法令內(nèi)容及其實施予以全面評價辯證思維和唯物史觀的養(yǎng)育改革延緩了革命到來，但不能消除革命

二、教材分析與教學建議

1.知識結構

2.教材分析與建議

重點

俄國“二一九法令”的主要內(nèi)容。

難點

全面正確理解“二一九法令”的歷史進步性與局限性。

教材內(nèi)容分析與建議

本課教材主要從三個角度介紹了俄國農(nóng)奴制改革的基本情況：改革的醞釀（前奏曲），改革法令的主要內(nèi)容（核心措施），法令頒布的進步性與局限性（綜合評價）。學習時應結合背景知識，加深理解措施及其影響。

本課引言是由文字概述、要言引用、主要問題設計和重要概念四部分組成。突出了改革的迫切性和復雜性。

新課導入建議：

介紹俄國著名詩人普希金《致西伯利亞的囚徒》的詩文：

“你們悲慘的工作和思想的崇高意向，

決不會那樣消亡……

沉重的枷鎖會掉下，

陰暗的牢獄會覆亡，

自由會愉快地在門口迎接你們，

弟兄們會把利劍送到你們手上。”

同時介紹流放中的十二月黨人的應和詩片段和俄國杰出革命民主主義的思想家和文學家代表之一赫爾岑于倫敦出版的《鐘聲》雜志的辦刊宗旨：

“你們悲慘的工作不會這樣消亡，

看星星之火即將燃成熊熊烈焰……”

俄國“首要的、必要的、刻不容緩的步驟”是“把農(nóng)民從地主的壓迫下解放出來！把納稅者從嚴刑毒打中解放出來！”

指出農(nóng)奴制的存在是燃起反抗烈焰的根源；要求自由、反抗壓迫的“鐘聲”傳遍俄國大街小巷，敲響了農(nóng)奴制的喪鐘，統(tǒng)治者已不能照舊統(tǒng)治下去了，改革勢在必行。從而引入本課課題：農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容有哪些？同時設問：為什么俄國波瀾壯闊的斗爭沒有匯成一股強大的革命洪流，徹底摧毀整個封建統(tǒng)治？為什么俄國最終出現(xiàn)了由掌握國家政權的地主階級推行的自上而下的改革？

第一目“改革的醞釀”

1.為什么俄國最終選擇了改革方式變革社會？亞歷山大二世上臺后面臨著及其嚴峻的形勢。他意識到，只有通過改革，廢除農(nóng)奴制，才能化解日益激化的矛盾，鞏固統(tǒng)治，增強國力，重振俄國的大國威望。當時俄國資產(chǎn)階級十分軟弱，對沙皇政府有較大的依賴性；無產(chǎn)階級也沒有形成獨立的政治力量。

2.改革的焦點問題不是地主內(nèi)部的斗爭而是地主與農(nóng)民之間的階級斗爭。亞歷山大二世下令成立的負責農(nóng)奴制改革的組織“農(nóng)民事務總委員會”，主要由一些高級官吏和大農(nóng)奴主組成。這些官吏和地主貴族的代表分成好幾個派別，有的反對分地給農(nóng)民，有的主張只允許農(nóng)民贖一小部分土地。農(nóng)民不僅要求從農(nóng)奴身份下解放出來，而且也要求把地主土地無代價地進行分配，并不斷斗爭。面對農(nóng)民運動的強大壓力，最后政府否決了解放農(nóng)奴而不給土地的草案。

教學建議：以設問──小組討論──釋疑方式，理清各種改革方案的脈絡與實質(zhì)，重點分析、強調(diào)改革機構和負責代表的階級性質(zhì)，為理解改革內(nèi)容的具體表現(xiàn)奠定基礎。

采取“角色扮演”分別代表沙皇政府、農(nóng)民、封建地主等不同派別。根據(jù)各自階級、階層利益之本提出辯論的各種方案。

第二目“二一九法令”

標志：1861年俄歷二月十九日（3月3日），亞歷山大二世正式簽署了改革法令和關于廢除農(nóng)奴制制度的特別宣言。

特點：包含眾多的一系列文件（共17個）；長時期、分階段實施，具體措施有以下幾個方面內(nèi)容：一、關于農(nóng)奴的人身解放。從法令頒布時間起，農(nóng)民獲得自由處理個人和家庭事物的人身自由權。此后，地主不得再把農(nóng)民當作牲口和器物買賣和交換。但是，地主對農(nóng)民經(jīng)濟以外的強制并未完全消滅。如，根據(jù)法令的規(guī)定，農(nóng)民和地主訂立贖地契約前，對地主還負有“臨時義務”，繼續(xù)受到地主的奴役和支配。

二、關于份地和農(nóng)民因使用份地而須負擔的義務。農(nóng)民在獲得人身解放時得到一塊份地，同時負擔一定的義務。份地分配情況視各地而異，分別由不同法令規(guī)定。地主利用這些規(guī)定，割去農(nóng)民份地中最肥沃、收益最大的部分。被地主強占的土地，即所謂“割地”，平均占改革前農(nóng)民份地的18％；在有些地區(qū)則達到20～40％。授予農(nóng)民的份地，在法律上仍是地主的財產(chǎn)，農(nóng)民只有“永久使用”權，在農(nóng)民和地主訂立贖取份地的契約以前必須對地主盡一定的義務。

三、關于贖地的手續(xù)和實質(zhì)。農(nóng)民的宅旁園地可以贖取，向政府交納約60盧布的法定贖金，六個月后即可獲得所有權。贖地須得到地主的同意，贖金數(shù)以每年6%的年利率加以資本化后得出。如，每年代役租為12盧布，則贖金為200盧布。贖地時，農(nóng)民須先付贖金的20～25%，其余部分由政府從國庫撥款墊付給地主，農(nóng)民在以后的49年內(nèi)以“贖地費”的形式償還。這樣，作為贖金基礎的并不是實在的土地的價格，而是資本化的代役租。贖金大大高出了當時的實際地價。

四、關于改革后農(nóng)民的管理組織。政府利用舊的村社組織，幾個村社組成鄉(xiāng)，管理聽命于地主貴族中產(chǎn)生的調(diào)停吏。這樣，從前受個別地主支配的農(nóng)民，現(xiàn)在相當程度是處于地方貴族控制下。村社中還建立了連環(huán)保制度，監(jiān)督農(nóng)民按時完成各種義務。

教學建議：結合教材中兩幅插圖《“二一九法令”的原文》《農(nóng)民在莊園里聽貴族宣讀“二一九法令”》，看圖說文：依據(jù)畫面，結合背景，思考、回答問題：

什么是“二一九法令”？該法令頒布前農(nóng)奴和地主貴族的關系如何？你的依據(jù)何在？推測一下，解放農(nóng)奴的有關法令的重點內(nèi)容會是什么？實施它的本質(zhì)是什么？你有怎樣的結論？

第三目“進步與局限”

1.進步性分析。從社會發(fā)展的角度看：農(nóng)奴制改革具有歷史的進步意義。

（1)性質(zhì)：具有明顯的資產(chǎn)階級性質(zhì)。它在經(jīng)濟基礎和上層建筑方面實行的改革，為資本主義的發(fā)展提供了必需的勞動力、市場和資金。改革后，俄國工業(yè)資本主義有了迅速發(fā)展。工廠和鐵路工人增加一倍多；政治方面，沙皇專制政權逐步變成地主階級和資產(chǎn)階級的聯(lián)合專政。列寧曾指出：如果總的看一看1861年俄國國家全部結構的改變，那就必然會承認，這種改變是封建君主制向資產(chǎn)階級君主制轉(zhuǎn)變的道路上的一步。這不僅從經(jīng)濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。

（2)地位：是俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折點。改革使俄國的生產(chǎn)關系一定程度上適應了生產(chǎn)力的發(fā)展，實現(xiàn)了生產(chǎn)方式由封建性向資本主義方式的過渡，此后，俄國的資本主義有了更為順利的發(fā)展。

（3）作用：改革使廣大農(nóng)奴獲得人身自由，提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進了俄國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和有利于工業(yè)革命的擴展。

2.局限性分析。資產(chǎn)階級革命任務沒有完成。

（1）為什么說“二一九法令”實際上是妥協(xié)的產(chǎn)物？這次改革沒有改變沙皇專制主義的本質(zhì)，沙皇只是在形勢所逼下作了一些“讓步”。一方面，專制統(tǒng)治下，任何膽敢對沙皇權利出言不遜者，都將遭到逮捕，隨后將被處決或流放至西伯利亞監(jiān)禁，民眾生活依舊困苦；另一方面，各地地主都竭力要在改革方案中只反映自己的最大利益，因此，方案眾多爭論得不可開交。結果，農(nóng)民革命斗爭越來越高漲，用革命方式摧毀農(nóng)奴制的威脅越來越大，形勢逼迫亞歷山大二世下令加速擬定一個能較全面代表統(tǒng)治者根本利益的方案。他惶恐不安的說：“今后任何拖延都會有害于國家。”

（2)農(nóng)奴獲得“解放”的實際情況看，改革具有殘暴的掠奪性和欺騙性。改革遠遠沒有滿足農(nóng)民的要求，而且農(nóng)民大量的土地和金錢被地主奪去，改革后農(nóng)民土地比原來還少，無法維持生計，只得重新佃種地主土地，受到更大的盤剝與奴役。

（3）不徹底性。改革后，俄國在政治、經(jīng)濟、文化等方面仍保留有大量的封建殘余，這使俄國歷史日后具有軍事封建帝國主義的特點。農(nóng)奴制的大量殘余，使勞動人民受到資本主義和封建殘余的雙重剝削和壓迫，所以，徹底肅清封建殘余仍是俄國民主革命的重要任務。

教學建議：理解上述分析，結合教材插圖《殘敗的俄國農(nóng)村》和“看圖說文”，并討論解決的問題。同時，可以指導、設計一場主題辯論會：俄國農(nóng)奴制改革的進步性與局限性哪一個更大？

三、教學設計與案例

1.教學設計

關于“改革的醞釀”一目的教學。

（1）可從介紹普希金《致西伯利亞的囚徒》的詩文以及流放中的十二月黨人的應和詩片段和赫爾岑于倫敦出版的《鐘聲》雜志的辦刊宗旨引入本課課題；再結合引言要言、亞歷山大二世的戎裝照圖解，突出說明俄國農(nóng)奴制改革前的革命風云，探究改革的必然性；也說明改革也是變革阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的落后制度的重要途徑，是歷史發(fā)展的必然要求。變革社會方式的選擇，最終由國情決定。

（2)可以采取“角色扮演法”，組織學校小組，分別代表政府、農(nóng)民、封建地主等不同派別。根據(jù)各自階級、階層利益之本提出辯論的各種方案。加深對法令出臺背景的理解。

關于“二一九法令”一目的教學。

（1）可以通過特點歸納、內(nèi)容分析、插圖應用、列表比較等途徑和手法，分析內(nèi)容間的相互關系，理解法令內(nèi)容主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟、組織管理三個具體方面。

（2）運用階級分析法，認識改革的本質(zhì)內(nèi)容。

什么是“二一九法令”？該法令頒布前農(nóng)奴和地主貴族的關系如何？你的依據(jù)何在？推測一下，解放農(nóng)奴的有關法令的重點內(nèi)容會是什么？實施它的本質(zhì)是什么？結合教材兩幅插圖畫面，結合背景，看圖說文。重點理解“二一九法令”的重點內(nèi)容及其實施情況。試著體會一下你有怎樣的結論？

關于“進步與局限”一目的教學。

（1）應用辯證思維和唯物史觀，加深對法令內(nèi)容及其實施予以全面理解與評價，認識改革延緩了革命到來，但沒有消除革命。大量農(nóng)奴制殘余的保留，使勞動人民受到資本主義和封建殘余的雙重剝削和壓迫，徹底肅清封建殘余仍是俄國民主革命的重要任務。因此列寧說“1861年誕生了1905年”。

（2）尋訪老師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)搜索，與俄國農(nóng)奴制改革有關的政治、文學、美術作者或作品有哪些？選擇其中較經(jīng)典的作品或革命導師格言，仔細體味，寫份讀后感，與同學相互交流、欣賞。

（3）為了充分發(fā)揮同學們的各種才能、提高歷史學習的主動性和創(chuàng)造性，歷史學習小組或班級之間可以聯(lián)合舉辦一場“歷史主題辯論會”，討論：俄國農(nóng)奴制改革的進步性與局限性哪一個更大？

2.教學案例

案例一在介紹“改革的醞釀”一目時，可用實物投影、幻燈或計算機介紹幾組圖片或材料

（1）俄國著名詩人普希金《致西伯利亞的囚徒》的詩文（見前文“教材內(nèi)容分析與建議”部分）

（2）十二月黨人的應和詩片段

“你們悲慘的工作不會這樣消亡，

看星星之火即將燃成熊熊烈焰……”

案例二在介紹“二一九法令”一目時，可用實物投影、幻燈或計算機介紹幾組圖片或材料

（1）教材插圖《農(nóng)民在莊園里聽貴族宣讀“二一九法令”》

（2）材料：“農(nóng)民未能正確理解陛下賦予他們的權利，他們還希望獲得絕對的自由，并完全占有貴族的土地?！瓕r(nóng)民說這種期望是沒有根據(jù)的，一切勸導都不能動搖他們的信念；農(nóng)民根本不相信地主會對他們作出任何讓步……懷疑他們的所作所為都只是為了維護個人利益；只有采取強制和嚴厲的手段，才能使農(nóng)民相信地主的要求是合法的?！痹O問：農(nóng)民是如何認識1861年改革的？他們的這種認識是符合客觀事實的，還是自己憑空的猜想？結合史實說明。

（參考答案：農(nóng)民的懷疑是符合客觀事實的。在改革前，亞歷山大二世就保證維護地主利益的措施都作到了。改革過程中，讓農(nóng)民高加贖買地主土地，實際上是一場厚顏無恥的掠奪。）

案例三在介紹“進步與局限”一目時，可用實物投影、幻燈或計算機介紹幾組圖片或材料。

（1）教材插圖《殘敗的俄國農(nóng)村》。

（2)尋訪老師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)搜索，與俄國農(nóng)奴制改革有關的政治、文學、美術作者或作品有哪些？選擇其中較經(jīng)典的作品或革命導師格言，參與課堂交流，準備“歷史主題辯論會”資料（略）。

四、問題解答

1.農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容是什么？

解題關鍵：1861年、亞歷山大二世、農(nóng)民獲得人身自由的同時可獲得一份份地。

思路引領：亞歷山大二世是沙皇政府的代表，改革是被形勢所迫。

答案提示：亞歷山大二世借助輿論和各個改革組織，積極推行變法。他于1861年俄歷二月十九日，簽署一系列廢除農(nóng)奴制的法令和宣言，史稱“二一九法令”，又稱“解放法令”。

法令規(guī)定：政治上，農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主不得買賣或干涉其生活；

經(jīng)濟上：A農(nóng)奴可得到一塊份地，但其大小、肥瘠由地主決定；

B份地須高價贖買，未付清贖金前，農(nóng)民仍須給地主服勞役，交代役金。

組織上：加強村社制度，幾個村社組成鄉(xiāng)，均隸屬地方政府委派的調(diào)停吏管理。

時限安排上：規(guī)定贖買前另設兩年的過渡期。內(nèi)容充分體現(xiàn)了農(nóng)奴主階級自上而下的改革方式。

2.農(nóng)奴制改革的進步性和局限性表現(xiàn)在哪些方面？

進步性表現(xiàn)在：性質(zhì)上為封建地主主持下的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革；地位上實現(xiàn)封建生產(chǎn)方式向資本主義生產(chǎn)方式的過渡轉(zhuǎn)變；作用上廣大農(nóng)奴獲得人身自由，利于工業(yè)革命的擴展；農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高，促進了俄國農(nóng)業(yè)乃至經(jīng)濟的發(fā)展　。

局限性表現(xiàn)在：農(nóng)民很大程度上仍被束縛在土地上體現(xiàn)改革的不徹底性；“解放”后的農(nóng)奴被剝奪得一干二凈，呈現(xiàn)出掠奪性；改革后農(nóng)民土地比原來還少，不足以維持生計，不得不重新再受地主的盤剝和奴役，有很大的欺騙性。

你怎么樣理解農(nóng)民的這種變化？

解題關鍵：農(nóng)民在獲得人身自由的同時可以獲得一份份地。

思路引領：改革是人民革命斗爭的副產(chǎn)品；農(nóng)民對改革抱有極大的期望；對農(nóng)奴主的階級本質(zhì)認識不透徹。

答案提示：從背景上看：改革是人民革命斗爭的副產(chǎn)品；農(nóng)民對改革抱有極大的期望。從內(nèi)容上看：農(nóng)民在獲得人身自由的同時可以獲得一份份地。從過程上看：農(nóng)民對改革的長期艱巨性、復雜性認識不深刻；對農(nóng)奴主的階級本質(zhì)認識不透徹。

（一）本課測評

（1）“二一九法令”的主要內(nèi)容是什么？又稱“解放法令”。

解題關鍵：農(nóng)民在獲得人身自由的同時可以獲得一份份地，大小由地主決定，要出贖金。

思路引領：改革方式是農(nóng)奴主階級自上而下進行的。

答案提示：“二一九法令”又稱“解放法令”。其主要內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、組織管理幾大塊。它規(guī)定農(nóng)奴在法律上成為自由人，地主不得買賣或干涉其生活；農(nóng)奴可得到一塊份地，但其大小、肥瘠由地主決定；份地須高價贖買，未付清贖金前，農(nóng)民仍須給地主服勞役，交代役金。規(guī)定大大加強了村社制度，幾個村社組成鄉(xiāng)，均隸屬地方政府委派的調(diào)停吏管理。

（2）簡要評說俄國農(nóng)奴制改革的進步性和歷史局限性。

答案提示：一方面，改革是以國家名義進行的一次自上而下的改革。由于客觀上為俄國資本主義發(fā)展提供了必須的自由勞動力、國內(nèi)市場和資金，使俄國工業(yè)迅速增長，資本主義經(jīng)濟逐漸在國民經(jīng)濟中占主導地位，順應了俄國資本主義發(fā)展的要求。因此，具有資產(chǎn)階級性質(zhì)。是向資本主義生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)折點。農(nóng)奴的人身解放，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

另一方面，改革很不徹底。是在保護地主階級利益的條件下對農(nóng)民的“合法掠奪”。它以犧牲農(nóng)民利益來發(fā)展資本主義，必然給發(fā)展中的資本主義帶來不良影響。改革仍遇到很大阻力，亞歷山大不久遇刺身亡。國內(nèi)市場不能充分活躍起來和農(nóng)民對改革的不滿。使農(nóng)民運動不斷發(fā)展，繼續(xù)推動俄國歷史向前。

（二）學習延伸

材料見教材

問題一：材料一和材料二的人物對待“二一九法令”的態(tài)度有什么不同？

問題二：你是否同意材料三中的“改革是對農(nóng)民的詐騙”這一說法？

答案提示：一、前者十分否定，后者充分肯定。

二、同意。因為封建殘余嚴重存在；私有農(nóng)民改革后生活狀況仍然惡劣，引發(fā)新的頻繁起義；贖金遠高于當時的地價。

第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化

一、教學目標

目標

內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀

識記理解運用

資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展俄國資本主義農(nóng)業(yè)的發(fā)展；俄國資本主義工業(yè)的發(fā)展；資本主義經(jīng)濟總體發(fā)展水平的落后1.認識生產(chǎn)力的發(fā)展促進了生產(chǎn)關系的變革和調(diào)整，而生產(chǎn)關系的變革和調(diào)整反過來又促進了生產(chǎn)力的發(fā)展

2.認識近代化是近代世界歷史發(fā)展的主旋律，任何國家都無法回避近代化歷史浪潮的影響探究1861年改革在俄國近代化歷史發(fā)展中的作用和影響；探究俄國近代化過程所反映出來的歷史規(guī)律分析農(nóng)奴制改革對俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)學生論從史出的能力理解鄧小平同志指出的“改革也是革命”的科學論斷

政治的緩慢變革政治體制方面的改革；司法制度方面的改革；軍事、教育等方面的改革；改革的歷史作用了解1861年后俄國在政治方面變革的具體情況，分析政治改革的影響認識政治改革對社會前進和歷史發(fā)展的重大推動促進作用

亞歷山大二世被刺新的社會矛盾的出現(xiàn)；資產(chǎn)階級的崛起和軟弱；農(nóng)民反抗斗爭此起彼伏；民粹派的形成；亞歷山大被刺身亡了解改革后由于大量封建殘余的存在，導致俄國社會各種矛盾的激化理解為什么在相對落后的俄國會爆發(fā)無產(chǎn)階級社會主義革命

二、教材分析與教學建議

1.知識結構

2.教材分析與建議

重點

廢除農(nóng)奴制后俄國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和政治上的緩慢變革。

難點

“解放者”亞歷山大二世為什么被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？

教材內(nèi)容分析與建議

建議在上課時用多媒體設備放映林肯、亞歷山大二世的圖像，提出問題：你能認出這兩位在19世紀60年代的世界歷史上都留下了重要歷史痕跡的人物嗎？請簡要評述這兩位人物在歷史上的主要功績。學生回答：美國總統(tǒng)林肯，俄國沙皇亞歷山大二世。林肯在1861～1865年的美國內(nèi)戰(zhàn)中領導北方取得了勝利，為維護美國的國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大的貢獻，是美國歷史上的著名總統(tǒng)；亞歷山大二世于1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令，加快了俄國資本主義的發(fā)展，成為俄國近代歷史的重大轉(zhuǎn)折點。老師指出，既然亞歷山大二世是俄國農(nóng)奴的“解放者”，那他為什么會被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？再由此引起學生對本課探究的主要問題“俄國農(nóng)奴制改革對俄國的近代化有些什么影響”的興趣。

本課教材主要從三個方面向?qū)W生介紹了俄國廢除農(nóng)奴制以后俄國社會的變化及向近代化發(fā)展的歷史趨勢：資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展；政治上的緩慢變革；亞歷山大二世遇刺。1861年的俄國農(nóng)奴制改革是俄國歷史上的一件具有劃時代意義的重大事件，它使俄國走上了資本主義道路，改變了俄國的社會性質(zhì)，使俄國在近代化道路上前進了一大步。改革后，俄國資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展和政治上的變革，也為后來的無產(chǎn)階級社會主義革命提供了階級條件和政治基礎。

本課引言部分由文字概述、主要問題設計和重要概念三項組成。文字概述采取了倒敘的方法，從亞歷山大二世遇刺引入疑難問題：既然亞歷山大二世是農(nóng)奴的“解放者”，那他為什么會被刺？為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？再由此引入本課探究的主要問題：農(nóng)奴制改革對俄國的近代化有些什么影響？

第一目“資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展”

列寧在評論俄國1861年改革時說：“1861年2月19日標志著從農(nóng)奴時代中成長起來的新的資產(chǎn)階級的俄國的開端。”教材闡釋了1861年改革后俄國經(jīng)濟基礎的近代化進程，介紹了資本主義經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)和問題。教材首先簡略指出了1861年改革是推動俄國封建經(jīng)濟解體、促進資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的根本原因，然后重點敘述了改革后俄國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村社會的變化、資本主義工業(yè)發(fā)展原因和情況。最后指出了俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。

（1）農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村社會的變化。

教學建議，本目教學教師可先請學生回答1861年改革在哪些方面有利于提高農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性？教師進行歸納概括后，介紹改革后俄國的農(nóng)民情況。

①農(nóng)民生產(chǎn)積極性提高的因素。建議教師引導學生回顧“二一九法令”的內(nèi)容，得出結論：農(nóng)民在法律上獲得了人身自由，享有公民的權利；通過交納贖金而得到了自己的土地，擁有土地的合法權利。在此可引用沙皇政府頒布的《俄國1861年改革法令》“農(nóng)民這樣地獲得了一定數(shù)量土地為私有產(chǎn)品后，因為贖買了土地，他們就擺脫了對地主的義務，而成為擁有私產(chǎn)的完全自由的農(nóng)民?！笔箤W生加深理解對這一內(nèi)容的理解。

②俄國改革后農(nóng)民的情況。改革后，俄國農(nóng)業(yè)資本主義緩慢發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有資本主義特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化、專業(yè)化，出現(xiàn)了谷物區(qū)、畜牧區(qū)、亞麻區(qū)、甜菜區(qū)、馬鈴薯區(qū)等，商品化農(nóng)產(chǎn)品增加，機器使用越來越廣泛。農(nóng)村中資本主義經(jīng)濟成分形式增長，出現(xiàn)了一批使用雇傭勞動力的農(nóng)業(yè)資產(chǎn)階級，使用雇傭勞動成為日益普遍的現(xiàn)象，地主被迫按資本主義原則來改組經(jīng)濟。但是，俄國農(nóng)業(yè)資本主義存在有很大的畸形發(fā)展的現(xiàn)象（詳見第三目）。從經(jīng)濟結構來看，改革后，俄國基本上還是一個靠輸出谷物換取外國工業(yè)品的農(nóng)業(yè)國，80%左右的人口仍在村社的份地或地主的土地上從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，2/3的國民經(jīng)濟產(chǎn)值來自農(nóng)業(yè)。80年代末，歐俄（俄國歐洲部分）43個農(nóng)業(yè)省份中，有19個省已是資本主義經(jīng)濟占優(yōu)勢了。同時，就農(nóng)民而言，改革后很快出現(xiàn)分化，既出現(xiàn)了一大批失去土地的貧苦農(nóng)民的工農(nóng)業(yè)雇傭領導者，也造就了一部分富農(nóng)。但封建農(nóng)奴制殘余仍大量存在。建議教師運用教材上欄目里的數(shù)據(jù)材料，對俄國農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展情況加以說明。

（2)資本主義工業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展。

1861年改革是沙皇以國家的名義進行的自上而下的改革，由于它客觀上為俄國資本主義發(fā)展提供了必要的自由勞動力國內(nèi)市場和資金，致使俄國工業(yè)迅速增長，工業(yè)革命進程加快，工業(yè)領域的主要部門出現(xiàn)了大機器逐漸排擠手工領導的現(xiàn)象。

教學建議：可引用以下一段數(shù)據(jù)材料和問題讓學生思考討論：

19世紀60～70年代俄國機器制造業(yè)統(tǒng)計表（出自《改革與革命──俄國現(xiàn)代化研究》）

時間企業(yè)數(shù)工人數(shù)（人）產(chǎn)值（千盧布）

1860年99116007954

1879年1874200051937

這些數(shù)據(jù)材料給我們提供了哪些歷史信息？說明了什么問題？認識改革后俄國資本主義工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展情況。

在19世紀60～70年代，俄國機器制造業(yè)有了很大的發(fā)展。機器制造業(yè)是制造工作“母機”的工業(yè)，它的發(fā)展必然推動俄國工業(yè)乃至整個經(jīng)濟的發(fā)展。改革后俄國工業(yè)的發(fā)展水平雖然遠遠落后于西歐，但對其落后的基礎來說發(fā)展速度明顯加快。一般認為，俄國在19世紀80年代基本完成工業(yè)革命，90年代工業(yè)高漲，生產(chǎn)大幅度增長，許多部門的產(chǎn)量出現(xiàn)幾倍、幾十倍的增加。重工業(yè)和鐵路運輸業(yè)發(fā)展最為迅速。經(jīng)濟的發(fā)展導致了工業(yè)中心的形成，除老的工業(yè)中心圣彼得堡、莫斯科外，出現(xiàn)了一些新的工業(yè)區(qū)，頓巴斯是煤炭業(yè)、冶金工業(yè)區(qū)，巴庫是石油工業(yè)區(qū)等。

建議教師運用教材上插圖《巴庫油田的井架》和欄目里的數(shù)據(jù)材料，對俄國工業(yè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展情況加以說明。

（3）俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。

教學建議：從以下三方面對俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題進行分析：

A就總體而言，俄國資本主義經(jīng)濟較西歐、美國仍然落后。俄國不具備成熟的市場經(jīng)濟體制的條件，主要通過政府部門推行的不均衡發(fā)展戰(zhàn)略而使某些部門獲得有限發(fā)展，于是工業(yè)經(jīng)濟的資源配置處于人為的扭曲狀態(tài)，數(shù)量擴大和速度提高的背后是經(jīng)濟效益的低下，所以，俄國的工業(yè)發(fā)展存在嚴重的弊端。工業(yè)經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的比重沒有占絕對優(yōu)勢。B對外國資本尤其是法國資本依賴嚴重。長期內(nèi)部積累的缺乏，使俄國關于經(jīng)濟對外國資本的依賴十分明顯。從19世紀70年代起，法國就向俄國大量投資，1887年法國借款5億法郎給俄國，1888～1889年，俄國又在法國發(fā)行19億法郎的公債；到1906年，俄國向法國借款已達79億法郎之巨。20世紀初，外國資本大量涌入俄國，沙俄政府為彌補資金虧空而大借外債，一戰(zhàn)前，俄國外債總額達40億盧布。C資本主義經(jīng)濟發(fā)展非常不平衡。表現(xiàn)在一是教材所提到的工業(yè)發(fā)展布局的不平衡：俄國的工業(yè)生產(chǎn)主要集中在莫斯科等幾個主要地區(qū)，全國絕大部分地區(qū)的工業(yè)成分很少；二是工業(yè)部門發(fā)展的不平衡：俄國工業(yè)經(jīng)濟總體發(fā)展只能說是處于相當落后的狀態(tài)，但到20世紀初，俄國工業(yè)經(jīng)濟的某一生產(chǎn)領域甚至進入了當時世界的先進水平；三是企業(yè)發(fā)展水平的不平衡：在政府主導型工業(yè)經(jīng)濟政策下，俄國工業(yè)的發(fā)展較早出現(xiàn)最新的壟斷資本，到20世紀初，5%的大企業(yè)仍然控制著俄國50%以上的工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)，十幾家大銀行控制著全國約80%的資本。

第二目“政治的緩慢變革”

教材闡釋了1861年改革后俄國上層建筑的近代化進程，介紹了亞歷山大二世在政治領域各個方面的改革措施。教材首先重點敘述了亞歷山大二世在政治體制、司法制度和軍事、教育等方面的改革措施，然后指出，改革后雖然俄國仍然是沙皇封建君主專制國家，但卻在俄國上層建筑的近代化方面邁出了一大步。

（1)政治體制的變革。俄國資本主義是沙皇政府出于維持專制制度大局而通過自上而下的漸進式改革主動培植的。它是一個奇怪的混合物，在其復雜的運作機制里極權專制與資本主義的發(fā)展是并行不悖、互為條件的。由于俄國社會生產(chǎn)力的嚴重滯后，而農(nóng)奴制殘余勢力強大，工商業(yè)資本家集團力量微薄，輔以無所不在、無所不能的國家專政機器。同時由于俄國沒有經(jīng)歷過資產(chǎn)階級革命，下層民眾絕大部分對政治的參與意識不強，類似西歐的資產(chǎn)階級自由派運動始終難成氣候，民主政治的發(fā)展程度與西方國家相差甚遠。但在1861年改革后，由于農(nóng)民暴動不斷，沙皇只好作出讓步，在內(nèi)政部成立專門委員會，在政治上作一些比較深層的改革。這個委員會提議試行地主自治，從縣級開始，把地方利益和地方問題結合起來，把農(nóng)民和貴族捆在一起，讓他們?yōu)楦髯缘睦婊ハ酄恐?，以免危害專制制度。設置地方自治會議及其執(zhí)行機關自治局作為自治機關，它通過選舉產(chǎn)生，地方自治會議的代表擁有表決權，根據(jù)財產(chǎn)的多少來決定代表的資格，以此保證地主貴族在地方自治局中占優(yōu)勢。省地方自治會議代表由地方自治會議選舉產(chǎn)生。為了保證沙皇控制地方自治局的活動，縣地方自治執(zhí)行局主席由省長批準，不可靠的負責人，拒絕批準；凡與法律和國家利益相抵觸的自治決議省長有權終止。制定《省和縣地方自治機構》的法令，把地方自治機構的活動限制在純經(jīng)濟領域。禁止各地方自治局互相聯(lián)絡、交流。

根據(jù)委員會的建議，政府制訂了《城市條例》。1870年6月18日，亞歷山大二世批準了《城市條例》，根據(jù)這個條例，廢除等級原則，建立無等級的城市自治機關，凡年滿25歲的納稅公民都有權參加城市自治，這就擴大了沙皇專制統(tǒng)治的階級基礎。設立城市杜馬（議會），城市杜馬代表的選舉按財產(chǎn)資格進行，保證大資產(chǎn)階級在城市杜馬的優(yōu)勢。城市杜馬由參政院直接管轄，且要受省長監(jiān)督。城市杜馬的權限僅限于純經(jīng)濟問題，主要管理市政建設、國民教育、公共衛(wèi)生、社會救濟、福利保險、交通財政、報刊印刷等方面。

（2)司法制度的改革。亞歷山大二世認為，廢除農(nóng)奴制使原來的等級法院無法再存在了，必須改造以適應新的形勢。1864年11月，亞歷山大二世批準了新的《司法章程》。新章程規(guī)定了無等級審判，原告和被告的律師進行公開辯論，實行審判的公開性，保證法官的獨立性等。

（3)軍事、教育方面的改革措施。亞歷山大二世意識到，克里米亞戰(zhàn)爭暴露了沙俄帝國軍隊的許多弊病，如軍事機構重疊、龐雜；裝備落后，戰(zhàn)術陳舊；軍官指揮無能，士兵地位低下，沒有能動性，必須進行軍事改革。軍事改革內(nèi)容主要包括：提高士兵的地位，廢除對士兵的體罰，縮短服兵役的期限；在全國成立15個軍區(qū)，直接受陸軍部管理；炮兵、近衛(wèi)軍、工程兵、作戰(zhàn)軍和軍事院校轉(zhuǎn)歸陸軍部管轄，結束政出多門的現(xiàn)象；加強對軍官的培訓，高等軍事學院培養(yǎng)高級軍官，士官學校培養(yǎng)軍事工程專門人才；實行普遍義務兵役制，男性居民不分財產(chǎn)多少，均應服兵役，陸軍現(xiàn)役6年，預備役9年，海軍現(xiàn)役7年，預備役3年，現(xiàn)役和預備役期滿人員編入人民軍，直到40歲；軍官仍盡量選用貴族。

1863年6月，亞歷山大二世批準了國務會議提交的《大學章程》，規(guī)定大學校長、系主任由教授選舉產(chǎn)生，經(jīng)教育部批準任用。教授委員會有權獨立解決教學、科研和人員聘用等重大問題。一年多以后，又頒布了《中學章程》。根據(jù)這個章程，中學分為古典中學和實科中學兩類。古典中學學習希臘語和拉丁語，畢業(yè)后進入大學學習。實科中學著重學習數(shù)學和自然科學，畢業(yè)后進入高等技術學校學習。

（4）政治改革的成果。政治改革使一向?qū)Ｖ篇毑玫亩韲霈F(xiàn)了一些民主化的氣息，沙皇專制政權逐漸成為俄國地主階級和資產(chǎn)階級的聯(lián)合專政。雖然亞歷山大二世改革的主觀目的是為了維護沙皇專制政權，但客觀上確實促進了俄國社會從封建農(nóng)奴制社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)變。同時，改革使西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方法開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了沙皇統(tǒng)治下的俄國同資本主義國家的差距，變革愿望越來越強烈，俄國出現(xiàn)了人思想觀念的近代化。

第三目“亞歷山大二世遇刺”

教材闡釋了亞歷山大二世改革后俄國社會各種矛盾激化的原因和表現(xiàn)，民粹派的形成和對亞歷山大二世的刺殺行動。教材首先分析了改革的根本目的和其不徹底性是新舊矛盾交織的根本原因，其次從資產(chǎn)階級和農(nóng)民階級兩個方面分析了他們的境遇及其與沙皇專制統(tǒng)治的矛盾，然后教材分析了代表農(nóng)民利益的平民知識分子政治派別民粹派的形成。最后，教材指出了亞歷山大二世被民粹派所暗殺的悲劇結局。

（1)改革后各種新舊矛盾的交織和激化。

建議教師按照課本提示的1861年改革的概述，就以下內(nèi)容對學生進行復習和反饋并提出問題：改革前，俄國社會有哪些舊的社會矛盾？改革后，俄國社會又出現(xiàn)了哪些新的社會矛盾？

1861年改革的國內(nèi)背景是在農(nóng)奴制行將崩潰、農(nóng)奴制危機即將引發(fā)革命的形勢下，由貴族地主主持進行的，國際背景是工業(yè)革命的發(fā)展和資本主義在世界范圍內(nèi)優(yōu)勢的確立；前提是俄國的資本主義經(jīng)濟有一定的發(fā)展；其主觀目的在于防止革命爆發(fā)，緩和社會矛盾和危機，維持沙皇專制統(tǒng)治，同時也是為了保護貴族地主的利益。性質(zhì)是由沙皇政府和貴族地主階級主持進行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革；內(nèi)容是廢除落后的農(nóng)奴制度，變革生產(chǎn)關系和上層建筑，以適應生產(chǎn)力的發(fā)展；采取的手段則是發(fā)展資本主義，改造過時的封建制度；作用是促進了俄國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，使俄國走上了資本主義道路。

改革后，俄國社會經(jīng)歷著深刻的變動，一方面，資本主義生產(chǎn)方式獲得了一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟體制趨于瓦解；另一方面，沙皇專制制度仍然統(tǒng)治著這個國土遼闊的國家。落后的政治體制嚴重地阻撓著經(jīng)濟體制的徹底解體和市民社會的形成。在這種情況下，俄國資本主義工業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展不斷失衡，社會經(jīng)濟與政治的矛盾不斷深化，使改革后俄國的近代化進程面臨著深刻的危機。

（2)資產(chǎn)階級的境遇和態(tài)度。

建議結合同一時期歐美發(fā)達國家工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的情況、工業(yè)資產(chǎn)階級的地位及態(tài)度，比較分析俄國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的水平及資產(chǎn)階級的地位境遇和政治態(tài)度。

俄國沒有發(fā)生過歐美那樣的資產(chǎn)階級革命，封建制度頑固地占據(jù)著統(tǒng)治地位，改革后資本主義的發(fā)展是在前資本主義的封建制度的重重影響下進行的，具有濃厚的封建色彩。由于廣大農(nóng)民的貧困，社會購買力低下，大大縮小了工業(yè)品的國內(nèi)市場。同時由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)商品化程度不高，不可能為工業(yè)提供必要的原料。

農(nóng)奴制殘余還滲透到新的工業(yè)資本中去，許多資本家、公司主人或股票持有者也是大地主、大土地所有者，很大程度上依靠地租剝削；工廠采用封建宗法制家長式管理制度，活像封建領地莊園，大大損害了勞動者的積極性，以致俄國的工廠從來沒有獲得像歐美國家那樣高的勞動生產(chǎn)率。

封建國家政權掌握國家經(jīng)濟命脈，專制國家是最大的封建主（占有全國1/3的土地和2/3的森林）、最大的資本家（掌握用珍貴原料在國營工廠生產(chǎn)的一切產(chǎn)品，出賣一切酒精產(chǎn)品，在中心銀行協(xié)助下掌握全國財政和全國7/8的電訊設備），最大的鐵路所有者（占有全國鐵路的2/3）。

政治上，俄國是封建君主專制的國家，以沙皇為代表的封建貴族地主階級統(tǒng)治著俄國從中央到地方的政權。資產(chǎn)階級既沒有獨立地掌握過政權，也沒有獲得分享政權的資格。由于長期的封建農(nóng)奴制統(tǒng)治造成的貧窮落后，以致資本原始積累沒有準備好充足的資金，為解決資本嚴重缺乏的問題，除了加緊對國內(nèi)人民的剝削外，還有兩個辦法，一是不斷對外侵略掠奪，二是大量吸收外國資本，而這些都必須依仗國家的力量。

因此，俄國的資產(chǎn)階級一方面不滿意自己政治上的無權地位，另一方面又需要依附于掌握國家政權的封建地主階級。

（3)農(nóng)民階級的處境和反抗。

建議提供一定的數(shù)據(jù)，說明改革后“封建殘余”在農(nóng)村經(jīng)濟中的反映和農(nóng)民階級的不滿情緒。

1861年俄國進行了農(nóng)奴制改革，這樣，農(nóng)奴從法律上得到了人身自由，但是，改革后獲得“自由”的農(nóng)民還要受控制在地主貴族手里的村社管理。

由于改革的不徹底，獲得自由的農(nóng)民在經(jīng)濟上卻沒有得到根本的解放，所受的壓迫仍然存在。1861年改革后出現(xiàn)了兩種土地所有制，即獲得解放的農(nóng)民以贖買的方式獲得的小塊土地和貴族地主繼續(xù)保留大量的私有土地。農(nóng)村中封建地主土地所有制占很大優(yōu)勢。1877～1878年歐俄部分的9150萬俄畝的私有土地中，有7300萬俄畝屬于封建地主，占了80%。部分勞動力仍被束縛在封建經(jīng)濟活動中，依靠封建地租進行生產(chǎn)。農(nóng)民在改革中得到的土地，按1861年的土地市價計算僅值5億多盧布，但到1905年為止，農(nóng)民共付出20億盧布贖金。農(nóng)民雖付出了高昂的贖金，但得到的土地比改革前少了，質(zhì)量也更差了。改革前地主和農(nóng)民公用的水塘、牧場及森林也都歸地主所有。由于土地的減少，農(nóng)民在經(jīng)濟上更加不能自立，他們不得不向地主租地。這樣，獲得“解放”的農(nóng)民又重新受到地主的盤剝。封建工役制盛行，佃農(nóng)除了以一半收成作為地租交給地主外，還要用自己的（或借來的）馬匹和農(nóng)具無償?shù)貫榈刂鞣谝?。與此同時，由于資本主義生產(chǎn)方式在俄國的迅速崛起，又使大批農(nóng)民走向破產(chǎn)，淪為無產(chǎn)者。農(nóng)村中，資本主義和農(nóng)奴制殘余緊密結合，廣大農(nóng)民遭受資本主義和封建主義的雙重壓迫和剝削。

農(nóng)村的階級矛盾日趨尖銳，農(nóng)民反對地主土地所有制、沙皇專制制度的斗爭日益高漲。1861年俄國有1176個莊園的農(nóng)民暴動，并持續(xù)到1864年；1862年、1863年分別又有400處、386處領地發(fā)生了最嚴重的農(nóng)民反抗事件。

（4）民粹主義的形成和主張。

①民粹主義和民粹派的形成。民粹主義是19世紀中期在俄羅斯出現(xiàn)的一個思想流派。民粹主義在俄國產(chǎn)生并不是偶然的，它是一種長期處于經(jīng)濟落后、農(nóng)民小生產(chǎn)者占優(yōu)勢的國家里帶有普遍性的歷史現(xiàn)象，它在資本主義生產(chǎn)方式與俄羅斯封建制度發(fā)生碰撞、農(nóng)民生存狀況發(fā)生惡化的情況下產(chǎn)生的。正是在這樣一個社會大轉(zhuǎn)變時刻，一批代表著農(nóng)民和小資產(chǎn)階級利益的青年知識分子沖上了俄國政治斗爭的舞臺，形成了“民粹派”，掀起了聲勢浩大的“到民間去”的運動?！懊翊狻眱蓚€字是從俄語的“民意”轉(zhuǎn)譯而來的。這個思想流派帶有濃厚的空想社會主義色彩，它在俄羅斯歷史上產(chǎn)生過很大的影響。就反對農(nóng)奴制殘余和沙皇專制制度以及解除人民痛苦的主觀愿望來看，民粹主義者具有一定的進步和革命性。

②民粹主義和民粹派的思想主張。19世紀六七十年代的民粹派的主張趨向激進，他們高舉社會主義的旗幟，反抗沙皇專制統(tǒng)治。民粹派眼里的社會主義，是出于對資本主義的本能反感而熱衷于“走另一條路”。民粹派認為資本主義在俄國的出現(xiàn)是一種“偶然”現(xiàn)象，他們不加分析地把資本主義和大規(guī)模商品經(jīng)濟視為衰落和禍害，對在俄國剛剛興起的資本主義深惡痛絕。同樣，他們對工人階級也采取了錯誤的態(tài)度，不是把工人階級看作實現(xiàn)社會主義社會的主要力量，而是看成俄國歷史的不幸。他們認為俄國無須經(jīng)由資本主義階段而徑直過渡到社會主義?！叭嗣竦木狻毙貞迅甙旱母锩分?，提出了“到民間去”的著名口號，開始反對專制統(tǒng)治的漫漫征程。這些知識分子換上農(nóng)民的服裝，化裝成鞋匠、醫(yī)士、裁縫或鐵匠到農(nóng)場去，走鄉(xiāng)串鎮(zhèn)，鼓動農(nóng)民的反抗情緒。但是，力主“民意”的民粹派并沒能贏得農(nóng)民更多的理解，事實上知識分子們也不真正看中農(nóng)民的力量，他們認為，作為革命的主力軍，有這些“人民的精粹”就夠了。

19世紀七十年代，革命仍然只是少數(shù)知識分子的事業(yè)。進步的民粹主義革命家在鐵血紀律與權威之下秘密結合起來，通常是通過策動叛亂甚至以個人謀殺的手段奪取政權。1878年民粹派建立的民意黨是個高度集權的密謀組織，為了反對沙皇的統(tǒng)治，奉行了“以行動作宣傳”的信條。對民意黨來說，“以行動作宣傳”含義就是選擇作為專制獨裁體現(xiàn)者的特定個人作為攻擊目標。他們認為，沙皇、皇室主要成員以及政府高官等就具有這樣的象征性價值。內(nèi)心里極度厭惡資本主義的民粹主義者陰差陽錯扮演起資產(chǎn)階級民主革命的角色。

民粹主義者理論上的錯誤導致了實踐上的失敗。追隨他們的無數(shù)青年犧牲在沙皇政府的屠刀下，其中也包括列寧的哥哥。

（5）亞歷山大二世遇刺身亡

1880年前后的兩年多時間里，亞歷山大二世遭到了多次暗殺。1881年3月，亞歷山大二世在圣彼得堡街頭遭到暗殺身亡。

建議教師運用課本中對俄國1905年革命的文字介紹和圖片，思考本節(jié)難點：為什么推行了改革，俄國最終還是走向了革命？為以后進行十月革命歷史的教學作好鋪墊。

到20世紀初，俄國處在近代化進程的交叉路口。農(nóng)業(yè)危機帶來連年災荒，饑荒迫使農(nóng)民不斷掀起反抗斗爭，這又引起了俄國社會矛盾的全面激化；隨著工業(yè)化的進展，造就了一大批產(chǎn)業(yè)工人，俄國工人階級不斷掀起經(jīng)濟政治斗爭，此起彼伏的工人罷工斗爭是20世紀初俄國社會矛盾激化的又一方面內(nèi)容。農(nóng)民階級、工人階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級在20世紀初與沙俄政府的矛盾斗爭不斷激化，終于釀成了1905年革命的爆發(fā)。

三、教學設計與案例

1.教學設計

導入新課還可用以下方法：

首先打出兩個英語單詞“Modernize”“Modernization”問學生這兩個英語單詞怎么讀？是什么意思？從課文標題《農(nóng)奴制改革與俄國的近代化》談起，向?qū)W生解釋什么是“近代化”?！敖币辉~并非漢語所固有，最早于近代從日本引進，這一詞語是從歐洲語匯翻譯過來的，Moder?nize（使現(xiàn)代化，摩登），或Modernization（使……摩登起來），也可以翻譯成“現(xiàn)代化”。近代化是一個科學概念，是指近代科學技術在生產(chǎn)中的廣泛應用，以及由此而導致的經(jīng)濟社會和政治結構的根本轉(zhuǎn)變。它在經(jīng)濟領域的變化叫工業(yè)化、全球化，其社會結構的變化是城市化、都市化，政治結構的變化是民主化、法制化，思想觀念的變化是理性化、科學化?；蛘哒f，所謂近代化是指以工業(yè)化為核心和由工業(yè)化帶來的社會結構、政治制度、意識形態(tài)、生活方式等方面的一系列變化，包括政治近代化、經(jīng)濟近代化、社會近代化、個人近代化等各個方面。還可以說，近代化是從傳統(tǒng)的以自然經(jīng)濟為主的農(nóng)業(yè)宗法社會逐漸向商品經(jīng)濟發(fā)達的現(xiàn)代工業(yè)法制社會的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型是一個廣泛而復雜的系統(tǒng)工程，而且它具有世界性的彌散和擴散的性質(zhì)，首先在西歐突破，然后伴隨著血與火強行擴散到世界的每一角落，是一個全球性的大轉(zhuǎn)變。

第一目、第二目內(nèi)容都比較理論化，不容易引起學生的興趣?？赏ㄟ^老師的講述和分析、讓學生上網(wǎng)查找有關資料，寫歷史小論文，開設歷史小講座等多種方法，幫助學生形成和加深對這兩目內(nèi)容的認識，并逐步形成歷史意識和歷史思維能力。第三目的內(nèi)容比較生動形象，比較感性化，學生應該比較感興趣，教師要掌握豐富生動的歷史資料，懷著豐富的感情，通過具體過程和情節(jié)的描述，營造歷史情景和氛圍，使學生受到思想教育和情操陶冶，幫助學生形成歷史感和歷史情操。

2.教學案例

案例一改革后資本主義的迅速發(fā)展

用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《巴庫油田井架》等。

請學生以小組為單位搜集關于農(nóng)奴制廢除后俄國資本主義迅速發(fā)展的資料（文字、圖片、幻燈片），在班級內(nèi)開展小型的知識競賽，競賽要求：每小組派代表展示農(nóng)奴制改革后俄國資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的表現(xiàn)。

案例二亞歷山大二世的政治改革

1.用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《亞歷山大二世》《亞歷山大二世給俄國帶來“文明”》的漫畫

①請學生介紹亞歷山大二世的生平和主要功績。

②講解亞歷山大二世在政治體制，司法制度，軍事、教育等方面的改革，注意改革的原因、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

2.為課本第二目漫畫上的人物設計一段對白臺詞。

案例三民粹派的革命活動和宣傳

結合課本上《民粹派在農(nóng)村宣傳》和《革命者密謀》兩幅圖片，講述下面的故事，以加深學生學習印象和進行高尚情操的培養(yǎng)。

有一幅很著名的畫，叫作《晚會》。它是蘇聯(lián)畫家馬科夫斯基根據(jù)著名科學家尼古拉莫羅佐夫的回憶創(chuàng)作的。畫中的內(nèi)容是，幾個大學生模樣的年輕人（其中還有一個俄國軍官）或坐或站，在全神貫注地聽一位年輕的姑娘唱歌。

莫羅佐夫的一生充滿了傳奇性。他是一個大地主家的少爺，年輕時參加了民意黨的軍事組織，1881年因參加暗殺沙皇亞歷山大二世的行動，被單身囚禁了二十五年。十月革命后，由于他在化學和天文學上的杰出貢獻，于1932年被選為蘇聯(lián)科學院院士。莫羅佐夫晚年常回憶自己怎么走上了革命道路……

她走到鋼琴邊，先彈了一個急速的過門，忽然用一種奇幻的、有力的低音唱了起來。在劇院里也沒聽到這種歌聲……歌詞現(xiàn)在我已經(jīng)記不清了，但我當時的感覺是無法形容的。唱得不只是美麗，而且是神奇了。這個美麗的歌手的臉上的每一個線條，她唱出的每一個音調(diào)都充滿了無限的熱情和靈感。在她唱歌的時候，她簡直是崇高的美的化身……她一支歌跟著一支歌唱下去。我記得有“拉辛的峭壁”和死在西伯利亞苦役中的詩人米哈依洛夫的“最后的告別”。年輕歌手唱道：“即使在壓制迫害中，我的心靈里也神圣地保留著對青年一代的善良的信仰”。她對直看著一個青年人，用熱情高亢的調(diào)子唱出了最后幾節(jié)：“一旦嚴酷的時刻來臨，睡夢的人民起來──在那為自由而戰(zhàn)的大軍中，有我們身列行伍！”這是革命民粹派的集會。唱歌的姑娘屬于民意黨。

當莫羅佐夫隨最后的幾個客人走到街上時，由于無法壓制住內(nèi)心的激動，以致“怎樣回到家里的，都已經(jīng)記不清了”。

畫家馬科夫斯基和當時的許多畫家一樣，被莫羅佐夫敘述的情節(jié)感動了。于是他創(chuàng)作了《晚會》這幅畫。這幅畫的中心人物是作為純潔和信仰的象征的唱歌的女郎。

蘇聯(lián)刊物評述道：“《晚會》描寫的是十九世紀七十年代革命青年的集會。不僅環(huán)境、衣著、人物類型，而且情調(diào)都傳達得多么準確！這里既有浪漫氣息和高尚的精神，也有斗爭的艱巨和對信念的執(zhí)著！”

案例四亞歷山大二世遇刺

1.用實物投影或用計算機制作幻燈片投影圖片：《亞歷山大二世遇刺》。

①1880年前后的兩年多時間里，亞歷山大二世遇到了多次暗殺，根據(jù)《亞歷山大二世遇刺》的圖片，請學生想象亞歷山大二世遇刺前的心情。

②討論：曾經(jīng)贏得過“解放者”美譽的亞歷山大二世為什么會遭到暗殺？

2.各抒己見：如果你是當時俄國的農(nóng)民，你會接受民粹派的宣傳嗎？為什么？民粹派運動為什么沒有取得成功呢？

四、問題解答

列寧說：“1861年誕生了1905年，第一次‘偉大的’資產(chǎn)階級改革的農(nóng)奴制性質(zhì)使發(fā)展受到阻礙，使農(nóng)民遭到無數(shù)極其惡劣的和痛苦的折磨，但是它不能改變發(fā)展的方向，不能防止1905年的資產(chǎn)階級革命?！?/p>

結合你所知道的歷史知識，談談你對列寧這段話的理解。

解題關鍵：讀懂材料，理解含義，確定中心。

思路引領：從1861年改革的進步性和局限性兩個方面組織答案。

答案提示：1861年農(nóng)奴制改革雖然是在農(nóng)奴主持下進行；雖然改革不徹底，保留了大量的封建殘余，如貴族地主土地所有制仍然存在，封建剝削方式在農(nóng)村繼續(xù)保留，政治上沙皇專制仍然保留；雖然農(nóng)奴制改革也對農(nóng)民進行了一場“合法”的掠奪，如：最好的土地為貴族地主占有，農(nóng)民贖得份地比原來耕種面積縮小，而所付的贖金則高出當時地價兩三倍，這些使俄國農(nóng)民長期貧困，購買力低下，國內(nèi)市場狹小，影響俄國的發(fā)展。但是就改革內(nèi)容而言是資產(chǎn)階級性質(zhì)的，改革廢除了地主對農(nóng)民的封建統(tǒng)治權力，使2100多萬農(nóng)民從農(nóng)奴制的枷鎖下解放出來，為適應新的經(jīng)濟關系，又對政治上層建筑作出局部調(diào)整，這些變革畢竟促進了俄國資本主義的發(fā)展。農(nóng)奴制的廢除改變不了歷史發(fā)展的方向，為后來的1905年革命奠定了基礎，又成為俄國社會歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。

（一）本課測評

1.民粹派的政治主張是什么？請作一簡要評價。

解題關鍵：注意前半題是敘述題，后半題是分析評價題，回答方法有區(qū)別。

思路引領：列舉民粹派的政治主張，分析評價它的進步性和局限性。

答案提示：政治主張：號召知識分子去農(nóng)村發(fā)動農(nóng)民革命；消滅沙皇專制制度和封建農(nóng)奴制殘余；廢除地主階級土地所有制，把土地分給農(nóng)民。

評價一：民粹派基本觀點是錯誤的。民粹派認為資本主義在俄國只是“偶然”現(xiàn)象，發(fā)展不起來，因此無產(chǎn)階級也不會成長壯大；否認工人階級是革命中的先進階級，妄想不要無產(chǎn)階級而達到社會主義；認為俄國革命主要是知識分子領導的“具有共產(chǎn)主義本能的農(nóng)民”，民粹派希望由知識分子領導農(nóng)民運動，推翻沙皇政府，然后依靠農(nóng)民通過農(nóng)民村社就可實現(xiàn)社會主義，根本無需通過無產(chǎn)階級專政；認為歷史不是人民群眾所創(chuàng)造，而是個別杰出人物，英雄創(chuàng)造歷史，人民群眾是“群氓”只是盲目跟著“英雄”跑。民粹派在70年代有進步性，但民粹派運動以徹底失敗而告終并產(chǎn)生了惡劣的影響，阻礙了工農(nóng)革命運動發(fā)展，使許多革命者遭逮捕和殺害。

評價二：從反對農(nóng)奴制殘余和沙皇專制制度以及解除人民痛苦的主觀愿望來看，民粹主義者具有一定的進步和革命性，但是他們的悲劇在于從歷史唯心主義出發(fā)，不顧社會發(fā)展的客觀規(guī)律，抱住俄國遺留下來的落后的村社經(jīng)濟不放，美化這種前資本主義的社會經(jīng)濟狀況，甚至把村社和農(nóng)民自治看成是一條通向社會主義的“特殊道路”。他們不加分析地把資本主義和大規(guī)模商品經(jīng)濟視為衰落和禍害，對在俄國剛剛興起的資本主義深惡痛絕。同樣，他們對代表著未來的工人階級也采取了錯誤的態(tài)度，不是把工人階級看作實現(xiàn)社會主義社會的主要力量，而是看成是俄國歷史的不幸。出于階級與時代的局限，他們不可能懂得馬克思關于“只有無產(chǎn)階級才是真正革命的階級。其余的一切階級都隨著大工業(yè)的發(fā)展而日趨衰落和滅亡”的科學論述。

2.農(nóng)奴制改革以后，亞歷山大二世還進行了哪些改革？

解題關鍵：確定時間范疇和題目類型，敘述1861年以后至1881年亞歷山大二世遇刺前俄國的改革措施。

思路引領：本題難度較小，按照敘述題的要求，分為政治體制、司法制度、軍事教育三個方面對改革措施加以列舉敘述，不要有遺漏。

答案提示：（1）在政治體制方面，參照西方資產(chǎn)階級代議制模式，建立了地方和城市的自治機構。

（2）在司法制度方面，參照西歐模式進行司法改革，建立陪審制度和律師制度，實行公開審判。但廣大的農(nóng)村地區(qū)，仍按舊制審理案件。

（3）在軍事、教育方面，軍事上，縮短服役年限，實行普遍義務兵役制，建立西方式的軍事管理體系，促進了軍隊的近代化進程；教育上，鼓勵社會和個人辦學，擴大大學的自主權，允許引進西方書籍。

（二）學習延伸

以“1861年農(nóng)奴制改革與俄國近代化”為題，組織一次討論會。聯(lián)系同一時期，世界上不同的近代化發(fā)展方式，探討1861年農(nóng)奴制改革對俄國近代化的影響，理解歷史發(fā)展的多樣性。

建議：以小組為單位搜集同一時期關于各國近代化發(fā)展的史實，擬成演講稿；每小組派代表發(fā)言，并要求每小組在演講過程中找出俄國與其他國家在近代化發(fā)展方式上的異同；最后每小組結合自己搜集的材料總結1861年農(nóng)奴制改革對俄國近代化發(fā)展的影響。

解題關鍵：收集資料，明確中心（近代化、多樣性），聯(lián)系比較。

思路引領：既可以縱向和早期英、法、美資產(chǎn)階級革命聯(lián)系比較，還可以橫向與同時代的德意志意大利統(tǒng)一、美國南北戰(zhàn)爭、日本明治維新聯(lián)系比較。

參考答案提示：（1)各國近代化發(fā)展的史實。

1500年以來的歷史，是人類由分散隔絕狀態(tài)進入整體發(fā)展的一體化過程，其主線是近代化（或工業(yè)文明）。但是在此進程中不同地區(qū)表現(xiàn)出很大的差異性和多樣性。

一般認為，真正意義上的近代化的開始于17世紀40年代到18世紀晚期。這一時期政治、經(jīng)濟、文化等方面出現(xiàn)了新變化，資產(chǎn)階級革命推出了英國、法國、美國等早期資本主義國家，率先開始了近代化進程。政治上：英、法、美資產(chǎn)階級革命取得勝利，資產(chǎn)階級掌握了國家政權；經(jīng)濟上：手工工場（或資本主義生產(chǎn)方式）發(fā)展，英國開始工業(yè)革命；文化上：近代自然科學興起，資產(chǎn)階級啟蒙思想活躍。

19世紀中期以后，更多的國家邁入近代化行列，這些國家可分為兩類。一類如德、意、日等國，這些國家都有濃重的封建專制傳統(tǒng)，起步晚而發(fā)展快，最需要海外殖民地，同時，這些國家內(nèi)部資源、市場有限，所以在急劇膨脹的近代經(jīng)濟發(fā)展中，走了一條向外擴張的發(fā)展之路，軍國主義傾向十分明顯。俄國屬于另一類型，它雖然也有濃厚的封建專制色彩，相對落后，但國土廣闊，內(nèi)部資源、市場潛力較大，這促使俄國的近代化更多取決于內(nèi)部發(fā)展和建設。

（2）改革對俄國近代化的影響。

經(jīng)濟現(xiàn)代化：農(nóng)奴制廢除為資本主義發(fā)展提供了必要勞動力、資金和市場，俄國走上了迅速發(fā)展資本主義的道路。隨著工業(yè)革命的推進，俄國工業(yè)生產(chǎn)大幅度增長，農(nóng)村中資本主義的成分也得到增長。

政治近代化：在政治體制方面上作了比較深層的改革，建立了地方和城市的自治機構。在司法制度方面，參照西方的司法制度，進行了改革。改革使政治上一向?qū)Ｖ篇毑玫亩韲渤霈F(xiàn)了一些民主化的氣息。

軍事近代化：實行普遍義務兵役制，建立西方式的軍事管理機構。

教育近代化：鼓勵社會和私人辦學，擴大大學自主權，允許引進西方書籍。

思想近代化：西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方式開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了差距，變革的愿望日益強烈。

單元學習小結

一、重要概念簡釋

為了擴大勢力范圍，攫取更多的土地，也為了轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，19世紀沙俄繼續(xù)在黑海地區(qū)進行擴張，企圖奪取黑海海峽，引起了英、法等列強的不滿，1853年10月俄土戰(zhàn)爭爆發(fā)，英、法等國先后加入土耳其一方對俄作戰(zhàn)。1856年，戰(zhàn)爭以俄國的失敗而告結束。這場戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場在克里米亞半島，故稱克里米亞戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭中落后的農(nóng)奴制俄國損失慘重，國際地位急劇下降，國內(nèi)矛盾進一步激化，引發(fā)了國內(nèi)的革命斗爭。

15～19世紀俄國封建社會中封建領主在其土地上建立起來的剝削奴役農(nóng)奴的經(jīng)濟體制。由于被剝削的主要對象是農(nóng)奴，故名農(nóng)奴制，又稱封建領主制。在這種制度下，農(nóng)奴被束縛在土地上，不得不依附于農(nóng)奴主，而農(nóng)奴主則利用這種人身依附關系，對農(nóng)奴實行超經(jīng)濟的強制剝削，嚴重阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1825年12月，俄國一些反對農(nóng)奴制和封建專制制度的青年軍官在彼得堡發(fā)動了武裝起義，試圖推翻沙皇的封建專制，廢除農(nóng)奴制，史稱“十二月黨人起義”。起義遭到沙皇政府的鎮(zhèn)壓,但是它揭開了俄國貴族革命的階段，喚醒了一代年輕人。

1861年3月3日，亞歷山大二世正式簽署了《廢除農(nóng)奴制的特別宣言》。因為這一天是俄歷2月19日，所以歷史上把這些法令稱為“二一九法令”，又稱解放法令?！岸痪欧睢睆U除了臭名昭著的農(nóng)奴制，促進了資本主義的發(fā)展，使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路，成為俄國歷史上的重要轉(zhuǎn)折點。但是，“二一九法令”實際上是一個妥協(xié)的產(chǎn)物，存在局限性。

二、歸納與總結

19世紀上半葉，資本主義因素在俄國逐步發(fā)展起來。1853年～1856年克里米亞戰(zhàn)爭的失敗，徹底暴露了農(nóng)奴制的腐朽性，加深了農(nóng)奴制的危機。全國各地的農(nóng)民反抗斗爭層出不窮，愈演愈烈。沙皇統(tǒng)治岌岌可危，為了防止革命爆發(fā)，挽救岌岌可危的封建統(tǒng)治，即位不久的亞歷山大二世不得不廢除農(nóng)奴制，開始了自上而下的改革。1861年3月3日（俄歷2月19日），亞歷山大二世批準廢除農(nóng)奴制度的法令和宣言。農(nóng)奴制改革是由農(nóng)奴主實行的資產(chǎn)階級改革，為資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，資本主義工業(yè)獲得迅速發(fā)展。但是，改革后俄國保留了大量的農(nóng)奴制殘余。農(nóng)奴制改革之后，俄國又在政治、司法、軍事、教育等方面進行了一系列資本主義性質(zhì)的改革，俄國從農(nóng)奴制社會逐步過渡到資本主義社會，在近代化的道路上前進。

三、歷史感悟

略

第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革

背景政治上農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的基礎受到嚴重威脅（主要）地主對于農(nóng)民的窮兇極惡的壓榨和奴役，引起農(nóng)民不斷地騷動。從而引發(fā)農(nóng)奴制的危機。嚴重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治

經(jīng)濟上農(nóng)奴制使俄國資本主義緩慢發(fā)展，與西歐國家差距很大農(nóng)奴制給俄國社會經(jīng)濟的發(fā)展造成消極影響（自由勞動力短缺、工業(yè)資本缺乏、國內(nèi)市場狹窄）俄國工業(yè)發(fā)展的速度遠遠落后于其他西歐主要資本主義國家

社會上革命民主主義者積極發(fā)動武裝起義，準備推翻俄國農(nóng)奴制。新思潮的涌動越來越多有識之士意識到，農(nóng)奴制已經(jīng)成為阻礙俄國社會發(fā)展的重要障礙，廢除農(nóng)奴制的呼聲日益高漲，出現(xiàn)了十二月黨人起義.和知識分子的反沙皇斗爭,促進人民的覺醒對俄國專制統(tǒng)治造成了很大的沖擊

軍事上克里米亞戰(zhàn)爭的失敗所帶來的消極影響。原因：西歐資本主義列強與沙皇俄國之間在土耳其問題上的矛盾尖銳化的結果。另外土耳其處在歐亞非三大洲的交界的地方，地理位置頗為重要

目的：俄國為了擴大勢力范圍、攫取更多的土地和轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，一直想侵吞奧斯曼帝國的土地，控制海峽

時間：1853----1856

雙方：俄國---英、法、土、奧、撒同盟

經(jīng)過：

結果：俄國的慘?。ㄎ淦鞯穆浜蟆⑦\輸工具的落后、軍需品的不足等，以及政治、經(jīng)濟體制的落后）

影響：1、俄國的國際地位一落千丈

2、加劇了俄國國內(nèi)的階級矛盾，爆發(fā)了席卷全國的農(nóng)民運動。

3、震撼了貴族地主的統(tǒng)治，使俄國統(tǒng)治者從政治昏睡中清醒過來，客觀上加速了改革的步伐。

亞歷山大二世深受西方文明的影響，上臺后深刻意識到農(nóng)奴制的落后

目的直接：化解日益激化的矛盾，增強國力，重振俄國的大國威望

根本：鞏固統(tǒng)治，維護沙皇專制政權

焦點是如何化解來自封建地主的阻力-----農(nóng)民如何獲得自由和土地

時間1861年俄歷二月十九日（公歷3月3日）亞歷山大二世正式簽署一系列廢除農(nóng)奴制的法令和宣言，史稱“二一九法令”

內(nèi)容二一九法令農(nóng)民獲得人身自由權

農(nóng)民通過贖買獲得份地，但付清贖金之前需須負擔一些臨時義務

加強了村社制度加強對農(nóng)民的管理

評價進步性1、促進了俄國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟發(fā)展（改革使廣大農(nóng)奴獲得人身自由，提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，改革后很快出現(xiàn)農(nóng)民分化，從而產(chǎn)生農(nóng)業(yè)資本主義）

2、促進了俄國工業(yè)資本主義有了迅速發(fā)展（提供了必需的勞動力、市場和資金）

總之：改革使俄國的生產(chǎn)關系一定程度上適應了生產(chǎn)力的發(fā)展，實現(xiàn)了生產(chǎn)方式由封建性向資本主義方式的過渡，是俄國歷史的重大轉(zhuǎn)折點

局限性原因：“二一九法令”實際上是妥協(xié)的產(chǎn)物。這次改革沒有改變沙皇專制主義的本質(zhì)，沙皇只是在形勢所逼下作了一些“讓步”

表現(xiàn)：1、不徹底性：農(nóng)民很大程度上仍被束縛在土地上，貴族地主土地所有制仍然存在，封建剝削方式在農(nóng)村繼續(xù)保留

2、掠奪性：“解放”后的農(nóng)奴被剝奪得一干二凈

3、欺騙性：改革遠遠沒有滿足農(nóng)民的要求，而且農(nóng)民大量的土地和金錢被地主奪去，改革后農(nóng)民土地比原來還少，無法維持生計，只得重新佃種地主土地，受到更大的盤剝與奴役

影響：1、它以犧牲農(nóng)民利益來發(fā)展資本主義，必然給發(fā)展中的資本主義帶來不良影響（特別不是利于國內(nèi)市場的擴大）

2、社會矛盾依然尖銳，農(nóng)民暴動和起義不斷

性質(zhì)由沙皇政府和貴族地主階級主持進行的一次自上而下資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

俄國近代化作用局限

經(jīng)濟1、促進了俄國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)資本主義經(jīng)濟發(fā)展

2、促進了俄國工業(yè)資本主義有了迅速發(fā)展1、它以犧牲農(nóng)民利益來發(fā)展資本主義，必然給發(fā)展中的資本主義帶來不良影響

2、對外國資本尤其是法國資本依賴嚴重。

3、資本主義經(jīng)濟發(fā)展非常不平衡

政治參照西方資產(chǎn)階級代議制模式，建立了近代政治體制：建立地方和城市的自治機構，有利于政治的民主化實際權力仍為沙皇任命的行政官僚掌握，仍然是沙皇封建君主專制。落后的政治體制嚴重地阻撓著經(jīng)濟體制的徹底解體和資本主義的進一步發(fā)展

參照西歐模式進行司法改革，建立近代司法制度：進行無等級審判，還建立了陪審制度和律師制度，實行公開審判。有利于法制化的發(fā)展農(nóng)村改革有限

軍事建立西方式的軍事管理體系：縮短服兵役的期限；實行普遍義務兵役制，加強對軍官的培訓。有利于軍事的近代化帶有一定的軍國主義色彩

教育鼓勵社會和個人辦學，擴大大學的自主權，允許引進西方書籍。促進了教育的近代化

思想西方資產(chǎn)階級的思想和統(tǒng)治方法開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了沙皇統(tǒng)治下的俄國同資本主義國家的差距，變革愿望越來越強烈，俄國出現(xiàn)了人思想觀念的近代化

近代化

它在經(jīng)濟領域的變化叫工業(yè)化、全球化，其社會結構的變化是城市化、都市化，政治結構的變化是民主化、法制化，思想觀念的變化是理性化、科學化

俄國1861年改革與日本明治維新之異同

（1）不同點：A背景不同：俄國：a19世紀中期，資本主義工業(yè)在俄國緩慢發(fā)展，使用機器生產(chǎn)的工廠開始代替手工工場，而農(nóng)奴制已成為俄國資本主義發(fā)展的嚴重障礙。b農(nóng)奴處境日益惡化，農(nóng)民運動波瀾壯闊地發(fā)展起來。貴族地主統(tǒng)治岌岌可危，沙皇亞歷山大二世在走投無路的情況下，決定廢除農(nóng)奴制。日本：a19世紀中期的日本，仍然是一個閉關自守、封建落后的國家，實際權力掌握在世襲的將軍手里，天皇只是傀儡。農(nóng)民生活悲慘，反抗斗爭此起彼伏。b資本主義已有一定的發(fā)展，西南部大名和商人不滿幕府統(tǒng)治，要求改變現(xiàn)狀。武士的生活狀況惡化，已由封建社會的支柱變?yōu)榉茨桓牧α?。c民族危機嚴重，遭到美、英、法、俄等國侵略，激起了各階層人民的憤怒。內(nèi)外因的結合促進了幕府危機的總爆發(fā)，1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治政府進行了改革。B目的不同：俄國農(nóng)奴制改革是由沙皇亞歷山大二世為防止人民革命運動，維護自己的統(tǒng)治，迫不得已而進行改革。而日本明治維新則是為了發(fā)展資本主義，擺脫外來的壓迫而進行改革。

（2）相同點：A時代相同：都發(fā)生在19世紀中期的“自由資本主義”階段。B性質(zhì)相同：都是自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。C結果相同：都走上了資本主義的發(fā)展道路，改革都不徹底，兩國都保留了大量的封建殘余勢力。

民粹派及民粹派運動

民粹派一詞是指從19世紀60年代到70年代的平民知識分子，得名于他們70年代中期“到民間去”，把這些到農(nóng)民中去的知識分子稱做民粹派。

民粹派的目標是追求社會正義與社會平等，他們相信社會主義能體現(xiàn)這種正義與平等，故他們的最終目標是在俄國建立社會主義；民粹派的所作所為都以人民，尤其以農(nóng)民的利益為出發(fā)點；所以，代表著民粹派的民粹主義的理論核心實際上就是“農(nóng)民社會主義”。具體來說，民粹派認為：資本主義在俄國是一種罪惡和社會倒退；相信俄國社會發(fā)展的獨特性，俄國可以繞過資本主義的發(fā)展階段；農(nóng)村公社是俄國社會主義的基礎，農(nóng)民是實現(xiàn)俄國社會主義的依靠力量；知識分子是一種主導力量，能夠領導俄國走向社會主義。

民粹派運動是指自赫爾岑和車爾尼雪夫斯基為民粹主義奠定了理論基礎以后，到19世紀60、70年代民粹主義思潮便逐漸形成為一種社會實踐活動。民粹派運動可以劃分為三個時期：（1）19世紀60、70年代的革命民粹派時期，代表人主要有拉甫羅夫、巴枯寧和特卡喬夫。這時期的活動主要有：民粹主義小組成立、大規(guī)模到民間去和恐怖主義活動。（2）19世紀80、90年代的自由民粹派時期，代表人主要是米海依洛夫斯基等。（3）20世紀初的社會黨時期，領導人主要有切爾諾夫等。民粹派運動是體現(xiàn)自恰達耶夫以來俄國東西方道路之爭最激烈的社會運動，同時它也是俄國的社會主義的實際開端，因而在19世紀俄國社會思想史和解放運動史上具有十分重要的地位，19世紀下半期俄國社會生活的各個方面都受到民粹派運動的影響。

第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革

（一）選擇題：

1、克里木戰(zhàn)爭的實質(zhì)是：（）

A、俄英法爭奪歐洲霸權B、俄英法爭奪世界霸權

C、英法解放土耳其的斗爭D、英法俄三國瓜分和爭奪土耳其的斗爭

2、俄國在克里木戰(zhàn)爭中失敗的根本原因是：（）

A、同土、英、法同時作戰(zhàn)勢單力孤B、1861年改革不徹底，經(jīng)濟發(fā)展緩慢

C、俄國是一個農(nóng)奴制國家，經(jīng)濟落后D、戰(zhàn)爭爆發(fā)前后，俄國國內(nèi)矛盾重重

3、隨著農(nóng)奴制危機加深，俄國社會出現(xiàn)了要求變革的呼聲，這發(fā)生在：（）

A、17世紀B、18世紀C、19世紀D、20世紀

4、簽署廢除農(nóng)奴制法令的是：（）

A、尼古拉一世B、亞歷山大一世C、亞歷山大二世D、尼古拉二世

5、農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容包括：（）

農(nóng)民在法律上成為自由人②農(nóng)民可以贖買一半土地

③份地贖金額由地主和農(nóng)民協(xié)商確定④農(nóng)奴有權決定贖買那些地塊

A、①②④B、②③④C、①②③D、①③④

6、農(nóng)奴制改革后（）

A、農(nóng)奴擺脫了地主和村社的奴役B、激進知識分子對改革感到滿意

C、農(nóng)奴背負了沉重的債務D、俄國國內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟迅速發(fā)展

7、日俄戰(zhàn)爭是為了爭奪（）

A、克里木半島B、塞瓦斯托波爾基地C、朝鮮和中國東北D、大連和旅順

8、日俄戰(zhàn)爭的性質(zhì)是：（）

A、帝國主義戰(zhàn)爭B、俄國發(fā)動的侵略中國的戰(zhàn)爭

C、日本發(fā)動的侵略中國的戰(zhàn)爭D、封建主義與資本主義之間的戰(zhàn)爭

9、1905年革命使沙皇政府認識到，為保護貴族地主的利益需要扶植（）

A、農(nóng)奴B、工人C、富農(nóng)D軍人

10、下列對斯托雷平土地改革的表述錯誤的是：（）

A、土地改革促成了俄國經(jīng)濟的大發(fā)展B、土地改革中嚴重損壞了貧苦農(nóng)民的利益

C、改革導致了社會矛盾愈發(fā)激烈D、改革阻止了革命的發(fā)生

（二）非選擇題：

11、閱讀下列材料：

19世紀六、七十年代俄國機器制造業(yè)統(tǒng)計表

時間企業(yè)數(shù)工人數(shù)量（人）產(chǎn)值（千盧布）

1860年99116007954

1879年1874200051937

請回答：

表格反映了俄國怎樣的經(jīng)濟狀況?原因是什么？結合所學知識說說1861年改革的進步性？

12、閱讀下列材料：

材料一、與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。

——亞歷山大二是1856年3月的一次講話

材料二、農(nóng)民還有權贖買他們所住的房屋，并在獲得地主同意后，贖買分配給他們長期使用的土地和其他附屬地作為私產(chǎn)?！驗橼H買了土地，他們就擺脫了對地主的義務，而成為擁有私產(chǎn)的完全自由的農(nóng)民。

——亞歷山大二世簽署的廢除農(nóng)奴制的法令

材料三、農(nóng)民抱怨………負擔的義務過重，特別是在原來利用附屬地面積超過了現(xiàn)有份地的那些地方；他們不肯交代役金；他們拒絕服役或希望保留原來三天勞役的辦法………

——1863年沙皇政府報告書

請回答：

（1）結合材料一，分析亞歷山大二世改革的目的是什么？

（2）根據(jù)材料二，改革后俄國農(nóng)民的地位有何變化？

（3）材料三所反映的現(xiàn)象說明了什么？

（4）據(jù)上述材料分析俄國1861年改革的意義和實質(zhì)？

參考答案：

1、D2、C3、C4、C5、C6、C7、C8、A9、C10、D11、狀況：19世紀中后期，俄國近代工業(yè)發(fā)展迅速。原因：廢除農(nóng)奴制改革，促進了俄國近代經(jīng)濟的發(fā)展。進步性：經(jīng)濟上：廢除農(nóng)奴制，解放了農(nóng)奴，使近代工業(yè)迅速發(fā)展；政治上：防西方建近代司法體系，地方自治改革保證了城市資產(chǎn)階級在自治機關工的主導地位。所有這些都促使俄國向現(xiàn)代化邁出重要步驟。12、（1）目的：挽救統(tǒng)治危機，維護貴族地主利益。（2）變化：農(nóng)民在法律上成為自由人，農(nóng)民通過贖買獲得一些份地。（3）說明：改革加重了農(nóng)民負擔，農(nóng)民十分不滿。（4）意義：改革廢除了農(nóng)奴制，使俄國走上發(fā)展資本主義的道路。但是，改革不徹底，保留了大量封建殘余。實質(zhì)：它是對農(nóng)民進行的一次大規(guī)模的厚顏無恥的掠奪。

高二歷史教案：19世紀中葉的俄國

（一）本課測評

1.1855年，沙皇亞歷山大二世面臨哪些問題？其中，什么是最主要的問題？

解題關鍵：農(nóng)奴制的危機、資本主義發(fā)展的緩慢、新思潮的涌動、戰(zhàn)爭的失敗。

思路引領：從政治、經(jīng)濟、社會、軍事四個方面考慮。

答案提示：政治上：農(nóng)奴制和沙皇專制統(tǒng)治的基礎受到嚴重威脅。

經(jīng)濟上：俄國資本主義緩慢發(fā)展，與西歐國家有很大的差距。

社會上：革命民主主義者積極發(fā)動武裝起義，準備推翻俄國農(nóng)奴制。

軍事上：克里米亞戰(zhàn)爭的失敗所帶來的消極影響。

最主要的問題是政治方面的問題：即沙皇的統(tǒng)治受到威脅。為了挽救統(tǒng)治危機，必須進行農(nóng)奴制改革。

（二）學習延伸

此題屬于開放性題目，是對學生思維能力的培養(yǎng)，對問題中提到的"可能的解決之道"，老師可以鼓勵學生大膽的想象，提出解決問題的辦法。只要有可行性，老師就應該給以肯定，不必拘泥于一種固定的答案。

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第六單元第1課《18世紀末19世紀初的埃及》教案

一、教學目標

目標
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及

馬木路克
包稅制
帕夏
素丹

18世紀末19世紀初埃及國內(nèi)政治、經(jīng)濟狀況與西方殖民侵略所造成的危機共同作用，使穆罕默德·阿里改革成為歷史的必然

運用綜合分析的方法，把握東西方歷史發(fā)展趨向與碰撞，將其整合成東方古老文明發(fā)生變遷的參考體系和評價體系，將穆罕默德·阿里改革放置在其中分析、評判

分析比較
問題探究

一切古老的文明如果失去創(chuàng)新發(fā)展，必會失去輝煌

法國和英國殖民入侵

反法同盟
拿破侖的入侵
和殖民統(tǒng)治

情境再現(xiàn)
歷史聯(lián)系

近代西方殖民侵略既帶給東方國家以災難，也帶來進步的因素和契機

穆罕默德·阿里的崛起

開羅三次起義
阿里奪取政權

問題探究
綜合分析

穆罕默德·阿里改革為埃及近代國家的發(fā)展奠定了基礎二、教材分析與教學建議

教材分析與建議

重點

穆罕默德·阿里改革的必然性和可能性。

難點

埃及封建制度的獨特構成。

對拿破侖殖民統(tǒng)治的評價。

教材內(nèi)容分析與建議

本課教材主要從三個方面描述18世紀末19世紀初埃及的政治、經(jīng)濟、社會關系及內(nèi)外矛盾：一、16世紀初以來，在奧斯曼帝國統(tǒng)治下埃及的政治、經(jīng)濟狀況；二、18世紀末19世紀初法國和英國對埃及的侵略及其對埃及社會的深刻影響；三、在反抗法英兩國侵略的斗爭中崛起的穆罕默德·阿里政權的建立及其面臨的嚴峻形勢。這些內(nèi)容構成了穆罕默德·阿里改革發(fā)生的全景式背景，揭示穆罕默德·阿里改革的民族的、歷史的和文化的深層次根源，并將其放置在世界資產(chǎn)階級革命時期的大背景中，促使人們思考古代文化與現(xiàn)代文明的沖突與應對這一人類發(fā)展的重大課題。由于本課內(nèi)容涉及到多國歷史的發(fā)展，建議教師在教學中應結合教學的要求，適當補充相關內(nèi)容的基礎知識，或指導學生在課外閱讀有關的歷史書籍，形成較為寬泛而完整的知識鋪墊，幫助學生從教材要求的高度和深度掌握學習內(nèi)容，培養(yǎng)理性的歷史思維能力。

本課引言部分以18世紀末英法爭奪地理戰(zhàn)略位置重要的埃及為切入口，提出問題，設置懸疑，引導學習者去了解當時埃及的基本狀況。這種導入主題內(nèi)容的方法符合《改革》這一選修模塊的特點。這一模塊的知識內(nèi)容是按專題要求編排，只具有主旨內(nèi)涵上的一致性，卻缺乏整個模塊知識體系構成的順延性。教師在教學中應注意把握這一特點，在教學實踐中進行富有自身特點的突破與創(chuàng)新。

本課引言明確要求學習者著重探究兩個主要問題：一、18世紀末，奧斯曼土耳其人與馬木路克是如何統(tǒng)治埃及的？二、18世紀末19世紀初法國和英國是怎樣侵略埃及的？這樣，學習者明確了學習本課內(nèi)容的基本方法與要求，即必須抓住穆罕默德·阿里改革發(fā)生背景中的內(nèi)外兩大因素。引言還選出三個重要的基本概念，要求師生在教學過程中予以充分的關注：馬木路克、包稅制、開羅首次起義。這三個概念從另外的角度反映了穆罕默德·阿里改革發(fā)生的內(nèi)部和外部的原因。建議教師在教學中注意指導學生領會教材的意圖，并開展自主的探究學習活動，以獲得更多更廣泛的知識支撐進行深入的歷史思考。

第一目“奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及”

教材用簡練的文字和形象的情景圖片，介紹了16世紀初至18世紀末法國入侵前的埃及社會、政治、經(jīng)濟等的基本狀況，重點放在馬木路克與包稅制這兩個基本概念及其相互關系上。自16世紀初奧斯曼帝國征服埃及、將其變?yōu)榈蹏囊粋€行省以來，奧斯曼帝國對于埃及的統(tǒng)治在政治上漸漸流于一種形式即宗主權的明確，經(jīng)濟上則主要體現(xiàn)為帝國對于埃及的賦稅征收。至18世紀末，埃及政治上已被馬木路克控制，經(jīng)濟上埃及的土地和賦稅收入的大部分則通過包稅制落入馬木路克的手里。封建軍事集團馬木路克成為埃及真正的統(tǒng)治者，他們之間的相互征戰(zhàn)，導致埃及的分裂和衰弱，從而給西方國家侵入埃及造成可乘之機。落后的封建制度與西方先進的資本主義文明發(fā)生猛烈的碰撞，迫使埃及社會進行改革，以尋求本民族及其文化的生存與發(fā)展。

由于奧斯曼帝國的興衰和埃及歷史發(fā)展是貫穿本單元知識結構的線索性內(nèi)容，建議教師在教學中首先應當適當介紹奧斯曼帝國的興起及其擴張、16世紀前埃及歷史演變的基本脈絡。

奧斯曼土耳其帝國是由伊斯蘭化的突厥人建立起來的軍事帝國。16世紀中葉，蘇里曼一世統(tǒng)治時期（1520～1566年），奧斯曼帝國臻于鼎盛，帝國的版圖囊括了昔日拜占廷和阿拉伯帝國統(tǒng)治的大部分地區(qū)，形成一個地跨歐亞非三洲的大帝國。17世紀中葉以后，內(nèi)外交困、危機四伏的奧斯曼土耳其帝國逐漸衰落下去。而其統(tǒng)治下龐大的疆土，則在此后成為西歐列強與俄羅斯長期爭奪的目標，人稱“土耳其遺產(chǎn)”。巴爾干半島、北非和西亞成了西歐強國縱橫捭闔的場所。

埃及是世界上最古老的文明古國之一。早在公元前三千年代中期，尼羅河流域即進入奴隸社會，此后歷經(jīng)許多王朝的統(tǒng)治。教師可適當回顧。

馬木路克是本課教學中的一個重要概念，在很大程度上它是穆罕默德·阿里改革最重要的國內(nèi)背景，代表著改革前埃及內(nèi)部落后的封建制度及經(jīng)濟基礎。因此，建議教師在教學中結合教材在及圖片中對馬木路克的介紹，適當補充一些較為具體的史料，以幫助學生掌握這一特殊的歷史現(xiàn)象。另外，為擴大知識面和加深理解，建議教師指導學生在課后比較馬木路克與俄國哥薩克、日本武士、西歐騎士等。

埃及阿尤布王朝（1171～1250年）后期，統(tǒng)治者從中亞和高加索等地購買大批奴隸，編入軍隊充當侍衛(wèi)，這就是馬木路克。后來馬木路克勢力漸大，于1250年建立了自己的王朝。

1517年，奧斯曼帝國占領埃及。素丹將當?shù)卣嘟唤o帕夏（總督）、近衛(wèi)軍和馬木路克管理。最初帕夏的勢力最大，17世紀末18世紀初馬木路克逐漸占上風。1768年馬木路克首領阿里貝伊廢黜帕夏，翌年宣布獨立，并占據(jù)漢志和敘利亞，自稱埃及素丹及地中海和紅海君主。由于土耳其人的橫征暴斂和馬木路克之間的混戰(zhàn)，18世紀末尼羅河三角洲附近1/3的農(nóng)田荒蕪，產(chǎn)量不及羅馬人統(tǒng)治時期的1/4。農(nóng)村盛行包稅制，全國2/3的土地被馬木路克包稅人占有。

1798年拿破侖侵入埃及以后，在政治和經(jīng)濟兩個方面嚴厲打擊腐朽不得人心的馬木路克勢力，埃及的封建軍事主力量遭到嚴重的削弱。法軍撤出埃及后，在英國支持下，馬木路克卷土重來。在開羅第三次起義中，穆罕默德·阿里崛起。1811年，穆罕默德·阿里設計將馬木路克的頭目一網(wǎng)打盡，并在全國范圍搜捕并處決馬木路克骨干數(shù)千人。從此，統(tǒng)治埃及幾百年的封建軍事主集團馬木路克從埃及的歷史舞臺上消失了。

包稅制也是本課教學的一個重要概念。教材對這一概念從三個方面作了介紹：稅制實行的背景和原因；稅制內(nèi)容涉及到賦稅征收和土地制度；包稅制與馬木路克實際統(tǒng)治埃及的關系。建議教師在教學中在幫助學生從這三方面把握包稅制概念的基礎上，突出它是穆罕默德·阿里改革前埃及封建社會形態(tài)的經(jīng)濟基礎，是阻礙埃及社會發(fā)展最深刻的社會因素，因此是穆罕默德·阿里改革中必然要解決的重大問題。

第二目“法國和英國的殖民入侵”

本目主要介紹了18世紀末19世紀初法國和英國相繼對埃及的侵略活動。

本目內(nèi)容可分兩個層次：英法侵略埃及和英法之間爭奪埃及的斗爭。英法兩國的侵略特點及其影響各不相同：拿破侖軍隊侵占埃及，對埃及實行殖民統(tǒng)治，這種統(tǒng)治客觀上一定程度打擊了埃及的封建勢力，傳播了西方資產(chǎn)階級思想和科學文化，對穆罕默德·阿里改革有一定的誘導作用。英國與法國爭奪埃及，為達到侵略埃及的目的，英國往往聯(lián)合奧斯曼帝國或扶持馬木路克勢力，英國的侵略是穆罕默德·阿里改革失敗最主要的外部因素。教師在教學中應充分注意這一區(qū)別，指導學生理解教材，把握西方殖民侵略活動的多樣性特點，具體、辯證地分析殖民侵略的影響。

建議教師在教學中充分利用插圖《法軍入侵開羅》《拿破侖赦免被捕的埃及人》和，組織學生開展討論，培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。

拿破侖遠征軍的入侵（1798～1801年）給埃及人民帶來了深重的災難，同時也猛烈沖擊了埃及封建社會結構，結束了它與世隔絕的狀態(tài)，從而揭開了埃及社會大變革的序幕。此后幾十年里，長期停滯不前的埃及社會在劇烈的動蕩中開始向前邁步。

本目內(nèi)容涉及到了英法兩國爭奪歐洲霸權和殖民霸權的斗爭，這一斗爭在穆罕默德·阿里改革過程中始終隱約地發(fā)揮著作用，對改革進程的深入與成敗有著不小的影響。建議教師注意并適當補充相關內(nèi)容。

第三目“穆罕默德·阿里的崛起”

本目內(nèi)容主要分為三部分：埃及人民反抗法軍的殖民統(tǒng)治和馬木路克的反動統(tǒng)治（三次開羅起義）、穆罕默德·阿里政權的建立、穆罕默德·阿里政權面臨的嚴峻的內(nèi)外形勢。

三次開羅起義。第一、二次開羅起義是反抗法國殖民統(tǒng)治的民族斗爭。盡管兩次起義都沒取得成功，但在反抗斗爭中逐漸形成的獨立民族意識，是穆罕默德·阿里崛起和改革最深刻的社會意識因素。第三次開羅起義是反抗馬木路克暴政的斗爭，正是在這一次斗爭中，穆罕默德·阿里站到人民一邊，迅速崛起，掌握了對埃及的統(tǒng)治權，穆罕默德·阿里改革的政權前提得以成立。

穆罕默德·阿里政權建立后，內(nèi)外形勢均十分嚴峻：外有英國等西方國家的侵略危險，內(nèi)有奧斯曼帝國的鎮(zhèn)壓和馬木路克反動勢力的威脅。為鞏固新生的政權，只有進行改革，迅速增強自己的實力，才能消除危機。這是穆罕默德·阿里改革發(fā)生的必然性因素。

本目教材提到英國對埃及的兩次軍事入侵：第一次，1801年10月，法軍撤走后，英軍便進占開羅、亞歷山大等主要城市，并竭力網(wǎng)羅馬木路克殘余勢力，試圖長期占領埃及。后來，由于法國和其他強國不斷對英國施加壓力，奧斯曼帝國強硬抵制英國在埃及的滲透，1803年3月，英軍被迫撤出埃及。第二次，1807年3月，英軍6000余人攻占亞歷山大，隨即進攻羅塞塔。守城軍民頑強抵抗，全國人民掀起抗英衛(wèi)國的浪潮，在人民的推動下，穆罕默德·阿里下決心抗戰(zhàn)，親赴前線，打退了英軍對羅塞塔的進攻。英軍于這年9月撤出亞歷山大。新生的穆罕默德·阿里政權得到了鞏固，得以集中力量清除國內(nèi)隱患，推行改革。

三、教學設計與案例

1.教學設計

本課是本單元的第一課，主要闡釋穆罕默德·阿里改革發(fā)生的歷史背景與條件，內(nèi)容涉及了18世紀末19世紀初東西方世界歷史的多個方面及相互碰撞作用的關系，要求學生運用分析、歸納、比較、概括等較高的能力。因此建議教師在教學中既要注意補充相關的基礎知識，又要把握好本課知識構成的層次和結構，避免教學中教學知識呈散亂蕪雜的狀態(tài)，更要進一步發(fā)揮學生的主體性作用。

本課導入，建議教師采用談話法：引導學生回顧上一單元“歐洲的宗教改革”相關內(nèi)容，聯(lián)系西歐開辟新航路和殖民擴張，著重強調(diào)歐洲資本主義的迅速發(fā)展及其向世界各地擴張的這一世界歷史的巨變，提出一個讓學生思考的問題：當此西方迅速崛起之時，古老的東方該如何應對而避免可能的沉淪？從而將學生的對世界歷史的視線由西方轉(zhuǎn)移到東方，轉(zhuǎn)移到埃及，進入本課的學習。

第一目“奧斯曼帝國統(tǒng)治下的埃及”，建議教師教學中突出馬木路克在埃及的政治、經(jīng)濟和軍事方面的特權，以幫助學生透過奧斯曼帝國宗主國統(tǒng)治的表象，真正認識軍事封建主集團──馬木路克對埃及的封建統(tǒng)治現(xiàn)狀。

馬木路克的統(tǒng)治。政治上，由擔任各地的地方長官，到18世紀末架空甚至可以廢黜奧斯曼帝國派遣的帕夏；經(jīng)濟上，掌握包稅權，控制埃及土地，隨意向農(nóng)民征收租稅；軍事上，單獨組建近衛(wèi)軍，爭權奪利，互相攻伐。

第二目“法國和英國的殖民入侵”，建議教師將教學分解為三個相互滲透的層次：18世紀末19世紀初英法關系；英法對埃及的侵略與爭奪；拿破侖對埃及的三年殖民統(tǒng)治。

由于本目內(nèi)容涉及到法國大革命、拿破侖、英法爭奪歐洲霸權和海上霸權的斗爭等更為宏大而復雜的歷史背景，因此建議教師組織學生開展探究性自主學習活動，達到舊知與新知的融合和重構，解決本目中一些較為復雜的重要問題。如法國大革命對歐洲及世界的影響、英國組織反法同盟的主要原因、評價拿破侖與評價拿破侖在埃及的殖民統(tǒng)治等。課堂教學應以提出的問題為教學切入點，集中突破對拿破侖殖民統(tǒng)治的分析與評判，突出拿破侖殖民統(tǒng)治在埃及社會結構、思想文化以及東西文明沖突方面對穆罕默德·阿里改革發(fā)生所起的推動作用。

第三目“穆罕默德·阿里的崛起”，建議教師在介紹穆罕默德·阿里的出身來歷基礎上，以這一人物為線索，構建本目乃至本課知識的框架：穆罕默德·阿里崛起的背景、穆罕默德·阿里取得政權、穆罕默德·阿里政權面臨的嚴峻形勢。最后提出穆罕默德·阿里如何鞏固其政權這一重大而復雜的命題，將教學及學生思維延展到下一課的教學內(nèi)容中去，使整個單元教學渾然一體。

本課小結，在構建本課知識結構的同時，應注意引導學生關注文明古國埃及的輝煌與黯淡、沉淪與奮爭的滄桑之變，鼓勵學生開展以“追尋埃及的歷史足跡”為主題的探究活動，把兩個文明古國埃及與中國放在宏大的歷史空間中進行分析比照，豐富學生懷古思今的歷史情懷。

2.教學案例

案例一“馬木路克”的教學拓展

投影兩圖：

圖一：《馬木路克在訓練》

圖二：《馬木路克的城堡》

投影：馬木路克實際統(tǒng)治埃及表現(xiàn)的文字歸納：“政治上，由擔任各地的地方長官，到18世紀末架空甚至可以廢黜奧斯曼帝國派遣的帕夏；經(jīng)濟上，掌握包稅權，控制埃及土地，隨意向農(nóng)民征收租稅；軍事上，單獨組建近衛(wèi)軍，爭權奪利，互相攻伐?！?p>教學構思：通過圖文演示，直觀啟發(fā)學生形成對馬木路克的基本判定：軍事封建勢力，埃及的真正統(tǒng)治者，阻礙埃及進步的主要國內(nèi)因素。在此認定得出后，教師引導學生思考一引起類似的歷史現(xiàn)象，進行比較分析，思考和體認歷史發(fā)展過程中統(tǒng)一性與多樣性結合的規(guī)律?？梢宰鳛楸容^分析的類似現(xiàn)象有：德意志條頓騎士團、日本武士、俄國哥薩克。

案例二評價拿破侖的文化侵略

引用材料，指導閱讀：

“它也是西方對阿拉伯世界中心地區(qū)的一次文化入侵。拿破侖除了將解釋古代象形文字的科學家和制訂把地中海和紅海連接起來的計劃的工程師帶到埃及外，還給埃及帶來了第一臺印刷機。有個阿拉伯學者曾參觀由這些新來的人建立的一個實驗室，法國科學家的影響就反映在他以下這番表示驚訝的話中：

‘我在那里看到了一些最奇妙的事，其中有件事是，一個負責人拿一個裝有蒸餾水的瓶，從瓶里取一點蒸餾水倒入一個試管中，再從另一瓶里取少量液體倒入蒸餾水中。兩種液體上升，一朵彩色的云從液面上升起，直到它消失為止。試管里的東西完全變干，成為一塊黃色的石頭……一塊我們摸過、檢查過的干石頭。他又用不同的水如法炮制，制造出一塊藍色的石頭。他第三次用其他的水重復這一實驗，制造出一塊鮮紅色的石頭。接著，他取一撮白粉放在一塊鐵砧上，用錘輕輕地敲，結果是響起一種可怕的聲音──類似于槍聲的聲音，使我們十分驚訝。所以，他們都嘲笑我們?！?p>──《全球通史》斯塔夫理阿諾斯［美］

教學設想：在教材表現(xiàn)拿破侖殖民統(tǒng)治的侵略性特別是文化掠奪的基礎，向?qū)W生呈示出文化侵略的另一面，即先進技術和文化的傳播，從而促進學生在學習穆罕默德·阿里改革內(nèi)容時能聯(lián)系到拿破侖文化侵略的積極影響，理解穆罕默德·阿里改革是埃及近代化進程的開啟。

案例三“穆罕默德·阿里的崛起”的導入

投影三幅圖片：

圖一：《法軍入分開羅》

圖二：《英國軍隊侵入埃及》

圖三：《穆罕默德·阿里像》

法軍和英軍相繼侵入埃及，帶給埃及以社會的動亂、民族的屈辱、國家地位的沉淪。在此期間，一位來自奧斯曼統(tǒng)治下阿爾巴尼亞年輕人，參加奧斯曼軍隊，來到埃及，很快他就成為駐埃及的奧斯曼軍隊主力之一──阿爾巴尼亞軍團的指揮官。兩年后，他又成為埃及總督。他是誰？他又以怎樣的方式影響埃及的歷史命運？

四、問題解答

1.（對包稅制）你是怎么看的？

解題關鍵：包稅制的不同層面整合成一個較完整的概念。

思路引領：埃及包稅制分兩個方面來分析：一是賦稅制度，二是土地制度。

答案提示：上述兩個觀點其實并不矛盾，它反映了包稅制的兩個不同層面：一是賦稅制度，二是土地制度。

奧斯曼素丹只關心在埃及的統(tǒng)治和收繳的賦稅，包稅制實行后，馬木路克為獲得和確保其包稅權，必須向奧斯曼政府提前預付一年的土地稅。這樣，奧斯曼素丹以最有效、最經(jīng)濟的手段確保了它在埃及地區(qū)的賦稅收入。

但是，馬木路克獲得包稅權后，實際上在包稅區(qū)內(nèi)不僅控制了土地，還控制了農(nóng)民的人身自由。馬木路克在其包稅區(qū)內(nèi)肆意剝削和壓迫農(nóng)民，農(nóng)民在經(jīng)濟和人身上都依附于包稅人，境遇極其悲慘。農(nóng)民地位的沉淪，嚴重破壞了埃及農(nóng)業(yè)的進步，并影響到整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時，馬木路克通過包稅制奠定了自己的統(tǒng)治基礎，他們成為埃及的實際統(tǒng)治者。這一軍事封建主集團竭力維護其封建統(tǒng)治，并由于內(nèi)部矛盾而爭戰(zhàn)不休，成為阻礙埃及社會進步的最反動的因素。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應如何評價拿破侖對埃及的殖民統(tǒng)治？

解題關鍵：歷史地辯證地進行分析、評價法國殖民統(tǒng)治。

思路引領：依據(jù)材料和課文，分析、評價拿破侖具體的殖民措施。

答案提示：拿破侖在埃及的殖民統(tǒng)治，其侵略性是主要的：首先，拿破侖出于與英國殖民爭霸的目的，出兵侵占埃及；其次，拿破侖對埃及人民的反抗斗爭進行殘酷鎮(zhèn)壓，其三，廢除包稅制后，由法國人負責征稅，在經(jīng)濟上掠奪埃及人民；其四，拿破侖掠奪了大量埃及的文物與國寶，將其運送回法國，體現(xiàn)了西方國家赤裸裸的掠奪本性。因此，埃及人民多次掀起反抗斗爭，并在斗爭中逐漸形成了獨立的民族意識。

但不可否認的是，拿破侖在埃及的統(tǒng)治給埃及的歷史進步打開了大門。拿破侖在政治上打擊軍事封建主集團──馬木路克勢力，經(jīng)濟上廢除封建的包稅制，注意改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學文化上加大對古埃及文化的研究和保護。這一系列措施客觀上猛烈沖擊了埃及封建社會結構，結束了它與世隔絕的狀態(tài)，從而揭開了埃及社會大變革的序幕。

（一）本課測評

1.拿破侖在埃及實行的殖民主義政策主要有哪些？

解題關鍵：拿破侖在埃及實行的殖民統(tǒng)治措施。

思路引領：拿破侖殖民統(tǒng)治的主要方面：政治、經(jīng)濟和文化。

答案提示：政治上：打擊軍事封建勢力馬木路克，建立各級行政機構；拉攏以帕夏為首的埃及上層，為其殖民統(tǒng)治服務；殘酷鎮(zhèn)壓埃及人民的反抗。

經(jīng)濟上：沒收馬木路克的土地和財產(chǎn)，廢除包稅制，由法國人負責征稅；建立為法軍提供后勤服務的工業(yè)企業(yè)，如食品廠、彈藥廠等；修復灌溉系統(tǒng)，擴大可耕地、改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術。

科學文化上：組織龐大的科學藝術考察團，推進對古埃及文化的學術研究，形成多卷本的巨著《埃及紀事》；發(fā)掘埃及的大量文物并運回法國。

2.簡要敘述穆罕默德·阿里崛起的歷史背景。

解題關鍵：穆罕默德·阿里掌握政權的背景與條件。

思路引領：18世紀末19世紀初埃及封建統(tǒng)治危機與民族危機，埃及人民反抗外來侵略和本國封建勢力的斗爭。

答案提示：18世紀末19世紀初埃及名義上在奧斯曼帝國的統(tǒng)治下，實際上是在國內(nèi)軍事封建主集團──馬木路克的統(tǒng)治下，國內(nèi)推行包稅制，土地和農(nóng)民都在馬木路克的嚴格控制下。在馬木路克的腐朽統(tǒng)治下，埃及連年戰(zhàn)亂，經(jīng)濟凋敝，民不聊生。衰弱的埃及成為正在興起的西方國家的殖民對象。

1798年，法國將軍拿破侖率軍侵入埃及，在此實行了三年的殖民統(tǒng)治。拿破侖的殖民統(tǒng)治奴役了埃及人民，但是它又沖擊了埃及封建社會結構。法軍退出埃及后，英軍侵入埃及，并利用馬木路克勢力力圖控制埃及。

面對法國、英國相繼對埃及的侵略，埃及人民英勇反抗。他們先后發(fā)動了三次開羅起義，沉重地打擊了英法侵略者及英國支持的馬木路克反動勢力，并在斗爭中逐漸形成了獨立的民族意識。正是在第三次開羅起義的斗爭中，穆罕默德·阿里站到人民一邊，獲得人民的支持，掌握了埃及的統(tǒng)治權。

（二）學習延伸

略