聶榮臻與日本小姑娘教案

彈琴姑娘教案。

一、教學(xué)目標

1知識與技能

（1）學(xué)會本課生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍

（3）的精神。

（4）學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的方法。

2過程與方法

（1）有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。

（2）理解課文內(nèi)容，從中體會作者寫作方法。

3情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。

二、重點、難點

（1）在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。

（2）學(xué)習(xí)作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點

（3）的表達方法。

三、教學(xué)準備

生字卡片，多媒體課件

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標

1，初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。

2，品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

3，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就

來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、學(xué)生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。

3、導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢？她彈出的琴聲又

是怎樣的呢？請學(xué)生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，

把課文讀準、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)

要點。

字音：“滯”是卷舌音；“鍥”讀“qiè”，不能讀成

“qì”；“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑

娘彈出的琴聲？

(學(xué)生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)

5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、師：對于作者來說，這“叮咚！叮咚！叮叮咚

咚！”的琴聲是什么樣的呢？請同學(xué)們再讀課文，

7、找出相關(guān)詞語。

教師出示：（）的琴聲

8、集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

（好聽）的琴聲（悠揚、像夜鶯般、……）

9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲??！對作

者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水

般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈

琴姑娘課文主要講了一件什么事？

學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的

心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課

文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅

幅將琴聲融為一體的美麗景色。

（1）學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。

（2）指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚！叮

咚！叮叮咚咚！……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑

在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一

體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀？

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼

仍然不斷的傳出好聽的琴聲—叮咚！叮咚!叮叮

咚咚！……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不

斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。

是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢？

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬

日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎

樣的想法？請同學(xué)們體會作者的情感變化。

2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫

了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有

表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣

的畫面？

4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一

顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也

不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化

來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，這

就是作者表達的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？

找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，

我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季

優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚

的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會彈琴姑娘的勤學(xué)苦練以

及鍥而不舍的精神。

2、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者間接刻畫人物形象以

及“叮咚”貫穿全文的表達特點。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第

六段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示本文的生字詞語及四字詞語卡片，

齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小姑娘的

琴聲悅耳、動聽、優(yōu)美。她為什么能夠彈

出這么優(yōu)美的琴聲呢？

二、看圖，整體感悟

1、教師出示課文插圖，同學(xué)們請看，這就是

那位彈琴姑娘。仔細觀察圖，用一個詞來形

容一下眼前這位正在彈琴的姑娘。

教師出示：（）的彈琴姑娘

師：姑娘琴彈得好，不知是因為她彈琴時全神貫

注，認真，還有兩個很關(guān)鍵是因素。課文中分別

用了兩個詞語進行了高度概括。請大家再讀課

文，找出這兩個詞語。

2、生：帶著問題讀課文，回答結(jié)果

三、再讀品味，感受情景

1、自由讀課文，畫出描寫琴聲的句子，朗讀品味

2、思考：讀了這些句子，你感受到什么？

四、抓住關(guān)鍵問題，品讀理解

1、師：文中直接寫小姑娘的地方不多，都是

通過琴聲或者作者的感受描寫的，寫得簡略。

作者是怎樣感受小姑娘鍥而不舍、勤學(xué)苦練呢？

請大家以小組為單位，讀課文，交流自己的看法。

2、生：“夏日的黃昏，屋里還滯留著一股熱

氣…………，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——

—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通過對比描寫，突

出小姑娘的品質(zhì)。

生：“秋天天高氣爽……?？墒窍褚国L般的、

流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來”。

生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮

咚咚！”

生：“我回到家里，剛在書旁坐下來，‘叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴聲，又響起來”

3、師：學(xué)到這里，老師被小姑娘的精神震

撼了，你們一定也和老師一樣。一分耕耘，

一分收獲，小姑娘的鍥而不舍，勤學(xué)苦練讓

她彈出一支支振奮人心的曲子，她的琴聲深

深地打動了作者。

4、請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的

句子，讀一讀。

5、生：“我常想，這個彈琴的人是誰呢？”

“誰在彈琴呢？彈琴的人是誰呢？”

“難道那彈琴的就是她”

“我愣住了，原來就是她！”

6、師：從作者情感變化的語句中，你感

受到作者怎樣的情感變化？

生：分組討論、交流回答。（好奇、欽佩、

贊美到祝福）

7、師：小姑娘每次的琴聲都能讓“我”

心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑

娘，一系列情感變化是那么自然、真切。那么

“我”為什么這么急切地希望知道并見到這個

彈琴人呢？

生：琴聲太優(yōu)美了，被她的勤學(xué)苦練精神

感動了。

五、拓展延伸，語言訓(xùn)練

1、教師總結(jié)：本文在表達上頗具特色，一是作

者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；

二是刻畫人物上，采用了間接描寫的方法；三是

在寫琴聲的時候，作者不直接寫，而是將琴聲與

景色融為一體，達到了良好的表達效果。

2、說說你周圍有小姑娘這樣的人嗎？

3、摘抄自己喜歡的詞句。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第二段和第六段。

七、板書設(shè)計

彈琴姑娘

春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇

夏天（悠揚、悅耳）欽佩

秋天贊美

冬天祝福

鍥而不舍、勤學(xué)苦練

精選閱讀

《彈琴姑娘》教學(xué)建議

一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起頭懸梁，錐刺股、鑿壁借光等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,贊揚了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。文章語言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。

課文先總述我不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲；接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的精神讓我由衷地欽佩，因此期望認識這位彈琴的人；后來一個偶然的機會，我認識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人一個系紅領(lǐng)巾的小姑娘，我倍感意外；最后，我虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都能讓我心動，我從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過我聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。

學(xué)習(xí)本課，重點是讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。同時，學(xué)習(xí)作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點的表達方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標

1.

運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。

2.

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.

讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.

學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。

教學(xué)重點

讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）

3.學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。

教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.

生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.

學(xué)生匯報。學(xué)生：讀不論清晨、夜晚老是聽到（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.

生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.

匯報我四季聽琴的感受。

①生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)只要就灑在灑在也灑到讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

②匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤體會我的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過我聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解虔誠一詞。

2小組探究我為什么禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

3指導(dǎo)朗讀我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

附：板書設(shè)計

彈琴姑娘

春天

好奇

夏天

叮咚叮咚

叮叮咚咚

欽佩

秋天

贊美

冬天

祝福

五年級語文復(fù)習(xí)知識點：彈琴姑娘

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文復(fù)習(xí)知識點：彈琴姑娘”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文復(fù)習(xí)知識點：彈琴姑娘

【原文】

不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我老是在想，這個彈琴的人是誰呢?

夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我在長長的胡同里走著，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人，“拳不離手，曲不離口”啊!

秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我贊美著這個彈琴的人，“鍥而不舍”啊!

冬天的寒夜，有時刮風(fēng)，有時飄雪，我夜深回來，走進這條長長的胡同，沒遇見過一個人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個風(fēng)雪夜歸人——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

“誰在彈琴呢?彈琴的又是誰呢?”我非常想知道他，并且想見一見他。

一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

我疑惑，這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松，有甜味兒，卻又是那樣的親切、熟悉，如逢故友，“難道彈琴的就是她?”

事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當(dāng)我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

我愣住了，“原來就是她!”

我回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲，又響了起來。

我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：寓、股、券、逢、踏、愣

詞：淅瀝、欽佩、樹梢、悠揚、贊美、熟悉、安慰、疑惑、湊巧、臂彎、虔誠

【重點句子】

1.不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

2.春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關(guān)著的玻璃窗上……

3.秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

4.一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

5.事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當(dāng)我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

【主要內(nèi)容】

《彈琴姑娘》講述了我總是聽到悅耳的琴聲很想見見彈琴的姑娘。有一次去聽音樂會，覺得正在演奏的姑娘就是那位彈琴的姑娘。不久后的一個黃昏，我見到了彈琴的姑娘，就是那天上臺演奏的姑娘。

西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。

教學(xué)重點

讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）

3.學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。

教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.學(xué)生匯報。學(xué)生：讀不論清晨、夜晚老是聽到（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報我四季聽琴的感受。

①生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)只要就灑在灑在也灑到讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

②匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤體會我的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過我聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解虔誠一詞。

2小組探究我為什么禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

3指導(dǎo)朗讀我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

附：板書設(shè)計彈琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學(xué)習(xí)第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)?。〔痪弥螅?dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當(dāng)你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

《修鞋姑娘》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教學(xué)目標：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

(教師板書“鞋”字)，同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？這個字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？（板書“修鞋”）；誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）
２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學(xué)習(xí)第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）
4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)?。〔痪弥?，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛啊！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？
8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）
2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。
六、回歸整體（有時間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當(dāng)你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

雪姑娘

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴寒老人的孫女和助手，與嚴寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學(xué)創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復(fù)活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個能力，當(dāng)雪姑娘墮入愛河之時她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動畫，最早期的一套動畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀末至20世紀初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時期該形象一直被人們所使用。每年人們都會把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會大廈的圣誕樹上。

風(fēng)姑娘送信教案

34.風(fēng)姑娘送信

課的類型

新授

日期

主備人

自我參與程度90%

預(yù)設(shè)目標

1、認識本課“落、葉、送、信、姑、娘、女、寶”8個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字，并正確描寫“寶、女、信、葉”4個字。

2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風(fēng)姑娘的信后會說什么。

4．了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然，了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)重點

1、認識本課“落、葉、送、信、姑、娘、女、寶”8個生字，能在不同的語言環(huán)境中認讀生字，并正確描寫“寶、女、信、葉”4個字。

2．了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然，了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)難點

在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風(fēng)姑娘的信后會說什么。課前準備

多媒體課件教學(xué)過程：(修改內(nèi)容用紅色)環(huán)節(jié)意圖

教師活動

學(xué)生活動

體現(xiàn)

一、看圖引入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知四、拓展練習(xí)、總結(jié)激趣

六．指導(dǎo)寫字。

七．作業(yè)布置

1、出示卡片：sòngxìn

2、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：送信師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。（師邊說邊描寫“信”字）

3．、出示卡片：fēnggūniang師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底？師：噢，原來這位特殊的送信人就是——（風(fēng)姑娘）

4、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：風(fēng)姑娘

5、怎樣記字形。

師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：

6、揭示課題：46風(fēng)姑娘送信（補寫46）

1、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（指名讀——齊讀）

師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢？（出示第一節(jié)）：誰來讀？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀好“呼，呼，呼”）

二、過渡：那風(fēng)姑娘送的什么信？它又把信送給誰呢？就請小朋友自己來讀讀課文。

1、媒體出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀課文，讀準字音，標上小節(jié)號。

（2）小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：落（luò）葉一片（piàn）南（nán）方一些（xiē）松果（guǒ）幾件（jiàn）寶（bǎo）寶（bao）衣（yī）服

2、交流自學(xué)情況：拼讀詞語。3、出示卡片：落葉

師：通過自學(xué)，大家一定都知道風(fēng)姑娘送的信是——（落葉信）

師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎么記住它的？借助媒體，理解“落葉”。師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。4、自讀2-5節(jié)，思考：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰？

（1）出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽

（2）說話練習(xí)，積累不同句式。師：誰有本事把它連成一句話說一說？（風(fēng)姑娘把落葉信送給了——）

媒體出示：

師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：

風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。5、重點學(xué)習(xí)人物語言，逐步讀懂句意。

5、師：（指板書）風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們干什么呢？（板書：提醒干什么）讓我們再來讀讀這4句話。

（1）媒體出示：

燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去?！?/p>

松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。”

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”

師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字！

（1）

（2）指名4人讀（隨機評價，詞語正音）

師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字！老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎？

呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——；松鼠收到了落葉信，說——；青蛙收到了落葉信，說——；小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。

（3）引導(dǎo)概括句意。

師：小朋友從他們說的話中（同時將引號中的句子翻紅），你是否讀懂了風(fēng)姑娘提醒他們干什么？

*提醒燕子到南方去。

出示：去南方

*提醒松鼠藏松果。

出示：藏松果

師：“果”是個獨體字，仔細看！老師怎么寫。

請你把它寫在同桌的小手心里。

*提醒青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

*提醒媽媽幫寶寶備衣服。

出示：備衣服

師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。

（4）借助板書，語言實踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風(fēng)姑娘提醒他們干什么？

（5）小結(jié)，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——；松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。

6、體會心情，讀好人物語言

（1）自讀。

師：大家得到風(fēng)姑娘的提醒后，他們的心情又會是怎么樣的呢？請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。

（2）逐句交流，隨機評價。

（2）小組合作分角色讀好語言。

（3）小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好！

（4）師生配合讀課文

7、朗讀短文，鞏固字詞。

師：通過學(xué)習(xí)使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本領(lǐng)大！

媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬；松鼠要多采些松果藏起來；青蛙要挖個地洞，準備冬眠。

（1）自讀

（2）同桌相互讀

（3）指名讀

（4）齊讀。

8、總結(jié)：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學(xué)著課文的樣子續(xù)編《風(fēng)姑娘送信》的故事。

一、朗讀課文，整體回顧。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了46課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換。

1、小組合作，借助提示，練習(xí)說話。

師：原來，風(fēng)姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風(fēng)姑娘，當(dāng)你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢？四人小組合作，借助提示，每人說一句。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________。”

風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________?！?/p>

風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________。”

風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________?！?/p>

2、引讀句子。（出示是準備好的4句話）

風(fēng)姑娘可真熱心啊！她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。

三、課后拓展，說話訓(xùn)練、：

1、風(fēng)姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了？

2、出示拼音，生拼讀。

（媒體出示：拼音）（先出現(xiàn)拼音再根據(jù)回答逐一出示相對應(yīng)的圖片及文字。）

自己拼一拼音節(jié)再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。

3、師指圖片：原來風(fēng)姑娘又把信送給了誰（）（）和（）。想一想，這一會，它們收到信后又會分別說些什么？你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把一片落葉送給（），（）一看，說：“___________________?！?/p>

風(fēng)姑娘送了一片落葉給（），好像在提醒它說：“________________________?！?/p>

4、指名全班交流。

四、游戲鞏固

（一）郵遞員送信（詞語搭配）

大家看！風(fēng)姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎？

1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。（去藏挖備打玩）

2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。（南方皮球松果電腦地洞衣服）

3、老師示范送信

4、學(xué)生開火車送信

（二）連詞成句。

（媒體出示：樹上飄落葉）瞧！這一片片落葉像什么？

1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風(fēng)中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么？

2、哦！是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎？

生讀詞語

3、誰有本領(lǐng)把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看！

媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶

4、大家一起讀一讀句子。

5、瞧！秋風(fēng)起，又一棵樹上飄下了落葉?？熳x一讀。

6、可真熱心風(fēng)姑娘啊

7、、大家一起讀一讀句子。

8、媒體出示兩句句子：

媽媽給寶寶準備冬衣。

風(fēng)姑娘可真熱心??！

1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。

媒體出示：寶可

2、指導(dǎo)書寫“寶”。

（1）認識新部首。

師：“寶”是（上下結(jié)構(gòu)）。上面是我們新學(xué)的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。

（2）觀察“寶”在田字格中的位置。

師：（媒體出示：寶）仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵？最后一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧！

（3）學(xué)生書寫師巡視。

3、指導(dǎo)書寫“可”。

（1）借助筆順框了解筆順。

師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字？

（2）對比觀察，寫好“可”字。

師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的嗎？

師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮？媒體出示：可（兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。）

（3）學(xué)生書寫師巡視。

★識記生字，流利朗讀課文。

★★給生字組詞。

★★★媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風(fēng)姑娘還會把落葉信送給誰？學(xué)著當(dāng)一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。

學(xué)生獨立活動開火車拼讀

指名拼

。

交流

“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。

（指名讀）

學(xué)生交流

“落”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個字也讀“洛”（出示卡片：洛luò陽），中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。

交流

交流

風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。（輕聲朗讀）

在書上劃出有關(guān)的句子。

學(xué)生跟讀。

自由讀兒歌

師引背，同桌試背，指名背，齊背）

齊讀男生讀，女生讀

做“一字開花”的游戲。

齊讀

同桌互動

（齊讀）

（齊讀）

同桌相互讀句子

（幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，為今后的教學(xué)作鋪墊）

讓學(xué)生在游戲的過程中反復(fù)地與生字見面，不但起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高識字效率。

目標達成度

未達成

相應(yīng)措施

參考資料

板書設(shè)計

誰干什么

fēnggūniangsòngxìn燕子去南方

風(fēng)姑娘送信（提醒）松鼠藏松果

（落葉）青蛙挖地洞

小女孩的媽媽備衣服

蠶姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蠶姑娘”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索》說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點。在對西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點突出畢加索的立體主義。

本課將以油畫圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線，教科書的引導(dǎo)講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。

2、教學(xué)目標

根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標為：

①.知識目標：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點。

②.能力目標：開拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，掌握運用語言和文字表達自己的感受和認識的基本方法。

③.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

設(shè)置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

3、教學(xué)重點、難點

重點：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實意義上認識《格爾尼卡》的價值，并以此培養(yǎng)學(xué)生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

難點：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。

設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點和難點都在這幅作品里。

二、教法運用

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽的方式這樣的方式進行講解，可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這樣形象生動的過程中感受作品，在情感上達到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透德育教育?！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的同時運用德育滲透的方法對學(xué)生進行和平主義的思德教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。

因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究學(xué)習(xí)法

霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)中，我運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對作品進行賞析。

2、合作交流法

學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達自己的想法與見解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。

四、教學(xué)手段

根據(jù)本課圖片多、資料多的特點，運用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上認識作品，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程

根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

（一）《格爾尼卡》

1、欣賞作品表達感受

⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導(dǎo)入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語言如實的表達學(xué)生對這幅作品的第一印象。

⑶將自己不認同的感受如實地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

設(shè)置目的：從感性認識出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

2、描述作品情感共鳴

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個戰(zhàn)爭場面。

情景模擬：請學(xué)生來模仿畫中人物的動作和表情，可自配臺詞。

設(shè)置目的：運用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗作品，從與初步感性認識的反差中幫助于學(xué)生加深對作品的理解和感悟。

3、了解作品體驗風(fēng)格

⑴為什么要畫這幅畫？

《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭罪行。

⑵為什么這樣畫？

學(xué)生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進行發(fā)言：

①畫種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）

②色彩（黑白灰）為什么？

③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

情感教育：將二戰(zhàn)時期的圖片與畫面局部對照欣賞

④流派立體主義

A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學(xué)生的畫面中變形形象的理解。

B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗立體主義繪畫，使學(xué)生了解立體主義的繪畫特征。

設(shè)置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學(xué)生自主探究畫面的奧妙所在，這個環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學(xué)生從認知上認同立體主義的創(chuàng)作原理。

4、評價作品

⑴情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問：這是您的杰作？畢加索當(dāng)即反駁：“不！這是你們的杰作?！?/p>

教師布置口頭評論作業(yè)：從這個故事可以看出畢加索性格的哪個方面？設(shè)想一次與畢加索對話,以Hi,picasso,......或“德國法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評論。

⑵宣布作業(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評，作為日記。

設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對學(xué)生進行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書面的不同形式表達自己的感受和見解，從而使學(xué)生能夠從理性認識上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。

（二）畢加索

1、生平：畢加索是個天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習(xí)繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

2、不同時期的作品介紹：畢加索的繪畫風(fēng)格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠是年輕的”來形容畢加索的繪畫風(fēng)格的多變。

3、畢加索其他作品欣賞：油畫雕塑版畫陶瓷等。

4、談一談：你認為畢加索是怎樣一個人？

設(shè)置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再從繪畫到其他藝術(shù)門類，使學(xué)生對整個西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認識，也為下個環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

（三）課題延伸

1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)

2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動。

設(shè)置目的：以學(xué)生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進一步的提高。

（四）板書設(shè)計

現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

格爾尼卡畢加索

畫種生平

色彩作品種類

藝術(shù)形象

流派————————立體主義————————→作品風(fēng)格

情感表達———————世界和平—————————→人格

月亮姑娘_語文教案

關(guān)于月的詩句

望月懷遠》張九齡

海上升明月，天涯共此時。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺露滋。

不堪盈手贈，還寢夢佳期。

《春江花月夜》張若虛

春江潮水連海平，海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。

江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。

不知乘月幾人歸？落花搖情滿江樹。

《把酒問月》李白

青天有月來幾時？我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。

《月下獨酌》 李白

花間一壺灑，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期藐云漢。

《無題》李商隱

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

《中秋月》蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

《中秋月》 白居易

萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯。

誰人隴外久征戍？何處庭前新別離？

失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知。

《霜月 》李商隱

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓臺水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

《九月》 李賀

離宮散螢天似水，竹黃池冷芙蓉死。

月綴金鋪光脈脈，涼苑虛庭空澹白。

露花飛飛風(fēng)草草，翠錦斕斑滿層道。

雞人罷唱曉瓏璁，鴉啼金井下疏桐。

《華陽觀中八月十五日夜招友玩月》 白居易

人道秋中明月好，欲邀同賞意如何？

華陽洞里秋壇上，今夜清光此處多。

《峨眉山月歌》 李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

《寒食月夜》 白居易

風(fēng)香露重梨花濕，草舍無燈愁未入。

南鄰北里歌吹時，獨倚柴門月中立。

《感月悲逝者》 白居易

存亡感月一潸然，月色今宵似往年。

何處曾經(jīng)同望月？櫻桃樹下后堂前。

《八月十五日夜聞崔大員外翰林獨直對酒玩月因》 白居易

秋月高懸空碧外，仙郎靜玩禁闈間。

歲中唯有今宵好，海內(nèi)無如此地閑。

皓色分明雙闕榜，清光深到九門關(guān)。

遙聞獨醉還惆悵，不見金波照玉山。

《江樓月》 白居易

嘉陵江曲曲江池，明月雖同人別離。

一宵光景潛相憶，兩地陰晴遠不知。

誰料江邊懷我夜，正當(dāng)池畔望君時。

今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。

從今便是家山月，試問清光知不知？

1．床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白：《靜夜思》)

2．野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)

3．明月松間照，清泉石上流。(王維：《山居秋瞑》)

4．月黑雁飛高，蟬于夜遁逃。(盧綸：《塞下曲》)

5．舉杯邀明月，對影成三人。(李白：《月下獨酌》)

6．小時不識月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》)

7．深林人不知，明月來相照。(王維：《竹里館》)

8．月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)

9．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾：《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

10．秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡：《出塞》)

11.峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。李白

12.松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。王維

13.深林人不知，明月來相照。王維

14.明月松間照，清泉石上流。王維

15.廣澤生明月，蒼山夾亂流。馬戴

16.月黑雁飛高，蟬于夜遁逃。盧綸

17.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫

18.星臨萬戶動，月傍九霄多。杜甫

19.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。陶淵明

20.無言獨上西樓，月如鉤。李煜

斑竹姑娘

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些斑竹姑娘，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標：

1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

教學(xué)難點：

分析討論故事中的人物形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

二、新授

（一）細讀課文，感受人物形象。

1.自主學(xué)習(xí)課文。

（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個人物？他們各具有什么特點？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（2）畫出相關(guān)語句，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指名學(xué)生匯報，在匯報中老師適時

（1）研讀描寫農(nóng)夫的語句。

A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么？（農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。）

B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過上了幸福的生活嗎？（農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）

C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。（用堅定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。）

（2）研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）

B 指導(dǎo)讀，珠寶商：我要一百萬枚金幣?。ㄗx 他貪婪、霸道的語氣。）

（3）研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。

A 么看農(nóng)夫的妻子？（希望利用希望戒指解決眼著急需解決的問題，眼光相對農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。）

B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！（讀出妻子猶豫不決的心理）

（二）表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)，補充語言。

（2）在小組內(nèi)表演。

（3）指名表演、評議。

三、練習(xí)

1.讀了這個故事，你體會到了什么？

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

3.續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計：

希望戒指

（想不勞而獲）

珠寶商 被金幣砸死

希望戒指

農(nóng) 夫 過上幸福生活

（靠辛勤勞動）

棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。