體育教案小學五年級

西師版五年級上冊《彈琴姑娘》教學設計。

教學目標

1.運用學過的方法，學會本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍的精神。

4.學習課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。

教學重點

讓學生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學習作者的表達方法。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、板書課題，導入新課

今天，我們學習兒童文學家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝可以表示哪些聲音？鍥而不舍什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調學生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）

3.學生匯報，鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來。jaB88.Com

教師：我們再來一起回顧故事內容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產生

教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.學生匯報。學生：讀不論清晨、夜晚老是聽到（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報我四季聽琴的感受。

①生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導只要就灑在灑在也灑到讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

②匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④匯報冬日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤體會我的情感變化。

教師：同學們，作者是一位兒童文學家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結：這一部分通過我聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質。小組交流讀書感受，并匯報?？纱x創(chuàng)設情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質疑理解虔誠一詞。

2小組探究我為什么禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。引導學生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

3指導朗讀我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘，教師引導學生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設情景讀）

（1）春天的日子多雨我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

4總結：聯(lián)系生活，談談你的收獲。

5試著背一背第2段和第6段。

附：板書設計彈琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩秋天贊美冬天祝福

編輯推薦

西師版五年級上冊《信任》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“西師版五年級上冊《信任》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1.學會本課生字。
2.朗讀課文，分享人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3.抓住重點句子，體會我的情感變化。
4.理解課文最后一段話的含義。

教材簡析

這篇課文作者用輕松、閑適的語言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。
通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了兩方面的內容：一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對課文最后一段的學習與理解是本課教學的一個重點。
建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*第1、第2段：一張寫有桃子自采五千米的告示板讓我感到真有趣，引發(fā)了我和丈夫想看個究竟的好奇心。那么這塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

*第3～20段：作者按照事件的發(fā)展順序，從我們駕車尋找果園、來到果園，到進入果林采摘、交款付費，再到戀戀不舍地離開果園，描寫了我和丈夫采摘桃子的全過程。整個描寫條理清晰，語言清新自然，使讀者不僅感受到了田園風光的美好、采摘的輕松愉悅、人和動物之間的友善和諧，更與作者一道深深感受了果園主人那顆樸實而充滿信任的心。

*從紅箭頭的適時出現(xiàn)，竹籃和紙條以及狗的帶路可以看出果園主人的細心和周到。

*第12～19段：寫我們進入果林采摘并按主人紙條上的要求交款付費。課文對我和丈夫在果園采摘情形的描寫生動有趣，使讀者也深深感受到了他們采摘時候的愉悅。鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴一句中，根深葉茂、豐實寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實的愉悅中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。這句話既寫出了我倆親手采摘果實的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

*第20段：寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認識一個樸實而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

*廉字的書寫應作重點指導。

*課后第2題：小心翼翼表現(xiàn)了我怕碰傷桃子，對親手摘下的桃子倍加愛護的感情。回頭、久久地注視表達了我對那個樸實而又純潔的地方的依戀之情。

教學設計參考

一、情境引入，激發(fā)興趣
1.出示一塊牌子，上面寫著桃子自采五千米。
2.你看到這塊牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3.作者也看到了這樣一塊告示板，她會怎樣想、怎樣做呢?今天我們就一起來學習《信任》這篇課文。

二、初讀課文，感知信任與被信任的喜悅
請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1.學生讀課文，教師巡視。
2.檢查學生自學生字新詞的情況。
3.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語嗎？或者有什么想要提醒大家注意的嗎？
4.你喜歡這個與眾不同的果園嗎？為什么？

三、再讀課文，體會信任與被信任的喜悅
（一）從哪些詞句可以看出我也同樣喜歡這個果園？從中你體會到什么？
1.自由讀課文，勾畫相關語句，并把自己的體會寫在旁邊。
2.小組討論交流，老師巡視指導。
3.品讀重點詞句，體會我的情感變化。
（1）品讀鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
①理解根深葉茂、豐實、沁人心脾、饞涎欲滴的意思。
②讀句子，說說你從根深葉茂、豐實中體會到什么，從沁人心脾、饞涎欲滴中體會到什么。
③表達了我怎樣的情感？
④有感情地朗讀這個句子。
（2）品讀不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①讀句子，說說表達了我怎樣的情感。
②你從沉甸甸中體會到什么？
③有感情地朗讀這個句子。
（3）品讀把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①小心翼翼是什么意思？你從小心翼翼中體會到什么？
②這句話表達了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（4）品讀我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄一個樸實而又純潔的地方。
①為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方？
②回頭、久久地注視表現(xiàn)了我怎樣的情感？
③有感情地朗讀這個句子。
（二）我剛看到告示板時，心里是怎樣想的？你是怎樣體會到的？
出示句子：終于有一天，我和富蘭克決定去看個究竟。引導學生抓住終于、看個究竟體會。

四、品讀課文，感悟信任與被信任的喜悅
1.我的內心從開始時的好奇、懷疑，到來到果園采摘時的喜歡、愉悅，再到離開果園時對人與人之間的信任與被信任的珍視，發(fā)生了一系列的變化。你認為使我的情感發(fā)生這些變化的主要原因是什么？（主人的熱情周到、對客人的信任。）
2.從哪些地方可以體會到主人的熱情周到以及對客人的信任？
3.當你看到桌上的紙條時會怎么想、怎么做？
4.我為什么如此珍視人與人之間的信任與被信任的喜悅？

五、拓展延伸，分享信任與被信任的喜悅
1.在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與同學議一議。
2.這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？為什么？

參考資料

☆詞語解釋
根深葉茂：根扎得深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發(fā)展。
沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳香、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。
饞涎欲滴：饞，貪吃，想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來。形容急欲吃到口或占有的樣子。
小心翼翼：翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分恭謹，唯恐出錯。
豐實：本課是指桃子又大又好。

西師版五年級上冊《看?！方虒W設計

教學目標

1學會本課5個生字，理解生字組成的相關詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學習從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學準備

海潮的錄像資料。（布置學生課外收集有關海潮的圖片和文字資料。）

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學習《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導。注意指導：隙（ｘ）間、澎湃（ｐｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學生匯報，教師引導學生明確，課文先寫了從山上望，再寫了到沙灘上看，還寫了看潮水涌在石塊間。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導學生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡。引導學生簡述：課文第一段總領全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說疊是什么意思？從疊擁蓋這三個動詞中你能感受到什么？（引導學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導學生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出卷的輕柔。

（3）理解等到高潮時的片段。抓住擁躍跌跳飛怒號前赴后繼等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住升起一陣陣的白煙那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導學生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解石隙激蕩前竄后縮等詞語。

（2）引導學生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調皮的情趣，體會其有味。

4回顧小結以上三段的內容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產生不同感受。那么，讀了以上內容，你有什么感受。自由說說。

（3）學生在班上交流自己收集的關于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結構上的作用。

2學習課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識字，指導書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

附：板書設計

看海從山上望輕柔

在沙灘上看洶涌

看潮水在石塊間有趣

西師版五年級上冊《母雞》教學設計

教學目標

1．自主學習本課生字新詞，隨文理解顫顫巍巍如怨如訴尖銳凄慘等詞語。
2．讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的具體描寫，感受母愛的無私與偉大！
3．學習作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

重點：學習作者的觀察方法，品味有關母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。
難點：找出相關語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。了解與作者相關的小故事。
學生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關作者的資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、交流見聞，導入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）
同學們回家都認真觀察了母雞的一些生活習性吧？把你的所見所聞說出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

三、學習生字詞
1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞
出示：我一向討厭母雞。深入品味文章。學習第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2．結合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
3．根據(jù)學生回答情況，引導學生讀，說說自己的體會。第1段：抓嘎嘎沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴等詞，幫助學生提升概括。（學生能總結出吵鬧煩躁即可。）第2段：抓發(fā)了狂恨不能讓全世界知道等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學習第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內交流相關的語句和自己的體會。
4．全班交流，提煉品評。負責：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（不論還是總是體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。歪著頭挺著身看看前看看后咕咕地警告體會母雞的機警、負責。）
（2）師范讀。指導朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（一點兒東西就緊叫；雞雛的肚子像湯圓似的，自己卻消瘦許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，一聲也不哼。）
（3）指導朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？
（4）交流匯報。
勇敢：
（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
（2）交流：不論總是假若一定連辛苦：交流：立刻警戒，換詞解釋警戒；消瘦；夜間睡不好
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學習第8、9段。出示它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復朗讀。
4．結合自己的實際，說說自己的體會。
5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛
1．說說對一個母親必定是一位英雄的理解。
2．結合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

西師版五年級上冊《囚歌》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“西師版五年級上冊《囚歌》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、解字導入新課
1從字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。囚的意思是把人關在監(jiān)獄里。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）
2介紹時代背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

二、初讀，質疑問難
1師放范讀錄音帶。
2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。
3學生質疑，師篩選補充。

三、研讀課文
1剛才我們理解了囚字的意思，就是把人關在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到自由，勾畫相關句子，想想每處自由指的是不是一回事？
2設疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一、二節(jié)詩，討論剛才的問題。
3小組交流，體會兩個自由的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解人狗一個聲音爬出來吧，給你自由等的喻義，重點體現(xiàn)在為人進出的門緊鎖著為狗爬出的洞敞開著。為人進出的門緊鎖著是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。為狗爬出的洞敞開著指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山中美特種技術合作所渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的歌字。
4再讀詩第一、二小節(jié)。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！
①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌討論，匯報）
②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)）
③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（地下的烈火一齊燒掉得到永生等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）
6指名讀，全班評析，學生再讀。

四、指導朗讀
1初步劃出節(jié)奏。為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著爬出來吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！
2指名讀學生評價指名讀多形式讀背誦。

耕荒

西師版五年級上冊《狼群》教學設計

教學目標

1．掌握本課生字，理解默契俯首帖耳等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
4．憑借具體的語言文字，使學生懂得團結協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團結合作的精神。

教學重、難點

重點：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
2體會狼群的團結、勇敢。
難點：通過語言文字，使學生懂得團結協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學生與人團結合作的精神。

教學準備

教師：有關狼的多媒體資料（文字）。
學生：收集一些狼的有關資料、圖片等。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、媒體開篇，導入課文
1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。
2．師：同學們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。
3．師：是??！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲江湖！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退，讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知
1．學生自讀課文，要求：
（1）借助拼音，讀準字音。
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。
（4）在不懂的地方標上問號。
2．學生按要求自學，教師巡回指導。
3．指名讀生字，注意：撤是翹舌音，邏的聲母是L，不是N
4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。
6．學生交流，教師相機評價。
7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。
8．學生交流。

三、熟讀課文，合作學習
1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習性？并把自己的體會批注在旁邊。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。
3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

四、精讀感悟，交流體會
1．自由讀課文。
2．教師指導學生談自己的感受。同時教師要引導學生交流并讀關鍵語句。
A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習性的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習性的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）
（3）有感情地朗讀這些句子。
B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團結）
（3）有感情地朗讀這些句子。
C．（1）找出描寫頭狼權利和義務的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫頭狼權利和義務的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下頭狼的權利和義務。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險）
（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結延伸
面對如此勇敢、團結的狼群，它們的確有資格笑傲江湖！關于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報。
2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學們，團結就是力量，只要我們人類也像狼群一樣勇敢、團結合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲江湖！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學了這篇課文后的獨特感受。
2．交流。同學們，我們再來讀一讀課文的題目《狼群》。
愿狼群勇敢、團結的精神永伴我們左右。

西師版五年級上冊《蟈蟈》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版五年級上冊《蟈蟈》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內容。

（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

2學習第2~17段，把握課文具體內容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是逃走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業(yè)設計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

五年級語文復習知識點：彈琴姑娘

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文復習知識點：彈琴姑娘”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文復習知識點：彈琴姑娘

【原文】

不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，耀出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我老是在想，這個彈琴的人是誰呢?

夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我在長長的胡同里走著，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人，“拳不離手，曲不離口”啊!

秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

我贊美著這個彈琴的人，“鍥而不舍”啊!

冬天的寒夜，有時刮風，有時飄雪，我夜深回來，走進這條長長的胡同，沒遇見過一個人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個風雪夜歸人——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

“誰在彈琴呢?彈琴的又是誰呢?”我非常想知道他，并且想見一見他。

一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

我疑惑，這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松，有甜味兒，卻又是那樣的親切、熟悉，如逢故友，“難道彈琴的就是她?”

事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

我愣住了，“原來就是她!”

我回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲，又響了起來。

我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。

【字詞學習】

字：寓、股、券、逢、踏、愣

詞：淅瀝、欽佩、樹梢、悠揚、贊美、熟悉、安慰、疑惑、湊巧、臂彎、虔誠

【重點句子】

1.不論清早、夜晚，我走在這條長長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

2.春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……

3.秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人?？墒窍褚国L般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來——叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……

4.一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。

5.事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，安步地走出來。

【主要內容】

《彈琴姑娘》講述了我總是聽到悅耳的琴聲很想見見彈琴的姑娘。有一次去聽音樂會，覺得正在演奏的姑娘就是那位彈琴的姑娘。不久后的一個黃昏，我見到了彈琴的姑娘，就是那天上臺演奏的姑娘。

西師版五年級上冊《游漓江》教學設計

教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。

教學重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學難點

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。

教學準備

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入，初識漓江

人們都說桂林山水甲天下，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有百里漓江，百里畫廊之說。這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內容。

4同學交流，課文寫了些什么內容。

5全班交流匯報課文主要內容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語對峙、拍打著翅膀、窺視著對方、啄過去想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學習第五段。引導學生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：分明是高懸在江上的一幅圖畫。（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領會畫山的神奇是人們的想象而產生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學生交流各自的觀點：陽朔的風景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業(yè)設計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

附：板書設計

西師版五年級上冊《雞毛信》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“西師版五年級上冊《雞毛信》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1.能用比較快的速度閱讀課文，了解課文大意。欣賞小英雄海娃機智勇敢的斗爭精神。
2.能用自己的話講述這個故事。

教學準備

教師：《雞毛信》的錄像資料?？谷諔?zhàn)爭小英雄的故事。
學生：回憶《歌唱二小放牛郎》。

教材簡析

自古英雄出少年?？谷諔?zhàn)爭時期，中華民族涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族存亡的時刻，他們跟父輩一起用自己稚嫩的身軀，投入了激烈的戰(zhàn)斗。站崗、放哨、送信、抓漢奸為抗日戰(zhàn)爭的勝利做出了重大的貢獻。
從抗日英雄王二小的身上，我們看到了兒童團員的智慧和無畏，《雞毛信》中的海娃也向我們展示了兒童團員的勇敢機智。海娃在送一封頂重要頂緊急的信時，遇到了日本鬼子。面對兇殘的敵人，海娃巧妙周旋，沉著應對，終于及時將信送達目的地。送信的過程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的險象和危機。
課文按事情發(fā)展的順序記敘了一個扣人心弦的故事。文章通過對人物的語言、動作和心理活動的描寫，把一個鮮活的海娃展現(xiàn)在了我們面前，增強了故事的感染力。
學習本課，要利用其課文較長、內容淺顯的特點進行提高閱讀速度的訓練，為瀏覽打好基礎。要放手讓學生自行調整閱讀速度，不要像精讀文那樣分析講解。
建議本課教學用1課時。

解讀與提示

*雞毛信：抗日戰(zhàn)爭時期我軍的一種郵件。在信上插上雞毛，就相當于現(xiàn)在的快件，必須盡快送達并讓收件方開收條。雞毛的多少表示時間的緊迫和重要的程度。

*消息樹：抗日戰(zhàn)爭時期種在高處，用來報告信息的樹。

*鬼子：指日本侵略者。

*把雞毛信藏在老綿羊的尾巴底下海娃機智表現(xiàn)之一。

*黑狗子：指幫日本鬼子的漢奸。
*佯裝喂牲口的躲過了敵人的哨兵海娃機智表現(xiàn)之二。

*用白布小褂當小白旗搖晃，混過了敵人的崗哨海娃機智表現(xiàn)之三。

*峁是我國西北地區(qū)對頂部渾圓、斜坡較陡的黃土小丘的稱謂。

*以我走過的。放心走吧把敵人引入了我軍的陣地海娃機智表現(xiàn)之四。

*課后第1題：要注意訓練學生的默讀速度。課標規(guī)定每分鐘不少于300字。本題要求的8分鐘略有寬余。教師可根據(jù)學生的不同情況提出速度要求，鼓勵學生有意識地提高默讀速度。

*課后第2題：鼓勵學生加進自己的動作表情講給別人聽。

教學設計參考

一、導入揭題

1.同學們給別人寫過信吧？見過信封上插有雞毛的信嗎？在抗戰(zhàn)期間的革命根據(jù)地非常流行這種信件。今天我們一起學習抗日戰(zhàn)爭時期有關一封雞毛信的動人故事。板書：雞毛信。
2.讀題。面對這個題目你有什么疑問？
（引導學生質疑：為什么叫雞毛信？這是誰寫給誰的信？信中寫了什么內容？為什么要用雞毛信來命題？）

二、初讀感知

1.帶著問題快速默讀課文，說說自己讀懂了哪些內容。
（學生自由匯報，老師適當點撥補充。）
2.這篇課文是按什么順序來寫的？你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
（本文按照事情發(fā)展順序來寫，重點寫了四個方面的內容，板書：傍晚送信被敵所困逃跑被抓引敵入圍。再引導學生根據(jù)板書，抓住記敘文的六要素進行主要內容的概括。）

三、再讀理解

1.張連長為什么稱海娃為小英雄？你是從課文的哪些地方看出海娃是小英雄？學生自讀勾畫有關句段。
重點從以下5部分去體會海娃的機智勇敢：
（1）鬼子越來越近朝著鬼子趕過去。
（2）海娃一點兒也不怕傻愣愣地望著小胡子。
（3）雞叫兩遍了一口氣跑上了莊后的山梁。
（4）天亮了沒想到，還真混過去了。
（5）海娃遠遠地走在鬼子的前邊打呀！趕快打呀！
2.有感情地朗讀自己勾畫的句段。

四、討論總結

1.討論交流：課文為什么要以雞毛信為題？
2.老師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著雞毛信，它是文章的線索。機智勇敢的海娃毫不猶豫地接受了送信任務，遇到敵人把雞毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敵所困又擔心雞毛信的安危，乘敵人熟睡，取信逃跑，為了躲避敵人，雞毛信曾失而復得，最后他不顧危險把敵人帶進埋伏圈，順利地完成了送信任務，讓部隊砸了敵人的炮樓。雞毛信的背后歌頌的是小英雄海娃熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質。

五、拓展練習

1.用自己的語言按順序創(chuàng)造性地復述故事。
2.結合課文發(fā)揮想象，這封雞毛信具體寫了什么內容。

西師版五年級上冊《我的老師》教學設計

教學目標

1.掌握本課生字新詞。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.了解本文的寫作順序。

教學準備

師生：了解女媧的傳說。

教材簡析

這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。

課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6～10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。

本課學習的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。

建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。

*第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。

*第5段：詳細描寫了劉老師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉向講臺寫出了他上課時板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學生體會劉老師對工作的盡心負責。

*第6段：主要起到啟下的作用，點明我印象最深的是劉老師每年春天放風箏的情景。

*第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風箏送入藍天的快樂。教學時，要抓住描寫劉老師放風箏的句子，引導學生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風箏中更顯得年輕。

*第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進行體會。

*第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發(fā)我們的哪些深思呢？

*生字書寫，可重點指導膊、翹。

*課后第1題：前部分的要求應結合課文學習進行，后部分的背誦可以放在學文后。

*課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。

*本文在記敘上采用倒敘的方法。

*此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學生作文。

教學設計參考

一、談話引入，激發(fā)興趣

同學們，今天我們一起來學習蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風箏在藍天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢？

二、初讀課文，整體感知

請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

1.學生讀課文，教師巡視。

2.檢查學生自學生字新詞的情況。

3.通過預習，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

4.說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

三、研讀課文，潛心感悟

通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點？我對劉老師為什么至今難忘？

（一）請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

（二）學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內容，體會文章情感。

1.劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？

（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導學生體會劉老師的詼諧和樂觀。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。

③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>

⑥教師相機指導學生朗讀。

（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②他每轉一次，為什么會引起學生們一次激動的心跳？

③有感情地朗讀。

（3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導學生體會劉老師的少年心性。

（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

②這情景帶給了我怎樣的感動？

③我從中受到了哪些啟發(fā)？

④有感情地朗讀。

2.劉老師每年春天放風箏的情景為什么會留給我最深的印象？

3.朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風箏？

4.作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

5.有感情地朗讀全文。

四、品讀課文，領悟寫法

1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）

2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

五、拓展延伸，嘗試練筆

1.這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風箏》，請同學們課后去讀一讀。

2.請同學們以我最的人為題寫個片斷。

西師版五年級上冊《少年閏土》教學設計

教學目標

1.學會本課生字及新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。

教學重點

讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學難點

理解含義深刻的句子。

教學準備

教師：課文插圖。
學生：搜集關于魯迅的故事或資料。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

一、展示圖片，引出閏土
1.展示看瓜刺猹圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)
2．交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？
（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學而導，了解閏土
1.找出文中帶有啊的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒四件事。
①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導雪地捕鳥和看瓜刺猹，采用情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
①引出自己最想做哪件事。（如看瓜刺猹）
②在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）
③如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。
④閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？
3．問：在閏土和我的對話中，我的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)我的想法想象出我當時說了什么嗎？寫出我的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學生比較我與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會四角的天空的深刻內涵。
①交流學生的理解。（文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）
②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆（生讀第15段）
2．引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結全課，升華認識

附：板書設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無窮無盡的稀奇事

西師版五年級上冊《美麗的眼睛》教學設計

教學目標

1朗讀課文，理解課文內容，感受人與動物之間相互關愛之情。
2采用讀一讀想一想勾一勾議一議的方法合作學習。

教學重、難點

引導學生自讀自悟，在品讀詞句的基礎上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學準備

師生：收集關于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、故事激趣，引入新課
同學們，歷史上流傳著許多關于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見勢不妙，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信?？墒?，近代關于海豚救人的報道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個動人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內容。
（1）學生自讀、討論。
（2）學生交流，教師點撥。
（3）說說是怎樣概括出來的。

三、細讀課文，質疑解疑
方法：
1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。
2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。
（1）課文幾次提到美麗的眼睛？
（2）為什么說那是我這輩子所看過的最美麗的眼睛？
（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
3小組合作學習，根據(jù)教師推薦的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。
如：①讀一讀，議一議。
②讀一讀，講一講。
③讀一讀，勾一勾等。）
4小組匯報，全班交流，教師點撥。

四、拓展延伸，升華情感
1學生交流收集的資料，講述有關人與動物之間互相關愛的故事。
2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

西師版五年級上冊《陽光很活潑》教學設計

教學目標

1.學會本課生字。
2.體會課文中比喻句和擬人句的作用。
3.理解課文最后一段話的含義。
4.有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心。

教學準備

教師：關于日出的欣賞片。

教材簡析

本文以父親的活動為線索安排內容，全文共有9段。第1～3段寫父親到海邊看日出，感受到陽光真的很活潑。第4、第5段以插敘的形式寫了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。第6、第7段寫父親回到家里畫了一幅陽光很活潑的畫。第8、第9段寫父親讓兒子把畫和一封信帶給老師。課文以熱情的口吻、優(yōu)美的語言描寫了日出的美，贊賞了兒子那充滿想象的童心，同時告訴我們要尊重每一個人的獨特感受。
本課的教學重點是理解課文最后一段話的含義。
建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

*第1段：寫父親一大早就到海邊看日出。滿意、起了個大早可以看出父親的態(tài)度非常認真。

*第2段：寫日出的美景和父親看日出的感受。本段對日出的景象描繪得非常美，用了比喻、擬人的修辭手法，突出了陽光真的很活潑。特別是露出、閃、跳躍、躍出和蕩漾等詞語非常有動感。

*第3段：寫父親看日出的感受：新奇、震撼、活潑。教學時應讓學生思考：父親多次觀察過日出，為什么這次會有這樣的感受？讓學生體會到日出的千變萬化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一個人的感受也是不同的。從而為學生理解最后一段話的含義奠定基礎。

*第4、第5段：插敘了父親看日出的原因：兒子的造句作業(yè)挨了老師的批評后很委屈。兒子自認為陽光很活潑這個句子造得非常漂亮，因為他自己去看過日出，并感受到那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳父親答應給兒子一個答復是因為他珍視兒子的感受。

*第6、第7段：寫父親回到家里畫了一幅名為陽光很活潑的畫。按捺不住心中的興奮是父親畫這幅畫的動力，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，帶著新奇，帶著震撼，帶著對美的熱愛，他才畫出了他覺得最美麗、最得意的作品。

*第8、第9段：寫父親讓兒子把畫和一封信帶給了老師。父親在寫給老師的信中說的話也是這篇文章要對讀者說的話，它是全文的文眼。教學時老師要引導學生明白從不同的角度看待事物感受是不同的，不僅陽光如此，其他事物也是如此，我們要學會尊重別人的獨特感受。

*識字寫字教學:鑲字和嵌字的書寫可作重點指導。

*課后第2題：三句話中的帶點部分突出了陽光的活潑，要引導學生邊讀邊想象邊體會。

*課后第3題：教師可以帶頭談看法，以啟迪學生思維。

*課后第4題：鞏固識字，積累詞語。

教學設計參考

一、情景引入，揭示課題
1.你觀察過日出嗎？你讀過哪些描寫日出的文章？
2.觀看關于日出的欣賞片，說說你對日出的感受。
3.今天，我們來學習第22課，一起來感受陽光的活潑（出示課題）。

二、初讀課文，整體感知陽光的活潑
1.自讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語，并借助工具書理解。
2.再讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時找出自己不懂的問題。
3.全班交流。

三、精讀課文，體會陽光的活潑
（一）從哪些詞句可以看出陽光很活潑？從中你體會到什么？
1.默讀課文，找出描寫陽光的句子，體會陽光的活潑。
2.小組討論交流。
3.品讀重點詞句，體會這樣寫的好處。
（1）品讀他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去。
①聯(lián)系生活實際說說太陽微微露出一點時是一種怎樣的景象。
②讀句子，說說你從害羞似的閃了回去中體會到什么。
③這樣寫有什么好處？（用擬人的手法，生動、形象地描寫了太陽出來時的活潑景象，閃字很有動感。）
④有感情地朗讀這個句子。
（2）太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
①聯(lián)系生活實際說說太陽躍出海平面時是一種怎樣的景象。
②讀句子，說說你從像頑皮的小孩一樣跳躍著中體會到什么，從起伏蕩漾中感受到什么。
③這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這個句子。
（3）那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳
①聯(lián)系生活實際說說你看見日出時太陽光像什么。
②讀句子，說說你從像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳中體會到什么。
③這樣寫有什么好處？
④有感情地朗讀這個句子。
（二）有感情地朗讀全文。指導學生結合圖畫，一邊朗讀一邊想象感悟日出時陽光的美。

四、品讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心
1.父親為什么要去看日出？觀看日出后，父親的感受發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？
2.齊讀父親的信，說說你對這段話的理解。
3.想象老師收到畫和信后會怎么想、怎么說做？

五、再讀課文，體會插敘的作用
1.課文寫了哪幾部分內容？事情的起因是什么？
2.想一想：這篇課文在敘述順序上有什么特點？
3.把插敘部分放在文章的最前面，再讓學生讀一讀，和原來的課文比一比，哪種敘述方式好一些。

六、拓展遷移，加深認識
在你的想象中，陽光像什么？全班交流。