小學(xué)健康的教案

神奇的克隆。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì) 本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)鈥溈寺♀€澋暮寮捌淦婷睢?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料

教師：收集相關(guān)資料，教學(xué)圖片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)科學(xué)奧秘的說(shuō)明文（板書）7.《神奇的克隆》。讀了課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？

2、生質(zhì)疑。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考課前面所提的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解或放在學(xué)習(xí)課文時(shí)講解。

3、指明說(shuō)說(shuō)什么是克??？

4、齊讀課文第二自然段

四、再讀課文

1、過(guò)渡：課文還介紹了哪些方面的內(nèi)容？

2、生自讀課文，理清文章層次。

3、師生共同總結(jié)

第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。指名說(shuō)說(shuō)什么叫做克隆。

第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。指名說(shuō)說(shuō)自然界中有哪些克隆現(xiàn)象。

第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。指名說(shuō)說(shuō)哪些個(gè)前景。

五、歸納總結(jié)

這節(jié)課我們初步了解了克隆的相關(guān)知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

3、搜集相關(guān)資料做手抄報(bào)。（選作）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了什么？

二、精讀課文

過(guò)渡：克隆究竟神起在哪？我們一同細(xì)讀課文。

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說(shuō)明的？

2、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的鈥溣行苑敝斥€濃€溛扌苑敝斥€澋木渥櫻怯惺裁辭穡磕閌竊趺蠢斫獾?？小组綔o鰨惚?。教师引读鈥溣行苑敝斥€澓外€溛扌苑敝斥€澆糠幀?/p>

3、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫鈥溨參鋃加邢忍煒?biāo)隆抵\玖燾€澋木渥櫻鬧薪檣芰四募鋼種參锏目寺。俊∧愣煉聳÷院帕寺穡磕隳茉倬儺├勇穡渴ο嗷檣茆€溠固踱€澓外€溂藿逾€潯?/p>

4、低等生物也能克隆。生自讀了解。

5、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？鈥湺嗬€澋牡惺裁匆庖澹可渙?/p>

6、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？讀第六至第八自然段：你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流收集的資料）

隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：教師引讀

從鈥溾€︹€梢遭€︹€σ部梢遭€︹€︹€澨寤崢?biāo)隆茧H踉諗嚶胖?、高产的粮蕡?chǎng)⑹卟誦縷分鄭嚶分視帕嫉募倚蟮確矯嫻鬧匾庖濉?/p>

從鈥溾€︹€箍梢遭€︹€?，磦蝤鈥︹€︹€澨寤崢?biāo)隆栽r；ど矯嫻鬧匾庖濉?/p>

從鈥溾€︹€δ芄?fàn)Z€︹€δ芄?fàn)Z€︹€Γ壞┾€︹€湍茆€︹€︹€澨寤崢?biāo)隆茧H踉諞窖系囊庖濉?/p>

7、齊讀第九自然段

8、發(fā)散思維：克隆技術(shù)會(huì)有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像?？寺∮惺裁床缓玫牡胤?？（小組討論交流）

三、總結(jié)課文

任何一項(xiàng)發(fā)明都閃爍著智慧的結(jié)晶，只要我們開動(dòng)腦筋，勤于思考，大膽探索，就能夠更多更好的為人類造福。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、把學(xué)到的知識(shí)講給家人聽。

3、短文練習(xí)：《假如我是克隆專家》、《談?wù)効寺　罚ㄟx做）

板書設(shè)計(jì)：

神奇的克隆

克隆是什么

自然界中的克?。?/p>

動(dòng)物植物低等生物

克隆造福人類

食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)

擴(kuò)展閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神奇的克隆》復(fù)習(xí)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神奇的克隆》復(fù)習(xí)學(xué)案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神奇的克隆》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當(dāng)然是神話，不過(guò)用今天的科學(xué)名詞來(lái)講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。

我們知道，高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。換句話說(shuō)，每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱克隆。

許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹上剪下幾根枝條插進(jìn)土里，枝條就會(huì)長(zhǎng)成一株株活潑可愛(ài)的小柳樹;把馬鈴薯切成許多小塊種進(jìn)地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯;把仙人掌切成幾塊，每塊落地不久就會(huì)生根，長(zhǎng)成新的仙人掌……此外，一些植物還可以通過(guò)壓條或嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。

一些單細(xì)胞微生物，如細(xì)菌，經(jīng)過(guò)20分鐘左右的時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)，八個(gè)……這就是低等生物的克隆。

那么，高等動(dòng)物可不可以克隆呢?從20世紀(jì)開始，科學(xué)家在這方面進(jìn)行了卓有成效的研究。1996年，英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項(xiàng)了不起的成就，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的科學(xué)界。科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。

克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福于人類的科技成果。

人們將克隆技術(shù)與其他科技成果結(jié)合，可以根據(jù)需要培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種;也可以培育大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜，大大提高飼養(yǎng)效率。

克隆技術(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動(dòng)物免遭厄運(yùn)，從而調(diào)節(jié)大自然的生態(tài)平衡。人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù);能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人需要，就能重新“裝配”……

神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：拔、插、畜、厄

詞：克隆、繁殖、繁衍、收獲、嫁接、細(xì)菌、研究、瀕危、誘人

【重點(diǎn)句子】

1.《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當(dāng)然是神話，不過(guò)用今天的科學(xué)名詞來(lái)講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。

2.我們知道，高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。

3.一些單細(xì)胞微生物，如細(xì)菌，經(jīng)過(guò)20分鐘左右的時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)，八個(gè)……這就是低等生物的克隆。

4.1996年，英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項(xiàng)了不起的成就，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的科學(xué)界。科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。

5.克隆技術(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動(dòng)物免遭厄運(yùn)，從而調(diào)節(jié)大自然的生態(tài)平衡。人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù);能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、肝臟和心臟等人體“配件”，一旦病人需要，就能重新“裝配”……

【主要內(nèi)容】

《神奇的克隆》這篇課文具體介紹了克隆的含義以及克隆的重大意義，同時(shí)向人們展示了克隆技術(shù)的誘人前景。

【練習(xí)題】

一、比一比，再組詞。

飼()薯()透()

伺()署()秀()

二、給下面句子填上正確的關(guān)聯(lián)詞。

(1)()你不同意，我們()要按計(jì)劃行事。

(2)我和阿蘭是鄰居，()我很了解她。

(3)他()普通的瀏覽，()邊看邊思索。

【參考答案】

一、比一比，再組詞。

飼(飼料)薯(薯?xiàng)l)透(透明)

伺(伺候)署(部署)秀(清秀)

二、給下面句子填上正確的關(guān)聯(lián)詞。

(1)(如果)你不同意，我們(就)要按計(jì)劃行事。

(2)我和阿蘭是鄰居，(所以)我很了解她。

(3)他(不是)普通的瀏覽，(而是)邊看邊思索。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》第二課時(shí)教案分析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》第二課時(shí)教案分析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》第一課時(shí)教案分析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》第一課時(shí)教案分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

神奇的塔

神奇的塔

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，并能正確地書寫，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，理解掌握并能正確運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)朗讀，了解中央電視塔的特點(diǎn)和用途，為祖國(guó)有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學(xué)重難點(diǎn):

有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關(guān)塔的資料）

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔）

2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔）

3．今天，老師就帶著大家走進(jìn)這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖）

（用和學(xué)生談話的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學(xué)生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學(xué)生從整體上了解中央廣播電視塔。）

二、自主讀文、整體感知

1．請(qǐng)小朋友借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不填字。

2．請(qǐng)小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認(rèn)的字，讀后和同桌互相認(rèn)一認(rèn)。

3．請(qǐng)你快速瀏覽課文，讀完以后標(biāo)出自然段。（6個(gè)自然段）

４．指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：這是一座怎樣的塔？

（學(xué)生通過(guò)閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時(shí)板書。）

（通過(guò)多層次地讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記本課要學(xué)會(huì)的字，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。）

三、合作交流、品讀感悟

（一）指導(dǎo)讀1、2自然段，體會(huì)塔“高”。

1.自由讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？

3.指名讀文中寫塔高的句子。

4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談感受。）

5.同桌互讀，小組賽讀。

（二）引領(lǐng)讀第3自然段，感悟塔“美”。

1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動(dòng)筆畫一畫，再讀一讀。

2.（課件播放關(guān)于宮燈的圖片）讓學(xué)生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：圓圓的塔樓，像一盞宮燈，讓學(xué)生讀中感悟到塔“美”。

4．學(xué)生練讀（師生評(píng)議）

（三）合作讀4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。

師：（課件出示文中插圖）同學(xué)們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？在小組內(nèi)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式讀一讀。

1.學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：媽媽說(shuō)這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣和神奇的感覺(jué)。

（采用多種形式讀課文，提倡個(gè)性化的朗讀，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供“階梯式”的平臺(tái)，易于使學(xué)生入情入境，達(dá)到積累內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

四、角色朗讀、指導(dǎo)背誦

(一)練習(xí)分角色朗讀全文。

(二)指導(dǎo)背誦課文：同學(xué)們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺(jué)一定令你難忘。那我們就想像一下登上中央廣播電視塔的情景，會(huì)背的同學(xué)根據(jù)提示背一背，不會(huì)的可以照書讀一讀。（出示書后我會(huì)填的句子）

讓我們盼望著登上中央廣播電視塔的那個(gè)時(shí)刻吧！

（教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助提示嘗試背誦，達(dá)到積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。）

板書設(shè)計(jì)

高

塔美

有趣

神奇

第二課時(shí)

一、再讀課文，資源共享

1.學(xué)生讀課文，再次體會(huì)塔的神奇。

2.誰(shuí)去過(guò)中央電視塔？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。

3．你們知道我國(guó)最著名的電視塔有幾個(gè)嗎？老師告訴你們，我國(guó)著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。

4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。

二、學(xué)習(xí)生字

（一）認(rèn)讀生字。

1．瀏覽課文，同桌同學(xué)互讀生字。

2．同桌同學(xué)比比誰(shuí)全讀對(duì)了！

3．抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

4．認(rèn)識(shí)新偏旁“火”字旁“阝”旁。

5.匯報(bào)記字方法，并用字組詞、擴(kuò)詞。

（二）指導(dǎo)書寫。

1.讓學(xué)生自己觀察每個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“樓”和“它”。

（樓：左右結(jié)構(gòu)字，左窄右寬。它：上下結(jié)構(gòu)字，書寫時(shí)從上到下，最后一筆是豎彎鉤）

3.學(xué)生獨(dú)立書寫。（其他的字，不是很難，學(xué)生可獨(dú)立書寫）

（三）展示評(píng)議，比比書中的描紅和生字誰(shuí)寫得最好。

三、填寫書上的自選詞語(yǔ)

四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流

（合理開發(fā)課程資源，啟發(fā)學(xué)生課后搜集有關(guān)資料，開拓學(xué)生的視野。）

神奇的音箱

教學(xué)目標(biāo)：

1.能快速閱讀課文，理解課文大意。

2.了解植物神奇的音箱的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

3.初步知道生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。

4.學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感知生態(tài)農(nóng)業(yè)的好處和重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物神奇的音箱的基本原理和作用，知道它帶給植物的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2.學(xué)生課前搜集有關(guān)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技的信息，了解相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)吧，在學(xué)習(xí)新課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們猜一則謎語(yǔ)。 有對(duì)矮子雙胞胎，專在電腦兩邊呆，只要你能搜索到，什么聲音都能來(lái)。

2.誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的音箱的知識(shí)呢？同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了 解的音箱，那么本課中神奇的音箱究竟神奇在什么地方？讓我們帶著這樣的疑問(wèn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.這篇課文向我們介紹了哪些知識(shí)呢？自己快速閱讀課文吧。注意。老師有兩個(gè)要求。

A 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

B 了解文章大意。（快速瀏覽）

2.多音字。

削（xiāo xuē） 澄（dēng chng） 載（zǎi zi ） 應(yīng)（yīng yng） 系（xi ji）

3.復(fù)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們看到第二題，破折號(hào)及引號(hào)作用。首先我們先回想一下，我們?cè)谇懊嫠鶎W(xué)習(xí)得有關(guān)知識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下破折號(hào)和引號(hào)分別有哪些作用？ 破折號(hào)：解釋說(shuō)明，話題轉(zhuǎn)變，時(shí)間或聲音的延續(xù)，表示轉(zhuǎn)折，統(tǒng)領(lǐng)下文。。。 引 號(hào)：引用，特指，強(qiáng)調(diào)。 2自然段中3個(gè)破折號(hào)作用：解釋說(shuō)明 解釋說(shuō)明 話題的突然轉(zhuǎn)變 聽音樂(lè)引號(hào)的作用--特指，特指聲波 草木之音引號(hào)的作用--引用，引用沈括《夢(mèng)溪筆談》的故事。 植物經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)引號(hào)的作用--強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)這種學(xué)說(shuō) 生態(tài)農(nóng)業(yè)引號(hào)的作用--強(qiáng)調(diào)，是一種新的東西 施肥引號(hào)的作用--特指，施肥的是聲音 虞美人操引號(hào)的作用--特指，植物的舞動(dòng)

三、再讀課文，了解神奇。（讀 勾 批）

1.神奇的音箱還有一個(gè)科學(xué)名字，你能從文中找出來(lái)嗎？（植物聲頻發(fā)生器）

2.再讀課文，在課文中找一找神奇的音箱神奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在書中勾畫出音箱的神奇之處，并簡(jiǎn)單的加以批注。

a這些聲波聽起來(lái)像長(zhǎng)短不一、高低不同的風(fēng)笛聲，它可以擴(kuò)張植物葉面 的氣孔，增強(qiáng)植物的光合作用，從而刺激植物快速生長(zhǎng)。（光合作用，快速生長(zhǎng)）

b要是定期給植物聽音樂(lè)，植物就能隨著音樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。（施肥，生長(zhǎng)）

c在棉田里，棉花聽了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠，結(jié)出的棉桃比以前多了一半（增產(chǎn)）

d最易患的腐爛病再也不敢接近它們，也就不必用農(nóng)藥了（減少病蟲害）

3.請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在前面我們學(xué)過(guò)哪些記敘順序？（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、 分?jǐn)ⅲ┪闹械谌匀欢螒?yīng)用了什么記敘順序？插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

4.默讀課文，體會(huì)說(shuō)明方法。 在本單元的說(shuō)明文中，我們已學(xué)到了不少說(shuō)明方法，你看看本文用了哪些說(shuō)明方法？勾畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

（1）關(guān)于聲音和植物的關(guān)系，古人早就有所發(fā)現(xiàn)。一千多年前的宋代，沈括在他的《夢(mèng)溪筆談》里記載（舉例子） 在棉田里，棉花聽了音箱里的聲音特別高興，苗躥得高，葉子更綠（舉例子）

（2）它跟我們家里的音箱差不多大小，四面都有揚(yáng)聲器，可以放在地里向四周發(fā)射聲波。（作比較）

（3）這些聲波聽起來(lái)像長(zhǎng)短不一、高低不同的風(fēng)笛聲，它可以擴(kuò)張植物葉面的氣孔（打比方）

四、聯(lián)系生活，展開想象。

1.生態(tài)農(nóng)業(yè)真好！發(fā)揮想象，你希望還有哪些成果出現(xiàn)？

2.教師小結(jié)：讓我們共同去關(guān)注生態(tài)農(nóng)業(yè)，也希望科學(xué)家們將來(lái)推出更多、 更新的農(nóng)業(yè)科技成果，使我們的生活越來(lái)越美好。

語(yǔ)文家庭作業(yè)：奇妙的克隆練習(xí)

為了幫助同學(xué)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，小編準(zhǔn)備了語(yǔ)文家庭作業(yè)：奇妙的克隆練習(xí)，希望大家能用心去做題!

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.給加點(diǎn)的字注音。

⑴.胚胎()⑵.蟾蜍()⑶.哺乳()⑷.脊椎()

⑸.瀕臨()⑹.牲畜()⑺.滲透()⑻.兩棲()

2.解釋加點(diǎn)的詞，然后再解釋全詞。

⑴.兩棲：

⑵.繁衍：

⑶.瀕臨：

⑷.相安無(wú)事：

3.指出下列各句中的錯(cuò)別字，并在題后括號(hào)內(nèi)改正。

(1).一切準(zhǔn)備就序后，把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細(xì)胞內(nèi)。

()

(2).他將黑班蛙的紅細(xì)胞的核移入事先除去了核的黑班蛙卵中。

()

(3).就是培養(yǎng)克隆鯽魚成功的那個(gè)研究所，設(shè)法把鯉魚胚胎細(xì)胞的核取帶了鯽魚卵細(xì)胞的核。()

(4).威爾莫特等學(xué)者先給“蘇格蘭黑面羊”注射促性線素，促使他排卵。

()

【綜合練習(xí)】

克隆鯽魚出世前后

1979年春，中國(guó)科學(xué)院武漢水生生物研究所的科學(xué)家，用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。與此同時(shí)，除去鯽魚卵細(xì)胞的核，讓卵細(xì)胞留出空間做好接納囊胚細(xì)胞核的準(zhǔn)備。一切準(zhǔn)備就緒后，把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鯽魚卵細(xì)胞內(nèi)。得到了囊胚細(xì)胞核的卵細(xì)胞在人工培養(yǎng)下大部分夭亡了。在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚。這種鯽魚并沒(méi)有經(jīng)過(guò)雌、雄細(xì)胞的結(jié)合，僅僅是給卵細(xì)胞換了個(gè)囊胚細(xì)胞的核，實(shí)際上是由換核卵產(chǎn)生的，因此也是克隆魚。在克隆鯽魚出現(xiàn)之前，英國(guó)牛津大學(xué)的科學(xué)家已經(jīng)在1960年和1962年，先后用非洲一種有爪的蟾蜍(非洲爪蟾)進(jìn)行過(guò)克隆試驗(yàn)。試驗(yàn)方式是先用紫外線照射爪蟾卵細(xì)胞，破壞其中的核，然后依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。經(jīng)過(guò)精心照料，這些換核卵中終于有一部分長(zhǎng)出了活蹦亂跳的爪蟾。這種爪蟾也不是經(jīng)過(guò)精細(xì)胞和卵細(xì)胞相結(jié)合產(chǎn)生的，所以也是克隆爪蟾。

我國(guó)著名學(xué)者童第周在1978年成功地進(jìn)行了黑斑蛙的克隆試驗(yàn)。他將黑斑蛙的紅細(xì)胞的核移入事先除去了核的黑斑蛙卵中，這種換核卵最后長(zhǎng)成能在水中自由游泳的蝌蚪。

魚類換核技術(shù)的成熟和兩棲類換核的成功，使一批從事良種培育工作的科學(xué)家激動(dòng)不已。既然鯽魚的囊胚細(xì)胞核取代鯽魚卵細(xì)胞核后能得到克隆魚，那么異種魚換核能否得到新的雜種魚呢?我國(guó)科學(xué)家首先提出了這個(gè)問(wèn)題，也首先解決了這個(gè)問(wèn)題。就是培養(yǎng)克隆鯽魚成功的那個(gè)研究所，設(shè)法把鯉魚胚胎細(xì)胞的核取代了鯽魚卵細(xì)胞的核。鯉魚細(xì)胞核和鯽魚卵細(xì)胞質(zhì)居然能相安無(wú)事，并開始了類似受精卵分裂發(fā)育的過(guò)程，最后長(zhǎng)出有“胡須”的“鯉鯽魚”。這種魚有“胡須”，生長(zhǎng)快，完全像鯉魚，但它的側(cè)線鱗片數(shù)和脊椎骨的數(shù)目與鯽魚相同，而且魚味鮮莢不亞于鯽魚。這種人工克隆新魚種的出現(xiàn)，為魚類育種開辟了新途徑。

對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。美國(guó)和瑞士的科學(xué)家率先從灰色小鼠的胚胎細(xì)胞中取出細(xì)胞核，用這個(gè)核取代黑色小鼠受精卵細(xì)胞核。實(shí)際上，這個(gè)黑色小鼠的受精卵在精細(xì)胞核剛進(jìn)入卵細(xì)胞后，就把精細(xì)胞核連同卵細(xì)胞的核一起除去?；沂笈咛ゼ?xì)胞的核移入黑色小鼠的去核受精卵后，在試管里人工培養(yǎng)了四天，然后再把它植入白色小鼠的子宮內(nèi)。經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。

1.這一節(jié)作者是用哪兩條線索來(lái)組織材料說(shuō)明克隆實(shí)驗(yàn)的?這樣寫有什么好處?

2.“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說(shuō)明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫“克隆”試驗(yàn)?zāi)?文中這樣安排有什么好處?

3.第3自然節(jié)去掉行不行，為什么?

4.科學(xué)家從魚類、兩棲類再到哺乳類進(jìn)行“克隆試驗(yàn)”，請(qǐng)各舉一例說(shuō)明。

5.畫線句子在文中起什么作用?

6.找出能表現(xiàn)科學(xué)家鍥而不舍精神的句子。

7.文中主要使用的說(shuō)明方法是什么?

【拓展練習(xí)】

一.閱讀

螞蟻的功能

(一)螞蟻雖小，但力大無(wú)比。一只小小的螞蟻能把一顆米粒拖進(jìn)蟻穴，如按體重比例計(jì)算，螞蟻的力氣相當(dāng)于大象的60倍。

(二)螞蟻為何有如此驚人的大力氣?昆蟲學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，這與肌肉的構(gòu)造有直接的關(guān)系，肌肉產(chǎn)生力氣與肌肉的粗細(xì)成正比，而與肌肉的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。一只非洲大象的體重要比一只螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬(wàn)倍，所以按體重比例計(jì)算，螞蟻的力氣當(dāng)然要比大象大得多。

(三)螞蟻不僅是大力士，而且還是赫赫有名的“外科醫(yī)生”和杰出的“藥劑師”。在南美洲圭亞那的印第安人部落里，當(dāng)?shù)氐拇蠓蜃鐾饪剖中g(shù)時(shí)，常用一種割葉蟻來(lái)進(jìn)行傷口縫合。大夫先將病人的傷口對(duì)合，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身，留下的蟻頭就成了最好的羊腸線。它把傷口縫合得緊密無(wú)縫，傷口愈合后還不必拆線，可減少病人的痛苦。

(四)生物學(xué)家在對(duì)蟻穴的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一種紅蟻能把采集到的肥馬車、蔦尾花、紫羅蘭、報(bào)春花的種子混合在一起，“配制”出一種奇效藥品，經(jīng)過(guò)嘗試，能使人的舌尖麻木二三小時(shí)，就像是打麻藥針?biāo)频摹?/p>

(五)①白蟻雖食木毀房，給人類帶來(lái)災(zāi)難，但它又是出色的“地質(zhì)勘探家”，可以幫助人類尋找礦產(chǎn)。②現(xiàn)代科學(xué)家對(duì)白蟻聚居的土堆進(jìn)行光譜分析，發(fā)現(xiàn)土堆里有三十多種元素，其中最高的是硅和鋁。③在沙漠里，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，白蟻常常深挖洞，找水源，經(jīng)過(guò)化驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種水中含有金屬鹽溶液。④因此，只要觀察沙漠中的白蟻洞，就可以了解礦物的儲(chǔ)量及其分布情況。⑤可見白蟻雖然對(duì)人類有害，但也有益。

1.本文是從以下三個(gè)方面說(shuō)明螞蟻的特異功能的：

(1);

(2);

(3)。

2.第(二)段采用了和的說(shuō)明方法。

3.第(三)段中“外科醫(yī)生”和“藥劑師”兩處引號(hào)的作用是()

A.標(biāo)明行文中直接引用的話

B.標(biāo)明需要著重論述的對(duì)象

C.標(biāo)明具有特殊含義的詞語(yǔ)

4.第(四)段中加點(diǎn)的“有一種”三個(gè)字能否刪去?為什么?

答：

5.把第(五)段劃分成三個(gè)層次。用“│”在句子序號(hào)間標(biāo)出。

①②③④⑤

二.作文

在你的成長(zhǎng)過(guò)程中有許多的“第一次”。第一次參賽，第一次獲獎(jiǎng);第一次挨批評(píng)，第一次做檢查;第一次游泳;第一次上網(wǎng);第一次出遠(yuǎn)門;第一次做自己想做的事……第一次意味著嘗試探索，第一次意味著迎接挑戰(zhàn)。無(wú)數(shù)個(gè)第一次，促使你不斷成長(zhǎng)。

請(qǐng)以“第一次”作為話題，自擬題目，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。

②可記敘經(jīng)歷，也可發(fā)表感想。無(wú)論記敘還是議論，都必須結(jié)合自己第一次的親身經(jīng)歷。

③字?jǐn)?shù)不少于500。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

第十七課奇妙的克隆

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1.⑴.pēi⑵.Chánchú⑶.bǔ⑷.jǐ⑸.Bīn⑹.Chù⑺.shèn⑻.qī

2.⑴.棲，本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。可以在水中生活，也可以在陸地生活。

⑵.衍，蔓延擴(kuò)展。逐漸增多或增廣。

⑶.瀕，緊靠(水邊);緊接，臨近。

⑷.安，安穩(wěn)，安定，安全。相處沒(méi)有沖突。

3.(1).序-緒(2).班-斑

(3).帶-代(4).線-腺他-它

【綜合練習(xí)】

克隆鯽魚出世前后

1.一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索，這樣寫突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料。這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，兩條線索有機(jī)結(jié)合，大大增強(qiáng)了說(shuō)明效果。

2.這一節(jié)有兩條線索：一是從中國(guó)的“克隆試驗(yàn)”寫到外國(guó)的“克隆試驗(yàn)”，這樣安排突出反映了我國(guó)科學(xué)家們?cè)诳寺⊙芯恐械某删秃拓暙I(xiàn);二是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類到哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們“對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的”，是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程，同時(shí)也為下文寫“克隆綿羊‘多利”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。

3.不可，表現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。

4.魚類：鯽魚兩棲類：黑斑蛙哺乳類：小鼠

【拓展練習(xí)】

螞蟻的功能

1.(1)力大無(wú)比(大力士)(2)會(huì)縫合傷口和配制藥劑(是“外科醫(yī)生”和“藥劑師”)(3)能幫助人類找礦(是“地質(zhì)勘探家”)

2;列數(shù)字，作比較

3.C4.不能刪。這三個(gè)字限制了紅蟻的范圍，使表達(dá)準(zhǔn)確，刪去就成了所有的紅蟻，與事實(shí)不符。5.①/②/③④/⑤

上面就是為大家準(zhǔn)備的語(yǔ)文家庭作業(yè)：奇妙的克隆練習(xí)，希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。

《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《克隆之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

　第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。

2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字　

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說(shuō)明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）

6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙模坑昧耸裁凑f(shuō)明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

板書設(shè)計(jì)：7?？寺≈i

克隆是什么　神話　動(dòng)物　植物　低等生物

↓

“多利”誕生　了不起　愛(ài)科學(xué)

↓

造福人類食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)

↓

誘人前景

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吳同林

神奇的橋

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“神奇的橋”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

霽虹橋

在云南省保山縣與永平縣交界處的瀾滄江上，有一座飛架在懸崖絕壁之上的鐵索橋，這就是我國(guó)現(xiàn)存最古老的鐵索橋霽虹橋。

霽虹橋的位置是西漢的蘭津古渡，東漢曾流傳渡傅南，越蘭津的歌謠。絲綢之路出現(xiàn)之前兩世紀(jì)，從四川西昌起，經(jīng)云南姚安、下關(guān)、保山，進(jìn)入緬甸、印度等國(guó)的西南絲道就已形成，霽虹橋就是這條古驛道上的咽喉。此處古為舟筏渡口；東漢永平年初架起藤蔑橋；元貞年（1295年）改架木橋，得名霽虹橋；明代成化十一年（1475年）改建鐵索橋，清康熙年間重修。

相傳當(dāng)年造鐵索橋時(shí)，原有的木橋被江水沖毀，要把每根手臂粗，數(shù)千斤重、百余米長(zhǎng)的鐵鏈從當(dāng)東岸送到西岸十分困難。一位年輕的工匠從射箭獵獸得到啟發(fā)，根據(jù)他的建議，工匠們?cè)诙盖偷臇|岸用數(shù)根粗細(xì)不等，與鐵鏈一般長(zhǎng)的麻繩由細(xì)至粗結(jié)好，然后把粗頭系在鐵鏈上，細(xì)頭系在箭尾上，射到西岸，西岸的工匠把麻繩捆在絞車上，搖動(dòng)轉(zhuǎn)輪，將鐵鏈拖到西岸，固定在埋入地下幾米深的鐵鑄萬(wàn)年樁上。

霽虹橋跨度為57.3米，寬4米，由18根鐵索鏈懸吊兩岸，上鋪橋板。兩個(gè)橋墩上有古樸典雅的橋堡，分別名為武候祠和觀音廟。

霽虹橋西岸絕壁上刻有歷代文人墨客書寫的西南第一橋、懸崖奇渡、金齒咽喉等等；著名地理學(xué)家徐霞客，清康熙皇帝，意大利馬可.波羅都曾到過(guò)此橋。

霽虹橋在歷史上曾是是歷代朝廷派將卒，使臣開發(fā)西南必經(jīng)的關(guān)隘要道，在地理位置上有著極其重要的意義。橋上曾設(shè)有稅所和辦案機(jī)構(gòu)，駐有精兵把手。1942年5月，日本侵略軍曾派三十余架飛機(jī)在霽虹橋上空轟炸，但因地勢(shì)險(xiǎn)要，古橋才得以幸免。

現(xiàn)在霽虹橋又進(jìn)行了修葺，保山、永平兩縣的群眾趕街、辦事必經(jīng)此橋，國(guó)內(nèi)外的游客、學(xué)者也慕名而來(lái)。霽虹橋真是我們中華民族造橋和冶煉技術(shù)的驕傲。

神奇的鳥島

青海湖即將消失？

前不久，筆者來(lái)到青海湖邊，試圖感受我想象中的青海湖，然而大失所望，想象與現(xiàn)實(shí)間的差距太大了。在我的想象中青海湖應(yīng)該是：青青的水，藍(lán)藍(lán)的天，成群的牛羊，無(wú)邊的草地，潺潺的小河，天空中回響著牧羊人的歌聲可是我見到的青海湖卻是沙丘連綿，河水截流，草地沙化，極其脆弱的生態(tài)環(huán)境讓人為青海湖的未來(lái)?yè)?dān)憂。

目前青海湖周邊草原沙漠化情況相當(dāng)嚴(yán)重，據(jù)統(tǒng)計(jì)，青海湖流域的沙丘和流沙面積已達(dá)到765萬(wàn)平方公里。沙化最嚴(yán)重的青海省海北州海晏縣濱湖沙區(qū)的面積已經(jīng)達(dá)到695平方公里，占環(huán)湖地區(qū)沙化面積的80％以上。其他零散分布的沙丘和流沙，則如星星之火般在逐步吞噬著草原。

7月23日，記者從海北州西海鎮(zhèn)出發(fā)，沿著青海湖環(huán)湖東路向湖邊行進(jìn)，雖然是短短的60公里路程，卻讓我切身感受到了草原是如何變成沙漠的。起初所見的草原都是綠草如茵一望無(wú)際，可稱得上水草豐盛。車開出去十幾公里，在穿過(guò)了青藏鐵路和環(huán)湖東路的交叉道口后，沙丘漸漸地出現(xiàn)在草原中，距青海湖越來(lái)越近，沙丘也越來(lái)越多。

當(dāng)車到達(dá)青藏鐵路克士車站后面的山頂上時(shí)，記者被眼前的景象驚呆了，一座連一座的沙丘在不斷延伸沙漠已經(jīng)逼近青海湖！

這就是海北州海晏縣濱湖沙區(qū)，它是青海湖周邊地區(qū)最大的沙區(qū)，占據(jù)了海晏縣甘子海、托勒、青海湖三個(gè)鄉(xiāng)的大部分草原，總面積695平方公里，其中受風(fēng)沙侵蝕的草原349平方公里，流動(dòng)沙丘173平方公里，固定沙丘29.8平方公里。而且每年都有一定面積的草地變成固定沙丘和流動(dòng)沙丘。

當(dāng)日中午，記者又驅(qū)車近百公里，趕往著名的青海湖島游覽區(qū)，一路上成片的油菜花一望無(wú)際，在感受青藏高原壯美的同時(shí)也有一種難言的苦澀。這些每畝產(chǎn)值僅有100多元的油菜花，是不是就是導(dǎo)致青海湖環(huán)境惡化的元兇呢？在通過(guò)一座橋時(shí)，我看到了羊群，這群羊只有十幾只，它們?cè)谏城鸷筒莸刂g尋覓著食物，苦苦維持自己的生存。

來(lái)到鳥島游覽區(qū)入口處，眼前稀疏的小草和大片裸露的沙土，讓人感到鳥島的沉淪；成片的草地已陷入了沙漠化半沙漠化的境地，鳥類的生存環(huán)境讓人擔(dān)憂。

其實(shí)，在上世紀(jì)五六十年代，鳥島還是一個(gè)被湖水分割的孤立島嶼，由于青海湖水位急劇下降，鳥島由島嶼變成了半島，湖底沙石也就不再是黃魚游玩之地，而成了游客觀光的小道。

觸目驚心的沙化草原訴說(shuō)著一個(gè)共同的問(wèn)題，青海湖生態(tài)環(huán)境不容樂(lè)觀。

從自然原因來(lái)看，青海湖在距今20~200萬(wàn)年前的成湖初期，屬于外流淡水湖，與黃河水系相通。至13萬(wàn)年前，由于新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，周圍山地強(qiáng)烈隆起，使后來(lái)注入黃河的倒淌河被堵塞，迫使它由東向西流入青海湖，便成為閉塞湖，由于青藏高原強(qiáng)烈的日照，湖水不斷蒸發(fā)，入不敷出，礦物質(zhì)日積月累，最后成為咸水湖。

人們大肆開墾耕地，則加劇了青海湖的環(huán)境惡化。從1958年至今，環(huán)青海湖地區(qū)開墾了大量的耕地。目前環(huán)青海湖地區(qū)有20多個(gè)農(nóng)場(chǎng)，這還不包括當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

他們到底開墾了多少草地，誰(shuí)也說(shuō)不清楚。有人說(shuō)有70萬(wàn)畝，也有人說(shuō)，達(dá)到了100萬(wàn)畝。

由于青海湖地區(qū)無(wú)霜期只有九十多天，這些耕地被大量開墾之后，每年只能種干油籽和小麥，其余時(shí)間就裸露在風(fēng)吹日曬之下。同時(shí)，青海湖地區(qū)土壤層極薄，絕大部分地區(qū)厚度不超過(guò)二三十厘米，最多也不過(guò)一米。每年冬春季節(jié)尚未種植的耕地，就成為沙塵暴的源頭。大風(fēng)一旦卷走地表土壤，隱藏在下面的沙土就裸露了出來(lái)，進(jìn)而形成了新的沙漠。

另一方面，為了澆灌耕地，人們截?cái)嗲嗪：难a(bǔ)給水源。據(jù)了解，青海湖水的來(lái)源主要是河水，其次是湖底泉水和降水。統(tǒng)計(jì)表明，注入湖中的大小河流共有 108條，每年河水補(bǔ)給15.35億立方米，降水補(bǔ)給15.57億立方米，地下水補(bǔ)給4.01億立方米，總補(bǔ)給量為34.93億立方米。由于湖區(qū)風(fēng)大蒸發(fā)快，每年湖水蒸發(fā)量為39.3億立方米，年均湖水損失4.37億立方米。

由于年補(bǔ)給和年蒸發(fā)量存在巨大缺口，以及人們大肆截流注入青海湖的河水用于澆灌耕地，進(jìn)一步加劇了青海湖補(bǔ)給水不足的問(wèn)題，導(dǎo)致青海湖水位急劇下降。而急劇下降的水位又迫使人們變本加厲地截留青海湖的補(bǔ)給水源。

資料顯示，在過(guò)去的一百年中青海湖水位下降了15米左右。現(xiàn)在青海湖水位則以每年13厘米的速度下降，而且還在日益加劇。按照這個(gè)速度，200年后現(xiàn)在最深為32米，平均水深18米的青海湖將基本干涸。

湖水水位下降，沙漠化日趨嚴(yán)重。致使青海湖及其周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境成為惡性循環(huán)。現(xiàn)在每年青海湖周邊的大風(fēng)和沙塵暴天數(shù)已經(jīng)達(dá)到了47天左右了。

作為國(guó)際七大濕地之一，我國(guó)八大鳥類自然保護(hù)區(qū)的青海湖，對(duì)調(diào)節(jié)我國(guó)北方地區(qū)氣候，起著非常大的作用。隨著降雨的減少，環(huán)境惡化，青海湖的地位越來(lái)越重要。從20世紀(jì)80年代開始，青海湖的生態(tài)環(huán)境整治就引起了人們的關(guān)注。國(guó)家先后采取了青海湖禁漁，退耕還林還草措施，根據(jù)青海湖的治理規(guī)劃，在未來(lái)的 30年內(nèi)，國(guó)家將投資五十多億元，在環(huán)湖地區(qū)實(shí)施退耕還林、生物多樣性保護(hù)、水土保持以及水土涵養(yǎng)等多項(xiàng)措施，保衛(wèi)青海湖。

目前海晏縣濱湖沙區(qū)整治已取得了一定成績(jī)。剛察地區(qū)已經(jīng)完成退耕還林還草面積近15萬(wàn)畝。

十年樹木，生態(tài)環(huán)境毀壞容易恢復(fù)難。尤其是青藏高原這樣的高海拔地區(qū)，植被一旦被破壞，就再也無(wú)法恢復(fù)。雖然許多人有信心恢復(fù)青海湖的生態(tài)環(huán)境，但是這絕不是一朝一夕的功夫，它需要幾代人的努力，但愿在人們的努力下青海湖不會(huì)干涸；在那遙遠(yuǎn)的地方依舊美麗！

《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，通過(guò)抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵字來(lái)感受絲瓜的神奇；

2、啟發(fā)學(xué)生獲得一種積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處

2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，微笑面對(duì)生活的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來(lái)的品格，啟發(fā)學(xué)生感悟生活。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文采用:預(yù)習(xí)展示反饋的課堂教學(xué)模式。預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在展示中交流學(xué)習(xí)的成果，在反饋中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)展示課）

第一環(huán)節(jié)：出示預(yù)習(xí)目標(biāo)展開預(yù)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內(nèi)容：

1、我對(duì)絲瓜驚奇的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、文中幾次提到作者擔(dān)心？他分別擔(dān)心什么？

5、從絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？

四、搜集季羨林的資料，加深對(duì)季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住我無(wú)法同絲瓜對(duì)話讓學(xué)生展開想象：如果我能和絲瓜對(duì)話，想象會(huì)說(shuō)些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學(xué)習(xí)模式：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，老師巡回指導(dǎo)幫助處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入文本，并提出一些新的想法或問(wèn)題。這些想法或問(wèn)題由各組組長(zhǎng)匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。）

第二環(huán)節(jié)：展示反饋

一、設(shè)置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過(guò)課題后你能提出什么疑問(wèn)呢？

絲瓜是什么樣子的？

絲瓜能吃嗎？

絲瓜有藥用價(jià)值嗎？

絲瓜有何神奇之處？

多媒體：看一個(gè)短片，簡(jiǎn)要了解絲瓜

下面讓我們一同走進(jìn)課文看看絲瓜究竟有何神奇之處板書課題

二、生字詞展示

老師隨機(jī)抽取各組同學(xué)到黑板上默寫，根據(jù)默寫情況評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：l

bā

tū

y

籬

笆

凸出

怡然

詞語(yǔ)解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來(lái)往不斷。

百思不得其解：反復(fù)思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說(shuō)齊國(guó)有個(gè)人怕天會(huì)塌下來(lái)，吃飯睡覺(jué)都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機(jī)抽取詞語(yǔ)讓同學(xué)們?cè)炀?/p>

三、朗讀展示，走進(jìn)文本

老師配樂(lè)范讀（多媒體播放音樂(lè)和絲瓜的生長(zhǎng)圖片）

提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）

各組派代表展示朗讀

班級(jí)評(píng)論員重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的神奇

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？

以小組為單位選派代表展示本組預(yù)習(xí)的成果，其他人給予補(bǔ)充。

老師歸納：作者通過(guò)寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的瓜的神奇來(lái)體現(xiàn)絲瓜的神奇。重點(diǎn)描寫了絲瓜的瓜的神奇，這種神奇具體體現(xiàn)在哪里呢？

多媒體展示：

第一處：最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)（為什么停止了生長(zhǎng)？不停止生長(zhǎng)結(jié)果會(huì)怎樣？）

第二處：：兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上。。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動(dòng)性，像人一樣有思想，有智慧。）

第三處：那一個(gè)我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個(gè)臺(tái)子上。(原來(lái)是怎樣生長(zhǎng)的？這個(gè)樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)

品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動(dòng)植物呢？

小組派代表展示

老師補(bǔ)充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長(zhǎng)在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動(dòng)捕捉型食蟲植物.

瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的誘捕器。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經(jīng)過(guò)，一不小心碰到了它的枝條，便會(huì)被電打得很難受。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種樹具有發(fā)電和蓄電的本領(lǐng)。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針.

（二）、講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程《絲瓜成長(zhǎng)記》：我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點(diǎn)在了房前的空地上.

（以充滿童真童趣的講述形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生再創(chuàng)作課文的積極性）

五、課堂總結(jié)

絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對(duì)絲瓜神奇的生長(zhǎng)過(guò)程，作者的情感又是如何變化的呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。

作業(yè)：把文中你欣賞的詞語(yǔ)或句子抄一抄，品一品。

預(yù)習(xí)目標(biāo)沒(méi)完成的繼續(xù)預(yù)習(xí)

第二課時(shí)（展示反饋課）

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有力地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長(zhǎng)；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對(duì)絲瓜生長(zhǎng)過(guò)程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的擔(dān)心

文中幾次寫到作者的擔(dān)心？他分別擔(dān)心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關(guān)句子，說(shuō)出自己的感受。

多媒體：

（1）第一次擔(dān)心

A:瓜越長(zhǎng)越大，重量當(dāng)然也越來(lái)越增加，最初長(zhǎng)出的那一個(gè)小瓜竟把瓜秧墜下來(lái)了一點(diǎn)，直挺挺地懸垂在空中，隨風(fēng)搖擺。

B:我真替它擔(dān)心，（重讀真和擔(dān)心）

（2）第二次擔(dān)心

A:這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。這兩個(gè)瓜加起來(lái)恐怕有五六斤重，那一根細(xì)秧怎么能承擔(dān)得住呢？

B:我又擔(dān)心起來(lái)。（重讀又）

（3）第三次擔(dān)心

A:在兩個(gè)大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細(xì)秧的頂端，又長(zhǎng)出來(lái)了一個(gè)瓜，垂直地懸在那里。

B:我又犯了擔(dān)心病。（重讀擔(dān)心?。?/p>

分角色朗讀，感悟擔(dān)心襯神奇。作者越擔(dān)心，襯托了絲瓜越神奇。

過(guò)渡：絲瓜在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，作者表現(xiàn)的擔(dān)憂以及絲瓜打破作者的擔(dān)憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺(jué)到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會(huì)想些什么？

三、體會(huì)絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

絲瓜有思想，這實(shí)在令人難以置信。絲瓜用什么來(lái)思想呢？它靠什么來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)呢？我無(wú)法同絲瓜對(duì)話。大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會(huì)說(shuō)話。

多媒體出示：

作者和絲瓜的對(duì)話

細(xì)細(xì)的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個(gè)翠綠色的絲瓜探出頭來(lái)，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？大膽想象接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？想象作者和絲瓜會(huì)有什么樣的對(duì)白呢？

小組合作，編排場(chǎng)景對(duì)話

再讀課文9、10自然段

思考：怡然泰然悠然坦然指什么？含笑面對(duì)秋陽(yáng)是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

小組派代表發(fā)

老師點(diǎn)評(píng)：絲瓜生長(zhǎng)的智慧在于它適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚(yáng)的靜默與自我約束的自由。而我們?nèi)说纳鎱s你爭(zhēng)我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細(xì)節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽。怡然泰然悠然坦然含笑面對(duì)秋陽(yáng)該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關(guān)于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，翻譯家，散文家，精通12國(guó)語(yǔ)言。曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。2009年7月11日北京時(shí)間8點(diǎn)50分，國(guó)學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

2、2006年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭（季羨林）

【頒獎(jiǎng)辭】智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。季羨林：最難時(shí)也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀(jì)80年代，北京大學(xué)新生入校時(shí)，曾發(fā)生過(guò)這樣一件趣事：有一名新生剛走進(jìn)北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個(gè)系找他的幾位老鄉(xiāng)同學(xué)，因行李太多在北大未名湖旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道師傅，請(qǐng)幫我照看一下行李，我去辦點(diǎn)事。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間這位青年才回來(lái)，他發(fā)現(xiàn)那位工友依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)那天幫他看行李的工友老頭竟然就是副校長(zhǎng)季羨林教授。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是那位大學(xué)新生，此時(shí)你會(huì)怎么想？）

五、交流收獲

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

老師點(diǎn)撥：知識(shí)的收獲，人格的熏陶，課堂探究過(guò)程中收獲的友誼哪怕一個(gè)生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結(jié)，一步一個(gè)腳印，一天一個(gè)進(jìn)步，學(xué)習(xí)才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

六、布置作業(yè)

多媒體出示相關(guān)習(xí)題

1、看拼音寫詞語(yǔ)

tū

chū

qǐ

rn

yōu

tiān

l

bā

()()()

2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

（1）比喻不必要的憂慮和擔(dān)心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來(lái)不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然

怡然

泰然

坦然

（1）張揚(yáng)以（）的心情面對(duì)自己失敗的考試的成績(jī)。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍(lán)的天空中。

（3）陶淵明在南山下（）自得的過(guò)著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果

（1）最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到了命令停止了生長(zhǎng)。

（2）這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細(xì)的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

這是一個(gè)沉默的奇跡是什么意思？

板書設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng):瓜籽瓜秧絲瓜

適應(yīng)環(huán)境

頑強(qiáng)生存

普通：生長(zhǎng)環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長(zhǎng)

怡然

泰然

悠然

坦然

教學(xué)探討與反思：我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中完全以學(xué)生為主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。我相信學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一束要被點(diǎn)燃的火把，語(yǔ)文課心動(dòng)比行動(dòng)更重要。如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是我們教學(xué)的重心。這就要老師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓這些孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事愿意做。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生快樂(lè)的享受課堂，享受合作學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)。

《神奇的絲瓜》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《神奇的絲瓜》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：同學(xué)們，你們見過(guò)絲瓜嗎？（板書：絲瓜）

生：看到過(guò)。

師：你們能用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)絲瓜的感受嗎？

生：絲瓜是綠的，花兒是黃的。

生：絲瓜很好吃，維生素豐富。

生：用絲瓜筋擦背，特爽！我姥姥是北方人，特別喜歡。

生：絲瓜長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的，很美。

師：哦，好多同學(xué)說(shuō)的是對(duì)絲瓜的感覺(jué)，老師要你們說(shuō)感受。查字典，看看這兩個(gè)詞有什么不同。（生查字典，討論）師：現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)了吧。

生：絲瓜是很一般、很普通的一種蔬菜。

師：說(shuō)得好！我們同學(xué)眼中很普通的絲瓜，在文人筆下又是怎樣的呢？你們想知道季羨林筆下的絲瓜嗎？

生：想。

師：那好，今天就讓我們一起走進(jìn)季羨林的《神奇的絲瓜》。（板書：神奇的，并分發(fā)教材）師：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，把文中最能表現(xiàn)絲瓜神奇的地方找出來(lái)。

（生自由讀課文，并隨文圈點(diǎn)）

師：找到神奇的絲瓜了嗎？一共找到幾條？

生：４條。師：哪４條？

生：最初長(zhǎng)出的一條，老太太窗臺(tái)上的兩條，二、三樓之間的一條。

師：真棒，一下子全成了你們的俘虜。（生笑）

師：那好，現(xiàn)在我就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些絲瓜神奇在哪兒？

生：最初長(zhǎng)出的瓜，神奇在它不用長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。

師：哦，為什么認(rèn)為這是表現(xiàn)神奇的呢？

生：因?yàn)樗辉匍L(zhǎng)了。

生：因?yàn)樗屪约和Ｖ股L(zhǎng)。

師：停止生長(zhǎng)，為什么呢？

生：因?yàn)樗匍L(zhǎng)，瓜藤就要斷了。

生：因?yàn)樗匍L(zhǎng)別的瓜就不能生長(zhǎng)了，它自己不長(zhǎng)是為了讓其他瓜更好地長(zhǎng)。

師：你真有思想！你從它身上讀到了點(diǎn)什么了嗎？

生：自我犧牲精神。

師：真是這樣嗎？文中有體現(xiàn)嗎？

生：有！“老太太窗臺(tái)上的那個(gè)瓜就因?yàn)檫@個(gè)瓜的不長(zhǎng)而發(fā)瘋似地猛長(zhǎng)”，這就是最好的證明。師：同學(xué)們真聰明，太會(huì)動(dòng)腦筋了。那長(zhǎng)在三樓老太太窗臺(tái)上的瓜又神奇在哪里呢？

生：兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上。

師：這神奇嗎？

生：神奇，它自己彎了起來(lái)，把自己放在老太太的窗臺(tái)上的，不是別人放上去的。

師：自己彎了起來(lái)，把軀體放在窗臺(tái)上?！皬澚恕?、“放”太有意思了，你能從中悟出點(diǎn)什么嗎？

生：我覺(jué)得絲瓜很懂得適應(yīng)環(huán)境。

生：我看到了絲瓜的主動(dòng)精神。

生：我同意這種看法，它為了生存不得不改變自己。

師：ＯＫ！這瓜有人一樣的智慧，懂得適應(yīng)環(huán)境，懂得求生存、求發(fā)展，太好了！對(duì)了，三樓那個(gè)老太太多大年紀(jì)了？

生：102歲。

師：為什么要特意交代，可以不寫嗎？生：說(shuō)明老太太生命力旺盛。

生：那個(gè)瓜也會(huì)像老人一樣長(zhǎng)得更大！

師：太棒了！那二、三樓之間的那個(gè)瓜又有什么神奇的呢？

生：平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

師：平躺著，神奇嗎？

生：神奇，你看它是那么悠閑自在。

師：“悠閑自在”，這個(gè)詞用得太好了！我們同學(xué)很有思想，老師太高興了?，F(xiàn)在就讓我們一起把找出來(lái)的表現(xiàn)絲瓜神奇的句子有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

師：這四條絲瓜的確很神奇，讓我們驚訝，那么發(fā)現(xiàn)這四條神奇絲瓜的人呢？在這些絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程中，他們的心情又是怎樣的呢？

生：擔(dān)心，真是替它擔(dān)心。

生：我又擔(dān)心起來(lái)。

生：我又犯了擔(dān)心病。

師：他為什么要擔(dān)心呢？他的擔(dān)心有用嗎？擔(dān)心和神奇之間又有怎樣的關(guān)系呢？

生：他的擔(dān)心是沒(méi)有用的，因?yàn)樗鶕?dān)心的事一直沒(méi)發(fā)生過(guò)。

生：因?yàn)樗綋?dān)心，越說(shuō)明絲瓜的神奇。

生：事實(shí)上也不用擔(dān)心，只是用擔(dān)心來(lái)襯托絲瓜的神奇罷了！

師：太好了，現(xiàn)在我們一起來(lái)分角色朗讀一下，體會(huì)一下是不是這樣。

師：女生感情細(xì)膩，讀表示擔(dān)心的語(yǔ)句；男生感情奔放，讀表示神奇的語(yǔ)句。注意根據(jù)老師的提示語(yǔ)來(lái)讀，要讀出重音。（師生共同朗讀）

師：有這種味道嗎？

生：有！師：太棒了！課文寫季先生的擔(dān)心就是用來(lái)襯托絲瓜的神奇！文章只寫了絲瓜的神奇嗎？

生：還寫了瓜秧的神奇。

師：哪些地方寫了瓜秧的神奇呢？

生：第２至４小節(jié)。生：過(guò)了不久，絲瓜突然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯成長(zhǎng)。

生：最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土壤增添了無(wú)限活力與生機(jī)。

師：真是太神了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子都有一個(gè)“竟”字？能說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思嗎？生：想不到的意思。

生：表示驚訝。師：作者驚訝的心情跟神奇又有什么關(guān)系？

生：襯托。

師：很好！一起將表示瓜秧神奇的句子讀出來(lái)，注意重讀三個(gè)“竟”字，注意讀出驚訝的語(yǔ)氣。（生齊讀）

師：真行！瓜秧的神奇都讓你們讀出來(lái)了，是啊，瓜神奇，瓜秧也神奇，作者的心情有驚訝，又有擔(dān)心，讀到這里，你能不能說(shuō)說(shuō)這是一篇什么體裁的文章？

生：記敘文。

生：散文。

師：為什么呢？生：它有一條明確的線索。

師：是嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看以什么為線索呢？

生：以神奇的絲瓜為線索。

生：以絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程為線索。

生：以作者的感情為線索。

師：好極了，一下子找了這么多條線索，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們找得有沒(méi)有道理呢？

生：我覺(jué)得以“神奇的絲瓜”為線索好，絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程只寫了一部分。

生：我覺(jué)得第三個(gè)回答不太好，應(yīng)該用“以作者的感情變化為線索”比較好。

師：何以見得？

生：因?yàn)殚_始只是玩玩而已，之后是對(duì)它有了興趣，惦記著它，然后是擔(dān)心，接下來(lái)是吃驚，最后是百思不得其解。

師：你真是太聰明了！確實(shí)，這是一篇蘊(yùn)意深刻的散文。大凡散文都能從原文中找出最能體現(xiàn)中心的句子，你能從課文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？

生：最后一句。

師：讀出來(lái)。

生：（讀）而絲瓜則似乎心中有數(shù)，無(wú)言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。師：找得真準(zhǔn)確，這幾個(gè)含“然”的詞語(yǔ)有什么區(qū)別？（板書：怡然、泰然、悠然、坦然）是不是重復(fù)？（生查字典，討論）

生：怡然，指心情愉快的樣子。

生：泰然，指安定自若的樣子。

生：悠然，指悠閑自在的樣子。

生：坦然，指平靜無(wú)顧慮的樣子。

師：你們能將這四個(gè)詞跟文中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)嗎？

生：我認(rèn)為寫瓜秧的神奇可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫窗臺(tái)上那兩個(gè)猛長(zhǎng)的瓜也可以用怡然。

生：我認(rèn)為寫第一個(gè)不再生長(zhǎng)的瓜應(yīng)該是泰然。

生：我認(rèn)為悠然用在平躺著的那個(gè)瓜最合適。

生：我認(rèn)為第一個(gè)不再生長(zhǎng)的瓜不該用泰然，而該用坦然，最后寫的那個(gè)垂直在那里的瓜才該是泰然！

師：說(shuō)得太好了！絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！那絲瓜真的有思想嗎？

生：不是，這其實(shí)是植物的一種本能。師：絲瓜沒(méi)有思想，那有思想的是誰(shuí)呢？

生：人，季羨林。師：對(duì)，為什么我們眼中的絲瓜是普通的、平凡的？為什么我們不覺(jué)得這神奇，而季羨林覺(jué)得它神奇呢？想了解季羨林嗎？

生：想！師：那我們一起來(lái)看看有關(guān)他的資料吧。（分發(fā)講義）（生自由閱讀講義）

師：悟出點(diǎn)什么了嗎？

生：我感悟到了他知識(shí)的淵博。

生：我覺(jué)得他很神，80多歲的人了，還有那么多的作品問(wèn)世。

生：我覺(jué)得他對(duì)自然、對(duì)身邊一切都有著特別的愛(ài)。

生：我覺(jué)得他懂的東西太多了，他太有思想了。

生：他是著名的國(guó)學(xué)大師、梵文學(xué)家，他對(duì)“佛”很有研究。

師：你們能從課文中看出來(lái)嗎？

生：能。百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達(dá)摩老祖一樣，面壁參禪。

師：何為“參禪”？

何為“達(dá)摩老祖”？

生：（查字典）佛教徒冥想領(lǐng)會(huì)佛理叫參禪。師：何為“達(dá)摩老祖”？

生：不解！師：那么佛教創(chuàng)始人是誰(shuí)？

生：釋迦牟尼。師：達(dá)摩老祖面壁參禪，十年自省悟得禪理。你們知道佛學(xué)有些怎樣的禪理呢？

生：阿彌陀佛。生：放下屠刀，立地成佛。

生：苦海無(wú)邊，回頭是岸。師：大家可能還不知道禪理中有一個(gè)核心思想就是一切隨緣，季老先生能在德國(guó)學(xué)成后毅然回國(guó)，能在“文革”動(dòng)亂中完成《牛棚雜記》，無(wú)論是順境、逆境，總是“心中有數(shù)，無(wú)言靜觀，它怡然、泰然、悠然、坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)”，這一切都像什么？

生：一切隨緣。

生：像他豁達(dá)的人生態(tài)度。

師：很好！現(xiàn)在我們把最后一段齊讀一下，看看能不能找到這種感覺(jué)。（生齊讀）

師：找到了嗎？生：找到了。

師：很好！課文表現(xiàn)的就是這種態(tài)度，豁達(dá)、隨緣，表現(xiàn)了作者對(duì)新生命的創(chuàng)造力的無(wú)限贊美。（板書：豁達(dá)隨緣）師：親愛(ài)的同學(xué)，今天老師和你們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你從中得到什么啟示呢？

生：我不能改變環(huán)境，但我可以改變自己，讓自己適應(yīng)環(huán)境。

生：對(duì)任何事都不要斤斤計(jì)較，要大度一些。

生：不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對(duì)，決不悲觀。

生：如果需要作自我犧牲，只要對(duì)別人有幫助，我也愿意。

師：說(shuō)得太好了！我們將這四位同學(xué)的發(fā)言一起來(lái)組織一下，怎么樣？

生：好！師：老師和你們一起組織，看看誰(shuí)組織得好！

師：同學(xué)們，老師組織好了，我來(lái)拋磚引玉吧！我們的啟示：犧牲個(gè)人利益不是痛苦，不是喪失，不是剝奪，而是愛(ài)心的流露，善意的升華，美德的弘揚(yáng)。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變自己，適應(yīng)環(huán)境。不管何時(shí)，不論何地，我們應(yīng)始終保持一顆豁達(dá)、隨緣的心。同學(xué)們，老師組織得好不好？

生：好！

師：那我們一起來(lái)朗讀一下吧?。ㄉR讀）

師：非常棒，太有激情了！老師很想聽聽你們的啟示，可惜來(lái)不及了，下課鈴馬上就要響了，課后再交流吧！說(shuō)不定我們還有更多的啟示。謝謝大家！

《神奇的絲瓜》探究感悟

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《神奇的絲瓜》探究感悟》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

探究

1、課文里描寫的絲瓜究竟有什么神奇之處？

絲瓜的神奇之處在于：最初長(zhǎng)出的瓜，神奇在它不用長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)；后來(lái)的兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上；還有一個(gè)瓜平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

感悟

①我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。

因?yàn)榻z瓜很神奇：它能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；它能讓懸垂的瓜平身躺下。所以我仿佛覺(jué)得它有思想。

②而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。

怡然，指心情愉快的樣子；泰然，指安定自若的樣子；悠然，指悠閑自在的樣子；坦然，指平靜無(wú)顧慮的樣子。如瓜秧的神奇可以用怡然，窗臺(tái)上那兩個(gè)猛長(zhǎng)的瓜也可以用怡然，第一個(gè)不再生長(zhǎng)的瓜應(yīng)該是泰然，悠然用在平躺著的那個(gè)瓜則最合適。絲瓜真是神奇，它們怡然、泰然、悠然、坦然，像人一樣有思想，真是太有意思了！

神奇的機(jī)器人

神奇的機(jī)器人

一、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

例：（探）寶藏

（）油龍（）黑匣（）田地

（）水果（）牲畜（）牛奶

二、積累詞語(yǔ)。

形容人很有才能：____________________________________________

三、按要求完成句子練習(xí)。

1．機(jī)器人成為助手。

擴(kuò)句：__________________________________________________________

2．在工廠、農(nóng)村，機(jī)器人有著極為廣闊的用武之地。

縮句：__________________________________________________________

3．機(jī)器人能按照人的指令作出各種各樣的動(dòng)作。

機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話：____________________________________

________________________________________________________________

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

氣墊船的外形真可以說(shuō)是“三不像”。說(shuō)它是船吧，它躺在碼頭；說(shuō)它是車吧，卻沒(méi)有輪子；說(shuō)它是飛機(jī)吧，卻沒(méi)有機(jī)翼。它有一個(gè)尖溜溜、流線型的頭。身子是一個(gè)有許多窗戶的座艙，艙里安著一排排漂亮的椅子。它高翹著的尾巴上裝著兩臺(tái)螺旋槳。底部鑲著一圈橡膠布，看上去仿佛穿了一條黑色的圍裙。

發(fā)動(dòng)機(jī)一啟動(dòng)，螺旋槳飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶起一陣狂風(fēng)，接著從船底噴出一股強(qiáng)大的氣流，整個(gè)船忽然騰空了。不一會(huì)兒，船平穩(wěn)地貼著水面前進(jìn)了。迎面是一片蘆葦蕩，它毫不在乎地闖了進(jìn)去，迎面是一座攔河大壩，它又忽地飛躍而過(guò)。有趣的是氣墊船竟然能神氣活現(xiàn)地沖上海灘，在沼澤地上昂然而過(guò)。啊，氣墊船真是一種神奇的船。

1．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

毫不在乎——神氣活現(xiàn)——

2．氣墊船是什么樣的，從文中找出相關(guān)的句子，用“——”劃下來(lái)。讀了這些句子，你知道短文是從___________、__________、___________、___________這幾方面來(lái)介紹氣墊船的。

3．短文第二小節(jié)是圍繞___________________________________這句話寫的。氣墊船的神奇表現(xiàn)在__________________________________________________。

4．你還知道什么神奇的事物，能否用兩三句話來(lái)介紹一下呢？

____________________________________________________________________