高中牛頓第二定律教案

《二泉映月》第二課時(shí)教案之三。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些《二泉映月》第二課時(shí)教案之三，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《二泉映月》第二課時(shí)教案之三

1、二泉映月

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首名曲的豐富內(nèi)涵。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課文：

1、播放《二泉映月》的曲子。

2、我們的耳畔再一次響起這曲折委婉的《二泉映月》，請(qǐng)你在這音樂(lè)聲中默讀課文，再一次感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽樂(lè)曲《二泉映月》的艱辛歷程。

二學(xué)習(xí)課文、體會(huì)感悟：

（一）第二――四自然段：

1、指名讀這一自然段。

2、在和師父賞月的時(shí)候，師傅提出一個(gè)問(wèn)題問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音？”小阿炳聽(tīng)到了什么聲音沒(méi)有？

3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音。”

4、“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長(zhǎng)大??！早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。一年過(guò)去了，五年過(guò)去了，十多年過(guò)去了，小阿炳長(zhǎng)成了大阿炳，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎？指名讀三、四段。

5、又一個(gè)中秋夜，阿炳來(lái)到了二泉邊，他聽(tīng)到了什么呢？

6、為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音？反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？難道是阿炳的父親說(shuō)錯(cuò)了，還是阿炳沒(méi)有長(zhǎng)大？拿起筆，到課文里去找找關(guān)鍵詞句

學(xué)生交流討論：抓住“雙目失明、賣(mài)藝度日”等關(guān)鍵詞[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) Www.SXW9.com]

指導(dǎo)學(xué)生想象：場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，想象一下。

小結(jié)：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他聽(tīng)到了——嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

7、阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊！“聽(tīng)著聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？

播放《二泉映月》，配樂(lè)朗讀第四自然段。

（二）第五、六自然段：

1、教師引讀，指名讀

2、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

3、隨著樂(lè)曲的步步高升，升騰跌宕，你又聽(tīng)到了什么？

4、多種形式練讀第五自然段。

5、多么動(dòng)人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊。一個(gè)雙目失明的民間藝人，一個(gè)充滿(mǎn)苦難的民間藝人，一個(gè)從小失去母愛(ài)的民間藝人，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)渴望的民間藝人。他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？你們告訴我他靠什么創(chuàng)造出偉大的作品？

6、這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢？

7、1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。”

8、對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢

9、今天的我們?cè)撛鯓尤ヂ?tīng)《二泉映月》？

10、我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》，

三、總結(jié)全文

苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！

四、作業(yè)：用一段話給阿炳寫(xiě)人物簡(jiǎn)介

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

二泉映月

對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帉?duì)光明的向往

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二泉映月（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，初步感知其所表達(dá)的內(nèi)涵和意境。

2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

借助《二泉映月》這首名曲，初步體會(huì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、交流感受，導(dǎo)入新課。

１、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂(lè)，有是無(wú)錫惠山的一道風(fēng)景。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章給你印象最深的或者最為感動(dòng)的是什么？

2、這節(jié)課，我們?cè)俅蝸?lái)學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。

二、讀文解疑

1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。

2、自主研讀，全班交流。

（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說(shuō)得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來(lái)聽(tīng)；十多年后，他卻是用心來(lái)聽(tīng)的。）

3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳聽(tīng)著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情?。。?/p>

二泉映月（第二課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“二泉映月（第二課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《二泉映月》教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“《二泉映月》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2通過(guò)語(yǔ)言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。

⒈同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫(xiě)什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。）

⒉出一個(gè)類(lèi)似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺(jué)得阿炳長(zhǎng)大后聽(tīng)懂泉聲了嗎？何以見(jiàn)得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱(chēng)他是聽(tīng)懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）

⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國(guó)人民喜愛(ài),在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱(chēng),讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）

⒋讀得很專(zhuān)注，充滿(mǎn)了敬佩之情，想聽(tīng)聽(tīng)這首二胡名曲嗎？

如果現(xiàn)在上的是音樂(lè)課，老師可以馬上滿(mǎn)足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語(yǔ)文課，我們應(yīng)該嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂這首曲子。愿意和老師一起來(lái)試一試嗎?

【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說(shuō)到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽(tīng)，后又提出嘗試用語(yǔ)文的方式透過(guò)語(yǔ)言文字去聽(tīng)懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣。】

二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。

⒈打開(kāi)課本，迅速瀏覽二、三兩段，說(shuō)說(shuō)從課文第幾自然段你能聽(tīng)到這首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同學(xué)們就用語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，誰(shuí)來(lái)讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）

自由讀第5自然段，展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字你聽(tīng)到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫(xiě)上自己的感受。

學(xué)生自學(xué)。

⒊交流，讀懂旋律。

#你聽(tīng)到了怎樣的旋律？

（1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。

a從這句話中我感覺(jué)到曲子緩慢優(yōu)美。

哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來(lái)、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）

你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀。）

b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。

請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說(shuō)說(shuō)阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。

聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過(guò)怎樣的人生道路？

c理解了這些我們?cè)賮?lái)讀課文，一定有更深的感受？

指名讀，女生齊讀。

#接著聽(tīng)聽(tīng)曲子的旋律又有了什么變化？

（2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。

b是哪些詞給了你這樣的感受呢？

①升騰跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂(lè)曲聲變化大，扣人心弦。

②步步高昂勢(shì)不可當(dāng)，讓我覺(jué)得曲調(diào)越來(lái)越高，似乎要把一切都推倒。

③你們聽(tīng)得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指名讀。

（要讀得越來(lái)越快，而不是一開(kāi)始就很重、很快。）

再指名讀。

你的朗讀就是一曲音樂(lè)，讓我們大家一起通過(guò)朗讀把這段音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)。

齊讀。

#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽(tīng)到了怎樣的旋律？

（3）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）

b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)讓我們聽(tīng)出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)）

⒋讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這優(yōu)美的二胡曲吧?。úシ拧抖吃隆?。）

師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂(lè)聲中引讀第5節(jié)。

⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂(lè)曲誕生了幾十年來(lái)，這首曲子

【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】

三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。

⒈阿炳聽(tīng)懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽(tīng)到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

⒉交流：阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么？

課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰(shuí)在嘆息哭泣？是誰(shuí)在傾訴吶喊？

師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來(lái)嗎？（指名讀，男生齊讀。）

（2）阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！

（①惠山樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見(jiàn)了。深沉的嘆息。

②十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。

③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。

④阿炳要向人傾訴，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光）

（3）孩子們，阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？

（對(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)，對(duì)光明無(wú)限的向往，對(duì)親人無(wú)盡的思念）

⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲（生齊讀：二泉映月）

【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂(lè)曲，同時(shí)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的探討：⒈阿炳要向人們?cè)V說(shuō)什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽(tīng)到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語(yǔ)言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?！?/p>

四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛(ài)。

⒈讓我們?cè)俅我哉Z(yǔ)文的方式來(lái)展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書(shū)來(lái)，和老師一起讀。

（起初，琴聲委婉連綿他愛(ài)那照耀清泉的月光）

⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛(ài)那照耀清泉的月光

師：阿炳愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)清泉，愛(ài)月光，他只愛(ài)這些嗎？從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他還愛(ài)什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

說(shuō)話練習(xí)：他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)。

老師覺(jué)得阿炳甚至還愛(ài)給他帶來(lái)苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富?？嚯y讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)?、追求?/p>

小結(jié)：阿炳愛(ài)一切美好的事物，因?yàn)閻?ài)，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻?ài)，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻?ài)，他才創(chuàng)作了這首深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。

⒊課文學(xué)到這里，你喜愛(ài)《二泉映月》嗎？是喜愛(ài)這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？

（課文通過(guò)準(zhǔn)確的描寫(xiě)，讓我們仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美的樂(lè)曲。這就是語(yǔ)言文字的魅力，也是我們語(yǔ)文的魅力。

曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）

⒋最后，讓我們帶著這種愛(ài)再次用心傾聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

師在音樂(lè)聲中提問(wèn)：①在這委婉連綿的音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以用文中語(yǔ)句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

②隨著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？

【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂(lè)曲，兩次說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛(ài)。】

五、作業(yè)。

曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽(tīng)〈二泉映月〉》。

【由讀到說(shuō)再到寫(xiě)，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

二泉映月

委婉連綿

升騰跌宕步步高昂

舒緩起伏恬靜激蕩

愛(ài)

用語(yǔ)文的方式傾聽(tīng)音樂(lè)

《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思

一、設(shè)計(jì)意圖。

用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)！在〈〈小學(xué)語(yǔ)文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺(jué)。重溫〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，語(yǔ)文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，去聆聽(tīng)一首首美妙的樂(lè)曲，去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)不就是讓學(xué)生從文字中去聽(tīng)音樂(lè)，不就是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫(xiě)曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語(yǔ)文的方式來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè)，一邊讀第五自然段，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)語(yǔ)言文字，你聽(tīng)到了怎樣的旋律？寫(xiě)上自己的感受，并畫(huà)出哪些詞句給了你這樣的感受。通過(guò)學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過(guò)欣賞語(yǔ)言和想象感受音樂(lè)的內(nèi)涵，感受課文的語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。

其次，在感悟阿炳從泉聲中聽(tīng)到了什么以及樂(lè)曲中蘊(yùn)含的無(wú)盡的愛(ài)時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)具體談自己的感悟。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭?ài)生活、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)家鄉(xiāng)甚至愛(ài)苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式練習(xí)用他愛(ài)，他愛(ài)，他愛(ài)說(shuō)話，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來(lái)理解課文，理解音樂(lè)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)?，用語(yǔ)文的方式去聽(tīng)音樂(lè)，我喜歡。

二、問(wèn)題反思。

1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無(wú)人（聽(tīng)課者）這種境界說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)有一定難度。

《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂(lè)美，教者本想通過(guò)教師的詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。

2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文本的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)未能在課件中通過(guò)變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）

二泉映月

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《二泉映月》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

過(guò)程：

（屏幕出現(xiàn)課題及月光水面樹(shù)影圖景）

師：今天我要和大家一起上的課叫《二泉映月》，大家回去都讀了，是吧？其實(shí)啊，我不說(shuō)，你們也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，還有一點(diǎn)，如果我不說(shuō)，可能你不一定知道，《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實(shí)際上它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，這個(gè)可能我們不一定清楚，是吧？除非你去過(guò)無(wú)錫，去過(guò)惠山，你才知道：哦，“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常著名。但是實(shí)際上在咱們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文，完了，做一件事情，做一件事情，把你能夠發(fā)現(xiàn)、能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話都找出來(lái)，行嗎？（行）明白了嗎？（明白了）好，自己讀。

生（齊）：《二泉映月》―――

師：哎，自己讀自己的。讀吧。

（學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)。）

師：好，發(fā)現(xiàn)了風(fēng)景的舉手。……嗯，這樣，咱們一處一處地去找。第一處，誰(shuí)來(lái)讀？好，來(lái)，請(qǐng)你……

生：第一處在第二自然段的……第二自然段的第二句話：水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

師：這是一處。（示范）“水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。”……好，第二處？第二處……

生：第二處在第四自然段的第二句：水光……月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。

師：很好。這是第二處。找到了趕緊劃下來(lái)。還有，第三處……第三處……不用心去感受，第三處不一定能劃下來(lái)，來(lái)，這位……

生：第三處在第五自然段的最后一句：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……

師：非常好。這一處我說(shuō)過(guò)，不用心去感受，不一定找得出來(lái)，趕緊把它劃下來(lái)，趕緊。但是，最容易的一處，你們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。最容易的那一處，誰(shuí)來(lái)？哎，這位。

生：第一自然段的第一句：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。

師：太好了，劃下來(lái)。劃好了？（好了）好，你看，就在寫(xiě)“二泉映月”的過(guò)程當(dāng)中，作者前前后后、斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)到了四處二泉映月的這一番風(fēng)景，好，把筆放下來(lái)，抬頭。王老師做了一件傻事，本來(lái)這件事應(yīng)該你們做的，我把剛才你們讀過(guò)的四處當(dāng)中描寫(xiě)二泉映月風(fēng)景的那些優(yōu)美的詞語(yǔ)都摘了下來(lái)。我們來(lái)看（屏幕出示八組詞語(yǔ)）―――自己輕輕地讀一下，自由地讀。好，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？咱們這樣，兩個(gè)兩個(gè)地讀，兩個(gè)是一組，咱們一組一組地讀，來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀第一組？誰(shuí)來(lái)讀第一組？嗯，你是看不見(jiàn)嗎？看得見(jiàn)為什么不舉手呢？中敢讀嗎？是不敢讀嗎？不是，那為啥不舉手呢？第一組你讀，好嗎？行嗎？來(lái)把手舉起來(lái)，哎，好，請(qǐng)你讀，請(qǐng)你讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：對(duì)，就這樣讀。哎，你站著。你看這樣，把兩個(gè)詞連在一起讀，明白嗎？來(lái)，把手放下，人站直，來(lái)，把手放下，人站直，然后看好了，這八個(gè)字，兩個(gè)詞，連在一起再讀一遍，知道嗎？

生：茫茫月夜，月光如……如銀月光。

師：不慌。你看，茫茫月夜（示范）。會(huì)讀嗎？再讀。

生：茫茫月……夜，

師：不對(duì)，茫茫月夜，再讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀這一組詞語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)讀？來(lái)，你來(lái)讀，好嗎？

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：來(lái)，再來(lái)，啊，來(lái)，讀得非常正確，沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字，但是能不能讀出一種感覺(jué)來(lái)？?jī)蓚€(gè)詞連在一起，你看，你看到的是茫茫的月夜，你看到的是如銀的月光，能不能把這兩個(gè)詞連在一起，讀起一種感覺(jué)來(lái)？來(lái)，咱們?cè)僭囼?yàn)一下，好嗎？來(lái)。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：有點(diǎn)感覺(jué)啊，我知道，你想讀得慢一點(diǎn)，試著讀得慢一點(diǎn)，是不是??？因?yàn)槟阋呀?jīng)找到了一種感覺(jué)，來(lái)，把這份感覺(jué)再讀一遍，好嗎？來(lái)。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：不用怕，來(lái)，接著讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：嗯，好，后面那個(gè)字感覺(jué)讀得更好。當(dāng)你讀到“茫茫”，你就想“茫茫月夜，如銀月光”（示范）。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：好，就是這樣，就是這種感覺(jué)，來(lái)，我們一起讀一讀，預(yù)備，“茫茫月夜，如銀月光”，讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。

師：太好了，就是這種感覺(jué)。來(lái)，第二組誰(shuí)來(lái)讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好，那個(gè)聲音，那個(gè)感覺(jué)，就像是“一泓清泉，……”，來(lái)，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：再讀：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：哎，你看，你看，在泉水當(dāng)中啊，你看到了什么？看?。阂汇迦?，靜影沉璧。你看到了什么？沒(méi)看到？閉上眼睛看。閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧。看到了嗎？看到了嗎？你看到了嗎？

生：我看到了：在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：月亮沉浸在水中？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊。你知道那個(gè)“璧”指什么？

生：璧，指……老師，可不可以請(qǐng)你告訴我？

師：哈哈哈，很好，其實(shí)啊，來(lái)，站起來(lái)，其實(shí)啊，你自己仔細(xì)看看這個(gè)字，我不說(shuō)，你可能也會(huì)懂。靜影沉璧的璧下面是個(gè)什么字？（玉字）對(duì)，你猜一下，這個(gè)璧可能指什么？

生：我覺(jué)得可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了。掌聲。（掌聲）老師可沒(méi)告訴你啊，是你告訴老師的。厲害。那個(gè)月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無(wú)瑕的美玉一樣。這種感覺(jué)是如何來(lái)的？美啊，大家把它讀出來(lái)：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個(gè)字和兩幅圖畫(huà)，讀到你心里去，……在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個(gè)泉水的底下，那個(gè)皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。讀。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：好。接下去誰(shuí)來(lái)讀？第三組誰(shuí)來(lái)讀？第三組，好，這邊的，謝謝。

生：流水淙淙，蜿蜒而來(lái)。

師：來(lái)，最后一組誰(shuí)來(lái)讀？最后一組。

生：月光照水，水波映月。

師：不要換氣，把整一口氣連在一起把它讀好來(lái)，來(lái)，再來(lái)一遍。

生：月光照水，水波映月。

師：兩個(gè)詞語(yǔ)之間也不要換氣，你聽(tīng)老師讀：月光照水，水波映月。再讀。

生：月光照水，水波映月。

師：對(duì)，就是這種感覺(jué)了。來(lái)，我們一起讀，來(lái)：月光照水，水波映月。讀。

生：月光照水，水波映月。

師：很好。同學(xué)們，讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這不是八個(gè)詞語(yǔ)，這八個(gè)詞語(yǔ)仿佛變成了什么？??？

生：一段話。

師：一段怎么樣的話？

生：美妙的話。

師：美妙的話，美妙的話就是一首……

生：詩(shī)

師：詩(shī)啊。（問(wèn)另一生）在你眼前仿佛變成了什么？

生：一幅美麗的圖畫(huà)。

師：什么叫如詩(shī)如畫(huà)？這就是。咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？茫茫月夜，如銀月光。讀。

生：茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來(lái)。月光照水，水波映月。

師：什么感覺(jué)？

生1：美。

師：什么感覺(jué)？

生2：妙極了。

師：什么感覺(jué)？

生3：跟他們一樣。

生4：有些＊＊

生5：實(shí)在是太美了。

生6：很好看。

生7：一樣。像在夢(mèng)境中一樣。

師：說(shuō)得很好。每個(gè)人都有感覺(jué)，但每個(gè)人都可以用不同的話來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。是的，美，妙，像夢(mèng)境一樣，讓人陶醉，讓人沉醉，那就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，孩子們，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)阿炳，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到了嗎？（他看不到）他看到的只能是什么？對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)（黑白），不是黑白，是黑暗。孩子們，想一想，這茫茫月夜，如銀月光對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只意味著什么？

生：只意味著可惜。

師：只意味著什么？

生：孤獨(dú)。

師：只意味著什么？

生：孤單。

師：只意味著什么？

生：十分惋惜。

師：……因?yàn)樗裁炊伎床灰?jiàn)。在他的眼前有的只是黑暗，有著孤獨(dú)，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨(dú)，還是孤獨(dú)……就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。孩子們，讀課文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上，孩子們，仔細(xì)地看，仔細(xì)地看，看，這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。

生默讀、劃。

師：劃完了以后，大聲地讀一讀啊。（生自由讀）

師：看到什么？阿炳****這些鏡頭看到什么？看到了嗎？把你看到的說(shuō)出來(lái)，把你看到的說(shuō)一遍。

生：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：好的，你看到了什么，讀給大家聽(tīng)。

生：我看到了阿炳在回憶他自己的人生路程。

師：那是怎樣的人生旅程?。?/p>

生：那是非常地……非常地傷心，嗯，也非常地?zé)o人傾訴。

師：你看到了什么？

生：我看到了小阿炳他……

師：不是小阿炳，已是大阿炳了。

生：他情緒激憤，他在倔強(qiáng)地吶喊著。

師：來(lái)，我們馬上**，把你們看到的阿炳的特殊鏡頭讀出來(lái)。預(yù)備，“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔?！弊x下去。

生齊：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：誰(shuí)能把你們剛才讀到的長(zhǎng)長(zhǎng)的三句話，讀成一個(gè)詞？……讀成一個(gè)詞語(yǔ)。而這個(gè)詞語(yǔ)最能概括三句話。

生1：我覺(jué)得是坎坷。

生2：坎坷。

生3：坎坷。

生4：坎坷。

生5：坎坷。

（師

二泉映月說(shuō)課稿

各位老師，早上好，我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇文章——《二泉映月》

一、教材簡(jiǎn)析

1、說(shuō)教材

《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

②感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

①在第五自然段中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵，熟讀成誦。

②通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

二、教學(xué)方法

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(zhǎng)，難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)，以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會(huì)，從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”通過(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、二胡曲《二泉映月》。

2、課文朗讀錄音。

3、第五自然段內(nèi)容投影。

四、教學(xué)過(guò)程

本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分：（一）導(dǎo)入新課程，創(chuàng)設(shè)情境。（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸。

（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說(shuō)？他是個(gè)民間藝人，此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。

（這里我運(yùn)用一個(gè)過(guò)渡性的小結(jié)，既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)了情境，引出下部分的學(xué)習(xí)）

（二）品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵

1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（結(jié)合回答，出示第五自然段）。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)情景？

（我提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自讀自練，指名讀，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀，把學(xué)生帶入文本）。

2、隨后，課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫(xiě)很有特色，請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（提出閱讀要求，學(xué)生自讀自悟，其間巡視，個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上，放手自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

3、播放樂(lè)曲《二泉映月》，學(xué)生自學(xué)。

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)、感受？

（指名學(xué)生談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn)：①三次寫(xiě)到旋律變化，又三次寫(xiě)到旋律表達(dá)的內(nèi)涵；②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語(yǔ)，如：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）

5、要求學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)分別劃出描寫(xiě)旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

6、指名讀，完整體會(huì)這段文字。

7、引導(dǎo)質(zhì)疑

①師：同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情，課文寫(xiě)得清楚、明白，但你是否感覺(jué)還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢？

（引導(dǎo)質(zhì)疑，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)以讀代講，讀中感悟）

②師：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢？樂(lè)曲為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。

（引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀，走進(jìn)文本深處，感受語(yǔ)言色彩，體會(huì)文本情感，在研讀過(guò)程中，感悟內(nèi)涵，回味無(wú)窮）

③播放配音朗讀，體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。

8、開(kāi)展朗讀比賽

①師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開(kāi)展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學(xué)都是評(píng)委，都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議，為賽出好成績(jī)，大家各自先朗讀一遍，作好充分準(zhǔn)備。

（以競(jìng)賽為切點(diǎn)，掀起朗讀高潮，激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué)，更能使學(xué)生讀出感情，讀出享受。）

②四位選手依次朗讀，給予評(píng)價(jià)，評(píng)出冠軍，對(duì)其他三位予鼓勵(lì)，最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，親身參與閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲）

9、師：同學(xué)們，剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕，現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn)，你們敢不敢接受？請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀，試著背誦下來(lái)。

（這部分的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存，迎接更高一層的挑戰(zhàn)）

（三）總結(jié)內(nèi)容，課外延伸

1、師：同學(xué)們，第一課時(shí)的時(shí)候，老師讓大家用“聽(tīng)了《二泉映月》，我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽(tīng)《二泉映月》這首曲的感受，現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》，你一定會(huì)說(shuō)出更多的感想，阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告訴了我們。此時(shí)，你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生在一次次的朗讀中，讀懂了樂(lè)曲，融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心，再來(lái)練習(xí)寫(xiě)話，就會(huì)有感而發(fā)，水到渠成）

2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)

（讓學(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋，對(duì)對(duì)子，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美，琴聲的意境美）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

?????????????二泉映月

傾吐????????????

琴聲????????????情懷

委婉連綿??????????贊嘆……懷念……思索……

升騰跌宕??????????表達(dá)了……抒發(fā)了……

舒緩而又起伏????????他愛(ài)……他愛(ài)……

恬靜而又激蕩????????他愛(ài)……他愛(ài)……

（本課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)主要突出文章的主體內(nèi)容及人物的感情線索。）

評(píng)《二泉映月》

評(píng)《二泉映月》

東方小學(xué)潘文娟

《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽(tīng)了解老師上的《二泉映月》，總得感覺(jué)就是覺(jué)得文美、曲美、課美。下面我就具體談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)語(yǔ)美、過(guò)渡語(yǔ)美。

一堂語(yǔ)文課、離不開(kāi)條理清晰的結(jié)構(gòu)、生動(dòng)活潑的教法、優(yōu)美動(dòng)人的教學(xué)語(yǔ)言。如果教師在上課伊始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容指導(dǎo)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些精美的語(yǔ)言，則會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，解老師就設(shè)計(jì)了精美的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)。如在課堂伊始，解老師設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來(lái)到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動(dòng)了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)。這一段導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在特定的情境中有所思、有所感。在學(xué)習(xí)課文中，教師又設(shè)計(jì)了非常美的過(guò)渡語(yǔ)，這些美的語(yǔ)言撥動(dòng)了學(xué)生情感之弦，鑄造了他們美好的心靈，使他們受到了美的熏陶。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，它不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過(guò)程中解老師注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞語(yǔ)的妙用。在教學(xué)第5自然段時(shí)，解老師設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題，讓學(xué)生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語(yǔ)進(jìn)行辨析、推敲、比較，通過(guò)課堂的交流理解學(xué)生進(jìn)一步明白了樂(lè)曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂(lè)曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對(duì)音樂(lè)、生活的愛(ài)。

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，阿炳那苦難生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，不是我們這些生活在蜜罐里的孩子所能理解的，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵絕非易事，所以我覺(jué)得這堂課學(xué)生的感動(dòng)還不夠，我覺(jué)得如果在教學(xué)過(guò)程中能放一段合適的錄象，學(xué)生可能會(huì)更有感觸一些。

常州市東方小學(xué)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，來(lái)描寫(xiě)自己所觀察到的月夜景色。

　4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入初步感知

1、讀課題復(fù)習(xí)鞏固

（導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……啟發(fā)：這么美的題目該讀美一點(diǎn)!再美一點(diǎn)!啟發(fā)：不知同學(xué)們讀題時(shí)頭腦中有沒(méi)有優(yōu)美的圖景出現(xiàn)?再試試……評(píng)價(jià)：會(huì)邊讀邊想象了！這是很好的讀書(shū)方法！啟發(fā)：能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下嗎？）

A出示詞語(yǔ)：月光如銀月光似水鏡影沉璧月光照水水波映月（放幻燈片）

B讀詞語(yǔ)

(啟發(fā):這么美的月光!這么美的詞語(yǔ)!讓我們一起美美地讀一讀!)

2、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

A創(chuàng)設(shè)情景：語(yǔ)言描述（多么美好的月色啊！月光依舊，泉水依舊！又是一年中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉,月光似水靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了！只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔，坎坷的經(jīng)歷，辛酸的往事一起涌上心頭，他情不自禁地拿起他心愛(ài)的二胡，聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)……）

B初步感知樂(lè)曲：（放樂(lè)曲）

（這曲子給你留下了什么感覺(jué)？）

預(yù)設(shè):“很苦！”——評(píng)價(jià)：有同感！“很凄涼！”——評(píng)價(jià)：確實(shí)有！“很優(yōu)美！”——評(píng)價(jià)：旋律很優(yōu)美！會(huì)邊聽(tīng)邊體會(huì)了！

二、揭示目標(biāo)探究學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，明確目標(biāo)。

（過(guò)渡：就是這樣的一首曲子，一首讓同學(xué)們感覺(jué)“很苦”“很悲”的曲子，它是阿炳（

阿炳與《二泉映月》

阿炳與《二泉映月》

上學(xué)的時(shí)候，總喜歡在每個(gè)寂靜的夜晚，打開(kāi)那臺(tái)袖珍收音機(jī)，準(zhǔn)時(shí)收聽(tīng)電臺(tái)的七點(diǎn)檔節(jié)目。聽(tīng)著主持人那渾厚的男中音將那古運(yùn)河畔的歷史故事娓娓道來(lái)，我的思緒仿佛隨之飄蕩……節(jié)目臨近尾聲時(shí)，耳邊回響的便是無(wú)錫民間音樂(lè)家華彥鈞所留下的傳世之作——二胡獨(dú)奏《二泉映月》。那凄涼的琴聲訴說(shuō)著老人苦難的一生和他對(duì)民族音樂(lè)的那份癡狂和迷戀。每每此時(shí)，我似乎都能看到窮困潦倒的阿炳在美麗的古運(yùn)河畔拉著《二泉映月》的孤獨(dú)身影，心中久久不能平靜。

參加工作以后，隨著生活節(jié)奏的加快，再加上種種客觀因素，我很少再有這樣的心境，這樣的機(jī)會(huì)走近阿炳，虔誠(chéng)地聆聽(tīng)他的《二泉映月》。所以，內(nèi)心深處，總覺(jué)得好象缺少了點(diǎn)什么。

讓我意想不到的是，多年以后，我再次聆聽(tīng)這首曲子，竟然是在區(qū)名師教學(xué)觀摩會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。那是本市一位青年教師執(zhí)教的一堂五年級(jí)的語(yǔ)文課《二泉映月》。教師那聲情并茂的朗讀和《二泉映月》的悠揚(yáng)琴聲合二為一，如泣如訴，撥動(dòng)著每個(gè)人的心弦，勾起了人們對(duì)阿炳的深深懷念。此時(shí)此刻，音樂(lè)和文學(xué)水乳交融，相得益彰。好半晌，全場(chǎng)一片寂靜，為這藝術(shù)的瑰寶所折服。

阿炳的一生歷盡坎坷，但他用生命寫(xiě)就的《二泉映月》卻永遠(yuǎn)流傳于世間，帶給人們深深的震撼。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

一、導(dǎo)入

　1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文

　2.《二泉映月》是什么？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。

　3.下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？

二、新授

　1.學(xué)生自讀課文

　2.師生交流

（1）學(xué)生說(shuō)：

（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)

（3）學(xué)生說(shuō)：月光……

（4）月光照水，水波映月……

　3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）

（1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)）

　老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？

　學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。

（2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀

　學(xué)生讀

　學(xué)生再讀其他的話語(yǔ)

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡

　4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧

（1）學(xué)生讀

（2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）

（3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？

　5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞

（1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受??？

（2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)

（3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？

　6.課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。

（1）學(xué)生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

　學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，他多么希望有一天……

　她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示

　再指名讀：……我聽(tīng)出了他對(duì)生活的美好向往。

　齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！”

　7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？

（1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。

（3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？

　8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛(ài)

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？

（2）學(xué)生讀

（3）指名讀

（4）還有補(bǔ)充嗎？再讀

（5）學(xué)生再讀

　9.課件出示：

　起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

（1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀

（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。

（4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏

（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”）

（6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

（7）阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢？

（8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛(ài)那……

（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……”

　10.知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開(kāi)聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）

　11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽(tīng)嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣(mài)藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛(ài)音樂(lè)，向往光明

（2）此時(shí)此刻，你覺(jué)得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？

　學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好

　這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？

　還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書(shū)）

　12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這樣的曲子

（1）播放音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)

（2）學(xué)生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

三、小結(jié)

時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)七

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)七

埭頭小學(xué)課堂案例分析反思卡　

高年級(jí)語(yǔ)文組

姓名

耿建忠

學(xué)校

埭頭小學(xué)

授課班級(jí)

五（3）

學(xué)科

語(yǔ)文

時(shí)間

2006.3.8

課題

《二泉映月》

課堂教學(xué)片段摘錄：

[屏顯]：

林深葉茂一泓清泉中秋之夜月光如銀

流水淙淙蜿蜒而來(lái)月光似水靜影沉壁

（配有背景音樂(lè)）

師：讀讀這些詞，感覺(jué)到什么？把8個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀就有感覺(jué)了。

（生自由讀詞）

生1：我感到周?chē)浅０察o。

生2：我感到二泉邊很美。

生3：我感到二泉里的水很平靜。

師：如果你此時(shí)來(lái)到二泉邊會(huì)作何感想？

生1：我會(huì)感到二泉真的是很美麗。

生2：我會(huì)帶著攝影機(jī)來(lái)把這美麗的景色拍下來(lái)。

師：二泉邊因?yàn)橛羞@令人陶醉的美景，所以成為著名風(fēng)景區(qū)。那么二泉在哪呢？

（介紹二泉的地理位置）

教學(xué)評(píng)析：

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了瞎子阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，歌頌了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｔ谏鲜鼋虒W(xué)片段中學(xué)生的發(fā)言很精彩，這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體播放二泉邊的優(yōu)美景色，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，以及教師富有感情的導(dǎo)語(yǔ)，一下子讓學(xué)生來(lái)到了美麗的二泉邊，讓他們能對(duì)原本陌生的事物有了感情，所以在發(fā)言時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)說(shuō)得精彩。

在課堂上教師的教學(xué)思路很清晰，由引導(dǎo)學(xué)生感悟二泉邊的美景入手，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、品味，從聽(tīng)、看、想、說(shuō)、讀等多角度地感受阿炳生活的貧困和他苦難的經(jīng)歷，從而懂得正是長(zhǎng)期坎坷的經(jīng)歷、苦難的生活等積淀在胸中的種種感情化作了創(chuàng)作的靈感，孕育了這首不朽的名曲，要學(xué)習(xí)他那種熱愛(ài)生活、敢于同命運(yùn)作抗?fàn)帯⑹钢咀非竺篮蒙畹木?。課堂上教師那從容、親切、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言感染著我們每一個(gè)人，加上各種有效的手段，使得學(xué)生一下子走進(jìn)了文本，來(lái)到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艱辛……

多媒體課件中美麗的畫(huà)面、優(yōu)美的二胡曲，教師飽含深情的朗誦，讓大家仿佛身臨其境；一個(gè)個(gè)富有吸引力的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生欲罷不能的閱讀沖動(dòng)。這就是我們追求的“憤悱”狀態(tài)。在交流的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象場(chǎng)景，多角度、多側(cè)面地發(fā)散思維，最終與文本進(jìn)行深刻的對(duì)話，通過(guò)朗讀釋放自己的情感。

評(píng)課人：劉芬時(shí)間：2006年3月8日

二泉映月教學(xué)反思

《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》是一首二胡獨(dú)奏曲，由我國(guó)著名民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作，創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。聽(tīng)《二泉映月》，猶如看到阿炳其人。他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。因此教學(xué)本篇課文，我充分利用這首曲子。

一、憑借樂(lè)曲，激發(fā)興趣。

上課伊始，我播放了優(yōu)美凄苦的《二泉映月》，并引導(dǎo)學(xué)生諦神凝聽(tīng)：這首曲子聽(tīng)出了有那幾段？旋律分別是怎樣的？再與學(xué)生的初步甲流后，我告訴學(xué)生，這首二胡曲的訊率就是阿炳一生經(jīng)歷的寫(xiě)照？曲為心聲，阿炳的甚或經(jīng)理是怎樣的呢？這樣順利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

二、依據(jù)樂(lè)曲，誘導(dǎo)入境。

課文第五自然段采用了琴聲和心聲交替出現(xiàn)的寫(xiě)法，用文字的形式再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律。如何使學(xué)生進(jìn)入這段文字所描繪的意境之中呢？一方面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及所看到的電影、電視中關(guān)于月夜美景、山泉流淌、月映池面的鏡頭，展開(kāi)合理的想象，將樂(lè)曲和相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)鏈接起來(lái)；另一方面，讓學(xué)生邊傾聽(tīng)樂(lè)曲，邊朗讀課文。這樣，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用，就容易進(jìn)入一種曲中有文、文中有曲的美妙意境中。學(xué)生在傾聽(tīng)琴聲的同時(shí)也在傾聽(tīng)著阿炳的心聲。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，學(xué)生與阿炳的情感交流，讓學(xué)生的心跟著阿炳，跟著阿炳的音樂(lè)一同跳躍。

三、通過(guò)樂(lè)曲，體會(huì)感情。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽(tīng)《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。此時(shí)，感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂(lè)曲，師生共同沉浸在樂(lè)曲的意境、人生的思索之中。

反思：

這篇課文我曾經(jīng)教學(xué)過(guò)多次，可終因?qū)W生走不進(jìn)這首曲子，比明白這首曲子表達(dá)的內(nèi)涵成為我一人在那“自讀自講字賞”這首曲子的“孤芳自賞”的境界。本節(jié)課，我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟課文內(nèi)容，搜集交流阿炳有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以樂(lè)曲貫穿課堂始終，學(xué)生們竟然很快在文中找到與樂(lè)曲相對(duì)應(yīng)的阿炳的生活經(jīng)歷。我想，他們感受到了《二泉映月》。

但讓在課堂上也有不如意的地方，學(xué)生的發(fā)言面還不夠廣，這說(shuō)明這堂課還有相當(dāng)一部分學(xué)生還是處在聽(tīng)別人講解的狀態(tài)。追求理想課堂，我還需要不斷努力！

二泉映月同步練習(xí)

一、給下列字選擇正確讀音，用劃出來(lái)。

炳(dǐngbǐng)攙(cānchān)璧(bīb)

倔(juj)患(hunhung)泯(mǐnmǐng)

婉(wānwǎn)宕(shdng)淀(dngdin)

強(qiáng)(jngjing)跌(dēidiē)抒(shūsh)

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.填上合適的詞。

()的力量()的旋律()的嘆息

()的吶喊()的傾訴()的哭泣

2.寫(xiě)出近義詞。

縈繞()委婉()贊嘆()

流瀉()抗?fàn)?)舒緩()

3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

月光如()恩重如()委婉()()

靜影沉()動(dòng)人心()享有()()

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.月光似()，靜沉()，但阿炳再也()，只有那()在他的耳畔。他想起了(),想到了()。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了()、()、()、()

2.隨著旋律的()，()，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以()，表達(dá)出()，抒發(fā)了對(duì)()。月光照水，()，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，()，()。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那()，他愛(ài)那()，他愛(ài)那()，他愛(ài)那()

3.《二泉映月》是一首()獨(dú)奏曲。

A二胡B京胡C琵琶D笛子

4.《二泉映月》的作者是()。

A劉天華B華彥君C賀綠汀D呂驥

四、閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。

聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師傅，在思索自己走過(guò)的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉

池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月

1.解釋下列詞語(yǔ)：

委婉連綿：

蜿蜒：

升騰跌宕：

勢(shì)不可擋：

2.找出文中表示琴聲變化的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

3.說(shuō)一說(shuō)琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發(fā)生了哪些變化?

參考答案

一、給下列字選擇正確讀音，用劃出來(lái)。

炳(bǐng)攙(chān)璧(b)

倔(ju)患(hun)泯(mǐn)

婉(wǎn)宕(dng)淀(din)

強(qiáng)(jing)跌(diē)抒(shū)

二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.填上合適的詞。

(勢(shì)不可擋)的力量(動(dòng)人心弦)的琴聲(深沉)的嘆息

(倔強(qiáng))的吶喊(激憤)的傾訴(傷心)的哭泣

2.寫(xiě)出近義詞。

縈繞(環(huán)繞)委婉(婉轉(zhuǎn))贊嘆(贊賞)

流瀉(傾瀉)抗?fàn)?反抗)舒緩(平緩)

3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

月光如(銀)恩重如(山)委婉(連綿)

靜影沉(璧)動(dòng)人心(弦)升騰(跌宕)

三、按照課文內(nèi)容填空。

1.月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊

2.隨著旋律的升騰跌菪，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的明月

3.A4.B

四、閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。

1.解釋下列詞語(yǔ)：

委婉連綿：形容歌聲、樂(lè)曲等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。

升騰跌宕：音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

勢(shì)不可擋：來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋。

2.起初、旋律升騰跌宕、進(jìn)入高潮。

3.略。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：王開(kāi)松

教學(xué)要求：

　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：　光盤(pán)、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。

　2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

　1、自由讀課文，要求：

（1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧

　2、檢查自學(xué)情況。

（1）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。

（2）通讀課文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。

　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、布置作業(yè)

　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

　1、創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。

　2、聽(tīng)二胡曲《二泉映樂(lè)》。

　3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）

　4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。

二、精讀第五自然段

　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。

　2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。

（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？