王戎不取道旁李教案

23刷子李。

精選閱讀

刷子李

刷子李

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)難點：

體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和?。╤è）著琴音　必得（děi）　發(fā)怔（zhèng）　調(diào)（tiáo）漿　天衣無縫（fèng）

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

二、讀課文，了解“刷子李”

1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?/p>

──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

9.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。

10.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。。。。。。一輩子也不一定明白呢？

總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進取的結(jié)果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

板書設(shè)計15刷子李

技藝高超

（出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議）

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

《刷子李》

學(xué)案

教案

2016五下語文23、刷子李導(dǎo)學(xué)案

4 刷子李

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“4 刷子李”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《刷子李》優(yōu)秀教案

刷子李

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、扣題導(dǎo)入

1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

4.刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1.師巡視指導(dǎo)。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhn）和

（h）著琴音

必得（dě）

發(fā)怔（zhng）

調(diào)（tio）漿

天衣無縫（fng）

3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2.學(xué)生交流列舉。（四處）

3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

4.出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。

11.為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1.刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2.學(xué)生自讀。

3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結(jié)果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

6.自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1.課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學(xué)生交流。

3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

1.出示最后一小節(jié)。

2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“《刷子李》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，衛(wèi)是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫俗世奇人，自有他的道理：碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.學(xué)生獨立自學(xué)。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。（讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：任嗎甭放賽升天一般美未準(zhǔn)。

4.再讀課文，初識刷子李。

引導(dǎo)學(xué)生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充自學(xué)要求。

（1）刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？奇在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

6.作業(yè)：

（1）復(fù)習(xí)生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位俗世奇人刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆?，不稠不稀，不拖泥帶水）?/p>

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來？

（1）黑衣黑褲干活前，穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。

（2）每刷完一面墻再刷下一面墻。

（3）只要身上有白點兒，白刷不要錢。

（4）一天只刷一間屋子

6.你喜歡這個人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的奇？

曹小三心理：半信半疑佩服得五體投地灰心失望煙洞，令人拍案稱奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

（1）交流精彩語句，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

3．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)復(fù)述課文。

刷子李教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2.出示課題：刷子李

齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

3.通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)

4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他泥人張;有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)

二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況

1.出示詞語(難讀的)讀

2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書：技藝高超

三、感悟文本

師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

隨機教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)

正面描寫

1.學(xué)習(xí)第一自然段

A如同升天一樣美

感受到什么?(如同仙境)技藝高超

師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀齊讀

B干完活，絕沒有白點

①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?

②但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信來自于哪里?板書：規(guī)矩奇

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!

這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

2.學(xué)習(xí)第五自然段

師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。

指名說。(交流點評)：

A動作嫻熟優(yōu)美

①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然悠然)

②從這兩個悠然中你感受到了什么?(師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機板書：動作奇

③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

B效果非凡

①師：(其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書：效果)

②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書：效果非凡)

師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

(二)側(cè)面描寫

1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直()，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得()，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，()。

2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!

3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)

4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超　{效果非凡

動作嫻熟

曹小三：(半信半疑)佩服　↗　失落　↘　敬佩　↗　心服口服

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個奇字，奇在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會一波三折的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為簡潔是智慧的靈魂，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知技藝高超;聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知一波三折。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》課文簡說

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

刷子李普普通通，卻有俗世奇人之美稱。首先是俗世中的凡人，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是俗世中的奇人，因為他刷墻的技藝高超，讓行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用俗世奇人之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這是在與自己挑戰(zhàn)？還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾？但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：刷子李大膽的承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，半信半疑；師傅刷墻時，最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅名氣有詐。這樣把曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

另外，本文的語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

刷子李教案教學(xué)反思

《刷子李》教學(xué)設(shè)計與評析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《刷子李》教學(xué)設(shè)計與評析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)蘸漿、露餡兒、師傅、小包袱、勻勻?qū)崒?、和著琴音等詞，在讀中理解勻勻?qū)崒?、天衣無縫等詞。

2．在重點句段的朗讀中體會刷子李技藝奇絕。

3．揣摩曹小三的心理，補寫中了解小說一波三折的寫法。

教學(xué)重點：

體會人物奇絕的技藝，了解文章的寫法。

教學(xué)難點：

揣摩曹小三的心理，了解一波三折的寫法。

教學(xué)設(shè)計：

一、讀題，解題。

1．讀題，從課題中了解到什么？在天津，行當(dāng)加姓的叫法的還很多，如，一位姓張的泥人的師傅，叫，姓魏的，扎風(fēng)箏的師傅，叫

2．認讀字詞：蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒崱煾怠⑿“?、和著琴音?/p>

二、初讀，寫副標(biāo)題。

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后從徒弟曹小三的角度以怎樣的師傅，在課題下寫個副標(biāo)題。（板書：（

）的師傅）

2．交流副標(biāo)題。（學(xué)生板書：幽默、派頭十足、名聲在外、神奇、一身黑衣、技藝高超）

三、再讀，感受神奇。

1．五十個小三，就有五十個師傅。為什么刷子李會在你們心中是這樣的形象，再默讀課文，劃句子，找理由。

2．重點交流。

（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

①升天必絕白刷不要錢。

②這是傳說，讀得夸張點跟說書似的，越奇越說明師傅的神奇。

（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

①理解勻勻?qū)崒崳?/p>

做動作體會悠然，

理解天衣無縫。

②刷子李已不是在刷墻，而是在表演，他已成了藝術(shù)家。那在各位小三心中他又是什么？用朗讀表達出來。

小結(jié)：通過大家的讀與談，刷子李的形象漸漸鮮明。如果一定要在同學(xué)寫的這些評價師傅的詞語中選一個填在括號中，你會選哪個？為什么？

過渡語：但師傅高大的的形象并不是一下子就建立起來的，它有一個過程，三讀課文，劃出小三心理變化，想想小三認識都經(jīng)歷了哪些階段？

四、三讀體會寫法。

1．瀏覽全文，圈劃小三的心理。

2．理清條理

①曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。（板書：半信半疑）

②每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（板書：居然）

③當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。（板書：竟然）

④他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。（板書：發(fā)怔發(fā)愣）

3．轉(zhuǎn)換人稱敘述故事

轉(zhuǎn)換成第一人稱導(dǎo)讀。（先指說，后齊讀）（神了完了奇了）

4．補寫心理

①選一處寫出曹小三的心里想法。

②串讀（四位學(xué)生讀心里想法，其他同學(xué)讀敘述。）

5．了解寫法

（梳理板書）這就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里過程，可文章寫師傅，為什作者卻要將小三的心里寫得如此曲折？

小結(jié)：作者曾說過，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情節(jié)，曲折、懸念是故事的精華，這也是值得我們學(xué)習(xí)的寫法。

五、拓展簡介《俗世奇人》

板書：

刷子李（）的師傅

發(fā)怔發(fā)愣

居然

半信半疑

竟然

評析《刷子李》

今天下午聽了楊老師執(zhí)教的《刷子李》，刷子李粉刷的技藝高超，楊老師的課堂教學(xué)技藝也高超。

眾人皆知，處理一篇課文要關(guān)乎課型、文章的體裁和課文所在的單元訓(xùn)練點。這一課的課型是略讀課文，體裁是小說（微型小說），單元訓(xùn)練點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法。楊老師在設(shè)計中牢牢把握了這三方面，由此他的《刷子李》教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡約，板塊集中。

第一板塊用加副標(biāo)題語言實踐樣式對課文整體感知，感受人物形象，讓學(xué)生個性化、多元化感悟。

第二板塊先默讀課文，劃句子，找理由，做批注，再全班交流。在交流中教師順著學(xué)情點撥引領(lǐng)，既關(guān)注內(nèi)容，又關(guān)注語言的表達形式（遣詞造句上的表達形式）。如：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。在對話中，學(xué)生明白了作者從視覺和聽覺寫出了刷子李的技藝高超。

第三板塊是體會作者描寫人物的方法一波三折。對小三的一波三折的心理描寫其目的是從另一視角反映刷子李的技藝高超，為豐滿刷子李的形象服務(wù)。對教學(xué)來說，這是關(guān)注布局謀篇的表達形式。在教學(xué)中，教師從句到詞再補寫小三的心理活動，讓學(xué)生在語言實踐活動中真真切切地理清了小三的心理變化軌跡。時機成熟，話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了這樣寫有什么妙處的話題上。

略讀課文最忌諱的是聽課的人說你把略讀課文教成了精讀課文，由此必須把握好略讀課文教學(xué)的度。鄙人認為，略讀課文度的把握要以以下三條來衡量：1、是否實現(xiàn)精讀課文學(xué)習(xí)方法的正遷移；2、是否讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)；3、是否達到教略而學(xué)豐的教學(xué)目的。以此觀照，作為全市備課會上示范性，有風(fēng)向標(biāo)意義的略讀課文教學(xué)，楊老師這一課教學(xué)略的度把握就有待商榷。

《刷子李》同步作文 范文欣賞

也許你曾經(jīng)因?qū)W習(xí)的重壓而放棄過；也許你曾經(jīng)因朋友的誤解而苦惱過；也許你曾經(jīng)因父母的指責(zé)而傷心過；也許你曾經(jīng)因老師的批評而自卑過；也許你因生活的失意而痛哭過這一切都已過去，這一切都成為你永久的懷念。回首往事，你發(fā)現(xiàn)

請以從此，我不再________為題，寫一篇不少于600字的作文。

寫作導(dǎo)引

寫作此文，要認真審題。從此指明了敘述的時間范圍，不再表明了寫作的重點應(yīng)放在不再怎么樣上。橫線上補充的內(nèi)容，結(jié)合提示語我們可以發(fā)現(xiàn)：此處應(yīng)填寫自我曾經(jīng)的缺點、錯誤、失意等方面。因此，大家不妨可填：孤獨、脆弱、悲觀、迷茫、自私、自卑、等待、懶惰其次是精心選材，精巧構(gòu)思。寫作此文，大家會有很多生活體驗，因此要從中選擇最典型的生活素材，寫出自我最真切的情感體驗。在結(jié)構(gòu)的安排上，要略寫過去，詳寫現(xiàn)在，重點突出轉(zhuǎn)變之后的情況。在敘寫其轉(zhuǎn)變過程中，適宜運用一波三折的敘事技巧，把過去與現(xiàn)在進行鮮明對比，有力地凸顯文章的主旨。

文題延伸

那一次之后、_____告訴我、明天的我

佳作示例一

從此，我不再寒冷

哦，天氣預(yù)報說今天有小到中雪，你注意點，別弄感冒了。在學(xué)校不比在家，感冒了，也只有自己照顧著自己。媽媽邊放下手中的東西邊叮囑我道。

我忙點點頭，不耐煩地看著母親，嗔怪她的啰嗦。媽媽顯然意識到了，笑著摸摸我的腦袋，轉(zhuǎn)過身，走下車去。車子正欲啟動，媽媽忽然轉(zhuǎn)過身來，慌慌張張地丟過一袋東西，便跌跌撞撞地走下車去。車開了，我回頭一看，媽媽還站在原處，不停地朝我揮著手。外面的風(fēng)非常大，媽媽那好看的發(fā)型此時已不成樣子，隨著狂風(fēng)恣意地翻騰。我的心不禁猛地抽搐了一下。

我忙轉(zhuǎn)過臉，默默地打開媽媽剛剛放下的東西。噢，是一條圍巾，我翻了翻，還有一雙手套。我拿起手套，竟從里面滑落出一張小紙條，媽媽那娟秀的字跡映入眼簾--天冷了，注意身體。

媽媽的這句話如那春日里的一道陽光，使我全身溫暖無比。我捧著那手套，心中滿是感動。

我抬起頭，視線早已模糊，眼前又浮現(xiàn)出了與媽媽相處的那一幅場景：我坐在臺燈下，寫著作業(yè)，媽媽突然走過來，坐在我身邊，抬起頭，發(fā)現(xiàn)媽媽正滿眼慈愛地望著我。沉默了半晌，媽媽突然說：你冷不冷，我給你拿個電暖器來吧！我忙點點頭。

過了一會兒，媽媽來了，手中拿著個紅色包裹，右手提個電暖器。我正欲脫掉鞋子，母親卻搶先了一步，小心翼翼地幫我拿下鞋子，又將它放到電暖器上。做罷，又將那包裹遞給我：拿著吧！為了你做作業(yè)拿著方便，我將熱水袋縫在了里面。應(yīng)該不冷了。然后媽媽才滿心歡喜地走開。

想起那時那景，此時我已是涕淚而下。

望著窗外，寒風(fēng)瘋狂地席卷著大地，路上的行人東倒西歪。我戴上母親編織的手套，全身暖洋洋的。因為有了母親的愛，這個冬天我不再寒冷。

評點

本文把敘事時間定格在這個冬天，把敘事范圍縮小到母親關(guān)心我的點滴小事上，使得文章視角獨特，選材真實，情感濃郁，感人至深。本文最突出的亮點就在于展開聯(lián)想，巧用插敘，把今與昔緊密地交織在一起，真切再現(xiàn)了溫暖的母愛，使文章的內(nèi)容豐厚，主旨鮮明，結(jié)構(gòu)精巧。其次是描寫具體，生動傳神。無論是開篇的送別場景，還是后文給我脫鞋的細節(jié)，抓住母親言行舉止，傳神地展現(xiàn)了母親的愛子之情，并且還在行文中寫景渲染，使得文章情韻更濃，讀之回味無窮！

佳作示例二

從此，我不再低頭

每個人都有生活的權(quán)利，就像陽光總是均勻地灑滿大地。

--一朵向日葵的語錄

我開始注意，那個男人每天都要背一個大夾子，用一根短短的木桿在上面涂涂寫寫。我看過，他畫的是媽媽和我的姐妹們。

媽媽的確很美，一片片花瓣在陽光下恣意地舒展著，像躍動的生命火舌?？墒俏?，只是一桿瘦小的向日葵，隱匿在姐妹們的巨大花盤下。

我索性低下頭，暗綠色的枝干細得就像鉆來鉆去的蚯蚓?；ò晷⌒〉模坪跻挥|就會簌簌地落下來，我打量著自己，厭惡極了。

哼，什么法國巴爾勒的陽光溫暖，它從未溫暖過我；什么如火般熾熱的生命，不屬于我！

那個男人依然在畫，他畫得好極了，可是人們都說他是個瘋子。他深褐色的頭發(fā)凌亂地蜷曲著，亂草似的堆在頭上，可一雙藍色的眼睛卻閃著無比堅毅的光芒。

我忍不住探頭望去--他衣衫襤褸，安靜地畫著。那個夾子毛毛刺刺的，各種污垢黏在上面?？墒撬雌饋砟敲瓷袷?、安詳。他和我像兩個極端，唯一相同的只是我們都是各自世界里的多余罷了。嗯或許只有我吧。

他每天都來畫畫，我也總是在這時舒頭探望。那些畫好極了，就像天上的太陽一樣。

可是，今天他不僅帶上他的夾子，還帶來一只黑色的盒子，藍色的眼中噙滿了憂郁。他站在田畔上，展開畫，看了一遍，又摸了一遍，靜靜將它放回夾子中，哦，那算不上夾子，只是兩塊破舊的木板。

他抬起右手，將黑色的盒子抵在腦袋上，砰一聲巨響，他倒下了。

他鮮紅的血汩汩地流著，我驚恐地瞪大眼睛。此刻，我仿佛又看見他一直微笑著、涂畫著，那雙藍色的眼睛涌動著太陽般的光澤，藝術(shù)的火花像火一樣燃燒著了他的生命。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計之二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

２、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

３、認識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、扣題導(dǎo)入

１、出示課題：

刷子李

２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

３、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

４、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

１、師巡視指導(dǎo)。

２、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

蘸（zhn）和（h）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhng）調(diào)（tio）漿天衣無縫（fng）。

３、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

話題一：

黑衣服的描寫

１、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

２、學(xué)生交流列舉。

（四處）

３、教師小結(jié)：

聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

４、出示：

最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

５、從這句話你體會到了什么？

（技藝高超）

６、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

７、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

８、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

９、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

１０、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進交流，深化感悟。

１１、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

１２、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：

刷墻的描寫（第五小節(jié)）

１、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

２、學(xué)生自讀。

３、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

４、小組派代表小組討論的結(jié)果：

⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，折得清爽?/p>

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優(yōu)美。）

⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

５、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

６、自由練讀。

話題三：

寫法的妙處

１、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

２、學(xué)生交流。

３、教師小結(jié)：

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結(jié)課文

１、出示最后一小節(jié)。

２、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

《俗世奇人》之“刷子李”說課稿

一、教材解讀

《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞傳說故事這一專題，形成了奇事奇人奇情這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。

《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既俗世中的奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認識8個生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。

本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點。

二、學(xué)情分析

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：1，學(xué)生能自己解決生字詞。

2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進行標(biāo)注。

三、教學(xué)方法和手段

教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然統(tǒng)籌決不等于包辦，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華。

所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。

重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了多媒體輔助教學(xué)法激趣法示范法等。學(xué)法：在讀中悟精華，在講中賞人物，在練中描生活。

在授課過程中以讀貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了刷子李刷墻的情景。抓住直接描寫刷子李刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時，我組織學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。

通過重點段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。這樣突破難點就水到渠成了。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預(yù)計5分鐘)

采用激趣法導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令俗世奇人訴說俗世不俗之事感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設(shè)疑：大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一次個出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。

第二板塊：直奔核心，品讀高超。(預(yù)計25分鐘)

耳聽為虛，眼見為實，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第311自然段，找出課文中最能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進行的一度自學(xué)過程。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。

1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒?、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動作、聲音、顏色)、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認識細節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。

2、走進曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想(3)當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿

第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預(yù)計5分鐘)

1、在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。探討曹小三究竟學(xué)到了什么?升華學(xué)生的情感。

2、為了進一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人3、最后對學(xué)生進行閱讀推薦《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;

第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

第二課時的學(xué)習(xí)將會進一步探討好好學(xué)本事的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。

板書設(shè)計：

規(guī)矩奇勤

穿著奇學(xué)

15刷子李動作奇

技藝奇聲音奇苦顏色奇

效果奇練