小學語文五年級教案

部編版七年級下冊語文《望月》教案。

《望岳》教案設(shè)計

泰山簡介

形成“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏，更顯其莊嚴巍峨；又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿?？~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。

泰山，古稱東岳，又名岱岳、岱宗為五岳之首。？泰山起于齊魯丘陵之上，長達二百公里。主峰突兀，山勢險峻，峰巒層疊。

寫作背景：

唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H（其父杜閑當時任袞州司馬）。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。

望岳岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

岱（dài）了（liǎo）

曾（通“層”）眥（zì）

造化鐘神秀

陰陽割昏曉

蕩胸生曾云

決眥入歸鳥

會當凌絕頂，一覽眾山小

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

（寫遠望泰山—綿延不絕）

那泰山是什么樣子的呢？它橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不絕。

（寫近望泰山—秀美高大）（wj62.com 泡泡演講稿）

大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

（寫細望泰山的景物、詩人感受）

層層云升騰，滌蕩心胸；張大眼睛遠望飛鳥歸林。

（抒發(fā)詩人心底的愿望）

終要登山泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。

問題探討

這首詩表達了怎樣的思想感情？

贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體解釋。

首聯(lián)遠望，頷聯(lián)近望，

頸聯(lián)細望，尾聯(lián)極望。

賞析和積累

詩歌語言精煉，包含哲理，你能賞析嗎？

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。用在這里有深刻的含義：它不僅僅是詩人要登上山頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴?/p>

“會當凌絕頂”表達詩人登臨頂峰的決心和豪邁的氣概，使全詩的意境雄闊高昂。

“一覽眾山小”以虛擬的筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心壯志。

相關(guān)知識

七年級下冊語文《望月》教學設(shè)計

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“七年級下冊語文《望月》教學設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學語文七年級下冊《望月》教案設(shè)計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學生練習。

2、讀詞語。

二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。

5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

三、學習課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流后板書：聰明好學愛幻想

（二）學習第二段

1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

學生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

（1）學生解釋。

（2）教師點撥理解。

6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

10、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學習第三段

1、過渡：

他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學習課文。

2、學生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學目標：

1、學習課文第四段。

2、指導背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學過程：

一、復習引入：

通過前兩節(jié)課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學習第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學生閉目遐思、幻想。）

3、引導學生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）

三、指導背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2、每組一位代表上臺朗誦。

（推薦學生代表四位作為評委。）

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見“測試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學過程中要注重培養(yǎng)學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關(guān)月亮的古詩，以及進行有關(guān)山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

部編版七年級下冊語文《登幽州臺歌》教案

小學語文七年級下冊《登幽州臺歌》教案設(shè)計

教學目標：

1.理解作者的經(jīng)歷，感受作者的心情。

2.通過反復朗讀和想象感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

教學重難點

重點：通過反復朗讀和想象感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

難點：感受以高度概括的語言寫景抒情的表達效果。

教學過程：

一、引入新課

1.讀讀詩歌：《敕勒歌》《峨眉山月歌》《秋浦歌》

《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

《峨眉山月歌》峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

《秋浦歌》白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。

2.介紹體裁

標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一種體裁。漢武帝時，設(shè)有機構(gòu)專門采集各地歌謠，整理和制訂樂譜，這個機構(gòu)名叫樂府。后來人們就把這一機構(gòu)收集和制譜的詩歌，稱為樂府詩，或簡稱樂府。到了唐代，這些歌詞的樂譜雖然早已失傳，但是這種形式卻相傳下來，成為一種沒有嚴格格律，近于五、七言古體詩的詩歌體裁。

3.寫作背景

《登幽州臺歌》寫于公元696年，當時陳子昂已三十五歲。那年契丹進犯，陳子昂隨武攸宜北征。武攸宜昏庸無能，但又剛愎自用，屢戰(zhàn)屢敗。建功心切的陳子昂屢獻奇策，屢遭拒絕。陳子昂懇請分兵一萬，自為前驅(qū)破敵，但武攸宜以其“素是書生，謝而不納”，也被拒絕。最后，陳子昂反因出謀獻策而被貶職。所以陳子昂郁悶地登上幽州臺，寫下了《薊丘覽古》7首詩，也寫下了著名的《登幽州臺歌》。

二、整體感知

1.讀詩

2.用幾句話描繪你感受到的詩人的形象（外貌、動作、語言、神態(tài)等）。

3.通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？

前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）

（幽州臺：即黃金臺，又稱薊北樓，相傳是戰(zhàn)國時燕昭王姬平在公元前312年執(zhí)政后，為雪國恥，勵精圖治，采納郭隗的建議，建黃金臺，置金臺上，延請?zhí)煜缕媸?，很快就招到了樂毅、劇辛、鄒衍等賢能之人，國家迅速強大。薊，當時屬于幽州（今比京市大興縣），故稱幽州臺。今天就只剩下京郊的一處荒野之地。）

三、小結(jié)

詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。

人教版七年級下冊語文《望月》創(chuàng)新教案

小學語文七年級下冊《望月》教學設(shè)計

[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學重點難點]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計劃]：

16望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學

想象月亮愛幻想

獨坐甲板展開幻想

[作業(yè)設(shè)計、安排]

課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)

課外：背課文、賽詩會

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩導入，板書揭題：

1、同學們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段？概括段意？

第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

三、課堂練習

四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞

光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）

4、抄詞：

清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁

閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻

云絮呵欠

第二課時

教學目標：

一、聽寫詞語

二、學習第一段

1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？

3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？

4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

交流。

景物：月光江面蘆蕩梅林山峰

江面----浮光躍

蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。

6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

三、學習第二段

1、學生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

聰明而又好學體現(xiàn)在哪里？

角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩句意思。

5、指導讀詩、背詩。

6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

反復朗讀，體會意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）

五、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）

收集有關(guān)山水的古詩，背一背，準備賽詩會。

第三課時

一、復習：

課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？

愛幻想又體現(xiàn)在哪里？

讓我們繼續(xù)學習。（板書：愛幻想）

二、學習第三段

1、學生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）

小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關(guān)句子，連起來說一說。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”

你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。

自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。

圈出你認為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。

學生交流感受。

5、分角色讀這一段。

四、學習第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么？

（板書：獨坐甲板，展開幻想）

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。

五、聽錄音，展開幻想。

閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……

引導說說幻想中的東西。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、賽詩會（課外）

第四課時

教學目的：

⒈通過活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。

⒉培養(yǎng)學生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。

教學準備：

⒈收集并背誦描寫月亮的古詩，學唱有關(guān)月亮的歌曲。

⒉排練小合唱《月光光》。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？

⒉多媒體出示月景圖。

［通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］

⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？

⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？

⒌誰來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？

⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？

二、游戲輔助，加深理解。

⒈第一個活動：看題目，背古詩。

⑴六個詞語各代表一首古詩，請選手選擇。

⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。

［通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］

⑶小結(jié)：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。

⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！

⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。

⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。

［讓學生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學生對寫月詩的理解情況。］

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。

⒋同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）

［通過恬當?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。］

⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。

月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？

⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請同學們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀？請合唱隊員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）

三、分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”

⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？

［知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為了運用的能力。］

⒋總結(jié)全文。

聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。