神奇的機器人教案

神奇的塔。

神奇的塔

教學目標:

1.學會7個生字，并能正確地書寫，會認9個生字。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學重難點:

有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

教學準備:多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關(guān)塔的資料）

教學時間:兩課時。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔）

2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔）

3．今天，老師就帶著大家走進這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖）

（用和學生談話的形式，激發(fā)學生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學生從整體上了解中央廣播電視塔。）

二、自主讀文、整體感知

1．請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準字音，不丟字、不填字。

2．請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認的字，讀后和同桌互相認一認。

3．請你快速瀏覽課文，讀完以后標出自然段。（6個自然段）

４．指名分段讀課文，其他同學思考：這是一座怎樣的塔？

（學生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。）

（通過多層次地讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容；有意識地培養(yǎng)學生識記本課要學會的字，增強學生自主識字的意識。）

三、合作交流、品讀感悟

（一）指導(dǎo)讀1、2自然段，體會塔“高”。

1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？

2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？

3.指名讀文中寫塔高的句子。

4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學生根據(jù)自己的理解談感受。）

5.同桌互讀，小組賽讀。

（二）引領(lǐng)讀第3自然段，感悟塔“美”。

1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。

2.（課件播放關(guān)于宮燈的圖片）讓學生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。

3.教師重點指導(dǎo)：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學生讀中感悟到塔“美”。

4．學生練讀（師生評議）

（三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。

師：（課件出示文中插圖）同學們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內(nèi)選擇自己喜歡的學習方式讀一讀。

1.學生組內(nèi)合作學習。

2.在學生匯報時，教師重點指導(dǎo)：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。

3.指導(dǎo)學生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。

（采用多種形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學生自主學習提供“階梯式”的平臺，易于使學生入情入境，達到積累內(nèi)化語言的目的。）

四、角色朗讀、指導(dǎo)背誦

(一)練習分角色朗讀全文。

(二)指導(dǎo)背誦課文：同學們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會背的同學根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子）

讓我們盼望著登上中央廣播電視塔的那個時刻吧！

（教師用激勵性的語言，激發(fā)學生朗讀和背誦的欲望，引導(dǎo)學生借助提示嘗試背誦，達到積累語言、運用語言的目的。）

板書設(shè)計

高

塔美

有趣

神奇

第二課時

一、再讀課文，資源共享

1.學生讀課文，再次體會塔的神奇。

2.誰去過中央電視塔？請去過的學生講一講。

3．你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。

4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。

二、學習生字

（一）認讀生字。

1．瀏覽課文，同桌同學互讀生字。

2．同桌同學比比誰全讀對了！

3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

4．認識新偏旁“火”字旁“阝”旁。

5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。

（二）指導(dǎo)書寫。

1.讓學生自己觀察每個字應(yīng)該怎樣寫。

2.教師重點指導(dǎo)書寫“樓”和“它”。

（樓：左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬。它：上下結(jié)構(gòu)字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤）

3.學生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學生可獨立書寫）

（三）展示評議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。

三、填寫書上的自選詞語

四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流

（合理開發(fā)課程資源，啟發(fā)學生課后搜集有關(guān)資料，開拓學生的視野。）

延伸閱讀

神奇的克隆

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會 本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學的情操。

教學重點：

體會鈥溈寺♀€澋暮寮捌淦婷睢?/p>

教學難點：

了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學生勤于思考、熱愛科學。

教具準備：

學生：預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料

教師：收集相關(guān)資料，教學圖片

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入

1、通過前面兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，今天我們再來學習一篇有關(guān)科學奧秘的說明文（板書）7.《神奇的克隆》。讀了課題，同學們有什么問題？

2、生質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前面所提的問題。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解或放在學習課文時講解。

3、指明說說什么是克?。?/p>

4、齊讀課文第二自然段

四、再讀課文

1、過渡：課文還介紹了哪些方面的內(nèi)容？

2、生自讀課文，理清文章層次。

3、師生共同總結(jié)

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說說什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說說自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說說哪些個前景。

五、歸納總結(jié)

這節(jié)課我們初步了解了克隆的相關(guān)知識，下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習。

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

3、搜集相關(guān)資料做手抄報。（選作）

第二課時

教學過程：

一、復(fù)習引入

課文主要寫了什么？

二、精讀課文

過渡：克隆究竟神起在哪？我們一同細讀課文。

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的鈥溣行苑敝斥€濃€溛扌苑敝斥€澋木渥櫻怯惺裁辭穡磕閌竊趺蠢斫獾?？小组綔o鰨惚ā＝淌σ菱€溣行苑敝斥€澓外€溛扌苑敝斥€澆糠幀?/p>

3、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫鈥溨參鋃加邢忍煒寺〉謀玖燾€澋木渥櫻鬧薪檣芰四募鋼種參锏目寺?？　你稛挳谅枴略号了路w磕隳茉倬儺├勇穡渴ο嗷檣茆€溠固踱€澓外€溂藿逾€潯?/p>

4、低等生物也能克隆。生自讀了解。

5、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？鈥湺嗬€澋牡惺裁匆庖?？生綔o?/p>

6、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？讀第六至第八自然段：你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流收集的資料）

隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：教師引讀

從鈥溾€︹€梢遭€︹€σ部梢遭€︹€︹€澨寤崢寺〖際踉諗嚶胖?、高产的粮蕡觫蔬舱b縷分鄭嚶分視帕嫉募倚蟮確矯嫻鬧匾庖濉?/p>

從鈥溾€︹€箍梢遭€︹€?，磦蝤鈥︹€︹€澨寤崢寺≡詒；ど矯嫻鬧匾庖濉?/p>

從鈥溾€︹€δ芄燴€︹€δ芄燴€︹€?，覊末鈥︹€湍茆€︹€︹€澨寤崢寺〖際踉諞窖系囊庖濉?/p>

7、齊讀第九自然段

8、發(fā)散思維：克隆技術(shù)會有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像?？寺∮惺裁床缓玫牡胤?？（小組討論交流）

三、總結(jié)課文

任何一項發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶，只要我們開動腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好的為人類造福。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、把學到的知識講給家人聽。

3、短文練習：《假如我是克隆專家》、《談?wù)効寺　罚ㄟx做）

板書設(shè)計：

神奇的克隆

克隆是什么

自然界中的克?。?/p>

動物植物低等生物

克隆造福人類

食物畜牧生態(tài)醫(yī)學

神奇的橋

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“神奇的橋”，希望對您的工作和生活有所幫助。

霽虹橋

在云南省保山縣與永平縣交界處的瀾滄江上，有一座飛架在懸崖絕壁之上的鐵索橋，這就是我國現(xiàn)存最古老的鐵索橋霽虹橋。

霽虹橋的位置是西漢的蘭津古渡，東漢曾流傳渡傅南，越蘭津的歌謠。絲綢之路出現(xiàn)之前兩世紀，從四川西昌起，經(jīng)云南姚安、下關(guān)、保山，進入緬甸、印度等國的西南絲道就已形成，霽虹橋就是這條古驛道上的咽喉。此處古為舟筏渡口；東漢永平年初架起藤蔑橋；元貞年（1295年）改架木橋，得名霽虹橋；明代成化十一年（1475年）改建鐵索橋，清康熙年間重修。

相傳當年造鐵索橋時，原有的木橋被江水沖毀，要把每根手臂粗，數(shù)千斤重、百余米長的鐵鏈從當東岸送到西岸十分困難。一位年輕的工匠從射箭獵獸得到啟發(fā)，根據(jù)他的建議，工匠們在陡峭的東岸用數(shù)根粗細不等，與鐵鏈一般長的麻繩由細至粗結(jié)好，然后把粗頭系在鐵鏈上，細頭系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻繩捆在絞車上，搖動轉(zhuǎn)輪，將鐵鏈拖到西岸，固定在埋入地下幾米深的鐵鑄萬年樁上。

霽虹橋跨度為57.3米，寬4米，由18根鐵索鏈懸吊兩岸，上鋪橋板。兩個橋墩上有古樸典雅的橋堡，分別名為武候祠和觀音廟。

霽虹橋西岸絕壁上刻有歷代文人墨客書寫的西南第一橋、懸崖奇渡、金齒咽喉等等；著名地理學家徐霞客，清康熙皇帝，意大利馬可.波羅都曾到過此橋。

霽虹橋在歷史上曾是是歷代朝廷派將卒，使臣開發(fā)西南必經(jīng)的關(guān)隘要道，在地理位置上有著極其重要的意義。橋上曾設(shè)有稅所和辦案機構(gòu)，駐有精兵把手。1942年5月，日本侵略軍曾派三十余架飛機在霽虹橋上空轟炸，但因地勢險要，古橋才得以幸免。

現(xiàn)在霽虹橋又進行了修葺，保山、永平兩縣的群眾趕街、辦事必經(jīng)此橋，國內(nèi)外的游客、學者也慕名而來。霽虹橋真是我們中華民族造橋和冶煉技術(shù)的驕傲。

減法塔

教學目標：

1.知識目標：引導(dǎo)學生構(gòu)造三位數(shù)，培養(yǎng)他們的探究能力和歸納能力。

2.能力目標：知道構(gòu)造最大三位數(shù)和最小三位數(shù)的方法；掌握求兩個三位數(shù)的最大差與最小差。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力。

教學重點：

掌握兩個三位數(shù)的最大差與最小差

教學難點：

兩個三位數(shù)的最小差

教學準備：

數(shù)卡

教學過程：

一、遷移與感知

1.引入

師：小朋友，我們以前已經(jīng)學過造數(shù)，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習一下用數(shù)卡①②③造三位數(shù)，看誰造得又對又多。

2.學生造三位數(shù)。

3.交流反饋

師：造三位數(shù)時，你是怎樣想的？造的最大數(shù)是幾？最小數(shù)是幾？

〖組織學生回憶造數(shù)方法，明確學習任務(wù)，增強學習活動的針對性和有效性，為學習新知鋪路架橋?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

（一）探究新的造數(shù)方法

觀察與思考

師：例1，用數(shù)卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數(shù)？（學生口答）

操作與感悟

師：下面，我們來一次小小的比賽

（1）兩人合作：用這六張數(shù)卡造出最大三位數(shù)和最小三位數(shù)，計算它們的差。（做后核對）

（2）獨立造出2個三位數(shù)，計算它們的差。（互相檢查）

（3）用剛才造出的兩個三位數(shù)交換其中兩張數(shù)卡，計算它們的差。（互相檢查）

（4）歸納評價。

〖造三位數(shù)學生有經(jīng)驗，例1的重點是計算三位數(shù)的差，因此教師把當作競賽題作為每個孩子的熱身賽，讓他們在（造數(shù)）操作中感悟，在計算中體驗?！?/p>

（二）計算最大差和最小差。

例2，從數(shù)卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數(shù)，求兩數(shù)的差。

1.計算最大的差

（1）想一想，怎樣才能得到最大差？

（2）獨立嘗試，交流反饋。

板書：987-123=864

（3）引導(dǎo)學生小結(jié)：最大的三位數(shù)減去最小的三位數(shù)就能得到最大的差。

〖通過嘗試計算，交流反饋，培養(yǎng)學生自學能力，獨立思考的能力；引導(dǎo)學生自己小結(jié)，可以培養(yǎng)學生語言表達能力和概括能力。〗

2.探究計算最小的差

小組合作

a、怎樣才能得到最小的差？（尋找方法）

b、可以找出幾組數(shù)，進行嘗試計算。

c、議一議，是否已找到最小差。

（2）集體交流：說說最小差是怎么得到的？

根據(jù)學生交流板書

（3）觀察每一個算式有什么特點？計算最小差又沒有規(guī)律？

（4）演示數(shù)射線。

（5）師生歸納

①這兩個數(shù)必須有6個不同的數(shù)字組成。

②這兩個數(shù)在數(shù)射線上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。

〖求最小差是教學難點，教師盡可能給學生足夠的時間，空間讓他們?nèi)ニ伎?，尋找方法，但教師要合理調(diào)控，必要時要稍作提示和點撥，以免太費時間。另外，教學中要借助數(shù)射線幫助學生尋找、分析數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，以便靈活運用知識?！?/p>

（三）差是451。

1.學生獨立用數(shù)卡擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是451。

2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數(shù)和減數(shù)的？

板書：968－517=451，876－425=451

3.師生歸納：可以假設(shè)一個比差大的三位數(shù)，用被減數(shù)減差就能找到減數(shù)，然后進行驗算，符合要求即可。

三、內(nèi)化新知，整合延伸

1.用數(shù)卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個三位數(shù)，并計算它們的差。

（1）擺出兩個三位數(shù)，計算它們的差。

（2）交換其中兩張數(shù)卡，計算它們的差。

2.用數(shù)卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個三位數(shù)，并計算它們的差。

（1）擺出兩個三位數(shù)，計算它們最大的差。

（2）擺出兩個三位數(shù)，計算它們的最小差。

（3）擺出兩個三位數(shù)，使它們的差是175。

3.在計算中有沒有碰到問題？

〖在練習中讓學生養(yǎng)成獨立思考，獨立計算的能力，并培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，讓學生在口頭表達和思維能力兩個方面齊頭并進。〗

四、體驗收獲，激烈評價。

《烏塔》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《烏塔》》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情.文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!

這篇文章的思想性重與文學性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學生真正走進文本,感受烏塔理念,學習烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。

二、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

課前談話：

《我想……》

我，很想有一雙翅膀

那樣，我就能象鳥兒一樣飛過廣闊的天空

去那遠方，看看巴黎鐵塔的模樣

我，很想有一副船槳

那樣，我就能象魚兒一樣渡過無邊的海洋

到那岸邊，聽聽太平洋海浪的歌唱

我，很想變一縷微風

那樣，我就能象風兒一樣穿過廣袤的平原

輕柔地飛，悄悄撫過威尼斯的臉龐

我，很想對爸爸媽媽講

……

師：課前，老師帶給大家一首小詩，請大家自由地來讀讀！你從詩中感受到什么？（渴望成長，渴望獨立）

一：導(dǎo)入，揭題，初始烏塔

師：是呀，同樣有一個充滿理想，渴望獨立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飛翔在世界的每一個角落，獨自一人先后游離了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯，米蘭，佛羅倫薩，最后還要去希臘，幾乎游遍了整個歐洲。

師：這個德國小朋友叫烏塔，今天就讓我們走進她。（板書課題——）讀題？

二：自由讀課文，初知烏塔

1、師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事？

2、詞語交流

（1）瑞士奧地利意大利希臘

威尼斯佛羅倫薩波恩漢堡

師：這兩組詞語，都是外國的國家和城市的名字，比較難讀，讓我再讀一遍。

（2）筋疲力盡疲倦一時語塞

睡得正香愜意馬上反駁

師：自由讀讀這一組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（請你們上下兩組最照著讀讀看）

（是啊，上下兩組的意思是相對的。是啊，了解了詞語的意思，讀起詞語來就更有情味了，讓我們再來讀讀這兩組詞語。）

3、現(xiàn)在，誰能來說說課文主要講了一件什么事情？

生：師：如果能抓住重點，簡單點說就好了！

生：講了一個德國小女孩……師：簡潔明了，很精煉很完整！

三：細讀課文，走進烏塔

1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。（精心準備）

2、讀一遍就有這么多的收獲，多讀課文收獲會更多，默讀課文，思考烏塔為此次旅行做了哪些準備呢，邊讀邊劃出相關(guān)的句子，有能力的同學還可以在寫下自己的感受。

她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。

師：烏塔做了哪些準備？

（準備之充分，做事之周到、考慮之細心、）

師：能通過朗讀讀出烏塔的細心和周到嗎？（抽生讀—齊讀）

3、為了這次旅行，烏塔還作了哪些準備？

她還說，自己用了三年的時間準備了這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館和超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：讀著這句話時，哪些詞語跳入你的眼簾呢？

生：

師：（三年時間、每個周末）你感受到什么？——時間之長過程之堅持不懈

想想，她還可能通過什么方式來掙旅費呢？

4、烏塔掙旅行費的時候，你們可能在干些什么呢？

一個周末，當烏塔在街上分發(fā)廣告單的時候，此時你正在——

又一個周末，當烏塔陪著鄰家的孩子玩的時候，你正在——

一個假期，當烏塔忙著到餐館幫忙洗碗時，你正在——

一個除夕的夜晚，當烏塔忙著幫鄰居搬運年貨的時候，你正在——

讀到這里，這個14歲的女孩能夠只身游歐洲，似乎也不是那么奇怪的事情了，因為

她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。自己用了三年的時間準備了這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館和超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：你們?nèi)ヂ眯?，錢哪里來？而烏塔呢？由此可知，她是一個怎樣的孩子？

板書：生活上自立

四：讀1-6自然段

師：正因為烏塔做了這些準備，再來猜猜，烏塔此行的旅途怎么樣？（快樂、輕松）

是啊，請大家速讀課文1——6自然段，從哪些詞句體會到烏塔旅行的輕松愉快？

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

師：?。≌媪瞬黄?！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。

五：體會烏塔思想上的獨立，8-9

1、過渡語：烏塔在生活上的獨立是令人敬佩，那么在她身上還可以發(fā)現(xiàn)那些值得我們學習的地方呢，我們來看作者和烏塔的兩次爭論中體會到什么？

在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

烏塔對我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“是家里的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

4、總結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點？

板書：思想上獨立

是啊，烏塔不僅是個生活上自立的女孩，更是個思想上獨立的女孩。

五、拓展延伸

1、是??！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）

2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點.

你也像烏塔學習，發(fā)表發(fā)表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應(yīng)該怎么愛？

我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們——

（同學們，你們還記得課前的這首小詩嗎，現(xiàn)在你能給它加個結(jié)尾了嗎？

我，很想對爸爸媽媽講

愛我，就讓我像飛鳥一樣翱翔

愛我，就讓我像輪船一樣遠航

愛我，就讓我像微風一樣拂蕩

愛我，就放手讓我飛翔……

是啊，孩子們，希望你們都乘上生活自立，思想獨立這對翅膀，飛翔更遠更遠的地方~~

神奇的鳥島

青海湖即將消失？

前不久，筆者來到青海湖邊，試圖感受我想象中的青海湖，然而大失所望，想象與現(xiàn)實間的差距太大了。在我的想象中青海湖應(yīng)該是：青青的水，藍藍的天，成群的牛羊，無邊的草地，潺潺的小河，天空中回響著牧羊人的歌聲可是我見到的青海湖卻是沙丘連綿，河水截流，草地沙化，極其脆弱的生態(tài)環(huán)境讓人為青海湖的未來擔憂。

目前青海湖周邊草原沙漠化情況相當嚴重，據(jù)統(tǒng)計，青海湖流域的沙丘和流沙面積已達到765萬平方公里。沙化最嚴重的青海省海北州海晏縣濱湖沙區(qū)的面積已經(jīng)達到695平方公里，占環(huán)湖地區(qū)沙化面積的80％以上。其他零散分布的沙丘和流沙，則如星星之火般在逐步吞噬著草原。

7月23日，記者從海北州西海鎮(zhèn)出發(fā)，沿著青海湖環(huán)湖東路向湖邊行進，雖然是短短的60公里路程，卻讓我切身感受到了草原是如何變成沙漠的。起初所見的草原都是綠草如茵一望無際，可稱得上水草豐盛。車開出去十幾公里，在穿過了青藏鐵路和環(huán)湖東路的交叉道口后，沙丘漸漸地出現(xiàn)在草原中，距青海湖越來越近，沙丘也越來越多。

當車到達青藏鐵路克士車站后面的山頂上時，記者被眼前的景象驚呆了，一座連一座的沙丘在不斷延伸沙漠已經(jīng)逼近青海湖！

這就是海北州海晏縣濱湖沙區(qū)，它是青海湖周邊地區(qū)最大的沙區(qū)，占據(jù)了海晏縣甘子海、托勒、青海湖三個鄉(xiāng)的大部分草原，總面積695平方公里，其中受風沙侵蝕的草原349平方公里，流動沙丘173平方公里，固定沙丘29.8平方公里。而且每年都有一定面積的草地變成固定沙丘和流動沙丘。

當日中午，記者又驅(qū)車近百公里，趕往著名的青海湖島游覽區(qū)，一路上成片的油菜花一望無際，在感受青藏高原壯美的同時也有一種難言的苦澀。這些每畝產(chǎn)值僅有100多元的油菜花，是不是就是導(dǎo)致青海湖環(huán)境惡化的元兇呢？在通過一座橋時，我看到了羊群，這群羊只有十幾只，它們在沙丘和草地之間尋覓著食物，苦苦維持自己的生存。

來到鳥島游覽區(qū)入口處，眼前稀疏的小草和大片裸露的沙土，讓人感到鳥島的沉淪；成片的草地已陷入了沙漠化半沙漠化的境地，鳥類的生存環(huán)境讓人擔憂。

其實，在上世紀五六十年代，鳥島還是一個被湖水分割的孤立島嶼，由于青海湖水位急劇下降，鳥島由島嶼變成了半島，湖底沙石也就不再是黃魚游玩之地，而成了游客觀光的小道。

觸目驚心的沙化草原訴說著一個共同的問題，青海湖生態(tài)環(huán)境不容樂觀。

從自然原因來看，青海湖在距今20~200萬年前的成湖初期，屬于外流淡水湖，與黃河水系相通。至13萬年前，由于新構(gòu)造運動，周圍山地強烈隆起，使后來注入黃河的倒淌河被堵塞，迫使它由東向西流入青海湖，便成為閉塞湖，由于青藏高原強烈的日照，湖水不斷蒸發(fā)，入不敷出，礦物質(zhì)日積月累，最后成為咸水湖。

人們大肆開墾耕地，則加劇了青海湖的環(huán)境惡化。從1958年至今，環(huán)青海湖地區(qū)開墾了大量的耕地。目前環(huán)青海湖地區(qū)有20多個農(nóng)場，這還不包括當?shù)氐霓r(nóng)民。

他們到底開墾了多少草地，誰也說不清楚。有人說有70萬畝，也有人說，達到了100萬畝。

由于青海湖地區(qū)無霜期只有九十多天，這些耕地被大量開墾之后，每年只能種干油籽和小麥，其余時間就裸露在風吹日曬之下。同時，青海湖地區(qū)土壤層極薄，絕大部分地區(qū)厚度不超過二三十厘米，最多也不過一米。每年冬春季節(jié)尚未種植的耕地，就成為沙塵暴的源頭。大風一旦卷走地表土壤，隱藏在下面的沙土就裸露了出來，進而形成了新的沙漠。

另一方面，為了澆灌耕地，人們截斷青海湖的補給水源。據(jù)了解，青海湖水的來源主要是河水，其次是湖底泉水和降水。統(tǒng)計表明，注入湖中的大小河流共有 108條，每年河水補給15.35億立方米，降水補給15.57億立方米，地下水補給4.01億立方米，總補給量為34.93億立方米。由于湖區(qū)風大蒸發(fā)快，每年湖水蒸發(fā)量為39.3億立方米，年均湖水損失4.37億立方米。

由于年補給和年蒸發(fā)量存在巨大缺口，以及人們大肆截流注入青海湖的河水用于澆灌耕地，進一步加劇了青海湖補給水不足的問題，導(dǎo)致青海湖水位急劇下降。而急劇下降的水位又迫使人們變本加厲地截留青海湖的補給水源。

資料顯示，在過去的一百年中青海湖水位下降了15米左右?，F(xiàn)在青海湖水位則以每年13厘米的速度下降，而且還在日益加劇。按照這個速度，200年后現(xiàn)在最深為32米，平均水深18米的青海湖將基本干涸。

湖水水位下降，沙漠化日趨嚴重。致使青海湖及其周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境成為惡性循環(huán)?，F(xiàn)在每年青海湖周邊的大風和沙塵暴天數(shù)已經(jīng)達到了47天左右了。

作為國際七大濕地之一，我國八大鳥類自然保護區(qū)的青海湖，對調(diào)節(jié)我國北方地區(qū)氣候，起著非常大的作用。隨著降雨的減少，環(huán)境惡化，青海湖的地位越來越重要。從20世紀80年代開始，青海湖的生態(tài)環(huán)境整治就引起了人們的關(guān)注。國家先后采取了青海湖禁漁，退耕還林還草措施，根據(jù)青海湖的治理規(guī)劃，在未來的 30年內(nèi)，國家將投資五十多億元，在環(huán)湖地區(qū)實施退耕還林、生物多樣性保護、水土保持以及水土涵養(yǎng)等多項措施，保衛(wèi)青海湖。

目前海晏縣濱湖沙區(qū)整治已取得了一定成績。剛察地區(qū)已經(jīng)完成退耕還林還草面積近15萬畝。

十年樹木，生態(tài)環(huán)境毀壞容易恢復(fù)難。尤其是青藏高原這樣的高海拔地區(qū)，植被一旦被破壞，就再也無法恢復(fù)。雖然許多人有信心恢復(fù)青海湖的生態(tài)環(huán)境，但是這絕不是一朝一夕的功夫，它需要幾代人的努力，但愿在人們的努力下青海湖不會干涸；在那遙遠的地方依舊美麗！

烏塔

教學目標

1．認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

3．訓(xùn)練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

4．培養(yǎng)學生的自學能力。

5．訓(xùn)練學生有感情地朗讀課文。

6．使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。

課時安排

一課時

教學過程

一、引入新課

1、同學們喜歡旅游嗎？

2、都到過什么地方？

3、是獨自旅游的嗎？

4、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

板書：烏塔

5、出示歐洲地圖，簡介歐洲

6、利用媒體資源中課件中的游覽歐洲內(nèi)容，介紹歐洲的景觀

中

二、自學課文

1、師導(dǎo)入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子？請同學們把書打到22課，讀一讀課文，遇到生詞和生字，自己想想辦法解決。

2、學生自讀課文，學習生字

3、教師指導(dǎo)學習生字和生詞

4、播放媒體資源中課件中的范讀動畫。鞏固生字讀音的記憶。

中

三、再讀感悟

1、板書：

你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2、小組內(nèi)交流討論。

3、全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

例：

生1：烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；

生2：只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

生回答。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

生互相討論。

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

（1）熱情、活潑。

例：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃。

（2）生存能力強。

例：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

（3）有責任感。

例：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。

（4）做事有條理，有計劃。

例：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍。

四、討論交流

1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。

板書問題：

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

（1）同學們、在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養(yǎng)自立的能力和習慣，自已會做的事情自己做，學會獨立生活，自立自強，我們應(yīng)該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學都像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、實踐作業(yè)

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調(diào)查《從烏塔看中外小學生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

《神奇的絲瓜》教學設(shè)計

教學目標：

1、品味語言，通過抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發(fā)學生獲得一種積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學習，培養(yǎng)學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質(zhì)

教學難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學生感悟生活。

教學設(shè)想：

這篇課文采用:預(yù)習展示反饋的課堂教學模式。預(yù)習中明確學習目標，在展示中交流學習的成果，在反饋中對學習目標進行檢測。

教學設(shè)計：

第一課時（預(yù)習展示課）

第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習目標展開預(yù)習

一、自主學習本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容：

1、我對絲瓜驚奇的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者擔心？他分別擔心什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住我無法同絲瓜對話讓學生展開想象：如果我能和絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動每一個小組成員學習的積極性、主動性。）

第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢？

絲瓜是什么樣子的？

絲瓜能吃嗎？

絲瓜有藥用價值嗎？

絲瓜有何神奇之處？

多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題

二、生字詞展示

老師隨機抽取各組同學到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評價各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：l

bā

tū

y

籬

笆

凸出

怡然

詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機抽取詞語讓同學們造句

三、朗讀展示，走進文本

老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）

提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的神奇

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？

以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習的成果，其他人給予補充。

老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？

多媒體展示：

第一處：最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長（為什么停止了生長？不停止生長結(jié)果會怎樣？）

第二處：：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。）

第三處：那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。(原來是怎樣生長的？這個樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)

品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？

小組派代表展示

老師補充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.

瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)，原來這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.

（二）、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程《絲瓜成長記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上.

（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動起學生再創(chuàng)作課文的積極性）

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

作業(yè)：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預(yù)習目標沒完成的繼續(xù)預(yù)習

第二課時（展示反饋課）

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的擔心

文中幾次寫到作者的擔心？他分別擔心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說出自己的感受。

多媒體：

（1）第一次擔心

A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。

B:我真替它擔心，（重讀真和擔心）

（2）第二次擔心

A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？

B:我又擔心起來。（重讀又）

（3）第三次擔心

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

B:我又犯了擔心病。（重讀擔心?。?/p>

分角色朗讀，感悟擔心襯神奇。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導(dǎo)自己的行動呢？我無法同絲瓜對話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

多媒體出示：

作者和絲瓜的對話

細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面對秋陽是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

小組派代表發(fā)

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

2、2006年感動中國頒獎辭（季羨林）

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀80年代，北京大學新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。過了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導(dǎo)學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

通過本文的學習你收獲了什么？

學生自由發(fā)言

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。

六、布置作業(yè)

多媒體出示相關(guān)習題

1、看拼音寫詞語

tū

chū

qǐ

rn

yōu

tiān

l

bā

()()()

2、根據(jù)意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然

怡然

泰然

坦然

（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。

（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。

（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

這是一個沉默的奇跡是什么意思？

板書設(shè)計：

生長:瓜籽瓜秧絲瓜

適應(yīng)環(huán)境

頑強生存

普通：生長環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然

泰然

悠然

坦然

教學探討與反思：我在這節(jié)課的教學設(shè)計中完全以學生為主體，發(fā)揮自主學習，小組合作探究的學習模式。我相信學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課心動比行動更重要。如何讓學生喜歡語文，是我們教學的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動起他們學習的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學生的個體差異，讓學生快樂的享受課堂，享受合作學習帶給他的快樂。

《神奇的絲瓜》教學實錄

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《神奇的絲瓜》教學實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：同學們，你們見過絲瓜嗎？（板書：絲瓜）

生：看到過。

師：你們能用最準確的語言談?wù)勀銓z瓜的感受嗎？

生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。

生：絲瓜很好吃，維生素豐富。

生：用絲瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特別喜歡。

生：絲瓜長長的、瘦瘦的，很美。

師：哦，好多同學說的是對絲瓜的感覺，老師要你們說感受。查字典，看看這兩個詞有什么不同。（生查字典，討論）師：現(xiàn)在能說說了吧。

生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。

師：說得好！我們同學眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢？你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎？

生：想。

師：那好，今天就讓我們一起走進季羨林的《神奇的絲瓜》。（板書：神奇的，并分發(fā)教材）師：讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，把文中最能表現(xiàn)絲瓜神奇的地方找出來。

（生自由讀課文，并隨文圈點）

師：找到神奇的絲瓜了嗎？一共找到幾條？

生：４條。師：哪４條？

生：最初長出的一條，老太太窗臺上的兩條，二、三樓之間的一條。

師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。（生笑）

師：那好，現(xiàn)在我就請你們說說這些絲瓜神奇在哪兒？

生：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長。

師：哦，為什么認為這是表現(xiàn)神奇的呢？

生：因為它不再長了。

生：因為它讓自己停止生長。

師：停止生長，為什么呢？

生：因為它再長，瓜藤就要斷了。

生：因為它再長別的瓜就不能生長了，它自己不長是為了讓其他瓜更好地長。

師：你真有思想！你從它身上讀到了點什么了嗎？

生：自我犧牲精神。

師：真是這樣嗎？文中有體現(xiàn)嗎？

生：有！“老太太窗臺上的那個瓜就因為這個瓜的不長而發(fā)瘋似地猛長”，這就是最好的證明。師：同學們真聰明，太會動腦筋了。那長在三樓老太太窗臺上的瓜又神奇在哪里呢？

生：兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上。

師：這神奇嗎？

生：神奇，它自己彎了起來，把自己放在老太太的窗臺上的，不是別人放上去的。

師：自己彎了起來，把軀體放在窗臺上?！皬澚恕?、“放”太有意思了，你能從中悟出點什么嗎？

生：我覺得絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境。

生：我看到了絲瓜的主動精神。

生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。

師：ＯＫ！這瓜有人一樣的智慧，懂得適應(yīng)環(huán)境，懂得求生存、求發(fā)展，太好了！對了，三樓那個老太太多大年紀了？

生：102歲。

師：為什么要特意交代，可以不寫嗎？生：說明老太太生命力旺盛。

生：那個瓜也會像老人一樣長得更大！

師：太棒了！那二、三樓之間的那個瓜又有什么神奇的呢？

生：平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

師：平躺著，神奇嗎？

生：神奇，你看它是那么悠閑自在。

師：“悠閑自在”，這個詞用得太好了！我們同學很有思想，老師太高興了?，F(xiàn)在就讓我們一起把找出來的表現(xiàn)絲瓜神奇的句子有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

師：這四條絲瓜的確很神奇，讓我們驚訝，那么發(fā)現(xiàn)這四條神奇絲瓜的人呢？在這些絲瓜的生長過程中，他們的心情又是怎樣的呢？

生：擔心，真是替它擔心。

生：我又擔心起來。

生：我又犯了擔心病。

師：他為什么要擔心呢？他的擔心有用嗎？擔心和神奇之間又有怎樣的關(guān)系呢？

生：他的擔心是沒有用的，因為他所擔心的事一直沒發(fā)生過。

生：因為他越擔心，越說明絲瓜的神奇。

生：事實上也不用擔心，只是用擔心來襯托絲瓜的神奇罷了！

師：太好了，現(xiàn)在我們一起來分角色朗讀一下，體會一下是不是這樣。

師：女生感情細膩，讀表示擔心的語句；男生感情奔放，讀表示神奇的語句。注意根據(jù)老師的提示語來讀，要讀出重音。（師生共同朗讀）

師：有這種味道嗎？

生：有！師：太棒了！課文寫季先生的擔心就是用來襯托絲瓜的神奇！文章只寫了絲瓜的神奇嗎？

生：還寫了瓜秧的神奇。

師：哪些地方寫了瓜秧的神奇呢？

生：第２至４小節(jié)。生：過了不久，絲瓜突然長了出來，而且日益茁壯成長。

生：最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增添了無限活力與生機。

師：真是太神了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個句子都有一個“竟”字？能說說這個字的意思嗎？生：想不到的意思。

生：表示驚訝。師：作者驚訝的心情跟神奇又有什么關(guān)系？

生：襯托。

師：很好！一起將表示瓜秧神奇的句子讀出來，注意重讀三個“竟”字，注意讀出驚訝的語氣。（生齊讀）

師：真行！瓜秧的神奇都讓你們讀出來了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有驚訝，又有擔心，讀到這里，你能不能說說這是一篇什么體裁的文章？

生：記敘文。

生：散文。

師：為什么呢？生：它有一條明確的線索。

師：是嗎？誰能說說看以什么為線索呢？

生：以神奇的絲瓜為線索。

生：以絲瓜的生長過程為線索。

生：以作者的感情為線索。

師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰能說說他們找得有沒有道理呢？

生：我覺得以“神奇的絲瓜”為線索好，絲瓜的生長過程只寫了一部分。

生：我覺得第三個回答不太好，應(yīng)該用“以作者的感情變化為線索”比較好。

師：何以見得？

生：因為開始只是玩玩而已，之后是對它有了興趣，惦記著它，然后是擔心，接下來是吃驚，最后是百思不得其解。

師：你真是太聰明了！確實，這是一篇蘊意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能體現(xiàn)中心的句子，你能從課文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？

生：最后一句。

師：讀出來。

生：（讀）而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽。師：找得真準確，這幾個含“然”的詞語有什么區(qū)別？（板書：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重復(fù)？（生查字典，討論）

生：怡然，指心情愉快的樣子。

生：泰然，指安定自若的樣子。

生：悠然，指悠閑自在的樣子。

生：坦然，指平靜無顧慮的樣子。

師：你們能將這四個詞跟文中的內(nèi)容聯(lián)系起來嗎？

生：我認為寫瓜秧的神奇可以用怡然。

生：我認為寫窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然。

生：我認為寫第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然。

生：我認為悠然用在平躺著的那個瓜最合適。

生：我認為第一個不再生長的瓜不該用泰然，而該用坦然，最后寫的那個垂直在那里的瓜才該是泰然！

師：說得太好了！絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！那絲瓜真的有思想嗎？

生：不是，這其實是植物的一種本能。師：絲瓜沒有思想，那有思想的是誰呢？

生：人，季羨林。師：對，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的？為什么我們不覺得這神奇，而季羨林覺得它神奇呢？想了解季羨林嗎？

生：想！師：那我們一起來看看有關(guān)他的資料吧。（分發(fā)講義）（生自由閱讀講義）

師：悟出點什么了嗎？

生：我感悟到了他知識的淵博。

生：我覺得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問世。

生：我覺得他對自然、對身邊一切都有著特別的愛。

生：我覺得他懂的東西太多了，他太有思想了。

生：他是著名的國學大師、梵文學家，他對“佛”很有研究。

師：你們能從課文中看出來嗎？

生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。

師：何為“參禪”？

何為“達摩老祖”？

生：（查字典）佛教徒冥想領(lǐng)會佛理叫參禪。師：何為“達摩老祖”？

生：不解！師：那么佛教創(chuàng)始人是誰？

生：釋迦牟尼。師：達摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學有些怎樣的禪理呢？

生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海無邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國學成后毅然回國，能在“文革”動亂中完成《牛棚雜記》，無論是順境、逆境，總是“心中有數(shù)，無言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對秋陽”，這一切都像什么？

生：一切隨緣。

生：像他豁達的人生態(tài)度。

師：很好！現(xiàn)在我們把最后一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺。（生齊讀）

師：找到了嗎？生：找到了。

師：很好！課文表現(xiàn)的就是這種態(tài)度，豁達、隨緣，表現(xiàn)了作者對新生命的創(chuàng)造力的無限贊美。（板書：豁達隨緣）師：親愛的同學，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學習這篇課文，你從中得到什么啟示呢？

生：我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

生：對任何事都不要斤斤計較，要大度一些。

生：不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。

生：如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也愿意。

師：說得太好了！我們將這四位同學的發(fā)言一起來組織一下，怎么樣？

生：好！師：老師和你們一起組織，看看誰組織得好！

師：同學們，老師組織好了，我來拋磚引玉吧！我們的啟示：犧牲個人利益不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛心的流露，善意的升華，美德的弘揚。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己，適應(yīng)環(huán)境。不管何時，不論何地，我們應(yīng)始終保持一顆豁達、隨緣的心。同學們，老師組織得好不好？

生：好！

師：那我們一起來朗讀一下吧！（生齊讀）

師：非常棒，太有激情了！老師很想聽聽你們的啟示，可惜來不及了，下課鈴馬上就要響了，課后再交流吧！說不定我們還有更多的啟示。謝謝大家！

《神奇的絲瓜》探究感悟

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的絲瓜》探究感悟》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

探究

1、課文里描寫的絲瓜究竟有什么神奇之處？

絲瓜的神奇之處在于：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停止了生長；后來的兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上；還有一個瓜平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。

感悟

①我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動。

因為絲瓜很神奇：它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。所以我仿佛覺得它有思想。

②而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

怡然，指心情愉快的樣子；泰然，指安定自若的樣子；悠然，指悠閑自在的樣子；坦然，指平靜無顧慮的樣子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗臺上那兩個猛長的瓜也可以用怡然，第一個不再生長的瓜應(yīng)該是泰然，悠然用在平躺著的那個瓜則最合適。絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！

神奇的機器人

神奇的機器人

一、照樣子，在括號里填上合適的詞語。

例：（探）寶藏

（）油龍（）黑匣（）田地

（）水果（）牲畜（）牛奶

二、積累詞語。

形容人很有才能：____________________________________________

三、按要求完成句子練習。

1．機器人成為助手。

擴句：__________________________________________________________

2．在工廠、農(nóng)村，機器人有著極為廣闊的用武之地。

縮句：__________________________________________________________

3．機器人能按照人的指令作出各種各樣的動作。

機器人被人們譽為“千里眼”、“順風耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話：____________________________________

________________________________________________________________

四、閱讀短文，完成練習。

氣墊船的外形真可以說是“三不像”。說它是船吧，它躺在碼頭；說它是車吧，卻沒有輪子；說它是飛機吧，卻沒有機翼。它有一個尖溜溜、流線型的頭。身子是一個有許多窗戶的座艙，艙里安著一排排漂亮的椅子。它高翹著的尾巴上裝著兩臺螺旋槳。底部鑲著一圈橡膠布，看上去仿佛穿了一條黑色的圍裙。

發(fā)動機一啟動，螺旋槳飛快地轉(zhuǎn)動起來，帶起一陣狂風，接著從船底噴出一股強大的氣流，整個船忽然騰空了。不一會兒，船平穩(wěn)地貼著水面前進了。迎面是一片蘆葦蕩，它毫不在乎地闖了進去，迎面是一座攔河大壩，它又忽地飛躍而過。有趣的是氣墊船竟然能神氣活現(xiàn)地沖上海灘，在沼澤地上昂然而過。啊，氣墊船真是一種神奇的船。

1．寫出下列詞語的近義詞。

毫不在乎——神氣活現(xiàn)——

2．氣墊船是什么樣的，從文中找出相關(guān)的句子，用“——”劃下來。讀了這些句子，你知道短文是從___________、__________、___________、___________這幾方面來介紹氣墊船的。

3．短文第二小節(jié)是圍繞___________________________________這句話寫的。氣墊船的神奇表現(xiàn)在__________________________________________________。

4．你還知道什么神奇的事物，能否用兩三句話來介紹一下呢？

____________________________________________________________________

《烏塔》課文

［人教版課標本第七冊課文］

那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思床，上面躺著一個金發(fā)小姑娘，睡得正香。

我已經(jīng)筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。

不知過了多久，丁零丁零的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準備外出。她走了不久，我也出去了。

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的。

她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來。我說是中國人，現(xiàn)旅居德國。她一聽，高興得大叫：我是德國人，住在漢堡。她告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：你一個人嗎？當然。她很自然地答道。

一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親自所見，我決不相信。我問烏塔：你一人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心你嗎？

烏塔說，她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的籍，；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。

我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：中國的孩子缺少很多樂趣吧？我說：中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。但她還是堅持：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

第二早晨，烏塔向我道別，說晚上坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續(xù)掙錢，以后去中國旅游。

《神奇的音箱》教學設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《神奇的音箱》教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、題目入手，談話引入

1.讀課題，說一說，這篇課文向我們介紹了什么。

2.結(jié)合生活實際進行談話，說說農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自己快速閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.向全班同學匯報自己知道了什么。

三、再學課文，質(zhì)疑問難

1.再讀課文，想一想，找一找，神奇的音箱還有一個名字（學名）叫什么？

2.根據(jù)課后第1題，自己在課文中找出神奇的音箱神奇之處在哪里，作上記號再讀一讀。

3.課文中還有哪些問題弄不明白，提出來讓大家一起解決。

4.老師把大家提出的問題寫在黑板上，請小老師來解答，最后剩下的師生一起來探討。

四、聯(lián)系生活，展開想象

1.聯(lián)系日常生活，你對哪些農(nóng)產(chǎn)品有意見，能提出改進意見嗎？

2.展開想象，你還希望有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果？

五、自由組合，排練課本劇

1.自由組合，作簡單的排練準備。（只要求能幫助對課文的理解就行，不要求太高）

2.分小組試演，老師巡視，隨時可以給予鼓勵和指導(dǎo)。

3.推選幾個代表表演給全班同學欣賞。

（此次教學活動可以和本單元的習作百花園結(jié)合）

《神奇的音箱》教材理解

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《神奇的音箱》教材理解”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1.能快速閱讀課文并了解課文大意。

2.初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

教學準備

1.了解有關(guān)農(nóng)藥、化肥的知識，知道它們的利弊。

2.搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技的信息。

教材簡析

農(nóng)業(yè)和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，可是，我們關(guān)注過農(nóng)業(yè)嗎？了解農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展嗎？我們了解農(nóng)業(yè)科技的信息嗎？這篇課文，用淺顯易懂的語言文字，給我們介紹了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的新動態(tài)生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些粗淺的知識。

文章一開始就向我們描繪那些色鮮味美的水果，使得我們饞涎欲滴。緊接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，告訴我們，這些水果大多數(shù)是施用過農(nóng)藥或化肥的，受到過污染，不能直接食用，必須反復(fù)沖洗或削皮。由此，引出一個話題生態(tài)農(nóng)業(yè)。

作者告訴我們，科學家將電、磁、光、熱等知識和高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，那么，這一課《神奇的音箱》就是生態(tài)農(nóng)業(yè)的一項新成果將聲音應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，用聲音給植物施肥，減少病蟲害。對于生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體科學知識，我們還不可能了解得很多，但對于它的好處和作用，我們應(yīng)該有所了解。作者在第4、5段中，比較詳細地向我們介紹了神奇的音箱的基本原理和作用,使我們知道它帶給植物的好處。當然，這些科學技術(shù)正在探索和發(fā)展之中，它的作用還不一定那么明顯和肯定。但生態(tài)農(nóng)業(yè)絕對是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。

課文在最后給我們指出，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向和它的重要性，為我們展示了生態(tài)農(nóng)業(yè)的美好前景。

建議教學1課時。

解讀與提示

＊第1段由生活入手，使我們意識到農(nóng)業(yè)與日常生活的密切關(guān)系，作者描繪的各種水果令人垂涎欲滴，但由于受到了農(nóng)藥和化肥的污染，不能直接食用，使我們產(chǎn)生美中不足的感覺，由此引出生態(tài)農(nóng)業(yè)的話題。紅彤彤紫瑩瑩黃澄澄這些描寫顏色的詞語可以積累。

＊第2段出現(xiàn)了生態(tài)農(nóng)業(yè)這樣的名詞，說明這是新世紀農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的任務(wù)。同時，還告訴我們初步的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念：科學家通過實驗，將電、磁、光、熱等知識及高科技應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，既能抗病蟲害、增加產(chǎn)量，又有利于環(huán)境保護。在這一段中，作者還告訴我們，用聲音來給植物施肥，減少病蟲害也是生態(tài)農(nóng)業(yè)的新成果。在這些介紹中，還讓我們明白了生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。

＊第3段作者用插敘，告訴我們在一千多年以前的中國，就有人發(fā)現(xiàn)聲音與植物生長有關(guān)系。這里的史料十分準確翔實：宋代沈括《夢溪筆談》中的草木知音故事；桑景舒的虞美人操?？梢姡覀兊淖嫦仁嵌嗝吹穆斆髦腔?，同時，也可以看出生態(tài)農(nóng)業(yè)的歷史淵源，是可信可行的。

＊第4段比較詳細地介紹了神奇的音箱植物聲頻發(fā)生器的基本原理和構(gòu)造。這一段是重點段，也是難點段。這一段的第1句告訴我們，植物聲頻發(fā)生器的產(chǎn)生基礎(chǔ)是植物經(jīng)絡(luò)學。第2句告訴我們植物經(jīng)絡(luò)學發(fā)現(xiàn)植物普遍具有自發(fā)聲和接收外界聲刺激的能力。第3句才說明神奇的音箱聲頻發(fā)生器的制造依據(jù)是上面兩個科研成果。第4句說明了聲頻發(fā)生器的構(gòu)造和作用。第5、6句都是說明的神奇的音箱對植物產(chǎn)生的作用。學習這一段一定要學生一句一句讀懂，讀明白，切忌囫圇吞棗。

＊第5段具體以棉花、草莓、菠菜、豌豆為例來說明神奇音箱產(chǎn)生的神奇作用棉花、草莓使用后可以增產(chǎn)，菠菜、豌豆使用以后可以防病。一個躥字把棉花健康愉快的生長狀態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。

＊第6段給我們指出了生態(tài)農(nóng)業(yè)是21世紀農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，這是為了落實可持續(xù)發(fā)展的精神。既要發(fā)展，又要維護生態(tài)環(huán)境，使人類能夠子子孫孫持續(xù)不斷地發(fā)展下去。這一段的學習可以稍微拓展一下，引導(dǎo)學生搜集一些只顧眼前利益、破壞生態(tài)環(huán)境的不良做法，與生態(tài)農(nóng)業(yè)進行比較，更加深刻地體會生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處。最后一句，給我們指出了生態(tài)農(nóng)業(yè)的光明前景，也給我們留下了廣闊的想象空間?？梢詥l(fā)學生們從自己的生活出發(fā)，去展開豐富的想象，與課后第2題結(jié)合起來進行學習。

＊課后第1題隨教學進度相機完成。