小學(xué)精品教案

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來(lái)看望我們啦！我們一起來(lái)讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來(lái)了他們的好朋友呢？字寶寶還說(shuō)如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請(qǐng)來(lái)了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲(chóng)，她請(qǐng)———、——、——來(lái)幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補(bǔ)充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學(xué)習(xí)第五段

1、師：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來(lái)越多，病痛越來(lái)越重，你覺(jué)得棉花姑娘此時(shí)心里會(huì)想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說(shuō)的都是棉花姑娘的心理話。就在這個(gè)時(shí)候，又發(fā)生了一件事，請(qǐng)你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，蚜蟲(chóng)被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？（指說(shuō)）棉花姑娘當(dāng)時(shí)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

4、師：此時(shí)的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺(jué)得她還會(huì)有什么心情？（高興、激動(dòng)、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說(shuō)不出，問(wèn)：剛才你在讀“你們是誰(shuí)呀？”的時(shí)候，你是笑瞇瞇地問(wèn)的？你為什么要笑瞇瞇地問(wèn)呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識(shí)這些小蟲(chóng)，你能當(dāng)一回這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?？誰(shuí)能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲(chóng)的話）

6、師：你覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語(yǔ)或句子來(lái)證明七星瓢蟲(chóng)真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了，點(diǎn)課件，放大很快和吃光兩詞語(yǔ)）

7、師：了不起的七星瓢蟲(chóng)一下子就把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲(chóng)真是神醫(yī)啊！不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來(lái)讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：屈老師覺(jué)得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽(tīng)小朋友這么一說(shuō)，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語(yǔ)，照著碧綠碧綠的葉子說(shuō)說(shuō)話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺(jué)？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂(lè)，多么美麗，多么可愛(ài)??！你覺(jué)得病后的棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲(chóng)？（黑板粘上“七星瓢蟲(chóng)”）

7、師：小朋友，你們覺(jué)得棉花姑娘還有可能會(huì)感謝誰(shuí)？為什么？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)我粘一個(gè)，打亂順序粘）因?yàn)樗鼈円埠芟霂椭藁ü媚?，可是它們幫不上，為什么幫不上?/p>

8、師：因?yàn)樗鼈冏降暮οx(chóng)是不一樣的，下面請(qǐng)一位小朋友來(lái)擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲(chóng)的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲(chóng)都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過(guò)信息的交流，讓我們了解了更多的知識(shí)。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請(qǐng)”）

2、師：出示“請(qǐng)”字，請(qǐng)問(wèn)，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導(dǎo)書(shū)寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書(shū)本上描紅并再寫一個(gè)，拿些字投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。再在本子上抄寫四個(gè)。

六、回歸整體（有時(shí)間做）（迷你句子網(wǎng) jZ139.cOm）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書(shū)聲，讓我們拿起書(shū)本再把全文有滋有味地讀一遍。請(qǐng)四人小組合作，一個(gè)讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲(chóng)。

師小結(jié)：當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，你可以說(shuō)“請(qǐng)”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說(shuō)“對(duì)不起”。讓我們都來(lái)爭(zhēng)做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個(gè)角落綻放，好嗎？

精選閱讀

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

2、過(guò)程和方法：

通過(guò)朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書(shū)課題）

二、整體感知

1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書(shū)那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）

哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x(chóng)，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？

3、簡(jiǎn)介蚜蟲(chóng)。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲(chóng)。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲(chóng)真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲(chóng)。（指名扮演七星瓢蟲(chóng)）

3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開(kāi)嘴（）。

5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲(chóng)治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲(chóng)呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲(chóng)來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過(guò)誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書(shū)）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書(shū)）

4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲(chóng)，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開(kāi)一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè)，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲(chóng)，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲(chóng)

然啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的害蟲(chóng)

的青蛙——田里的害蟲(chóng)

醫(yī)七星瓢蟲(chóng)——蚜蟲(chóng)

生

棉花姑娘教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
１、齊讀課題。
（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來(lái)看望我們啦！我們一起來(lái)讀讀寶寶們的名字吧?。?br> ２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”
３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。
（字寶寶們還帶來(lái)了他們的好朋友呢？字寶寶還說(shuō)如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗。）課件演示紅旗。棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請(qǐng)來(lái)了，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)棉花姑娘發(fā)生了什么事情？
生：……
2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲(chóng)，她請(qǐng)———、——、——來(lái)幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補(bǔ)充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）
三、學(xué)習(xí)第五段
1、師：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來(lái)越多，病痛越來(lái)越重，你覺(jué)得棉花姑娘此時(shí)心里會(huì)想些什么？
生：……
2、師：你們剛才說(shuō)的都是棉花姑娘的心理話。就在這個(gè)時(shí)候，又發(fā)生了一件事，請(qǐng)你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）
生：……（七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，蚜蟲(chóng)被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）
3、師：小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？（指說(shuō)）棉花姑娘當(dāng)時(shí)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、師：此時(shí)的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺(jué)得她還會(huì)有什么心情？（高興、激動(dòng)、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說(shuō)不出，問(wèn)：剛才你在讀“你們是誰(shuí)呀？”的時(shí)候，你是笑瞇瞇地問(wèn)的？你為什么要笑瞇瞇地問(wèn)呀？）
5、師：棉花姑娘既然不認(rèn)識(shí)這些小蟲(chóng)，你能當(dāng)一回這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?？誰(shuí)能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲(chóng)的話）
6、師：你覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語(yǔ)或句子來(lái)證明七星瓢蟲(chóng)真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了，點(diǎn)課件，放大很快和吃光兩詞語(yǔ)）
7、師：了不起的七星瓢蟲(chóng)一下子就把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師小結(jié)：七星瓢蟲(chóng)真是神醫(yī)啊！不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）
2、師：讓我們一起來(lái)讀讀最后一段。
3、生讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：屈老師覺(jué)得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）
4、師：哦，聽(tīng)小朋友這么一說(shuō)，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語(yǔ)，照著碧綠碧綠的葉子說(shuō)說(shuō)話。
5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺(jué)？
6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂(lè)，多么美麗，多么可愛(ài)??！你覺(jué)得病后的棉花姑娘會(huì)怎樣感謝七星瓢蟲(chóng)？（黑板粘上“七星瓢蟲(chóng)”）
7、師：小朋友，你們覺(jué)得棉花姑娘還有可能會(huì)感謝誰(shuí)？為什么？（學(xué)生說(shuō)一個(gè)我粘一個(gè)，打亂順序粘）因?yàn)樗鼈円埠芟霂椭藁ü媚铮墒撬鼈儙筒簧希瑸槭裁磶筒簧希?br> 8、師：因?yàn)樗鼈冏降暮οx(chóng)是不一樣的，下面請(qǐng)一位小朋友來(lái)擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲(chóng)的？
9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲(chóng)都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過(guò)信息的交流，讓我們了解了更多的知識(shí)。
五、指導(dǎo)寫字
1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請(qǐng)”）
2、師：出示“請(qǐng)”字，請(qǐng)問(wèn)，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？
3、指導(dǎo)書(shū)寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書(shū)本上描紅并再寫一個(gè)，拿些字投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。再在本子上抄寫四個(gè)。
六、回歸整體（有時(shí)間做）
師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書(shū)聲，讓我們拿起書(shū)本再把全文有滋有味地讀一遍。請(qǐng)四人小組合作，一個(gè)讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲(chóng)。
師小結(jié)：當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)，你可以說(shuō)“請(qǐng)”，當(dāng)你幫不了別人，你可以說(shuō)“對(duì)不起”。讓我們都來(lái)爭(zhēng)做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個(gè)角落綻放，好嗎？

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)|棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、揭示課題。

1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友的名字里面有兩個(gè)輕聲字，還記得她是誰(shuí)嗎？板書(shū)課題：30棉花姑娘

2、趕緊和她打聲招呼吧。（指導(dǎo)讀好兩個(gè)輕聲字）

二、想看看棉花姑娘長(zhǎng)得什么樣嗎？可是種植棉花姑娘的叔叔說(shuō)，咱們要讀對(duì)了他帶來(lái)的生字卡片才能進(jìn)去。有信心嗎？|

課件出示：姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)棉花高興幫忙燕子青蛙瓢蟲(chóng)驚奇

三、讀文感悟，分角色表演。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、怎么還沒(méi)看見(jiàn)棉花姑娘娘呢？同學(xué)們，自由讀讀課文的第一自然段，看看是怎么回事？

2、認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”

（1）提問(wèn)：棉花姑娘怎么了？板：根據(jù)學(xué)生回答貼樹(shù)葉狀的卡片：蚜蟲(chóng)（2）“蚜蟲(chóng)”是什么？有知道的嗎？

（3）師邊出示蚜蟲(chóng)課件邊講解：蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，它專門吸附在棉花等植物的表面，將尖尖的嘴巴插進(jìn)植物的身體吸取植物的汁液生活。（師做難受狀。）同學(xué)們，你們喜歡蚜蟲(chóng)嗎？課文里是怎么說(shuō)它們的？板：可惡的

（4）讓我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，把對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡讀出來(lái)。

3、理解“盼望”，指導(dǎo)朗讀

（1）假如你是棉花姑娘，許許多多的蚜蟲(chóng)在你的身上爬來(lái)爬去，咬你，折磨你，弄得你癢得不得了，你最大的愿望是什么？|

（2）書(shū)上有一句話寫出了棉花姑娘的愿望，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

（3）“盼望”是什么意思？

（4）誰(shuí)能把棉花姑娘很想有人來(lái)給它治病的心情讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、棉花姑娘的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？四人小組讀課文的二、三、四自然段。討論：棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治??？他們能給她治病嗎？為什么？

2、反饋交流。（1）棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生為自己治病？

板：棉花狀的卡片：燕子啄木鳥(niǎo)青蛙

（2）他們能給她治病嗎？為什么？誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)出理由？

課件出示：說(shuō)話練習(xí)不能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗粫?huì)捉。（3）據(jù)學(xué)生的回答將卡片貼在相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片下面，然后根據(jù)板書(shū)齊說(shuō)答案。

（4）老師手上還有兩張卡片，誰(shuí)能將它們像剛才一樣貼在相應(yīng)的位置，并用剛才的句式說(shuō)出理由。板:樹(shù)葉狀卡片：空中飛的樹(shù)干里的田里的

3、分角色表演。

（1）看到燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙來(lái)了，棉花姑娘是怎么請(qǐng)求他們的呢？找出棉花姑娘的話讀一讀。（指名讀、齊讀）

（2）假如你是棉花姑娘，當(dāng)你正被蚜蟲(chóng)咬得疼痛難忍的時(shí)候，小燕子來(lái)了，你的心情怎么樣？你能不能讀讀這個(gè)句子，把棉花姑娘的這種心情讀出來(lái)？同學(xué)們，心情不同，說(shuō)話的快慢、輕重、音調(diào)都不相同。你們能不能讀出棉花姑娘不同的心情來(lái)？（師生合作讀）（高興的、難過(guò)的的、著急的）

（3）你們讀得真棒！我想：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙，他們肯定很想幫忙，但是又無(wú)能為力，你們能把他們很想幫忙又幫不上的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（自由練）

（4）分角色表演。（加動(dòng)作分大組）

課中休

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，把棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)都吃光了。小朋友，這是怎么回事呢？趕緊讀讀課文的第五自然段吧。

2、誰(shuí)把棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)吃光了？

3、七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣？老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們知道嗎？（學(xué)生說(shuō)）

課件出示圖片（師問(wèn)：是不是這樣？）

4、小朋友都認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)，現(xiàn)在老師也認(rèn)識(shí)了，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎？要是不認(rèn)識(shí)，我們?cè)撛趺聪蛩榻B呢？自己再讀讀第五自然段吧。

5、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？你是從課文的那一句話知道的？

相機(jī)理解：驚奇。（驚奇是什么意思？你們什么時(shí)候有過(guò)驚奇的表情？老師舉例曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的學(xué)生驚奇的表情。）

課件出示：你們是誰(shuí)呀？”（誰(shuí)能當(dāng)一回棉花姑娘，驚奇地問(wèn)問(wèn)七星瓢蟲(chóng)？）

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)七星瓢蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己。（師問(wèn)：你是誰(shuí)呀？生答。）

7、學(xué)生之間模仿對(duì)話。

8、學(xué)了這一段課文，你們認(rèn)為可惡的蚜蟲(chóng)上面應(yīng)該寫上誰(shuí)的名字？為什么？用下面的句式說(shuō)明理由。

課件出示：讀讀說(shuō)說(shuō)能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì)捉.

板：七星瓢蟲(chóng)

8、男女分角色讀第五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1、完成課后練習(xí)題。

（1）課件出示：兩段課文。（一段將碧綠碧綠的、雪白雪白的改成碧綠的、雪白的）

（2）分組讀，比較兩段文字的不同。

（3）說(shuō)一說(shuō)：哪一段把棉花姑娘寫得更漂亮？

師：原來(lái)把碧綠碧綠、雪白雪白這樣疊起來(lái)就把棉花姑娘寫得更漂亮了，那這兩個(gè)詞語(yǔ)我們可要好好讀一讀。

課件出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

（4）誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

課件出示：碧綠碧綠的——-—雪白雪白的————

（5）你們?cè)谄匠５纳钪谢蛘咴诳凑n外書(shū)的時(shí)候還看到過(guò)這樣兩個(gè)字兩個(gè)字疊起來(lái)的詞語(yǔ)嗎？2、齊讀最后一自然段。

四、課外延伸:還有哪些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？

五、指導(dǎo)寫字

1、棉花姑娘的病好了，咱們也該回家了。種植棉花姑娘的叔叔聽(tīng)說(shuō)你們的字寫得特別漂亮，想要你們教教他的兒子，你們?cè)敢鈫幔?/p>

課件出示：田字格中的“星”和“雪”。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)字？他們分別有哪兩個(gè)熟字或偏旁組成？

3、“雨字頭”和“雨”字的寫法有什么不同？指導(dǎo)寫好“雨字頭”。

4、認(rèn)真觀察這兩個(gè)字的上面和下面的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：這兩個(gè)字雖然都是上下結(jié)構(gòu)的字，但是“星”字要寫的上小下大，“雪”字要寫的上大下小。

5、要寫好這兩個(gè)字，還要注意那幾個(gè)關(guān)鍵筆畫的位置？

6、學(xué)生描寫，仿寫，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

43棉花姑娘

43棉花姑娘

教學(xué)目標(biāo)1能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”等6個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“棉、惡、盼、稻、醫(yī)、碧”。能用音序查字法查字。積累本課的一些詞語(yǔ)。能用找近義詞的方法，理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。讀句子，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1能借助拼音認(rèn)讀本課生字。能用音序查字法查漢字。理解一些詞語(yǔ)的含義。

2了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng)。能認(rèn)識(shí)一些益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)。

教學(xué)媒體字詞卡片、一團(tuán)棉花、多媒體、動(dòng)物頭飾等。

教學(xué)流程一、揭示課題。1

1出示實(shí)物“棉花”。

師：這是什么？

2板書(shū)課題：55棉花姑娘

3師指導(dǎo)“娘”讀輕聲。

學(xué)生齊讀課題。

4學(xué)習(xí)“棉”。學(xué)生交流識(shí)記方法。

5書(shū)寫“棉”字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1師：請(qǐng)大家看看課文動(dòng)畫，思考：棉花姑娘怎么了？

（1）學(xué)生看課文動(dòng)畫思考后交流。

（2）師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：病了。

2師問(wèn)：后來(lái)又怎么樣了呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：病好了。)

3出示課文第一和第七小節(jié)。

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)組織學(xué)習(xí)：

例：

（1）棉花姑娘生病了，長(zhǎng)了可惡的蚜蟲(chóng)。

隨機(jī)出示“惡”，用音序查字法了解“惡”的意思和讀音?？磮D，師述：蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，它們專門躲在植物幼苗上吃嫩葉的汁，害處可大啦！

（2）棉花姑娘得病后，盼望醫(yī)生給她治病。

“盼望”什么意思？給“盼望”找找近義詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（讀出急切盼望的語(yǔ)氣）

（4）后來(lái)，棉花姑娘的病治好了。

出示第七節(jié)，自由讀句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)棉花的長(zhǎng)勢(shì)喜人。（“碧綠碧綠”和“雪白雪白”。）

（5）指名學(xué)生讀第一和第七小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

師過(guò)渡：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了綠葉，開(kāi)出了雪白的花。這其間發(fā)生了些什么事呢？是誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？請(qǐng)大家讀讀課文2-6節(jié)。

4學(xué)生自學(xué)課文與生字。

（1）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（2）小小組內(nèi)交流句子中的生字的識(shí)記好方法。

（3）反饋?zhàn)R字讀文情況，著重分析“啄”的字形。

（4）分小節(jié)讀課文。

（5）指名學(xué)生讀后評(píng)論。

5棉花姑娘的病怎么會(huì)好了？請(qǐng)了幾位醫(yī)生呢？是誰(shuí)治好了她的病？

（1）學(xué)生交流

（2）師板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)。

（3）學(xué)生劃出有關(guān)動(dòng)物幫助棉花姑娘的句子。

（4）班內(nèi)交流。

師板書(shū)：捉天上飛的蟲(chóng)子。

捉樹(shù)上的蟲(chóng)子。

捉稻田里的蟲(chóng)子

吃棉花上的害蟲(chóng)

6師：這些動(dòng)物都是捉蟲(chóng)的能手，誰(shuí)來(lái)表演一下課文的內(nèi)容？

（1）學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)來(lái)表演。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)表演的情況。

7討論：是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢蟲(chóng)”的本領(lǐng)最大呢？

（1）學(xué)生交流。

（3）師板書(shū)：各有各的本領(lǐng)。

三、拓展總結(jié)。

1交流：你還知道哪些益蟲(chóng)或益鳥(niǎo)？

2師：動(dòng)物是人類的朋友，益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖挠锰幐?，我們更?yīng)該保護(hù)好它們。

四、字詞鞏固。

1出示字詞卡片，齊讀生字組成詞語(yǔ)。

2詞語(yǔ)大沖浪的游戲。（橫排學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

3書(shū)寫課后的漢字。（注意都是左窄右寬的字）

五、布置作業(yè)。

收集有關(guān)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的資料。合作制作成小報(bào)等形式，準(zhǔn)備在課上交流。

本課小結(jié)本篇課文較長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，七星瓢蟲(chóng)高興的語(yǔ)氣等。因此，我在閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

棉花姑娘精品教案五推薦

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘精品教案五推薦”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)姑、娘等7個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個(gè)生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)14小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識(shí)姑、娘兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）

3、你覺(jué)得蚜蟲(chóng)的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。?/p>

6、（出示盼望、治?。┰谶@句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

7、盼和治都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）

3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）

2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書(shū)：燕子只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：

啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙只會(huì)田里的害蟲(chóng)）

5、感情朗讀14自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：你們是誰(shuí)呀？這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)斑字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是笑，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

四、生字書(shū)寫。

1、本課要求書(shū)寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：只、星是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是上小下大；雪、幫也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是上大下小，雪字的第十筆一不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)要求掌握好。請(qǐng)、就同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒就字最后一筆丶不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)五,棉花姑娘，希望對(duì)你有幫助！

《棉花姑娘》片斷賞析

理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長(zhǎng)。參加了不少聽(tīng)課活動(dòng)，覺(jué)得老師們都在積極的實(shí)踐新課程，到處透露著課改的生機(jī)。課堂是學(xué)生的課堂，是開(kāi)放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。曾聆聽(tīng)了課改展示課《棉花姑娘》，覺(jué)得受益匪淺，同時(shí)也有一些感觸，于是想對(duì)此說(shuō)些什么。

１、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者。

課堂中，教師非常民主，能與學(xué)生展開(kāi)親密對(duì)話，交流，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。始終很耐心地聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，委婉地指出不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。如，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)：*

讀得真不錯(cuò)，可是還有點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。*不要急，慢慢來(lái)，再來(lái)一遍。*你讀得非常有禮貌，也很斯文。*哇，又是一位有禮貌的棉花姑娘，誰(shuí)還愿意來(lái)挑戰(zhàn)？

２、教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話。如：

（1）認(rèn)識(shí)醫(yī)生：大自然中有很多高明的醫(yī)生。（三名學(xué)生分別扮演燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙介紹自己）。

（2）請(qǐng)醫(yī)生：棉花姑娘趕快請(qǐng)求醫(yī)生，讓他們幫你治病吧！

指名讀句，醫(yī)生為難地?fù)u手。換一位醫(yī)生試試看。大家一起請(qǐng)請(qǐng)看。（齊讀句子）

（3）一生扮演七星瓢蟲(chóng)，介紹自己。

（4）幾名同學(xué)戴上頭飾，扮演七星瓢蟲(chóng)飛到小組間捉蟲(chóng)，其余同學(xué)當(dāng)棉花姑娘。

例（4）中，既利用了課文教學(xué)資源，又起到了課中操的作用，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，緩解疲勞。

３、貫穿大語(yǔ)文的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

例（1）：師：蚜蟲(chóng)被消滅了，太令人高興了，七星瓢蟲(chóng)們，你們幫助了棉花姑娘，心里怎么樣？

生1：我們感到很快樂(lè)！

生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲(chóng)，很高興。

生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很高興。

師：棉花姑娘，你們又有什么話想對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)？

生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲(chóng)。

生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們。

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚，教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了幫助人是快樂(lè)的，這快樂(lè)可以與人分享。被幫助的人學(xué)會(huì)了如何去感激別人，學(xué)會(huì)感恩。看似一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。

再如例（2）：幫字的教學(xué)。

師：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，戰(zhàn)勝了疾病。我們就來(lái)寫寫這個(gè)幫字。

課件演示，提出難寫處。寫一個(gè)。

師：我們不僅要記住幫字，還要把它深深記在心里。生活中，我們也要學(xué)會(huì)互相幫助。

以上字詞教學(xué)寓人文教育于一體，自然親切。

值得商榷的地方：

1、情境創(chuàng)設(shè)表演與語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)之間的關(guān)系該如何處理，度該如何把握？如何才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)入文本、理解文本，對(duì)文本有充分感悟。

例：（課件播放棉花姑娘的哭聲。）

師：是誰(shuí)哭得這樣傷心？它為什么哭？

生1：棉花姑娘身上癢，難受。

生2：棉花姑娘的葉子被蚜蟲(chóng)咬光了，很難看。

生3：棉花姑娘痛死了。

師：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給它治病啊！

朗讀句子。

燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙三位醫(yī)生出現(xiàn)，棉花姑娘向他們分別求助。三位醫(yī)生都機(jī)械地?fù)u搖手。學(xué)生讀棉花姑娘請(qǐng)求的話也沒(méi)有體現(xiàn)增量。

創(chuàng)設(shè)情境，就要讓學(xué)生入情入境，只是問(wèn)棉花姑娘為什么哭，學(xué)生的角色體驗(yàn)不夠，便很難進(jìn)入情境；對(duì)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的請(qǐng)求語(yǔ)朗讀就不夠增量。此外，面對(duì)棉花姑娘的求助，三位醫(yī)生都是機(jī)械搖手，預(yù)設(shè)成分過(guò)多，少了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，生生對(duì)話形成了單向，沒(méi)有交互。

建議：（1）感受棉花姑娘的痛苦?？梢蕴岢觯杭偃缥覀兙褪敲藁ü媚?，這么多的蚜蟲(chóng)在你的身上爬來(lái)爬去，咬你，折磨你，你會(huì)怎樣？估計(jì)學(xué)生會(huì)用已有的體驗(yàn)來(lái)回答。這樣，可能后面對(duì)三位醫(yī)生的請(qǐng)求會(huì)更入情。（2）對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)自主表演回答。

此外，這篇文章還包含著科學(xué)性，即為什么燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助棉花姑娘，只有七星瓢蟲(chóng)能。在充分研讀課文后，此時(shí)可以再次創(chuàng)設(shè)情境，分角色來(lái)表演。表演時(shí)，把為什么說(shuō)清楚，達(dá)到情境與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合。

2、要善于在點(diǎn)滴處培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例：師：三位醫(yī)生為什么都沒(méi)有答應(yīng)呢？我們一起來(lái)找找原因。在課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)。（生找、說(shuō)、讀）

課堂上，教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)似乎多了點(diǎn)，當(dāng)然這有低年級(jí)教學(xué)的特殊性。但是學(xué)習(xí)貴有疑。會(huì)質(zhì)疑，才更會(huì)有探究的欲望。上述例子中，問(wèn)題是由教師提出的，不如讓學(xué)生自己提出。建議教學(xué)環(huán)節(jié)改為：

（仍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境）

師：棉花姑娘們，你們已經(jīng)很痛苦了，可這三位醫(yī)生卻都不能給你們看病，不能幫助你們。此時(shí)，你們會(huì)想什么？

讓學(xué)生自己提出為什么他們不能幫助棉花姑娘。從而自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：到課文中去找原因。

棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《棉花姑娘》導(dǎo)學(xué)案

19棉花姑娘

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

棉花姑娘

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文采用童話的形式，融生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)描寫棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花圖片，生字詞卡片和小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)頭飾。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

效果檢測(cè)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣(用時(shí)：5分鐘)

1.(出示棉花圖片)教師引學(xué)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

2.教師簡(jiǎn)介棉花，出示課文題目，讓學(xué)生齊讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“棉、娘”兩個(gè)字。

1.指名回答，同學(xué)補(bǔ)充。

2.學(xué)生齊讀，注意“姑娘”的讀音，“娘”在這里讀輕聲。

3.交流識(shí)記方法。

1.一字組多詞。

棉()()

娘()()

《棉花姑娘》教學(xué)札記

《棉花姑娘》講了棉花姑娘病人，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。她請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙幫忙，但他們都是心有余而力不足。最后七星瓢蟲(chóng)幫她消滅了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。

這篇課文的條理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動(dòng)物的對(duì)話。我覺(jué)得此篇與課文《小壁虎借尾巴》的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)理清課文。

在請(qǐng)學(xué)生初讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說(shuō)：棉花姑娘病了，請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙來(lái)幫她捉蚜蟲(chóng)，但是他們都不肯幫她，后來(lái)七瓢蟲(chóng)幫助了棉花姑娘把蚜蟲(chóng)吃光了。很明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)時(shí)很快有同學(xué)提出：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽(tīng)，連忙接著說(shuō)：那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來(lái)我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)棉花生病時(shí)的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。

生2：肯定還很癢，有那么多的蟲(chóng)子爬在她的身上。

生3：我想肯定很難受。我生病的時(shí)候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。

師：是啊，此時(shí)此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰(shuí)能讀一讀這句話。

生4讀。（讀得不錯(cuò)）

師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？

生4：因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖?lái)為她治病，

生5：老師我還能給多么換個(gè)詞，可以換成十分，也可以換成很。

師：哦，那咱們還可以把這句話換種說(shuō)法。--------她十分盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。她很盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。

在這里，我請(qǐng)學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)感受，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對(duì)于這些不同的體會(huì)，我都給予了保護(hù)，為接下來(lái)學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對(duì)前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個(gè)問(wèn)題，我在下面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)解決。

生1：我從對(duì)不起這個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)到燕子他們是幫不了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說(shuō)對(duì)不起。

生2：我從只會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)中感受到的。只會(huì)說(shuō)明只能捉這樣的害蟲(chóng)，沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)。

師：真會(huì)讀書(shū)

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，分辨出前二位同學(xué)對(duì)課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個(gè)更正確，并且通過(guò)尋找詞語(yǔ)的方式來(lái)說(shuō)明，我感覺(jué)這樣一個(gè)思考、理解的過(guò)程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力。

本篇課文中，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈，學(xué)生在剛開(kāi)始朗讀時(shí)沒(méi)有發(fā)生感情的變化，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來(lái)，學(xué)生們還是比較樂(lè)于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。

在課后，有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題：老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢？我笑著說(shuō)：我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會(huì)幫她們治病的是嗎？嗯，是的！孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的，而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時(shí)候，在這方面孩子們往往給我上了一課。

《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備

課件、棉花姑娘圖片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字

1、齊讀課題

（小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字寶寶，今天來(lái)看望我們啦！我們一起來(lái)讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.

3、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀

（字寶寶們還帶來(lái)了他們的好朋友呢？字寶寶還說(shuō)如果你們讀對(duì)了，就獎(jiǎng)你一面紅旗）課件演示紅旗

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

（咦，好像有人來(lái)了，是誰(shuí)呢？）

出示笑臉棉花

（棉花的自我介紹）

師：棉花姑娘美嗎？

生：美

師：你覺(jué)得她哪兒美？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書(shū)-----

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

（棉花姑娘多美?。】墒?，這幾天棉花姑娘生病了。）

1、出示生病的棉花------

（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧?。?/p>

2、學(xué)生自由朗讀

師：你知道棉花姑娘得了什么?。?/p>

生：葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)

師：棉花姑娘的心情怎樣？

生：盼望有醫(yī)生來(lái)治病

師：有誰(shuí)來(lái)了？

3、根據(jù)學(xué)生回答逐步板書(shū)-------

4、指導(dǎo)朗讀、角色朗讀、挑戰(zhàn)讀

5、只會(huì)

師：你知道是誰(shuí)治好棉花姑娘的病嗎？

生：七星瓢蟲(chóng)

師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲(chóng)是誰(shuí)嗎？

生：（不知道）（知道）

6、引起爭(zhēng)論，再讀第五段

7、扮演七星瓢蟲(chóng)，向棉花姑娘介紹自己

8、角色朗讀

出示笑臉棉花

（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來(lái)了，她咧開(kāi)嘴笑了，因?yàn)樗珠L(zhǎng)出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來(lái)笑一個(gè)）

四、指導(dǎo)書(shū)寫

（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請(qǐng)她一起來(lái)參加我們的展示臺(tái)吧，今天，要展示我們漂亮的字）

1、老師板寫，學(xué)生跟著書(shū)空、說(shuō)筆畫、猜字

2、說(shuō)說(shuō)要注意什么

3、學(xué)生練習(xí)

4、巡視表?yè)P(yáng)（小朋友寫的真漂亮，老師要獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花

五、課外延伸

1、小結(jié)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲(chóng)，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該----（生：保護(hù)有益的小動(dòng)物）是的，我們以后都來(lái)保護(hù)這些小動(dòng)物。

2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥(niǎo)、捉青蛙圖片），你會(huì)怎樣做呢？

30棉花姑娘精品教案A案推薦

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“30棉花姑娘精品教案A案推薦”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

1．談話。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。

2．出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1．組織學(xué)生自由讀課文，畫出生字并記一記。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。

2．組織學(xué)生交流識(shí)字方法

例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑

3．同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。

4．多種形式鞏固識(shí)字、開(kāi)火車讀，你指我猜、摘蘋果等。

5．組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。

三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文

1．組織學(xué)生輕聲讀課文。

思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?

學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙卻不能?

3．讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。

4．練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，誰(shuí)是害蟲(chóng)。

第二課時(shí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》（教師板書(shū)）

一、分角色朗讀，提高能力

1．學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。

2．展示成果。

（1）進(jìn)行朗讀比賽。

第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3．選出優(yōu)勝小組。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2．認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

3．教師范寫“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書(shū)寫變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。

4．學(xué)生描紅、臨寫。

5．展示寫字成果、師生共同評(píng)議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個(gè)。

棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“棉花姑娘 教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

棉花姑娘

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。

2、學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

4、懂得許多小動(dòng)物都能捉害蟲(chóng),不同的動(dòng)物捉不同害蟲(chóng)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

2、寫“只、星”兩個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、課件和小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑、娘,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?(都是女字旁)

二、激趣學(xué)文,整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示課件:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么?

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)

3、交流。(指名多個(gè)說(shuō),大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)

三、讀通課文,識(shí)記生字

1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?

(1)第一自然段:生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲(chóng),誰(shuí)記住了“蚜”字?

第二句:誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)

治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)?！?指名讀,齊讀。)

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會(huì)讀了嗎?

“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人來(lái)幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì)讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì)讀得更好!

5、我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,該請(qǐng)幾個(gè)呢?(按照自然段)

6、下面我們來(lái)賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)他們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……

詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì)讀?

句子:(1)盼盼到家,安居樂(lè)業(yè)。

(2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi),小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng),蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。

(2)我終于把姑媽盼來(lái)了。

(3)王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì)。

五、寫字:只、星。

1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只、星

2、請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。

六、結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“姑、娘”等7個(gè)生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。

教學(xué)重點(diǎn):

字形:啄、斑。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識(shí),你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀?引導(dǎo):——是益蟲(chóng)(鳥(niǎo)),它能——。

2、今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,出示圖片:你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎?它長(zhǎng)著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對(duì),它長(zhǎng)得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì)提出什么問(wèn)題呢?歸納為三個(gè)問(wèn)題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會(huì)有誰(shuí)來(lái)給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?

過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

二、初讀課文:

1、師范讀。要求:聽(tīng)清字音,想想剛才自已提出的問(wèn)題。

2、自由讀。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

3、反饋:

⑴問(wèn)題一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可惡、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?

④再次指名讀,要求初步讀得有感情。

⑵問(wèn)題二:棉花姑娘的病好了嗎?

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②指名讀,注意“咧”字音。

③你從哪些詞語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?

④請(qǐng)初步有感情地讀課文。

⑶問(wèn)題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病?

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。

②說(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,他長(zhǎng)的什么樣?

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲(chóng)的句子,練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過(guò)渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢?(板:燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀,完成以下練習(xí)。

燕子只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

青蛙只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。

②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞:

1、出示詞語(yǔ):(帶音節(jié))指名讀一讀。

姑娘蚜蟲(chóng)盼望治病啄木鳥(niǎo)斑點(diǎn)

2、讀單個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語(yǔ)。

(姑姑姑媽蚜蟲(chóng)盼頭治療斑馬斑點(diǎn))

3、讀句子:

小朋友真了不起,不僅會(huì)讀課文中的生字,還把生活中的詞語(yǔ)請(qǐng)進(jìn)了課堂,下面就讓我們運(yùn)用他們來(lái)了解更多的知識(shí)吧!

小小知識(shí)庫(kù):

①啄木鳥(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。

②禾苗的臉上長(zhǎng)滿了黑斑,青蛙馬上趕來(lái)治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

30棉花姑娘

青蛙田里

啄木鳥(niǎo)樹(shù)干害蟲(chóng)

燕子天空

七星瓢蟲(chóng)葉子

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

2、過(guò)程和方法：

通過(guò)朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書(shū)課題）

二、整體感知

1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學(xué)們讀書(shū)那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）

10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）

哪一個(gè)自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？（生讀）

哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x(chóng)，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？

3、簡(jiǎn)介蚜蟲(chóng)。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲(chóng)。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？

5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）

（二）學(xué)習(xí)五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲(chóng)真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng)，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲(chóng)。（指名扮演七星瓢蟲(chóng)）

3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開(kāi)嘴（）。

5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲(chóng)治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲(chóng)呢？

（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。

1、在七星瓢蟲(chóng)來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）

2、生答，請(qǐng)過(guò)誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書(shū)）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書(shū)）

4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲(chóng)，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開(kāi)一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂(lè)，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)，因?yàn)椋?/p>

3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲(chóng)，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲(chóng)

然啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的害蟲(chóng)

的青蛙——田里的害蟲(chóng)

醫(yī)七星瓢蟲(chóng)——蚜蟲(chóng)

生