愛的教育教案

用愛托起明天的太陽。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些用愛托起明天的太陽，供您參考，希望能夠幫助到大家。

用愛托起明天的太陽

有這樣一句話：教師的工作是托起明天的太陽。教師的工作，就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來。教師的工作是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備新世紀的社會發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。讓孩子們擁有愛、獲得愛、懂得愛、學(xué)會愛是未來人才素質(zhì)中的一個重要方面。

別林斯基在新年的禮物中說：“愛是教育的工具,也是簽別教育的尺度。”夏丐尊也曾說：“教育不能沒有情感,沒有愛如同池塘沒有水,沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛榘嘀魅?應(yīng)充分認識到情感教育在班級工作的重要性。要舍得對每一個同學(xué)進行情感投入,寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)掘每一位同學(xué)最大的潛能。我作為一名班主任在教育實踐中探索著：

一、用愛的期待激發(fā)學(xué)生熱愛班級的集體榮譽感。

一個好的班集體需要有共同的目標，需要團結(jié)友愛，需要團結(jié)一致，積極進取。所以我每接手一個新班集體，我總是向同學(xué)們提出長遠規(guī)劃和具體要求，使學(xué)生們朝著共同的目標努力，爭創(chuàng)優(yōu)秀。

今年９月，剛剛送完六年級懂事又熟悉的學(xué)生，新接任三年級的班級，面對陌生的學(xué)生，總有些不適應(yīng)。但教師的師德使自己很快扭轉(zhuǎn)自己心態(tài)，進入新的工作，制定新的班級規(guī)劃。當踏進班級的門口，學(xué)生陸續(xù)走進教室報到，我就看到了一張張可愛的面龐：小巧可愛、天真活潑的學(xué)生們。不由得把他們當成自己的孩子。當我開始向?qū)W生們規(guī)劃我們的新班級時，不由得指著一個瘦小的學(xué)生說：我兒子這么大時就跟你一樣瘦，是不是不好好吃飯？又指著一個稍高的孩子說：我兒子那時跟你一樣高。一下子學(xué)生們笑了，緊張的氣氛松弛了。接著我開始了我的就職演說，給學(xué)生們提出了班級的新目標、要求。學(xué)生們瞪著大眼睛聽得聚精會神。他們用心在聽，開學(xué)不久，這個班級在各方面都取得了可喜成績，校廣播操連續(xù)兩次比賽團體總分奪魁，顯示了團結(jié)向上的集體風貌。

教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都期望獲得老師的關(guān)注和信任。可以說，信任是促進學(xué)生不斷進步的內(nèi)在動力。因此教師應(yīng)準確把握學(xué)生的這種心理特點，在學(xué)生充分表現(xiàn)自我，渴望得到關(guān)注時，不管做法是否恰當，教師首先應(yīng)以愛為出發(fā)點，以信任為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生們?nèi)⑴c，不怕失敗，只要參與，就會得到鍛煉，只要讓學(xué)生積極參與，就會有收獲。

二、用寬容的愛，敲開學(xué)生心靈的窗扉。

寬容是什么？寬容就是人和人之間必不可少的潤滑劑，它和誠實、勤奮、樂觀等價值指標一樣是衡量一個人氣質(zhì)、涵養(yǎng)、道德水準的尺度。

在本學(xué)期開學(xué)不久，一位學(xué)生，他多次與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、口角，經(jīng)常影響班級榮譽。每次，我都能夠耐心調(diào)查、分析、處理事情，每次都是是非分明，不偏不倚。一次課間他又與同學(xué)動起手來，被其他任課老師和小干部勸開，那時學(xué)校正在抓班級日常行為習(xí)慣課間文明休息，如果不是及時勸開的話就會給班級的榮譽造成影響。我在調(diào)查清楚事情經(jīng)過后，就告訴他我準備和家長聯(lián)系并上報教導(dǎo)處，聽候處理。近兩周的時間里，我一直不提這事，我的嚴肅使他每日惴惴不安。因如家長知道該生就免不了一頓打。一日，我請家長就這事來校，家長也認為要狠狠教訓(xùn)孩子，讓他吸取教訓(xùn)，當談到孩子畢竟還不太懂事，我告訴家長靠打罵只是當時起些效果，不利于孩子成長，要給孩子一次機會，引導(dǎo)孩子把精力放在學(xué)習(xí)上。家長感謝老師的處理，現(xiàn)這位學(xué)生很少和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、口角等問題了。

這件事讓我認識到，在教育教學(xué)中，給學(xué)生一點寬容，給學(xué)生改正錯誤的時間與空間，打破了他“犯錯誤就批評、處分”的思維定勢。重新審視老師的態(tài)度，進而重新審視自身的行為，對所犯錯誤產(chǎn)生新的認識，進而自發(fā)的產(chǎn)生一種動力--自律力，讓學(xué)生自覺地遵守紀律，規(guī)范自身行為。給學(xué)生一點寬容，有助于樹立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進師生關(guān)系。屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學(xué)生，各種有意義的活動，不敢參加。老師對學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，理解老師，接受你的教育與幫助。給學(xué)生一點寬容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律力，提高學(xué)生內(nèi)因作用力。教師要學(xué)會寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才能贏得學(xué)生心，收到良好的教育效果。

三、用愛引導(dǎo)學(xué)生熱愛他人、關(guān)心他人

在老師運用師愛教育學(xué)生、感染學(xué)生的同時，在班級教育管理中我也很注意培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、矛盾時，引導(dǎo)學(xué)生多從對方的角度考慮問題，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人。在班級管理中，我也經(jīng)常在日常的小事中，讓學(xué)生關(guān)心自己身邊的同學(xué)。同學(xué)病了，熱心幫助，帶去看??；同學(xué)有困難，伸出援助之手；同學(xué)的學(xué)習(xí)不懂，主動給他講解……在班級中同學(xué)們互相關(guān)心友愛。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”讓我們用真誠的教育，用心靈贏得心靈，讓我們憑借愛和期待自然地走進每一個學(xué)生的心靈，用教師的愛托起明天的太陽。

編輯推薦

三用擬人手法教《太陽》

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“三用擬人手法教《太陽》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三用擬人手法教《太陽》

《太陽》是一篇常識性說明文。說明文比較枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率呢我根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)中三次采用擬人手法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。

一、應(yīng)用擬人手法，引入新課。

上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說：同學(xué)們，你們認識我嗎在哪里呢噢，原來在這里。貼出課前準備好的畫。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

師：他是誰呀

生：是太陽公公。

師：（板書課題）你們認識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。

學(xué)生：太陽公公，你離我們有多遠

生：太陽公公，你有多大

生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢

師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學(xué)習(xí)。

這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動腦，而且樂于學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。

師：（學(xué)完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說。同學(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：同學(xué)們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣作自我介紹行不行

生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。

師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹

（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）

用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

三、應(yīng)用擬人手法，積累語言。

師：（教完課文后，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學(xué)們，太陽公公怎么不高興了問問看，太陽公公，您怎么啦（作出仔細傾聽的樣子）他說：真氣人，石油總說和我沒有關(guān)系，你們給我評評理！原來太陽公公受了委屈，你們能給他評理嗎

眾生：能。

師：我們用今天學(xué)過的如果沒有就沒有有了才有

因為所以這些句式，替太陽公公評理。誰先說

生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。

生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。

生：石油，你看起來和太陽公公沒有關(guān)系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。

生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。

師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

明天更輝煌

教學(xué)反思：

第一，1977年正是這群孩子出生年份，對這份沉痛的，沒多大感受，所以為了讓學(xué)生了解香港的過去血淚史，課前我讓學(xué)生收集香港的過去的一結(jié)資料圖片，我自己也為此作了充分的準備。課前，錄音機播放了《七子之歌澳門》（教學(xué)本單元愛我中華的主題課文時已經(jīng)教學(xué)生學(xué)唱了這支歌），教學(xué)時根據(jù)教材特點朗讀了《有生之日責當盡，寸土怎能屬他人》，謹以此文獻給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥！

一八九八年六月九日（光緒二十四年）軟弱無能的清政府迫于英國的淫威之下，由總理大臣李鴻章簽署了繼《南京條約》、《北京條約》之后的又一喪權(quán)辱國的條約《展拓香港界址專條》。

這也使得整個兒香港徹底割離了祖國母親的懷抱，這一去就是百年也給中華民族蒙上了百年的恥辱！??！

一九九七年七月一日我們偉大的祖國、飽經(jīng)滄桑的母親終于展開雙臂迎回了她離散了百年的兒子香港

百年之恥今朝得血！

九億神州皆盡歡騰！

我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的愛國氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈愿望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學(xué)習(xí)本文當以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。（自由朗讀中一個聲音引起了我的注意，這是坐在最后排的小康同學(xué)發(fā)出來的，很特別。他是這樣的，當小組的其他同學(xué)讀完了一句，比如你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。滾滾黃河為之怒號，他就在后面緊接一句為之怒號。所以詩句就成了。

你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

滾滾黃河為之怒號（為之怒號）

不盡長江為你悲傷（為你悲傷）

自強不息的華夏子孫（自強不息的華夏子孫）

企盼著你的歸航（企盼著你的歸航）

這不就是詩歌朗誦里面的輪誦和疊誦嗎？我為這發(fā)現(xiàn)興奮不已，一經(jīng)鼓勵，全班同學(xué)頓時興致盎然，紛紛要求改變形式，多樣化地朗讀詩歌。我結(jié)合詩歌特點把獨誦、合誦、輪誦、疊誦等基本技巧加以揉合運用，收到了意想不到的效果，當達到教師、學(xué)生與作者情感和諧統(tǒng)一的時候，會產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學(xué)生學(xué)會準確表達，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書，終身讀書的習(xí)慣。

第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，本環(huán)節(jié)學(xué)生也能大膽發(fā)言，但稍欠踴躍，和平時的課堂后氣氛有差異，我今后要在這方面多努力。

《明天要遠足》教案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《明天要遠足》教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《明天要遠足》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《明天要遠足》是

首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本

的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語文

程

準》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。在識字的過程中教給學(xué)生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

前準備

1．制作多媒體

件，準備生字詞卡片。(教師)

2．預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，自主朗讀

文。(學(xué)生)

時安排

2

時。

教學(xué)過程

時

、預(yù)學(xué)。

經(jīng)典誦讀。

云下山，地不干。

云絞云，雨淋淋。

云向東，有雨變成風，云向南，水漣漣，云向西，下地披衣。

激趣導(dǎo)入，揭示

題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來

首兒歌《明天要遠足》。

師板書

文題目，生齊讀

文題目。

學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加

加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了

文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

設(shè)計意圖：教師通過談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入

，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫?p>文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了

文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二、互學(xué)。

初讀

文，整體感知

1．教師范讀

文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀

讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本

需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想

想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是

個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

設(shè)計意圖：根據(jù)

年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知

文內(nèi)容——先通過教師范讀

文，使學(xué)生對

文內(nèi)容有了初步感知；再通過自己試讀，了解

文的主要內(nèi)容；最后通過劃分小節(jié)完成對

文的初讀。

細讀

文，隨文識字

讀文識字。

(1)指名讀

小節(jié)。思考：遠足的前

夜，小作者怎么了？(睡不著)

件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(

件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示

件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說

句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

三、評學(xué)。

鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(

件出示)

目——()耂——()

練習(xí)有感情地朗讀這

小節(jié)。

同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到

小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀

讀

小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標

，特別是小學(xué)

年級，必須每堂

扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于

體，通過朗讀

小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)

我們初讀了

文，了解了

文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)

我們再來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：在

時結(jié)束時，教師對

文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學(xué)生進

步明確了本節(jié)

的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)

繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

隨堂檢測：

1、我會連。

Nashuihaishilaoshenliangcaishenshenma

睡那海真老師嗎同什才亮

2、我會寫。

才

共（），筆順（）。

明

共（），筆順（）。

同

共（），筆順（）。

《愛的教育》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛的教育》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

明天，我們畢業(yè)教學(xué)反思

《明天，我們畢業(yè)》第一課時教后反思

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細細品味。

說實話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹边@話果然不錯，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點，就會起到事半功倍的效果。

接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負。我認為，進行聽寫訓(xùn)練，一是可以當場落實詞語，二是可以相機引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔負國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

對于第二課時的設(shè)想，我不準備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個無需多講。

原因之二，本文運用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達出的強烈情感，我們就著重來朗讀重點句段從而體會其中蘊含的情感。

愛的奇跡

愛的奇跡

教學(xué)目標

學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

教學(xué)難點

理解為什么說這是“愛的奇跡”。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標

學(xué)會10個生字（其中1個多音字：強）及新詞，認讀6個字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、引入新課

什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？

二、新授

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準字音的字，自學(xué)生字新詞。

出示幻燈，指名讀準帶點字的字音。

干涸勉強小心翼翼躡手躡腳挽救

多音字組詞：

強中幾盡

交流在自學(xué)中理解了哪些詞語。

勉強：在本課是“將就、湊合”的意思。

小心翼翼：形容舉動十分小心謹慎，不敢有絲毫的疏忽。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來不是很清楚。

2．說一說課文主要講了一件什么事情。

回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運用恰當?shù)姆椒ㄟM行歸納。

在一個極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。

3．全班接龍讀課文。

4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？

課文可以分為三部分：

（1）（1——2）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴重的干旱。

（2）（3——8）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。

（3）（9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。

5．齊讀課題，圍繞課題進行質(zhì)疑。

愛的奇跡是什么？是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

課后小結(jié)：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。

第二課時

教學(xué)目標

通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會“我”的思想感情。體會第1自然段的作用。知道比利是個有同情心、有愛心的孩子，樹立保護動物、人與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，知道比利是個有同情心、有愛心的孩子。

教學(xué)難點

理解為什么說這是“愛的奇跡”。

教學(xué)過程

一、引入新課

回憶上節(jié)課沒有解決的問題

愛的奇跡是什么？

是誰創(chuàng)造了愛的奇跡？

他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

為什么說是愛的奇跡？……

二、新授

通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？

（是誰創(chuàng)造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。）

教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。

他是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？……

2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。

指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？

集體交流：說明旱情相當嚴重，不僅生產(chǎn)受到了嚴重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。

此時你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？）

3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會比利的為人。

默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛的奇跡的？

在文中標畫有關(guān)比利動作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個什么樣的孩子？

小組內(nèi)交流討論。

集體交流

“他目不斜視，好像面對著一個嚴肅的目標”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴肅、極認真地做著一件重要的事情?！胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個小時”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。

（做事認真、專注，善良、有愛心）……

（教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當時小比利心里會想些什么）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

聯(lián)系上文，說一說第一段與愛的奇跡有什么關(guān)系？

突出了當時水的寶貴以及水對挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動的意義和小比利的心地善良。

集體討論，升華主題，為什么說是愛的奇跡？（各抒己見）

1、這件事發(fā)生在嚴重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。

2、比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。

3、一個6歲的孩子，用自己的同情心和愛心描繪了一幅人與野生動物和諧相處的感人畫面。

課后小結(jié)：先默讀課文，以《語文幫你學(xué)》中的一道題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。第一個填空完成較好。對于第二個填空，很多學(xué)生沒有寫出是“中暑”的小鹿，此時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，體會水對當?shù)厝藗兊闹匾?。此時學(xué)生能夠深入理解，并且體會出真是奇跡。訂正第三個填空時，請同學(xué)找到描寫比利動作的語句，加以體會。學(xué)生很容易就理解了為什么是奇跡。這樣利用內(nèi)容引出中心學(xué)生感覺到水到渠成，同時更加明確了概括主要內(nèi)容的要求是：準確、全面、簡潔。

板書設(shè)計：愛的奇跡

創(chuàng)造

比利愛心與善良小鹿

（人）（動物）

偷懶的太陽

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的偷懶的太陽，僅供參考，希望能為您提供參考！

哎，又開始下雨了！這雨像一大勺冷水從天空澆下來，嘩、嘩、嘩沒頭沒腦地澆在沒打傘人的身上，把他們淋成了落湯雞。

我想：太陽公公已經(jīng)好幾天沒上班了，這給人們帶來了很大的不便，這可怎么辦呢？

再說太陽吧！他已經(jīng)在家里睡了好幾天的懶覺了，還沒起來呢！于是，我便去說說他。我來到他家以后，看到他正在洗臉，便說了幾句，誰知他不服氣地說：是你們不讓我去的！我感到很奇怪：我們怎么不讓你上班呢？太陽解釋說：你們把地球搞得臟乎乎的，我上班時鼻子都熏痛了，這哪叫上班，簡直叫受罪！聽了太陽的一席話，我的臉紅到了脖子根，是??！我們應(yīng)該保護環(huán)境！太陽頓了頓，繼續(xù)說：我的地球老弟美麗潔凈的襯衫弄得烏黑骯臟，還散發(fā)著一股子難聞的臭氣，你們就不知道給他洗洗嗎？我感到很委屈：我們洗過了，可因為世界的前進，造紙廠、化工廠等化學(xué)工廠排放的污水嚴重污染了河水、魚塘，我們現(xiàn)在連新鮮的魚兒都吃不到了呢！據(jù)說，人們?nèi)绻倨茐沫h(huán)境，地球?qū)兂梢粋€巨大的垃圾堆！你說是嗎？太陽點點頭，說：這倒是，那么突然，太陽想起了什么似的，厲聲說：你們難道要把地球老弟搞成巨大的垃圾堆嗎？你們真沒良心，還是不到你們那里去上班好，免得你們把我也熏病了，不能發(fā)出美麗的光了！太陽說完后，憤憤地罵著走了。我站在那兒，愣住了，心想：難道我腦子有毛病嗎？我明知我是來請?zhí)柹习嗟模F(xiàn)在把他氣走了，這叫什么事呀！想到這兒，我急忙上前拉住太陽的手，硬是把他拖了回來，對他說：太陽大哥，總之，你還得去給我們上班吧不去不去就不去！太陽依然那么固執(zhí)。你聽我把話說完嘛！我突然眼前一亮，偷偷從荷包里拿出一個z星球的外星人給我的儀器，再拿出一個包菜，把包菜放進儀器里，像拍照似的，一按那個紅鈕，只聽咔嚓一聲，１０顆結(jié)晶式的透明小丸立刻掉在我手上，我拿出一個裝漢堡包的盒子，把小丸放進去，遞給太陽。太陽嘀咕到：什么破玩意兒！還用鼻子使勁兒聞了聞，叫到：臭臭丸，真臭！我忍不住笑了，說：別裝蒜了，根本沒味兒！這是結(jié)晶丸，吃了這種丸，１年不吃東西也行。這丸里含有人體所需要的基本維生素Ａ，Ｃ，Ｄ，Ｂ１，Ｂ２，Ｂ１２，ＰＰ，葉酸和微量元素鐵、鋅、銅、錳、鈷、鉬、鉻、硒、碘、氟等，并且不超過一般含量，因此不會產(chǎn)生中毒現(xiàn)象，并且，它是冰激凌味兒的，據(jù)說這丸還能給各種生物吃呢？我想啊，給你吃可能會制住地球上的臭味吧！太陽早已聽得入了迷，見我講完了，連忙說：真有那么神，快給我吃一顆吧！我騙他說：這弄一顆可不容易呀，這一顆要經(jīng)過太上老君的煉丹爐煉出來呢，難道你要吃嗎？哼，那你哪里這么多顆？

太陽還蠻聰明嘛。我也笑了：哪來那么多太上老君，太下老君呢？說得我倆都笑了，不知不覺都吃了一顆結(jié)晶丸，太陽說：我們可以一年不吃飯了！我一定去上班！我會心地笑了。

從此以后，太陽每年都要吃一顆結(jié)晶丸，人們也就把太陽吃結(jié)晶丸的那一天當作新年，直到今天。

教學(xué)實錄：剪枝的學(xué)問- 明天陽光燦爛

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“教學(xué)實錄：剪枝的學(xué)問- 明天陽光燦爛”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

背景：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)“敏成之秋教學(xué)文化節(jié)”

課題：《月光啟蒙》

時間：2006年11月22日

地點：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)三年級

執(zhí)教：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)王燕

記錄：丹徒區(qū)教育局教研室孔令權(quán)

師：俗話說得好，生活處處皆學(xué)問，你的學(xué)問是從哪來？

生：從書本中來

生：從老師的話中來

生：從家長那來

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。“剪”是個生字，怎樣記住它？

生：上面是個前，下面是個刀。

師：讓我們再讀課題。

師：作者三進桃園，弄明白了一個什么道理呢？放聲讀課文，讓老師聽到你的的聲音，要讀得字字清楚，句句流暢。

師：老師從同學(xué)們的眼神里知道了什么是求知若渴，教師準備了一些詞語考考大家，出示詞語。

師：你知道不禁是什么意思？

生：就是不由自主

生齊讀詞語。

師：為什么要剪枝，剪枝有怎樣的學(xué)問，快速瀏覽課文，找出表示我心情的詞語。

生：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜著急

師：你知道她為什么好奇嘛，她好奇的原因是什么？

生：她想去看個究竟

師：她看到了什么呢？

師：你看到剪揮舞想到什么樣的情景。

生：枝條落地。

生：毫不留情

生：動作非常快

生：動作很熟練

師：你看著心疼嗎？你是怎么想的？為什么要剪枝呢？

生：這樣的話桃子就會結(jié)的又大又好

生：這么粗的枝條為什么要剪掉呢，剪掉了還怎樣結(jié)桃子呢

生：齊讀

師：誰來學(xué)一學(xué)王大伯的樣子并說一說

生：讀王大伯說的話

師：你覺得這個王大伯說的像不像？

生：像

師：誰再來學(xué)一學(xué)王大伯

生：讀王大伯說話

師：聽了王大伯的這段話你信嗎？

生：信，因為王大伯是種桃能手，他說話的話我一定相信

師：你是從哪看出來他是種桃能手的？

生：因為他種出來的桃子總是那么大那么甜

師：還有同學(xué)有沒有不同意見

生：我是將信將疑

師：什么是將信將疑？

生：就是有些相信有些不相信

生：我相信他因為他是種桃能手，我不相信的是他是因為他把嫩嫩的

枝條剪掉了能長出那么好的桃子。

師：同學(xué)們閉上眼睛聽教師讀，想想你的眼前出現(xiàn)了什么？

生：滿樹的桃花紅云片片

我已經(jīng)聞到了桃花的香味了

師：小作者在和他的朋友奔跑，心情非常興奮很高興，這時候他還將信將疑的了嗎？

生：不，我是更加相信了

師：同學(xué)們一起拿起書讀一讀春天的桃園。

生：齊讀

師：耳聽為虛，眼見為實，小作者又一次來到了王大伯家的桃園，在夏季的桃園這次他又看見什么？

師讀這一段。

師：你有什么感受？

生：很漂亮，桃子很多（并有感情的朗讀課文

）

桃子長得非常的好，長得全都紅了而且每棵樹上都掛滿了桃子

師：還有哪個同學(xué)想說一說自己的感受？

生：我看到了那么多的桃子都流口水了

生：又驚又喜

生：王大伯去年說的那段話還真有道理呢

師：這么可愛的桃子作者把它形容成什么？

生：胖娃娃的臉蛋

師：小朋友還有一個問題沒有解決，他又驚又喜，同學(xué)們說說看他驚的原因是什么？

生：他把枝子剪了還能長出這么好的桃子

師：這么多又這么好的桃子是怎么得來的？

生：是因為去年剪枝了，才能得到這么多的桃子，要是不剪的話桃子沒有這么漂亮而且又少？

師：你是怎么看出來的？

生：如果不長的話枝條會瘋長

師：什么叫瘋長？

生：不停的長，瘋狂的長

師：剪少了枝條會怎樣？

生：減少了枝條，增加了桃子使桃子變甜了，增加了養(yǎng)份

師：小作者還有一喜，你們想知道嗎？

生：想

師：去年王大伯的話藏著一個道理，同學(xué)們自己讀一讀，看看是不是你也能體會出這個道理呢？

生讀書

師：這段話藏著什么樣的道理呢？誰來說一說

生：我懂得了剪去了沒有用的枝條就能保證有用的枝條長出果子

生：要把好的留下來，不好的扔掉

生：我得到了一份耕耘一份收獲的道理

生：剪少了枝條，增加了桃子

師：對了，減少就是為了增加

師小結(jié)：生活處處皆學(xué)問，愿同學(xué)們都做一個有心人。（略）

《明天，我們畢業(yè)》主題活動

設(shè)計背景：

隨著畢業(yè)生離校時間的一天天臨近，大學(xué)里各種散伙飯日漸盛行，酒后鬧事、半夜喧囂、破壞公物等畢業(yè)綜合癥隨之出現(xiàn)，更令人擔憂的是該現(xiàn)象已波及蔓延到了許多中小學(xué)校：校園里砸碎的玻璃片不時可見；撕破的書籍簿本隨意丟棄在樓道、垃圾箱里，不少公物也遭到破壞學(xué)生們怎么了？和母校有什么過不去的？反觀我們現(xiàn)在的教育，實際除了過多關(guān)注學(xué)生的知識和技能外，很少重視人文和道德氛圍的建設(shè)，缺乏對學(xué)生精神層面的塑造。

活動目標：

1．通過活動引導(dǎo)學(xué)生重溫往昔豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，感受母校的溫暖、同學(xué)的友誼、教師的關(guān)心。

2．培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛母校的思想，以實際行動維護學(xué)校榮譽。

活動過程：

主持人：同學(xué)們，我們就要離開母校，升入中學(xué)了。面對將要和你分別的朝夕相處的同學(xué)們，告別關(guān)心幫助我們成長的老師們，我們禁不住心潮起伏，感慨萬千。為了表達同學(xué)間、師生間依依不舍之情，我們今天召開一次《明天，我們畢業(yè)》的主題班會。

一、濃濃校園情

主持人：六年來，這里留下了我們多少的歡歌笑語，撒下了我們多少學(xué)習(xí)和勞動時的辛勤汗水。在這離別之時，讓我們再來看一看自己熟悉的校園吧！

1．觀看母校校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的錄像。

2．談觀后感，如令人感到自豪驕傲的母校、對母校的感激之情、對母校環(huán)境的愛護等方面。

主持人：六年了，六年來我們的母校發(fā)生了巨大地變化。眼前的一切，讓我們縱有萬千思緒，也不知從何說起，縱有千言萬語，也難以表達自己的心聲

3．學(xué)生齊誦詩歌《校園，親愛的校園》。

二、戀戀同學(xué)心

主持人：的確，母校是我們生活的樂園、成長的搖籃，讓我們來一起看看搖籃里記載著哪些我們成長留下的足跡。

1．校園生活照大展示（野炊、春游、運動會、爬山等生活照展示）

主持人：雖然時間可以沖淡一切，但是這一張張老照片，定然勾起了我們許多的回憶。六年來我們朝夕相處、晨昏相伴，在共同的學(xué)習(xí)生活中結(jié)下了深厚的友誼。我們親如兄弟、愛如姐妹，在這即將離別之際，大家一定有萬語千言要表達。

2．同學(xué)真情傾訴

學(xué)生自由發(fā)表自己的感想、祝福、感謝、期望、歉意等。

3．互贈名言卡

主持人：為什么同學(xué)情讓人時常想起，一生牽掛？那是因為她像玉壺冰心，似銀色月光，讓人心透明，讓人生溫馨。雖有同桌的你，課桌中間畫起三八線，偶爾吵吵鬧鬧；雖有競爭對手，暗自較勁，但面臨畢業(yè)分別，女同學(xué)更加成熟，男同學(xué)一夜長大。惜別，純凈了同學(xué)情，也升華了同學(xué)情，讓我們齊聲歌唱一曲《同學(xué)情》！

三、拳拳老師意

主持人：在母校的六年里除了濃濃同學(xué)情外，我們還收獲了知識的累累碩果，它是我們用心刻苦攻讀，埋頭奮力拼搏的結(jié)晶。

1．學(xué)習(xí)成果展示

可展示學(xué)生的書法作品、繪畫作品、作業(yè)本、作文、科技作品、手工制作作品、攝影作品等；也可表演唱歌、跳舞、相聲、小品、雜技、魔術(shù)等。既可以直觀展示，也可用實物投影展示，或者電腦展示自己的作品。為了避免大量的重復(fù)，可將大部分同學(xué)的作品布置在教室四周，選擇有代表性的幾個同學(xué)進行介紹，最后由小主持人作總結(jié)。

主持人：同學(xué)們，今天我們能在這里多姿多彩地展現(xiàn)自己，除了我們自己的刻苦與努力，更應(yīng)該感謝的是老師。老師是勤勤懇懇的園丁，是默默無聞的春蠶，如果沒有老師的辛勤耕耘、沒有老師對我們的熱情關(guān)心，又哪有我們今天累累的碩果？

2．老師，我想對您說

學(xué)生用言語或?qū)懣ㄆ磉_對老師的心聲：感謝、意見、建議或期望

3．看錄像

主持人：十年樹木，百年樹人，老師的諄諄教誨，我們沒齒難忘。既然如此，我們離開母校后應(yīng)如何對待自己的老師和母校呢？請看錄像《名人尊師錄》。

4．談觀后感

學(xué)生發(fā)表看法，怎樣維護母校和老師的榮譽，為母校和老師爭光？

主持人：是啊！參天大樹忘不了根須，浩蕩江河忘不了源頭，我們又怎能忘記與自己朝夕相處的恩師呢？讓我們深鞠一躬向敬愛的老師表示最崇高的敬意和最衷心的感謝吧！讓我們對養(yǎng)育我們六年的母校說一聲：謝謝你，親愛的母校！讓我們把對母校和老師的感謝，化成我們的實際行動吧！

四、殷殷期盼情

主持人：畢業(yè)一別也許我們永遠無法相聚一起聆聽恩師的教誨了。在臨別母校之際，請讓我們再一次聆聽恩師對我們的教誨。

老師講話：時光飛逝，流年似水，六年的光陰，彈指一揮間。幾年的沐浴，使你們汲取了百年鄭集實驗小學(xué)的精華，讓你們從幼稚走向了成熟；幾年的熏陶，讓你們感受到了敢為人先、不流于俗的個性品質(zhì)，讓你們從一張白紙變成一幅五彩繽紛的圖畫。這些，將會使你們受益終身。也許將來你們的人生旅途不會很平坦，但老師堅信，進入中學(xué)后的你們一定會繼續(xù)發(fā)揚刻苦鉆研、勇于拼搏的母校精神，一定不會辜負母校對你們的諄諄教誨和殷切期盼！

上世紀初，印度大詩人泰戈爾先生來華訪問，送別時，中國的同行問他：您有什么落下來了沒有？泰戈爾先生想了一會兒，說：沒有了，只是我的心同學(xué)們，希望你們也?；丶铱纯?，因為這里有你落下的心；這里有你心中常想的人；這里有期待著與你繼續(xù)交流的許多顆心母校永遠是你們的家園，你們永遠是母校的驕傲！

主持人：親愛的老師啊，您對我們的諄諄教導(dǎo)讓我們受益終生，我們絕不會辜負您對我們的殷切期望。明天，您一定會聽見，萬水千山，都傳來我們的歌聲；明天，您一定會看見，天涯海角，都有我們努力的身影！親愛的母校啊，請相信，有我們，就會有東方的未來。有我們，就會有美好的明天！讓我們一起，用自己的真情，再次唱響校歌獻給親愛的母校和老師！

大家一起手拉手在校歌中結(jié)束活動。

愛唱歌的大葉楊

這篇課文是一首兒童詩，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時內(nèi)學(xué)完，包括讀通讀懂課文，學(xué)好生字。經(jīng)常和老師們說要提高語文課堂教學(xué)效率，我想作一些嘗試。

因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，我要試著讓學(xué)生從零起點開始學(xué)習(xí)。

為了了解學(xué)生的朗讀情況，我讓三個學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩。有兩個學(xué)生讀得基本符合要求，有一個學(xué)生錯音較多且不流利。大部分學(xué)生聽得很認真，能幫助同學(xué)找出錯誤的地方。學(xué)生互評后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學(xué)生再一次找準字音，二是讓學(xué)生初步把握課文的朗讀基調(diào)。我沒有放錄音，因為我認為我自己對這首詩的內(nèi)在節(jié)奏把握得更好些。我的朗讀得到了學(xué)生的認可，便趁勢提出讓他們再學(xué)著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。

經(jīng)過幾番反復(fù)，初讀課文的要求大部分學(xué)生達到了。讀課文的過程應(yīng)該也是學(xué)生字的過程。我出示帶生字的詞語讓學(xué)生認讀，只有一兩個學(xué)生個別詞語讀不出來。然后，我出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，抽讀了兩輪，有一個學(xué)生享字讀不出，我便讓旁邊的學(xué)生幫他，我說：請旁邊的同桌悄悄地告訴他！那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教了一番，誰知教出的居然是讀成受！看起來是從詞到字學(xué)習(xí)模式的負效應(yīng)了。當然，要說明的是，出現(xiàn)的是詞語和生字都是沒帶拼音的，學(xué)生大部分能夠掌握，證明學(xué)生確實能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測能夠認識生字。至于還有沒完全掌握的學(xué)生，在后面進一步學(xué)習(xí)課文時還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不用著急。

學(xué)完生字，該進入細讀讀懂課文的環(huán)節(jié)了。每一節(jié)詩的意思大體是什么？本來我是想安排學(xué)生講大葉楊的故事，因為低年級學(xué)生愛聽故事講故事，有利于調(diào)動學(xué)生興趣，同時，講故事的形式，實質(zhì)上是對詩歌的一種改寫，是一種綜合的語文訓(xùn)練。但上課后，我發(fā)現(xiàn)有些這種形式對學(xué)生可能難度大了一點，所以臨時改變，降低難度，讓學(xué)生回答從詩中了解了大葉楊什么？

對這個問題，學(xué)生回答也不理想，幾乎是照著書念的。我只得再次調(diào)整計劃――原來想提一個問題你還有什么不懂的地方，再根據(jù)學(xué)生的問題來組織教學(xué)――我還是決定按順序分節(jié)學(xué)習(xí)。

第一節(jié)寫大葉楊特別愛唱歌，分別寫了大葉楊唱得歡快響亮悄悄地唱的情景，三個層次，非常鮮明。根據(jù)教材的這一特點，我把第一節(jié)確定為指導(dǎo)朗讀教學(xué)的重點。第一句小鳥叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱就確定了快樂的基調(diào)。老師通過描述調(diào)動學(xué)生體驗：小鳥呀可是大葉楊的好朋友，聲聲大葉楊 叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導(dǎo)學(xué)生去體驗朗讀。讀唱得歡快，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀唱得響亮，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，悄悄地唱該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說出道理。

詞語學(xué)習(xí)也在指導(dǎo)朗讀的過程解決了。從早到晚就是對成天的說明；展示歡快的樣子，學(xué)生自然理解了歡快；悄悄地唱的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。

第二節(jié)容易懂，不準備花太多時間。在理解方面，勤勞讓學(xué)生練習(xí)說話，享受結(jié)合課文插圖讓學(xué)生體會，讓學(xué)生做一做享受的樣子學(xué)生也很樂意。設(shè)計了三個問題：大葉楊會給小寶寶老奶奶老爺爺唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂？大葉楊還會唱給誰聽？第一個問題意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，第二個問題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂而快樂，第三個問題既是想象訓(xùn)練，又是為進入第三節(jié)學(xué)習(xí)而鋪墊――還唱給秋天里金色的太陽聽。

第一個問題學(xué)生有點茫然。很少的幾個學(xué)生舉手，但有一個學(xué)生說的我很喜歡。他說，大葉楊會唱打仗的歌。我問為什么，他說，我的爺爺奶奶都只會唱打仗的歌，大葉楊會唱那些爺爺奶奶也會唱的歌?？蓯鄣暮⒆?，他把大葉楊想得真可愛。

這首詩最難懂的就是第三節(jié)的最后一句：感謝秋天里金色的太陽，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃。為什么要感謝太陽？為什么說太陽使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復(fù)思考要怎樣才能使學(xué)生讀懂這句。后來，我想到了學(xué)生前幾天學(xué)的第一課《開學(xué)第一天》，寫了進入二年級的學(xué)生年級增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長，就像學(xué)生在秋天從一年級進入了二年級，他們知識增多了，同樣大葉楊到秋天也成長了，太陽是幫助它成長的，所以要感謝太陽。至于說到染，也可以聯(lián)系第一冊學(xué)習(xí)的《太陽，你是粉刷匠嗎》：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸從粉刷到染，學(xué)生也就好理解了。

發(fā)散開去，還可讓學(xué)生說說：大葉楊的成長感謝太陽，你的成長感謝誰呢？既是對感謝一詞的運用練習(xí)，也是一種感恩教育呀。

很遺憾，還在學(xué)習(xí)第三節(jié)的時候，下課鈴響了。這節(jié)課，如果要學(xué)完課文，背誦課文，學(xué)完會寫字（總共6個字，課堂上只講了1個），至少還要8分鐘時間。

下午，胡老師說，學(xué)生大部分能把課文背下來了。

《晚上的太陽》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《晚上的太陽》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書：晚上的“太陽”。（學(xué)生齊讀課題）

2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學(xué)生運用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋）

3、關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發(fā)明)

4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學(xué)情況。

1、出示生字詞

①請來醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)無可奈何一分一秒擋手簡易

②猶豫痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)

（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）

（3）去拼音讀詞。

（4）齊讀生字詞。

初步理解詞語的意思。

2、讀較難讀的長句子

①媽媽，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’?！?/p>

②這些燈/圍一圈/擋手哇?。ù颂帞嗑洳粶蚀_會造成歧義）

3、指名分自然段讀課文

4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的醫(yī)生說——，需要——。

2、師簡介“急性闌尾炎”。

4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫(yī)”的筆順）

3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、反饋。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。學(xué)習(xí)復(fù)述。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認讀詞語

請來醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)

2、學(xué)生簡述第一段內(nèi)容）[

3、齊讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段

1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）

2、此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。

3、討論：

（1）分板塊隨機進行

板塊一：醫(yī)生猶豫了。

醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）

板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。

理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生?。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”

板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。

什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

板塊四：愛迪生站在一旁——

給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？

（2）指導(dǎo)感情朗讀

4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了?！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法怎么樣？

5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結(jié)合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）

6、交流。

7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。出示插圖1，看圖說話=H4Ob[Pfx|

;醫(yī)生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？

8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？

9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

三、默讀課文，復(fù)述故事

1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。

2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。

3、指名講故事，評議補充。

2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。

3、聽了這位大發(fā)明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？

4、反饋，將優(yōu)秀作品貼入學(xué)習(xí)園地。

板書設(shè)計：

15、晚上的“太陽”

十萬火急急中生智化險為夷

用帶有開放性質(zhì)的問題激發(fā)學(xué)生的開放的思維。

太陽是大家的

25太陽是大家的

教學(xué)目標

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教學(xué)重難點：

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

教學(xué)準備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程

第一課時

激趣導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

第二課時

感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。

2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導(dǎo)朗讀。

3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進行評議。

4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

練習(xí)背誦

1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。

2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準背得準確。

3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

交流感受

1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

2.談一談：說說自己的感想或收獲。

3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

學(xué)習(xí)生字

1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。

拓展閱讀

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

板書：

撒在鮮花上

25、太陽是大家的

照耀著小朋友小朋友做游戲

世界是大家的

課后反思

在課文學(xué)習(xí)過程中注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時照顧了學(xué)生之間的差異；在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排了設(shè)計一種機器人的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中運用

留住今天的太陽

一、導(dǎo)入課文。

1、師：孩子們，你們有沒有想過要留住今天的太陽呢？

2、師：可是，我們的小作者一個愛看日落的孩子卻萌生了這樣一個奇怪的念頭。

二、整體感知。

（一）師：讓我們來認識一下這個有趣的男孩吧！

1、 分節(jié)讀課文。注意讀準字音。

（佇、坳、吟、戚、旭、的）

2、 說說你對這個男孩的印象。（可愛、天真爛漫）

3、 這個可愛、天真爛漫的男孩從還是穿著開襠褲的時候，就愛佇立在霞光里，看著夕陽一寸一寸地沉到山坳里去。

學(xué)習(xí) 佇、坳的寫法。

理解佇立、山坳的意思。

佇立：長時間地站著。

山坳：山間的平地。

4、 再讀這句話，體會當時孩子看夕陽西沉?xí)r渴望留住太陽的心情。

（二）學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、師：奶奶看見我佇立在霞光中看夕陽西沉?xí)r，她是怎么回答的呢？

2、師：太陽真的到山那邊去睡覺了嗎？奶奶為什么這樣說呢？

（答案：因為那時侯的我太小，不能明白太陽升起和降落的科學(xué)原因，奶奶用我能夠理解的方式來向我解釋）

奶奶說這句話的時候臉上笑吟吟的，可以看出奶奶是一位和藹可親的老人。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出奶奶的和藹可親。

4、你能不能用笑吟吟造句

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

師：可是，隨著年齡的增長，我發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事。我知道太陽落山并不是累了，而是一天過完了。

指導(dǎo)學(xué)生用不是而是造句。（想一想通過不斷地學(xué)習(xí)過去有許多我們不明白的道理，長大后漸漸懂得了，就可以用不是而是。）

學(xué)生造句交流，注意讓學(xué)生寫出角度不同、內(nèi)容豐富的句子。

于是，我便產(chǎn)生了這個奇怪的念頭：留住今天的太陽。

（四）朗讀課文。

1、同桌分角色讀課文，重點注意讀好我與外婆的對話。

2、齊讀課文。