聶榮臻與日本小姑娘教案

《棉花姑娘》。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）[筆稿范文網(wǎng) Gx86.cOm]

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

延伸閱讀

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰(shuí)嗎？板書課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個(gè)輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長(zhǎng)得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說，咱們要讀對(duì)了他帶來的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、怎么還沒看見棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認(rèn)識(shí)“蚜蟲”

（1）提問：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹葉狀的卡片：蚜蟲（2）“蚜蟲”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲課件邊講解：蚜蟲是一種害蟲，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲嗎？課文里是怎么說它們的？板：可惡的

（4）讓我們來讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，把對(duì)蚜蟲的厭惡讀出來。

3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰(shuí)來讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰(shuí)能把棉花姑娘很想有人來給它治病的心情讀出來？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治??？他們能給她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治病？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰(shuí)能用下面的句式說出理由？

課件出示：說話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉。（3）據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片下面，然后根據(jù)板書齊說答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰(shuí)能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說出理由。板:樹葉狀卡片：空中飛的樹干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥、青蛙來了，棉花姑娘是怎么請(qǐng)求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來？同學(xué)們，心情不同，說話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來？（師生合作讀）（高興的、難過的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無(wú)能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語(yǔ)氣讀出來嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動(dòng)作分大組）

課中休

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，把棉花姑娘身上的蚜蟲都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰(shuí)把棉花姑娘身上的蚜蟲吃光了？

3、七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣？老師沒見過，你們知道嗎？（學(xué)生說）

課件出示圖片（師問：是不是這樣？）

4、小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，現(xiàn)在老師也認(rèn)識(shí)了，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？要是不認(rèn)識(shí)，我們?cè)撛趺聪蛩榻B呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機(jī)理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見過的學(xué)生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰(shuí)呀？”（誰(shuí)能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問問七星瓢蟲？）

6、誰(shuí)來當(dāng)七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己。（師問：你是誰(shuí)呀？生答。）

7、學(xué)生之間模仿對(duì)話。

8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲上面應(yīng)該寫上誰(shuí)的名字？為什么？用下面的句式說明理由。

課件出示：讀讀說說能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì)捉.

板：七星瓢蟲

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、完成課后練習(xí)題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說一說：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語(yǔ)我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰(shuí)還能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們?cè)谄匠５纳钪谢蛘咴诳凑n外書的時(shí)候還看到過這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來的詞語(yǔ)嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲？

五、指導(dǎo)寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽說你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們?cè)敢鈫幔?/p>

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰(shuí)來讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

4、認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個(gè)字，還要注意那幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語(yǔ)。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。讀句子，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能借助拼音認(rèn)讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語(yǔ)的含義。

2了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。

教學(xué)媒體字詞卡片、一團(tuán)棉花、多媒體、動(dòng)物頭飾等。

教學(xué)流程一、揭示課題。1

1出示實(shí)物“棉花”。

師：這是什么？

2板書課題：55棉花姑娘

3師指導(dǎo)“娘”讀輕聲。

學(xué)生齊讀課題。

4學(xué)習(xí)“棉”。學(xué)生交流識(shí)記方法。

5書寫“棉”字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1師：請(qǐng)大家看看課文動(dòng)畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學(xué)生看課文動(dòng)畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答板書：病了。

2師問：后來又怎么樣了呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)組織學(xué)習(xí)：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長(zhǎng)了可惡的蚜蟲。

隨機(jī)出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音。看圖，師述：蚜蟲是一種害蟲，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語(yǔ)氣）

（4）后來，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)棉花的長(zhǎng)勢(shì)喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學(xué)生讀第一和第七小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

師過渡：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了綠葉，開出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病？請(qǐng)大家讀讀課文2-6節(jié)。

4學(xué)生自學(xué)課文與生字。

（1）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識(shí)記好方法。

（3）反饋?zhàn)R字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學(xué)生讀后評(píng)論。

5棉花姑娘的病怎么會(huì)好了？請(qǐng)了幾位醫(yī)生呢？是誰(shuí)治好了她的??？

（1）學(xué)生交流

（2）師板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。

（3）學(xué)生劃出有關(guān)動(dòng)物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書：捉天上飛的蟲子。

捉樹上的蟲子。

捉稻田里的蟲子

吃棉花上的害蟲

6師：這些動(dòng)物都是捉蟲的能手，誰(shuí)來表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)來表演。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學(xué)生交流。

（3）師板書：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲或益鳥？

2師：動(dòng)物是人類的朋友，益蟲和益鳥對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幐?，我們更?yīng)該保護(hù)好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語(yǔ)。

2詞語(yǔ)大沖浪的游戲。（橫排學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)）

3書寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲和益鳥的資料。合作制作成小報(bào)等形式，準(zhǔn)備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，七星瓢蟲高興的語(yǔ)氣等。因此，我在閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請(qǐng)來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請(qǐng)———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補(bǔ)充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學(xué)習(xí)第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時(shí)心里會(huì)想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個(gè)時(shí)候，又發(fā)生了一件事，請(qǐng)你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時(shí)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、師：此時(shí)的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會(huì)有什么心情？（高興、激動(dòng)、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰(shuí)呀？”的時(shí)候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識(shí)這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)幔空l(shuí)能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語(yǔ)或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點(diǎn)課件，放大很快和吃光兩詞語(yǔ)）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語(yǔ)，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛啊！你覺得病后的棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會(huì)感謝誰(shuí)？為什么？（學(xué)生說一個(gè)我粘一個(gè)，打亂順序粘）因?yàn)樗鼈円埠芟霂椭藁ü媚?，可是它們幫不上，為什么幫不上?br> 8、師：因?yàn)樗鼈冏降暮οx是不一樣的，下面請(qǐng)一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會(huì)說，也很會(huì)讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請(qǐng)”）
2、師：出示“請(qǐng)”字，請(qǐng)問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個(gè)，拿些字投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。再在本子上抄寫四個(gè)。
六、回歸整體（有時(shí)間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請(qǐng)四人小組合作，一個(gè)讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，你可以說“請(qǐng)”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對(duì)不起”。讓我們都來爭(zhēng)做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個(gè)角落綻放，好嗎？

《棉花姑娘》片斷賞析

理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長(zhǎng)。參加了不少聽課活動(dòng)，覺得老師們都在積極的實(shí)踐新課程，到處透露著課改的生機(jī)。課堂是學(xué)生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。曾聆聽了課改展示課《棉花姑娘》，覺得受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸，于是想對(duì)此說些什么。

１、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者。

課堂中，教師非常民主，能與學(xué)生展開親密對(duì)話，交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)：*

讀得真不錯(cuò)，可是還有點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。*不要急，慢慢來，再來一遍。*你讀得非常有禮貌，也很斯文。*哇，又是一位有禮貌的棉花姑娘，誰(shuí)還愿意來挑戰(zhàn)？

２、教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話。如：

（1）認(rèn)識(shí)醫(yī)生：大自然中有很多高明的醫(yī)生。（三名學(xué)生分別扮演燕子、啄木鳥、青蛙介紹自己）。

（2）請(qǐng)醫(yī)生：棉花姑娘趕快請(qǐng)求醫(yī)生，讓他們幫你治病吧！

指名讀句，醫(yī)生為難地?fù)u手。換一位醫(yī)生試試看。大家一起請(qǐng)請(qǐng)看。（齊讀句子）

（3）一生扮演七星瓢蟲，介紹自己。

（4）幾名同學(xué)戴上頭飾，扮演七星瓢蟲飛到小組間捉蟲，其余同學(xué)當(dāng)棉花姑娘。

例（4）中，既利用了課文教學(xué)資源，又起到了課中操的作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解疲勞。

３、貫穿大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

例（1）：師：蚜蟲被消滅了，太令人高興了，七星瓢蟲們，你們幫助了棉花姑娘，心里怎么樣？

生1：我們感到很快樂！

生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很高興。

生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很高興。

師：棉花姑娘，你們又有什么話想對(duì)七星瓢蟲說？

生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。

生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚，教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享。被幫助的人學(xué)會(huì)了如何去感激別人，學(xué)會(huì)感恩?？此埔粋€(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。

再如例（2）：幫字的教學(xué)。

師：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，戰(zhàn)勝了疾病。我們就來寫寫這個(gè)幫字。

課件演示，提出難寫處。寫一個(gè)。

師：我們不僅要記住幫字，還要把它深深記在心里。生活中，我們也要學(xué)會(huì)互相幫助。

以上字詞教學(xué)寓人文教育于一體，自然親切。

值得商榷的地方：

1、情境創(chuàng)設(shè)表演與語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)之間的關(guān)系該如何處理，度該如何把握？如何才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本，對(duì)文本有充分感悟。

例：（課件播放棉花姑娘的哭聲。）

師：是誰(shuí)哭得這樣傷心？它為什么哭？

生1：棉花姑娘身上癢，難受。

生2：棉花姑娘的葉子被蚜蟲咬光了，很難看。

生3：棉花姑娘痛死了。

師：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給它治病?。?/p>

朗讀句子。

燕子、啄木鳥、青蛙三位醫(yī)生出現(xiàn)，棉花姑娘向他們分別求助。三位醫(yī)生都機(jī)械地?fù)u搖手。學(xué)生讀棉花姑娘請(qǐng)求的話也沒有體現(xiàn)增量。

創(chuàng)設(shè)情境，就要讓學(xué)生入情入境，只是問棉花姑娘為什么哭，學(xué)生的角色體驗(yàn)不夠，便很難進(jìn)入情境；對(duì)燕子、啄木鳥、青蛙的請(qǐng)求語(yǔ)朗讀就不夠增量。此外，面對(duì)棉花姑娘的求助，三位醫(yī)生都是機(jī)械搖手，預(yù)設(shè)成分過多，少了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，生生對(duì)話形成了單向，沒有交互。

建議：（1）感受棉花姑娘的痛苦?？梢蕴岢觯杭偃缥覀兙褪敲藁ü媚?，這么多的蚜蟲在你的身上爬來爬去，咬你，折磨你，你會(huì)怎樣？估計(jì)學(xué)生會(huì)用已有的體驗(yàn)來回答。這樣，可能后面對(duì)三位醫(yī)生的請(qǐng)求會(huì)更入情。（2）對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)自主表演回答。

此外，這篇文章還包含著科學(xué)性，即為什么燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘，只有七星瓢蟲能。在充分研讀課文后，此時(shí)可以再次創(chuàng)設(shè)情境，分角色來表演。表演時(shí)，把為什么說清楚，達(dá)到情境與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。

2、要善于在點(diǎn)滴處培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例：師：三位醫(yī)生為什么都沒有答應(yīng)呢？我們一起來找找原因。在課文中找一找，說一說。（生找、說、讀）

課堂上，教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)似乎多了點(diǎn)，當(dāng)然這有低年級(jí)教學(xué)的特殊性。但是學(xué)習(xí)貴有疑。會(huì)質(zhì)疑，才更會(huì)有探究的欲望。上述例子中，問題是由教師提出的，不如讓學(xué)生自己提出。建議教學(xué)環(huán)節(jié)改為：

（仍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境）

師：棉花姑娘們，你們已經(jīng)很痛苦了，可這三位醫(yī)生卻都不能給你們看病，不能幫助你們。此時(shí)，你們會(huì)想什么？

讓學(xué)生自己提出為什么他們不能幫助棉花姑娘。從而自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：到課文中去找原因。

《棉花姑娘》導(dǎo)學(xué)案

19棉花姑娘

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

棉花姑娘

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

課文采用童話的形式，融生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過描寫棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲頭飾。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)

1.(出示棉花圖片)教師引學(xué)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目，讓學(xué)生齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“棉、娘”兩個(gè)字。

1.指名回答，同學(xué)補(bǔ)充。

2.學(xué)生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。

3.交流識(shí)記方法。

1.一字組多詞。

棉()()

娘()()

《棉花姑娘》教學(xué)札記

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。她請(qǐng)了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是心有余而力不足。最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。我覺得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文。

在請(qǐng)學(xué)生初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生說一說課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說：棉花姑娘病了，請(qǐng)燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。很明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時(shí)很快有同學(xué)提出：燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽，連忙接著說：那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過對(duì)這個(gè)問題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

在接下來的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)棉花生病時(shí)的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。

生2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。

生3：我想肯定很難受。我生病的時(shí)候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。

師：是啊，此時(shí)此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰(shuí)能讀一讀這句話。

生4讀。（讀得不錯(cuò)）

師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？

生4：因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖頌樗尾。?/p>

生5：老師我還能給多么換個(gè)詞，可以換成十分，也可以換成很。

師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。--------她十分盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。

在這里，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后說感受，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對(duì)于這些不同的體會(huì)，我都給予了保護(hù)，為接下來學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對(duì)前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個(gè)問題，我在下面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。

生1：我從對(duì)不起這個(gè)詞語(yǔ)中感覺到燕子他們是幫不了，因?yàn)樗麄冇X得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對(duì)不起。

生2：我從只會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)中感受到的。只會(huì)說明只能捉這樣的害蟲，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。

師：真會(huì)讀書

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，分辨出前二位同學(xué)對(duì)課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個(gè)更正確，并且通過尋找詞語(yǔ)的方式來說明，我感覺這樣一個(gè)思考、理解的過程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力。

本篇課文中，請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈，學(xué)生在剛開始朗讀時(shí)沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。

在課后，有學(xué)生問了這么一個(gè)問題：老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢？我笑著說：我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會(huì)幫她們治病的是嗎？嗯，是的！孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備

課件、棉花姑娘圖片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

1、齊讀課題

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.

3、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗）課件演示紅旗

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

（咦，好像有人來了，是誰(shuí)呢？）

出示笑臉棉花

（棉花的自我介紹）

師：棉花姑娘美嗎？

生：美

師：你覺得她哪兒美？

（引導(dǎo)學(xué)生說碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書-----

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

（棉花姑娘多美啊！可是，這幾天棉花姑娘生病了。）

1、出示生病的棉花------

（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧?。?/p>

2、學(xué)生自由朗讀

師：你知道棉花姑娘得了什么?。?/p>

生：葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲

師：棉花姑娘的心情怎樣？

生：盼望有醫(yī)生來治病

師：有誰(shuí)來了？

3、根據(jù)學(xué)生回答逐步板書-------

4、指導(dǎo)朗讀、角色朗讀、挑戰(zhàn)讀

5、只會(huì)

師：你知道是誰(shuí)治好棉花姑娘的病嗎？

生：七星瓢蟲

師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲是誰(shuí)嗎？

生：（不知道）（知道）

6、引起爭(zhēng)論，再讀第五段

7、扮演七星瓢蟲，向棉花姑娘介紹自己

8、角色朗讀

出示笑臉棉花

（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來了，她咧開嘴笑了，因?yàn)樗珠L(zhǎng)出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來笑一個(gè)）

四、指導(dǎo)書寫

（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請(qǐng)她一起來參加我們的展示臺(tái)吧，今天，要展示我們漂亮的字）

1、老師板寫，學(xué)生跟著書空、說筆畫、猜字

2、說說要注意什么

3、學(xué)生練習(xí)

4、巡視表?yè)P(yáng)（小朋友寫的真漂亮，老師要獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花

五、課外延伸

1、小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以我們?yīng)該----（生：保護(hù)有益的小動(dòng)物）是的，我們以后都來保護(hù)這些小動(dòng)物。

2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥、捉青蛙圖片），你會(huì)怎樣做呢？

棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

棉花姑娘

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲,不同的動(dòng)物捉不同害蟲的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁(yè),聽老師來講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個(gè)說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲治病斑點(diǎn)啄木鳥

三、讀通課文,識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來說說,讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲,誰(shuí)記住了“蚜”字?

第二句:誰(shuí)來讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰(shuí)見過這個(gè)字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?

“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”

“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(按照自然段)

6、下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲。

(2)我終于把姑媽盼來了。

(3)王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰(shuí)是小小書法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn):

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長(zhǎng)著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對(duì),它長(zhǎng)得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì)提出什么問題呢?歸納為三個(gè)問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會(huì)有誰(shuí)來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,他長(zhǎng)的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢?(板:燕子,啄木鳥、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲。

啄木鳥只會(huì)捉——的害蟲。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語(yǔ):(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點(diǎn))

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會(huì)讀課文中的生字,還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來了解更多的知識(shí)吧!

小小知識(shí)庫(kù):

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?

板書設(shè)計(jì):

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鳥樹干害蟲

燕子天空

七星瓢蟲葉子

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導(dǎo)說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《棉花姑娘》說課設(shè)計(jì)

各位老師：

大家下午好！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材、教法等方面進(jìn)行說課。

首先說說教材，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都心有余而力不足。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和本班的實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解驚奇、碧綠等詞。2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)棉花姑娘著急、高興的心情。3、知道請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語(yǔ)。同時(shí)滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，使學(xué)生能懂得保護(hù)益蟲和益鳥。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法，即設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)中我力求實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂，閉上眼睛做飛翔狀。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中，以便激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。小朋友們有的選擇了男女對(duì)讀，有的選擇了小組齊讀，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。在拓展部分，安排學(xué)生交流你還知道哪些益蟲和益鳥？意在調(diào)動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)，溝通語(yǔ)文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展思維。

每次外出聽課總能學(xué)到很多，但到自己身上就用不起來。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)還落實(shí)的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師范讀了這一自然段，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉(cāng)促，由于經(jīng)驗(yàn)水平的局限，還有很多不足的地方。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

《棉花姑娘》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實(shí)的棉花圖，請(qǐng)看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧?。úシ艅?dòng)畫片）
2.生觀看。
3.師：小朋友們看得很認(rèn)真，你覺得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機(jī)貼動(dòng)物圖片）
10.師：這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機(jī)板書：燕子空中飛的啄木鳥樹干里的青蛙田里的七星瓢蟲蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認(rèn)識(shí)它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時(shí)的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學(xué)生品讀）
（指名分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì)更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評(píng)價(jià)，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）嗎？先自由地說，待會(huì)給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎(jiǎng)你們，你們開心嗎？（開心）讓我們?cè)俅螒阎_心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學(xué)生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動(dòng)物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識(shí)它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
3、合作學(xué)習(xí)二四自然段。
①生合作學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
②生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，師相機(jī)出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。
③學(xué)習(xí)第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來時(shí)的圖片）燕子和棉花姑娘會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動(dòng)作表演讀。
師生評(píng)價(jià)：朗讀得有感情、很大方
師:這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。
師生合作朗讀。
④學(xué)習(xí)第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因?yàn)樗鼈兪遣蹲胶οx的能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來的圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想說點(diǎn)什么？
生1：他們表演得很好。
生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來讀讀！（生高興地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧?。ㄒ徊糠謱W(xué)生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。
師生合作朗讀。
⑤學(xué)習(xí)第三自然段。
師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個(gè)自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導(dǎo)指導(dǎo)。
小組間評(píng)價(jià)表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。
過渡：通過學(xué)習(xí)，你們知道是誰(shuí)治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲）其它三位動(dòng)物醫(yī)生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線題。
燕子蚜蟲
青蛙空中飛的
啄木鳥樹干里的
七星瓢蟲田里的
指名回答。
四、情感升華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹
3、它們都是益鳥、益蟲，我們應(yīng)該？（生：保護(hù)它們,愛護(hù)它們）
4、（課件出示）益鳥益蟲是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?yīng)該保護(hù)它們，愛護(hù)它們，因?yàn)閻凼俏覀児餐恼Z(yǔ)言！
5、師生一起做手語(yǔ)。
6、音樂結(jié)束課堂。
附：板書設(shè)計(jì):
30.棉花姑娘
七星瓢蟲捉蚜蟲
燕子空中飛的
啄木鳥捉樹干里的害蟲
青蛙田里的