小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案。

第四單元教材簡(jiǎn)析：

【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧

第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。

走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，你會(huì)感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì)看到金字塔的“巍然屹立，傲對(duì)碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進(jìn)《音樂(lè)之都維也納》，你會(huì)體驗(yàn)到維也納是“歐洲古典音樂(lè)的搖籃”，是“一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，它“一天也離不開(kāi)音樂(lè)”。

《秦兵馬俑》這篇課文的第十自然段寫(xiě)得十分精彩——“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲?！钡谝痪涫沁@部分的中心句。它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的內(nèi)容作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無(wú)雙，絕無(wú)僅有的地位。接下來(lái)具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈地拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽(tīng)到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的偉大。

13、秦兵馬俑

文本解讀:

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。要想學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言材料來(lái)感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，好像有點(diǎn)難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過(guò)集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來(lái)感悟課文。

教學(xué)構(gòu)想：

本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的特點(diǎn)。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補(bǔ)充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一、導(dǎo)入新課。

　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！　二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）3、指名交流。

三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說(shuō)法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?！∽哌M(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。

　抄寫(xiě)詞語(yǔ)　感情朗讀課文。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)　

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車(chē)俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬　俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：　規(guī)模宏大　19、　秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙　個(gè)性鮮明

14、埃及的金字塔

文本解讀：

整篇文章以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。

3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？www.lvshijia.net

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蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

14、秦兵馬俑

教材分析

《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明性的文章，課文采用“總分總”的行文結(jié)構(gòu)，過(guò)渡句承上啟下的連接，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，首尾連貫。全文共11節(jié)，分四段。第一段（第1節(jié)）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二段（第2節(jié)）用詳實(shí)的數(shù)據(jù)、點(diǎn)面結(jié)合的方式介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三段（第3——10節(jié)）從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。第四段（第11節(jié)）寫(xiě)了秦兵馬俑展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！　

二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）3、指名交流。

三、精讀第二段?！?/p>

1、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說(shuō)法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?！∽哌M(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、老師示范。2、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。

　抄寫(xiě)詞語(yǔ)　感情朗讀課文。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)　

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段　

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車(chē)俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬　俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品?！?/p>

6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：　

14、　秦兵馬俑

舉世無(wú)雙類型眾多個(gè)性鮮明規(guī)模宏大　

15、埃及的金字塔

教材分析

本文是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。

本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致，第二到第三自然段詳細(xì)描寫(xiě)了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫(xiě)的，以及這樣寫(xiě)的好處，反復(fù)朗讀品味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。

3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第四單元蘇教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第四單元蘇教版）”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第四單元蘇教版）

第四單元復(fù)習(xí)資料

13、《秦兵馬俑》

一、多音字：

①乘（shèng）戰(zhàn)車(chē)千乘乘(chéng)乘車(chē)

②和（hé）和諧和(huò)摻和和(hè)附和

③干（gàn）干練干(gān)干涉

④翹（qiào）翹起翹（qiáo）翹首

二、易錯(cuò)字：

吏（lì）軍吏矗（chù）立魁梧（wú）鳥(niǎo)瞰（kàn）

擎（qíng）著曝（pù）曬（shài）模擬（nǐ）金碧（bì）輝煌

戰(zhàn)靴（xuē）惟妙惟肖（xiào）

三、詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字

（舉）世無(wú)雙：全（若）有所思：好像

所向披（靡）：順風(fēng)倒下躍躍（欲）試：將要

四、比一比，再組詞

拱（拱形）供（提供）含（含辛茹苦）頷（頷首）

戈（戈壁）弋（游弋）僵（僵硬）韁（韁繩）

桅（桅桿）跪（跪拜）鏤（鏤花）樓（樓房）

擬（擬人）似（似的）靡（風(fēng)靡）摩（摩擦）

吏（軍吏）史（歷史）弩（弓弩手）努（努力）

博（博學(xué)）搏（拼搏）

五、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

微微頷首：輕微點(diǎn)頭，表示同意。

享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

六、近義詞，反義詞

反義詞：發(fā)掘（埋沒(méi)）所向披靡（望風(fēng)而逃）

近義詞：發(fā)掘（挖掘）折服（信服）舉世聞名（聞名遐邇）惟妙惟肖（栩栩如生）

七、按課文內(nèi)容填空：

1、兵馬俑（規(guī)模宏大），已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)（19120）平方米，足有（兩個(gè)半）足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（8000）個(gè)，在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)（230）米，南北寬（62）米，總面積有（14260）平方米。這里是用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

2、將軍俑（身材魁梧），頭戴金冠，（身披盔甲），手握寶劍，（昂首挺胸），站在隊(duì)伍前列。像是在指揮身后的（軍吏）和（士兵）行進(jìn)。那（神態(tài)自若）的樣子，一看就知道是（久經(jīng)沙場(chǎng)）、（肩負(fù)重任）的高級(jí)將領(lǐng)。

3、將軍俑（久經(jīng)沙場(chǎng)）（肩負(fù)重任）武士俑（威武凝重）

騎兵俑（英勇善戰(zhàn)）車(chē)兵俑（分工明確）（各司其職）

弓弩手（神情專注）（張弓搭箭）馬俑（形體健壯、躍躍欲試）

4、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

5、《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。題目簡(jiǎn)潔明了地交代了描寫(xiě)的對(duì)象。表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

6、秦兵馬俑出土的各類陶俑，按照不同身份分為將軍俑、軍吏俑、武士俑等幾個(gè)級(jí)別，其服飾、冠帶、神姿各不相同，千姿百態(tài)，幾千件俑沒(méi)有一張相同的臉。充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧和中國(guó)古代文明史上的偉大創(chuàng)造，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”、二十世紀(jì)考古史上最偉大發(fā)現(xiàn)，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。兵馬俑是中國(guó)人的驕傲，也是全人類的財(cái)富。

14、《埃及的金字塔》

一、易錯(cuò)字

āi(埃)及fén（墳）墓高樓大shà（廈）

lún（輪）廓yì（屹）立qì（砌）成

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

埋葬：掩埋尸體。

輪廓：物體的外緣線條。

精巧：精細(xì)巧妙。

結(jié)晶：比喻珍貴的成果。

摩天大廈：指高聳入云的大樓。摩，接近。

巍然屹立：巍然，高大的樣子。高高聳立的意思。

三、近義詞、反義詞

近義詞：鋒利（銳利）宏偉（雄偉）

反義詞：鋒利（鈍拙）傾斜（端正）緊密（疏松）

四、按課文內(nèi)容填空：

1、在埃及首都開(kāi)羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座（巨大）的（角錐）形建筑物。它們（巍然屹立），（傲對(duì)碧空）。這就是（舉世聞名）的埃及金字塔。

2、現(xiàn)在，這些金字塔（矗立）在起伏的黃沙之中已經(jīng)有（四五千年）了。它們是埃及的（象征），也是古埃及人民（智慧）的結(jié)晶。

3、這些石塊磨得（很平整），石塊與石塊之間（砌合）得很（緊密），幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連（鋒利的刀片）都插不進(jìn)去。

4、《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，文章以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

5、這是一篇借物寫(xiě)人的文章，介紹的是埃及金字塔，反映的是勞動(dòng)人民的智慧和勤勞。文章采用了多種說(shuō)明方法：舉例、作比較、列數(shù)字。

6、此外，本文在第三段還運(yùn)用了兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，揭示了建造過(guò)程中的兩個(gè)問(wèn)題，巧妙地揭示了段意。

7、金字塔舉世聞名是因?yàn)椋阂?、它的工程浩大；二、它的結(jié)構(gòu)精巧。

8、拓展：世界十大奇跡1、埃及金字塔2、宙斯神像3、羅得斯島巨像4、巴比倫空中花園5、阿提密斯神殿6、毛索洛斯墓廟7、法洛斯燈塔8、法洛斯燈塔外傳：亞歷山卓港

9、萬(wàn)里長(zhǎng)城10、秦始皇陵兵馬俑

15、《音樂(lè)之都維也納》

一、易錯(cuò)字

維也納阿爾卑斯山北麓多瑙河裝飾華爾茲摻和甚至鏤花梁柱

注意字音：納、瑙是鼻音聲母，甚讀前鼻音。

字形：卑的第六筆為撇，不能分開(kāi)。

歐洲生涯博物館草坪優(yōu)雅飄溢包廂山清水秀風(fēng)景如畫(huà)波光粼粼街頭巷尾星羅棋布金碧輝煌

二、近義詞、反義詞

近義詞：著名（聞名）容納（收納）摻入（加入）

反義詞：古典（現(xiàn)代）輕快（沉重）美觀（丑陋）

三、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

搖籃：指歐洲古典音樂(lè)誕生于維也納。

摻和：指悠揚(yáng)的樂(lè)聲與花草的芬芳混和在一起。

金碧輝煌：形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。

大師：在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上很深的造詣，為大家所尊崇的人。

星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布。形容數(shù)量多，分布廣。羅，羅列；布，分布。

表示有名的成語(yǔ)：

舉世聞名鼎鼎有名赫赫有名遠(yuǎn)近馳名

顯赫一時(shí)家喻戶曉名滿天下名聞遐邇

表示數(shù)量多的成語(yǔ)：

不計(jì)其數(shù)數(shù)不勝數(shù)琳瑯滿目

成千上萬(wàn)不勝枚舉浩如煙海

表示建筑物的成語(yǔ)：

亭臺(tái)樓閣雕梁畫(huà)棟富麗堂皇古色古香

別有洞天鱗次櫛比金碧輝煌

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

1、奧地利首都維也納是（世界著名的音樂(lè)之都），是歐洲（古典音樂(lè)）的搖籃，是一座（用音樂(lè)裝飾）的城市。

2、18世紀(jì)以來(lái)，世界上（許多）著名的音樂(lè)家，如（海頓）、莫扎特、（貝多芬）、舒伯特、(施特勞斯)等，都在這里度過(guò)（大部分）音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了許多（優(yōu)美的樂(lè)章）。

3、《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)“音樂(lè)之都”的贊美和向往。

4、稱維也納是“音樂(lè)之都”的原因：①維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；②維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；③維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)；④維也納的國(guó)家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。

五、拓展：

貝多芬被稱為“樂(lè)圣”

莫扎特被稱為“音樂(lè)神童”

舒伯特被稱為“歌曲之父”

海頓被稱為“交響樂(lè)之父”

施特勞斯被稱為“圓舞曲之父”

世界上的許多城市都有自己的雅號(hào)：對(duì)稱的古都－北京世界佛教之都－曼谷

獅城－新加坡圣城－耶路撒冷水都－威尼斯

花都－巴黎霧都－倫敦立體都市－東京

綠色首都－莫斯科沙漠古都－開(kāi)羅七丘之城－羅馬

音樂(lè)之城－維也納跨洲連洋的城市－巴拿馬城

不設(shè)圍墻的都城－堪培拉世界旅游勝地－日內(nèi)瓦博覽會(huì)之城－萊比錫

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料（蘇教版）

13、《秦兵馬俑》

一、多音字：①乘(shèng)：戰(zhàn)車(chē)千乘乘(chéng)：乘車(chē)

②和(hé)：和諧和(huò)：摻和和(hè)：唱和

③干(gàn)：干練干(gān)：干涉④翹(qiào)：翹起翹(qián)：翹首

二、易錯(cuò)字：吏(lì)軍吏矗(chù)立魁梧(wú)鳥(niǎo)瞰(kàn)擎(qíng)著曝(pù)曬(shài)模擬(nǐ)金碧(bì)輝煌戰(zhàn)靴(xuē)惟妙惟肖(xiào)

三、詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填的字

(舉)世無(wú)雙：全(若)有所思：好像所向披(靡)：順風(fēng)倒下躍躍(欲)試：將要

四、比一比，再組詞

拱(拱形)供(提供)含(含辛茹苦)頷(頷首)

戈(戈壁)弋(游弋)僵(僵硬)韁(韁繩)

桅(桅桿)跪(跪拜)鏤(鏤花)樓(樓房)

擬(擬人)似(似的)靡(風(fēng)靡)摩(摩擦)

吏(軍吏)史(歷史)弩(弓弩手)努(努力)

博(博學(xué))搏(拼搏)

五、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：

微微頷首：輕微點(diǎn)頭，表示同意。

享譽(yù)世界：在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。

舉世無(wú)雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫(xiě)或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子;欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

反義詞：發(fā)掘(埋沒(méi))所向披靡(望風(fēng)而逃)

近義詞：發(fā)掘(挖掘)折服(信服)舉世聞名(聞名遐邇)惟妙惟肖(栩栩如生)

六、按課文內(nèi)容填空：

1、兵馬俑(規(guī)模宏大)，已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)(19120)平方米，足有(兩個(gè)半)足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近(8000)個(gè)，在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)(230)米，南北寬(62)米，總面積有(14260)平方米。這里是用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

2、將軍俑(身材魁梧)，頭戴金冠，(身披盔甲)，手握寶劍，(昂首挺胸)，站在隊(duì)伍前列。像是在指揮身后的(軍吏)和(士兵)行進(jìn)。那(神態(tài)自若)的樣子，一看就知道是(久經(jīng)沙場(chǎng))、(肩負(fù)重任)的高級(jí)將領(lǐng)。

3、將軍俑(久經(jīng)沙場(chǎng))(肩負(fù)重任)

武士俑(威武凝重)騎兵俑(英勇善戰(zhàn))車(chē)兵俑(分工明確)(各司其職)

弓弩手(神情專注)(張弓搭箭)馬俑(形體健壯)(躍躍欲試)

4、每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的微微頷首，若有所思，好像在思考如何互相配合，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)同意天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。(本段用“總——分”結(jié)構(gòu)的方式，抓住俑的神態(tài)，綜合運(yùn)用了排比、擬人，將俑的精美刻畫(huà)的淋漓盡致。)

5、《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元備課教案

2018蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元備課教案

第四單元

13、在大海中永生

教學(xué)要求：

l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅——也——”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的

深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不

朽功績(jī)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

師：大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?

說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革

開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再

三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地

獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

師：說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是??（生齊說(shuō)：鄧小

平爺爺）

（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并

把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：1、檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后

讀出詞語(yǔ)的感情）

船艙嶄新嗚咽痛悼海疆超越屬于

澳門(mén)舷窗震撼愛(ài)戴奔流不息波翻浪涌

A、指名讀，其他同學(xué)指正。

B、齊讀生字詞。

2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做

出評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、

第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最

后一個(gè)篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/

最后一個(gè)篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？2、討論

分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2、師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)

疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3、學(xué)生在書(shū)P126上的描紅。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀生字詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。

3、上節(jié)課同學(xué)們還提了很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如“已經(jīng)把骨灰撒向大海了”，為什么

還能‘永生’呢?這節(jié)課上我們就把這些問(wèn)題都消滅了。

二、精讀感悟

（一）、細(xì)讀第1段：

1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?

2、引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞

飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（引導(dǎo)讀好低低地緩緩地）

(1)指名讀,組織學(xué)生評(píng)議。

(2)聽(tīng)錄音。

(3)再指名讀，然后齊讀。

3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)

篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、

解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，

也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)

篇章”）

4、理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍

的心情。

5、誰(shuí)來(lái)試著背誦這一節(jié)？

過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生

活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：

他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12

月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱??他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，

不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背

他老人家的遺愿，所以??（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)

(4)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許??引讀第3節(jié)）

(2)師：a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會(huì)有這些想法?(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變

化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19

日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第

一、第二組合起來(lái)讀第二分句，依次類推)

（5）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅?，他的影響超越了時(shí)代，也超越了國(guó)界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世

界”

a讓學(xué)生齊讀這句話。

b師：超越時(shí)代指的什么？

超越國(guó)界有是什么意思？

c師：這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？

d指名讀，組織評(píng)議。

e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣?/p>

不會(huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！

e再次齊讀。

f用“不僅??也??”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）

(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4、齊讀第二段。

5、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)?/p>

豐功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。

三、作業(yè)

1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上的23課練習(xí)。

2、用“不僅??也??”造句。

3、背誦并默寫(xiě)1——4節(jié)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：A、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫(xiě)了什么？

B、那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？

C、“低低地，緩緩地”表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

D、大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）

E、配樂(lè)齊背第一段。

2、師：A、飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰??（生齊說(shuō)：撒向大海）

B、播放骨灰撒大海的錄象。

C、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的心

愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許??（引讀第3節(jié)）

D、起立齊背2、3小節(jié)。

3、小平爺爺?shù)倪z愿以已經(jīng)完成了，人們也要??（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1、指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。

2、師：“水天一色”是什么意思？課文中又指什么？

3、師：“從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到??”

A、聽(tīng)到什么了？

B、體會(huì)一下小平爺爺說(shuō)這句話時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)試著讀？

C、為什么說(shuō)是“仿佛聽(tīng)到”？

D、請(qǐng)同學(xué)讀這段話“從那??我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?！?/p>

4、有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

5、請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。

師：A、其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）

B、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？

C、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？

D、有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

E、播放錄象，師總結(jié)。

總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

7、齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>

1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？

2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5——7節(jié)。

2、搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、在大海中永生——豐功偉績(jī)

飛向大海：低低地緩緩地

最后一個(gè)篇章

撒向大海：?jiǎn)柩释吹?/p>

超越時(shí)代、超越國(guó)界

告別大海：與誰(shuí)同在

在大海中永生

14.高爾基和他的兒子

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。

3、通過(guò)閱讀感悟父子情深和高爾基的真愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì)父子情深和高爾基的真愛(ài)；聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解“給予”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中最后兩段話的含義。初步懂得人生快樂(lè)在于“付出”的道理。

教學(xué)策略：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基的資料及教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛(ài)”。

第二課時(shí)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概。

2、初步感受高爾基與兒子之間的“真愛(ài)”。

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書(shū)課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫(xiě)，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫(huà)像等），讓學(xué)生思考問(wèn)題：

讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。

（2）學(xué)生按要求自讀課文。

A、指名逐段試讀課文。

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛(ài)”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開(kāi)。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫(xiě)高爾基很愛(ài)自己的兒子。

第二段：（第2—3自然段）寫(xiě)第一件事——兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）寫(xiě)第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫(xiě)第三件事——高爾基寫(xiě)信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛(ài)”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。（這里的“愛(ài)”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開(kāi)、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快??”的哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，初談“給予”。

1、你認(rèn)為文中哪一句話意義最為深刻？

2、

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

本單元用三個(gè)不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來(lái)表達(dá)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫(xiě)的是小事。

《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡木€索摘寫(xiě)而成。作者表達(dá)的感情真摯，運(yùn)用的語(yǔ)言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運(yùn)用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開(kāi)與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細(xì)節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛(ài)戴，總的來(lái)說(shuō)，是震撼人心，催人奮進(jìn)的。這樣才和“為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)活在人們心中！”的文章主旨相吻合。

《高爾基和他的兒子》文章通過(guò)記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛(ài)”的教育藝術(shù)。同時(shí)也引出了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的奉獻(xiàn)主題。教學(xué)中要抓住文章開(kāi)頭的“愛(ài)”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，特別是后面書(shū)信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來(lái)，再作適當(dāng)?shù)耐卣?，千萬(wàn)不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來(lái)組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。

《艾滋病小斗士》這是一個(gè)真實(shí)的事件，電視中有過(guò)專門(mén)的報(bào)道。文章運(yùn)用倒敘的手法，先寫(xiě)恩科西的去世和聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。全文的教學(xué)要結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)進(jìn)行，需要老師們注意的是，如何把恩科西與社會(huì)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)和他關(guān)心其他艾滋病人統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)時(shí)要特別抓住人物的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神，同時(shí)還可以根據(jù)事件的前后關(guān)系做好教學(xué)的過(guò)渡。

《習(xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來(lái)，讓學(xué)生訂正。

誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行。

《小小新聞發(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

13《在大海中永生》

教學(xué)要求

l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

3.學(xué)會(huì)用“愛(ài)戴”、“奔騰不息”造句。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5.緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

教法學(xué)法查資料看課件小組合作

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.正確、熟練地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！钡捻樞蚪o課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

　一、導(dǎo)入新課

1.(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?

大家看看這照片上的老人，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說(shuō)一說(shuō)你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國(guó)作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國(guó)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師、“一國(guó)兩制”提出者。他一生為我國(guó)作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。

說(shuō)到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……（生齊說(shuō)：鄧小平爺爺）（投影出示課題并板書(shū)課題，生齊讀課題。）

然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛(ài)的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂(lè)，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫(huà)面）

2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要提嗎?（對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把重要的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

(3)師：讓我們帶著這些問(wèn)題自由讀課文，自己試著找找答案。

二、初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3.給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1.檢查生字預(yù)習(xí)情況，出示投影（相機(jī)解釋詞義，使學(xué)生理解后讀出詞語(yǔ)的感情）

船艙　嶄新　嗚咽　痛悼　海疆　超越　屬于

澳門(mén)　舷窗　震撼　愛(ài)戴　奔流不息　波翻浪涌

A指名讀，其他同學(xué)指正。老師這里一個(gè)紅字在課文中讀——ye，組的詞語(yǔ)是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan

B齊讀生字詞。

2.請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書(shū)的情況做出評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書(shū)過(guò)程中你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難的，讓大家來(lái)幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

a機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國(guó)各族人民/衷心愛(ài)戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)（出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句）

a也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆。

b從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽(tīng)到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

四、再讀課文：

1.自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，看課文可分為幾部分？

2.討論分段情況：（總結(jié)歸納段意并板書(shū)）

一(1)飛向大海

二(2—4)撒向大海

三(5—7)告別大海

五、再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字

1.齊讀生字，讀準(zhǔn)字音

2.師：（重點(diǎn)指導(dǎo)）你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)起來(lái)有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大

嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥(niǎo)咽：左窄右寬

悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)

疆：弓字應(yīng)寫(xiě)的直、狹長(zhǎng)，而且上面兩部分的距離應(yīng)該一樣

屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭

3.學(xué)生在書(shū)上的描紅。

六、作業(yè)

　1、抄寫(xiě)生字詞。

　2、熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　13、在大海中永生

　一、(1)飛向大海

　二、(2—4)撒向大海

　三、(5—7)告別大海

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀生字詞。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺?shù)那闆r、分段及段落大意）。

二、精讀指導(dǎo)

（一）細(xì)讀第1段：

1.齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來(lái)呢?

2.引導(dǎo)朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）

　1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。（表現(xiàn)人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)诶首x的時(shí)候特別要注意這兩個(gè)詞語(yǔ)，（讀時(shí)語(yǔ)速——徐緩、語(yǔ)音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）

3.師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？

4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。

5.過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，撒入大?！囆∑綘敔敯旬吷翢o(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿。

6.現(xiàn)在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語(yǔ)調(diào)來(lái)有感情地朗讀這一段

?。c(diǎn)擊出示）（放哀樂(lè)）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)

2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）

a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會(huì)有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)的資料與大家交流、共享吧！

（課件出示相關(guān)資料）

(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（2）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？

（3）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來(lái)讀第二分句，依次類推)

（4）師：鄧小平爺爺?shù)挠绊懱罅耍挠绊懗搅藭r(shí)代，也超越了國(guó)界。

（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”

（5）練習(xí)背誦第3節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4.齊讀第二段。

（二）精讀第三段：

1.指名朗讀第三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)議。

2.有感情地齊讀5、6兩節(jié)。

（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——

（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了——

（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會(huì)？

（4）指導(dǎo)朗讀這句話。

3.請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。

A其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）

B你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？

C“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？

D有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

三、總結(jié)全文

1.總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

2.齊讀全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5到7節(jié)。

2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

板書(shū)設(shè)計(jì)

在大海中永生

鄧小平

中國(guó)人民的好兒子

14《高爾基和他的兒子》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步懂得人生的快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)誦讀感悟之趣，理解高爾基信中最后兩句話的意思，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教法學(xué)法分角色朗讀背誦小組合作

課前準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示畫(huà)像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

2.

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析

五年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

單元分析：　

主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫(xiě)一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子

過(guò)渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

文首概括句：

舉世無(wú)雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂(lè)之都。　

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的燦爛文化和人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫(xiě)作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說(shuō)明點(diǎn)，再逐一解開(kāi)謎底。在此過(guò)程中，了解、總結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

《音樂(lè)之都維也納》：抓住“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè)之都’的？”這一問(wèn)題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂(lè)之都，通過(guò)品讀文字，欣賞圖片、音樂(lè)，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫(xiě)法，為這一城市寫(xiě)一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等　

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀1課時(shí)《秦兵馬傭》2課時(shí)《埃及的金字塔》2課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)習(xí)作2課時(shí)練習(xí)3課時(shí)

單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)　

　本課為本單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

2018五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元備課教案

14、秦兵馬俑

文本解讀:

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。要想學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言材料來(lái)感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，好像有點(diǎn)難度。而因特網(wǎng)給了我們很大的便利，學(xué)生可通過(guò)集音、形、色于一體的專題網(wǎng)站來(lái)感悟課文。

教學(xué)構(gòu)想：

本課的教學(xué)，可以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，為了避免枯燥的講解，可先讓學(xué)生充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的特點(diǎn)。課堂上可采用“分組交流、代表發(fā)言、組員補(bǔ)充、感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)是，這課的教學(xué)還應(yīng)比較注重讀，“以讀代講，以講促讀”，以讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過(guò)聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成

的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)

民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑資料的搜集。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

　舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國(guó)看一看吧！　二、自讀課文，初步感知。

1、讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。2、思考：秦兵馬給你留下什么印象？（規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明）3、指名交流。

三、精讀第二段?！?、指名朗讀，課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）2、為了說(shuō)明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文的語(yǔ)言在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）3、說(shuō)說(shuō)游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

（走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說(shuō)法。

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?！∽哌M(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文第二段。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、老師示范。2、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)。

　抄寫(xiě)詞語(yǔ)　感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)　

2、課文除了寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大，還寫(xiě)了什么？

二、精讀第三段　1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬俑不僅規(guī)模宏

大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）2、自學(xué)課文第三段完成表格。兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車(chē)俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬　俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

6、齊讀課文第11自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。（舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

三、歸納小結(jié)。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：14、　秦兵馬俑　

規(guī)模宏大　類型眾多舉世無(wú)雙　個(gè)性鮮明

15、埃及的金字塔

文本解讀：

整篇文章以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫(xiě)的方法。

3、從本課語(yǔ)言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣。

1、同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎？

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)指導(dǎo)

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語(yǔ)下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫(xiě)一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子

過(guò)渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

文首概括句：

舉世無(wú)雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂(lè)之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的燦爛文化和人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！狈謨刹糠指惺芮乇R俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫(xiě)作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說(shuō)明點(diǎn)，再逐一解開(kāi)謎底。在此過(guò)程中，了解、總結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

《音樂(lè)之都維也納》：抓住“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè)之都’的？”這一問(wèn)題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂(lè)之都，通過(guò)品讀文字，欣賞圖片、音樂(lè)，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫(xiě)法，為這一城市寫(xiě)一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀1課時(shí)

《秦兵馬傭》2課時(shí)

《埃及的金字塔》1課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

練習(xí)2或3課時(shí)

單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

本課為本單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，茫茫太空，有一顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?24個(gè)國(guó)家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽(yáng)神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國(guó)的故宮、法國(guó)的凡爾賽宮、英國(guó)的白金漢宮、美國(guó)的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的凱旋門(mén)；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國(guó)大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？

二、瀏覽課文，初步感知。

1、同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說(shuō)說(shuō)你說(shuō)知道的。

2、快速瀏覽課文，談?wù)動(dòng)种懒耸裁?？又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

三、觀看視頻，直觀感受。

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)略世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、談?wù)勗O(shè)想，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、了解三處名勝的特點(diǎn)。

2、知道作者是如何抓住特點(diǎn)介紹的。

3、去收集世界名城資料（雅號(hào)、城市代表性建筑物、特點(diǎn)），為學(xué)習(xí)課文與口語(yǔ)交際作準(zhǔn)備。

13、秦兵馬傭

一、教材分析：

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說(shuō)明的方法展開(kāi)具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個(gè)性鮮明”則開(kāi)啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過(guò)渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。

理解秦兵馬傭的特點(diǎn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫(xiě)作方法是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課后成語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。，

3、通過(guò)文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，領(lǐng)會(huì)這句話在文中的作用。

4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法：總——分——總的布局；圍繞一個(gè)中心句把事物介紹清楚。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象；運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議：

1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣勢(shì)和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在想象的空間自由翱翔?；趾氲臍鈩?shì)與規(guī)模，精美的造型，描寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句來(lái)想象體會(huì)其特點(diǎn)。當(dāng)教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時(shí)，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫(xiě)外，你還可以怎樣描寫(xiě)？”

3、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)細(xì)細(xì)品味、感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課成語(yǔ)較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)、積累成語(yǔ)。

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思考題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。讓學(xué)生討論、交流，把想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，議一議古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)對(duì)秦王朝、秦始皇的認(rèn)識(shí)。

5、關(guān)注寫(xiě)作方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，活學(xué)活用。

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識(shí)。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承接上一單元“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開(kāi)闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。

五、教學(xué)構(gòu)想

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，交流看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、以過(guò)渡句為橋，了解大意。

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想一想：每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？作者著重從哪兩個(gè)方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來(lái)回答嗎？學(xué)生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學(xué)生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過(guò)渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、出示過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫(xiě)規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。再組織學(xué)生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會(huì)秦軍的強(qiáng)大氣勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過(guò)具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學(xué)生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。

　課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過(guò)渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不僅寫(xiě)出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫(xiě)出了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”？接下來(lái)我們將去細(xì)細(xì)觀察。

　由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個(gè)自學(xué)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？完成表格：

兵馬俑?jìng)€(gè)性

類

型

眾

多將軍傭

武士傭

騎兵傭

車(chē)兵傭

弓弩手

馬傭

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時(shí)間后，集體討論，交流，進(jìn)行歸納。

?。?）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫(xiě)中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

?。?）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

?。?）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

?。?）車(chē)兵俑分工明確，各司其職；

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，玩一個(gè)小游戲：看“對(duì)象”送詞語(yǔ)，進(jìn)一步感知每一種兵馬俑的特點(diǎn)。

　在第十自然段中，作者描寫(xiě)了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？作者分別描寫(xiě)出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婕由闲A圈。在這一段描寫(xiě)中，除了所看到的，還寫(xiě)了想到的，請(qǐng)你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會(huì)神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫(xiě)外，你還可以怎樣描寫(xiě)？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族自豪感

指名讀第1段。理解“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從中體會(huì)秦兵馬俑的價(jià)值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

學(xué)習(xí)最后一段，可以讓學(xué)生觀察軍陣排列插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會(huì)宏偉之勢(shì)。體會(huì)民族自豪感。

六、研究寫(xiě)法，促進(jìn)借鑒

回顧全文，思考：作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)展現(xiàn)秦兵馬傭的特點(diǎn)的？隨后交流討論：

（1）用一個(gè)中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來(lái)，形成一個(gè)整體。

（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)秦兵馬俑的價(jià)值及其影響，然后從兩個(gè)大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

（3）圍繞中心句來(lái)描寫(xiě)。如第二自然段，第十自然段等。

教師建議從讀學(xué)寫(xiě)，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)或建筑。

七、課外作業(yè)：

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。

3、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周?chē)私榻B兵馬俑。

14、埃及的金字塔

一、教材分析：

這是一篇說(shuō)明文。以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國(guó)家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個(gè)字不可缺少。

課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來(lái)歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫(xiě)金字塔是埃及的象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫(xiě)細(xì)致。

這篇文章，采用了多種說(shuō)明方法：

舉例子。將開(kāi)羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說(shuō)明。

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當(dāng)于40層高的摩天大廈來(lái)比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓人覺(jué)得具體可感。寫(xiě)石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過(guò)去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。

列數(shù)據(jù)。金字塔周長(zhǎng)多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動(dòng)用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。

教學(xué)重難點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“巍然屹立、傲對(duì)碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。

4、憑借語(yǔ)言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟；品讀重點(diǎn)句，通過(guò)讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

四、教學(xué)建議：

1、抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式展開(kāi)教學(xué)。金子塔充滿了神秘的色彩，學(xué)生很好奇，課文剛好將一些問(wèn)題一一解釋。首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，采用自主探究的方式，解開(kāi)疑惑。這一探究過(guò)程會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。

3、憑借語(yǔ)言文字，感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，介紹、小結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。然后進(jìn)行一定的仿寫(xiě)練習(xí)，在運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫(xiě)具體的能力。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。

金字塔的奧秘不僅僅書(shū)上介紹的這么多，還有許多許多，要通過(guò)學(xué)習(xí)其他資料來(lái)獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)研究證實(shí)是不確切的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫(xiě)出自己的介紹金字塔的文章？我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)構(gòu)想：

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。

本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思考：從中讀懂了什么？學(xué)生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢(shì)的非凡，地位的崇高等。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：“金字塔是用來(lái)干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點(diǎn)？”“金字塔是如何建造起來(lái)的？”“為什么金字塔會(huì)舉世聞名？”……這些問(wèn)題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說(shuō)明文所要說(shuō)明的基本要點(diǎn)，對(duì)全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢(shì)。如何解決這些問(wèn)題？安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問(wèn)題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，積極的思維參與成為這一過(guò)程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。

初讀結(jié)束后，安排一個(gè)交流環(huán)節(jié)。各問(wèn)題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書(shū)、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書(shū)，理解課文。

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”作為過(guò)渡句所起的承上啟下作用也明朗起來(lái)。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢？這是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)話題。解決第一個(gè)話題時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過(guò)打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫(xiě)得形象可感的特色，這一點(diǎn)也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫(xiě)作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進(jìn)去”“繞地球一圈”等一系列說(shuō)明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)話題時(shí)，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或模擬演示等方法將文章語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，這種方式會(huì)使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學(xué)的方法”運(yùn)石塊、壘石塊的餓過(guò)程，體會(huì)埃及人民的“勤勞而聰明”。

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。

為什么說(shuō)金字塔是“舉世聞名”的？為什么說(shuō)它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是同一個(gè)問(wèn)題，也即為什么金字塔會(huì)位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說(shuō)明了金字塔之“巍然屹立，傲對(duì)碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法”。課文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個(gè)詞引領(lǐng)著學(xué)生像老?！胺雌c”一樣，再一次默讀全文，然后說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。

（四）緊扣說(shuō)明方法，遷移運(yùn)用。

本課采用了多種說(shuō)明方法，將金字塔說(shuō)明得很具體。學(xué)完全文后，組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個(gè)事物作為介紹對(duì)象寫(xiě)一篇習(xí)作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問(wèn)、打比方等方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

15、音樂(lè)之都維也納

一、教材分析：

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在寫(xiě)作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂(lè)之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美。開(kāi)篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境?！熬S也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”“悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣是教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

3、感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫(huà)面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂(lè)之都的魅力。

四、教學(xué)建議：

1、用聲畫(huà)并茂的配樂(lè)配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂(lè)氛圍。

4、回顧音樂(lè)之都的魅力，習(xí)得寫(xiě)作方法，嘗試運(yùn)用。

五、教學(xué)構(gòu)想：

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂(lè)之都。

維也納是一個(gè)具有濃厚音樂(lè)氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長(zhǎng)句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開(kāi)始，老師可安排一個(gè)聲畫(huà)并茂的配樂(lè)配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問(wèn)題：“為什么課題稱維也納為‘音樂(lè)之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。通過(guò)討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼、穿城而過(guò)”這四個(gè)詞語(yǔ)，想象當(dāng)?shù)厝绠?huà)的風(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂(lè)曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)“維也納是古典音樂(lè)的搖籃”，“是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個(gè)感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，學(xué)生初步走近音樂(lè)之都。

　二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂(lè)之都。

對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國(guó)都市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，時(shí)空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂(lè)之都形象的能力，所以要通過(guò)語(yǔ)言文字感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍并非易事，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開(kāi)疑惑。抓住“許多著名的音樂(lè)家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)“搖籃”一詞含義。通過(guò)出示畫(huà)像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂(lè)的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞一下書(shū)上圖片，并談?wù)勊?jiàn)所感，再猜測(cè)一下命名，并說(shuō)說(shuō)猜測(cè)依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過(guò)播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚(yáng)的音樂(lè)、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫(xiě)作方法。

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂(lè)之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說(shuō)明的三個(gè)原因，還有一個(gè)極為重要的原因，就是維也納的國(guó)家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國(guó)家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂(lè)會(huì)”、“世界各地的音樂(lè)家在這里登場(chǎng)”，關(guān)注它們?cè)谌澜绲挠绊?，加深?duì)音樂(lè)之都的印象。在閱讀課文的同時(shí)，滲透寫(xiě)作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫(xiě)作順序。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！苯虒W(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

三、回顧音樂(lè)之都，習(xí)得寫(xiě)作方法

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來(lái)寫(xiě)的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都?！闭f(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂(lè)之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫(xiě)作方法。

隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。

練習(xí)4

教材概述：

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，口語(yǔ)交際，學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

語(yǔ)文與生活：

本次“語(yǔ)文與生活”是關(guān)于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是根據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。

練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生上得興趣盎然。對(duì)于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對(duì)標(biāo)點(diǎn)充滿好奇的感覺(jué)進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)句子，我們成人的定性思維覺(jué)得有兩種答案。其實(shí)不然，學(xué)生會(huì)想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽(tīng)到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒(méi)結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二部分的修改標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說(shuō)出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來(lái)較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書(shū)是什么時(shí)候買(mǎi)的”是“實(shí)在想不起來(lái)的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來(lái)一件什么事”，并不是直接發(fā)問(wèn)，所以不是用問(wèn)號(hào)，而是用句號(hào)。第四小題學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。冒號(hào)的功用是“引出內(nèi)容”，是說(shuō)明大家喜歡讀的書(shū)是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說(shuō)明，因此，冒號(hào)要換成逗號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來(lái)體會(huì)。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫(xiě)日記時(shí)的心情和日記的語(yǔ)氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于其中幾處用句號(hào)的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號(hào)，表達(dá)每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)。

誦讀與欣賞：

本次誦讀與欣賞安排的是寫(xiě)景高手劉鄂的著名小說(shuō)《老殘游記》的片段。意在通過(guò)誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的用詞和方法，積累語(yǔ)句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫(huà)面。然后，默讀全片段，思考：文中寫(xiě)了哪些景色，又是怎樣描寫(xiě)的？接著交流討論，學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來(lái)寫(xiě)，還打了一個(gè)比喻，讓人讀來(lái)如入仙境，如在畫(huà)中；用了一個(gè)過(guò)渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來(lái)寫(xiě)。此過(guò)程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)的方法。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來(lái)，記住美景，積累豐富。

口語(yǔ)交際：

本次的口語(yǔ)交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述”的方法進(jìn)行組稿，通過(guò)介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。書(shū)上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學(xué)生，城市的雅號(hào)反映城市的特點(diǎn)，我們要介紹出城市的特點(diǎn)；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國(guó)羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號(hào)“對(duì)稱的古都”相對(duì)應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：

國(guó)家名稱城市名稱城市雅號(hào)城市著名建筑了解途徑

然后開(kāi)展一系列活動(dòng)。比如：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競(jìng)猜城市名；模仿課文寫(xiě)法，緊扣城市特點(diǎn)，為這一城市寫(xiě)一篇文章，然后進(jìn)行介紹，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”。把一次口語(yǔ)交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高認(rèn)識(shí)，習(xí)得能力。

習(xí)作三：學(xué)寫(xiě)新聞報(bào)道

一：教材簡(jiǎn)析

教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分“一則體育新聞報(bào)道”的例文；第二部分：語(yǔ)言提示新聞報(bào)道的特點(diǎn)；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、憑借例文，感悟“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步掌握“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作方法，并能?chē)L試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。

2、按照“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一次競(jìng)賽活動(dòng)。

3、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實(shí)生活中去的意識(shí)，形成留心、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

三：教學(xué)難點(diǎn)

把握文體特點(diǎn)，做到“新、真、短、快”，以簡(jiǎn)潔的文字，真實(shí)的內(nèi)容，迅速報(bào)道新近發(fā)生的新聞事實(shí)。

四：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)

五：教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

六：教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、走近“新聞報(bào)道”

利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實(shí)況，談自己對(duì)新聞聯(lián)播對(duì)播音員報(bào)道的新聞即由記者撰寫(xiě)的“新聞報(bào)道”的初步感知。

討論“新聞報(bào)道”在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值與作用：如幫助公眾了解各類信息，公布大家目前最關(guān)注的問(wèn)題；組建紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)，為班級(jí)黑板報(bào)，校廣播站、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、其它新聞媒體寫(xiě)新聞稿等。

二、例文導(dǎo)寫(xiě)

1、自讀教材例文

2、思考、討論例文的每一自然段寫(xiě)了什么？

3、讀了整篇報(bào)道知道了什么？

三、明晰特點(diǎn)

1、新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)框架：

標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果

主體：事情經(jīng)過(guò)

結(jié)尾：補(bǔ)充交代

2、新聞報(bào)道與記敘文在文體寫(xiě)法上的顯著區(qū)別：

題目的擬訂方式不同

寫(xiě)作的順序不同

寫(xiě)作的要求不同

四、討論學(xué)校、班級(jí)在體育、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方面有新聞價(jià)值的事件，可以先想一想，再選擇然后說(shuō)給同座聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、小組內(nèi)口述，體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件過(guò)程、結(jié)果等（新聞五要素）。

二、指導(dǎo)確定標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容；導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果；主體：事情大體經(jīng)過(guò)；結(jié)尾：補(bǔ)充交代

三、學(xué)生書(shū)面草稿，教師巡視指導(dǎo)。

四、選擇有代表性的習(xí)作一則拿出來(lái)集體講評(píng)、修改。

五、拓展

1、思考：新聞報(bào)道與第二單元通訊報(bào)道《夢(mèng)圓飛天》在寫(xiě)作方法上的異同。

2、推行活動(dòng)：每天課前班級(jí)1分鐘新聞播報(bào)

習(xí)作四：學(xué)寫(xiě)一篇參觀記或游記

一：教材簡(jiǎn)析

這次習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)寫(xiě)參觀記或游覽記，教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分例文《龜山漢墓參觀記》；第二部分以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提示參觀記的寫(xiě)作方法；第三部分明確本次習(xí)作的內(nèi)容和寫(xiě)作要求。

總覽蘇教版國(guó)標(biāo)本三——六年級(jí)作文內(nèi)容一覽表（58篇），參觀記作為整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)景作文綜合要求集成的掃尾之作，可見(jiàn)，參觀記的寫(xiě)作技巧和教學(xué)目標(biāo)的外延和內(nèi)涵可以是相當(dāng)豐富的。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文片段，了解參觀記或游記的特點(diǎn)與寫(xiě)作方法。

2、在參觀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、感受、整體把握景物特征的能力，提升對(duì)自然景觀、人文景觀的美好情感。

三：教學(xué)策略

選用典型例文片段，賞析領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，綜合選用多項(xiàng)寫(xiě)作方法與技巧。

如：①按一定的順序（游蹤），不記“流水帳”；注意寫(xiě)好過(guò)渡句，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去----步入南面的甬道------穿過(guò)甬道，來(lái)到墓室-------走進(jìn)北甬道，導(dǎo)游讓我們注意石壁下的石槽?！?/p>

②選取代表性景點(diǎn)與景物，有重點(diǎn)觀察和描寫(xiě)，“甬道、歌舞廳、排水溝”

③形象性描述。如用好方位詞；抓特征抓細(xì)節(jié)，兵馬傭“類型眾多，個(gè)性鮮明”

④用好多種寫(xiě)作手法。如舉數(shù)字，“”墓室共15間，面積達(dá)700多平方米；作比喻，游記《早》一文中兩次地方借花來(lái)喻人；聯(lián)想法，在有選擇寫(xiě)好見(jiàn)聞之上，游記《早》看到書(shū)屋的陳設(shè)想到魯迅當(dāng)年讀書(shū)的情景，由梅花聯(lián)想到書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷；作比較，“雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬……”。

⑤情感觀察和描寫(xiě)景物，寫(xiě)出最強(qiáng)烈的感受，凸顯中心?！褒斏綕h墓是我們先人用鏨子蘸著汗水寫(xiě)出來(lái)的一本書(shū)哇！我們又一次贊嘆不已?！薄包S果樹(shù)瀑布，真是大自然的一部杰作。”

四：教學(xué)難點(diǎn)

記敘散文體語(yǔ)言的通順流暢優(yōu)美，突出文章的中心。

五：課前準(zhǔn)備

有條件地組織一次實(shí)地參觀游覽活動(dòng)，沒(méi)有條件的創(chuàng)設(shè)虛擬游覽；也可以讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好參觀、游覽某處的翔實(shí)圖文資料。

六：教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

七：教學(xué)流程

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元集體備課

第四單元

14再見(jiàn)了，親人

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？

2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——引讀課題：再見(jiàn)了，親人

4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？——激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過(guò)程

1、初讀課文，整體感知。

哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；

（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；

（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）

抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”

想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)——（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”——師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢?，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)——（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：

“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖?！?/p>

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)——（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”

三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀——再見(jiàn)了，親人！

第二課時(shí)

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

2、學(xué)生分別讀不同的故事。

3、這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

三、刨根究底，再讀再悟

1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

2、交流：

◇“五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。”

◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著?！?/p>

◇“1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>

這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？

3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿——和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。

2、指名讀——互評(píng)——齊讀。

3、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍……）

4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

五、總結(jié)全文，回歸整體

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷題目，也是《再見(jiàn)了親人》。

六、作業(yè)

1、背誦喜歡的段落。

2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。

15金色的魚(yú)鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚(yú)鉤。

（1）朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

（2）讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文。

（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

（2）讀了課文你有哪些疑問(wèn)？

對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？

老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

3、同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

4、為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？

學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？

舍己為人，忠于革命，忠于職守……

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

2、小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。

交流，品讀：

小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

◇“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？

◇“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：‘老班長(zhǎng)，你怎么……’”

老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）

指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？

3、研讀“笑”意。

◇“他笑著說(shuō)：‘吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！’”

◇“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩?！?/p>

◇“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意?！?/p>

魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？

出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“！”？

是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)啊！

5、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。

3、總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

五、作業(yè)

1、復(fù)述課文。

16橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

◇黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

哪句話寫(xiě)得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山?！?/p>

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。

交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

3、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書(shū)，慢走！

揮淚送別老支書(shū)！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后……

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

1、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2、根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

……

五、作業(yè)

1、摘錄課文中有特色的句子。

2、排演課本劇。

17夢(mèng)想的力量

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。

2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人民的同情和愛(ài)，能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄瑞恩說(shuō)的話。

課前準(zhǔn)備：

搜集資料了解非洲缺水的狀況

教學(xué)過(guò)程：

一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑

1、出示課題：夢(mèng)想的力量

2、讀了課題，有什么想知道的？

根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：

（1）誰(shuí)的夢(mèng)想？

（2）課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？

（3）夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？

（4）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？

二、“夢(mèng)想”是什么

1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”

（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。

◇“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝?！?/p>

◇“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井?！?/p>

◇“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

（2）有感情地朗讀句子。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”

瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的

1、默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？

2、學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見(jiàn)，進(jìn)一步深入理解。

（1）瑞恩為攢夠這七十塊錢(qián)，做了很多額外的家務(wù)活。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。

“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢(qián)，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里?！?/p>

②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會(huì)，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？

③有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。

①在課文中找出有關(guān)的句段。

◇“一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢(qián)?！?/p>

◇“瑞恩的老師沒(méi)想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信?！?/p>

②當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后，他們會(huì)怎么想的？

③有感情地朗讀這兩段話。

3、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真？

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不僅僅是錢(qián)，更是人們的同情心和愛(ài)心。

四、“夢(mèng)想”的力量

1、默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量？

2、課堂交流。

（1）打好了瑞恩的第一口井。

①朗讀課文第14自然段到第16自然段。

②當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)像些什么？

③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？

④有感情地朗讀句子“是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

（2）“瑞恩的井”基金會(huì)成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。

3、討論：你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？

夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛(ài)心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，能夠?yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)

1、摘錄瑞恩說(shuō)的話。

2、瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢(qián)只夠買(mǎi)一個(gè)水泵時(shí)，幼稚的他并沒(méi)有失望，他只是興奮地說(shuō)：“那我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫(xiě)成了文章。

如果你就是媽媽的朋友，你會(huì)在文章中寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。

口語(yǔ)交際四感動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

課前準(zhǔn)備：

1、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；

2、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入，交流感受

1、播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子——感恩。

2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）

6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。

再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

8、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?，所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”：

1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說(shuō)話。

一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。

2、組織小組進(jìn)行“感動(dòng)2005”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。

3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

習(xí)作四感動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

2、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：例文一篇。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)例文：

1、怎么樣才能把一件感動(dòng)的事寫(xiě)具體呢？

出示例文《感動(dòng)的心》

（1）自由讀故事，劃出讓自己感動(dòng)的地方。

（2）交流：課文是怎么把這些感動(dòng)的地方寫(xiě)具體的？

夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

（3）再讀文章，哪些句子寫(xiě)得特別有感情，劃下來(lái)，有感情地進(jìn)行朗讀。

（4）交流朗讀，小結(jié)：抓住故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理來(lái)具體描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，就能把文章寫(xiě)具體。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作

1、選擇自己最感動(dòng)的故事的片斷，寫(xiě)下來(lái)。

2、交流寫(xiě)作：請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái)，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還可以改進(jìn)？

3、按方法小組評(píng)改。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、完成習(xí)作：

1、把這篇文章全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。

2、教師巡回指導(dǎo)。

二、講評(píng)習(xí)作：

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得好的地方，再提出修改意見(jiàn)。

2、獨(dú)立修改。

附：例文

感動(dòng)心靈

今年七月，我到北京參加第三屆全國(guó)“少年之星”創(chuàng)新作文大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)，在返程的北京西站——重慶T9次列車(chē)13號(hào)車(chē)廂上，發(fā)生了驚人的一幕。

像晴天霹靂，一個(gè)瘋女人攪亂了旅客們的興致。

她一上車(chē)就說(shuō)個(gè)不停，開(kāi)始，人們似乎沒(méi)有察覺(jué)到她的反常，不一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)神經(jīng)不正常的人。有人報(bào)告了列車(chē)長(zhǎng)，列車(chē)長(zhǎng)帶著兩名乘務(wù)員立即來(lái)到了13車(chē)廂，并在13車(chē)廂的旅客中找到了一位醫(yī)生，那位醫(yī)生很樂(lè)意地為這位病人看病，并將自己隨身帶的安定藥給那位病人服下。

為了照顧好這位瘋女人，列車(chē)長(zhǎng)決定，派兩名乘務(wù)員日夜守護(hù)在她身邊，以確保病人和乘客的安全，那位醫(yī)生也把自己的下鋪?zhàn)尳o了那位病人，自己就睡在那位病人的中鋪，以便隨時(shí)照顧她。

就這樣，乘務(wù)員、醫(yī)生、乘客他們并沒(méi)有嫌棄那位瘋子，而是用愛(ài)心演繹了一段人間真情。

列車(chē)長(zhǎng)和乘客們開(kāi)始為這位瘋女人的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái)，她是哪里人？家在哪里？為什么沒(méi)有人護(hù)送？列車(chē)長(zhǎng)說(shuō)：“從她的行李中沒(méi)有找到可以證明她身份的證件，她既然上了我們的這次列車(chē)，我們就要對(duì)她負(fù)責(zé)，保證安全地把她送到重慶站，然后再想辦法聯(lián)系家人?！?/p>

乘務(wù)員輪流照看著這位瘋子女人，他們既要耐心地聽(tīng)她說(shuō)個(gè)不停，又要防備她對(duì)乘客的傷害，列車(chē)每到一站，乘務(wù)員都要特別小心，將她緊緊地拉住，以防她下車(chē)跑了。一位乘務(wù)員阿姨說(shuō)：“我當(dāng)了二十幾年乘務(wù)員，遇到這種特殊的旅客還是第一次，我們要盡力照顧好她。”他們?yōu)樗I(mǎi)來(lái)了方便面、面包等。

乘務(wù)員們的愛(ài)心深深地感動(dòng)著乘客們，幾位好心的乘客也毫不猶豫地加入到看護(hù)那位瘋女人的隊(duì)伍中，他們有意地去和她說(shuō)話，然后給她東西吃，給她水喝。在他們愛(ài)的呵護(hù)下，那瘋女人似乎有一些清醒了，她說(shuō)她叫穆仕晴，三十三歲，在北京做清潔工，家在貴州，其它什么都不知道了。

夜，深了，端茶、喂水還在進(jìn)行著，瘋女人還在不停地說(shuō)著。忽然，她對(duì)著一位二十多歲的乘務(wù)員叫了一聲“媽媽”，那位乘務(wù)員居然毫不猶豫地答應(yīng)著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動(dòng)了一個(gè)神經(jīng)不正常人，它讓一個(gè)瘋女人說(shuō)出了一聲久違了的“謝謝”。

愛(ài)是多么偉大，她可以讓沒(méi)有正常思維的人心靈感動(dòng)。

用愛(ài)撫平寒冷的心扉，讓心靈去感動(dòng)心靈，使黑暗的世界打開(kāi)一扇光明的大門(mén)。

2017蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“2017蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2017蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案設(shè)計(jì)

本單元用三個(gè)不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來(lái)表達(dá)“無(wú)私奉獻(xiàn)”的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫(xiě)的是小事。

　《在大海中永生》這是一篇通訊，根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》，按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的線索摘寫(xiě)而成。作者表達(dá)的感情真摯，運(yùn)用的語(yǔ)言豐富，有一定的跳躍性。教學(xué)中要向?qū)W生介紹人物的相關(guān)背景資料，并注意合理地運(yùn)用。要注意朗讀與想象的結(jié)合，朗讀與理解的結(jié)合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節(jié)展開(kāi)與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，把握整體，關(guān)注細(xì)節(jié)。要注意感情基調(diào)正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛(ài)戴，總的來(lái)說(shuō)，是震撼人心，催人奮進(jìn)的。這樣才和“為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人永遠(yuǎn)活在人們心中！”的文章主旨相吻合。

　《高爾基和他的兒子》文章通過(guò)記敘高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現(xiàn)了高爾基育子先育心的“愛(ài)”的教育藝術(shù)。同時(shí)也引出了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的奉獻(xiàn)主題。教學(xué)中要抓住文章開(kāi)頭的“愛(ài)”字，根據(jù)兩件事情前因后果的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，特別是后面書(shū)信內(nèi)容的理解，要先和前面的事情聯(lián)系起來(lái)，再作適當(dāng)?shù)耐卣?，千萬(wàn)不要本末倒置，僅僅圍繞文章最后一句話來(lái)組織教學(xué)，為理解而理解，破壞了文章的情境。

《艾滋病小斗士》這是一個(gè)真實(shí)的事件，電視中有過(guò)專門(mén)的報(bào)道。文章運(yùn)用倒敘的手法，先寫(xiě)恩科西的去世和聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題?！读?xí)作四》是寫(xiě)一寫(xiě)自己的心理話，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時(shí)教學(xué)中有很多的缺憾之處，教師也可以寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)生的歉意，對(duì)教學(xué)的缺憾。

練習(xí)四中的語(yǔ)文與生活是關(guān)于錯(cuò)別字的練習(xí)，教師可以把學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字全部梳理出來(lái)，讓學(xué)生訂正。

《誦讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語(yǔ)故事》后進(jìn)行?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會(huì)》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，幫助學(xué)生擴(kuò)充視野。

13在大海中永生

首案編寫(xiě)王曉娟

二度修改路影

教學(xué)目標(biāo)：　

l.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，其中綠線格里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3.學(xué)習(xí)用“愛(ài)戴”“奔騰不息”造句。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5.緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

教法學(xué)法：收集資料反復(fù)誦讀小組交流教師引領(lǐng)

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：　

l.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，其中綠線格里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3.學(xué)習(xí)用“愛(ài)戴”“奔騰不息”造句。

4.能按照“飛向大海——撒向大?！鎰e大海”給課文分段，概括段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文。理清層次，理解詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題：

介紹鄧小平

（點(diǎn)擊課題）齊讀課題

“永生”是什么意思？

人們明知這位偉人已與世長(zhǎng)辭，但仍希望他在大海中獲得永生。

表達(dá)了人們什么樣的思想感情？

讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來(lái)齊讀課題

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，一起去為這位偉人送行

二、自讀課文

請(qǐng)自讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2.借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。

　三、檢查自學(xué)效果

　1.老師知道大家有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是預(yù)習(xí)，那么通過(guò)預(yù)習(xí)以及剛才的自讀課文，現(xiàn)在這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？（點(diǎn)擊生字）

（1）指讀、齊讀。

（2）強(qiáng)調(diào)”嗚咽”。

2.分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

四、再讀課文，理清條理

1.默讀課文，思考課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大?！苯o課文分段，概括段落大意。

3.討論分段情況。

五、布置作業(yè)

查找鄧小平的相關(guān)資料。

第二課時(shí)

　教學(xué)目標(biāo)：

1.借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績(jī)，從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒o(wú)限崇敬和敬仰之情。

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀感悟，感受鄧小平同志愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情懷。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

借助視頻資料緬懷鄧水平同志的豐功偉績(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話導(dǎo)入

1.引出鄧小平同志說(shuō)的話。

在今天的課文中，主人公鄧小平就有這樣一句值得回憶或回味的話，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪一句。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入悲痛之中。

二、精讀感悟

（一）細(xì)讀第1段：

1.播放背景音樂(lè)，生自由讀第1自然段，找出能看出他是“中國(guó)人民的好兒子”的句子。

2.匯報(bào)、交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)嶄新歷史”和“最后一個(gè)篇章”。

學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　3.“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說(shuō)“今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”？最后一個(gè)篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。所以說(shuō)骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）

4.理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀，語(yǔ)速徐緩，語(yǔ)音沉穩(wěn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的悲痛不舍的心情。

5.試著背誦這一節(jié)？

過(guò)渡：鄧小平爺爺?shù)囊簧极I(xiàn)給了他深愛(ài)的中國(guó)人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發(fā)生了巨大的變化，如實(shí)行了“土地聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，使十億中國(guó)人民解決了溫飽：他創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門(mén)在1999年12月20日都順利地回到祖國(guó)的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開(kāi)，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節(jié)）

（二）細(xì)讀第二段并背誦

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)：

(1)學(xué)生欣賞視頻，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么？作者為什么這樣寫(xiě)？引導(dǎo)理解“嗚咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略號(hào)起什么作用，后面省略了什么內(nèi)容？在濤聲中你似乎聽(tīng)到了什么？

(3)有感情地齊讀第2節(jié)。

(4)學(xué)生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。

(5)練習(xí)背誦。

2.學(xué)習(xí)第3節(jié)：

(1)投影出示第3節(jié)（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節(jié)）

(2)a“奔騰不息”是什么意思？

b那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?

c為什么會(huì)有這些想法?讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！請(qǐng)同學(xué)們把課前搜集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)的資料與大家交流、共享吧！

（課件出示相關(guān)資料）

(介紹香港、澳門(mén)、一國(guó)兩制及改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)明鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蠊?jī)，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他!并說(shuō)明因?yàn)樾∑綘敔斒?月19日去世的，沒(méi)能親眼看到香港和澳門(mén)的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)

d四個(gè)大組分別讀四個(gè)帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。

（3）四個(gè)“也許”能顛倒嗎？為什么？

（4）增強(qiáng)氣勢(shì)朗讀第三節(jié)的四個(gè)帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來(lái)讀第二分句，依次類推)

（5）（出示投影）“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界”

a讓學(xué)生齊讀這句話。

b超越時(shí)代指的什么？

超越國(guó)界有是什么意思？

c這句話應(yīng)該怎么讀，讀出什么感情？

d指名讀，組織評(píng)議。

e小結(jié)：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內(nèi)涵：小平爺爺及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記，他的形象不可磨滅，永遠(yuǎn)活在人民心中！

f再次齊讀。

g用“不僅……也……”造句。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)也后面的感情更強(qiáng)烈）

(7)練習(xí)背誦第3節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第4節(jié)，讀出感情。

4.學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。

（1）骨灰撒大海，鮮花送偉人。引讀——

（2）從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽(tīng)到了——

（3）讀了鄧爺爺?shù)倪@句話，你有什么體會(huì)？

（4）指導(dǎo)朗讀這句話。

（5）齊讀第二段。

5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和人民對(duì)他依依不舍的感情，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第三部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　13在大海中永生

　飛向大海：低低地緩緩地(悲痛不舍)

　最后一個(gè)篇章

　撒向大海：?jiǎn)柩省⊥吹?/p>

也許……也許……也許……也許……

超越時(shí)代、超越國(guó)界(歌頌)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文的5、6、7節(jié)。

3.理解課文內(nèi)容，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.A.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫(xiě)了什么？

B.那架專機(jī)是怎樣飛向大海的？

C.大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

D.大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放錄象）

E.配樂(lè)齊背第一段。

　2A.飛機(jī)飛到了祖國(guó)的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……

B.播放骨灰撒大海的錄象。

C.小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會(huì)幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節(jié)）

　D.起立齊背2、3小節(jié)。

3.小平爺爺?shù)倪z愿已經(jīng)完成了，人們也要……（生：告別大海）

二、精讀第三段：

1.請(qǐng)一個(gè)小組讀第7節(jié)。

A.其他同學(xué)想想它在全文中起什么作用。（為全文作結(jié)，并點(diǎn)明課題。）

　B.你是怎樣理解“與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？為什么已經(jīng)把骨灰撒向大海了，還能??“永生”呢？這樣寫(xiě)表達(dá)了人民什么樣的感情？

　D.有感情地齊讀第7節(jié)，試著背誦。

E.播放錄象，師總結(jié)。

總結(jié)：小平爺爺把自己的一生都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了他深愛(ài)的祖國(guó)和人民，使祖國(guó)更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開(kāi)我們已經(jīng)有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。

2.齊讀全文。

三、情感延伸：（投影小平爺爺?shù)恼掌?/p>

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得小平爺爺是個(gè)怎樣的人？

2.今年是小平爺爺誕辰100周年，同學(xué)們有什么美好的祝愿想送給他嗎？

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)：

　1.有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫(xiě)5棗7節(jié)。

2.搜集小平爺爺?shù)馁Y料，以便更全面地了解他。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在大海中永生

↑

鄧小平

↑

中國(guó)人民的好兒子

教學(xué)反思：

孩子們對(duì)鄧小平同志知之甚少，為了讓孩子們能夠更加深入透徹的理解課文，課前我準(zhǔn)備了許多相關(guān)的資料，這些資料為學(xué)生了解鄧小平爺爺起到了很大的作用。課文語(yǔ)言很美，所以，我采用多種形式的朗讀，以讀帶悟，以讀促悟。從學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀書(shū)聲中我感受到學(xué)生已經(jīng)感受到了鄧小平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>

14．高爾基和他的兒子

首案編寫(xiě)王曉娟

二度修改路影

教材分析：

課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信”以及“種花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教法學(xué)法：補(bǔ)充資料合作交流

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.知道課文寫(xiě)了幾件事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文、理解詞語(yǔ)、概括內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

　一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1.出示畫(huà)像（高爾基像）

　簡(jiǎn)單介紹一下

2.知識(shí)擴(kuò)展

3.揭示課題。

　二、初讀課文，自學(xué)要求：

1.學(xué)生出聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3.標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1.生字讀音指導(dǎo)。

　教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2.結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3.生逐自然段朗讀課文，相機(jī)正音和指導(dǎo)讀好句子。

四、再讀課文，理清條理

1.默讀并思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？

2.組織交流。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

1.提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。

2.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

　五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)系課文展開(kāi)豐富的想象。

3.通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1.齊讀《高爾基和他的兒子》

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫(xiě)了哪兩件事情？

二、品讀下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“栽花賞花”感悟父子情深

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺(jué)得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開(kāi)始......

1.自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）

2.指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫(xiě)兒子種花草的句子。

3.交流這些句子。

4.練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想--------------------------------------------。

5.春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。

6.出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？

7.出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。

8.指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。

三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1.這些盛開(kāi)的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨(dú)特的感受？你來(lái)......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。

感受他們的父子情深吧！

2.聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第4、5自然段

邊讀邊畫(huà)出給你留下深刻印象的句子。

3.“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？

在這句話中指的是什么？這句中的破折號(hào)在這里起什么作用？

4.高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”。

5.這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的

“無(wú)論......那......”起了什么作用

6.這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來(lái)看一下這句話。

這里的“給”是什么意思？“拿”又是什么意思？

為什么這句話給你印象最深？

7.給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？動(dòng)動(dòng)腦筋想想，你答......

是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。

8.你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

四、總結(jié)全文

回顧

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教案”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

2012年_秋__季__五___年級(jí)__語(yǔ)文____學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容《釣魚(yú)的啟示》

教學(xué)目標(biāo)1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的。3、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。

課前準(zhǔn)備１、多媒體課件。２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、課文內(nèi)容

　課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書(shū)（如：得意依依不舍感激）

?。ㄒ唬┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

　1、自讀課文并找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

　2、交流：

（1）出示語(yǔ)句

　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

?。ㄕZ(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

?。ó?dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

　我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）父親的情感

　1、自讀課文件找出描寫(xiě)父親情感的句子。

　2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　3、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)（蘇教版）