高中弧度制教案

課題3 制 取 氧 氣。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“課題3 制 取 氧 氣”，希望能對您有所幫助，請收藏。

（總第十一課時）

一課標(biāo)要求

1、知識與技能:了解實驗室制氧氣的的反應(yīng)原理。

2、過程與方法:通過探究氧氣的制法,認(rèn)識催化劑作用,掌握探究過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二實驗準(zhǔn)備

高錳酸鉀、鐵架臺、酒精燈、試管、集氣瓶、水槽、棉花。

三知識準(zhǔn)備

1、藥品：實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀固體的方法，2、由于高錳酸鉀制氧氣既不3、要催化劑也不4、要很高的溫度，5、只要稍6、稍7、加熱，8、有氧氣放出。所以本實驗采用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

2、反應(yīng)原理：加熱

高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、收集方法：⑴排水法：氧氣不易溶于水

⑵向上排空氣法：氧氣的密度比空氣略大

4、實驗裝置：制取氧氣的實驗裝置包括兩個主要部分：由酒精燈、試管、鐵架臺組成主體的發(fā)生裝置；由導(dǎo)氣管、集氣瓶和水槽組成的收集裝置。

四技能準(zhǔn)備

1、連接儀器時，應(yīng)按從下至上，從左至右的順序進行。

2、檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性應(yīng)在裝入高錳酸鉀藥品之前進行，否則若氣密性不好，重新安裝或更換儀器都不方便。

3、靠近試管口的地方放置一團棉花是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)氣管；試管口略向下傾斜；鐵夾應(yīng)夾在離試管口1/3處。

4、盛滿水的集氣瓶用玻璃片蓋好，瓶口水面處不能留有氣泡。只有當(dāng)水槽中的導(dǎo)氣管口連續(xù)、均勻放出氣泡時，才能開始收集氧氣，以保證收集到的氧氣的純度。

5、氧氣收集完畢，應(yīng)先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈，防止水倒吸進入試管使試管炸裂。

五探究實驗

按實驗指導(dǎo)和實驗報告的實驗步驟進行探究實驗，并完成實驗報告。

六反思與小結(jié)；實驗室用高錳酸鉀制氧氣。

1、藥品

2、反應(yīng)儀器

⑴發(fā)生裝置的選擇:由于高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳都是固體,且反應(yīng)都需要加熱,故采用大試管、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、導(dǎo)管等儀器裝配反應(yīng)裝置。⑵收集裝置的選擇：選用水槽、集氣瓶等儀器。

3、裝置組成

4、反應(yīng)特點

5、收集方法

6、操作步驟

⑴檢查裝置的氣密性。⑵把藥品斜鋪在試管底部（如果是高錳酸鉀，需在試管口放一團棉花）。用帶導(dǎo)管的塞子塞緊試管口。⑶把試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。⑷把集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋住，倒立在水槽中。⑸點燃酒精燈，加熱試管。⑹當(dāng)導(dǎo)管口氣泡連續(xù)均勻地逸出時開始收集。⑺停止加熱時，先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。⑻取出集氣瓶，正放在桌面上。

7、檢驗

驗滿

驗性

8、放置

9、注意事項

（1）酒精燈內(nèi)的酒精不應(yīng)超過酒精燈容積的2/3,也不應(yīng)少于1/4。（2）酒精燈外焰要對準(zhǔn)裝有藥品的部位加熱。（3）藥品要斜鋪在試管底部，便于加熱。（4）鐵夾應(yīng)夾在試管的中上部（大約距管口1/3處）。（5）試管內(nèi)導(dǎo)管應(yīng)稍露出膠塞即可，便于氣體排出。（6）試管口要略向下傾斜。（7）加熱時要先預(yù)熱，然后再對準(zhǔn)裝有藥品的部位加熱。（8）用排水法收集氣體時，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻地放出時再收集，否則收集到的氣體不純。當(dāng)集氣瓶口外有大量氣泡逸出時，表示氣體已經(jīng)收集滿了。（9）停止反應(yīng)時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出，再熄滅酒精燈。（10）排水法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)在集氣瓶口，向上排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸到集氣瓶的底部。（11）用高錳酸鉀制取氣體時，試管口處要放一團棉花。（12）由于氧氣密度比空氣的密度略大，所以盛氧氣的集氣瓶應(yīng)正放在桌面上。

精選閱讀

課題1 空 氣(人教版)

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“課題1 空 氣(人教版)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

（總第七課時）

一、課標(biāo)要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認(rèn)識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂趣。

二、實驗準(zhǔn)備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

學(xué)生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達(dá)式:

學(xué)生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J(rèn)識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

物理性質(zhì):

試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

（五）保護空氣。

B閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

B、觀察圖2-8，小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與研究（第28頁）

課題 3 離 子

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“課題 3 離 子”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

課題3離子

（總第二十三課時）

一課標(biāo)要求

2知識與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。

3過程與方法：多采用指導(dǎo)閱讀、組織討論來進行教學(xué)，讓抽象思維變換為形象思維。

4情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力，推倒思維方法。

二課堂程序

1、復(fù)習(xí)：⑴回憶在原子中：核電荷數(shù)===

⑵分析討論金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

2、引入：分析11號、17號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析其最外層電子數(shù)特點后印入。

3、新課：

(一)離子的形成

（1）定義

離子：

陽離子：

陰離子：

（2）表示方法——離子符號

書寫要求：先寫上元素符號，再在元素符號的右上角標(biāo)明所帶的電荷數(shù)，數(shù)字前，符號后，是“1”省略不寫。

（3）練習(xí)書寫離子符號：氫離子鎂離子鋁離子

氟離子氧離子硫離子

（4）離子符號的含義

例：2Mg2+表示

表示

（5）陰、陽離子由于作用而形成電性的化合物，列如：NaCl等。

（二）離子與原子的比較

原子

離子

陽離子

陰離子

概念

電性

表示方法

相互轉(zhuǎn)化

（三）小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、、。

由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：例：

由分子構(gòu)成的物質(zhì)：例：

由離子構(gòu)成的物質(zhì)：例：

三、課堂練習(xí)P78/1、2

課題3水的凈化

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的課題3水的凈化，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題3水的凈化

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；認(rèn)識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、通過調(diào)查、采訪等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和與他人交往、表達(dá)的能力。

3、認(rèn)識水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】硬水與軟水的區(qū)別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

【教學(xué)難點】過濾和蒸餾等操作技巧。

【實驗準(zhǔn)備】

學(xué)生實驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。

教師實驗：制取蒸餾水裝置、自制凈水器。

【課時安排】1課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一板塊：引入

（一）游戲進入

請三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學(xué)給他們定出合適的價格。

定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。

請“物價管理員”解釋其中原因。

這幾位同學(xué)心悅誠服退場。

游戲材料：（自來水取當(dāng)?shù)貎r、純凈水取零售價）

種類渾濁的河水自來水娃哈哈純凈水

價格元/噸1．5元/噸2000元/噸

原因受到污染，沒有殺菌經(jīng)過沉淀、過濾、吸附和消毒（廣告詞）經(jīng)過27層提純

（二）分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及認(rèn)識水凈化的常識

問題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請問你們家庭飲用水是什么水？

學(xué)生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。

追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點？

生：清潔、干凈得多！

追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？

生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。

教師點撥：用干凈的砂子小卵石經(jīng)過簡易過濾。

問題2：有的的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？

生：用的是自來水。

追問：這些自來水是怎么來的嗎？

生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。

教師評價：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。

小結(jié)：請同學(xué)們看教材P52—53的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”

【點評】

第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂趣中感知最是干凈的水其價格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識水凈化原理的欲望。教師抓住機會，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識有機結(jié)合。

第二板塊：活動與探究

（一）渾濁河水的過濾

教師提問1：請同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。

生：學(xué)生清理。

教師提示：我們今天請同學(xué)們做過濾實驗，由于這個實驗是大家新認(rèn)識的一個綜合性操作實驗，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）

教師提問2：請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。

生：同學(xué)們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

教師提問3：請同學(xué)們按照操作步驟自己做實驗。

學(xué)生實驗：學(xué)生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結(jié)果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經(jīng)驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。

生：學(xué)生發(fā)言，重點分析實驗不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。

教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學(xué)們設(shè)計實驗用的簡易的凈水裝置。

學(xué)生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。

教師提問6：請同學(xué)們上臺展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。

學(xué)生示范：每一組同學(xué)講自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點與制作材料。強調(diào)自己的凈水器是簡明實用的。

教師評價：教師先分析幾組凈水器的特點，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。

【點評】

在這一板塊活動中，教師首先要學(xué)生觀察實驗臺上的儀器和藥品，再觀察教師的規(guī)范實驗操作，這樣就為學(xué)生強化了規(guī)則意識，這一點在探究活動中是十分重要的。在規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生進行的實驗探究活動高效有序，有條不紊。學(xué)生對感性知識與理性知識認(rèn)識達(dá)到一定程度，教師再要求學(xué)生自制凈水器，學(xué)生手腦并用，創(chuàng)造空間就十分大了。

第三板塊：硬水與軟水的區(qū)別（自來水與純凈水的區(qū)別）

教師提問1：什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請同學(xué)們先看書，再結(jié)合你們知道的事實說明。

生：學(xué)生先看書，后舉例：我們家的開水壺內(nèi)結(jié)滿水垢，就說明自來水是硬水……

教師實驗：自來水和純凈水各取10毫升分別放到蒸發(fā)皿蒸干，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象、填寫表格內(nèi)容：

種類自來水娃哈哈純凈水

現(xiàn)象蒸發(fā)皿底部有白色固體蒸發(fā)皿底部無物質(zhì)

結(jié)論用蒸發(fā)可以區(qū)別硬水和軟水；硬水加熱可形成水垢

教師提問2：同學(xué)們從生活、生產(chǎn)中見到過硬水會對人的身體和生產(chǎn)活動帶來哪些麻煩？

生：學(xué)期飲用硬水會得結(jié)石病、又比如我們學(xué)校的鍋爐如果不經(jīng)過軟化會在鍋爐內(nèi)壁產(chǎn)生水垢，這樣會浪費能源，產(chǎn)生危險。

生：一學(xué)生補充發(fā)言，我從網(wǎng)上看一些資料，發(fā)現(xiàn)硬水對人還有一些好處（此時課堂上炸開了，其它學(xué)生個個疑惑不解）。這位同學(xué)接著說：“硬水能給人體補鈣；還能防治心臟病”。

教師評價：這位同學(xué)思考問題的角度值得推崇，當(dāng)大家都是一種傾向意見時，他能發(fā)表與他人不同的意見，這就是辯證的思維方法。

教師提問3：怎么來區(qū)別硬水和軟水？請大家用生活中的經(jīng)驗證明。

生：我們洗頭發(fā)用自來水洗時頭發(fā)后，頭發(fā)不膨松，感到不舒服；用自來水洗衣服時衣服發(fā)硬，洗不干凈還浪費肥皂。

教師提問4：你們能從生活經(jīng)驗區(qū)別硬水和軟水，哪么你們能否設(shè)計一個實驗來驗證你們的感性認(rèn)識？

生：我們可以借用老師先用的實驗方法和表格來進行實驗驗證。把肥皂水分別加到裝有自來水與純凈水的燒杯中比較現(xiàn)象，并填表中內(nèi)容。

種類自來水娃哈哈純凈水

現(xiàn)象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫

結(jié)論自來水與純凈水可用肥皂水區(qū)別；硬水浪費肥皂

教師評價：其實創(chuàng)造并不難，創(chuàng)造的臺階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發(fā)，有時還可以直接用別人的好思路來解決新問題。

師生小結(jié)：①硬水與軟水的區(qū)別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。②硬水的危害：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具結(jié)水垢；造成安全事故等

教師提問5：自來水怎樣轉(zhuǎn)化為純凈水？醫(yī)院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣制得的嗎？

生：通過蒸餾制得。

教師小結(jié)：學(xué)生看書，教師再補充，蒸餾是我們今天學(xué)習(xí)的又一種分離混合物的方法。

教師提問6：你們見到過農(nóng)民用過蒸餾方法嗎？

生：學(xué)生先討論，后回答：“見過！我們農(nóng)村有許多釀酒小作坊，請把制取蒸餾水中的每一步與釀酒過程中結(jié)合起來，各種設(shè)備作用等同于實驗儀器中的哪一個作用？（盛發(fā)酵物的鐵鍋相當(dāng)于燒瓶，大鐵蓋相當(dāng)于橡皮塞，白鐵管相當(dāng)于玻璃導(dǎo)管，水池相當(dāng)于冷凝管，接酒的桶相當(dāng)于錐形瓶等）。

【點評】

在第三板塊中，教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識時，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識應(yīng)用于分析生活實例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識從生活、生產(chǎn)實際產(chǎn)生，化學(xué)知識又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

第四板塊：小結(jié)

教師提問1：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)會了哪些方法？明確了哪些道理？

生：學(xué)生從“三維目標(biāo)”的三個方向去梳理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本道理。

教師提問2：請同學(xué)們應(yīng)用今天所學(xué)習(xí)的知識提出一些個案式的問題和解決問題的辦法。

生：先討論交流，提出了一系列的問題。下面是學(xué)生提出的三個典型問題與辦法。

問題1：如果我們在野外只有渾濁的水，你將如何得到飲用水？解決問題的辦法：先靜止、后分離，條件可能就制一個臨時凈水器，最后煮沸。

問題2：有一個村被人們稱之為“結(jié)石村”（患結(jié)石病的人特別多），市防疫站在該村對水質(zhì)化驗，結(jié)果是該村水質(zhì)與鄰村沒有大的區(qū)別，請問患結(jié)石的原因是什么？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個村的村民沒有良好的飲水習(xí)慣，經(jīng)常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習(xí)慣，飲用水要煮沸以后飲用。

問題3：我校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，想利用井水燒鍋爐，請你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗，浮渣少即可用；方法二：用蒸發(fā)皿蒸干，無固體留下即可。

【點評】

本課案例中教師采用“三個引導(dǎo)”，即：問題引導(dǎo)、材料引導(dǎo)和活動引導(dǎo)。學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。