聶榮臻與日本小姑娘教案

《修鞋姑娘》教案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)jaB88.COm

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

(教師板書“鞋”字)，同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？這個字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？（板書“修鞋”）；誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（

小編推薦

《修鞋姑娘》教學(xué)札記

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《修鞋姑娘》教學(xué)札記》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為我服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫我騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。

在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個讀字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流。

講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的修鞋姑娘，你在哪兒？聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。

《修鞋姑娘》片斷賞析

片段（一）

多媒體課件出示：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會

學(xué)生讀

教師：你感受到了什么？

學(xué)生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷

學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。

學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關(guān)系，

教師：你有什么疑問嗎？

學(xué)生：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。

教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。

學(xué)生自讀。

反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因為我在尋覓一個陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。

片段（二）

教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？

學(xué)生：瀏覽課文，答：215自然段

教師：這些自然段講了一件什么事呢？

學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事

教師：問：這是按什么順序?qū)懙模孔⒁饩褪沁@件事

學(xué)生：事情發(fā)展的順序

教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？

學(xué)生：誠實、善良、信任別人

教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請用波浪線勾畫

學(xué)生：勾畫

交流

教師：我呢？我是個怎樣的人？

學(xué)生：不信任別人，誠實

教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態(tài)度

提醒：要挨著找，用方格畫出來

學(xué)生勾畫

交流

教師：從這些詞可以看出什么？

學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。

反思：本文的重點就是讓學(xué)生體會修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。

《修鞋姑娘》課文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《修鞋姑娘》課文”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：不用绱，釘幾個釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價錢都沒問，她要多想我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥恚皇俏蚁胂竦哪欠N人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢??！我告訴她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠實、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找??！

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

[北師大版第十冊課文]

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：不用绱，釘幾個釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放主了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。

借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢啊！我告訴她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠實、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找??！

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

《修鞋姑娘》說課設(shè)計

一、說教材：

《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為我修鞋。一開始受到了我的猜疑，最后我被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示我對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，

教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？

二、說教法：

新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

基于教學(xué)目標(biāo)和重難點的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進(jìn)行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式

三、說教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認(rèn)識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):

（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:

()的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物我。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條暗線：

①瀏覽課文找出描寫我的句子，畫出表示我對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

②小組交流讀書感受，并匯報。

在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關(guān)鍵句我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞難堪窘境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。

5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的哈姆雷特，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。

《修鞋姑娘》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《修鞋姑娘》教材理解，僅供參考，希望可以幫助到您。

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？我正要掏兜付錢，她一連擺手說不忙，一邊指著鞋，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍。說著嗤拉地绱起來。借著她干活的時機，我注意了一下這個不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。

她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只，我抬起腳，叫她看那只鞋沒壞。她說：你是汗腳，線是爛斷的，就是沒壞，也穿不了幾天。說著，把我的鞋子脫去绱起來。驀然間，我心里蒙上了一層陰影，我連價錢都沒問，她要拿我的大頭可咋辦？鞋绱好了，我斷定她會漫天要價，誰知她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏，只找出三角錢，我窘極了。想起幾年前扯布差一分錢，被售貨員當(dāng)場挖苦一頓的事，心里更是緊張，大冷的天，我居然急出一身汗。

我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來，我不想自己難堪得無地自容，尷尬地向姑娘講明情況，要摘下表來作抵押，誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我，她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。不，這只有三角錢啊！我告訴她。是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又調(diào)皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。誠實，信任哪！她坦然地回答。我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信。不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找??！是的，偌大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪里？

《修鞋姑娘》其它雜項

不服氣的我，一直尋找修鞋姑娘，終于有一天，我在縣城的某個角落，見到了她

她以舊在幫別人修鞋，跟本沒有注意到我在注視她.等她幫別人修完鞋后，我走了過去，給了她那天我欠她的六角錢.她看著我，淡淡地微笑了一下，把我的錢放回到我那冰冷的手心，說：不用了，我不是和你說過不用了嗎？你給我的，是金錢無法比擬的。

不，你得收下錢.我堅決地說道。

一剎那間，我終于明白：人與人之間的信任，真的比所有的東西都更重要，包括金錢，金錢并不是萬能的。

修鞋姑娘推了推正在發(fā)愣的我，問：錢，我就不收的了，你留著吧.我說錢，你還是要收的，謝謝你信任了我.她給了我一個陽光般燦爛的微笑，我也回報了一個微笑.我發(fā)現(xiàn)：如果人與人之間大家彼此，世界上，大概就沒有誰不信任誰了。

我看著修鞋姑娘誠實的面龐，真誠的微笑，她讓我明白了信任一個人，即使是自己不認(rèn)識的，也可以像她這樣，用一顆真誠的心來對待。

我把錢放在她的修鞋工具里，心里默默地說：謝謝你，修鞋姑娘.自己邁著步伐，一步一步地走了回去

五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，走在大街小巷，我們隨處可以看到那些衣著樸素的修鞋人，無論是吹風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，他們依然靜靜地守候在那不起眼的角落。瞧！這位姑娘也是如此，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》。

板書課題《修鞋姑娘》齊讀課題。

復(fù)習(xí)生字詞、多音字

讀第1段、16段、17段結(jié)構(gòu)上有什么特點？（首尾呼應(yīng)、倒敘）

質(zhì)疑：你們會產(chǎn)生哪些疑問呢？誰能質(zhì)疑？同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，老師將同學(xué)們提出的問題進(jìn)行歸納。

（預(yù)設(shè)）

1.修鞋姑娘是一個怎樣的人？

2.“我”為什么要去尋找？

二、出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、（讀2-7自然段）課文從哪幾個方面描寫修鞋姑娘的？并用不同的線條畫出來。

三、合作交流

領(lǐng)悟主旨

1.小組合作，共享收獲

2.全班交流，從哪幾方面描寫修鞋姑娘？

四、引導(dǎo)探究

升華感情（一）學(xué)習(xí)課文第2——7自然段

師：從這些語言描寫看出修鞋姑娘是怎樣修鞋的？

看得出修鞋姑娘：

修了鞋跟——绱了左腳——绱了右腳

師：看得出修鞋姑娘是一個什么樣的人？

真誠

三個“啪啪啪”不僅把鞋跟訂好了，也把我心中的懷疑打消了。

體現(xiàn)出修鞋姑娘動作麻利、非常能干。

體現(xiàn)了修鞋姑娘生活艱辛，干活認(rèn)真、專心的品質(zhì)。

修鞋姑娘是一個真誠、周到、能干、誠實、善良的人。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)二

讀2-15段邊讀邊劃出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的語句。

總結(jié)我的態(tài)度：

懷疑——不放心——蒙上陰影——窘急了——尷尬——慚愧——保證

——“我”被深深感動

當(dāng)堂檢測

“我”為什么要尋找修鞋姑娘？

答：1、為了還她3角錢。

2、因為她熱情周到，不計較報酬的為我修鞋?！拔摇北恍扌媚锏恼\實、善良的美好心靈感動了，不僅是送的三角錢，更是要送人與人之間的信任、實現(xiàn)自己的承若。

以一帶多

打開《閱讀表達(dá)》178頁《誠信的光芒》

1、文中小孩是否真的拿走了100元？

2、你認(rèn)為小孩是個什么樣的人？

拓展延伸

寫一寫你身邊最熟悉的人，只寫外貌，抓住人物的主要特征寫。

五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案設(shè)計

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么?

(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一個什么樣的人?

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

二、按要求初讀課文(出示課件)

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘?

(給修鞋姑娘送錢)

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢?

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。

3、教師歸納：

(1)她是一個自信的人。(從句子看出)

(2)她是一個認(rèn)真、踏實的人。(從句子看出)

(3)她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)

4、教師小結(jié)：(出示課件)

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

(1)學(xué)生讀句子，教師相機指導(dǎo)。

(2)作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實，對顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計絕不還價蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎?

(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。)

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么?

六、作業(yè)設(shè)計

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

五年級下冊《修鞋姑娘》教案教科版

五年級下冊《修鞋姑娘》教案教科版

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點

通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么？

（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？

（2）修鞋姑娘是一個什么樣的人？

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？

二、按要求初讀課文（出示課件）

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘？

（給修鞋姑娘送錢）

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？

請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢？

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。

3、教師歸納：

（1）她是一個自信的人。（從句子看出）

（2）她是一個認(rèn)真、踏實的人。（從句子看出）

（3）她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子看出）

4、教師小結(jié)：（出示課件）

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

（1）學(xué)生讀句子，教師相機指導(dǎo)。

（2）作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實，對顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計絕不還價蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

“不,我相信你。”

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎？

（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么？

六、作業(yè)設(shè)計

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學(xué)習(xí)第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)??！不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當(dāng)你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

彈琴姑娘教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

（1）學(xué)會本課生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍

（3）的精神。

（4）學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的方法。

2過程與方法

（1）有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。

（2）理解課文內(nèi)容，從中體會作者寫作方法。

3情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、持之以恒的精神。

二、重點、難點

（1）在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。

（2）學(xué)習(xí)作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點

（3）的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，多媒體課件

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1，初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。

2，品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

3，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就

來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、學(xué)生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。

3、導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢？她彈出的琴聲又

是怎樣的呢？請學(xué)生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，

把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)

要點。

字音：“滯”是卷舌音；“鍥”讀“qiè”，不能讀成

“qì”；“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑

娘彈出的琴聲？

(學(xué)生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)

5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、師：對于作者來說，這“叮咚！叮咚！叮叮咚

咚！”的琴聲是什么樣的呢？請同學(xué)們再讀課文，

7、找出相關(guān)詞語。

教師出示：（）的琴聲

8、集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

（好聽）的琴聲（悠揚、像夜鶯般、……）

9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲??！對作

者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水

般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈

琴姑娘課文主要講了一件什么事？

學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的

心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課

文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅

幅將琴聲融為一體的美麗景色。

（1）學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。

（2）指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚！叮

咚！叮叮咚咚！……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑

在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一

體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀？

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼

仍然不斷的傳出好聽的琴聲—叮咚！叮咚!叮叮

咚咚！……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不

斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。

是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢？

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬

日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎

樣的想法？請同學(xué)們體會作者的情感變化。

2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫

了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有

表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣

的畫面？

4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一

顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也

不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化

來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，這

就是作者表達(dá)的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？

找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，

我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季

優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚

的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會彈琴姑娘的勤學(xué)苦練以

及鍥而不舍的精神。

2、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者間接刻畫人物形象以

及“叮咚”貫穿全文的表達(dá)特點。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第

六段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、教師出示本文的生字詞語及四字詞語卡片，

齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小姑娘的

琴聲悅耳、動聽、優(yōu)美。她為什么能夠彈

出這么優(yōu)美的琴聲呢？

二、看圖，整體感悟

1、教師出示課文插圖，同學(xué)們請看，這就是

那位彈琴姑娘。仔細(xì)觀察圖，用一個詞來形

容一下眼前這位正在彈琴的姑娘。

教師出示：（）的彈琴姑娘

師：姑娘琴彈得好，不知是因為她彈琴時全神貫

注，認(rèn)真，還有兩個很關(guān)鍵是因素。課文中分別

用了兩個詞語進(jìn)行了高度概括。請大家再讀課

文，找出這兩個詞語。

2、生：帶著問題讀課文，回答結(jié)果

三、再讀品味，感受情景

1、自由讀課文，畫出描寫琴聲的句子，朗讀品味

2、思考：讀了這些句子，你感受到什么？

四、抓住關(guān)鍵問題，品讀理解

1、師：文中直接寫小姑娘的地方不多，都是

通過琴聲或者作者的感受描寫的，寫得簡略。

作者是怎樣感受小姑娘鍥而不舍、勤學(xué)苦練呢？

請大家以小組為單位，讀課文，交流自己的看法。

2、生：“夏日的黃昏，屋里還滯留著一股熱

氣…………，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——

—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通過對比描寫，突

出小姑娘的品質(zhì)。

生：“秋天天高氣爽……?？墒窍褚国L般的、

流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來”。

生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮

咚咚！”

生：“我回到家里，剛在書旁坐下來，‘叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴聲，又響起來”

3、師：學(xué)到這里，老師被小姑娘的精神震

撼了，你們一定也和老師一樣。一分耕耘，

一分收獲，小姑娘的鍥而不舍，勤學(xué)苦練讓

她彈出一支支振奮人心的曲子，她的琴聲深

深地打動了作者。

4、請同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的

句子，讀一讀。

5、生：“我常想，這個彈琴的人是誰呢？”

“誰在彈琴呢？彈琴的人是誰呢？”

“難道那彈琴的就是她”

“我愣住了，原來就是她！”

6、師：從作者情感變化的語句中，你感

受到作者怎樣的情感變化？

生：分組討論、交流回答。（好奇、欽佩、

贊美到祝福）

7、師：小姑娘每次的琴聲都能讓“我”

心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑

娘，一系列情感變化是那么自然、真切。那么

“我”為什么這么急切地希望知道并見到這個

彈琴人呢？

生：琴聲太優(yōu)美了，被她的勤學(xué)苦練精神

感動了。

五、拓展延伸，語言訓(xùn)練

1、教師總結(jié)：本文在表達(dá)上頗具特色，一是作

者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；

二是刻畫人物上，采用了間接描寫的方法；三是

在寫琴聲的時候，作者不直接寫，而是將琴聲與

景色融為一體，達(dá)到了良好的表達(dá)效果。

2、說說你周圍有小姑娘這樣的人嗎？

3、摘抄自己喜歡的詞句。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第二段和第六段。

七、板書設(shè)計

彈琴姑娘

春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇

夏天（悠揚、悅耳）欽佩

秋天贊美

冬天祝福

鍥而不舍、勤學(xué)苦練

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）
２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學(xué)習(xí)第五段
1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認(rèn)識七星瓢蟲，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？（指說）棉花姑娘當(dāng)時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）
4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識這些小蟲，你能當(dāng)一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）
6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）
7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)??！不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛?。∧阌X得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）
7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？
8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）
2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。
六、回歸整體（有時間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。
師小結(jié)：當(dāng)你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

雪姑娘

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴(yán)寒老人的孫女和助手，與嚴(yán)寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學(xué)創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復(fù)活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個能力，當(dāng)雪姑娘墮入愛河之時她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍(lán)相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認(rèn)可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動畫，最早期的一套動畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時期該形象一直被人們所使用。每年人們都會把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會大廈的圣誕樹上。