體育教案小學(xué)五年級

五年級下冊《月光啟蒙》教材分析蘇教版。

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2017五年級語文下冊第五單元教材分析蘇教版

2017五年級語文下冊第五單元教材分析蘇教版

一、本單元教材解讀。

主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好

第五單元由3篇敘事散文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛因斯坦和小女孩》和1篇說理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。

《愛如茉莉》用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅垡蛩固购托∨ⅰ酚洈⒘舜罂茖W(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心?！墩劧Y貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教學(xué)本組課文時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見解通過朗讀表達(dá)出來。

習(xí)作五：請寫一位身邊的小能人(可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫出一兩個事例，要寫真事，講真話，題目自定。

練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個項(xiàng)目，內(nèi)容包括語文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活、口語交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用指定的詞語造句。

4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能選擇一兩個具體事例來寫身邊的一位小能人。

三、時間安排：

《愛如茉莉》2課時

《月光啟蒙》2課時

《愛因斯坦和小女孩》2課時

《談禮貌》2課時

《習(xí)作5》2課時

練習(xí)5》2課時

16愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識2個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

4、聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段，通過細(xì)節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1、語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1、自學(xué)課文。要求：

(1)圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

(3)初步理解課文大意。

2、檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫

1、練讀詞語

2、趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3、描紅臨寫

四、布置作業(yè)1、寫好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?

2、學(xué)生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇、潔白純凈、詩意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

二、精讀課文，品味愛心

1、描述：爸爸和媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2、班級交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

(2)當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

/共5條

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?/p>

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩，練習(xí)誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈;

愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段(1～5)：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段(6～13)：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14)：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么?或想說點(diǎn)什么?

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

(2)出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么?

(2)簡介文章的寫作背景。

(3)再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

蘇教版五年級下冊口語交際教材分析與教學(xué)建議

在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會交際

——國標(biāo)本五年級下冊口語交際教材分析與教學(xué)建議

一、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的總目標(biāo)是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡谌龑W(xué)段的階段目標(biāo)主要有以下幾條：①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。結(jié)合三個學(xué)段目標(biāo)之間的承接，考慮三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，將口語交際的目標(biāo)進(jìn)行如下梳理：

1．情感態(tài)度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方；在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

2．學(xué)會表達(dá)：要用普通話交談；交流時要逐步做到表達(dá)完整、清楚明白、具體生動，表達(dá)時要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，能使用態(tài)勢語言進(jìn)行表達(dá)。

3．學(xué)會傾聽：聽人講話要認(rèn)真耐心，能了解把握說話的主要內(nèi)容，逐步做到“抓住要點(diǎn)”，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。

4．學(xué)會應(yīng)對：逐步做到能順利地進(jìn)行日常交流，并能在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，不斷提高應(yīng)對能力。

二、教材分析

1．教材內(nèi)容

本冊教材根據(jù)階段目標(biāo)和教學(xué)要求編排了以下七個內(nèi)容：

（1）請你幫個忙：生活中，常常遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，就能解決這些麻煩與困難。想一想，如果請別人幫忙該怎么說？如果別人請你幫忙又該怎么說？

（2）暢想未來：未來的世界是怎樣的？插上想象的翅膀，對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的……相互暢談一番。

（3）我來說一說：班上有同學(xué)過生日，同學(xué)們要不要送禮物？廣告上說的，我們該不該相信？……我們經(jīng)常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法。

（4）介紹世界名城：世界上的許多城市都有自己的雅號，如“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納……這些雅號與城市的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學(xué)們作介紹。

（5）小小即興演講會：班級舉行一次即興演講會，選擇一個話題，用五分鐘時間作準(zhǔn)備，然后當(dāng)眾演講。

（6）影視劇評說：你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。

（7）七嘴八舌話環(huán)保：環(huán)境保護(hù)要從身邊的事做起，從每一個人做起。我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)、村莊，還有我們的學(xué)校環(huán)境狀況怎樣？去了解了解，再到班上來議一議，可以提出自己的建議。

2．解讀教材

作為教師要深入研讀教材，了解教材的編寫意圖，這樣，對確定教學(xué)的目標(biāo)、把握教學(xué)的重難點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)等方面有著重要的意義。因此，筆者建議教師試從以下幾個方面進(jìn)行教材的解讀：

（1）分析交際話題，領(lǐng)悟教材取向

本冊教材的口語交際訓(xùn)練以話題為紐帶，把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，形成一個培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等交際能力的訓(xùn)練體系。本冊交際話題的設(shè)計(jì)，一是考慮到了話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，因?yàn)檫@關(guān)系到話題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。如“請你幫個忙”是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，這里要求顯然不能停留在第一學(xué)段的層面上，對怎樣說才能體會到被別人幫助是快樂的，幫助別人是更快樂的，怎樣說才能體現(xiàn)出助人為樂、關(guān)心別人等方面還要深入思考。再如“我來說一說”，對于像“同學(xué)過生日送不送禮物”這樣的話題學(xué)生非常感興趣，也很想與大家進(jìn)行交流，能夠激起學(xué)生交流的欲望。二是考慮到了話題的多元性與開放性，既有跨越空間的“介紹世界名城”，又有超越時間的“暢想未來”；既有關(guān)注生活環(huán)境的“七嘴八舌話環(huán)?！?，又有關(guān)注文化藝術(shù)的“影視劇評說”；既有關(guān)于日常生活的“請你幫個忙”，又有關(guān)于生活中的熱點(diǎn)話題“我來說一說”。這些鮮活的話題不僅能激起學(xué)生交流的興趣，還能激起學(xué)生討論的熱情；不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這些話題都能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的積極性。

（2）分析編寫特點(diǎn)，體會編者意圖

教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)，本冊口語交際的內(nèi)容編寫有這樣幾個特點(diǎn)：

一是教材結(jié)構(gòu)清晰，便于教師把握教材?？谡Z交際內(nèi)容的編寫一般來說來是由話題和提示語組成。話題簡潔明了，直指本次口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。提示語一般分為三個部分，第一部分是提出話題，往往以描述式和問題式呈現(xiàn)。如“請你幫個忙”中的“生活中，你也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，這些困難和麻煩真的算不了什么”，這是描述式的呈現(xiàn)；再如“暢想未來”中的“未來的世界是怎樣的”、“我來說一說”中的“班上有同學(xué)過生日，同學(xué)們要不要送禮物”等都是問題式的呈現(xiàn)。第二部分是提供一些訓(xùn)練的話題，或直接列舉，或啟發(fā)引導(dǎo)，主要是為師生展開一個廣闊的口語交際訓(xùn)練的情境，便于教師有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如“請你幫個忙”中列舉了三個參考話題，然后又以“這樣的例子太多了，大家一起來回憶”進(jìn)行啟發(fā)；再如“暢想未來”中“對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的……”前部分是列舉一些參考話題，省略號又給師生留下了一個很大的空間，便于師生共同創(chuàng)造。第三部分是對本次口語交際訓(xùn)練要求的提示，一般從訓(xùn)練的形式與方法等方面進(jìn)行友情提示。如“請你幫個忙”中“想一想，如果請別人幫忙，你該怎么說？如果別人請你幫忙，你又該怎么說？”再如“介紹世界名城”中的“選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學(xué)們作介紹?！?/p>

二是內(nèi)容圖文并茂，便于教師組織教學(xué)。編者遵循學(xué)生心理和語言發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活，在口語交際中設(shè)計(jì)了插圖。這樣采用圖文并茂的形式不僅創(chuàng)設(shè)了交際的情境，還喚起了學(xué)生交際的欲望，讓學(xué)生在生動活潑的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。如“暢想未來”中畫了三個學(xué)生正展開想象的翅膀：一個暢想自己正駕駛著直升飛機(jī)在祖國的藍(lán)天上遨游；一個暢想自己穿著宇航服登上月球，進(jìn)行科學(xué)考察；一個暢想自己正駕駛著海底飛船，在欣賞五彩斑斕的海底世界……這樣的插圖怎能不把學(xué)生引入到一個神奇的想象天地呢？這里特別需要指出的是千萬不要把這些插圖當(dāng)作看圖說話的材料，口語交際絕不是看圖說話。

三是引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生合作探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，編者在這方面進(jìn)行了積極的探索，通過教材加強(qiáng)引領(lǐng)作用。如“我來說一說”中“我們經(jīng)常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法?！弊寣W(xué)生任選一個話題體現(xiàn)了學(xué)生的自主性；對于這個話題怎樣談出自己的觀點(diǎn)，自己是持什么態(tài)度，持這種態(tài)度的理由是什么等等都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究；說一說自己的看法，說給誰聽，聽者反對自己的觀點(diǎn)該怎樣堅(jiān)持等等都需要和別人進(jìn)行合作與交流。

（3）分析交際要素，把握教學(xué)要點(diǎn)

口語交際作為一種社會性交際活動，必須具備一些最基本的要素，包括交際主體、交際情境、交際媒介和交際目的。交際主體指的是說話與聽話的人，在特定交際情境中這兩者之間的角色會發(fā)生不斷的轉(zhuǎn)化。交際情境不僅僅指時間情境和地點(diǎn)情境，還包括言語情境等。交際媒介指交際的手段和工具，在口語交際中主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感等。

分析口語交際的構(gòu)成要素可以幫助我們很好地把握教材，把握教學(xué)的要點(diǎn)。我們還是以“請你幫個忙”為例進(jìn)行解讀，這里的交際主體當(dāng)然指的是學(xué)生，隨著交際情境的需要學(xué)生的角色也在不斷地變化，一會兒是幫助者一會兒是被幫助者，角色的變化必然要讓學(xué)生領(lǐng)悟不同角色的交際體驗(yàn)。交際情境也隨著話題的不同在不斷地轉(zhuǎn)換，如“在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票?！痹谟?xùn)練這個話題時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個基于話題的情境。當(dāng)然，到了高年級不能僅靠道具的布置，更為重要的是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，憑借想象進(jìn)入虛擬的生活情境，此時教室仿佛就是公交車，學(xué)生也都變成了乘客。這樣，隨著時間、地點(diǎn)情境的變化言語情境也隨之變化，此情此景中交際的主角開始出場，上演著一幕幕活劇。交際媒介主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言，在一定的交際情境之中言語表達(dá)是否清楚明白，是否生動形象，是否情真意切；態(tài)勢語言中的動作、神態(tài)是否自然得體，是否恰到好處都需進(jìn)行訓(xùn)練。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感等，了解本次交際的目的能更好地確定本次教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次訓(xùn)練的意義，調(diào)動學(xué)生參與交際訓(xùn)練的積極性。

三、教學(xué)策略

口語交際不同于一般的聽說訓(xùn)練，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說和待人處事的能力，是在動態(tài)的語境中運(yùn)用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。因此，口語交際的訓(xùn)練也必須是立體的、綜合的與實(shí)踐的。

1．創(chuàng)設(shè)情境策略

口語交際不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題展開交流，從而達(dá)到特定的交際目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。交際情境的生活化，可以促使交際情境“具體”化，交際任務(wù)具有“實(shí)際”意義。因此，我們要努力把口語交際的訓(xùn)練置于一個情境中，確立學(xué)生的主體地位，安排給學(xué)生交際的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極參與交際，在交際中體驗(yàn)語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

（1）呈現(xiàn)生活情境

當(dāng)有些話題的內(nèi)容與部分學(xué)生的生活實(shí)際有距離時，學(xué)生缺乏應(yīng)有體驗(yàn)和感受，便無話可說。這時，可以根據(jù)教材安排的內(nèi)容，在課堂上直接呈現(xiàn)或者再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對。或者讓學(xué)生走出教室，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實(shí)的交際活動。

如話題“請你幫個忙”，教材上提供的參考話題有三個：一個是春游登山時請人拉一把，一個是公交車上借錢買票，一個是把球踢進(jìn)池塘里請人撈上來。就這些內(nèi)容來說，話題與學(xué)生的生活沒有距離。但是，學(xué)生覺得這些情況都是司空見慣的，特別是作為高年級學(xué)生，讓他們演一演覺得很無聊，很可笑，失去了“實(shí)際意義”，很難激發(fā)學(xué)生的交際欲望。而創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境，交際活動便可能成為生活的實(shí)際需要，從而引發(fā)學(xué)生交際動機(jī)。課堂上，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和班級的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，如教師在掛流動紅旗時踮著腳還是夠不著，請個同學(xué)幫忙拿個凳子，再請幾個同學(xué)看看是否掛歪了，教師說的話可以故意說得不夠體貼，讓學(xué)生說說聽了以后的感受，就此展開話題。教師既基于教材又不囿于教材，一方面保證了教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓(xùn)練安排的無序性；另一方面，使情境變得“具體”，交際任務(wù)更有“實(shí)際意義”，教材提供的話題就轉(zhuǎn)變?yōu)樵从趯W(xué)生自己真實(shí)生活的話題，與學(xué)生沒有距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐的欲望。

（2）虛擬生活情境。話題與交際情境需要互相適應(yīng)，有些話題單從內(nèi)容上看，與學(xué)生的生活實(shí)際可能沒有距離，但如果在課堂情境下交際，現(xiàn)實(shí)生活中可能并不需要，學(xué)生沒有說的欲望，或者是有話不想說。這時，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，引發(fā)交際的需要。

如話題“七嘴八舌話環(huán)保”，教材建議讓學(xué)生對家鄉(xiāng)、居住的小區(qū)和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進(jìn)行了解，然后再到班級議一議。另外插圖上是一個學(xué)生在思考家鄉(xiāng)的大氣污染、水污染等一些情況。話題和插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，如何能讓學(xué)生議得起來，讓學(xué)生“七嘴八舌”，我們可以模仿電視節(jié)目的談話欄目形式，虛擬一個做談話節(jié)目的虛擬情境，通過多媒體再現(xiàn)學(xué)生到社區(qū)了解的情況，出示有關(guān)環(huán)保的圖片、新聞等素材，讓學(xué)生以嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使本來不可能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動成為現(xiàn)實(shí)生活的需要，具有了“實(shí)際意義”。同時，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既可以安排同學(xué)之間互相交流，還可以安排學(xué)生與特定的對象交流，如聘請當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的領(lǐng)導(dǎo)與專家參與，使訓(xùn)練方式呈現(xiàn)多樣性，便于讓學(xué)生在與不同對象的交往中，在多個回合中的訓(xùn)練中提高口語交際的能力。

2．授人以漁策略

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學(xué)習(xí)語言的最終目的，也是口語交際教學(xué)的終極目標(biāo)，口語交際教學(xué)就是要教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會交際。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

“聽”是口語交際的第一步，但在課堂上，我們常常看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，學(xué)生個個急于表達(dá)自己觀點(diǎn)。當(dāng)教師讓別的同學(xué)發(fā)言時，他們便會長嘆一聲，或悄悄地與其他同學(xué)竊竊私語，說些與話題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧，但真正能坐著傾聽別人講話的學(xué)生不多。筆者認(rèn)為缺少了“傾聽”的口語交際不能說是真正的口語交際。因此，口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主要任務(wù)。

一是注重激勵，激發(fā)傾聽興趣。我們可以采用語言激勵，及時表揚(yáng)正在傾聽的學(xué)生，讓學(xué)生能夠品嘗到傾聽的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。我們還可以采用榮譽(yù)激勵。如教學(xué)“我來說一說”這個話題時，讓學(xué)生圍繞一個話題分正反兩方進(jìn)行辯論，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真辯論時才能有的放矢、辯得精彩，“小小辯論家”、“最佳辯者”等榮譽(yù)要無不吝惜地送給他們。再如教學(xué)“小小即興演講會”時，可以聘請學(xué)生當(dāng)“評委專家”，等選手演講結(jié)束時請這些“評委專家”進(jìn)行點(diǎn)評。結(jié)果“專家評委”們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)演講完后，便爭先恐后地發(fā)表意見?？傊?，教師在與學(xué)生的交往、互動中，那種從內(nèi)心流露出來的理解和欣賞，對正在傾聽的學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。

二是善于引導(dǎo)，提高傾聽能力。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力，學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，我們要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主要任務(wù)，在引導(dǎo)中提高學(xué)生“聽”的能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生能夠聽得清楚，聽清別人講了些什么；其次，要引導(dǎo)學(xué)生聽懂別人說的話，抓住要點(diǎn)聽懂別人主要講了什么，同時要加進(jìn)自己的思考，能夠聽出言外之意、弦外之音；再次，要引導(dǎo)學(xué)生善于從別人的講話中受到啟發(fā)，體會別人的講話有哪些優(yōu)點(diǎn)，對自己的表達(dá)有哪些值得借鑒的地方等，同時還要嘗試對對方的話作出自己的判斷，思考如何應(yīng)對別人的講話。傾聽是一把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更為廣闊的交流空間，讓學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

（2）指導(dǎo)學(xué)生組織表達(dá)

一要打開思路。對于口語交際能力比較弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們打開思路，使得他們有話可說。如教學(xué)“暢想未來”時，有的學(xué)生心中有數(shù)但說不出來，或即使說出來了也只是只言片語。如有個學(xué)生只說了一句：“我未來想當(dāng)一名宇航員！”作為教師不能僅僅讓學(xué)生停留在這個層面上，可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“這個想法不錯！你能說說為什么想當(dāng)一名宇航員嗎？能為人類做哪些貢獻(xiàn)呢？你能給我們描述一下飛入太空的情境嗎？……”這樣，教師富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，去組織語言進(jìn)行表達(dá)。

二要規(guī)范表達(dá)。當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過程中逐步規(guī)范自己的口語表達(dá)。如教學(xué)“請你幫個忙”，在春游登山爬坡需要別人拉一把時，有個學(xué)生說：“喂！拉我一把吧！”教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“看，他用這樣命令的口氣請別人幫忙，讓人聽起來舒服嗎？應(yīng)該怎樣改？”通過師生的討論、示范，學(xué)生當(dāng)場就能把話說得更加貼切了。為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動小組中去進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于口語交際比較好的小組，可以推薦向全體同學(xué)展示，讓學(xué)生能夠有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象，這樣就改變了那種抽象空洞的指導(dǎo)。

三要組織評議。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行評議，聽聽他們是否把話說清楚了，說明白了；如果說不清楚，那該怎么說，讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。如教學(xué)“小小即興演講會”時，不能僅僅停留在讓學(xué)生自己選個話題，練一練，說一說就可以了，還要組織學(xué)生參與評議，或欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，哪些地方能吸引人，哪些地方能產(chǎn)生共鳴，哪些地方具體清楚……或?qū)e人提出建議，某個地方講得還不夠清楚，我能給你提個建議嗎？這樣做可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

（3）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟交際

交際的目的主要是傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感等，但是會聽、會說未必能使交際順利地進(jìn)行下去，還需教給學(xué)生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的態(tài)勢語言，如面部表情、體態(tài)動作等，強(qiáng)化口語的表達(dá)效果。要求學(xué)生能根據(jù)交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調(diào)整自己，提高自控能力和應(yīng)變能力等等。

一是指導(dǎo)方法，明確要求。在口語交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：①交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。②產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意與贊賞。③根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容說恰當(dāng)、得體的話。④根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢語加強(qiáng)表達(dá)的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學(xué)生的口語交際中相機(jī)進(jìn)行提示，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。二是提供案例，領(lǐng)悟技能。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練方法。它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提供一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。三是加強(qiáng)評議，提高技能。前面提到的那些交際要求，要通過評價落實(shí)到學(xué)生的交際行為中去。如讓學(xué)生評一評說話聲音是否響亮，行為舉止是否大方，表情神態(tài)是否自然，交際方式是否文明等等。

3．遷移實(shí)踐策略

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，還要把課內(nèi)的習(xí)得遷移運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，日常生活中的口語交際活動幾乎天天都有。因此，教師要有意識地將訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，到生活實(shí)踐中去進(jìn)行口語交際的鍛煉。具體做法如下：一是在其他課堂上教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。平時課堂上師生之間的對話、學(xué)生之間活動交流都是很好的交際實(shí)踐，教師要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生增強(qiáng)對象意識，努力提高自己的口語交際水平。二是在語文綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品……這些語文綜合實(shí)踐活動活動，必然對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助。三是在各種社會交往實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。①考察活動：如組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動：如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動：如與其他學(xué)校小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，必須通過大量實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力?？谡Z交際教學(xué)不能只局限于語文課堂，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼?，教學(xué)中要安排大量時間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會讓每個學(xué)生參與其間，在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

2017五年級語文下冊第二單元教材分析（蘇教版）

2017五年級語文下冊第二單元教材分析（蘇教版）

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文。《夢圓飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。《火星—地球的孿生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會16個生字，認(rèn)識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。

2、積累辨析含有“看”的意思的詞。

3、學(xué)習(xí)場面描寫的方法，能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。

5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）教學(xué)建議

《夢圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語言，展開想象。

（四）課時安排

《夢圓飛天》2課時

《火星—地球的孿生兄弟》2課時

《神奇的克隆》2課時

《習(xí)作》2課時

《練習(xí)2》2課時

《夢圓飛天》

教材簡析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計(jì)時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應(yīng)在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握場面描寫的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)建議

一、聚焦“圓夢”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設(shè)一個情境。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

四、適時補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。

五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學(xué)生情感的共鳴。所以說,學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識儲備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”。

六、實(shí)踐活動

搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。

第一課時

課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？

（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師

五年級語文上冊第五單元教材分析（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上冊第五單元教材分析（蘇教版）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

五年級語文上冊第五單元教材分析（蘇教版）

第五單元單元教材分析

一．單元教材分析

（一）單元教材基本分析

《黃山奇松》：本課寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

《黃果樹瀑布》：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。感悟黃果樹景觀得壯美和大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《莫高窟》：課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

《習(xí)作5》：這次寫習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是對本次習(xí)作提出了具體的要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《練習(xí)5》：本次練習(xí)有5項(xiàng)內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會煌、尊、錄、弦、繡、腐、帝、譽(yù)、陡、屏、屹、臥、嘩、縫、隙、隔、轟、膛、醉等生字，能夠正確朗讀、書寫，理解在文中詞語的意思。

2．能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語言文字，體會黃山松之奇，黃果樹瀑布壯美，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

3．能夠運(yùn)用四人小組平臺開展互助學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法遷移開展自學(xué)活動，運(yùn)用編寫導(dǎo)游詞訓(xùn)練和提高學(xué)生語言轉(zhuǎn)述或者復(fù)述能力。

4．能夠揣摩文章的寫作順序和語言表達(dá)方式，尤其是體會和運(yùn)用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運(yùn)用習(xí)得方法開展小練筆。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文、有感情地朗讀課文，體會思想感情和了解寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。

16黃山奇松

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的6個生字，理解新詞語的意思。

3．品讀迎客松的部分。

4．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。

教學(xué)方法：

朗讀法、指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板、課件。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，解題

1．板書課題：20黃山奇松

2．簡介黃山。

二、初讀課文

A自學(xué)課文：

1．給每個自然段標(biāo)上序號。

2．自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。

3．讀讀下面的詞語，想想她們的意思：

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘

郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

B教師巡視、適時指導(dǎo)。

C檢查自學(xué)情況：

1．理解詞語。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒勁：雄健有力

郁郁蒼蒼：形容樹木長的茂密，一片青綠

飽經(jīng)風(fēng)霜：長期經(jīng)受過自然界的各種鍛煉

情有獨(dú)鐘：感情專一，特別偏愛

2．指名試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

3.齊讀課文

三、指導(dǎo)寫字。

1．提示生字描紅的注意點(diǎn)：

陡：左窄右寬

遒：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫順序先里后外

郁：左右等寬

2．學(xué)生用鋼筆描紅這幾個生字

四、布置作業(yè)：

1．朗讀課文3遍

2．讀、抄詞語（文后第三題）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黃山）板書黃山

師：黃山有四絕，以（），（），（），（）聞名天下，于是古人贊美黃山——

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對黃山奇松卻情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，老師和同學(xué)們一同去欣賞黃山的奇松。

多媒體出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？

2．補(bǔ)板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。

3．師：這里的“奇”你是怎樣理解？（生回答）

4．師：帶著你對“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀感“奇”

生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。

出示生字新詞：譽(yù)為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼（指名讀，師生評議，齊讀）

指名學(xué)生讀課文，要求讀通順。

生思考課文主要寫什么？請幾名學(xué)生說。

三、品讀探“奇”

1．讀課文的第二自然段

師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會看到哪些名松？它們給你留下了什么印象？帶問題讀課文的第二自然段。

2．生讀文，指名說。

四、品讀“迎客松”

1．過渡：看來這三棵名松已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。

五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）

進(jìn)入五年級，孩子們已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等。有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)高年段的要求，要清楚蘇教版第三學(xué)段的四個學(xué)習(xí)重點(diǎn)項(xiàng)目：

1.提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

2.體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

3．揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4．學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

一、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。

這是高年段閱讀考評的重點(diǎn)。

第二學(xué)段對默讀的要求，是初讀學(xué)會，第三學(xué)段提高了，要求逐步提高速度和質(zhì)量。

二、體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。

這是五上教材的一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。詞句的訓(xùn)練就是要理解詞語的意思，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性，感知詞語的形式特點(diǎn)，體會詞語的不同情感，感悟詞語的表達(dá)效果。教材的安排，一方面是落實(shí)第三學(xué)段關(guān)于詞句的訓(xùn)練的的需要，另一方面也是一個學(xué)習(xí)理解詞語的方法的過程。理解詞語的方法和途徑很多：比如結(jié)合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語、結(jié)合文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法、結(jié)合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達(dá)差別等。句子的訓(xùn)練在教材中也有很多方法：比如體會文章能善于用詞表達(dá)、能善于結(jié)合文章的過程理解重點(diǎn)句子、能善于結(jié)合文章的表達(dá)理解重點(diǎn)句子、能把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用、能體會不同類型的句子的表達(dá)效果等。

三、揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

揣摩文章的表達(dá)順序是本冊教材的另一個重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。目前，孩子們比較重視文章“表達(dá)了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達(dá)的”。揣摩表達(dá)順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達(dá)順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。無疑這是本冊閱讀訓(xùn)練的重中之重。

四、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

第三學(xué)段閱讀目標(biāo)提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點(diǎn)，了解說明的基本方法”；“閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。

根據(jù)這一目標(biāo)，教材的文體大致可以分為三類：

敘事性作品，知道故事的梗概，說出印象最深的地方，能夠說明自己的一些感受。這些是基本的要求。

詩歌，這一方面，有這樣幾個要求，一是能夠把握詩歌的詩意，這是初步、大體上的要求，二是進(jìn)入詩歌的境界中去，三是體會詩人的情感。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。通過學(xué)生的閱讀和理解，于是進(jìn)入詩歌的意境。

還有說明性的文章，有兩個要求，一是能夠說出文章的要點(diǎn)，二是了解說明的方法，用什么方法來進(jìn)行說明的。

以上是關(guān)于第三學(xué)段關(guān)于閱讀方面的訓(xùn)練重點(diǎn)。這些訓(xùn)練重點(diǎn)的安排是分散的、重復(fù)的。一個訓(xùn)練重點(diǎn)，有可能在四個學(xué)期、可能有好多課文涉及到。根據(jù)課文的特點(diǎn)安排訓(xùn)練內(nèi)容，這就是因課設(shè)練。螺旋上升，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。語文學(xué)習(xí)與數(shù)理化的學(xué)習(xí)不是一回事。數(shù)理化是由淺入深，語文是一個積累的過程，是一個感悟的過程，是一個熏陶的過程，必須需要多次的重復(fù)。

第九冊教學(xué)總目標(biāo)：

學(xué)習(xí)習(xí)慣

繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。

漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識字寫字。

準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊生字。

能夠按筆順正確書寫生字表里要求掌握的生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，

討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作

能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

能修改有明顯錯誤的句子。

學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

五年級語文下冊第一單元教材分析（蘇教版國標(biāo)本）

五年級語文下冊第一單元教材分析（蘇教版國標(biāo)本）

一、單元教材分析（一）單元教材基本分析

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊課本承接前9冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)在課本開頭安排了有關(guān)自主修改和通過多種渠道學(xué)語文的圖片，作為全套教材關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列之十。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

2、第一單元的主題為“春光無限”。本單元由一首現(xiàn)代詩歌，兩篇敘事散文，兩首古詩組成，通過詩歌、散文的形式，讓學(xué)生們充分感知春光的美好。乃至感受到春光也來源于自己----有兒童的地方就有春天！古詩的描繪更加證實(shí)了這些，那飛入菜花得意的蝴蝶，十分懊惱的兒童，二者相映成趣，透射著自然美和人性美。

春光在哪里？春光在青山碧嶺之間——“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，走遍青山碧嶺，春光染綠我們的雙腳?！贝汗庠谛√焓拱愕膬和砩稀皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”春光在噴花的海棠樹間——“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”春光在冰清玉潔的梅花的花瓣上——“臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的?！贝汗庠诩t杏枝頭——“春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來?！贝汗庠邳S蝶飛舞的菜花叢中——“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”

《春光染綠我們雙腳》是一首詩歌，描繪了植樹造林對于改造荒山野嶺，改善生態(tài)環(huán)境的巨大作用，表達(dá)了少年兒童對于人與自然關(guān)系的一種科學(xué)的認(rèn)識，抒發(fā)了熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的美好情懷。

《只揀兒童多處行》是一篇語言優(yōu)美、情感純真的散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒。

《早》是一篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷的描述，教育學(xué)生要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神?！豆旁妰墒住范际敲鑼懘禾斓脑姟！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里的作品。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。

《習(xí)作1》是一次寫景狀物類習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動的語言描繪出來?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對例文的寫法作了簡要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》共安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會本單元27個生字，理解生字組成的新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時做到按一定的順序并能抓住重點(diǎn)，還要能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

4、學(xué)生能學(xué)會搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩歌。

5、能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。8、學(xué)會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助，也要學(xué)會幫助別人。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于自主修改

作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

《春光染綠我們雙腳》

教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會少年兒童熱愛自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會字里行間所體現(xiàn)出來的兒童的勃勃生機(jī)。

《只揀兒童多處行》

教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。

《早》

通過朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時時早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

《古詩兩首》

教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，體會文本所表達(dá)的內(nèi)涵。

《習(xí)作1》

本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動的語言描繪出來?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對例文的寫法作了簡要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》

著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩

文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體的模擬情境中感受“如何請人幫忙”及“如何面對別人的求助”。

《古詩兩首》都是描寫春天的詩?！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味?！端扌率行旃辍肥撬未娙藯钊f里的作品。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜花地邊和追逐黃碟的生動畫面，前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。

《習(xí)作1》是一次寫景狀物類習(xí)作。本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體觀察的影像用生動的語言描繪出來?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對例文的寫法作了簡要而精當(dāng)?shù)姆治觯梢詭椭鷮W(xué)生更好的領(lǐng)會和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》共安排了五個板塊，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字。其中誦讀與欣賞、口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會本單元27個生字，理解生字組成的新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，觀察時做到按一定的順序并能抓住重點(diǎn)，還要能根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解文本，能談出自己對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

4、學(xué)生能學(xué)會搜集、查閱相關(guān)資料和種種趣聞以及相關(guān)詩歌。

5、能抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

6、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

7、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。8、學(xué)會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助，也要學(xué)會幫助別人。（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于自主修改

作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)。

《春光染綠我們雙腳》

教學(xué)應(yīng)以讀為主，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會“春光染綠我們

雙腳”的含義，體會少年兒童熱愛自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會字里行間所體現(xiàn)出來的兒童的勃勃生機(jī)。

《只揀兒童多處行》

教學(xué)中教師可努力創(chuàng)設(shè)情景，采取學(xué)生交流等方式，

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。

《早》

通過朗讀讓學(xué)生感受魯迅先生那種“為革命時時早，事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

在朗讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句、段落、篇章）的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情緒，從而把自己當(dāng)成作者，靠朗讀代替作者講話，代替作者表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

《古詩兩首》

教學(xué)中一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地誦

讀課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的配畫或采用多媒體音像手段，幫助學(xué)生進(jìn)入詩的意境。要啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，體會文本所表達(dá)的內(nèi)涵。

《習(xí)作1》

本次習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材，將具體

觀察的影像用生動的語言描繪出來?！傲?xí)作要點(diǎn)討論”對例文的寫法作了簡要而精當(dāng)?shù)姆治?，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會和借鑒例文的寫作方法。

《練習(xí)1》

著重指導(dǎo)學(xué)生積累，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。在反復(fù)誦讀詩

文中感悟文章滲透著的飽滿情感，并能用自己的話描繪這些意境。能在具體的模擬情境中感受“如何請人幫忙”及“如何面對別人的求助”。

二、篇目教學(xué)分析

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（10）

【文本解讀】

少成若天性，習(xí)慣如自然。好習(xí)慣是人們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的生活資本，人在一生中都可以不斷享用它的利息。和語文相關(guān)的好習(xí)慣很多，自主、認(rèn)真地修改文章和多渠道學(xué)習(xí)語文就是其中非常重要的兩項(xiàng)。蘇教版“國標(biāo)本”語文教材把這兩項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)安排在五年級下期，適時而可行。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于自主修改作文和多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣培養(yǎng)，把它們落實(shí)到日常教學(xué)之中。比如，本冊習(xí)作課文中，專門安排了修改作文的練習(xí)，就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察第1頁課本插圖，使學(xué)生了解學(xué)會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察2～3頁課本插圖，使學(xué)生懂得多種渠道學(xué)語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。【教學(xué)資源運(yùn)用】

1、教師搜集有關(guān)自主修改文章的生動案例。

2、引導(dǎo)學(xué)生想一想：以前自己是從哪些渠道來學(xué)習(xí)語文的？【課時分配及目標(biāo)設(shè)置】

總課時：兩課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，板書揭題

打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學(xué)們講課，講解關(guān)于修改作文的問題)好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。(

五年級語文下冊第二單元教材分析（蘇教版國標(biāo)本）

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些五年級語文下冊第二單元教材分析（蘇教版國標(biāo)本），供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊第二單元教材分析（蘇教版國標(biāo)本）

一單元教材分析（一）單元教材基本分析

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文。《夢圓飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀三篇課文。2．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

3．能理解文章主要內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。并能準(zhǔn)確而簡練地回答課后相關(guān)問題。過程目標(biāo)

1．通過能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。2．通過場面描寫，運(yùn)用想象結(jié)合課文具體情景談感想，學(xué)習(xí)語言實(shí)踐運(yùn)用。3．通過文本的學(xué)習(xí)，開拓課外閱讀內(nèi)容開啟學(xué)生探索科學(xué)的心智。情感目標(biāo)

1．《夢圓飛天》成功運(yùn)用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用，使學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)。2．《火星—地球的“孿生兄弟”》激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。

3．《奇妙的克隆》文章以通俗易懂，兒童化的語言，揭開了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來的美麗圖景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《夢圓飛天》

憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真

實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。以第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《火星——地球的“孿

生兄弟”》

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之

處理。學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說話；做解說員講解火星水的來源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識、豐富積累提供了平臺。

《克隆之謎》

細(xì)致揣摩文本，依托具體語言材料，感受克隆的奇妙之

處。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

作文2

學(xué)習(xí)例文的同時，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。

《練習(xí)2》

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義

詞。誦讀和熟記12個詞匯。學(xué)會大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

二．篇目教學(xué)分析

6.夢圓飛天

【文本解讀】

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計(jì)時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應(yīng)在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握場面描寫的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢??！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢??！窘虒W(xué)資源】多媒體課件、小黑板課時安排二課時【教學(xué)設(shè)想】

一、聚焦“圓夢”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)

射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設(shè)一個情境。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

四、適時補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”??讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學(xué)生情感的共鳴。所以說,學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識儲備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”。【課時作業(yè)設(shè)計(jì)】

交流收集的關(guān)于“神州號”飛船的信息。

7.火星—地球的“孿生兄弟”

【文本解讀】

這是一篇科普說明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明。以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認(rèn)識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問句“火星上的水是從哪里來的呢？”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢？于是，再以設(shè)問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問題。通過本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來源。?！窘虒W(xué)資源】多媒體課件、小黑板課時安排：二課時

第一課時1．學(xué)會本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。4、能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。第二課時1、了解火星上水的來源與為什么留不住水的原因。2、產(chǎn)生對科學(xué)的熱愛?！窘虒W(xué)構(gòu)想】

一、初讀課文理清脈絡(luò)

由理解“孿生兄弟”一詞導(dǎo)入課文，理解課題及破折號的作用。隨后以作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？一問激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。初讀課文時讓學(xué)生解決兩個問題，一難讀的生字詞，二每個自然段的意思，進(jìn)而水到渠成地給課文理清脈絡(luò)。二、層層深入精讀比較探究相似之處

初知相似之處

那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？自由朗讀課文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。（一是“長得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

五年級下冊《愛如茉莉》教材分析

《愛如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面.它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力,真愛是什么它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香.這種愛也許并不像小說中描寫的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸,這樣的愛看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.

文中指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法.為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

1.憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛,學(xué)會愛,表達(dá)愛的能力.并將憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解愛如茉莉的深意作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將在作者的筆下,父母之間的真愛為什么如茉莉一般.

作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn).葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時說:文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者.通過這道橋梁,讀者才會和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在選用教學(xué)方法時,我采用了合作探究,以問促讀,以讀代講,讀中悟情,對比著讀體會感情,關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言,動作等方面的描寫在個人自由閱讀,分角色朗讀,教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌,讓學(xué)生的心與作者相契合,與文中媽媽爸爸的心相交融.學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程,需要一個環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓真愛在不斷的升華:

第一步,感受茉莉,激起疑惑.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷中時,我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第一部分,提出問題那株茉莉如此平淡無奇,為什么媽媽說真愛像茉莉呢激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ).

第二步,精讀細(xì)節(jié),體會真愛.在這一環(huán)節(jié),我主要抓住了美麗的謊言,雙手緊我,陽光的輕柔,爸爸的躡手躡腳,媽媽的一動不動,一大把茉莉花的清香彌漫病房等處,通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究,讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠的愛.

第三步:品味真愛,流露真情.在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時,我抓住了文中的鉆哦二字提問,鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎哦讓你體會到了什么呢讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神,一句問候,一聲叮嚀,一分牽掛等等,無不滲透著濃濃的愛,真愛就像茉莉那樣平淡無奇,潔白純凈,幽香縷縷,讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛,在反復(fù)的閱讀中流露出真情.

這堂課的教學(xué),我本著以人為本的教學(xué)要求,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo),就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的:學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸.

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求：

　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機(jī)介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點(diǎn)什么？

2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

月光啟蒙

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“月光啟蒙”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《月光啟蒙》第二課時

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》。

2、《月光啟蒙》的作者是？介紹作者。

3、設(shè)疑：那么，起初究竟是在誰的引導(dǎo)下，讓他走進(jìn)詩歌的王國，走上詩歌創(chuàng)作的道路的呢？

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、你是從哪里看出來的呢？

2、出示最后一段。指名讀。

3、說母親是我的啟蒙老師，一是他用月夜詩情為我打開民間文學(xué)的寶庫，二是他用智慧和才華啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

4、齊讀。

5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩歌的王國的呢？她做了什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，想一想。

6、生匯報(bào)并板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

7、小結(jié)：母親就是通過這些形式，啟迪我的想象，使我展開想象的翅膀，飛向了詩歌的王國。

三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠

1、出示課文插圖，圖上畫了什么？

2、誰來給大家描繪一下？

3、讀么美妙的夏夜呀！書上是怎么說的？自由的讀一讀！

4、愿意聽老師讀嗎？（示范讀）

5、聽后你有什么樣的感覺？（夏夜多美妙呀?。?/p>

6、讀出美妙，（指名讀---齊讀）

7、最美的時辰，就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠！母親唱了什么歌謠？美美的讀出來！

8、指名讀

9、聽了它的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩歌讀起來，朗朗上口，很有節(jié)奏）

10、你愿意讀嗎？給你這個機(jī)會，自由讀歌謠，想一想，透過歌謠你讀出了什么？

A、母親白天忙忙碌碌，晚上還要洗衣裳。真辛苦呀！再讀讀出對母親的深情！

B、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力！齊讀

11、夏天的夜晚是美妙的！母親的童謠是美妙的！現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院，請靜心聽。（示范讀）

12、你覺得老師讀得怎樣？好在哪里？用一個比喻句說說！書上是怎樣說的？（生述第三小節(jié)）

13、為什么說是芳香的音韻？（歌謠美、聲音美）

14、齊讀

15、小結(jié)：母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象，為我打開民間文學(xué)的寶庫。

四、唱童謠

1、母親唱了美妙的歌謠，又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢？

2、指名讀

3、聽了有什么感覺？是呀！童謠讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)

4、再讀，你的感受會更深！童謠寄托了家鄉(xiāng)人民，對美好生活的無限向往。讓我們感覺到，那里的人們樂觀向上的精神。

5、一起打節(jié)奏讀。

6、媽媽心中為什么會有這么多的民謠童謠呢？

7、用自己的話說一說。

8、讀文中的話。

9、過去，黃河常常泛濫成災(zāi)，改道之后留下的故道，黃沙沉積，十分貧瘠，從來長不出旺盛的五谷來，所以那里的人們?nèi)兆舆^得（很清苦）。他們覺得苦嗎？你是怎么知道的？

10、家鄉(xiāng)的人們勤勞，勇敢的與自然做斗爭，最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中，使孩子明白了要愛什么？要追求什么？使他那顆混沌的心豁然開朗！

11、再讀五首歌謠童謠。

五、講故事

過渡：歌唱累了！又講起了故事，講了什么故事呢？

1、這些故事，都發(fā)生在高深莫測的夜空中，能引起孩子無限的遐想。所以在孩子眼里，母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化？為什么會變？母親和它的故事一樣，都邊美了！！

2、齊讀講故事的部分。

六、說謎語

過渡：歌謠童謠唱完了，故事也講完了，他還不想睡！他還要聽謎語！

1、誰來分角色讀一讀？

2、你似乎看到了什么？

3、母子間的親情令我們感動，愿意讀嗎？集體分角色讀！

七、小結(jié)

1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語，使我童年的夏夜變得分外美妙。

2、出示最后一節(jié)，引讀。

3、現(xiàn)在你明白作者為什么用月光啟蒙做題目了吧？

4、是母親在月光下，對我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。

5、帶著這樣的感情讀

八、延伸

世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過什么幫助？你想對你的媽媽說些什么？

母親的恩情是我們無法忘記的，讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?！讓我們深情的說一聲：媽媽，謝謝您！（出示：齊說）

九、作業(yè)

1、收集孫友田的詩文

2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

蘇教版五年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)及教材分析

蘇教版小學(xué)語文五年級（下冊）第六單元教材分析及教學(xué)建議

單元教材解讀

【單元整體概述】

第六單元由一首律詩和兩篇敘事文章組成，展現(xiàn)了不同歷史時期中國軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農(nóng)紅軍的崇高精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍如何與洪水作斗爭的，表現(xiàn)了新時期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。

《七律長征》這是毛澤東同志于1935年10月所寫的一首七言律詩，它反映了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍完成舉世聞名的二萬五千里長征的歷史壯舉?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印酚洈⒘思t三軍團(tuán)長征途中過草地時，彭德懷為了解決紅軍戰(zhàn)士的斷糧問題，忍痛下令槍殺自己鐘愛的坐椅大黑騾子的事，體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇充滿激情的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握本單元的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系課文內(nèi)容的方法，理解含義深刻的句子。

4、通過語言文字的朗讀品味，激發(fā)學(xué)生體會文字中蘊(yùn)含的思想感情。體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神；體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神；感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

5、口語交際：影視劇評說。大膽與別人交流，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，說清楚自己的意思。

6、習(xí)作教學(xué)：學(xué)會通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

【單元課時安排】

《七律長征》2課時

《彭德懷和他的大黑騾子》2課時

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》3課時

《習(xí)作6》2課時

《練習(xí)6》2課時

單篇教材解讀

第20課《七律長征》

【文本解讀】

《七律長征》是毛主席在紅軍長征勝利結(jié)束時寫的一首律詩。以囊括宇宙、包容古今的巨人的心靈總攬長征，僅用56個字高度概括了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征所遇到的千難萬險(xiǎn)以及表現(xiàn)出來的英雄豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

全詩4聯(lián)8句，首聯(lián)以“不怕難”為綱，開宗明義就把全篇的中心思想鮮明地揭示出來。長征的“難”，確實(shí)是歷史上未有的，對于這些困難，紅軍是怎樣對待的呢？簡單的兩個字“不怕”！第二句又加深了一層，紅軍面對“萬水千山”不但不怕，而且從容不迫，在眼里是“只等閑”。頷聯(lián)緊承“千山”，把五嶺、烏蒙這有代表性的難關(guān)極力往大處說——“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”；把紅軍的看法極力往小處說——“騰細(xì)浪”、“走泥丸”。愈說得大，愈見“遠(yuǎn)征”之難；愈說得小，愈見“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”。頸聯(lián)緊承“萬水”，在表述上與頷聯(lián)有異曲同工之妙。尾聯(lián)以“盡開顏”作結(jié)，上文歷盡艱險(xiǎn)，有驚心動魄之觀，到此一片歡騰，一片歡笑，紅軍的快活而又自豪的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來。四聯(lián)銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，敘述的次序完全符合當(dāng)時的真實(shí)情況，勾勒出一幅紅軍萬里長征行軍路線的示意圖。

教學(xué)中要緊扣文章主旨，把文中詩句的講讀、課后練習(xí)的設(shè)計(jì)和課外收集的長征資料有機(jī)地結(jié)合起來，注意情境的創(chuàng)設(shè)、語言的品味和朗讀的訓(xùn)練。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)讀中感悟，讀中理解。

【學(xué)生學(xué)什么】

1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

2、理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)對七律詩這種體裁的感性認(rèn)識。

【我們怎么教】

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，走近長征。

師：今天我們學(xué)習(xí)一首七律詩——《七律長征》。

師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——

師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——

師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

師：你對長征又了解多少呢？誰來說說？（指名說）

師小結(jié)：中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。

帶著你的理解，我們一起走進(jìn)《長征》。

二、初讀詩歌，感知大意,質(zhì)疑問難

（一）正確、流利的朗讀詩歌

師：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準(zhǔn)確。

師：看看同學(xué)們課文讀得怎樣了？其他的同學(xué)仔細(xì)聽，從正確和流利兩方面進(jìn)行評價。（課件出示詩歌《長征》）

請注意加線的字的讀音，誰來試試。（生讀詩歌，評價）

師：老師也想讀讀，請同學(xué)們評評。（師范讀）

小結(jié)：謝謝同學(xué)們的夸獎。其實(shí)這首詩并不難。這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、4、6、8行一般押韻，大家看看這首詩，哪些字是韻腳?聽一聽范讀，自己再讀一讀。全班齊讀。（可以用自己喜歡的方式打著節(jié)拍讀）

（二）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

師：古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭埻瑢W(xué)們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。

學(xué)生邊讀邊思考。質(zhì)疑。

師：同學(xué)們都是愛思考的孩子。我們既要敢于質(zhì)疑,更要善于解疑。有信心解決這些問題嗎？

三、再讀詩歌，讀悟結(jié)合，理解詩意,指導(dǎo)背誦

（一）出示學(xué)習(xí)提示：

（1）悟結(jié)合資料及預(yù)習(xí)情況，說說這首詩寫了什么？（用詩中的一句話來回答。）

理解詩句的意思。

（2）說與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果。（師提示學(xué)法：在學(xué)習(xí)的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應(yīng)該先想一想，一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然后再通過查資料或問別人來驗(yàn)證自己的理解是不是正確，這叫－－猜讀法）

（3）讀把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。

（二）合作交流學(xué)習(xí)

1同桌合作學(xué)習(xí)

2交流理解，讀中悟，悟中讀

（1）這首詩寫了什么，能不能用詩中的一句話來回答。（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。）

師：同學(xué)們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，表現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

（2）請大家大膽展示自己，說說你對詩句的理解。學(xué)懂了一字說一字，學(xué)懂了一詞說一詞，學(xué)懂了一句說一句，各抒已見。

生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)體會）

3、交流，預(yù)設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”

說說自己的理解。抓住詩句中的詞語“萬水千山”“遠(yuǎn)征難”?！安慌隆焙汀爸坏乳e”理解。

學(xué)生練習(xí)朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。

從這兩句詩中你感受到什么？(紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。)

（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

“騰”能否換成“流”呢？“走”能否換成“跋”呢？

指導(dǎo)、練習(xí)朗讀。

（3）金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。（質(zhì)疑：為什么說“金沙水暖,大渡橋寒”呢?）

（課件出示金沙江的圖片，

蘇教版五年級語文下冊第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文五（下）第二單元教材分析及教學(xué)建議

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說明文?！秹魣A飛天》生動、詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會16個生字，認(rèn)識7個二類字，理解由生字組成的詞語。在閱讀中理解和積累詞語。熟記成語。

2、積累辨析含有“看”的意思的詞。

3、學(xué)習(xí)場面描寫的方法，能從具體的語句中，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。

5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）教學(xué)建議

《夢圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對“神舟”5號發(fā)射過程中幾個場面的感受，體會中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語言，展開想象。

（四）課時安排

《夢圓飛天》2課時

《火星—地球的孿生兄弟》2課時

《神奇的克隆》2課時

《習(xí)作》2課時

《練習(xí)2》2課時

《夢圓飛天》

教材簡析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動的語言，具體描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動地描述了“神舟”5號飛船發(fā)射的具體經(jīng)過。首先，文章具體描寫了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫了發(fā)射前倒計(jì)時的情景；最后，寫了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場面描寫的手法。分別描寫了送行、發(fā)射、問候三個不同的場面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對具體場面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場面來暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫作知識”的講解，而應(yīng)在互動過程中逐步感悟場面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握場面描寫的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)建議

一、聚焦“圓夢”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開始。課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說具體。在學(xué)生體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。發(fā)射時的場面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無論從視覺還是聽覺方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時可創(chuàng)設(shè)一個情境。教師當(dāng)新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達(dá)到了語言訓(xùn)練的目的。

四、適時補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊(duì)員來了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰在呢？請學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無間的戰(zhàn)友來了”、“有依依惜別的親人來了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事牽動著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫楊利偉肅然佇立，請學(xué)生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學(xué)生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。

五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識儲備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個“空白”可能會影響學(xué)生情感的共鳴。所以說,學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識儲備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長期的，而不是應(yīng)急的“拿來主義”。

六、實(shí)踐活動

搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。

第一課時

課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？

（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師