小學語文微課教案

課題1 空 氣(人教版)。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“課題1 空 氣(人教版)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

（總第七課時）

一、課標要求

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進行分類是化學學習方法之一。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發(fā)學習和探究的興趣，培養(yǎng)合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

二、實驗準備

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。2、紅磷

三、課堂程序

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答⑴你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

⑵空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。

學生猜想：

教師演示：

現(xiàn)象：

文字表達式:

學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）

（二）根據(jù)空氣的組成特點談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J識。你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明嗎？

純凈物：定義舉例www.lvshijia.net

混合物：定義舉例

（三）空氣是一種寶貴的資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣

氮氣

稀有氣體

用途

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學性質(zhì),

物理性質(zhì):

試一試:描述氮氣的物理性質(zhì)。

（五）保護空氣。

B閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

B、觀察圖2-8，小組討論：

⑴在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的事？

⑵大氣污染造成哪些危害？

⑶為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

四：做一做調(diào)查與研究（第28頁）

精選閱讀

課題3 制 取 氧 氣

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“課題3 制 取 氧 氣”，希望能對您有所幫助，請收藏。

（總第十一課時）

一課標要求

1、知識與技能:了解實驗室制氧氣的的反應(yīng)原理。

2、過程與方法:通過探究氧氣的制法,認識催化劑作用,掌握探究過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學精神。

二實驗準備

高錳酸鉀、鐵架臺、酒精燈、試管、集氣瓶、水槽、棉花。

三知識準備

1、藥品：實驗室制取氧氣通常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀固體的方法，2、由于高錳酸鉀制氧氣既不3、要催化劑也不4、要很高的溫度，5、只要稍6、稍7、加熱，8、有氧氣放出。所以本實驗采用加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。

2、反應(yīng)原理：加熱

高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

3、收集方法：⑴排水法：氧氣不易溶于水

⑵向上排空氣法：氧氣的密度比空氣略大

4、實驗裝置：制取氧氣的實驗裝置包括兩個主要部分：由酒精燈、試管、鐵架臺組成主體的發(fā)生裝置；由導氣管、集氣瓶和水槽組成的收集裝置。

四技能準備

1、連接儀器時，應(yīng)按從下至上，從左至右的順序進行。

2、檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性應(yīng)在裝入高錳酸鉀藥品之前進行，否則若氣密性不好，重新安裝或更換儀器都不方便。

3、靠近試管口的地方放置一團棉花是為了防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導氣管；試管口略向下傾斜；鐵夾應(yīng)夾在離試管口1/3處。

4、盛滿水的集氣瓶用玻璃片蓋好，瓶口水面處不能留有氣泡。只有當水槽中的導氣管口連續(xù)、均勻放出氣泡時，才能開始收集氧氣，以保證收集到的氧氣的純度。

5、氧氣收集完畢，應(yīng)先把導氣管移出水面，再熄滅酒精燈，防止水倒吸進入試管使試管炸裂。

五探究實驗

按實驗指導和實驗報告的實驗步驟進行探究實驗，并完成實驗報告。

六反思與小結(jié)；實驗室用高錳酸鉀制氧氣。

1、藥品

2、反應(yīng)儀器

⑴發(fā)生裝置的選擇:由于高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳都是固體,且反應(yīng)都需要加熱,故采用大試管、鐵架臺(帶鐵夾)、酒精燈、導管等儀器裝配反應(yīng)裝置。⑵收集裝置的選擇：選用水槽、集氣瓶等儀器。

3、裝置組成

4、反應(yīng)特點

5、收集方法

6、操作步驟

⑴檢查裝置的氣密性。⑵把藥品斜鋪在試管底部（如果是高錳酸鉀，需在試管口放一團棉花）。用帶導管的塞子塞緊試管口。⑶把試管口略向下傾斜，固定在鐵架臺上。⑷把集氣瓶盛滿水，用玻璃片蓋住，倒立在水槽中。⑸點燃酒精燈，加熱試管。⑹當導管口氣泡連續(xù)均勻地逸出時開始收集。⑺停止加熱時，先把導管移出水面，再熄滅酒精燈。⑻取出集氣瓶，正放在桌面上。

7、檢驗

驗滿

驗性

8、放置

9、注意事項

（1）酒精燈內(nèi)的酒精不應(yīng)超過酒精燈容積的2/3,也不應(yīng)少于1/4。（2）酒精燈外焰要對準裝有藥品的部位加熱。（3）藥品要斜鋪在試管底部，便于加熱。（4）鐵夾應(yīng)夾在試管的中上部（大約距管口1/3處）。（5）試管內(nèi)導管應(yīng)稍露出膠塞即可，便于氣體排出。（6）試管口要略向下傾斜。（7）加熱時要先預熱，然后再對準裝有藥品的部位加熱。（8）用排水法收集氣體時，應(yīng)注意當氣泡連續(xù)均勻地放出時再收集，否則收集到的氣體不純。當集氣瓶口外有大量氣泡逸出時，表示氣體已經(jīng)收集滿了。（9）停止反應(yīng)時，應(yīng)先把導管從水槽中移出，再熄滅酒精燈。（10）排水法收集氣體時，導管應(yīng)在集氣瓶口，向上排空氣法收集氣體時，導管應(yīng)伸到集氣瓶的底部。（11）用高錳酸鉀制取氣體時，試管口處要放一團棉花。（12）由于氧氣密度比空氣的密度略大，所以盛氧氣的集氣瓶應(yīng)正放在桌面上。

課題：10.3實數(shù)（1）

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“課題：10.3實數(shù)（1）”希望能為您提供更多的參考。

教學目標

1、了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；會對實數(shù)按照一定的標準進行分類，培養(yǎng)分類能力；

2、了解分類的標準與分類結(jié)果的相關(guān)性，進一步了解體會“集合”的含義；

3、了解實數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)和絕對值的意。

教學難點

理解實數(shù)的概念。

知識重點

正確理解實數(shù)的概念。

教學過程（師生活動）

設(shè)計理念

試一試

學生以前學過有理數(shù)，可以請學生簡單地說一說有理數(shù)的基本概念、分類．

試一試

1、使用計算器計算，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3，，，，，

動手試一試，說說你的發(fā)現(xiàn)并與同學交流．

（結(jié)論：上面的有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式）

可以在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生得到結(jié)論：任何一個有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式．

2、追問：任何一個有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)都能化成分數(shù)嗎？

（課件展示）

閱讀下列材料：

設(shè)x=0.=0.333…①

則10x=3.333…②

則②－①得9x－3，即x=

即0.=0.333…=

根據(jù)上面提供的方法，你能把0.，0.化成分數(shù)嗎？且想一想是不是任何無限循環(huán)小數(shù)都可以化成分數(shù)？

在此基礎(chǔ)上與學生一起得到結(jié)論：任何一個有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)都能化成分數(shù)，所以任何一個有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)都是有理數(shù)。

學生自己回憶有理數(shù)的分類，為引入實數(shù)的分類作好鋪

墊．

讓學生動手實踐，自己去發(fā)現(xiàn)并學會與他人交流．

在學生解決了一個問題后，層層深入地提出了一個對學生

有更大挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習探索的興趣．

引入新知

1、在前面兩節(jié)的學習中，我們知道，許多數(shù)的平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，它們不能化成分數(shù)．我們給無限不循環(huán)小數(shù)起個名，叫“無理數(shù)”．有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)．

例1（1）你能嘗試著找出三個無理數(shù)來嗎？

（2）下列各數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無理數(shù)？

解決問題后，可以再問同學：“用根號形式表示的數(shù)一定是無理數(shù)嗎？”

2、實數(shù)的分類

（1）畫一畫

學生自己回憶并畫出有理數(shù)的分類圖．

（2）挑戰(zhàn)自己

請學生嘗試畫出實數(shù)的分類圖．

例2把下列各數(shù)填人相應(yīng)的集合內(nèi)：

整數(shù)集合｛…｝

負分數(shù)集合｛…｝

正數(shù)集合｛…｝

負數(shù)集合｛…｝

有理數(shù)集合｛…｝

無理數(shù)集合｛…｝

給出無理數(shù)定義后，請學生自己找找無理數(shù)，讓學生在尋找的過程中，體會無理數(shù)的基本特征．

應(yīng)該讓學生自己小結(jié)得出結(jié)論：判斷一個數(shù)是有理數(shù)還是

無理數(shù)，應(yīng)該從它們的定義去辯別，而不能從形式上去分辯．

學生自己嘗試畫出實數(shù)的分類圖，體會依據(jù)分類標準的不

同會有不同的分法．

探一探

我們知道，在有理數(shù)中只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)，例如3和－3，和－等，實數(shù)的相反數(shù)的意義與有理數(shù)一樣。

請學生回憶在有理數(shù)中絕對值的意義．例如，|－3|=3，|0|=0，||=等等．實數(shù)絕對值的意義和有理數(shù)的絕對值的意義相同．

試一試完成課本第176頁思考題．

引導學生類比地歸納出下列結(jié)論：

數(shù)a的相反數(shù)是－a

一個正實數(shù)的絕對值是它本身，一個負實數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；0的絕對值是0.

隨著數(shù)從有理數(shù)擴充到實數(shù)，原來在有理數(shù)范圍里討論的相反數(shù)、絕對值等，自然地拓展到實數(shù)范圍內(nèi)。

練一練

例1求下列各數(shù)的相反數(shù)和絕對值：

2.5，－，，0，，－3

例2一個數(shù)的絕對值是，求這個數(shù)。

例3求下列各式的實數(shù)x：

（1）|x|=|－|；

（2）求滿足x≤4的整數(shù)x

教學中應(yīng)該給學生充分發(fā)表自己想法的時間，自己體會有理數(shù)關(guān)于相反數(shù)和絕對值的意義同樣適用于實數(shù)。

小結(jié)與作業(yè)

布置作業(yè)

必做：課本第178頁習題10.3第1、2、3題；

選做：課本第179頁習題10.3第7題

本課教育評注（課堂設(shè)計理念，實際教學效果及改進設(shè)想）

波利亞認為，“頭腦不活動起來，是很難學到什么東西的，也肯定學不到更多的東西”“學東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它”“學生在學習中尋求歡樂”．在本節(jié)課的教學設(shè)計中注意從學生的認知水平和親身感受出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學習情境，提高學生學習數(shù)學的積極性和學習興趣，設(shè)計系列活動讓學生經(jīng)歷不同的學習過程．在活動過程中讓學生動手試一試，說說自己的發(fā)現(xiàn)并與同學交流結(jié)論，在交流中嘗試得出結(jié)論：任何一個有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式．進一步地提出問題：任何一個有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)都能化成分數(shù)嗎？引入了無理數(shù)和實數(shù)的概念后要求學生對所學過的數(shù)按照一定的標準進行分類．分類思想是解決數(shù)學問題的常用的思想，在教學過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學生體會分類標準與分類結(jié)果之間的關(guān)系．本課提出的問題“你能嘗試著找出三個無理數(shù)來嗎？”具有較大的開放性，給學生提供了思維空間，能促使學生積極主動地參與到數(shù)學學習過程中，親自體驗知識的形成過程．

課題1水的組成

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“課題1水的組成”希望對您的工作和生活有所幫助。

課題1水的組成
教學目標：
1．知識與技能
⑴認識水的組成。
⑵了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
⑶了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法。
2．過程與方法
⑴結(jié)合資料，從人類認識水的組成的過程體會科學研究和思維的方法，認識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性。
⑵學習對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納和總結(jié)。
3．情感態(tài)度與價值觀
⑴通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度；
⑵在教學中滲透科學思想方法的教育。從而啟發(fā)學生的思維；
⑶保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
教學重點：
1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
教學難點：
1．水的組成
2．單質(zhì)、化合物的區(qū)別
探究過程：
導入講述：前面我們學習了一種重要的自然資源---空氣,自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動、生產(chǎn)密切相關(guān)呢？對，是水。從太空上觀察。地球是一個尉藍色的星球，這種尉藍色物質(zhì)是什么呢？對，是水。水在地球上分布很廣，江、河、湖、海約占地球表面積的約3/4，所以有人戲稱地球為“水球”。水與生物關(guān)系非常密切，各種生物體內(nèi)也都含有水。水是生命的孕育和維系必需物質(zhì)；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境。那么,你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？本單元將引領(lǐng)我們走進水的世界，首先，我們就一起來研究水的組成
板書課題：第三單元自然界的水課題1水的組成
一、水的組成
1、電解水實驗
學生實驗：研究水的組成（實驗3-1）
經(jīng)過實驗，學生得到下列結(jié)論
給水通電一段時間后，正負極產(chǎn)生氣體體積大約為1∶2。學生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
學生實驗：（實驗3-2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。
2、水的組成
要點：正極氣體具有助燃性，是氧氣，負極氣體能燃燒，是氫氣
電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學反應(yīng)。生成了氧氣和氫氣：
水（H2O）氫氣（H2）+氧氣（O2）
【提問】通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？
氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，我們已知道化學反應(yīng)前后元素種類是不變的，可知水中含有氫（H）、氧（O）兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
電解水這個反應(yīng)屬于我們所學過的哪一種反應(yīng)類型呢？為什么？
電解水產(chǎn)生了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣有些什么了解呢？
二、氫氣（H2）
在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味、難溶于水的氣體；在相同條件下，氫氣是密度最小的氣體；具有可燃性，當氫氣和一定量的空氣或氧氣混合即氫氣不純時點燃會引起爆炸。
思考：混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么你在使用氫氣時，尤其是點燃氫氣時應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？
使用氫氣時，要注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣純度。
檢驗方法：用一小試管，收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰，松開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。
是不是氫氣不純點燃一定會爆炸呢？
若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4%~74.2%，點燃時就會發(fā)生爆炸。我們把這個范圍稱為氫氣的爆炸極限。
思考：經(jīng)檢驗不會發(fā)生爆炸的氫氣是不是一定是純凈氫氣呢？
討論：理論上與正、負兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？
（1）氧氣在水中溶解性比氫氣稍大。
（2）氧氣氧化性很強，有時在電極上就與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)。
思考：氫氣氧氣分別由幾種元素組成的？水、二氧化碳則有幾種元素組成的？
三、單質(zhì)和化合物
通過上面的學習我們知道，有些純凈物只有一種元素組成，有的則有多種元素組成。
我們把由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)，如：氧氣，氮氣，鐵，鎂，碳，硫，磷，等等都是單質(zhì)。
由不同種元素組成的純凈物叫化合物，如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，高錳酸鉀，二氧化錳，等等，都是化合物由兩種元素組成，且其中有一種氧元素的化合物叫做氧化物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，二氧化錳等等
【板書】【小結(jié)】1、水是純凈物，是一種化合物。是一種氧化物。
2、

注意：1．物質(zhì)和純凈物的分類依據(jù)不同，物質(zhì)是按物質(zhì)組成進行分類，而純凈物是按該純凈物元素組成進行分類的，所以不能把純凈物和單質(zhì)、混合物和化合物混為一談。
2．區(qū)分單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物時不能只看名稱，而要認真分析其組成后才能得出結(jié)論。即不能注重外表而不看實質(zhì)
作業(yè)：習題1、3、4