高中安全第一課教案

第一冊《 碳的幾種單質》。

第五單元第一課時

教學內容：教科書第78頁至82頁第一節(jié)《碳的幾種單質》

教學目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途。

2、通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。

教學的重點難點：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；

2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學過程

【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導電實驗。引導學生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。

【講述】實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁。

【提問】（1）燃燒產物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據學過的CO2檢驗方法得出結論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質。

【設問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？由于不同，所以形成了不同種單質，它們的性質有較大的。

【提問】根據金剛石和石墨的物理性質，它們有哪些重要的用途？

指導學生閱讀課文后歸納總結：

1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習一（見附1）指導學生完成

【過渡講述】常見的無定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1。木炭的吸附性（課本P80~P81實驗5-2、5-3）

2．活性炭的吸附作用（課本P.80~P.81實驗5-2、5-3）

【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用

指導學生閱讀課文--三、無定形碳

【出示】課堂練習二（見附2）指導學生完成

【本節(jié)小結】

1.碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式沒而引起的。

2.根據它們的性質掌握它們的主要用途。

附1：課堂練習一

1.自然界里存在的碳單質有和.在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。

3·下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是()

A.金剛石和石墨（B）木炭和焦炭（C）活性炭和炭黑（D）一氧化碳和二氧化碳

4.下列說法正確的是()

(A)一種元素只能形成一種單質（B）一種元素可能形成幾種單質

（C）同種元素組成的不同種單質性質相同（D）由碳元素形成的單質都是黑色的

附2：課堂練習二

1.木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的()JAB88.CoM

(A)可燃燒（B）穩(wěn)定性（C）還原性（D）吸附性

2.木炭具有很強的吸附性，這是因為()

(A)木炭比木材輕（B）木炭不溶于水

（C）木炭具有疏松多孔的結構（D）木炭不易跟其它物質發(fā)性化學反應

3.將下面碳的單質與它的用途用短線聯(lián)接起來：

碳單質用途

木炭切割玻璃

活性炭防毒面具

石墨制作電極

焦炭制黑火藥

金剛石治金

炭黑制油墨

相關知識

第一冊單質碳的化學性質

一、素質教育目標

(一)知識教學點

單質碳的化學性質(穩(wěn)定性，碳跟氧氣、氧化銅的化學反應)。

(二)能力訓練點

通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題的能力。

(三)德育滲透點

通過學習碳跟氧氣反應，由于氧氣量是否充足，會造成生成物不同，使學生知道化學反應的條件不同，對物質間的相互作用有不同的影響，對學生進行外因通過內因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點

單質碳的化學性質。

2．難點

碳單質跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。

3．疑點

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決辦法

(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經知道的許多事實，結合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。

(2)學生閱讀教材中的選學內容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調動學生思考問題的主動性和積極性，從本質上理解木炭的還原性。

三、課時安排

1課時。

四、教具準備

木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。

五、學生活動設計

1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質。

[目的]培養(yǎng)學生自學能力。

2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。

[目的]鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。

3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

[目的]調動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。

4．學生觀察教師演示[試驗5—4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質生成。

[目的]培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

六、教學步驟

(一)明確目標

1．知識目標

(1)了解單質碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。

(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質。

(3)掌握單質碳的可燃性和還原性。

(4)初步了解化學變化的熱理變化。

2．能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

3．德育目標

使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學習碳的化學性質，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質所特有的物理和化學性質有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

[復習提問]

(1)碳的單質有哪幾種?

(2)金剛石、石墨有哪些物理性質?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質?

[引言]通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質有不同的物理性質，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質，所以具有相同的化學性質。下面我們學習碳的化學性質。

1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

[學生活動]

(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5

(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

[講解]隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質起反應。

2．碳的化學性質

(1)碳跟氧氣的反應。

[復習提問]木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

[學生活動]練習寫出碳充分燃燒的化學方程式。

[講解]在氧氣或在空氣中，當氧氣充足時，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足，則燃燒不充分生成一氧化碳。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明，并指出這兩個反應中有放熱現(xiàn)象。

[學生活動]配平碳不充分燃燒的化學方程式。

[學生活動]閱讀教材第83頁選學材料，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

[講解]將金剛石和石墨分別燃燒，其產物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反應。

[教師活動]

①演示[實驗5—4]，用木炭還原氧化銅。

②指導學生觀察思考：石灰水發(fā)生了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應中生成了什么物質?

[學生活動]

①在教師的指導下，認真觀察實驗，討論并回答問題。

②練習寫出這個反應的化學方程式。

[教師提問]木炭還原氧化銅的反應條件是什么?它屬于什么反應類型?

[講解]在這個反應中，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑，具有還原性。氧化銅失去了氧被還原為銅。

[教師提問]在燃燒很旺的爐火里，添上大量的新煤后，溫度為什么會降低?

[講解]

①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應生成一氧化碳，這個反應是一個吸熱反應，因而添加新煤后，爐溫會降低。

②碳燃燒時放出熱量，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學反應中的放熱或吸熱現(xiàn)象。

[學生活動]討論如果沒有化學反應放出的熱能，世界會變成什么樣?

[目的意圖]通過討論，使學生認識到利用化學反應放出熱能的重要性。

(四)總結、擴展

比較碳和氫氣的化學性質，寫出有關反應的化學方程式。

七、布置作業(yè)

教材第85頁習題1、2、5。

八、板書設計

第二節(jié)碳的化學性質

一、碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑

二、碳的化學性質

1．碳的可燃性。

點燃

C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝C02(碳充分燃燒)

點燃

2C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝2C0(碳不充分燃燒)

2．碳的還原性(用于冶金工業(yè))。

高溫

CuO+C＝＝＝＝＝＝＝＝2Cu+C02↑

現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。

(2)產生使澄清石灰水變渾濁的氣體。

高溫

CO2+C＝＝＝＝＝＝＝2C0

三、化學反應中放熱或吸熱現(xiàn)象

轉化

熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機)等

四、小結：碳與氫的化學性質比較。

碳

氫氣

常溫下

化學性質穩(wěn)定

化學性質穩(wěn)定

可燃性

點燃

C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝C02

(O2充足)

點燃

2C+O2＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝2C0

(O2不充足)

點燃

2H2+O2＝＝＝＝＝＝＝＝2H2O

還原性

高溫

C+CO2＝＝＝＝＝＝＝＝2C0

高溫

C+2CuO＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝2Cu+C02↑

點燃

H2+CuO＝＝＝＝＝＝＝＝2H20

九、教學參考

1．《初中化學教學參考》(1997年第7期)

2．《化學教學參考》

碳的幾種單質

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內容《碳的幾種單質》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

知識目標
了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途；

通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質，進一步理解元素和單質這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。

能力目標
通過三種單質用途的學習，繼續(xù)深化“結構決定性質”思路，培養(yǎng)對比思維能力；

發(fā)展和培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質的思維能力。

情感目標
通過碳單質的學習，了解同一元素可以組成不同物質，提高學習化學興趣；

通過C60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。

教學建議

教材分析：
碳單質（金剛石、石墨、球碳等）是初中學生學習氧氣、氫氣之后首次全面學習的固態(tài)非金屬單質。此節(jié)內容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學習的繼續(xù)，同時為后面學習金屬單質打下基礎。

碳單質有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹球碳，符合學生認知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發(fā)展。

另外，教材編排首先對碳的典型單質——金剛石和石墨的結構、物理性質、用途進行學習，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質的化學性質學習，旨在使學生從感性上理解碳單質結構不同，物理性質不同，但化學性質幾乎相同。

課堂引入指導
法一：璀燦的鉆石，普通的鉛筆芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工業(yè)血液”石油等物質之間有什么相互聯(lián)系？學完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我們先來學習“第一節(jié)碳的幾種單質”。

法二：石墨、木炭能變成鉆石嗎？學習完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結論。

關于球碳（C60）的建議：
球碳是碳的又一同素異形體，是科學家的最新發(fā)現(xiàn)，建議補充介紹。如何介紹，應根據學生狀況而定。生源較好的學校應對照金剛石、石墨的結構介紹球碳的結構，簡單介紹球碳的用途，有條件的學校課安排學生上網查閱球碳的發(fā)現(xiàn)史及其它資料。生源機較差的學校至少應介紹球碳也是碳單質的一種，結構獨特，性質特殊。教學時適當介紹球碳，對學生感受科學的發(fā)展大有益處。如果程度更好的學校，課安排學生探究活動，主題是關于球碳的調查。課下調查，課上交流匯報，從而培養(yǎng)學生探究能力、語言表達能力。

關于知識講解指導：
1.盡量讓學生觀察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學生對透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細等字眼有深刻的感性認識。

2.歸納對比學習是學習差異性較好的方法，具體操作時以列表方式較好。

3.講解金剛石、石墨的物理性質差異時不可過分深入，否則會分散學生注意力，提高學習難度。

4.應深刻理解教材。講金剛石時應突出“硬”，講石墨時要突出“軟”，講無定形碳應以木炭為主，突出吸附作用。

5.本部分內容知識即貼近生活，又是貼近現(xiàn)代科技發(fā)展新動向，適當補充是十分必要的。如碳纖維等。

課程結束指導
1.合成金剛石是人類的夢想，讓學生課外研究金剛石合成的歷史、主要問題、現(xiàn)階段水平等會極大提高學生學習化學的興趣和積極性，是學生學習文獻研究的科學研究方法的一個教好的例子。

2.研究是當今世界科學研究的熱門話題，讓學生尋找這方面的資料學習，有利于學生科學探索精神的培養(yǎng)。

課外實驗指導
木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣，加熱干餾火柴桿的方法來制取。讓學生在家庭中完成，有利于學生對木材干餾和其液、氣產物的理解，有利于學生觀察能力的提高。

教學設計方案

教學目標：
通過錄像及實物學習金剛石、石墨及木炭的物理性質、化學性質；

通過錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途，對物質的性質決定物質的用途這一辯證關系有進一步理解；

通過對碳纖維、人造金剛石等知識的介紹激發(fā)學生學習化學的興趣和不斷進取的探索精神。

教學重點：碳單質的物理性質和用途的關系。

教學難點：金剛石和石墨物理性質存在較大差異的原因

教學用具：
錄像機石墨、木炭、活性炭、二氧化氮氣體、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺、酒精燈。

鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網球拍；碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網球拍等、防毒面具模型

教學方法：講述法與討論法

教學過程：
【引入】讓學生觀察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網球拍或釣魚竿、木炭，提問它們之間有什么相互聯(lián)系？學習完碳和碳的化合物之后你就明白了。

【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質。用什么方法能證明這一點呢？

（學生討論，并提出幾種方法）

教師總結、講解。引導學生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒

【講解】同樣的方法，可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質。

【閱讀】P79－80《化學》全一冊初級中學教科書人民教育出版社

要求：用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質及用途。

【投影】一金剛石和石墨的物理性質及用途

【講解】金剛石和石墨物理性質上的差異決定了用途上的差異。

1.利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對光有優(yōu)異的折射作用，可做裝飾品。

2.利用石墨質軟，在紙上劃過會留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、質軟、耐高溫，可做耐高溫的潤滑劑。

3.利用石墨有良好導電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。（展示實物）

4.利用石墨傳熱性能好，耐腐蝕，耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。

5.利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。

【小結】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質，物理性質上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質不同因而用途也不相同。即性質決定用途。

【講解】在碳元素組成的單質中還有一類含雜質較多的叫無定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。

介紹：炭與碳的區(qū)別。

【展示】木炭

【演示】木炭吸附氣的實驗

【演示】木炭與紅或藍墨水的吸附實驗

（學生討論，得出木炭性質的結論）

【小結】木炭能吸附某些有色物質，說明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現(xiàn)，說明以上過程屬于物理變化。

【投影】二無定形碳（以木炭為例）

1.物理性質：灰黑色多孔、疏松物質，具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。

2.吸附作用：氣體或液體里的某些物質被吸附到固體表面的作用。

3.吸附原理：（引導學生閱讀課本P81第四段）

4.用途：燃料，黑火藥、吸附劑制鉛筆（某些）

三、碳單質的新成員--C60：

1985年美國科學家羅伯特·柯爾，理查得·斯莫利和英國科學家哈羅德·克羅特在研究太空物質時，發(fā)現(xiàn)了一種碳元素形成的單質，化學式為，形成具有32個面的近似球體，包括20個等六邊形和12個等五邊形，這同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。

近來科學家發(fā)現(xiàn)往中嵌入少量的某些金屬，可制成超導材料，這為高溫超導開辟了嶄新的領域。另外，為物質結構的研究提供了新素材。

【小結】金剛石、石墨和等物質都是由碳元素組成的不同單質，性質和用途上存在很大差異，這是由于它們的結構不同所造成的。

探究活動

1.如何由石墨制得金剛石？

2.碳的研究目前有何新進展？

3.撰文介紹人類合成金剛石的歷史――《人造金剛石過程》。

4.球碳（C60）又稱“富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國著名的建筑學家，他設計的著名建筑有加拿大蒙特利爾市萬國博覽會美國館。請你通過上網、查資料寫一份關于C60分子結構發(fā)現(xiàn)史的調查報告。

碳 的幾種單質說課稿

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是時候寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細地整理了以下內容《碳 的幾種單質說課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標的確定與實施途徑

1．知識傳授目標：

了解碳的單質（金剛石、石墨）的物理性質，并聯(lián)系性質了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。

2．能力培養(yǎng)目標：通過單質的性質學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。

3．思想教育目標：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。

4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。

二、重點、難點的確定與突破：

1．對教材所處地位的理解：本節(jié)課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節(jié)，教材內容貼近生活實際。學生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過本節(jié)的學習，真正對碳單質有本質上的了解，也為下一節(jié)進一少學習單質碳的化學性質作準備。

2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。

3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質和用途進行觀察、分析，比較。

三、學法指導：

1．對學生情況的了解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質上的差異。

2．對教學中可能出現(xiàn)的問題的預見及采取的措施：為了讓學生感受碳單質的物理性質，在預習課文時，可以讓學生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）

的顏色、狀態(tài)，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導電性實驗一，找?guī)讐K木炭認真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質的感性認識。對于碳單質和無定形碳的用途的理解，要結合具體物質抓住關鍵的性質，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性?？紤]到有的學生不好動，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學生演示它們的物理性質（當心學生的手不要讓玻璃劃破?。?。為了讓學生理解它們性質上的差異，通過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質上的差異。

3．課堂練習的設計：以實踐為為，讓學生通過學生演示來實現(xiàn)對重點和難點的突破。

四、教學程序設計：

教學

環(huán)節(jié)

教學設計

設計意圖

引

入

新

課

回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質呢？

引起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲。

展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。

通過觀察，對碳的幾種單質的物理性質有初步的了解。

設

問

設問：它們都有哪些物理性質呢？

激發(fā)學生看書的欲望。

閱讀課文

板書：§lang=EN-US5-1碳的幾種單質

表格：碳單質物理性質與用途的比較

學生為了正確回答問題會去認真地看書。

小

結

填表：金剛石的物理性質和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

指導學生演示

學生演示：割玻璃。

通過演示，驗證金剛石的物理性質，培養(yǎng)學生割玻璃的技巧。

突出重點

教學

環(huán)節(jié)

教學設計

設計意圖

小結：

填表：石墨的物理性質和用途

從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。

指導學生演示

學生演示：石墨的導電性

明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點。

設問

金剛石和石墨都是由碳元素組成的，

為什么兩者性質上那么大的差異呢？

突出難點。學生從書本上可以看到結論，為了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結構排列示意圖。

小結

填表：無定形碳的物理性質和用途

從書本上了解到無定形碳的物理性質和用途

指導學生演示

演示實驗lang=EN-US5-2

演示實驗lang=EN-US5-3

證實活性炭的吸附性。

設問

為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？

一方面檢查學生預習情況，另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進行理論分析。

小結

碳單質除了金剛石和石墨外，還有l(wèi)ang=EN-USC60。

說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，鼓勵學生努力學習，為以后參加科學研究工作作準備。

布置作業(yè)

碳的幾種單質物甩下包袱

鞏固本節(jié)所學的知識。