小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（蘇教版國(guó)標(biāo)本）。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（蘇教版國(guó)標(biāo)本），供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（蘇教版國(guó)標(biāo)本）

一單元教材分析（一）單元教材基本分析

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文。《夢(mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀三篇課文。2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能理解文章主要內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。并能準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問(wèn)題。過(guò)程目標(biāo)

1．通過(guò)能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。2．通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)，運(yùn)用想象結(jié)合課文具體情景談感想，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。3．通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓課外閱讀內(nèi)容開(kāi)啟學(xué)生探索科學(xué)的心智。情感目標(biāo)

1．《夢(mèng)圓飛天》成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用，使學(xué)生民族自豪感增強(qiáng)。2．《火星—地球的“孿生兄弟”》激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。通篇層次清晰，過(guò)渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。

3．《奇妙的克隆》文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭開(kāi)了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來(lái)的美麗圖景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《夢(mèng)圓飛天》

憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真

實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。以第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《火星——地球的“孿

生兄弟”》

理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之

處理。學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；做解說(shuō)員講解火星水的來(lái)源；以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。

《克隆之謎》

細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之

處。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

作文2

學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

《練習(xí)2》

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義

詞。誦讀和熟記12個(gè)詞匯。學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

二．篇目教學(xué)分析

6.夢(mèng)圓飛天

【文本解讀】

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神州”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿！窘虒W(xué)資源】多媒體課件、小黑板課時(shí)安排二課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】

一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開(kāi)始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)

射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾撸謩e采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫(xiě)到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”??讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事?tīng)縿?dòng)著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫(xiě)楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味。現(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】

交流收集的關(guān)于“神州號(hào)”飛船的信息。

7.火星—地球的“孿生兄弟”

【文本解讀】

這是一篇科普說(shuō)明文。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開(kāi)說(shuō)明。以二者之間最直觀的“長(zhǎng)得太像了”起筆，讓讀者在最短的時(shí)間里獲得對(duì)火星的感性認(rèn)識(shí)，也為接下來(lái)對(duì)火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問(wèn)句“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”作過(guò)渡，闡述了對(duì)水的兩種來(lái)源的猜測(cè)。行文至此，作者想到讀者會(huì)自然產(chǎn)生新的疑問(wèn)：為何現(xiàn)在火星上沒(méi)有水呢？于是，再以設(shè)問(wèn)的方式引出對(duì)火星上沒(méi)留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。作者謀篇布局之匠心獨(dú)運(yùn)既充分考慮了讀者的閱讀體驗(yàn)，又條理清晰，邏輯緊密地闡述了復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說(shuō)清楚的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

了解人們?yōu)槭裁窗鸦鹦欠Q為地球的“孿生兄弟”，弄清火星上水的來(lái)源。。【教學(xué)資源】多媒體課件、小黑板課時(shí)安排：二課時(shí)（wwW.dg15.cOM 工作總結(jié)之家）

第一課時(shí)1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、結(jié)合課文了解“孿生兄弟”的意思。4、能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡(jiǎn)要地概括段落大意。第二課時(shí)1、了解火星上水的來(lái)源與為什么留不住水的原因。2、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)?！窘虒W(xué)構(gòu)想】

一、初讀課文理清脈絡(luò)

由理解“孿生兄弟”一詞導(dǎo)入課文，理解課題及破折號(hào)的作用。隨后以作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？一問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。初讀課文時(shí)讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題，一難讀的生字詞，二每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而水到渠成地給課文理清脈絡(luò)。二、層層深入精讀比較探究相似之處

初知相似之處

那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？自由朗讀課文后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括二者的相似之處。（一是“長(zhǎng)得太像了”；二是“都一樣有水和生命的存在”（

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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析蘇教版國(guó)標(biāo)本

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一．單元教材分析

（一）單元教材基本分析

我想在蘋(píng)果里面還是有許多的內(nèi)容所在的。作為我們就是要從不同的角度，進(jìn)行嘗試。我想作為蘋(píng)果梨的五角星給予我們的啟發(fā)應(yīng)該是，在明確了一定的規(guī)矩之后，我們所要做到的事情就是要在規(guī)則所允許的范圍之內(nèi)，采取多種方法進(jìn)行嘗試。通過(guò)不同的嘗試，我們是能夠找到一個(gè)或者多個(gè)不同的心得路徑的。獲得新的發(fā)現(xiàn)。我想作為蘋(píng)果梨的五角星給予我們的想法就應(yīng)該是這樣的地方。我想這是我們所要熟悉的。因此，從這樣的一些角度進(jìn)行考慮問(wèn)題。我想這是需要的。

其次，在最佳路徑一文中，我想作為設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，他的聰明就是在于讓那條作為人的路徑通過(guò)人來(lái)說(shuō)出來(lái)。我想這是非常需要的。所以從這樣的角度進(jìn)行考慮問(wèn)題的時(shí)候，我想比較重要的地方還是要能夠多多考慮這些方面的事情所在的。

只不過(guò)這條路徑已經(jīng)存在了，但是他還是沒(méi)有能夠顯現(xiàn)出來(lái)。作為這一點(diǎn)在和蘋(píng)果里的五角星來(lái)說(shuō)還是有相似之處，那就是五角星早就存在了。但是通過(guò)怎么樣的方法才能夠讓他體現(xiàn)出來(lái)，這是我們所需要尋找的最佳路徑。

我想作為主題單元教材的組合的妙處就是應(yīng)該在這樣的地方的。所以，我們?cè)诳吹搅诉@一點(diǎn)的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的最后一文就是明確提出了要能夠找到這樣的最佳路徑是要進(jìn)行研究。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式；要學(xué)會(huì)尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)；崇尚自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。

（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)

篇目名稱

訓(xùn)練點(diǎn)

《蘋(píng)果里的五角星》

小男孩切蘋(píng)果的方法?！蹲罴崖窂健繁容^大師與老太太做法的共同之處。《人類的“老師”》

人類師從自然生物學(xué)到了什么？習(xí)作2

通過(guò)采訪和實(shí)踐積累素材，合理取舍。

二．篇目教學(xué)分析

蘋(píng)果里的五角星

1、

文本解讀

這是一篇事理融合的課文。課文記敘了鄰居家小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)演示給“我”看的故事，“我”從中悟出：創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，是換一種切蘋(píng)果的方法；從大處說(shuō)，就是打破常規(guī)的思維方式。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”、“鮮”和“橫”字讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：能得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。3、

教學(xué)資源運(yùn)用

從課文中得到上述啟示，是本課的重難點(diǎn)，為了突破這一點(diǎn)，課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果來(lái)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，親自感受一下。

4、

課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置

建議2課時(shí)。第一課時(shí)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)七個(gè)生字，掌握多音字“鮮、橫”，注意“魅”字的讀音。第二課時(shí)目標(biāo)：

（1）通過(guò)切蘋(píng)果這一實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容。

（2）理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”這句話的意思，人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

5、

教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

課前提出要求，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)時(shí)，提醒“疏”是翹舌音，“鮮、橫”是多音字，“瞧”是左右結(jié)構(gòu)，此外，組織學(xué)生自由擴(kuò)詞，聯(lián)想形近字，廣泛交流所學(xué)。

理解“循規(guī)蹈矩”：可讀詞典上的解釋，可聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文解釋時(shí)，找到詞語(yǔ)所在位置，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)示意圖加以理解，再想想生活中還有哪些“循規(guī)蹈矩”的做法。還可以提醒學(xué)生注意詞詞的構(gòu)成，發(fā)現(xiàn)“規(guī)矩”其實(shí)是一個(gè)詞，聯(lián)想“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，“規(guī)規(guī)矩矩”這些句詞的意思。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生互讀互評(píng)，初步讀好課文。

第二課時(shí)

第一小節(jié)：聯(lián)系上下文理解“常客”。小男孩的話要讀出神秘和自信的感覺(jué)。第三小節(jié)：明確“頂部”和“底部”實(shí)為相對(duì)面言，實(shí)際操作體會(huì)什么叫“攔

腰”切。體會(huì)“舉”字背后生動(dòng)的含義。

第五小節(jié)：興致勃勃之余，讓學(xué)生找找，哪些詞句體現(xiàn)出這小小的“五角星”具有獨(dú)特的“魅力”。

聯(lián)系自己的積累說(shuō)話：。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是。

（如：司馬光砸缸救人的故事大家不陌生吧，別人都想讓小孩離開(kāi)水，他想到讓水離開(kāi)小孩同樣能解決問(wèn)題。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種救人的方法。

小約翰用了不到十分鐘就把撕碎的世界地圖復(fù)原。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種拼地圖的方法。）

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：描紅，抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)：練習(xí)冊(cè)，搜集關(guān)于創(chuàng)新的名言。

音“窄”；讀好人名“格羅培斯”和地名“迪斯尼樂(lè)園”。

通讀文章之后，梳理文章的脈絡(luò)。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，格羅培斯遇到了困難，他又是怎樣解決了這樣的問(wèn)題呢？他是在葡萄園里得到啟發(fā)，老太太的“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的的無(wú)奈之舉，給了格羅培斯“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)思路；就這樣他完成了路徑的設(shè)計(jì)，最終他憑借這樣的設(shè)計(jì)獲得了71年最佳設(shè)計(jì)。

通過(guò)這樣的梳理，學(xué)生基本了解了文章的主要內(nèi)容。那么這篇文章究竟要我們學(xué)習(xí)什么呢？第一課時(shí)里梳理文章，讀通文章的基礎(chǔ)上理解部分字詞，中級(jí)段的閱讀教學(xué)逐漸從字詞教學(xué)向段落過(guò)渡。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文，走近“大師”（一）學(xué)習(xí)第2自然段，初識(shí)“大師”

1、自由讀，思考：你認(rèn)為他是一個(gè)大師嗎？（教給讀書(shū)習(xí)慣：讀書(shū)做記號(hào)）2、交流（扣詞扣句）

（從“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。）

3、積累詞語(yǔ)：可以用哪些成語(yǔ)形容他？4、帶著敬意讀課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀?！?/p>

過(guò)渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文3-6節(jié)，用筆圈圈畫(huà)畫(huà)。

（二）學(xué)習(xí)3—6自然段，感悟“大師”

1、交流。（剛剛同學(xué)們說(shuō)到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）

2、同樣都是賣葡萄的，可你們發(fā)現(xiàn)其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？完成表格：

人物采用方法

結(jié)果老太太其他園主

A、學(xué)生朗讀，對(duì)比分析，自己按表格思考。B、師生交流，完成這個(gè)表格。

3、能否用詞概括一下不同的方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。無(wú)人問(wèn)津生意興隆門(mén)可羅雀門(mén)庭若市冷清紅火

4、如果是你，你愿意買誰(shuí)的葡萄？為什么？

（1、“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。2、直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。3、“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。）

5、由此總結(jié)延伸：

原來(lái)的商場(chǎng)現(xiàn)在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會(huì)比原來(lái)的商場(chǎng)更吸引人呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機(jī)會(huì)。）老太太賣的葡萄，超市購(gòu)物，他們都有一個(gè)共同的一面，那就是充分尊重消費(fèi)者，一切的設(shè)計(jì)都為消費(fèi)者考慮。給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

【板書(shū)：給人自由任其選擇】

6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：7、想象說(shuō)話，理解聯(lián)系

出示：格羅培斯??對(duì)司機(jī)說(shuō)：“快，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，返回巴黎！”

哎呀，這下司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家合理想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，同桌進(jìn)行對(duì)話，至少兩次。聯(lián)系上下文，說(shuō)出方案，從對(duì)話中讓司機(jī)了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

司機(jī)問(wèn)：“？”格羅培斯說(shuō)：“?！??（假如我是司機(jī)，會(huì)問(wèn)：兩者有何聯(lián)系？）

8、總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，把自己對(duì)課文的理解都說(shuō)出來(lái)了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個(gè)建筑大師呢？

9、回到住地后，引讀：（第五節(jié)）

10、電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學(xué)們能給他們解釋一下嗎？

11、你們說(shuō)得真具體。讓我們一起來(lái)讀，體會(huì)此方案的高明。為什么會(huì)出現(xiàn)“有寬有窄”呢？

現(xiàn)在整個(gè)空地上出現(xiàn)三種情況：一是長(zhǎng)滿了綠草，這說(shuō)明這兒――（沒(méi)有人行走）；二是被踩成寬路說(shuō)明這兒――（是大家必經(jīng)的路）；三是比較窄的路，這說(shuō)明――（雖然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引讀）

12、偉大作家魯迅說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺(jué)用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最佳路徑。

（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)，評(píng)價(jià)“大師”

1、同學(xué)們，假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能

說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑？

迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以評(píng)為最佳路徑，理由一：----------------------理由二：---------------------------------理由三：-------------------------------------

①這樣設(shè)計(jì)的路徑已經(jīng)不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇②行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時(shí)候，一定會(huì)施展全部本領(lǐng)使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪⑤這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性。??

2、專家們，那么多的理由讓我們相信：這就是“最佳路徑”讀題。3、你覺(jué)得他是大師嗎？

總結(jié)：大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：最后一個(gè)問(wèn)題深化認(rèn)識(shí)，從更高的層次上理解了課文?！慷?、拓展延伸，與“大師”對(duì)話

此時(shí)此刻，假如格羅培斯就在這里，你想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)！

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。▲你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣！??

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：1描紅。2同音字組詞：

gǎo草（）（）笑

zào創(chuàng)（）（）音干（）急（）肥（）zé選（）否（）（）備毛（）東cǎi（）踏理（）色（）興高（）第二課時(shí)1完成練習(xí)冊(cè)。

2、尋找生活中的“最佳路徑”。

人類的“老師”

1、文本解讀

本文寫(xiě)了人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。

文圍繞“人類的老師”，開(kāi)篇引路——舉例說(shuō)明——點(diǎn)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，層次井然。注意運(yùn)用典型事例來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。注意用例的詳略結(jié)合，既有廣度又有深度。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

（4）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。3、教學(xué)資源運(yùn)用

學(xué)習(xí)卡片、蜻蜓圖片、一個(gè)雞蛋、關(guān)于仿生學(xué)的書(shū)和網(wǎng)站。4、課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課教2課時(shí)。第一課時(shí)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（3）初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段。第二課時(shí)：

（1）學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

（2）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。5、教學(xué)構(gòu)想或建議

第一課時(shí)

課前要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，把課文讀正確、讀通順。檢查自學(xué)情況時(shí)，提醒學(xué)生注意“省”是翹舌音；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。指名說(shuō)說(shuō)三、四、五自然段的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分段，感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第二課時(shí)

用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”。提示：1.“老師”是誰(shuí)？2.“老師”給人類什么啟示？3.老師為人類作出了什么重要貢獻(xiàn)？也可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，先集中學(xué)習(xí)第三小節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，篩

選問(wèn)題，再圍繞問(wèn)題合作探究，集體交流。然后把本段的學(xué)買方法遷到后面的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生代表上臺(tái)表演捏雞蛋，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：薄薄的雞蛋殼為什么難以捏碎？在讀懂課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提供一些仿生學(xué)的網(wǎng)站，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集、閱讀、整理相關(guān)資料，有的還可以做做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)觀察日記。

6、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)：

（1）課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。（2）觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有愛(ài)好的可做實(shí)驗(yàn)。

習(xí)作2

1、教材簡(jiǎn)析

本次飛作結(jié)合“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，要求學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處，用具體的事例表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的“推薦”文章是本次習(xí)作的一個(gè)基本要求。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的推薦文章。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

3、教學(xué)構(gòu)想或建議

首先，要提前開(kāi)展好“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。第一步是學(xué)章練章。第二步是定章。少先隊(duì)員在輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，爭(zhēng)取某些方面取得明顯的進(jìn)步，填寫(xiě)“雛鷹爭(zhēng)章”自薦表。第三步是爭(zhēng)章、考章。中隊(duì)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由同學(xué)、老師進(jìn)行推薦。第四步是頒章。第五步是護(hù)章。在習(xí)作指導(dǎo)中，先組織學(xué)生小組交流自己在“雛鷹爭(zhēng)章”中的表現(xiàn)，敢于“自薦”，然后推選擇代表上臺(tái)交流，請(qǐng)師生對(duì)這們同學(xué)的事跡進(jìn)行補(bǔ)充。老師在此過(guò)程中，把自薦內(nèi)容和補(bǔ)充內(nèi)容的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生取舍，學(xué)會(huì)選擇典型事例。為了寫(xiě)好自己想推薦的同學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪，學(xué)會(huì)記錄采訪信息。在評(píng)議習(xí)作時(shí)，選擇不同層次的習(xí)作共同賞析，圍繞“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”這一方面進(jìn)行評(píng)議，兼顧學(xué)生的遣詞造句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，文章的結(jié)構(gòu)等方面加以討論。

練習(xí)2

1、教材簡(jiǎn)析

本次練習(xí)共有五項(xiàng)，包括處處留心、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)是訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）讀懂小芳和爸爸的對(duì)話，了解有關(guān)磁懸浮列車的知識(shí)，并為句子加標(biāo)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)同一種意思。

（3）寫(xiě)好鋼筆字，知道類似的半包圍結(jié)構(gòu)的字被包圍的部分要略伸出來(lái)一些。

（4）熟記八個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)歌《真知》。（5）學(xué)習(xí)續(xù)編童話故事。3、教學(xué)構(gòu)想或建議

教學(xué)第一部分：讓學(xué)生自由練習(xí)讀爸爸與小芳的對(duì)話。仔細(xì)分辨哪幾句是小芳說(shuō)的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語(yǔ)的位置。請(qǐng)學(xué)生回憶：如何根據(jù)提示語(yǔ)的位置來(lái)加標(biāo)點(diǎn)。接著，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意標(biāo)點(diǎn)的正確與規(guī)范。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說(shuō)？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)第三部分：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，聯(lián)系本單元課文幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順《真知》這首小詩(shī)后，提問(wèn)引發(fā)思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解，并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”：先請(qǐng)學(xué)生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會(huì)上當(dāng)，狐貍能得逞的原因是什么？想一想，當(dāng)狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時(shí)候會(huì)怎么做？烏鴉又會(huì)怎么應(yīng)付呢？再想想，可能會(huì)有幾種結(jié)局呢？分組合作，圍繞一種結(jié)局練習(xí)說(shuō)話，相互評(píng)議并派代表上臺(tái)交流。最后，自己發(fā)揮想象，選擇一種遭遇寫(xiě)下來(lái)。

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（蘇教版）

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析（蘇教版）

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文?！秹?mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。

2、積累辨析含有“看”的意思的詞。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）教學(xué)建議

《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。

（四）課時(shí)安排

《夢(mèng)圓飛天》2課時(shí)

《火星—地球的孿生兄弟》2課時(shí)

《神奇的克隆》2課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《練習(xí)2》2課時(shí)

《夢(mèng)圓飛天》

教材簡(jiǎn)析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)建議

一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開(kāi)始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。

二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾?，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫(xiě)到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事?tīng)縿?dòng)著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫(xiě)楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。

五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味。現(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。

六、實(shí)踐活動(dòng)

搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢(mèng)圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？

（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師

蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)下習(xí)作教材解讀及教學(xué)建議

一、習(xí)作目標(biāo)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谶@個(gè)總體目標(biāo)下，《課標(biāo)》在前兩個(gè)學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)5－6年級(jí)（第三學(xué)段）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提出了如下新的要求：

１、懂的寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

２、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

３、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

４、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

５、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

６、修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

７、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

二、習(xí)作教材內(nèi)容

１、請(qǐng)觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，題目自己定。

２、請(qǐng)你把《拔河》這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)加以修改，然后謄在自己的作文本上。

３、按照寫(xiě)“新聞報(bào)道”的方法，寫(xiě)一次體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或?qū)W習(xí)競(jìng)賽（寫(xiě)字、朗讀、習(xí)作、辯論）。

４、你參觀、游覽過(guò)哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇參觀記或游記，題目自定。

５、請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），寫(xiě)出一兩個(gè)事例，要寫(xiě)真事，講真話，題目自定。

６、寫(xiě)一個(gè)自己喜歡或者崇拜的人，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

７、寫(xiě)一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文。題目自定。

三、習(xí)作教材解讀

仔細(xì)研讀本冊(cè)教材安排的七次習(xí)作內(nèi)容，它具體體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

１、體裁多樣化。

隨著學(xué)段的提高，學(xué)生的閱讀面越來(lái)越寬，閱讀量也越來(lái)越大，各種體裁的文章都進(jìn)入了學(xué)生的閱讀視野，這為學(xué)生學(xué)習(xí)不同體裁的寫(xiě)作做了很好的鋪墊，教材編者因勢(shì)利導(dǎo)安排多種體裁的習(xí)作，可謂恰到好處。本冊(cè)教材安排的習(xí)作內(nèi)容，不但有記實(shí)性的作文，如：“寫(xiě)自己身邊的小能人”、“寫(xiě)一個(gè)自己喜歡或崇拜的人”，“寫(xiě)一篇參觀記或游記”，還有想象作文，如：“寫(xiě)一篇和浩瀚的星空和皎潔的月色有關(guān)的想象作文”。另外，還有“請(qǐng)你把《拔河》這篇作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見(jiàn)加以修改，然后謄在自己的作文本上”、“把自己（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小改進(jìn)）的想法寫(xiě)下來(lái)”、“按新聞報(bào)道的方法，寫(xiě)一次體育比賽或?qū)W習(xí)競(jìng)賽”等等，讓學(xué)生有耳目一新之感。體裁的多樣化，既增添了學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練的豐富性、新鮮感，又能使學(xué)生品嘗到多種習(xí)作成功的幸福感，激勵(lì)學(xué)生嘗試新的習(xí)作形式的欲望。

２、內(nèi)容生活化。

語(yǔ)文的外延和生活相等，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文、走進(jìn)習(xí)作，讓語(yǔ)文、習(xí)作走進(jìn)生活。語(yǔ)文的源頭、習(xí)作的源頭在生活中。讓學(xué)生用身心經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)生活，使學(xué)生感到習(xí)作是生活所需，生活為習(xí)作提供了可能。教材內(nèi)容努力貼近學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材”。例如：“寫(xiě)自己身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。還有什么比這些小能人讓學(xué)生熟悉呢！他（她）就在自己的身邊，他（她）和自己朝夕相處，自己對(duì)他（她）了如指掌，寫(xiě)他（她）那是太容易了。再如習(xí)作：“請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，等等，把它的變化特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，題目自己定”。這種根植于學(xué)生生活基礎(chǔ)上的習(xí)作訓(xùn)練，就成為學(xué)生生活的一種需要，習(xí)作和生活就融為了一體，習(xí)作就成為了生活的一種自然的自我表露，寫(xiě)真事，講真話，表真情就不在是一種外在的要求，而成為習(xí)作內(nèi)在的必然。

３、表達(dá)自主化。

“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”是《課標(biāo)》提出的重要的寫(xiě)作理念。為落實(shí)這一理念，本冊(cè)習(xí)作教材為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了有利條件和廣闊空間。首先，在“寫(xiě)什么”的問(wèn)題上給學(xué)生一定的選擇自由，盡量做到想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。例如《習(xí)作５》：“請(qǐng)你寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）”。一個(gè)“等學(xué)科”，一個(gè)“等方面”幾乎包括了學(xué)生所熟悉的各種各樣的小能人，自由選擇的空間何等廣闊。再如習(xí)作７：“面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過(guò)無(wú)限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事……將它們寫(xiě)下來(lái)，一定能打動(dòng)人?！币粋€(gè)省略號(hào)，給學(xué)生留下了任意馳騁的空間。這樣有利的條件，這樣廣闊的空間，任學(xué)生選，任學(xué)生挑，任學(xué)生利用，無(wú)拘無(wú)束，揮灑自如，學(xué)生還會(huì)愁沒(méi)啥寫(xiě)嗎？其次，對(duì)于“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，教材沒(méi)作什么限制，學(xué)生可以想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不存在任何條條框框，真正達(dá)到“我手寫(xiě)我看，我手寫(xiě)我想，我手寫(xiě)我說(shuō)，我手寫(xiě)我做”。第三，題目多由自己定，本冊(cè)習(xí)作教材嚴(yán)格遵循《課標(biāo)》“提倡學(xué)生自己擬題，少寫(xiě)命題作文”的原則，習(xí)作題目多由學(xué)生自己定：例如《習(xí)作１》，寫(xiě)一種自然現(xiàn)象，“題目自己定”；《習(xí)作４》要求學(xué)生寫(xiě)一篇參觀記或游記，“題目自定”；習(xí)作５，請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人，“題目自己定”；《習(xí)作７》寫(xiě)一篇想象作文，“自己給習(xí)作定個(gè)題目”。有些習(xí)作干脆不提題目的事，讓學(xué)生自己做主，例如《習(xí)作３》、《習(xí)作６》，怎樣命題，命什么題均由學(xué)生自己當(dāng)家做主，這種習(xí)作方式也為學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”提供了方便，降低了坡度，為學(xué)生寫(xiě)作文增加了有利條件。

４、培養(yǎng)觀察能力

重視觀察能力的培養(yǎng)是寫(xiě)好紀(jì)實(shí)作文的基礎(chǔ)和前提，不論是寫(xiě)人、記事，還是寫(xiě)景都離不開(kāi)細(xì)致的觀察。本冊(cè)習(xí)作教材在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣方面下了很大功夫。例如，《習(xí)作１》指出：“有些文章是經(jīng)過(guò)對(duì)某一事物的多次觀察才寫(xiě)成的，《二八月，看巧云》的作者經(jīng)過(guò)多次觀察，發(fā)現(xiàn)二八月的云巧在形狀和色彩這兩個(gè)方面。就形狀而言，集中在一起的云，分散的云和魚(yú)鱗云的形狀又是多種多樣，且變化多端，而這些變化絕不是一天中所能觀察到的。”這就是要告訴學(xué)生要經(jīng)常觀察，長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，才能有較大的收獲。還告訴學(xué)生“觀察時(shí)注意自然現(xiàn)象的變化，善于比較”。也就是說(shuō)，觀察要注意方法，還要學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)新的東西，才能寫(xiě)出好的文章。另外，觀察還要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒(méi)有對(duì)整個(gè)參觀過(guò)程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生：觀察也要突出重點(diǎn)。

5、激發(fā)想象能力

《課標(biāo)》指出：“在習(xí)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！睂?xiě)想象作文是習(xí)作教學(xué)的重頭戲之一，即便是記實(shí)性作文，也同樣需要豐富的想象力。激發(fā)學(xué)生的幻想和想象，是作文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，如果把作文比作一只雄鷹的話，那么記實(shí)和想象就是這只雄鷹的兩個(gè)有力的翅膀。少年兒童正處在幻想的年齡，在他們的心中，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的幻想和想象，如果給他們適當(dāng)?shù)脑掝}加以引導(dǎo)和激發(fā)，那么他們心中的奇思妙想就會(huì)變成一個(gè)個(gè)新奇的故事。例如習(xí)作７：“月缺月圓”是怎么回事呢？課文《望月》中的小外甥說(shuō)，月亮是天的眼睛，它每個(gè)月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多么富有創(chuàng)造力的有意思的想象呀！

面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過(guò)無(wú)限的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事……

短短的富有感召力的兩段話，再加上充滿奇特想象的例文，一下子就打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)：一會(huì)兒上天和星星捉迷藏，到月宮看玉兔玩耍，觀嫦娥跳舞；一會(huì)兒成神仙，駕祥云穿梭于太空……學(xué)生憑借豐富的想象，無(wú)所不往，無(wú)所不能。

四、習(xí)作教學(xué)建議

１、正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖。

認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會(huì)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖，這看起來(lái)似乎是老掉牙的觀點(diǎn)，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國(guó)標(biāo)本３－６年級(jí)各冊(cè)課本的基本框架是“兩根柱子，一條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨(dú)立成章，自成體系。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊(cè)習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫(xiě)作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

２、充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽(tīng)到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說(shuō)法，但毫無(wú)疑問(wèn)，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過(guò)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費(fèi)多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見(jiàn)面?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營(yíng)養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開(kāi)蘇教版國(guó)標(biāo)本的習(xí)作教材，無(wú)處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計(jì)。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫(xiě)的。例如《習(xí)作4》，讀了這篇例文，大家一定會(huì)感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？因?yàn)檫@篇例文正是抓住了一個(gè)“絕”字來(lái)寫(xiě)的。

寫(xiě)參觀記固然要按順序，但也不是事無(wú)巨細(xì)地記“流水賬”。例文就沒(méi)有一處一處地寫(xiě)，而是重點(diǎn)寫(xiě)了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫(xiě)就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口氣，寫(xiě)的是孩子們的生活，說(shuō)的是孩子們自己的語(yǔ)言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如《習(xí)作７》的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開(kāi)啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無(wú)拘無(wú)束、自由自在地去寫(xiě)作而提出的，教者一定要領(lǐng)會(huì)好，把握準(zhǔn)，用得巧。如《習(xí)作６》，“用你的筆介紹一下這個(gè)人吧。要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！?/p>

當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫(xiě)作空間。

３、創(chuàng)設(shè)樂(lè)于習(xí)作的氛圍。

蘇教版習(xí)作教材的編寫(xiě)特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。例如《習(xí)作１》的教學(xué)中，教師可先播放具有動(dòng)感的“藍(lán)天云彩圖”，讓學(xué)生一遍看一邊想象，這些云彩分別象什么？把學(xué)生的視覺(jué)和思維結(jié)合起來(lái)。千姿百態(tài)的云朵會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已，五彩繽紛的世界更讓學(xué)生眼花繚亂，此時(shí)教師順勢(shì)激發(fā)學(xué)生，剛才，我們看到了大自然一幅幅美妙畫(huà)面，朵朵白云、千姿百態(tài)，變化多端；朵朵彩云，形象萬(wàn)千，色彩斑斕，如果再充分發(fā)揮自己的想象力，可真是有說(shuō)不完的內(nèi)容?！比缓笳?qǐng)學(xué)生自己試著說(shuō)，同位補(bǔ)充著說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)說(shuō)等等。一旦表達(dá)的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備被打開(kāi)，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，學(xué)生的表達(dá)將如泉誦。

４、精心指導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥。

雖然“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識(shí)水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開(kāi)學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等，老師可適時(shí)讓學(xué)生看看圖示，想一想社會(huì)上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，要通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫(xiě)作方法上予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過(guò)多的寫(xiě)作知識(shí)，但如何開(kāi)頭、結(jié)局、布局謀篇等適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點(diǎn)撥，還要有好處的。三是在語(yǔ)言表達(dá)上。兒童的生活語(yǔ)言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時(shí)間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。

６、重視習(xí)作修改。好文章是改出來(lái)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。教師通過(guò)批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，還要指出其不足和缺點(diǎn)，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時(shí)要面批面改。同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作修改的訓(xùn)練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的好習(xí)慣，對(duì)提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會(huì)終身受益。

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)指導(dǎo)

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)五語(yǔ)下第四單元教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

單元概述：

第二單元的主題是“世界各地”，由3篇課文、一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。3篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說(shuō)明文《埃及的金字塔》、散文《音樂(lè)之都維也納》；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫(xiě)一篇參觀記或游記；練習(xí)中重點(diǎn)訓(xùn)練標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、欣賞《老殘游記》片段、抓住特點(diǎn)介紹世界名城。整組教材的共同點(diǎn)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，都抓住它們的特征，圍繞中心詞、中心句來(lái)寫(xiě)，綱目分明，條理清晰。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，將達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元24個(gè)一類生字，5個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”，理解由生字組成的詞及部分成語(yǔ)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)，并加以運(yùn)用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子

過(guò)渡句：兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

文首概括句：

舉世無(wú)雙的秦兵馬傭是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

這就是舉世聞名的埃及金字塔。

奧地利首都維也納是世界聞名的音樂(lè)之都。

段首概括句：

兵馬傭規(guī)模宏大。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？

當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來(lái)呢？

維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。

維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。

維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。

了解其在文中的作用；學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)有條理地進(jìn)行介紹及總起分述的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法。

4、領(lǐng)略世界各地的風(fēng)光，感受勞動(dòng)人們的勤勞和智慧，感受各民族悠久燦爛的文化，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

5、學(xué)會(huì)正確使用雙引號(hào)、冒號(hào)、書(shū)名號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、了解部分世界名城的雅號(hào)，收集資料，抓住特點(diǎn)介紹感興趣的城市。

學(xué)情分析：

三篇課文寫(xiě)得生動(dòng)形象，具有條理，飽含作者的自豪感、贊美之情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是很感興趣的。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，但它們與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，幾乎沒(méi)有學(xué)生能有幸親眼目睹，教學(xué)中如果僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受世界各地的燦爛文化和人民的無(wú)窮智慧，似乎有點(diǎn)難度?？蛇\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受一番，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，定能起到事半功倍的效果。

教學(xué)建議：

單元導(dǎo)讀：快速瀏覽3篇課文，用視頻、錄像給學(xué)生以直觀感知，明確單元學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

《秦兵馬傭》：抓住中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”分兩部分感受秦兵馬俑兩方面的特點(diǎn)，品讀語(yǔ)言文字，扣住重點(diǎn)詞句想象體會(huì)，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫(xiě)作方法。

《埃及的金字塔》：抓住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞金字塔質(zhì)疑，抓住基本說(shuō)明點(diǎn)，再逐一解開(kāi)謎底。在此過(guò)程中，了解、總結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

《音樂(lè)之都維也納》：抓住“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè)之都’的？”這一問(wèn)題，感悟維也納的特殊魅力，走進(jìn)音樂(lè)之都，通過(guò)品讀文字，欣賞圖片、音樂(lè)，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

口語(yǔ)交際：可以拓展為一次綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)世界名城》：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展“雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，進(jìn)行“看圖片，猜城市”活動(dòng)；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，“競(jìng)猜城市名”；模仿前三篇課文寫(xiě)法，為這一城市寫(xiě)一篇文章，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”等。

課時(shí)安排：

單元導(dǎo)讀1課時(shí)

《秦兵馬傭》2課時(shí)

《埃及的金字塔》1課時(shí)

《音樂(lè)之都維也納》2課時(shí)

習(xí)作2課時(shí)

練習(xí)2或3課時(shí)

單元導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

本課為本單元的起始課，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求作一通覽，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流快速瀏覽三篇課文的感受，從而確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，提高整體把握的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，茫茫太空，有一顆蔚藍(lán)色的星球，她就是我們賴以生存的地球。在這一顆星球上有65億左右總?cè)丝冢?24個(gè)國(guó)家和地區(qū)。偌大的地球有著世界七大奇觀：埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、以弗所的阿苔密斯神殿、奧林匹亞的宙斯神像、哈利卡納蘇的摩索拉斯墓、地中海羅得島的太陽(yáng)神巨像、亞歷山大城的燈塔；有著世界五大名宮：中國(guó)的故宮、法國(guó)的凡爾賽宮、英國(guó)的白金漢宮、美國(guó)的白宮、俄羅斯的克里姆林宮；有著數(shù)不盡的建筑名勝：朝鮮的千里馬雕像、埃及的金字塔、意大利的比薩斜塔、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、柬埔寨的吳哥窟、美國(guó)的自由女神像、法國(guó)的凱旋門(mén)；有著令人驚嘆的自然分光：黃山、黃河、美國(guó)大峽谷、塞特凱達(dá)思瀑布等（出示圖片）。

欣賞完世界各地的風(fēng)光，有什么感想？

二、瀏覽課文，初步感知。

1、同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們將到世界各地去游歷一番。瀏覽單元目錄，說(shuō)說(shuō)你說(shuō)知道的。

2、快速瀏覽課文，談?wù)動(dòng)种懒耸裁矗坑之a(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

三、觀看視頻，直觀感受。

觀看三處風(fēng)光視頻，領(lǐng)略世界風(fēng)情，直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、談?wù)勗O(shè)想，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、了解三處名勝的特點(diǎn)。

2、知道作者是如何抓住特點(diǎn)介紹的。

3、去收集世界名城資料（雅號(hào)、城市代表性建筑物、特點(diǎn)），為學(xué)習(xí)課文與口語(yǔ)交際作準(zhǔn)備。

13、秦兵馬傭

一、教材分析：

這是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬傭規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大，采用數(shù)字說(shuō)明的方法展開(kāi)具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個(gè)性鮮明”則開(kāi)啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過(guò)渡的作用，使上下文形成一個(gè)整體。

理解秦兵馬傭的特點(diǎn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)抓住特征描述的寫(xiě)作方法是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“乘”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課后成語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。，

3、通過(guò)文字內(nèi)容，借以圖片資料，感知“兵馬傭不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，領(lǐng)會(huì)這句話在文中的作用。

4、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

5、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法：總——分——總的布局；圍繞一個(gè)中心句把事物介紹清楚。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與感悟，抓住中心詞句領(lǐng)略它們的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象；運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生直觀感受，把語(yǔ)言文字的品味與視覺(jué)資料的欣賞結(jié)合到一起，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議：

1、觀賞視頻、圖片，激發(fā)興趣。在學(xué)課文前，放映一段有關(guān)秦兵馬傭的錄象，讓學(xué)生感受兵馬傭恢弘的氣勢(shì)和宏大的規(guī)模，以及惟妙惟肖的精美造型，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、在想象的空間自由翱翔。恢弘的氣勢(shì)與規(guī)模，精美的造型，描寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞句來(lái)想象體會(huì)其特點(diǎn)。當(dāng)教到兵馬傭的神態(tài)各異一段時(shí)，讓學(xué)生循著作者的思路，讓學(xué)生想象：“你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫(xiě)外，你還可以怎樣描寫(xiě)？”

3、積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課語(yǔ)言優(yōu)美凝練，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)細(xì)細(xì)品味、感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本課成語(yǔ)較多，也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)、積累成語(yǔ)。

4、盡情表達(dá)，表現(xiàn)自我。在課堂教學(xué)和課后的思考題練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力。讓學(xué)生討論、交流，把想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，議一議古代勞動(dòng)人民的聰明才智，表達(dá)對(duì)秦王朝、秦始皇的認(rèn)識(shí)。

5、關(guān)注寫(xiě)作方法。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的情感有較深刻的印象后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，活學(xué)活用。

6、搜集有關(guān)的歷史材料，豐富學(xué)生歷史知識(shí)。上下五千年，中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民的智慧如天上繁星，引導(dǎo)學(xué)生承接上一單元“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的要求，去收集、閱讀秦王朝乃至其他朝代的故事，開(kāi)闊他們的視野，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。

五、教學(xué)構(gòu)想

一、欣賞錄象，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由1974年，秦兵馬俑的神奇出土導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞錄象，交流看到了什么？聽(tīng)到了什么？說(shuō)說(shuō)兵馬俑給自己的印象，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、以過(guò)渡句為橋，了解大意。

在學(xué)生把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生默讀課文，想一想：每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？作者著重從哪兩個(gè)方面具體介紹兵馬傭的？能到課文中找出一句話來(lái)回答嗎？學(xué)生在相互交流中，找出關(guān)鍵句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。隨后，緊扣這句話，讓學(xué)生思考：從這句話中可以讀出哪些內(nèi)容？這句話在文章中起什么作用？（過(guò)渡句。承上啟下）學(xué)生了解到課文以此句為橋，貫通了全文。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

三、品讀文字，感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、出示過(guò)渡句，引導(dǎo)學(xué)生從“不僅”一詞明確：課文應(yīng)先寫(xiě)規(guī)模宏大，第二自然段是扣住這一詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。再組織學(xué)生思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生從一系列數(shù)字與插圖中感知、想象、體會(huì)秦軍的強(qiáng)大氣勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要理解內(nèi)容，還要感知形式。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，作者是通過(guò)具體數(shù)字及人們觀后的感受，表現(xiàn)“宏大”。最后讓學(xué)生有感情朗讀第二自然段，表現(xiàn)出兵馬俑“規(guī)模宏大”。

　課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點(diǎn)？

四、感悟秦兵馬傭的“類型眾多，個(gè)性鮮明”

進(jìn)入此部分的學(xué)習(xí)，以過(guò)渡句的方式，引出下文的學(xué)習(xí)。文章不僅寫(xiě)出了兵馬俑的“規(guī)模宏大”，而且寫(xiě)出了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”？接下來(lái)我們將去細(xì)細(xì)觀察。

　由于4—9自然段的結(jié)構(gòu)是類似的，故可以用一張表格安排一個(gè)自學(xué)。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？完成表格：

兵馬俑?jìng)€(gè)性

類

型

眾

多將軍傭

武士傭

騎兵傭

車兵傭

弓弩手

馬傭

給學(xué)生能夠充分自學(xué)的時(shí)間后，集體討論，交流，進(jìn)行歸納。

　（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫(xiě)中，感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”的特點(diǎn)。

　（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴(yán)峻”中，體會(huì)武士俑威武凝重的特點(diǎn)。

?。?）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。

?。?）車兵俑分工明確，各司其職；

（5）弓弩手張弓搭箭，神情專注；

（6）馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，在學(xué)生充分交流，發(fā)表意見(jiàn)后，玩一個(gè)小游戲：看“對(duì)象”送詞語(yǔ)，進(jìn)一步感知每一種兵馬俑的特點(diǎn)。

　在第十自然段中，作者描寫(xiě)了兵馬俑的不同神態(tài)以及由此聯(lián)想到的它們的內(nèi)心世界。

在本段教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？作者分別描寫(xiě)出兵馬傭的哪些神態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谙旅婕由闲A圈。在這一段描寫(xiě)中，除了所看到的，還寫(xiě)了想到的，請(qǐng)你邊讀邊想象課文所描繪的形象，體會(huì)神態(tài)各異。你還看到了怎樣的兵馬傭，除了課文上的神態(tài)描寫(xiě)外，你還可以怎樣描寫(xiě)？讓學(xué)生發(fā)揮想象，循著作者思路，盡情表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)首尾兩段，激發(fā)民族自豪感

指名讀第1段。理解“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思，從中體會(huì)秦兵馬俑的價(jià)值。再指導(dǎo)朗讀，讀出為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

學(xué)習(xí)最后一段，可以讓學(xué)生觀察軍陣排列插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這些兵馬傭怎樣?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？感受到了什么？再一次從大處欣賞，體會(huì)宏偉之勢(shì)。體會(huì)民族自豪感。

六、研究寫(xiě)法，促進(jìn)借鑒

回顧全文，思考：作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)展現(xiàn)秦兵馬傭的特點(diǎn)的？隨后交流討論：

（1）用一個(gè)中心句，將文章所具體介紹、描繪的兩部分的內(nèi)容自然連接起來(lái)，形成一個(gè)整體。

（2）全文采用“總—分—總”的行文結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)秦兵馬俑的價(jià)值及其影響，然后從兩個(gè)大方面具體介紹、描繪，最后總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

（3）圍繞中心句來(lái)描寫(xiě)。如第二自然段，第十自然段等。

教師建議從讀學(xué)寫(xiě)，活學(xué)活用，用學(xué)到的方法去寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)或建筑。

七、課外作業(yè)：

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、瀏覽秦兵馬俑網(wǎng)站，去網(wǎng)上查閱搜集資料。

3、準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式，將課文（或某一內(nèi)容）編成導(dǎo)游詞，結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

14、埃及的金字塔

一、教材分析：

這是一篇說(shuō)明文。以清晰的條理，平實(shí)的語(yǔ)言，介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，以及建造金字塔所采用的辦法，贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。標(biāo)題中的“金字塔”是中心詞，“埃及的”則表明金字塔所屬國(guó)家，因?yàn)榻鹱炙⒎前＜蔼?dú)有，所以這三個(gè)字不可缺少。

課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解：第1自然段為第一部分，主要告訴我們金字塔的地理方位和概貌。第2、3自然段是第二部分，介紹金字塔的來(lái)歷及其代表作胡夫金字塔的構(gòu)造及外觀特點(diǎn)。第4、5自然段是第三部分，介紹這樣宏偉而又精巧的金字塔是如何建造的。第6自然段是第四部分，寫(xiě)金字塔是埃及的象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言平實(shí)流暢，描寫(xiě)細(xì)致。

這篇文章，采用了多種說(shuō)明方法：

舉例子。將開(kāi)羅附近的胡夫金字塔作為例子加以說(shuō)明。

作比較。胡夫金字塔有多高？“146米”這一數(shù)字之外，又輔以相當(dāng)于40層高的摩天大廈來(lái)比較，與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓人覺(jué)得具體可感。寫(xiě)石塊與石塊之間砌合得很緊密，則以幾千年過(guò)去，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去來(lái)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，使讀者能形象、直觀、真切地理解。

列數(shù)據(jù)。金字塔周長(zhǎng)多少、用了多少石塊、石塊有多重、經(jīng)常動(dòng)用多少人施工、總共建造了多少年等等，都用了具體的數(shù)據(jù)，讓讀者更加感到工程的浩繁偉大了。

教學(xué)重難點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“巍然屹立、傲對(duì)碧空、曝曬、摩天大廈、矗立”等詞的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。

3、走進(jìn)文本，感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。

4、憑借語(yǔ)言文字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

應(yīng)用信息技術(shù)手段，出示金字塔圖片、影象，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟；品讀重點(diǎn)句，通過(guò)讀讀、議議、想想，感受金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，真正落實(shí)語(yǔ)文的工具性。

四、教學(xué)建議：

1、抓住基本要點(diǎn)，用解謎的方式展開(kāi)教學(xué)。金子塔充滿了神秘的色彩，學(xué)生很好奇，課文剛好將一些問(wèn)題一一解釋。首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，采用自主探究的方式，解開(kāi)疑惑。這一探究過(guò)程會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到深化。

2、引導(dǎo)學(xué)生，在思考中感受，在朗讀中想象，再現(xiàn)埃及金字塔外形的宏偉和結(jié)構(gòu)的精巧。為了介紹金字塔的特點(diǎn)，課文不僅例舉了較為精確的數(shù)字，還把這些數(shù)字與人們熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使讀者能更直觀地理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，聯(lián)系生活比較比較，想一想，在腦海中再現(xiàn)，感受古埃及人的智慧和勤勞。

3、憑借語(yǔ)言文字，感悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，介紹、小結(jié)作者說(shuō)明事物所用的方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。然后進(jìn)行一定的仿寫(xiě)練習(xí)，在運(yùn)用說(shuō)明方法的過(guò)程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)、打比方、舉例子、作比較”等方法，介紹自己的教室、家里的客廳或某一景點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫(xiě)具體的能力。

4、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，貫穿一種探索意念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)精神。

金字塔的奧秘不僅僅書(shū)上介紹的這么多，還有許多許多，要通過(guò)學(xué)習(xí)其他資料來(lái)獲得；課文中介紹的某些內(nèi)容已經(jīng)被現(xiàn)在的科學(xué)研究證實(shí)是不確切的，我們是否可以進(jìn)行更正，寫(xiě)出自己的介紹金字塔的文章？我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂上的探索精神延續(xù)下去，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)構(gòu)想：

（一）緊扣關(guān)鍵段質(zhì)疑，初讀課文。

本文的第一自然段總括全文，抓住它輻射全篇，可收綱舉目張之效。揭題后，呈示本段，讓學(xué)生自讀，思考：從中讀懂了什么？學(xué)生讀后思考交流，知道這一段交代了埃及的金字塔所處的環(huán)境，數(shù)量的眾多，外觀的奇特，氣勢(shì)的非凡，地位的崇高等。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，表達(dá)出自己的見(jiàn)解。

隨后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有可能會(huì)提出這樣一些問(wèn)題：“金字塔是用來(lái)干什么的？”“是怎樣的形狀？”“金字塔有什么特點(diǎn)？”“金字塔是如何建造起來(lái)的？”“為什么金字塔會(huì)舉世聞名？”……這些問(wèn)題涉及到金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等方方面面，也抓住了這篇說(shuō)明文所要說(shuō)明的基本要點(diǎn)，對(duì)全文呈現(xiàn)出一種包舉之勢(shì)。如何解決這些問(wèn)題？安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題充分地朗讀課文，邊讀邊想，邊想邊劃，獨(dú)立自主地探究和解決問(wèn)題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀是為了解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，積極的思維參與成為這一過(guò)程顯著的特征，因此，他們的閱讀與探究既是自主的，更是有效的。

初讀結(jié)束后，安排一個(gè)交流環(huán)節(jié)。各問(wèn)題有了答案，也理清了文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。以質(zhì)疑、讀書(shū)、思考、交流為主要方式與特征的初讀環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)一步走向金字塔奠定的良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（二）緊扣關(guān)鍵句讀書(shū)，理解課文。

隨著初讀感知任務(wù)的達(dá)成，“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”作為過(guò)渡句所起的承上啟下作用也明朗起來(lái)。第一，金字塔如何的宏偉而又精巧？第二，金字塔是怎樣建造起來(lái)的呢？這是領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步理解課文所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)話題。解決第一個(gè)話題時(shí)，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生把握其通過(guò)打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等方式將為讀者所陌生的或抽象的事物寫(xiě)得形象可感的特色，這一點(diǎn)也是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中可資借鑒的比較有效的寫(xiě)作方法。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第三自然段，聯(lián)系生活比較比較，朗讀想象，在腦海中再現(xiàn)金字塔的宏偉和精巧，感受古埃及人的智慧和勤勞。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到“相當(dāng)于40層高的摩天大樓”“連鋒利的刀片也插不進(jìn)去”“繞地球一圈”等一系列說(shuō)明方法使用的好處是使讀者感到形象、真切。引導(dǎo)學(xué)生解決第二個(gè)話題時(shí)，可以在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或模擬演示等方法將文章語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，這種方式會(huì)使學(xué)生比較好地感悟“埃及人想出了許多科學(xué)的方法”運(yùn)石塊、壘石塊的餓過(guò)程，體會(huì)埃及人民的“勤勞而聰明”。

（三）緊扣關(guān)鍵詞“反芻”，總結(jié)課文。

為什么說(shuō)金字塔是“舉世聞名”的？為什么說(shuō)它是古埃及人民“智慧的結(jié)晶”？這兩個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是同一個(gè)問(wèn)題，也即為什么金字塔會(huì)位列“世界七大奇跡”。一是年代久遠(yuǎn)——“這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經(jīng)有四五千年了”；二是規(guī)模宏偉——“古埃及各個(gè)王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”，更舉胡夫金字塔為例說(shuō)明了金字塔之“巍然屹立，傲對(duì)碧空”之雄姿；三是建造之難之巧——公元前27世紀(jì)左右的“勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法”。課文教學(xué)接近尾聲之時(shí)，圍繞“舉世聞名”和“智慧的結(jié)晶”這兩個(gè)詞引領(lǐng)著學(xué)生像老牛“反芻”一樣，再一次默讀全文，然后說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出金字塔“是古埃及人們智慧的結(jié)晶”，從而懂得欣賞與尊重人類共同的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。

（四）緊扣說(shuō)明方法，遷移運(yùn)用。

本課采用了多種說(shuō)明方法，將金字塔說(shuō)明得很具體。學(xué)完全文后，組織學(xué)生進(jìn)行一遍梳理歸納，然后以一個(gè)事物作為介紹對(duì)象寫(xiě)一篇習(xí)作，盡量用上列數(shù)字、作比較、舉例子、用設(shè)問(wèn)、打比方等方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

15、音樂(lè)之都維也納

一、教材分析：

本文是一篇散文，用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。

課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂(lè)之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂(lè)家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)這三方面敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因；第五、六、七自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院、被稱為“金色大廳”的音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、在寫(xiě)作方法上是同組課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固。

層次清晰，以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，第二部分的每一自然段也是如此，緊扣“音樂(lè)之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹這座城市。2、全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美。開(kāi)篇的“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼”把我們一下子帶入了美的情境。“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”“悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”文中的很多語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入境，感受維也納特殊的文化氣息。

讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣是教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

3、感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

4、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)方法及媒體運(yùn)用：

因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；或在單元導(dǎo)讀課上集中給學(xué)生呈現(xiàn)一番。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品析，想象各種畫(huà)面和情形，反復(fù)朗讀等方式感悟音樂(lè)之都的魅力。

四、教學(xué)建議：

1、用聲畫(huà)并茂的配樂(lè)配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。

2、圍繞課后思考題，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

3、補(bǔ)充資料，加入元素，助學(xué)生感受文字，感受音樂(lè)氛圍。

4、回顧音樂(lè)之都的魅力，習(xí)得寫(xiě)作方法，嘗試運(yùn)用。

五、教學(xué)構(gòu)想：

一、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，走近音樂(lè)之都。

維也納是一個(gè)具有濃厚音樂(lè)氛圍的大都市，文章的筆觸也很優(yōu)美。再加上文中的長(zhǎng)句子很多，也出于整體感知、欣賞風(fēng)光(自然風(fēng)光、城市風(fēng)光)的需要，課的開(kāi)始，老師可安排一個(gè)聲畫(huà)并茂的配樂(lè)配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生帶著問(wèn)題：“為什么課題稱維也納為‘音樂(lè)之都’？”自讀課文。讀完課文后，全班討論，說(shuō)一說(shuō)文章從哪幾個(gè)方面來(lái)具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。通過(guò)討論，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，隨后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼、穿城而過(guò)”這四個(gè)詞語(yǔ)，想象當(dāng)?shù)厝绠?huà)的風(fēng)景，并及時(shí)呈現(xiàn)出圖片、樂(lè)曲、讓學(xué)生置身在美妙的氛圍中，這對(duì)于學(xué)生體會(huì)“維也納是古典音樂(lè)的搖籃”，“是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”，“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”起到了鋪墊輔助的作用。也從多個(gè)感官入手，抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，學(xué)生初步走近音樂(lè)之都。

　二、細(xì)讀感悟，走進(jìn)音樂(lè)之都。

對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而這異國(guó)都市對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，時(shí)空的距離，加上學(xué)生們閱歷有限，缺乏在頭腦中形成音樂(lè)之都形象的能力，所以要通過(guò)語(yǔ)言文字感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍并非易事，需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“搖籃”一詞。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“搖籃”的本義是什么？然后讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，解開(kāi)疑惑。抓住“許多著名的音樂(lè)家”、“許多優(yōu)美的篇章”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)“搖籃”一詞含義。通過(guò)出示畫(huà)像、介紹偉大成就、欣賞代表作等方式，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解維也納是古典音樂(lè)的搖籃（搖籃在此指維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方）；再學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，也是讓學(xué)生像上文一樣，先質(zhì)疑，然后讀文解疑。在此過(guò)程中，讓學(xué)生欣賞一下書(shū)上圖片，并談?wù)勊?jiàn)所感，再猜測(cè)一下命名，并說(shuō)說(shuō)猜測(cè)依據(jù)，想象游客觀賞后的驚嘆，讓學(xué)生全身心投入，身臨其境地去感受“維也納是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生用上文學(xué)法，質(zhì)疑解疑。教師可不作多講，通過(guò)播放優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由朗讀，憑借文字描繪，閉眼想象各種情形，用心去感受悠揚(yáng)的音樂(lè)、感受花草的芬芳，品味“摻和”一詞的意韻，感受人們對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。在學(xué)完這三段之后，讓學(xué)生以朗讀的形式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后讓學(xué)生回顧、思考：二、三、四自然段的構(gòu)段方式有何特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，習(xí)得寫(xiě)作方法。

維也納之所以被譽(yù)為“世界著名的音樂(lè)之都”，除了以上三個(gè)自然段分別說(shuō)明的三個(gè)原因，還有一個(gè)極為重要的原因，就是維也納的國(guó)家歌劇院與“金色大廳”都具有世界影響。在這一板塊教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由讀文章5、6、7三段，思考國(guó)家歌劇院和金色大廳的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“最為著名”、“裝飾精美、金碧輝煌”關(guān)注它們的古老、規(guī)模宏大、豪華，緊扣“舉行世界一流的新年音樂(lè)會(huì)”、“世界各地的音樂(lè)家在這里登場(chǎng)”，關(guān)注它們?cè)谌澜绲挠绊?，加深?duì)音樂(lè)之都的印象。在閱讀課文的同時(shí)，滲透寫(xiě)作的方法，感悟第5自然段由外到內(nèi)，第6自然段由總到分的寫(xiě)作順序。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！苯虒W(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句，感受氛圍，培養(yǎng)情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞美。因此，學(xué)完課文，要讓學(xué)生有感情地誦讀全文，然后盡情地朗讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最美的一個(gè)自然段，激發(fā)愛(ài)美的情懷。

三、回顧音樂(lè)之都，習(xí)得寫(xiě)作方法

回顧全文，思考：本篇課文是圍繞文中的哪一句話來(lái)寫(xiě)的？“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都。”說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說(shuō)出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂(lè)之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫(xiě)作方法。

隨后讓學(xué)生自己想出一個(gè)地方、一個(gè)人物、一個(gè)事物，自定主題，課后嘗試緊扣特點(diǎn)從多方面進(jìn)行介紹。

練習(xí)4

教材概述：

本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活，誦讀與欣賞，寫(xiě)好鋼筆字，口語(yǔ)交際，學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

語(yǔ)文與生活：

本次“語(yǔ)文與生活”是關(guān)于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練，意在使學(xué)生懂得正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。其中又包括了三項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是根據(jù)要表達(dá)的意思，給句子加標(biāo)點(diǎn)；第二項(xiàng)是練習(xí)修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；第三項(xiàng)是練習(xí)給短文加標(biāo)點(diǎn)。

練習(xí)課是學(xué)生非常感興趣的一種課型，因此我們要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生上得興趣盎然。對(duì)于本題的導(dǎo)入，我們可以用一個(gè)或兩個(gè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的故事。比如“下雨天留客天留我不留”、“無(wú)雞鴨也可無(wú)魚(yú)肉也可青菜一碗夠了”。讓學(xué)生帶著對(duì)標(biāo)點(diǎn)充滿好奇的感覺(jué)進(jìn)入第一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)句子，我們成人的定性思維覺(jué)得有兩種答案。其實(shí)不然，學(xué)生會(huì)想出一些我們想不到的答案，曾經(jīng)聽(tīng)到學(xué)生這樣加標(biāo)點(diǎn)：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排？奪得了冠軍？（懷疑）還有人這樣加：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排！奪得了冠軍？（還沒(méi)結(jié)束，只是半決賽）鑒于學(xué)生的多樣思維，我們可以給學(xué)生提出這樣的要求：你能給它加上標(biāo)點(diǎn)，至少表達(dá)兩種意思嗎？但不管怎樣加標(biāo)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生得出結(jié)論：要表達(dá)意思明確需添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第二部分的修改標(biāo)點(diǎn)，重在要讓學(xué)生說(shuō)出：為什么要這樣改？避免在學(xué)習(xí)中范錯(cuò)。這四題中，第三小題學(xué)生理解起來(lái)較難，引導(dǎo)學(xué)生明白“這本書(shū)是什么時(shí)候買的”是“實(shí)在想不起來(lái)的內(nèi)容”，是陳述“我實(shí)在想不起來(lái)一件什么事”，并不是直接發(fā)問(wèn)，所以不是用問(wèn)號(hào)，而是用句號(hào)。第四小題學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。冒號(hào)的功用是“引出內(nèi)容”，是說(shuō)明大家喜歡讀的書(shū)是哪些，但加了“等”字就變成了列舉，而不再是解釋說(shuō)明，因此，冒號(hào)要換成逗號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本功能就是表情達(dá)意，讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的使用，還必須依靠朗讀來(lái)體會(huì)。因此，這些題目的練習(xí)都必須依靠朗讀來(lái)體會(huì)、領(lǐng)悟。在第三題的練習(xí)上，更要先讓學(xué)生把日記多讀幾遍，了解日記的內(nèi)容和意思，明確作者寫(xiě)日記時(shí)的心情和日記的語(yǔ)氣，然后再讓學(xué)生加上標(biāo)點(diǎn)。對(duì)于其中幾處用句號(hào)的地方，我們是否可以允許學(xué)生用嘆號(hào)，表達(dá)每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)。

誦讀與欣賞：

本次誦讀與欣賞安排的是寫(xiě)景高手劉鄂的著名小說(shuō)《老殘游記》的片段。意在通過(guò)誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的用詞和方法，積累語(yǔ)句，豐富文化知識(shí)，加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生感悟全景，通讀全片段，想象畫(huà)面。然后，默讀全片段，思考：文中寫(xiě)了哪些景色，又是怎樣描寫(xiě)的？接著交流討論，學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)很快能找出描繪了千佛山、大明湖的景色。發(fā)現(xiàn)作者是抓住“梵宇僧樓”“蒼松翠柏”的色彩美來(lái)寫(xiě)，還打了一個(gè)比喻，讓人讀來(lái)如入仙境，如在畫(huà)中；用了一個(gè)過(guò)渡句引出“大明湖”，抓住湖水的澄凈和湖面的平靜來(lái)寫(xiě)。此過(guò)程既讓學(xué)生欣賞美景，也從中發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)的方法。最后要求學(xué)生把此片段背誦下來(lái)，記住美景，積累豐富。

口語(yǔ)交際：

本次的口語(yǔ)交際，意在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)本單元各篇文章“抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述”的方法進(jìn)行組稿，通過(guò)介紹的形式與人共享。大家可以把它組織成一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。書(shū)上的內(nèi)容由兩部分組成，上面一段文字主要是告知學(xué)生，城市的雅號(hào)反映城市的特點(diǎn)，我們要介紹出城市的特點(diǎn)；下面的圖片呈現(xiàn)的是城市的代表性建筑，分別是香港的維多利亞港、悉尼歌劇院、北京故宮、法國(guó)羅浮宮。只有“北京故宮”這一代表性建筑與雅號(hào)“對(duì)稱的古都”相對(duì)應(yīng)。因此，我們是否可以把它組織成一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生去廣泛地搜集資料，可按照如下表格進(jìn)行（文字資料、圖片資料可附在后面）：

國(guó)家名稱城市名稱城市雅號(hào)城市著名建筑了解途徑

然后開(kāi)展一系列活動(dòng)。比如：搜集城市雅號(hào)，開(kāi)展雅號(hào)、城市連連看比賽；搜集城市代表性建筑物圖片，看圖片，猜城市；搜集感興趣的城市的資料，提煉關(guān)鍵詞，逐一展現(xiàn)關(guān)鍵詞，競(jìng)猜城市名；模仿課文寫(xiě)法，緊扣城市特點(diǎn)，為這一城市寫(xiě)一篇文章，然后進(jìn)行介紹，投票競(jìng)選“我心中的最有特色城市”。把一次口語(yǔ)交際拓展為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主性，參與性，甚至可以讓學(xué)生去策劃和組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高認(rèn)識(shí)，習(xí)得能力。

習(xí)作三：學(xué)寫(xiě)新聞報(bào)道

一：教材簡(jiǎn)析

教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分“一則體育新聞報(bào)道”的例文；第二部分：語(yǔ)言提示新聞報(bào)道的特點(diǎn)；第三部分：明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、憑借例文，感悟“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步掌握“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作方法，并能嘗試把這種形式用到真實(shí)的生活中去。

2、按照“新聞報(bào)道”的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一次競(jìng)賽活動(dòng)。

3、引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生把觀察深入到真實(shí)生活中去的意識(shí)，形成留心、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。

三：教學(xué)難點(diǎn)

把握文體特點(diǎn)，做到“新、真、短、快”，以簡(jiǎn)潔的文字，真實(shí)的內(nèi)容，迅速報(bào)道新近發(fā)生的新聞事實(shí)。

四：課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)

五：教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

六：教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、走近“新聞報(bào)道”

利用多媒體收看一段新聞聯(lián)播的實(shí)況，談自己對(duì)新聞聯(lián)播對(duì)播音員報(bào)道的新聞即由記者撰寫(xiě)的“新聞報(bào)道”的初步感知。

討論“新聞報(bào)道”在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值與作用：如幫助公眾了解各類信息，公布大家目前最關(guān)注的問(wèn)題；組建紅領(lǐng)巾小記者團(tuán)，為班級(jí)黑板報(bào)，校廣播站、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、其它新聞媒體寫(xiě)新聞稿等。

二、例文導(dǎo)寫(xiě)

1、自讀教材例文

2、思考、討論例文的每一自然段寫(xiě)了什么？

3、讀了整篇報(bào)道知道了什么？

三、明晰特點(diǎn)

1、新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)框架：

標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果

主體：事情經(jīng)過(guò)

結(jié)尾：補(bǔ)充交代

2、新聞報(bào)道與記敘文在文體寫(xiě)法上的顯著區(qū)別：

題目的擬訂方式不同

寫(xiě)作的順序不同

寫(xiě)作的要求不同

四、討論學(xué)校、班級(jí)在體育、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等方面有新聞價(jià)值的事件，可以先想一想，再選擇然后說(shuō)給同座聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、小組內(nèi)口述，體現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件過(guò)程、結(jié)果等（新聞五要素）。

二、指導(dǎo)確定標(biāo)題：題目突出重要內(nèi)容；導(dǎo)語(yǔ)：交代結(jié)果；主體：事情大體經(jīng)過(guò)；結(jié)尾：補(bǔ)充交代

三、學(xué)生書(shū)面草稿，教師巡視指導(dǎo)。

四、選擇有代表性的習(xí)作一則拿出來(lái)集體講評(píng)、修改。

五、拓展

1、思考：新聞報(bào)道與第二單元通訊報(bào)道《夢(mèng)圓飛天》在寫(xiě)作方法上的異同。

2、推行活動(dòng)：每天課前班級(jí)1分鐘新聞播報(bào)

習(xí)作四：學(xué)寫(xiě)一篇參觀記或游記

一：教材簡(jiǎn)析

這次習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)寫(xiě)參觀記或游覽記，教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分例文《龜山漢墓參觀記》；第二部分以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言提示參觀記的寫(xiě)作方法；第三部分明確本次習(xí)作的內(nèi)容和寫(xiě)作要求。

總覽蘇教版國(guó)標(biāo)本三——六年級(jí)作文內(nèi)容一覽表（58篇），參觀記作為整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)景作文綜合要求集成的掃尾之作，可見(jiàn)，參觀記的寫(xiě)作技巧和教學(xué)目標(biāo)的外延和內(nèi)涵可以是相當(dāng)豐富的。

二：教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文片段，了解參觀記或游記的特點(diǎn)與寫(xiě)作方法。

2、在參觀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、感受、整體把握景物特征的能力，提升對(duì)自然景觀、人文景觀的美好情感。

三：教學(xué)策略

選用典型例文片段，賞析領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，綜合選用多項(xiàng)寫(xiě)作方法與技巧。

如：①按一定的順序（游蹤），不記“流水帳”；注意寫(xiě)好過(guò)渡句，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去----步入南面的甬道------穿過(guò)甬道，來(lái)到墓室-------走進(jìn)北甬道，導(dǎo)游讓我們注意石壁下的石槽?！?/p>

②選取代表性景點(diǎn)與景物，有重點(diǎn)觀察和描寫(xiě)，“甬道、歌舞廳、排水溝”

③形象性描述。如用好方位詞；抓特征抓細(xì)節(jié)，兵馬傭“類型眾多，個(gè)性鮮明”

④用好多種寫(xiě)作手法。如舉數(shù)字，“”墓室共15間，面積達(dá)700多平方米；作比喻，游記《早》一文中兩次地方借花來(lái)喻人；聯(lián)想法，在有選擇寫(xiě)好見(jiàn)聞之上，游記《早》看到書(shū)屋的陳設(shè)想到魯迅當(dāng)年讀書(shū)的情景，由梅花聯(lián)想到書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷；作比較，“雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬……”。

⑤情感觀察和描寫(xiě)景物，寫(xiě)出最強(qiáng)烈的感受，凸顯中心。“龜山漢墓是我們先人用鏨子蘸著汗水寫(xiě)出來(lái)的一本書(shū)哇！我們又一次贊嘆不已。”“黃果樹(shù)瀑布，真是大自然的一部杰作?！?/p>

四：教學(xué)難點(diǎn)

記敘散文體語(yǔ)言的通順流暢優(yōu)美，突出文章的中心。

五：課前準(zhǔn)備

有條件地組織一次實(shí)地參觀游覽活動(dòng)，沒(méi)有條件的創(chuàng)設(shè)虛擬游覽；也可以讓學(xué)生充分準(zhǔn)備好參觀、游覽某處的翔實(shí)圖文資料。

六：教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

七：教學(xué)流程

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五（下）第二單元教材分析及教學(xué)建議

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文?！秹?mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理?！渡衿娴目寺　芬詼\顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。

2、積累辨析含有“看”的意思的詞。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4、掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5、感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）教學(xué)建議

《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。

（四）課時(shí)安排

《夢(mèng)圓飛天》2課時(shí)

《火星—地球的孿生兄弟》2課時(shí)

《神奇的克隆》2課時(shí)

《習(xí)作》2課時(shí)

《練習(xí)2》2課時(shí)

《夢(mèng)圓飛天》

教材簡(jiǎn)析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)建議

一、聚焦“圓夢(mèng)”，揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生解題是感悟全文的開(kāi)始。課題“夢(mèng)圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩(shī)意。課始緊扣“圓”字讓學(xué)生理解課題的意思。通過(guò)釋題，學(xué)生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實(shí)現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢(mèng)，如今終于夢(mèng)想成真了。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時(shí)，心里已涌動(dòng)著激情。

二、課堂抓好朗讀的訓(xùn)練

讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中幾個(gè)場(chǎng)面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場(chǎng)面，有發(fā)射時(shí)的動(dòng)人心魄，以及成功后激動(dòng)人心的場(chǎng)面等等。要想讓學(xué)生能對(duì)課文產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，我想應(yīng)該給學(xué)生充分感悟的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)發(fā)射前緊張氣氛那一部分時(shí)，可預(yù)先設(shè)計(jì)一情境，當(dāng)你來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號(hào)馬上就要發(fā)射了，你此時(shí)的心情怎樣？讓學(xué)生把緊張的心情說(shuō)具體。在學(xué)生體會(huì)了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來(lái)了。發(fā)射時(shí)的場(chǎng)面可邊播放課件教師邊范讀，使學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面都受到強(qiáng)烈的沖擊，然后再齊讀一定會(huì)使學(xué)生的感受更深刻。最后一句，可再次以激動(dòng)、自豪、驕傲的感情三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于實(shí)現(xiàn)了?！奔壬A主題，又激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)“神州”5號(hào)發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時(shí)可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。教師當(dāng)新聞?dòng)浾?，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號(hào)一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及課外找來(lái)的資料，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

四、適時(shí)補(bǔ)白，提升學(xué)生品析文章的水平

文章有很多地方值得學(xué)生去深入挖掘，如第二節(jié)中的省略號(hào)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，除了課文中寫(xiě)到的教練、專家、少先隊(duì)員來(lái)了，在送行的隊(duì)伍中，還有誰(shuí)在呢？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)白，比如“有親密無(wú)間的戰(zhàn)友來(lái)了”、“有依依惜別的親人來(lái)了”……讓學(xué)生進(jìn)一步感受這件事?tīng)縿?dòng)著所有人的心。還如，第三節(jié)中描寫(xiě)楊利偉肅然佇立，請(qǐng)學(xué)生想象此時(shí)此刻的楊利偉心里在說(shuō)什么？通過(guò)思議，讓學(xué)生體會(huì)楊利偉出征前的沉著冷靜，堅(jiān)強(qiáng)自信。再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓詞句品析文章內(nèi)涵的能力。

五、拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫(xiě)得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_(kāi)發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō),學(xué)生的前期閱讀,資料的收集整理顯得尤其重要.共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。

六、實(shí)踐活動(dòng)

搜集有關(guān)“神舟”系列飛船和“嫦娥工程”的信息，以“夢(mèng)圓飛天”為主題，出一次專題手抄報(bào)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？

（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析

（一）單元概述

第二單元的主題為“科技之光”，有三篇課文組成。一篇是通訊報(bào)道，兩篇是科普性說(shuō)明文。《夢(mèng)圓飛天》生動(dòng)、詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪?！痘鹦恰厍虻膶\生兄弟》是一篇科普性說(shuō)明文。課文以“孿生兄弟”這一親切有趣的表達(dá)方式闡釋了地球和火星既相似又有差異這一深?yuàn)W而復(fù)雜的科學(xué)道理。《神奇的克隆》以淺顯的話語(yǔ)向我們介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)16個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。熟記成語(yǔ)。

2．積累辨析含有“看”的意思的詞。

3．學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，能從具體的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

4．掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

5．感受科學(xué)的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的情感。

（三）單元學(xué)期分析：本次教學(xué)要注重學(xué)生收集信息的能力，在課堂上要引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生充分投入激情朗讀，在朗讀中感知課文內(nèi)涵。

（四）教學(xué)建議　

《夢(mèng)圓飛天》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射過(guò)程中幾個(gè)場(chǎng)面的感受，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅和自豪之情。

《火星—地球的孿生兄弟》了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，領(lǐng)悟科學(xué)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的表達(dá)方式。

《神奇的克隆》正確地說(shuō)出克隆技術(shù)“神奇”在哪里，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、暢想科學(xué)、探索科學(xué)的思想感情。

習(xí)作2在學(xué)習(xí)例文的同時(shí)，掌握修改的方法，正確運(yùn)用修改符號(hào)修改例文或其它作文。

練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象。

6.夢(mèng)圓飛天

首案編寫(xiě)：陳娟

教材簡(jiǎn)析

這是一則通訊報(bào)道。作者飽含激情，用生動(dòng)的語(yǔ)言，具體描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。

這篇文章在寫(xiě)法上呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一是文章按照事情的發(fā)展順序，具體生動(dòng)地描述了“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的具體經(jīng)過(guò)。首先，文章具體描寫(xiě)了發(fā)射前酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的情景；其次，寫(xiě)了發(fā)射前倒計(jì)時(shí)的情景；最后，寫(xiě)了發(fā)射成功后的情景。

二是文章成功運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)的手法。分別描寫(xiě)了送行、發(fā)射、問(wèn)候三個(gè)不同的場(chǎng)面。為渲染氣氛，烘托人物，表現(xiàn)主題發(fā)揮了作用。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫(xiě)的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫(xiě)作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫(xiě)的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法。

教學(xué)目標(biāo)　

知識(shí)與技能：　

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)?！?/p>

過(guò)程與方法?。和ㄟ^(guò)合作、探究的方法解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢??！?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教法學(xué)法：在讀中感悟，通過(guò)有感情地朗讀抒發(fā)自己對(duì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？

（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析蘇教版

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教材分析蘇教版

一、本單元教材解讀。

主題：【親情依依】——折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好

第五單元由3篇敘事散文《愛(ài)如茉莉》、《月光啟蒙》、《愛(ài)因斯坦和小女孩》和1篇說(shuō)理文《談禮貌》組成，折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。

《愛(ài)如茉莉》用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人?！对鹿鈫⒚伞肥且黄緲銉?yōu)美、感情真摯的散文，作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情?！稅?ài)因斯坦和小女孩》記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)本組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，大膽地把自己獨(dú)特的見(jiàn)解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

習(xí)作五：請(qǐng)寫(xiě)一位身邊的小能人(可以是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)，寫(xiě)出一兩個(gè)事例，要寫(xiě)真事，講真話，題目自定。

練習(xí)五：本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并能用指定的詞語(yǔ)造句。

4、理解課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能選擇一兩個(gè)具體事例來(lái)寫(xiě)身邊的一位小能人。

三、時(shí)間安排：

《愛(ài)如茉莉》2課時(shí)

《月光啟蒙》2課時(shí)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》2課時(shí)

《談禮貌》2課時(shí)

《習(xí)作5》2課時(shí)

練習(xí)5》2課時(shí)

16愛(ài)如茉莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

4、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第三段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1、語(yǔ)言描述，激情導(dǎo)入

愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

2、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、認(rèn)讀感知、初步理解

1、自學(xué)課文。要求：

(1)圈畫(huà)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

(3)初步理解課文大意。

2、檢查交流。

(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

(2)指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)

叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

3、梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)

三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)

1、練讀詞語(yǔ)

2、趣味記字

(1)溫柔的手——打一字(揉)(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)

3、描紅臨寫(xiě)

四、布置作業(yè)1、寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，感受茉莉

1、課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

2、學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意、彌漫、縷縷幽香、裊裊

3、在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

二、精讀課文，品味愛(ài)心

1、描述：爸爸和媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

2、要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1、小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

2、班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！比欢?，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

/共5條

(3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙?ài)如茉莉”

四、歸納提煉，誦讀積累

1、朗讀全文，整體回歸。

2、出示小詩(shī)，練習(xí)誦讀。

愛(ài)是媽媽勞作的身影，

愛(ài)是媽媽羞紅的臉，

愛(ài)是對(duì)親人的片片思念，

愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

愛(ài)是輕輕的叮囑，

愛(ài)是心情的坦然，

愛(ài)是親密的牽手，

愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

愛(ài)是真誠(chéng)理解，

愛(ài)是溝通無(wú)限，

愛(ài)是會(huì)心一笑，

愛(ài)是溫情款款。

愛(ài)如茉莉，潔白純凈;

愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

(1)讀一讀，背一背。

(2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

17月光啟蒙

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

(2)指名讀，注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

(3)指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段(1～5)：寫(xiě)童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

第二段(6～13)：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14)：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問(wèn)難

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

2、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)1～5自然段

(1)自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

(2)學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

(3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

(4)女生齊讀2、3自然段。

(5)出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

(6)這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么?

(7)齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

(1)自由讀6～9自然段，找出描寫(xiě)母親形象的一句話

(2)出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

(3)自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

(1)從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

(2)簡(jiǎn)介文章的寫(xiě)作背景。

(3)再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

(4)指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

第二組單元分析

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！豆旁?shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫(huà)面──《牧童》生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫(xiě)漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)·村居》則寫(xiě)了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫(xiě)了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫(xiě)童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩(shī)兩首》則寫(xiě)了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了交流“難忘

童年”和寫(xiě)童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書(shū)屋1課時(shí)。

5　古詩(shī)詞三首

教材分析

《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)·村居》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。

選編這三首詩(shī)詞，目的有三：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真和美好；二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。

學(xué)情分析：對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f(shuō)，讀著它們的時(shí)候，就是穿越千年時(shí)空，去揭開(kāi)塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

3．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

4．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

課前準(zhǔn)備

1．了解詩(shī)人的生平。

2．收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過(guò)程　

第一課時(shí)

　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

　（二）初讀古詩(shī)，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

2．指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

3．反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

4．指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1．再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

2．匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象詩(shī)境，悟其感情

1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

5．自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

6．練習(xí)背誦。

（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

2．自讀古詩(shī)，了解大意

（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

（4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3．再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。

（3）師生共同評(píng)析。

4．品評(píng)詩(shī)句，悟其感情

詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛(ài)）

5．感情朗讀，熟讀成誦

（六）拓展活動(dòng)

1．課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。

2．推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。

　第二課時(shí)

（一）樂(lè)調(diào)情

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

3．板書(shū)題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

（二）讀入情

1．自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2．指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。

（三）品悟情

1．自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

3．同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。

4．全班交流，各抒己見(jiàn)。

5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

6．請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。（特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？）

（作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

（三）議深情

1．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2．總結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。

（四）布置作業(yè)

1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)·村居》給父母聽(tīng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中利用了兒童的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。而且教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以教學(xué)時(shí)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩(shī)文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語(yǔ)言積累，而且是文化積淀。所以教學(xué)中采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，避免了單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。應(yīng)該說(shuō)，三首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出了故事的特點(diǎn)，突出了事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)詞正確地背誦了下來(lái)。

6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

教材分析：

本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。

選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史比較陌生，這類課題學(xué)生在課本上又是第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。然后可以讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

　（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

　（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

?。ㄋ模┥钊敫形蛘n文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫(huà)詞句寫(xiě)感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測(cè)掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）

夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

課件出示：

　夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽：

　“夏天它們到哪兒去？”

　“誰(shuí)？”

　“駱駝呀！”

　媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

　“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

　*分角色朗讀

　*思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

?。ㄎ澹W(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

?。┩卣寡由飑ぉふf(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

對(duì)學(xué)生而言呢，小學(xué)生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會(huì)這樣的悠遠(yuǎn)感傷的情緒就比較困難。這個(gè)課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳，但如果換一個(gè)班級(jí)，面對(duì)一些基礎(chǔ)略遜的孩子，課堂可能就不會(huì)這么精彩。而且，這樣的設(shè)計(jì)從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對(duì)文章情緒內(nèi)涵把握的角度來(lái)看，似乎進(jìn)行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學(xué)生感悟不到這個(gè)層次，整個(gè)課堂就會(huì)失去靈魂的光彩。——當(dāng)然，或許我是在做杞人之憂了。

課堂上教師的幾處點(diǎn)撥難免留下一點(diǎn)生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時(shí)候，也許是為了讓學(xué)生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點(diǎn)吧，教師顯得有點(diǎn)著急，較為直露地把問(wèn)題拋了出去“老師也看到過(guò)駱駝，但我就覺(jué)得駱駝咀嚼草料沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛”。這里其實(shí)是在不自覺(jué)間暗示學(xué)生——要把成人和兒童對(duì)立起來(lái)進(jìn)行考慮。細(xì)細(xì)分析，這里面其實(shí)站不住腳的東西還是不少的：刻意對(duì)立師生觀點(diǎn)的做法有點(diǎn)做作，與整個(gè)課堂給人的那種清淡自然的氛圍不太和諧；教師潛意識(shí)地把兒童和成人的觀點(diǎn)劃分為天真唯美和務(wù)實(shí)世俗兩類，在一定程度上混淆了年齡差異和心理差異之間的不同，雖然兩者在很多時(shí)候是一致的；教師在課堂中的點(diǎn)撥是必要的，但是高藝術(shù)性的點(diǎn)撥應(yīng)該能達(dá)到那種鹽溶于水、了無(wú)痕跡的狀態(tài)，一旦教師把自己的身份過(guò)于彰顯出來(lái)，就未免遜色一籌了。這個(gè)問(wèn)題在課堂的其他地方也有顯現(xiàn)。比如在學(xué)生談“駱駝為什么掛鈴鐺”時(shí)，教師也忍不住給學(xué)生的兩類觀點(diǎn)分別貼上了“天真尚存”和“已然長(zhǎng)大”兩張標(biāo)簽，雖然祝賀的口吻和教師真誠(chéng)的態(tài)度使這種標(biāo)簽味淡了很多，但聽(tīng)起來(lái)仍然有這種感覺(jué)。這在某種程度上不能不說(shuō)對(duì)本課“茶道”產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

7　*祖父的園子

教材分析：

課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過(guò)討論，對(duì)作品的感受與理解能形成大體共識(shí)。充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

5全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教材分析（蘇教版）

第五單元單元教材分析

一．單元教材分析

（一）單元教材基本分析

《黃山奇松》：本課寫(xiě)黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫(xiě)人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀美。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。

《黃果樹(shù)瀑布》：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。感悟黃果樹(shù)景觀得壯美和大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《莫高窟》：課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫(huà)和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。

《習(xí)作5》：這次寫(xiě)習(xí)作訓(xùn)練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說(shuō)明。第二部分是對(duì)本次習(xí)作提出了具體的要求：寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫(xiě)具體，要給習(xí)作定題目，最重要的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實(shí)感。

《練習(xí)5》：本次練習(xí)有5項(xiàng)內(nèi)容，包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等，其中語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析

單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)煌、尊、錄、弦、繡、腐、帝、譽(yù)、陡、屏、屹、臥、嘩、縫、隙、隔、轟、膛、醉等生字，能夠正確朗讀、書(shū)寫(xiě)，理解在文中詞語(yǔ)的意思。

2．能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)黃山松之奇，黃果樹(shù)瀑布?jí)衙?，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛(ài)自然的情懷。

3．能夠運(yùn)用四人小組平臺(tái)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法遷移開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用編寫(xiě)導(dǎo)游詞訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)述或者復(fù)述能力。

4．能夠揣摩文章的寫(xiě)作順序和語(yǔ)言表達(dá)方式，尤其是體會(huì)和運(yùn)用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運(yùn)用習(xí)得方法開(kāi)展小練筆。

單元教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文、有感情地朗讀課文，體會(huì)思想感情和了解寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。

16黃山奇松

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3．品讀迎客松的部分。

4．理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇“來(lái)寫(xiě)黃山松樹(shù)的。

教學(xué)方法：

朗讀法、指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板、課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，解題

1．板書(shū)課題：20黃山奇松

2．簡(jiǎn)介黃山。

二、初讀課文

A自學(xué)課文：

1．給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。

3．讀讀下面的詞語(yǔ)，想想她們的意思：

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘

郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

B教師巡視、適時(shí)指導(dǎo)。

C檢查自學(xué)情況：

1．理解詞語(yǔ)。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒勁：雄健有力

郁郁蒼蒼：形容樹(shù)木長(zhǎng)的茂密，一片青綠

飽經(jīng)風(fēng)霜：長(zhǎng)期經(jīng)受過(guò)自然界的各種鍛煉

情有獨(dú)鐘：感情專一，特別偏愛(ài)

2．指名試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

3.齊讀課文

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．提示生字描紅的注意點(diǎn)：

陡：左窄右寬

遒：半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)順序先里后外

郁：左右等寬

2．學(xué)生用鋼筆描紅這幾個(gè)生字

四、布置作業(yè)：

1．朗讀課文3遍

2．讀、抄詞語(yǔ)（文后第三題）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黃山）板書(shū)黃山

師：黃山有四絕，以（），（），（），（）聞名天下，于是古人贊美黃山——

“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”今人也說(shuō)：“感受黃山，天下無(wú)山“然而人們對(duì)黃山奇松卻情有獨(dú)鐘，這節(jié)課，老師和同學(xué)們一同去欣賞黃山的奇松。

多媒體出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時(shí)就要讀出贊美、偏愛(ài)的感情。

自由讀，齊讀。

設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？

2．補(bǔ)板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫(xiě)大。

3．師：這里的“奇”你是怎樣理解？（生回答）

4．師：帶著你對(duì)“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀感“奇”

生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。

出示生字新詞：譽(yù)為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼（指名讀，師生評(píng)議，齊讀）

指名學(xué)生讀課文，要求讀通順。

生思考課文主要寫(xiě)什么？請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)。

三、品讀探“奇”

1．讀課文的第二自然段

師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會(huì)看到哪些名松？它們給你留下了什么印象？帶問(wèn)題讀課文的第二自然段。

2．生讀文，指名說(shuō)。

四、品讀“迎客松”

1．過(guò)渡：看來(lái)這三棵名松已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2016秋五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教材分析

【教材分析】

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

4．繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。

5古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3．情感目標(biāo)

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

二、學(xué)生自學(xué)

先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

三、匯報(bào)自學(xué)

小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。

教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。

2．詩(shī)句的意思。

3．幾個(gè)問(wèn)題

（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？

（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

四、總結(jié)延伸

1．熟讀成誦。

2．練習(xí)背誦。

3．改寫(xiě)短文。

4．你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

五、課堂總結(jié)

學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。

二、導(dǎo)入

1．出示古詩(shī)。

2．指名朗讀。

三、學(xué)生自學(xué)

分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

四、匯報(bào)自學(xué)

小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

3．指導(dǎo)背誦。

五、感情升華

讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

者表達(dá)情感的方法。

6．梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。

（二）能力目標(biāo)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

（三）情感目標(biāo)

繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，繼續(xù)開(kāi)展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教學(xué)媒體

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評(píng)說(shuō)自己的感悟）

2．板書(shū)課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來(lái)解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會(huì)情感

1．針對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問(wèn)題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書(shū)法比式關(guān)：正確書(shū)寫(xiě)字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。

第二課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲。

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文。

天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營(yíng)造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì)“魂”

1．默讀課文，尋找“梅花魂”。

找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字）

3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒(méi)有魂？

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來(lái)表現(xiàn)“魂”？你會(huì)選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨(dú)思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

7．桂花雨

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1．了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

2．了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。

一、學(xué)前導(dǎo)入

今天，我們來(lái)結(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

2．檢測(cè)讀文效果。

（1）同桌互讀、互評(píng)。

（2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

（3）你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。

（4）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

三、體會(huì)文章中心

過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

1．回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

2．學(xué)生交流。

四、指導(dǎo)感情朗讀。

語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。

五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來(lái)。

六、拓展延伸。

聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

激勵(lì)語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？……

假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？……

敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院……

七、小結(jié)、作業(yè)

1．“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。

2．把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

設(shè)計(jì)意圖：課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！澳銌?wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答，這樣他們自己提問(wèn)自己答，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容，在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的，只有有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。

8．小橋流水人家

教材說(shuō)明

這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。

2．能力目標(biāo)

在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3．情感目標(biāo)

通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2．通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。

師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

設(shè)計(jì)思路將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的那些景致？（目的是理清文章內(nèi)容）

2．小組交流

設(shè)計(jì)思路學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫(xiě)了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)。

3．大組交流

文章描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的三處景致

（1）小溪（1、2自然段）。

（2）小橋（3、4自然段）。

（3）人家（5、6自然段）。

三、深入理解，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，感受思想

1．作者是怎樣具體描寫(xiě)家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3．小組交流。

4．大組匯報(bào)

（1）小溪。

（注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起。）

小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。

小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。（指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快。）

村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒?。（朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣。）

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）小橋。

木橋、石橋（不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可）。

（3）人家。

作者先以自己家為例，寫(xiě)了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫(xiě)了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。

（指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象?！扒宄俊?、“夏天”注意讀出層次感。）

文章最后一段略寫(xiě)了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。

四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

設(shè)計(jì)思路學(xué)生總結(jié)本文作者在寫(xiě)作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫(xiě)著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫(xiě)具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。

五、拓展學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)思路落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫(xiě)一兩段話，描寫(xiě)家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案

教學(xué)內(nèi)容：夢(mèng)圓飛天

教材分析：課文按事情發(fā)展順序生動(dòng)詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。全文描述了“送行——發(fā)射——問(wèn)候——夢(mèng)圓等激動(dòng)人心的場(chǎng)面，其中“發(fā)射”和“問(wèn)候”這兩個(gè)場(chǎng)面是全文的重點(diǎn)，是教學(xué)中要深入研讀的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，體會(huì)楊利偉發(fā)回的訊息以及對(duì)兒子說(shuō)話的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受感受神舟5號(hào)發(fā)射過(guò)程中的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：1、查閱神舟五號(hào)飛天的資料以及自己感興趣的航天航空的圖片、資料。

2、制作教學(xué)課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、初知課文大意，了解作者的敘述順序，知道課文描述了神舟5號(hào)發(fā)射過(guò)程中的哪幾個(gè)激動(dòng)人心的畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？

（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

第二單元

教學(xué)內(nèi)容

5．夢(mèng)圓飛天

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

7．克隆之謎

習(xí)作2

練習(xí)2

單元教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本單元生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋＠斫庹n文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

5夢(mèng)圓飛天

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．想象課文所描寫(xiě)的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會(huì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.熟悉課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件生字新詞卡片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的有關(guān)情況。

2、播放神舟5號(hào)發(fā)射錄像。

3、師生談感受。

二、初讀課文

1．課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？

2．布置學(xué)生自讀課文。

3。提出要求：

（1）保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。

（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(zhǎng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

（4）邊讀邊思考：課文描寫(xiě)了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫(xiě)的？

4．檢查學(xué)生自讀情況。

（1）按自然段讀課文。

（2）布置其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。

5．布置學(xué)生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復(fù)朗讀。

三、交流感悟

1．聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

2．安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。

3．質(zhì)疑問(wèn)難：

（1）哪些場(chǎng)面給你的印象最深？

（2）你對(duì)課文中的詞語(yǔ)或句子有什么獨(dú)到的見(jiàn)解？

（3）教師給予解答。

（補(bǔ)充資料）

A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報(bào)道了中國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國(guó)人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國(guó)公民。”

B航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過(guò)去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著嘴吃，千萬(wàn)不能叫食物殘?jiān)┑阶焱膺吶?，否則食物渣子會(huì)在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。

四、安排寫(xiě)字練習(xí)

指導(dǎo)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo)

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

2．憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，解決遺留的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件投影文字

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3、師生共同復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。

二、精讀感悟

1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。

（1）點(diǎn)名事件發(fā)生的時(shí)間。

（2）重點(diǎn)寫(xiě)人們?cè)诰迫l(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號(hào)”送行時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（3）寫(xiě)發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。

（4）寫(xiě)楊利偉在太空中問(wèn)候大家。

（5）點(diǎn)名了此次發(fā)射飛船的重大意義。

2、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。

3、朗讀2-5自然段。

感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。

師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。

通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。

指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。

4、指導(dǎo)朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。

反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。

點(diǎn)名讀，分角色讀。

播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。

再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。

“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

5、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。

（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！……”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。

（3）請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。

（4）請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。

三、合作探究

1、老師提問(wèn)：在神舟5號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？

2、布置小組合作探究。

3、指導(dǎo)方法：

（1）再讀課文，進(jìn)行系統(tǒng)思考。

（2）默讀課文，自己在文中畫(huà)出相關(guān)句子。

（3）在小組中進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的感觸。

（4）開(kāi)展互動(dòng)，朗讀自己最感動(dòng)的部分。

4、全班交流。

四、課堂練習(xí)

1、朗讀練習(xí)。

2、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。

第3教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．總結(jié)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫(xiě)的情景。

3把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫(xiě)的情景。

一、師生總結(jié)

1、播放課文錄音，對(duì)課文做簡(jiǎn)單的回顧。

2、師生互問(wèn)互答，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

3、對(duì)教學(xué)的下一環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)員指導(dǎo)。

二、課堂表演

教師的話：我們將要表演的《夢(mèng)圓飛天》反映了神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。

片段：

出示字幕：現(xiàn)場(chǎng)指揮員不時(shí)傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號(hào)指揮員開(kāi)始最后10秒倒計(jì)時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O

師：為什么激動(dòng)？

生：因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的時(shí)候就要發(fā)射了。

師：對(duì)，首次發(fā)射的激動(dòng)，把它讀出來(lái)，零號(hào)指揮員開(kāi)始

生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從你們的聲音表情看出了激動(dòng)，還想說(shuō)什么？生：我覺(jué)得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。

師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來(lái)的期盼凝聚的10秒！雖短猶長(zhǎng)的10秒！9

牽動(dòng)13億中國(guó)人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動(dòng)、緊張、擔(dān)憂的10秒。

零號(hào)指揮員倒計(jì)時(shí)hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

師：從哪體會(huì)到到了最激動(dòng)的時(shí)刻。

生：因?yàn)榈搅酥袊?guó)人最自豪的時(shí)間。

師：請(qǐng)零號(hào)指揮員開(kāi)始十秒倒計(jì)時(shí)。

生倒計(jì)時(shí)。

師：多么緊張的十秒啊。誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。

生：我覺(jué)得這十秒讓我非常緊張。

師：課文里哪個(gè)詞可以表現(xiàn)。I

生：重重的敲打。

生再讀。

師：這十秒多么重大，讓我們零號(hào)指揮員一起發(fā)令。生讀。

師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號(hào)沖上了遼闊的碧空。

出示：神舟五號(hào)升天情景。

三、資料交流

1、教師說(shuō)說(shuō)資料交流的意義。

2、小組進(jìn)行交流。

3、班級(jí)交流，教師指導(dǎo)。

四、練習(xí)布置

1、練習(xí)冊(cè)。

2、課后練習(xí)3、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5．夢(mèng)圓飛天

送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重、難點(diǎn)

正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2。學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

2．用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文

1．帶著心上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4．分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6．簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。

第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

7．按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．齊讀課題。

2．說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀課文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖像，說(shuō)出自己的觀察所得。

2．從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬遜河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

3．齊讀第3　自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)，讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜想。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。

4．課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。

5．讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒(méi)能留住呢？”

2．帶著問(wèn)題講課文，找出原因。

3．指名交流，分析指導(dǎo)。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5．可是，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”），科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，來(lái)不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文

1。弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、作業(yè)

選用作業(yè)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

6．火星―――地球的“孿生兄弟”

相似處同樣……有水和生命存在

差異處水沒(méi)能留住

努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）

7．奇妙的克隆

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片　第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、練讀課文

　第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。

2．激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的情愫。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影文字　

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說(shuō)明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號(hào)）

6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法

1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材介紹及教學(xué)建議

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材介紹及教學(xué)建議

一、教材介紹

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材具有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：

（一）思想內(nèi)涵豐富

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選24篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是關(guān)于倡導(dǎo)創(chuàng)新、教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛(ài)心篇，是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲顷P(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材。而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

（二）安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中，對(duì)小學(xué)一、二、三學(xué)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求。蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的編者們，通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，在小學(xué)中年級(jí)段四冊(cè)教材的閱讀教學(xué)中，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了4個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢?根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?/p>

所謂“三維整合”，就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過(guò)朗讀、背誦以及這4個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來(lái)完成，而不是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這4個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)外，還安排了背誦課文8篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50％以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。我們的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫(xiě)字、讀寫(xiě)詞語(yǔ)等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性的安排了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安排多項(xiàng)或綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過(guò)一兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。如上文在“統(tǒng)籌安排”中談到的例子也體現(xiàn)了這一編排思想。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這4個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

（三）注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問(wèn)題。那么，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教材編排是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?概括地說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.注重閱讀能力的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”的閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段都有明顯的提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過(guò)?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。”?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中‘黃河的主人’是誰(shuí)，為什么說(shuō)他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說(shuō)閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀厚”的話，那么，閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)“讀薄”。學(xué)生能把書(shū)“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書(shū)“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書(shū)“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書(shū)“讀薄”，閱讀就同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說(shuō)說(shuō)第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語(yǔ)中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

2.注重讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫(xiě)結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫(xiě)結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫(xiě)訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿，生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時(shí)少，見(jiàn)效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊(cè)教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫(xiě)一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫(xiě)出自己喜歡的鳥(niǎo)的“樣子和叫聲”（《鳥(niǎo)語(yǔ)》），仿照課文寫(xiě)一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫(xiě)一段話，“選用”“課文中的詞語(yǔ)”（《沙漠中的綠洲》）等等。

3.按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。下面筆者還想從三個(gè)方面加以說(shuō)明：一是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元教學(xué)”既有聯(lián)系又有區(qū)別。說(shuō)其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。說(shuō)其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”的理念，努力強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語(yǔ)文”、“非語(yǔ)文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識(shí)和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力上。如通過(guò)上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中。如第三單元《三顧茅廬》、《祁黃羊》、《公儀休拒收禮物》3篇課文的課后各項(xiàng)練習(xí)，都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手的，諸如朗讀、背誦、復(fù)述、演誦；識(shí)字、寫(xiě)字；理解、運(yùn)用詞、句；讀寫(xiě)結(jié)合小練筆訓(xùn)練等等；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技能都涉及到了，從各題的訓(xùn)練看，是單項(xiàng)的；從整個(gè)單元來(lái)看，又是綜合的。特別是“練習(xí)3”的安排，也與這一單元的閱讀遙相呼應(yīng)：“處處留心”先介紹了“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的精彩片斷，再讓學(xué)生講講“空城計(jì)、苦肉計(jì)、夜走麥城、刮骨療毒、過(guò)五關(guān)斬六將、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”等成語(yǔ)故事，溝通了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。而“讀讀背背”的成語(yǔ)歌——“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)、鞠躬盡瘁死而后已、獨(dú)木難支、回天無(wú)力”概括了諸葛亮辛勞而光輝的一生，這不但深化了學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》內(nèi)容的理解，而且擴(kuò)大了文本的張力，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，對(duì)諸葛亮生平的探究。

二、教學(xué)建議

小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。下面，我想就如何落實(shí)好這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，談?wù)勀w淺的想法。

（一）抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。理解詞語(yǔ)和句子既是閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建議從以下三個(gè)方面著手：

1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書(shū)時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法：一是前后聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，通過(guò)聯(lián)系形成聚像，把需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)或句子的意思凸現(xiàn)出來(lái)，從而化難為易，變抽象為形象。如《蘋(píng)果里的五角星》中的“循規(guī)蹈矩”和“魅力”兩個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。但老師如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解，就會(huì)化難為易。如對(duì)“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語(yǔ)歸類，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少老師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是著名特級(jí)教師于永正教《小稻秧脫險(xiǎn)記》，給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫(xiě)雜草“蠻不講理”，“氣勢(shì)洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了非常好的效果。為了在這方面給教師們以啟示，本冊(cè)教材通過(guò)練習(xí)設(shè)計(jì)作了一些暗示。如《我不是最弱小的》第三題，“讀讀抄抄，選用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)描述雨景詞語(yǔ)的歸類理解和運(yùn)用，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。

（1）學(xué)文明法。如何聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的意思，蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，以一個(gè)有趣的故事，形象地向?qū)W生介紹了聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。學(xué)生明白了這個(gè)方法，不是這篇課文教學(xué)的終極目標(biāo)，經(jīng)常運(yùn)用這種方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，才是這篇課文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤“查‘無(wú)字字典’”。

（2）激活生活積累，實(shí)現(xiàn)相似匹配。聯(lián)系生活閱讀理解詞語(yǔ)和句子的意思，最重要的就是激活學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)相似的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與課文有關(guān)詞句所描寫(xiě)的情境相似匹配，以使學(xué)生在讀書(shū)中入境動(dòng)情，對(duì)課文的意境有著深切的感受。如《特殊的葬禮》第三自然段，前半段生動(dòng)地描述了昔日塞特凱達(dá)斯瀑布“雄偉壯觀”的景象，后一句話寫(xiě)了游覽的人們?cè)谄俨记啊傲鬟B忘返”?！傲鬟B忘返”是什么意思，人們?cè)谄俨记霸鯓拥摹傲鬟B忘返”？這就要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再想象“流連忘返”的情景。這樣的“移情體驗(yàn)”，學(xué)生的閱讀就會(huì)達(dá)到“感同身受”的效果。

（3）學(xué)用結(jié)合，用中理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用語(yǔ)文，而應(yīng)用的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，既是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最最重要的途徑，也是理解內(nèi)化語(yǔ)言的重要途徑之一。因此，關(guān)于閱讀中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是理解的提高?！皩W(xué)用結(jié)合，用中理解”，是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的一個(gè)不可或缺的形式。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，就比較充分地體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的這一理念。如不但安排了相應(yīng)數(shù)量的詞語(yǔ)造句，還安排了多種形式的小練筆訓(xùn)練，諸如選詞寫(xiě)話、模仿句式寫(xiě)話等等。

3、字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。工具書(shū)是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書(shū)的頻率和要求也要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語(yǔ)”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思”等。

（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)

“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議是否可以從以下幾個(gè)方面抓起：

1、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的內(nèi)容。一篇文章是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無(wú)助于學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書(shū)的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體地把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

（1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。如《黃河的主人》，學(xué)生通過(guò)審題，就可能提出黃河的主人是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？有什么特殊的本領(lǐng)等問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)在閱讀課文中全神貫注地尋找這些答案。通過(guò)一遍一遍的閱讀，學(xué)生可能通過(guò)初讀，就會(huì)知道黃河的主人是羊皮筏子的艄公；通過(guò)細(xì)讀，知道艄公的“勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”等；通過(guò)深讀，還可能領(lǐng)悟到只有偉大的黃河，才能造就出偉大的主人，“艄公”的精神就是中華民族的精神等。

（2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因?yàn)槠涫顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如《三顧茅廬》，課文開(kāi)頭就寫(xiě)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”地邀請(qǐng)諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)詞語(yǔ)，具體寫(xiě)劉備怎樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地邀請(qǐng)、尊敬諸葛亮的故事。教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問(wèn)題閱讀課文：①劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”表現(xiàn)在哪些方面？②劉備是為什么對(duì)諸葛亮這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”？③劉備對(duì)諸葛亮的“誠(chéng)心誠(chéng)意”得到了哪些回報(bào)？這樣的閱讀，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)步步深入，從而，較好地完成“言－－像──意”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確地把握課文“意蘊(yùn)層面”的含義，而且也能夠深刻地領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的“社會(huì)層面”含義。

（3）抓課后問(wèn)題。本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫(xiě)字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，只有通過(guò)“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓(xùn)練才能落在實(shí)處。這里所說(shuō)的“抓課后問(wèn)題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要從課后“閱讀思考和探究”類的問(wèn)題入手。因?yàn)檫@類問(wèn)題，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)為著眼點(diǎn)的，編者在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》和《我的菜園》，都是從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著‘高風(fēng)險(xiǎn)’，進(jìn)行‘高強(qiáng)度’、‘高效率’的搶救工作的?！边@個(gè)問(wèn)題通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)，用演繹的方法，對(duì)課文的內(nèi)容推演引申，鋪陳展開(kāi)，把書(shū)讀“厚”──使護(hù)士長(zhǎng)葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠(yuǎn)”地活在學(xué)生的心中?！澳x課文，說(shuō)一說(shuō)曼德拉為菜園做了些什么，他從中得到了哪些收獲?！边@個(gè)問(wèn)題則從相反的角度，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，用歸納的方法，把書(shū)讀“薄”──既準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容，又深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情和揭示的人生哲理。

2、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無(wú)情物”。特別是入選進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文。進(jìn)行這類課文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如《第一次抱母親》，敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發(fā)現(xiàn)“母親竟然這么輕”，而對(duì)母親產(chǎn)生了“愧疚”、敬仰之情，并以實(shí)際行動(dòng)盡其孝道，回報(bào)母愛(ài)。這是課文作者情感表達(dá)的一條明線。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”等則是作者頌揚(yáng)母愛(ài)的一條暗線。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”鋪陳展開(kāi)的。因此，這句話也是這篇課文的動(dòng)情點(diǎn)之一，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)入手，讀書(shū)思考，感悟體驗(yàn)，就會(huì)很快進(jìn)入課文的意境，對(duì)課文中三個(gè)人物的表現(xiàn)──“我”和護(hù)士對(duì)母親的真情所感染。

（三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣

默讀，作為閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格地訓(xùn)練才能形成的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段默讀的要求雖然只提“初步學(xué)會(huì)默讀”，但與第一學(xué)段“學(xué)習(xí)默讀”的要求相比，是有著“質(zhì)”的提高。因?yàn)椤俺醪綄W(xué)會(huì)”就是能夠掌握閱讀的基本要領(lǐng)，具備閱讀的基本能力，初步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。特別是即將進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的本學(xué)期閱讀教學(xué)，除了要達(dá)到上述的要求以外，還要逐步滲透第三學(xué)段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。如何“抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣”呢？建議從以下三個(gè)方面抓起：

1、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最突出特征，就是整體把握。而作為閱讀學(xué)習(xí)，不管是“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，還是“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，更需要對(duì)課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握。上半個(gè)世紀(jì)肢解分析式的閱讀教學(xué)，不但使語(yǔ)文學(xué)習(xí)患上了“喪魂失魄癥”，而且嚴(yán)重地制約了學(xué)生默讀能力的提高?！皩?duì)課文內(nèi)容的整體地聯(lián)系和把握”，最根本的保證就是要整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考，從而對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個(gè)性化理解。如《祁黃羊》是一篇寫(xiě)人的文章，有的老師教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從把握人物的形象入手，要求學(xué)生閱讀感悟，討論探究，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生在這個(gè)總體目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)放手讀書(shū)，層層深入地思考探究，得出了如下結(jié)論：首先，引用悼公的話，祁黃羊是一個(gè)“出以公心”的人，具體表現(xiàn)在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”等事例上；接著，得出祁黃羊是一個(gè)具有軍事才能的人，具體表現(xiàn)在祁黃羊“擔(dān)任中軍尉”時(shí)，“晉國(guó)的力量比較強(qiáng)大”；然后，又相繼得出祁黃羊是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、為國(guó)家鞠躬盡瘁的人，其依據(jù)是“在多年的征戰(zhàn)中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；是一個(gè)主動(dòng)讓賢的人，其依據(jù)是“腿腳落下了毛病”就“請(qǐng)求”“辭職”等。實(shí)踐證明,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正做到面向全體學(xué)生，“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)才能真正地落實(shí)，個(gè)性化的閱讀才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以提高和形成。

2、要給學(xué)生留有足夠的讀書(shū)時(shí)間。就一般情況而言，時(shí)間和效率是成正比的。因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往決定于教師在課堂上安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)間的多少?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍@個(gè)“對(duì)話”的主體是學(xué)生和文本。也就是說(shuō)，讀書(shū)是閱讀教學(xué)的根本性標(biāo)志，學(xué)生讀書(shū)是閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體環(huán)節(jié)，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。作為小學(xué)中、高年級(jí)閱讀的主要形式之一“默讀”，是學(xué)生鉆研文本，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。默讀的過(guò)程，是一個(gè)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的心理活動(dòng)過(guò)程。要完成這個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有足夠的讀書(shū)時(shí)間是不行的。默讀訓(xùn)練，只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書(shū)，才能使學(xué)生有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，從中獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。也只有這樣，才能避免《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修改稿中強(qiáng)調(diào)指出的問(wèn)題：“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮?！碑?dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來(lái)說(shuō)，也并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好，本冊(cè)的默讀訓(xùn)練應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)淖⒁狻５@不是小學(xué)中年級(jí)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，提高默讀速度的前提是提高默讀的質(zhì)量。

3、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的好習(xí)慣。默讀不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”、“瞻前顧后”、“圈畫(huà)批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好讀書(shū)習(xí)慣的形成。要培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，除了上文談到的有關(guān)建議外，還要通過(guò)默讀訓(xùn)練，把中年級(jí)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目整合起來(lái)，通過(guò)默讀訓(xùn)練，深刻地“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”，賞析課文中的“優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，深入地探究文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等等。默讀訓(xùn)練要想達(dá)到上述目標(biāo)，必須像宋代大教育家朱熹強(qiáng)調(diào)的那樣，讀書(shū)要做到“斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察，”不要“意緒匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步養(yǎng)成“三到”的好習(xí)慣：“眼到”──字字入目，詞詞過(guò)心，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句；“心到”──瞻前顧后，潛心會(huì)文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；“手到”──圈畫(huà)截取，標(biāo)記批注，摘記評(píng)價(jià)等。

（四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)

閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視，優(yōu)化措施，通過(guò)多種渠道予以落實(shí)。

1、課后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。本冊(cè)課后安排的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練，大都是課文中出現(xiàn)的新詞。抓好這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)于豐富學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，都將起到十分積極的作用。因此，應(yīng)該把這個(gè)任務(wù)作為本冊(cè)閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)之一?！罢n后的讀寫(xiě)詞語(yǔ)訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)，但不能只進(jìn)行抄抄寫(xiě)寫(xiě)的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫串在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練形式有：一是在閱讀中體會(huì)、吸收，二是在讀寫(xiě)練習(xí)中鞏固、積累，三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、提高。

2、養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣?！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。如《燕子》一課，不但詞匯豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，而且句句段段鮮活精彩，都是學(xué)生積累的好材料。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，摘記課文中的精彩句段。通過(guò)摘記，讓學(xué)生既進(jìn)一步體會(huì)、積累了課文中的精彩語(yǔ)言，又深切地感悟到如何寫(xiě)好動(dòng)物外形和活動(dòng)的方法，如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)和襯托等等。

3、朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因?yàn)槔首x背誦，把“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”整合了起來(lái)，學(xué)生通過(guò)誦讀課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語(yǔ)境，儲(chǔ)備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

本冊(cè)教材是第二學(xué)段的最后一冊(cè)，如何完成從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的過(guò)渡，這是本冊(cè)教學(xué)要解決的主要問(wèn)題。如何通過(guò)這冊(cè)教學(xué)，圓滿地完成這個(gè)過(guò)渡任務(wù)呢？筆者認(rèn)為，最根本的是要把第二學(xué)段閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目落實(shí)到位，即在落實(shí)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化措施，有針對(duì)性地強(qiáng)化弱項(xiàng)，提升強(qiáng)項(xiàng)，保證在每個(gè)學(xué)生身上不打折扣，不欠賬，使每個(gè)學(xué)生的閱讀能力及其語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到充分地發(fā)展。