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草原教學(xué)設(shè)計
草原教學(xué)設(shè)計壹篇。
在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。要知道好的教案課件,是能讓課堂教學(xué)效率大大提升不少的。要寫好教案課件,有沒有好的范文可借鑒呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《草原教學(xué)設(shè)計壹篇》,請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!
知識與技能:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,
即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價值觀:認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀::認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。
(1)重點:認(rèn)識到維護生態(tài)平衡的重要性。
(2)難點:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過草原嗎?
那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?
(設(shè)計意圖:了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少?會不會用聯(lián)系的、發(fā)
展的觀點來認(rèn)識草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像,讓我們一起走進(jìn)美麗
的草原。
(多媒體:“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。)
(設(shè)計意圖:從視覺和聽覺兩方面,讓學(xué)生感受草原的和諧美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣。)
二、探究草原的生態(tài)平衡
1、看了美麗的草原以后,你有什么感受?
2、草原上都有些什么動植物?(師:板書:草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊)
3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢?你能畫出幾條食物鏈
嗎?(生:在實驗報告單上寫出幾條食物鏈)
4、畫完以后同小組同學(xué)交流,誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。(投
影展示)
5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例,請同學(xué)們設(shè)想一下,如果
食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化,會發(fā)生什么現(xiàn)象?(獨立思考小組內(nèi)交流填寫報告單)
(1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(2)如果兔子少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
(3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
6、推測:如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了,草原最終會變成什么樣子?
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng),這說明了什么呢?(獨立思考小組內(nèi)交流反饋匯報)
(幫助學(xué)生認(rèn)識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體,其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞,生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。)
8、思考:在現(xiàn)實生活中,草原上的動植物會無緣無故地減少嗎?(讓學(xué)生認(rèn)識到草原上的動植物不會無緣無故地減少,這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。)
9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少,進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢?(讓學(xué)生充分討論后作出分析)
三、認(rèn)識沙塵暴生成的原因
1、過渡語:人類肆無忌憚的破壞活動,必然會遭到大自然的報復(fù),因此,災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎:是什么引發(fā)了沙塵暴?
2、了解沙塵暴是什么?
3、了解沙塵暴有什么危害?
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。
5、自主學(xué)習(xí)資料后,鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問題。
6、組織學(xué)生討論分析:
是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡?
這些行為的后果是什么?
最終結(jié)果又是什么?
我們應(yīng)該如何改變這種狀況?
四、思索:在維護大自然生態(tài)平衡的活動中,我們能做些什么呢?我們怎么做?
擴展閱讀
澳大利亞教學(xué)設(shè)計壹篇
老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,因此教案課件可能就需要每天都去寫。老師在寫了教案課件后,也能讓老師很好去總結(jié)和反思。什么樣的教學(xué)課件才是好的?因此,欄目特意整理了澳大利亞教學(xué)設(shè)計壹篇,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁。
課程目標(biāo)
知識與技能:
1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用;知道澳大利亞自然環(huán)境的獨特性。
2.能初步說明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。
過程與方法:
1.初步學(xué)會根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的羊及其他生物的地理信息,通過探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式,對地理現(xiàn)象、事物進(jìn)行分析,做出判斷,并簡單說明因果關(guān)系。
2.運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果,并與別人交流。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.初步形成對地理的學(xué)習(xí)探究興趣,初步養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。
2.增強對生態(tài)保護的意識,初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點:
1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。
2.澳大利亞古老生物與獨特環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點:
澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系
教學(xué)用具:《澳大利亞》多媒體電腦課件
教學(xué)設(shè)計:
展示課件1:(澳大利亞大標(biāo)題,悉尼奧運會主題曲等)
教師:今天我們來學(xué)習(xí)一個新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞,我們首先想到的是什么,下面,先請同學(xué)們來談一談你們想到什么了。(找2~3位學(xué)生來講述)
教師:我們平常用的商品有澳大利亞產(chǎn)的嗎?
學(xué)生:澳大利亞的羊毛衫等。
教師:澳大利亞的羊毛衫世界聞名;同學(xué)們談的非常好,看來大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”,今天我們就從澳大利亞的羊入手,來進(jìn)一步的了解澳大利亞,大家請看有關(guān)羊的資料片。
展示課件2:羊的視頻
教師:看完資料,我們大家知道,澳大利亞的羊主要是什么羊呀?美利奴羊,它是綿羊的一種,這種羊的生活習(xí)性有什么特點呢?
展示課件3:美利奴羊的生活習(xí)性圖片和資料(教師邊講述邊演示)
教師:大家仔細(xì)看了,澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水,厭惡濕熱的特點,同時適宜于在干燥氣候條件和開闊的地區(qū)生活。
教師:好了,我們對澳大利亞的羊有了一定的了解,接下來我們進(jìn)行一個活動:給羊找家。
展示課件4:探究活動,“給羊找家”的具體的活動安排
教師:首先,我們將全班分為地形組和氣候組兩大組,每大組再細(xì)分為3個小組。然后,每大組同學(xué)探究同一個內(nèi)容;地形組以羊的生活習(xí)性和地形圖為基礎(chǔ),在圖中標(biāo)出羊的空間分布范圍并說明原因;氣候組的同學(xué)在氣候分布圖中標(biāo)出羊的空間分布范圍并說明原因。
最后,請各小組展示自己的探究成果,在電腦上將羊拖放到相應(yīng)的位置,同時給大家解釋你這樣擺放的原因。(具體的布置和研究的安排略)
教師:現(xiàn)在開始給每小組發(fā)放你們研究的內(nèi)容(每小組1張圖)下面開始研究。(5~7分鐘)
展示課件5:澳大利亞的.地形圖和氣候圖
學(xué)生:開始積極的探究活動,時間為5~7分鐘。
教師:先請地形組的第1小組來說明并演示你們給羊找的家在什么地方。
展示課件6:地形演示圖FLASH(在圖上給羊找家)
學(xué)生:將6只羊擺放到了不同的地區(qū)并說明原因。
教師:好,非常棒,其他兩小組的同學(xué)有補充的或需要修改的嗎?
學(xué)生:(有或者沒有,兩種情況)
教師:(如果有)請××同學(xué)修正。(××同學(xué)修正)你為什么會把羊放在這個地區(qū)呢?請你給大家說明一下。(××同學(xué)解釋)大家同意他的這觀點嗎?(教師適時的點評)
(如果沒有)看來大家都同意第1小組的觀點,那么我請第2組的××同學(xué)給大家說明一下為什么羊分布在××地區(qū)。(××同學(xué)解釋原因)再請第2組的同學(xué)說明為什么在東南部和西南較多呢?(學(xué)生解釋)
教師:剛才我們從地形的角度給羊找了家,那么好,我們請第3組的同學(xué)說明一下澳大利亞的地形有什么特點?(強調(diào)地理學(xué)的基礎(chǔ)知識)
學(xué)生:東部是山地、中部是平原、西部是高原(或也可以說明地勢的特點)。
教師:通過第一組同學(xué)的探究我們知道,不同的地形對羊的分布有重要的影響,(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達(dá)令河平原地區(qū)、西南部的低矮高原地區(qū)等相對地勢平坦、開闊,適宜于羊的生存)總的來講澳大利亞的地形特點有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展;接下來,我們請氣候組的同學(xué)展示你們的探究成果。
教師:首先,請第1小組的同學(xué)說明一下澳大利亞有哪些氣候類型。(強調(diào)地理學(xué)的基礎(chǔ)知識)
學(xué)生:表述主要的幾種氣候類型。
教師:氣候類型說的非常準(zhǔn),如果按我們地理學(xué)的空間思維特點的話,應(yīng)該依據(jù)一定的空間順序,應(yīng)該怎么排列?
學(xué)生:按空間順序表述。
教師:對地理事物或現(xiàn)象的描述,大家應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣,按照一定的邏輯順序來說明。(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
展示課件7:2幅氣候圖,分別讓兩組演示
學(xué)生:兩小組學(xué)生分別說明并演示。
(兩種可能,兩幅圖相同或有較大的區(qū)別:如果相同,請第1、2、3組的一位同學(xué)說明一個原因;如果不同,第3組的同學(xué)說明不同的原因;第2組同學(xué)說明其中的一個地區(qū)的原因。)
教師:我們根據(jù)羊的生活習(xí)性及澳大利亞氣候的特點,給羊找到了家(澳大利亞的亞熱帶草原氣候區(qū)、地中海氣候區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)等氣候條件適宜羊的生存)。
教師:剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家,現(xiàn)在我們來具體的看一下澳大利亞的羊的實際分布情況圖。
展示課件8:澳大利亞的羊的分布圖
教師:(總結(jié))大家看,澳大利亞的羊的分布和我們的研究是基本吻合的,主要分布在澳大利亞的東南部和西南部,但是也有些區(qū)別,這說明澳大利亞的羊的分布除受地形、氣候兩個因素影響外,還有很多因素在起作用,比如自然因素:河流、植被等;社會經(jīng)濟因素:人口、城市的分布、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)確實是因地制宜發(fā)展起來的。
教師:澳大利亞的羊的數(shù)量和出口量都居世界第一位,可見羊在澳大利亞經(jīng)濟和生活中的重要作用;可是,對于澳大利亞,大家更熟悉的動物也許不是澳大利亞的羊,是什么呢?
學(xué)生:袋鼠、考拉等。
教師:好,接下來讓我們通過一個短片來進(jìn)一步的了解這些動物。
展示課件9:澳大利亞古老動物的視頻;(2分鐘)
教師:澳大利亞由于有許多古老的動物,而這些古老的動物在其它大陸上基本上都已經(jīng)不存在了或者都已經(jīng)進(jìn)化成了其它高級的動物,因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”;大家想一下,這些古老原始的動物,為什么只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢?(同桌相互議論)
學(xué)生:因為澳大利亞有適宜它們生存的環(huán)境。
教師:澳大利亞大陸是塊孤立的大陸,自然環(huán)境較單一。那么,澳大利亞的位置有什么特點呢?
學(xué)生:周圍是海洋。(東:太平洋、西:印度洋)
展示課件10:大陸漂移學(xué)說(邊講述邊演示)
教師:根據(jù)魏格納的大陸漂移學(xué)說:2億年前,澳大利亞和其它大陸是連在一起的,6500萬年前澳洲大陸和其它大陸分離,孤立于大洋之上,由于長時間的孤立,使得澳大利亞的動物進(jìn)化緩慢,再加上缺乏天敵,使得這些古老的動物悠閑的生活至今。然而,今天它們卻遇到了嚴(yán)重的生存危機這到。底是怎么回事呢?大家先聽一個小故事:1895年澳大利亞從歐洲引進(jìn)24只家兔,放在墨爾本公園內(nèi),一場火災(zāi),兔子全部跑走,由于環(huán)境適宜,幾十年后,兔子遍布全大陸,到處啃食牧草和麥苗,這一禍害至今未除。不僅如此,來自其它大陸的高等動物都虎視眈眈的瞄準(zhǔn)了澳大利亞的古老動物,因此我們?nèi)祟悜?yīng)該攜起手來共同保護我們的世界活化石博物館,使我們這些可愛的動物永遠(yuǎn)的生存下去。
教師:(總結(jié))今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動物;澳大利亞之所以被稱為“騎在羊背上的國家”,是由于澳大利亞具有羊生活的優(yōu)越的自然環(huán)境條件,比如地形(東、中、西不同的地形)和氣候(以熱帶和亞熱帶為主的氣候);澳大利亞被稱為“世界活化石的博物館”,是由于6500萬年前就和其它大陸分離,是一塊孤立的大陸,形成了相對比較單一的獨特的自然環(huán)境。
展示課件11:總結(jié)圖,邊總結(jié)邊演示
教師:課后探究:實際上,長期處于孤立狀態(tài)的大陸,不僅僅是澳大利亞大陸,還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物,而南極大陸卻很少呢?
展示課件12:課后探究問題
注:本節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生積極地進(jìn)行探究活動,在活動中體現(xiàn)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。
龜兔賽跑教學(xué)設(shè)計壹篇
每個老師不可缺少的課件是教案課件,每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備,這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢?下面是小編為大家整理的“龜兔賽跑教學(xué)設(shè)計壹篇”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)用固定音型,為故事配伴奏
2、請幼兒學(xué)會看指揮
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、樂器:木質(zhì)樂器(木魚、雙響筒、響板)
散響類(手鈴、鈴鼓)
金屬類(三角鐵、撞鐘)
2、頭飾:烏龜、兔子、松鼠、小馬、小鳥
3、音樂磁帶一盤
教學(xué)過程:
一、教師進(jìn)行配樂講故事“龜兔賽跑”,幼兒聽故事。
提問:1、故事里都有什么小動物?
2、它們跑起來的節(jié)奏是什么?
二、節(jié)奏練習(xí)
1、幼兒說出一個小動物的名字,教師就出示該小動物的頭飾,并貼在白板上,然后提問:這個小動物走路的節(jié)奏是什么樣子的?請小朋友拍一拍。
2、教師和幼兒討論:這些小動物用什么樂器來表現(xiàn)合適呢?經(jīng)過討論后,大家統(tǒng)一意見,小馬用雙響筒,小鳥用手鈴,小松鼠用三角鐵,烏龜用木魚
三、幼兒用樂器為故事配伴奏
1、幼兒自取樂器,分組坐好,并學(xué)習(xí)看指揮,分組復(fù)習(xí)自己組的固定音型。
2、全體幼兒為音樂劇配伴奏
(1)請一名幼兒講故事,其他幼兒根據(jù)故事情節(jié)配樂器
(2)第二遍,教師請二名幼兒進(jìn)行表演,分別扮演兔子和烏龜,其他幼兒伴奏
四、活動結(jié)束。
[課件分享] 《日出》教學(xué)設(shè)計壹篇
教案課件是老師不可缺少的課件,每天,老師都需要寫自己的教案課件。只有寫好教案課件,才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識點。要寫好教案課件,有沒有好的范文可借鑒呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“[課件分享] 《日出》教學(xué)設(shè)計壹篇”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
《海上日出》這篇課文是巴金的名作,它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰,第1自然段開門見山點出為看日出,我常常早起,第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆,表達(dá)熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比,讓人很快想像到景色,這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段,也是難點段。重點是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,簡單的幾行文字,卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞,讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程,抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時日出的景象,觀察仔細(xì)具體,其中蘊含了科學(xué)道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾,加強語氣,表現(xiàn)這就是偉大的奇觀,總結(jié)全文。
文章語言平實曉暢,是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范,也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文,用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。
3、理解課文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,體會作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,陶冶學(xué)生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點難點:
重點:感受海上日出的壯觀景象,有感情地朗讀課文
難點:理解全過程的詞句,體會日出過程變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師: 課件1:重點語句的幻燈片。課件2:日出的影像資料。
生: 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,搜集有關(guān)背景材料。
課時安排:2課時
第一課時
一、 習(xí)生字新詞,初讀課文,了解文章大意。
二、 理清寫作順序。
三、 學(xué)習(xí)1-2自然段。
第二課時
教學(xué)過程:
一、 啟發(fā)談話,引入課文
1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。(生說)
2、是啊,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
(板書課題:海上日出)看到題目,結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能想到什么?(生說)
[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實踐活動,并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]
二、朗讀課文,暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論:文章描寫了怎樣的畫面?
2、自由朗讀課文。
思考:讀了文章后你有什么感受?
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)
“奇觀”是什么意思?
課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?
[句子的比較,使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]
三、品讀課文,美讀展示。
1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”?
(1)、畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。
(2)、小組內(nèi)匯報,師巡視捕捉學(xué)情,理順學(xué)而導(dǎo)的策略。
(3)、集體交流:(指名3-5名學(xué)生匯報)
重點理解:課件出示
1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>
(1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”
(2)為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時,給人的一步一步的感覺。
(3)看錄像,談感受。
[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,加上感情情朗讀,這樣情景交融,便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握,以期達(dá)到入情入景之效果。]
(4)讀出自己的理解。(個人展示)
2、“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光?!?/p>
(1)為什么分辨不出水和天?
(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)
3、比較畫線詞語的意思有什么不同?課件出示
(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛?!?/p>
(2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”
(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[詞句是課文的基本要素,也是語文教學(xué)的著眼點,意思相近詞語的辨別,加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]
4、指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來?
學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評價。
[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力,而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]
5、齊讀最后一段。
[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文,通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解,使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解,也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲,實現(xiàn)讀中理解,讀中感悟。]
四、拓展延伸
1、默讀思考,給2-5自然段加小標(biāo)題。(提示:抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書)[目的是教給學(xué)生學(xué)會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題,培養(yǎng)概括能力]
,《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例與反思
2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。
寫上一句感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作。]
五、指導(dǎo)背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(抓重點詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)
2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。
六、作業(yè):
1、背誦積累好詞佳句(詞不少于10個 句不少于5句)
2、 給課文配畫或配樂朗誦(二選一)
板書設(shè)計:
海上日出
按時間先后的觀察順序
開頭—— 交代時間 地點
日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮
偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景 (篇末點題)
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