小學語文五年級教案

五年級語文上4大拇指湯姆教案。

教學

要求1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關,所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。

2.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

重點

難點理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達的思想感情。

教學

課時兩課時

大拇指湯姆(mǔ)

從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。[①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什么?]

段導讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。

“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]

“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”[③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]

段導讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。

默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關系?]

第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進面糊里,頓時,嘴里塞滿了面糊。[⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什么?]

段導讀:湯姆不小心掉進了母親和面的盆子里,處境危險。

“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個妖精在里面?！盵句導讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經(jīng)過。“嘿,這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。[⑨這段描寫與湯姆有什么關系?]

段導讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補鍋匠拾起。

“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊,妖精就來嚇唬我?”[⑩這兩個句子在語氣上有什么特點?在描寫手法上有什么特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[“連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。[這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點?]

段導讀:補鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

段導讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。

母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。[這句話中的動作描寫有什么作用?]

“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”

奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!

段導讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。

沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴里掉了出來。

段導讀:湯姆被一只烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子里。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[用“連……都……”的句式說明了什么?]廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]

段導讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。

第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。

有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大,也不比別人小?！盵湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]

國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少。”[句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]

段導讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

于是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了。看見兒子回來,他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因為他扛著銀幣走了這么遠的路,簡直要累死了。[“哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語說明了什么?]

段導讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。

此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[湯姆的行為說明他是一個什么樣的孩子?]農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]

段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

重點句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

1.指導學生學習本課要求會認、會寫的生字、新詞。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

生字、新詞卡片。

一　導入新課

同學們,我們已經(jīng)學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

二　理解生字、新詞

1.出示自學要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。

2.檢查自學效果。

(1)認讀生字。

出示:姆　襤　褸　婚　剖　寵　款

自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。

重點:剖(pōu)

讀準字音。剖開　解剖

(2)記、寫生字、新詞。

出示:拇　湯　姆　趁　妖　倒　廚　剖　鞠　躬　寵　腫　趟　逗　款　善

如果讓你給同學聽寫這些字,你認為哪些字令你關注?你打算怎樣識記?

襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。

鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。

款:左上部是個“士”字。

(3)理解詞語意思。

出示:大拇指　妖精　剖開　鞠躬　受寵　款待　善良

這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)

除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)

它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

你能結(jié)合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)

你能用“喜出望外”說一句話嗎?

(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)

三　整體把握,理出線索

1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什么?(引導學生認識到應先對課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)

2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)

3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?

第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

1.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

重點句投影。

一　導入

導入:今天,我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。

二　整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容

1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?

教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

2.在評價中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?

(學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)

(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。

教師相機對學生進行引導:

①從大拇指湯姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

出示句子:

默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。

(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)

大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

歷險原因歷險過程怎樣獲救

自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程復述下來。

指名復述課文,同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特。

引導學生聯(lián)系生活實際,談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)

你能讀出這“險”嗎?指名讀。

(2)體會童話故事蘊含的思想感情。

①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?

出示句子:

但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

讀了這兩句話,你明白了什么?

(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)

朗讀。

②角色換位,進一步體會作者的情感。

如果你們就是這對貧苦的夫婦,當?shù)弥且驗樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什么?

對魔法師默林說——

對國王說——

對湯姆說——

三　總結(jié)全文,體悟情感

總結(jié):正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達了自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

1.本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。

2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?與同學交流交流?！边@一開放性的問題,讓學生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。

1.看拼音,寫詞語。

2.詞語搭配。

()的房子拼命()()的乞丐施展()

3.對號入座。

毫　豪

(豪)邁(毫)米自(豪)(豪)情絲(毫)(毫)毛

4.課文結(jié)尾說“是他們的善良,給自己帶來了幸福”,你從這句話中體會到了什么?

一　童話

童話就是為兒童編撰的、表達某種思想內(nèi)涵的、兒童喜聞樂見的故事。在童話的百花園中,千事生蹊,萬物有靈。兒童學童話故事,不僅能與故事中的主人公產(chǎn)生心靈上的互動,還常常情不自禁地進入情境、進入角色去想象和創(chuàng)造,與自己喜愛的形象同呼吸、共命運。好的童話似陽光,照耀著每一條童年的路;好的童話似雨露,滋潤著每一個幼小的心靈。

二　如何使文章生動起來

本文突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能化險為夷,給我們一種神奇的感覺。作者這樣描寫十分生動,使讀者始終被故事情節(jié)所吸引,以至迫不及待地讀下去尋找故事的答案。那么,如何使文章生動起來呢?①要選擇新穎獨特的敘事角度。習作選好材料之后,要使文章生動,就必須精心挑選一個新穎獨特的敘事角度。②要巧妙設置跌宕起伏的情節(jié)。同樣的一件事情,用平淡、拖沓、老套的敘事方法,是不能夠吸引讀者的閱讀興趣的。如果在敘事過程中能不斷設置跌宕起伏的故事情節(jié),那么,就能使文章生動起來,也就會緊緊地抓住讀者的注意力,引導讀者沉浸在故事情節(jié)中,從而達到全身心投入的閱讀效果。一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性,吸引讀者,滿足讀者的審美需求,從而產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果。

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五年級上冊語文大拇指湯姆原文

從前有個魔法師，名叫默林。一天，他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。他來到—個農(nóng)夫家里，農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。

默林發(fā)現(xiàn)，雖然夫婦倆有溫暖的房子，食物也夠吃，但似乎不太愉快。

“怎么啦?”默林問，“為什么愁眉苦臉呢?”

“唉，”農(nóng)夫的妻子說，“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了，日子還算過得去，只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊，想有個兒子，哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”

默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點兒也不見長大。

有一次，湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊，準備做點心。湯姆趁她不注意，爬上盆沿兒，想看里面是什么。忽然，他腳下一滑，撲通—聲掉進面糊里，頓時，嘴里塞滿了面糊。他又踢又踹，拼命掙扎。

“哎呀?！蹦赣H說，“這面糊著[zháo]魔了，好像有個妖精在里面?！彼s緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經(jīng)過。“嘿，這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想，一邊包好面糊，放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊，哇哇地大聲喊叫起來。

“奇怪，”補鍋匠自言自語道，“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊，妖精就來嚇唬我?”他連忙打開工具袋，一股腦兒倒出里頭的東西，然后轉(zhuǎn)身跑了。湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。

第二天，母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑，擠牛奶時，就把他拴在一棵薊(jì)草上。一頭奶牛正在尋找食物，看見那棵薊草，伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了，放聲大喊：“媽媽，媽媽，救命啊!”

母親聽到了湯姆的喊聲，連忙站起身來，一邊大喊：“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。

“在這兒!“湯姆喊，“在牛嘴里!”

奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲，嚇了—跳，把嘴一張，湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙，及時接住了湯姆。真是好險哪!

沒多久，湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子，騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來，把他當做食物叼走了。烏鴉翻山越嶺，一直飛到大海上空。它想喘口氣，誰知剛一張嘴，湯姆就從它嘴里掉了出來。

湯姆在空中飄哇，飄哇，最后落到了海里。一條大魚游過來，張開大嘴，把他吞進肚子里。沒多久，那條魚讓漁民逮住了，第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子，準備給國王做菜時，發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴，連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上，向周圍的人鞠躬問好，還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此，湯姆便成了國王的玩偶，非常受寵(chǒng)。

有一天，國王問湯姆：“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

“不，”湯姆說，“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大，也不比別人小?！?/p>

國工說：“那好吧，你到我的寶庫里去，拿點兒金銀，給你窮苦的父母親帶去，能拿多少就拿多少?！?/p>

于是，湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣，這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢，走了兩天兩夜才到家。他的父母因為找不到他，眼睛都哭腫了?？匆妰鹤踊貋?，他倆高興極了，連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃，還細心地照料他，因為他扛著銀幣走了這么遠的路，簡直要累死了。

此后，湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟，給他們講王宮里的故事，逗他們開心。農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。

人教版五年級上冊語文大拇指湯姆教案

教學目標

1.指導學生學習本課的生字。注意“剖”讀pōu,不讀pāo;“襤”“褸”這兩個字因為與衣服有關,所以都以“衤”為偏旁;“拇”和“姆”要區(qū)分開。

2.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂的道理。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

重點

難點理解課文內(nèi)容,通過理解課文最后兩句話,體會作者所要表達的思想感情。

教學

課時兩課時

大拇指湯姆(mǔ)

從前有個魔法師,名叫默林。一天,他裝扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討。[句導讀:從“裝扮”一詞可看出,魔法師默林扮成乞丐在鄉(xiāng)村乞討是有目的的。]他來到一個農(nóng)夫家里,農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了這個衣衫襤褸(lánlǚ)的乞丐。[①“熱情地接待”“衣衫襤褸”這兩個詞語說明了什么?]

段導讀:寫農(nóng)夫和他的妻子熱情地接待了魔法師默林裝扮成的乞丐。

默林發(fā)現(xiàn),雖然夫婦倆有溫暖的房子,食物也夠吃,但似乎不太愉快。

段導讀:用“雖然……但……”的句式寫出夫婦倆并不快樂。

“怎么啦?”默林問,“為什么愁眉苦臉呢?”[②默林主動詢問夫婦倆不愉快的原因,說明他是一個怎樣的人?]

“唉,”農(nóng)夫的妻子說,“我倆結(jié)婚(hūn)快二十年了,日子還算過得去,只是沒有孩子。這是多大的不幸啊!我老是想啊想啊,想有個兒子,哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊!”[③“哪怕只有我丈夫的大拇指那么大也行啊”一句寫出了農(nóng)夫的妻子怎樣的心情?在情節(jié)的發(fā)展上有什么作用?]

段導讀:妻子告訴默林,他們是因為沒孩子而感到不幸。

默林很同情他們。[④這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。[句導讀:這句話說明了魔法師和農(nóng)夫夫婦一樣,也是個善良、富有同情心的人。]夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。[⑤寫湯姆還是和農(nóng)夫的“大拇指差不多大”與下文有什么關系?]

第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

有一次,湯姆的母親調(diào)[tiáo]好面糊,準備做點心。湯姆趁她不注意,爬上盆沿兒,想看里面是什么。[⑥“趁她不注意”“爬上”“想看”寫出了湯姆怎樣的性格特點?]忽然,他腳下一滑,撲通一聲掉進面糊里,頓時,嘴里塞滿了面糊。[⑦“忽然”“頓時”“塞滿”等詞分別說明了什么?]他又踢又踹,拼命掙扎。[⑧本句在描寫手法上有何特點?意在說明什么?]

段導讀:湯姆不小心掉進了母親和面的盆子里,處境危險。

“哎呀,”母親說,“這面糊著[zháo]魔了,好像有個妖精在里面。”[句導讀:面糊里的湯姆“又踢又踹”,讓媽媽以為面糊著了魔,把媽媽嚇了一跳。作者的想象既合理又奇特。]她趕緊把面糊從窗口倒了出去。恰好有個補鍋匠經(jīng)過?！昂?這面糊可以做頓飯吃!”他一邊想,一邊包好面糊,放進工具袋。湯姆吐光了嘴里的面糊,哇哇地大聲喊叫起來。[⑨這段描寫與湯姆有什么關系?]

段導讀:母親倒了面糊,恰好被路過的補鍋匠拾起。

“奇怪,”補鍋匠自言自語道,“什么東西跑到我袋子里去了?難道是我撿了團面糊,妖精就來嚇唬我?”[⑩這兩個句子在語氣上有什么特點?在描寫手法上有什么特點?]他連忙打開工具袋,一股腦兒倒出里頭的東西,然后轉(zhuǎn)身跑了。[“連忙”“一股腦兒”說明了什么?]湯姆帶著滿身的面糊跑回了家。母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。[這句話表現(xiàn)了湯姆的母親怎樣的性格特點?]

段導讀:補鍋匠以為是妖精來嚇唬他,倒出工具袋中的東西跑了。湯姆自己跑回了家。

第二天,母親帶著湯姆到院子里去擠牛奶。她怕湯姆被風刮跑,擠牛奶時,就把他拴在一棵薊(jì)草上。[句導讀:由于湯姆只有拇指那么大小,母親怕湯姆被風刮跑,所以把他拴在薊草上。母親想得真周到,也為下文湯姆被牛卷進牛嘴里作鋪墊。]一頭奶牛正在尋找食物,看見那棵薊草,伸出舌頭就把薊草和湯姆卷到嘴里。湯姆嚇壞了,放聲大喊:“媽媽,媽媽,救命啊!”

段導讀:一頭奶牛把拴著湯姆的薊草卷到嘴里,湯姆急喊媽媽來救命。

母親聽到了湯姆的喊聲,連忙站起身來,一邊大喊:“你在哪兒?”一邊到處尋找那棵拴湯姆的薊草。[這句話中的動作描寫有什么作用?]

“在這兒!”湯姆喊,“在牛嘴里!”

奶牛聽到自己嘴里發(fā)出尖叫聲,嚇了一跳,把嘴一張,湯姆掉了出來。母親飛快地打開圍裙,及時接住了湯姆。真是好險哪!

段導讀:第10~12自然段,寫母親及時趕到,救了湯姆。

沒多久,湯姆拿著父親用大麥稈為他做的鞭子,騎在牛背上玩兒。一只烏鴉飛過來,把他當做食物叼走了。[句導讀:可憐的湯姆被烏鴉叼走了,開始了他的第三次歷險。]烏鴉翻山越嶺,一直飛到大海上空。它想喘口氣,誰知剛一張嘴,湯姆就從它嘴里掉了出來。

段導讀:湯姆被一只烏鴉當做食物叼走了,烏鴉一張嘴,他掉了下來。

湯姆在空中飄哇,飄哇,最后落到了海里。一條大魚游過來,張開大嘴,把他吞進肚子里。[句導讀:幸運的湯姆剛擺脫鴉口又進了魚肚,故事的情節(jié)一波三折,引人入勝。]沒多久,那條魚讓漁民逮住了,第二天被送到了王宮。當廚娘剖(pōu)開魚肚子,準備給國王做菜時,發(fā)現(xiàn)了魚肚里活蹦亂跳的湯姆。她驚訝得張大了嘴,連菜刀砸到自己的腳背上都沒反應。[用“連……都……”的句式說明了什么?]廚娘把湯姆帶到國王面前。湯姆站在國王的餐桌上,向周圍的人鞠躬問好,還跳起了舞。大家的肚子都笑疼了。從此,湯姆便成了國王的玩偶,非常受寵(chǒnɡ)。[句導讀:湯姆歷經(jīng)艱難,來到了王宮,成了國王的玩偶,開始了幸福的生活。]

段導讀:寫湯姆成了國王的玩偶,非常受寵。

第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。

有一天,國王問湯姆:“你父母是什么樣兒的?也像你這么小嗎?”

“不,”湯姆說,“我的父母是窮苦的農(nóng)民。他們長得不比別人大,也不比別人小?！盵湯姆用“不比……也不比……”的句式意在說明什么?]

國王說:“那好吧,你到我的寶庫里去,拿點兒金銀,給你窮苦的父母親帶去,能拿多少就拿多少?！盵句導讀:從國王的舉動中能看出他也有善良的一面。]

段導讀:通過湯姆的話,國王了解到了湯姆的父母是窮苦的農(nóng)民,于是國王決定讓湯姆拿些金銀去看望父母。

于是,湯姆帶了一個魚鰾(biào)做的袋子來到國王的寶庫。他挑了一枚三便士的銀幣,這對他來說已經(jīng)很重了。湯姆背上錢,走了兩天兩夜才到家。[句導讀:“走了兩天兩夜才到家”,可見湯姆一路的艱辛。]他的父母因為找不到他,眼睛都哭腫了?？匆妰鹤踊貋?他倆高興極了,連忙做了一頓可口的飯菜給湯姆吃,還細心地照料他,因為他扛著銀幣走了這么遠的路,簡直要累死了。[“哭腫了”“高興極了”“連忙”“細心地照料”這一系列詞語說明了什么?]

段導讀:寫湯姆到家后,父母十分高興。

此后,湯姆住在王宮里。他每月都要回父母的小屋一趟,給他們講王宮里的故事,逗他們開心。[湯姆的行為說明他是一個什么樣的孩子?]農(nóng)夫和他的妻子很為自己的兒子驕傲。但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款(kuǎn)待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。[這段話的意思是什么?告訴了我們怎樣的道理?]

段導讀:寫湯姆每月都回去看望父母,父母也很為兒子驕傲,同時也點明了文章的主題——善良會給人帶來幸福。

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

重點句解析:這段話的意思是農(nóng)夫和他的妻子幫助了一個不認識的乞丐,在不經(jīng)意間給自己帶來了幸福。告訴我們善良是一種美德,可以給人帶來幸福。

1.指導學生學習本課要求會認、會寫的生字、新詞。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

生字、新詞卡片。

一導入新課

同學們,我們已經(jīng)學習了三篇童話故事,知道了童話故事不僅有趣,還能給我們講道理,給我們以啟迪。童話還有許多作用呢,需要我們用心去感受。今天,我們再一次走進童話世界,感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。

二理解生字、新詞

1.出示自學要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解它們的意思。

2.檢查自學效果。

(1)認讀生字。

出示:姆襤褸婚剖寵款

自學時,你覺得這些生字中,哪個字的讀音容易讀錯?快指出來,告訴大家。

重點:剖(pōu)

讀準字音。剖開解剖

(2)記、寫生字、新詞。

出示:拇湯姆趁妖倒廚剖鞠躬寵腫趟逗款善

如果讓你給同學聽寫這些字,你認為哪些字令你關注?你打算怎樣識記?

襤褸:形容衣服破舊。因為與衣服有關,所以兩個字都是“衣”字旁。

鞠躬:“鞠”左邊是“革”字旁,比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是“革”字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球,所以是“革”字旁。因為“鞠”有圓包之意,引申為彎曲。記住了字的本義,我想同學們就不會寫錯了。

款:左上部是個“士”字。

(3)理解詞語意思。

出示:大拇指妖精剖開鞠躬受寵款待善良

這些詞語中,你知道哪個詞語的意思?(款待:親切優(yōu)厚地招待。)

除了這幾個詞語,你覺得課文中哪個詞語也很重要?(喜出望外)

它出現(xiàn)在課文的哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕,一見到他,喜出望外,趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。)

你能結(jié)合語句,說說“喜出望外”的意思嗎?(“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特別高興。本課是說母親找不到湯姆了,認為他一定是遇到了危險,十分著急。在這樣的情形下,母親看到他平安地回來,十分出乎意料,心里特別高興。)

你能用“喜出望外”說一句話嗎?

(今天我真是喜出望外,因為我看到了仰慕已久的偶像——楊利偉叔叔。)

三整體把握,理出線索

1.學了幾篇童話,回憶前三課,我們在學習課文時,都先做什么?(引導學生認識到應先對課文內(nèi)容有初步的了解,找出線索。)

2.題目是《大拇指湯姆》,自學了課文,題目告訴了我們什么?(文章主人公。)圍繞大拇指湯姆,介紹了哪些內(nèi)容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲。)

3.默讀課文,思考課文中哪幾個自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容?

第一部分(第1~5自然段):介紹湯姆離奇的身世。

第二部分(第6~14自然段):介紹湯姆歷險的經(jīng)歷。

第三部分(第15~19自然段):寫湯姆每月都回家與父母相聚,成了父母的驕傲。

1.理解課文內(nèi)容,明白善良會給人帶來幸福與快樂。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

重點句投影。

一導入

導入:今天,我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。

二整體把握,初步感知課文主要內(nèi)容

1.昨天,我們理清了課文的線索,誰來說說這篇童話主要寫了什么?

教師總結(jié)方法:把三段內(nèi)容連起來,就可以說清這篇童話的主要內(nèi)容。

2.在評價中讀懂課文內(nèi)容:你喜歡這篇童話嗎?為什么?

(學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說。)

(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特。

教師相機對學生進行引導:

①從大拇指湯姆離奇的身世中感受作者想象的大膽、奇特。

出示句子:

默林很同情他們。他暗暗施展法力,讓農(nóng)夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜愛這個孩子,給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了,湯姆一點兒也不見長大。

(引導學生從“暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去了、一點兒也不見長大”等入手分析,聯(lián)系人類生育常識,談作者想象的大膽、奇特。)

大拇指湯姆的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。

②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。

歷險原因歷險過程怎樣獲救

自己讀課文,按表格提示把湯姆幾次歷險的過程復述下來。

指名復述課文,同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特。

引導學生聯(lián)系生活實際,談作者的想象豐富、大膽。

湯姆因為太小,遇到了很多危險。他的經(jīng)歷也可用一個字來概括——那就是“險”,但每次都能神奇地化解,非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)

你能讀出這“險”嗎?指名讀。

(2)體會童話故事蘊含的思想感情。

①課文中有沒有直接點明作者寫這篇童話要說明的內(nèi)容?

出示句子:

但是他們不會想到,這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良,給自己帶來了幸福。

讀了這兩句話,你明白了什么?

(引導學生說出:善良可以給人帶來幸福;善良是一種美德,并不是為了索取;做人要善良。)

朗讀。

②角色換位,進一步體會作者的情感。

如果你們就是這對貧苦的夫婦,當?shù)弥且驗樽约旱纳屏贾e而獲得了今天的幸福時,你們想對大家說些什么?

對魔法師默林說——

對國王說——

對湯姆說——

三總結(jié)全文,體悟情感

總結(jié):正像同學們體會的那樣,作者通過這樣的童話,表達了自己一個美好的愿望,那就是人與人之間需要善良,善良能給人帶來幸福。

1.突出了一個“險”字。湯姆因為太小,遇到了很多危險,但每次都能神奇地化解,非常幸運。這種一波三折的敘事手法,可避免敘事的平鋪直敘,增加文章的生動性和曲折性。在教學過程中,要引導學生體會這種寫作方法。

2.在拓展階段,可讓學生再通讀全文,教師提問啟發(fā):“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險的事?與同學交流交流?！边@一開放性的問題,讓學生的情感得到升華和遷移,思維和語言表達能力也得到了更充分的發(fā)展。

大拇指湯姆導學案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“大拇指湯姆導學案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學習目標

教學程序

二次備課

教學反思:

五年級語文上8大自然的語言教案

教學

要求1.學會本課的生字,積累好詞好句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上,了解課文的主要內(nèi)容,想一想課文都描寫了哪些大自然的語言。

3.了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。感受自然界的奇特與神妙,培養(yǎng)自己熱愛和探究大自然的興趣。

重點

難點1.從詩歌中了解大自然的語言,認識“雁、廬、鑒、箏”4個生字。

2.懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

教學

課時一課時

大自然的語言

別以為人才說話,

大自然也有語言。[①開篇有什么特點?]

這語言到處都有,

睜開眼就能看見。[②“睜開眼就能看見”說明了什么?]

第一部分(第1小節(jié)):寫大自然也有自己的語言。

你看那天上的白云,

這就是大自然的語言:

白云飄得高高,

明天準是個晴天。[③本節(jié)運用了什么修辭手法?]

節(jié)導讀:講天上的白云是大自然的語言,白云飄得高高,告訴人們明天是晴天。

你看那地上的螞蟻,

這也是大自然的語言:

螞蟻忙著搬家,

出門要帶雨傘。[④本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導讀:講地上的螞蟻也是大自然的語言,螞蟻忙搬家,預示要下雨。

蝌蚪在水中游泳,

不就像黑色的“逗點”?[句導讀:把水中游動的蝌蚪比喻成黑色的“逗點”,十分貼切。反問句的運用,加強了肯定的語氣。]

大自然在水面上寫著:

春天來到人間。[⑤本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導讀:講蝌蚪在水中游泳,預示著春天的到來,這是大自然給人們發(fā)出的信號。

大雁(yàn)編隊南飛,

不就像“省略號”一串?[句導讀:把編隊南飛的大雁比作“省略號”,很有創(chuàng)意,與上一小節(jié)的比喻相映成趣。]

大自然在藍天上寫著:

秋天就在眼前。[⑥本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例說明的?]

節(jié)導讀:講大雁南飛,預示著秋天的到來。

大樹若被砍倒,

你會把年輪發(fā)現(xiàn)——

一年只長一圈,

這是大自然的語言。[⑦本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是舉了什么樣的例子來說明的?]

節(jié)導讀:講樹上的年輪是大自然的語言。

你若釣到大魚,

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲,

這又是大自然的語言。[⑧本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例來說明的?]

節(jié)導讀:魚鱗上的圈圈,同樣記載著它們的年齡。

大自然把“三葉蟲”化石,

嵌在喜馬拉雅山巔。[句導讀:“嵌”字用得十分貼切,說明大自然就像一位神奇的雕刻家,把“三葉蟲”化石鑲嵌在喜馬拉雅山的頂峰。]

這是在告訴人們:

那兒曾是汪洋一片。[⑨本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是如何舉例來說明的?]

節(jié)導讀:講喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,告訴人們“世界屋脊”最早是海洋。

大自然把一塊“漂礫(lì)”,

撒在江南的廬(lú)山。

那又在提醒大家,

這兒有過寒冷的冰川。[⑩本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?是舉了什么例子來說明的?]

節(jié)導讀:廬山的“漂礫”告訴人們溫暖的江南曾有過寒冷的冰川。

第二部分(第2~9小節(jié)):告訴我們幾種大自然的語言。

大自然的語言并不難懂,

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動腦筋,

那就常常會視而不見。[以上詩句的中心意思是什么?]

節(jié)導讀:總的說明只要積極動腦、肯于鉆研就能看懂大自然的語言。

比如斗轉(zhuǎn)星移,

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現(xiàn),

才把“太陽中心說”創(chuàng)建。[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

阿基米德洗澡的時候,

學會了鑒(jiàn)別皇冠[ɡuān]。

可別人也都洗澡,

為什么不會把浮力計算?[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

在暴雨中放風箏(zhenɡ),

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬,

為什么沒有這項發(fā)現(xiàn)?[本節(jié)的主要內(nèi)容是什么?]

大自然的語言啊,

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂,

粗心大意的人永遠看不見。[本節(jié)指出如何才能看懂大自然的語言?]

22指明大自然的語言很奇妙,只有愛學習、細心的人才能懂得大自然的語言。

第三部分(第10~14小節(jié)):舉例告訴我們認識大自然語言的方法。

1.指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2.學會本課的生字,積累好詞好句。

師:一份閱讀檢測題;一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的語言》

生:觀察大自然中的現(xiàn)象。

一　導入

大自然手中的畫筆色彩斑斕,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二　初次自學詩歌

1.認讀生字、新詞,并把詩歌讀通順。

皇冠(ɡuān):“冠”也讀guàn,如:冠軍,勇冠三軍。

風箏(zheng):“箏”讀zhēng。這里要讀輕聲。

鑒別:通過觀察,辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣。

視而不見:不注意,不重視,睜著眼卻沒看見。

斗(dǒu)轉(zhuǎn)星移:指季節(jié)和時間的變化?！岸贰币沧xdòu,如:斗爭,搏斗。

妙不可言:形容好得難以用文字、語言表達出來。妙,美妙。

2.為詩歌標上小節(jié)號,思考:詩歌講了哪幾部分內(nèi)容?

第一部分(第1小節(jié)):寫大自然也有自己的語言。

第二部分(第2~9小節(jié)):告訴我們幾種大自然的語言。

第三部分(第10~14小節(jié)):舉例告訴我們認識大自然語言的方法。

3.小組內(nèi)交流、訂正。

三　再次深入閱讀詩歌,獨立完成練習

(一)字詞練習。

1.選字填空。

　燕雁

(1)我家的屋檐下有個(燕)子窩,里面新增的幾只小雛兒,可愛極了。

(2)秋風一起,大(雁)就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛去。

2.查一查?！拌b別”的意思是通過觀察,辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣。

(二)照詩歌內(nèi)容填一填。

(1)大自然的語言指的是大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們各種各樣的新奇的知識,使人們明白事物發(fā)生的變化,告訴人們大自然的奧秘。

(2)完成表格。

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

白云、螞蟻天氣的變化

蝌蚪、大雁季節(jié)的變遷

大樹年輪、魚鱗圈圈年齡的計算

“三葉蟲”化石、漂礫地貌的變遷

(三)選擇填空,并寫出理由。

別以為人才說話,大自然也有語言。這語言到處都有,睜開眼就能看見。(豎起耳　睜開眼)(聽見　看見)　理由:指出大自然的語言很常見。

阿基米德洗澡的時候,學會了鑒別皇冠?？蓜e人也都洗澡,為什么不會把浮力計算?(計算浮力。　把浮力計算?)

理由:用反問句引起人們反思,同時也寫出阿基米德肯開動腦筋。

四　小組學習

1.小組內(nèi)交流檢測題的答案,意見不統(tǒng)一時,詢問老師。

2.自主評價檢測題的完成情況。

3.交流、討論問題。

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言?

(2)你從課文中提到的哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的話說一說。

(3)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

五　朗讀課文

1.以小組為單位,分小節(jié)朗讀課文,評選出最好的,參加全班的賽讀。

2.各組代表在全班進行賽讀。

六　仿照第2~9小節(jié)自創(chuàng)一節(jié)詩歌。

黃色的樹葉紛紛飄落,就像蝴蝶在飛舞。大自然在地面上寫著:秋天已經(jīng)來到人間。

七　拓展閱讀

竺可楨的《大自然的語言》。

1.本詩語言生動,內(nèi)容淺顯易懂,特別適合朗讀。在朗讀本詩的時候,要抓住重點詞句,讀明白大自然的語言到底是什么,讀懂要表達的意思。

2.結(jié)合課外資料,了解物候知識和物候?qū)W研究的重要意義,激發(fā)探索大自然的興趣。

1.在加點字的正確讀音下面畫“√”。

2.在下面的括號里填上恰當?shù)牧吭~。

一(首)詩　一(道)紅霞　一(座)山峰　一(幅)畫　一(塊)化石　一(棵)楊樹

3.這首詩介紹了哪些大自然的語言?這些語言都告訴我們些什么?

4.你知道大自然還有哪些獨特的語言嗎?

一　物候?qū)W

物候?qū)W是研究生物的生命活動現(xiàn)象與季節(jié)變化關系的學科。例如:比較和分析植物的抽葉、開花、結(jié)實、落葉的日程和動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換羽、遷徙和換毛等日程與氣候節(jié)令的關系等。非生物變化的現(xiàn)象,如:始霜、始雪,河湖的結(jié)凍、解凍等,也屬物候現(xiàn)象。

二　螞蟻搬家

天氣變壞時,空氣中水蒸氣增加,泥土返潮,螞蟻窩特別潮濕,螞蟻難以安居。動物能預感空氣濕度,當它感覺濕度過大時就會知道要下雨了。螞蟻的窩是直通地下的,所以下雨會把它們的窩完全淹沒,因此它們要搬到地勢更高的地方。

三　軍事氣象作用大

三國時赤壁大戰(zhàn)前,諸葛亮利用大霧,詐攻曹營,上演了一出精彩的草船借箭。赤壁大戰(zhàn)中,諸葛亮又巧借東風,火攻曹營,大敗魏軍。其實諸葛亮并不能借助神力借來東風,而是他懂得天氣變化的規(guī)律,做出了準確的預測,因而取得了戰(zhàn)爭的勝利。

四　“神舟”七號為什么選擇在夜間發(fā)射

飛船的發(fā)射時間之所以選擇在夜晚而不是白天,最重要的原因是便于飛船發(fā)射升空時,地面的光學跟蹤測量設備易于捕捉到跟蹤目標。道理很簡單,在漆黑的夜空中,噴射著火焰向太空飛行的載有飛船的火箭非常顯眼和突出。

五　關于大林寺桃花

“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”中的“人間”是平原,“山寺”在海拔較高的地方,因此氣溫比人間寒冷,桃花開花遲,所以人間(平原)花謝,山寺(山地)花開。這是植物隨溫度不同而周期不同的見證,被詩人化為意象入詩。

五年級語文上20彩票教案

教學

要求1.認識“鄙、夷、兌、蠢”4個生字,理解“投注、欣喜若狂、半信半疑、怦然動心、不可思議、熠熠”等詞語。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,了解林海燕誠信的美德,并受到感染。

3.幫助那位中獎人給林海燕送一面錦旗,設計上面的內(nèi)容,以表達中獎人對林海燕誠信美德的贊頌和感謝。

重點

難點1.概括課文主要內(nèi)容,了解林海燕誠信的美德,并受到感染。

2.幫助那位中獎人設計錦旗上所寫的內(nèi)容。

教學

課時一課時

彩票

一天,一位在外地出差的先生,通過電話,向一個他經(jīng)常光顧的彩票投注站買了七百零七元錢的彩票。[①故事以此開篇,交代了什么內(nèi)容?]他對彩票投注站的一位女工作人員說,幫他留著彩票,等他出差回來后再把錢給她送去。但是,因為工作的原因,他耽擱了歸程。[句導讀:此句講出他沒有親自買彩票、兌彩票的原因。]彩票開獎后不久,他接到了彩票投注站的電話,說他委托買的彩票中了大獎,獎金是五百一十八萬元。

段導讀:本段寫彩票投注站接受別人委托購買的彩票中了大獎。

然而,這個電話并沒有使他欣喜若狂,相反,他心里還有一絲氣憤和鄙夷(bǐyí)。[②他為什么氣憤和鄙夷?]他冷冷地說:“你別蒙[mēnɡ]我了,我怎么可能中大獎呢?即使中了大獎,彩票也在你那里?！闭f完,他擱下電話,不再理她。他想,大概那位工作人員以為他不想付那七百零七元錢了,故意騙他去投注站呢![句導讀:此句寫出他不相信中獎和他有些氣憤、鄙夷的原因。]

段導讀:工作人員第一次給購買彩票者打電話。

“唉,現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任。”他在心里感嘆著。[句導讀:這句寫中獎者懷疑彩票站里為他買彩票的人在欺騙他。此處簡單的心理描寫,道出他也不信任別人的心態(tài),說明現(xiàn)在社會上存在著一些不道德因素,使人與人之間缺少了誠信。]

第二個電話又隨即而來了,打電話的還是那位工作人員。電話中,她顯得十分焦急,甚至都帶著點兒懇求的語氣對他說:“先生,你委托我買的彩票真的中了大獎,你快回來拿吧!”[③“焦急”“懇求”說明了什么?]

段導讀:工作人員第二次給他打電話。

工作人員迫切的語氣讓他猶豫了。片刻間,他覺得自己仿佛真的中了大獎。想到這里,他不禁怦(pēnɡ)然心動?？墒寝D(zhuǎn)念一想,幾百萬的巨獎哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能![④連續(xù)兩個“不可能”說明了什么?]再說,這時還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠著呢![句導讀:此句再一次說明他不相信自己中獎的原因——即使中獎,彩票也在別人手里。]于是,他還是沒好氣地回應那位工作人員:“你我算是熟人了,我不會少你錢的?！闭f完就不耐煩地撂(liào)下了電話。

段導讀:他在第二次接到工作人員的電話后,還是不相信自己中了獎。

三天后,他拿著七百零七元錢來到投注站,想結(jié)清欠款。[句導讀:此處說明這位先生很講信用。]他一進投注站,那位工作人員馬上迎了過來,激動地把一張彩票放到他的手中,說:“終于把你盼來了!這是你的彩票,你真的中了大獎,快去兌(duì)獎吧!”[句導讀:“迎了過來”“把一張彩票放到他的手中”這些動作描寫,寫出了工作人員急切熱情的樣子,并從“快去兌獎”等話語中看到了真誠與善良。]

段導讀:工作人員把彩票交到了他的手里。

他看了看手中的彩票,真的中了大獎?[⑤這是一個疑問句,用疑問語氣說明了什么?]他有些反應不過來,半信半疑地到了兌獎中心,等領到五百一十八萬元巨獎時,他還仿佛在夢中一般。

這是一個真實的故事,發(fā)生在廣東省化州市。那個在大獎面前毫無貪念的彩票投注站的工作人員名叫林海燕。[⑥文章到此公開了林海燕的名字,有什么好處?]2003年底,她被中國體彩中心授予“中國體育彩票發(fā)行誠信先進個人”稱號,化州市和附近的市民紛紛慕名前來看望這位真誠得有些“愚蠢(chǔn)”的普通人。[句導讀:這句話表面上是說林海燕“傻氣”,實際是在贊揚她為人做事的真誠,體現(xiàn)了她的善良。]

第一部分(第1~8自然段):寫了彩票投注站工作人員在別人委托購買的彩票中獎后,兩次打電話給中獎人。

她的行為在一些人看來真的有些不可思議。當彩票沒有交給他人,還在自己手上的時候,五百一十八萬元歸誰只不過是一個說法問題,她只要說是自己購買的,別人就沒有權(quán)利獲取那筆巨款。而她偏偏沒有這樣做。[句導讀:“偏偏沒有這樣做”更突出了她的無私,展現(xiàn)了她金子般澄澈的心靈。]

面對這種可貴的行為,我們不得不為人性中的閃光點而感動。它們猶如夜空中的星辰熠(yì)熠生輝,讓人相信世界的美好。[⑦這句話告訴了我們什么?]

第二部分(第9、10自然段):寫作者通過這件事情引發(fā)的感慨。

1.學會本課的生字。自讀課文,把課文讀準、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實際理解生字、新詞,并提出不懂的問題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中所講故事的內(nèi)容。

3.概括課文的主要內(nèi)容,感受林海燕的誠實與正直,激發(fā)自己學習這種優(yōu)良美德的決心。

多媒體課件。

一　啟發(fā)談話,導入新課

同學們見到過彩票嗎?

如果這上面的號碼跟搖獎等所得的號碼相同,就可以獲得獎金,叫做中獎。今天我們學習的課文寫的就是關于購買彩票中大獎的故事。

二　自讀感悟

1.自讀課文,把課文讀準、讀通,通過查閱工具書和聯(lián)系生活實際理解生字新詞,并提出不懂的問題。

(1)讀準字音。

bǐyíchāiduìchǔn

鄙夷　出差　兌獎　愚蠢

(2)詞語解釋。

欣喜若狂:欣喜像發(fā)狂,形容高興到了極點。

怦然心動:心怦怦地跳動。

半信半疑:有點兒相信,又有點兒懷疑。表示對真假是非不能肯定。

不可思議:無法想象,難以理解。

2.指名朗讀,讀后提出自己不懂的問題,同學間相互解決,有的可留待進一步閱讀時理解。

3.研讀課文。按照課文后面提出的問題,讀書思考、感悟。

(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎彩票交給中獎人的過程。想一想林海燕幾次打電話給中獎者,為什么中獎者不相信。

(2)畫出描寫中獎者的語句和林海燕的心情的語句。同桌之間互相讀讀,體會中獎者和林海燕的心理。

第一次:中獎者:“你別蒙我了,我怎么可能中大獎呢?即使中了大獎,彩票也在你那里?！薄鞍?現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！?/p>

第二次:中獎者:“幾百萬的巨獎哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能!再說,這時還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠著呢!”

“你我算是熟人了,我不會少你錢的?！?/p>

林海燕:她顯得十分焦急,甚至都帶著點兒懇求的語氣。

第三次:中獎者:“他看了看手中的彩票,真的中了大獎?他有些反應不過來,半信半疑地到了兌獎中心,等領到五百一十八萬元巨獎時,他還仿佛在夢中一般?！?/p>

林海燕:激動。

4.出示:

林海燕是真誠得有些“愚蠢”的普通人。

林海燕是真誠得有些愚蠢的普通人。

讀讀這兩句話,有什么不同?從中你體會到了什么?

(“愚蠢”在這里是貶義詞褒用,高度贊揚了林海燕誠信待人的行為。)

5.此時你想對林海燕說些什么?

三　練習有感情地朗讀課文

注意讀好描寫中獎人前后不同心態(tài)的語句。

四　實踐活動

假如那位中獎的先生要送林海燕一面錦旗,請你幫他設計一下錦旗上寫的話吧。(“誠信無私”“誠實守信的楷?！薄?

1.課前,可引導學生查找相關資料,了解彩票的相關基本常識。

2.讀課文的時候,要讀出林海燕和中獎者在兩次打電話中的不同語氣。

1.給多音字組詞。

2.畫出下列詞語中的錯別字,在括號里改正。

欣喜苦狂(苦—若)墾求(墾—懇)不可思意(意—議)真城(城—誠)

3.為什么那個中大獎的人不相信自己中獎了?

因為現(xiàn)在大家相互不信任,彩票中獎的幾率又很小,彩票中獎者認為是林海燕害怕自己不給她買彩票的錢才給自己打的電話,所以才不相信自己中獎?！?/p>

4.請你代那位先生給林海燕寫一封感謝信。

一　彩票

彩票是印有號碼或圖形(文字),由人們自愿購買并能夠證明購買人擁有按特定規(guī)則獲取獎勵的書面憑證。它是一種建立在機會均等基礎上,公平競爭的娛樂性游戲。彩票最早出現(xiàn)在兩千年前的古羅馬。我國南宋時期也有類似彩票形式的博彩。

二　烽火戲諸侯

周幽王為博寵妃褒姒一笑,下令在都城附近烽火臺上點起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火,率領兵將們匆匆趕到,褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子,終于笑了。五年后,犬戎大舉攻周,幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

三　商鞅立木

春秋戰(zhàn)國時,秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信,推進改革,商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭,并當眾許下諾言:誰能把這根木頭搬到北門,賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜,結(jié)果沒人肯出手一試。商鞅將賞金提高到五十兩。重賞之下必有勇夫,終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十兩。商鞅這一舉動,在百姓心中樹立起了威信,而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛,最終統(tǒng)一了中國。

四　彩票票種的票代號

G指即開型刮開式彩票?！指即開型揭開式彩票。　C指傳統(tǒng)型固定設獎式彩票。

N即開型雙開式彩票內(nèi)票?！即開型雙開式彩票外票。　DN即開型袋裝式彩票。

五　彩票在中國的歷史

彩票在我國也已有近百年的歷史。19世紀末,上海開始流行彩票,當時叫“發(fā)財票”。新中國成立后,彩票在我國一度銷聲匿跡,直到1988年才由中國社會福利有獎募捐發(fā)行中心發(fā)行首期獎券,也即彩票。1989年發(fā)行了第一期福利彩票,1990年發(fā)行了第一套體育彩票。

五年級語文上23黃帝教案

教學

要求1.指導學生默讀課文,了解作為中華民族始祖——黃帝的豐功偉績。

2.引導學生認識本課的生字、新詞。

重點

難點指導學生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

教學

課時一課時

黃帝

傳說,黃帝是中華民族的始祖,是中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。[①文章這樣開頭有什么作用?]黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂、歷法、指南車,等等,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。[句導讀:承接上句,舉出黃帝時代的制作和發(fā)明的一些實例,來說明他確實為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。][②文章列舉這些古代文明,有什么作用?]

第一部分(第1自然段):介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明的創(chuàng)始人和奠基者。

黃帝本姓公孫,因為出生于軒轅(xuānyuán)之丘,因此號稱軒轅氏。黃帝是在姬(jī)水邊長大的,所以又以姬為姓。由于黃帝是有熊國國君,人們又稱他為有熊氏。[③這幾句話交代了黃帝的哪些信息?]

段導讀:介紹黃帝的姓氏來源。

黃帝生活在五千多年前,是著名的部落首領。據(jù)說他一生下來就異常聰慧,青年時敦(dūn)厚能干,成年后聰明堅毅。[句導讀:本段開頭兩句介紹了黃帝生活的年代、地位及他一生中各年齡段的特點。作者用“異常聰慧”“敦厚能干”“聰明堅毅”三個詞分別形容黃帝童年、青年、成年的特點,為后文的描寫埋下伏筆。]當時,發(fā)明了農(nóng)耕和醫(yī)藥的天下共主炎帝族已經(jīng)衰落,而九黎族的部落首領蚩(chī)尤十分強悍暴虐(nüè),侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他們打得落花流水,只好向黃帝求援。[④寫炎帝向黃帝求援,在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]黃帝毅(yì)然肩負起安定天下的責任,聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿(zhuō)鹿。[⑤“毅然”二字說明了什么?]這是遠古時代一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn),在后來的傳說中也真的加進了鬼神。[⑥后來的傳說中人們?yōu)槭裁凑娴募舆M了鬼神?]雙方的將士英勇無畏,戰(zhàn)斗進行得異常慘烈。[句導讀:這兩句概括描寫了“涿鹿之戰(zhàn)”的情景。]最終黃帝勝利了,擒(qín)獲蚩尤,并將他處死。戰(zhàn)爭之后,各部落一致?lián)泶鬈庌@氏為天子,取代炎帝,成為天下的共主。古人認為生長萬物的大地土色呈黃,黃色是大地的正色,象征著吉祥喜慶,是大家所崇尚的顏色,因此,他們稱軒轅氏為黃帝。[⑦概括黃帝名字的命名原因。]

段導讀:寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。

不久,天下又出現(xiàn)騷亂。黃帝一面讓人畫了蚩尤的像送給那些企圖妄(wànɡ)動的部落,提醒他們不要忘記蚩尤敗亡的教訓,一面用武力討伐(fá)那些敢于作亂的人。于是,來歸附黃帝的部落更多了。后來,炎帝族不滿黃帝成為天下共主,企圖奪回失去的地位,終于和黃帝族發(fā)生了沖突。[⑧炎帝和黃帝發(fā)生沖突的原因是什么?]炎帝族戰(zhàn)敗后,并入了黃帝部落,黃帝族的力量更大了。從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個地區(qū)成為中國古代文化的搖籃。[句導讀:講黃帝族等各族人們共同開發(fā)黃河流域。]相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔(yì),因此黃帝被奉為中華民族的共同始祖。[句導讀:講黃帝被奉為中華民族的共同始祖。]

段導讀:寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。

第二部分(第2~4自然段):寫黃帝被奉為中華民族的始祖的原因。

黃帝在位時間很長,他帶領先民們?yōu)橹腥A民族從蠻荒時代進入文明時代做出了巨大的貢獻。[⑨這句話說明突出了什么?]幾千年來,凡是中華兒女,不論在國內(nèi)還是在海外,都公認軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。[句導讀:講黃帝得到了所有中華兒女的認同。]現(xiàn)在,在陜西省黃陵(línɡ)縣松柏常青的橋山上,還保留著黃帝陵和軒轅廟。[句導讀:指出黃帝陵和軒轅廟的地理位置。]每年清明節(jié),各界人士都要前往黃帝陵公祭黃帝,緬(miǎn)懷這位中華民族的始祖。

第三部分(第5自然段):寫黃帝帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代,被后人公認為“人文始祖”。

⑦重點句解析:用大地的正色來稱代軒轅氏,充分說明了他在人們心目中的地位。由于他聰明堅毅,敢于在混亂中挑起安定天下的擔子,并憑借自己的力量,使得天下太平,所以被大家用他們所崇尚的顏色來稱代,進一步說明了他的貢獻之大。

騷(sāo)亂:混亂不安。

⑧炎帝不滿黃帝成為天下共主。

堯(yáo):傳說中上古帝王名。

舜(shùn):傳說中上古帝王名。

夏:文中指夏代,禹(一說啟)所建。

商:朝代名,湯所建。

周:周朝,姬發(fā)所建。

⑨這句突出了黃帝的功績,肯定了他“為中華民族從蠻荒時代進入文明時代做出了巨大的貢獻”。從“蠻荒時代”到“文明時代”,可見黃帝的功績具有非常重大的歷史意義。

1.學會本課的生字,積累好詞佳句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上,了解課文的主要內(nèi)容。通過學習了解華夏族的形成分成幾個過程,了解與黃帝有關的歷史知識。

學生查找的關于黃帝的生平資料以及相關神話故事。

一　故事引入,激發(fā)興趣

1.導入:在遠古時代,有一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈。最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進課文,去了解這位中華民族的始祖。

2.考查學生預習效果。

出示兩組詞語,請學生認讀。

A組:基礎　暴虐　毅然　妄動　擒獲　討伐　緬懷　黃帝陵

B組:異常聰慧　敦厚能干　聰明堅毅　人文始祖

點撥:“妄動”的“妄”下半部分是“女”,不是“心”,要與“忘記”的“忘”區(qū)別開;“伐”的左面是“戈”,要與“代數(shù)”的“代”區(qū)別開;“虐”的讀音是nüè,不要讀錯。

二　初讀全文,感知內(nèi)容

1.一邊默讀課文,一邊想一想,每個自然段主要講了什么,試用小標題概括每個自然段的重要內(nèi)容。

(1)介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明創(chuàng)始奠基人。(歷史地位)

(2)介紹黃帝的姓氏來源。(姓氏稱號)

(3)寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。(稱為黃帝)

(4)寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。(傳奇經(jīng)歷)

(5)寫黃帝帶領中華民族從蠻荒時代進入文明時代,被后人公認為“人文始祖”。(陵墓廟宇)

2.交流討論,理清脈絡。(1)這篇課文主要是從哪幾個方面來介紹黃帝的?(①歷史地位。②姓氏稱號。③稱為黃帝。④傳奇經(jīng)歷。⑤陵墓廟宇。)

老師點撥:引導學生理清脈絡的同時,要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系。

三　深入品讀,感悟探究

1.為什么說黃帝是中華民族的始祖?

學習提示:

(1)什么叫始祖?(始祖:有史料可考的最早的祖先。)

(2)你是從課文的哪些語句中感受到的?可先畫下來,再細細感悟。

要點:

(1)黃帝時代一系列燦爛的制作和發(fā)明,為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎。

(2)從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來,繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。

(3)他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個地區(qū)成為中國古代文化的搖籃。

(4)相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。

(5)帶領先民們從蠻荒時代進入文明時代。幾千年來,被后人公認為“人文始祖”。

2.為什么幾千年來,中華兒女都公認黃帝為“人文始祖”,你怎么理解“人文”?(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合相關資料。)

要點:最重要的是他對中華民族文化作出的貢獻,使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領人民告別了蠻荒時代。

四　總結(jié)全文,升華情感

1.師總結(jié):我們每一個炎黃子孫,都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個時代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅,為中華之騰飛而努力。

2.出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一自然段。

五　拓展延伸

根據(jù)課文內(nèi)容搜集與黃帝有關的文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的板報。

1.上課伊始,要讓學生分辨“黃帝”和“皇帝”兩個詞的內(nèi)涵。

2.本文是故事性記敘文。在讀課文的過程中要讓學生明白中華民族的由來。在讀“大戰(zhàn)蚩尤”這部分內(nèi)容時要能從中感悟到戰(zhàn)爭的慘烈和黃帝的勇猛。

1.寫出加點字的正確讀音。

衣冠(guān)宮室(shì)涿鹿(zhuō)討伐(fá)

2.從課文中找出下列詞的反義詞。

愚蠢—(聰慧)強盛—(衰落)瓦解—(聯(lián)合)仁慈—(暴虐)

3.為什么中華兒女認為軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”?

一　黃帝與嫘祖

相傳有一年春天,一位少女在桑園養(yǎng)蠶時,碰到黃帝。黃帝看到在她的身上穿著一件金色彩衣,閃著燦爛的黃光,地面上堆著一堆蠶繭。黃帝就問少女身上穿的是什么,少女就說了植桑養(yǎng)蠶、抽絲織綢的道理。黃帝聽后,想起人們還在過著夏披樹葉、冬穿獸皮,一年四季衣不蔽體的生活,感覺到這是一項偉大的發(fā)明,能讓人們穿衣御寒。于是,他就與這位少女結(jié)為夫妻,讓她向百官和百姓傳授育桑養(yǎng)蠶的技術(shù)。這位少女就是黃帝的正妃嫘祖。

二　《史記》

《史記》是中國歷史上第一部紀傳體通史,全書共一百三十篇,分為本紀、書、表、世家、列傳五種形式。作者是西漢時期的司馬遷?！妒酚洝繁緛硎菦]有書名的,司馬遷完成這部巨著后曾給當時的大學者東方朔看過,東方朔非常欽佩,就在書上加了“太史公”三字?！疤贰笔撬抉R遷的官職,“公”是美稱,“太史公”也只是表明誰的著作而已。

三　皇帝與黃帝

皇帝不同于“黃帝”,皇帝是專制政治體制下國家的最高統(tǒng)治者?！盎实邸币辉~相傳為秦始皇所創(chuàng),取“三皇”及“五帝”合一而成。秦始皇(嬴政)是中國歷史上第一個皇帝。在中國歷史上,秦始皇創(chuàng)建了皇帝制度,成為第一個皇帝,稱“始皇帝”。自此,中國開始了長達兩千多年的皇帝制度時期。皇帝是中國中央政權(quán)的突出代表,享有最高的權(quán)力和榮譽?；实圩苑Q“朕”,其他人則稱皇帝為“陛下”“萬歲”或“圣上”等。秦朝時,秦始皇試圖將國家的全部權(quán)力都集中在自己(即皇帝)手中,但由于統(tǒng)治國家的事務繁多,這種制度實際上是不成熟的。在秦朝之后,皇帝的權(quán)力和職能逐漸由一個中央政府輔助完成。漢朝時,這種中央政府的形式是三公九卿,隋朝開始實行三省六部制。因此,即使皇帝年幼,中央政府也可以照常運作,但同時由于中央政府長官(如宰相、丞相等)的權(quán)力可能過重,有可能威脅皇帝的權(quán)力,甚至通過政變自己當皇帝,比如王莽篡政。

五年級語文上15紫桑葚教案

教學

要求1.指導學生認識本課的生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2.引導學生用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。

3.指導學生簡要復述課文。

重點

難點指導學生簡要復述課文。

教學

課時一課時

紫　?！≥?/p>

“小鬼,怎么好像不太對頭啊?”[句導讀:“不太對頭”指這里的情況有點兒不正常。]他四下里掃了一眼,問警衛(wèi)員。[①本文開篇使用了什么句式?有什么作用?]

警衛(wèi)員扭頭向西面的山峰看了一下——每個山頭硝煙滾滾,槍聲炮聲此起彼伏——就把兩腳啪地一并:“報告首長,老鄉(xiāng)都躲了,門沒顧上鎖。”[②“沒有鎖門”說明了什么?]

段導讀:本段寫警衛(wèi)員解釋“好像不太對頭”的原因。

“唉,打仗嘛?！彼粲兴嫉攸c點頭,“咱們就在這里落腳吧。老鄉(xiāng)的東西,我們要照管好啊!”[③從本段看,許世友是怎樣一個人?]

段導讀:寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳。

緊張忙碌過后,瞅點兒空隙,他走出房門,兩手舉過頭頂,伸了個懶腰,然后看看田野里的青草和綠樹,感到舒坦了一些。正想轉(zhuǎn)回身去,鉆進耳朵里的槍炮聲中,似乎夾雜著一種若有若無的咝(sī)咝的聲音。[句導讀:許世友將軍能在嘈雜的炮聲中聽到“咝咝”的聲音,說明他是個亂中有序、忙中有細的人。][④“似乎”和“若有若無”說明了什么?]他仔細聽了一陣,就來到西屋門口。警衛(wèi)員立即跟了過來。他先敲了敲門,沒動靜,就慢慢推開虛掩著的秫秸(shújiē)扎的門。[⑤“先敲了敲門”說明了什么?]迎門是一個大秫秸笸籮(pǒluo),里面養(yǎng)著已長到一寸左右的蠶寶寶。一條條蠶蟲,在蠕(rú)動著,疊壓著,有的還把頭抬起來,來回扭動幾下。他笑了笑,慢慢退出來,又輕輕地把門關上。[句導讀:“笑了笑”指的是許世友將軍發(fā)現(xiàn)發(fā)出細微聲音的原來是這些“蠶寶寶”,這是喜愛的笑?！奥恕焙汀拜p輕地”說明了他對老鄉(xiāng)家里東西的愛惜,從這里也可以看出他的文明有禮。]

段導讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

回到正房的指揮所,他問了一下25、26、27師所在的具體位置,命令道:“不許從任何人手下漏掉一個敵人!”[句導讀:講許世友將軍短暫休息后,又回到了指揮戰(zhàn)斗的沉著冷靜中。][⑥從本句看,許世友是怎樣一個人?]

他端起茶杯,舉到嘴邊,還沒碰到嘴唇,又猛地放下,桌面被碰得響了一聲,人們都抬起了頭。他誰也沒看,大聲叫道:“警衛(wèi)員!”

“到!”兩個警衛(wèi)員跑到他跟前,舉手敬禮。

他嚴肅地看了他倆一眼:“我命令你倆,馬上去給我采一筐桑樹葉子來,要干凈,要肥實?！盵⑦“猛地”“大聲”“嚴肅”這幾個詞說明了什么?]

段導讀:第6~8自然段寫許世友命令警衛(wèi)員去采桑樹葉喂蠶寶寶。

警衛(wèi)員稍一愣神,隨即大聲應道:“是!”看著警衛(wèi)員跑步出了院子,他的臉上露出一絲微笑。然后,又大步走到地圖前,看了看部隊目前所在的位置,輕輕地舒了一口氣。

一個多小時過去了,兩個警衛(wèi)員還沒回來。他默默地站起來,又慢慢地走到西屋門前。手剛伸到門上,又猛地縮回來。[句導讀:“站”“走”“伸”“縮”等詞,體現(xiàn)了將軍急切盼望警衛(wèi)員采桑葉回來的心情。]他自嘲地笑了笑,走到大門口:“這兩個小鬼,怎么搞的?”[句導讀:這句話不僅寫出了將軍對警衛(wèi)員長久不歸的擔心,也很自然地承接了上下文的內(nèi)容。]

段導讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)警衛(wèi)員還沒有回來。

又過了一會兒,門口傳來怯怯的聲音:“報告首長!我倆沒看到桑葉?！盵句導讀:“怯怯”寫出警衛(wèi)員沒有完成首長的命令,沒有采到桑葉的內(nèi)心的緊張心情。]

他看了他倆一眼,見他們還喘著粗氣,一副疲勞的樣子,就把心里騰起的火強壓下去,指指他倆,冷冷地問:“怎么回事?”[⑧“冷冷”二字說明了什么?]

警衛(wèi)員回答:“在方圓兩公里之內(nèi)我們找了一圈,沒有桑樹,所以……”

另一警衛(wèi)員說:“西邊倒是有三棵桑樹,但被炮火打得光禿禿的了,樹上一片樹葉也沒有了。”[句導讀:此句既是寫警衛(wèi)員沒采到桑葉的原因,又從側(cè)面烘托出當時這場戰(zhàn)斗的激烈。]

他鎖著眉頭,沒吭聲。[句導讀:“鎖”在這里是皺的意思,寫出了許世友為找不到喂養(yǎng)老鄉(xiāng)蠶寶寶的桑葉而著急的神情,表現(xiàn)出了許世友將軍心系群眾利益與人民群眾心連心的情感。]過了半天,才又輕聲說道:“你倆再去一趟,要擴大搜索的范圍?！彼咽质箘艃和乱话?聲音略大了一點兒,“但必須采到桑葉。”[⑨“必須”二字說明了什么?]

段導讀:許世友再次命令警衛(wèi)員去采桑葉。

“保證完成任務!”兩人的眼角有點兒濕,敬禮后拿著筐又跑了出去。

四下里的炮火仍很激烈。他的心里有點兒為自己的警衛(wèi)員擔心,兩個小鬼可要小心喲。[“兩個小鬼可要小心喲”說明了什么?]他不敢分散自己的精力,又馬上把注意力轉(zhuǎn)回到對戰(zhàn)事的考慮上。

段導讀:寫許世友擔心警衛(wèi)員的安全。

太陽已經(jīng)過午,當他再次抬眼往大門外看時,兩個警衛(wèi)員終于走進了視野。

段導讀:“已經(jīng)過午”說明用了很長的時間,也說明警衛(wèi)員到了很遠的地方才采到桑葉。

兩人抬著一大筐碧綠的桑葉回來了,臉上顯露著興奮的神情。

他走出來,高興地說:“給我給我,你倆快去喝口水。”

段導讀:本段再一次表現(xiàn)了許世友對警衛(wèi)員的關心、愛護。

但警衛(wèi)員并沒有走,與他一起抬著桑葉來到西屋。

他瞅著一個個蠶寶寶,嘿嘿地笑著,慢慢抓起一把桑葉,反過來順過去地看了看,沒有雜質(zhì),只是葉柄上帶著幾個紫色的桑葚。他把桑葚摘下來,塞到警衛(wèi)員的嘴里。[許世友往警衛(wèi)員嘴里塞桑葚這一細節(jié)描寫說明了什么?]

警衛(wèi)員沒防備,只好吃了:“首長?”

他笑了:“慰勞你倆一下。”

段導讀:把桑葚給戰(zhàn)士吃。

說著,他小心地把桑葉撒[sǎ]到笸籮里。[“小心地”說明了什么?]蠶寶寶快速地蠕動起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會兒就被咬出一個個大豁(huō)口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚放到旁邊的一個小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。[句導讀:“抓”“摘”“放”“撒”這一系列動作細致地描繪出許世友給老鄉(xiāng)的蠶寶寶喂食的情景,表現(xiàn)了他對人民群眾的關心。][“摘下桑葚”這一細節(jié)說明許世友是個怎樣的人?]

警衛(wèi)員看到首長非常投入,就咂(zā)咂嘴,小聲說:“首長,桑葚真好吃,您嘗嘗吧?！?/p>

他搖搖頭:“不,給房東的孩子留著吧?！?/p>

段導讀:許世友把桑葚留給房東的孩子,表現(xiàn)了許世友的愛心。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

炮火越來越猛了……

段導讀:這是一個過渡句。

不久以后,被寫入戰(zhàn)史的孟良崮(ɡù)戰(zhàn)役(yì)勝利結(jié)束。

躲出去的房主人回來了,他發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的蠶吃得很飽,旁邊一只筐里還有小半筐桑葉。在一堆紫色的桑葚邊,還壓著一張紙條:

打擾了,感謝給我們留門。

許世友

1947.5.13

看到這里,老鄉(xiāng)的眼睛濕潤了。蒙眬(lónɡ)中,他發(fā)現(xiàn)那堆紫桑葚更加鮮亮了。[試簡要分析這段話。]

段導讀:給老鄉(xiāng)留信的舉動感動了老鄉(xiāng)?！懊杀€”說明老鄉(xiāng)非常感動。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

　重點句解析:躲出去避難的群眾本來是狼狽的,但進門后看到被喂飽的蠶,以及旁邊剩的桑葉,還有許世友留的感謝字條,他們覺得未來有了希望,因為勝利一定是屬于這樣愛護他們的部隊的。“紫桑葚更加鮮亮”一是因為眼睛的原因,另一方面則是看到了未來的希望與光明。

1.學會本課的生字。注意“葚”是上下結(jié)構(gòu),正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2.練習用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。

3.簡要復述課文。根據(jù)課文內(nèi)容,復述本文講了一個什么故事。

革命英雄的故事。多媒體課件。

一　檢查預習,導入新課

1.課前同學們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》,你們知道課文主要講了誰的一件事嗎?(許世友)

2.通過課文后的“學習鏈接”,我們可以對許世友同志有更進一步的了解,咱們快來讀讀吧。(學生自由讀“學習鏈接”中的內(nèi)容,讀后說說自己了解到了什么。)

二　結(jié)合背景,整體感知

1.這樣一位將軍是怎樣對待普通的老百姓的呢?相信我們讀了這個故事后一定會有很深的感受。請大家用較快的速度默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事。

(解放戰(zhàn)爭時期,華東野戰(zhàn)軍第九縱隊司令員許世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,喂養(yǎng)群眾家的蠶寶寶的故事。)

2.孟良崮戰(zhàn)役是中國人民解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役,從1947年5月13日一直激戰(zhàn)到16日,最終殲滅國民黨五大主力之一的整編第七十四師,擊斃師長張靈甫,共殲敵三萬二千余人。由此可見,孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。許世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中,為什么一定要做這件事呢?讓我們帶著這個問題深入地學習課文,看看許世友同志是個怎樣的人。

3.理清文章脈絡。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

三　掌握字詞

1.學習生字。

葚:讀音是shèn,不要誤讀為rèn。上面是草字頭,下面是甚。

蠕:左邊是蟲字旁,右邊是需。

豁:這里讀huō,另一個讀音是huò,如:豁亮、豁達。

役:“投”去掉“扌”,加上“彳”就是“役”。

眬:目+龍=眬,組詞:蒙眬。注意與朦朧區(qū)分。

蒙眬:①形容兩眼半睜半閉,昏昏欲睡的樣子。②形容景象模糊不清。

朦朧:月光不明。

2.解釋詞語。

此起彼伏:這里起來,那里下去。形容接連不斷。文中指槍炮聲不斷。

若有所思:好像在思考著什么。若,好像。

肥實:肥壯。多用于口語。

光禿禿:形容沒有草木、樹葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。

四　感悟?qū)懛?積累運用

(一)在學習本組課文時,我們學習了一些描寫人物的方法,誰來回憶一下?(抓住人物自身的語言、動作、神態(tài)體會人物;抓住他人的心理活動體會人物;通過環(huán)境描寫體會人物。)

就讓我們利用這些方法來自學課文,了解許世友同志。我們可以在自己感受最深的語句旁邊作適當?shù)呐?寫下自己的感受。

1.同學們先進行自學畫批。

2.自學后可以在學習小組里和其他同學交流。

3.在全班交流。(通過交流,學生感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關心、愛護老百姓的蠶寶寶的崇高精神。)

(二)如果要你把這個故事簡要地講給別人聽,你準備怎樣講?

1.回憶一下簡要復述的方法。(抓住這件事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要點,用自己的話講出來;還可以先編寫一個提綱,再練習簡要復述。)

2.我們就自己選擇的方法來練習簡要復述課文。

3.指名在全班進行簡要復述。

五　布置作業(yè)

1.課文中還有一些生字,我們一起來讀一讀,并說說自己有什么方法可以記住這些生字。

2.簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事,和同學說說你為什么敬仰他。

教師點撥:有很多革命前輩為我們民族的解放而流血犧牲。他們給我們留下了很多感人的故事,也教給了我們很多道理。找一位你比較熟悉、敬仰的革命前輩,講講他的故事,說說他都給你留下了什么深刻的印象,以及你為什么敬仰他。

1.孟良崮戰(zhàn)役是一次十分緊張激烈的戰(zhàn)斗,它在中國現(xiàn)代革命史上占據(jù)著重要地位。但是本文作者以“紫桑葚”為題,將文章的中心用這樣一個鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮。在教學的過程中,從課題入手,搜集孟良崮戰(zhàn)役的背景資料與之對比,引導學生理解軍民之間的濃濃魚水情。

2.課文在描寫許世友給蠶喂桑葉的時候用詞非常準確、生動。如:“他小心地把桑葉撒到笸籮里。蠶寶寶快速地蠕動起來。刷刷刷,綠油油的桑葉一會兒就被咬出一個個大豁口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚,放到旁邊的一個小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。”這段話中的“小心”“抓起”“放”“再把”等詞就非常準確、生動。這些詞語從側(cè)面反映了許世友對老百姓財物的關愛。讓學生思考:我們在寫作文的時候怎樣才能用詞準確、生動。

3.“吭聲”“大豁口”中的“吭、豁”是多音字,讀音容易讀錯,學生難以把握,教學時應給出指導。正確讀法為:吭(kēng)、豁(huō),順勢寫出另外的讀音:“引吭(háng)高歌”“豁(huò)然開朗”。此外,還應注意“朦朧、蒙眬、曚昽”的用法,指導推薦詞形為“蒙眬”。

1.在加點字的正確讀音下面畫“”。

2.填字成詞。

硝煙(滾滾)　此(起)彼(伏)　若有所(思)

若(有)若(無)前仆后(繼)大義(凜)然

3.按要求改寫句子。

(1)地面上種著西瓜。(擴句)

(2)深藍的天空中掛著一輪圓月。(縮句)

(3)萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。(修改病句)

4.課文以“紫桑葚”為題好在哪里?

這樣的題目給讀者留下了深刻的印象,紫色代表高貴,那堆鮮亮的紫桑葚不正象征了許世友司令員在生與死的炮火中,時刻不忘人民群眾的可貴精神嗎?這樣的題目讓人經(jīng)久不忘,以后每當我們再次見到紫桑葚時,就會想起那槍林彈雨的戰(zhàn)爭年代。這樣的題目將文章的中心用這樣一個鮮明清香的物象來表現(xiàn),讓人回味無窮?！?/p>

一　桑葚簡介

桑葚又名桑果,為多年生木本植物桑樹的成熟果穗。我國傳統(tǒng)醫(yī)學認為桑葚味酸,性微寒,具有補血滋陰、生津止渴、潤腸等功效?，F(xiàn)代研究證實,桑葚果實中含有豐富的營養(yǎng)成分,并含有豐富的活性蛋白,常吃能顯著提高人體免疫力,具有延緩衰老、駐容養(yǎng)顏的功效。

二　許世友

許世友(1906~1985),中國無產(chǎn)階級革命家。湖北麻城許家洼(今屬河南省新縣)人。解放戰(zhàn)爭時期,曾任華東野戰(zhàn)軍第九縱隊司令員,山東軍區(qū)司令員。中華人民共和國成立后,曾任中國人民解放軍副總參謀長,國防部副部長兼南京軍區(qū)司令員,中共中央軍委常委。1955年被授予上將軍銜。

三　孟良崮戰(zhàn)役

解放戰(zhàn)爭時期,華東野戰(zhàn)軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨五大主力之一的整編第七十四師的戰(zhàn)役。此戰(zhàn)役殲敵三萬二千余人,擊斃敵師長張靈甫。

五年級語文上9西風胡楊教案

教學

要求1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學習課文中的生字和新詞。

3.引導學生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

4.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情。

重點

難點1.引導學生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情。

教學

課時兩課時

西風胡楊

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說明了什么?]我去過塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪(mǎ)干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運用具體數(shù)字,說明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

胡楊,是最堅韌(rèn)的樹。[④本句指出了胡楊的一個什么特點?]胡楊的根莖(jīnɡ)很長,能深達二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導讀:介紹了胡楊的生長特點,從中“我”感受到胡楊能適應沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強的生命力,這也是它能生存一億三千萬年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴寒的原因是什么?]

段導讀:指出胡楊是最堅韌的樹。

胡楊,是最無私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個什么特點?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護,說明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風沙留給了自己。[⑧這句話運用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?]

段導讀:指出胡楊是最無私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三個“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟納旗,我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點來寫的?]

段導讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點——堅韌、無私、悲壯。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。[說“胡楊曾孕育了整個西域文明”,是從什么角度來說的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句導讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導讀:本自然段描寫了胡楊的過去。

胡楊也有哭的時候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。[這句話運用了什么修辭手法?其表達作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹(yì)立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語說明了什么?]我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔心他們的子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢。[這幾句話運用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運用了什么修辭手法?有什么表達效果?]我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。[這句話表達了作者怎樣的思想感情?]然而我堅信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵。[“我堅信”表達了什么?]

段導讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅韌不拔的精神和作者對胡楊的贊美。

直到某日,被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風中會有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達什么?]

段導讀:本段寫了“我”堅信“直到某日”會出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風中。結(jié)尾點出了課文題目的含義。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

1.指導學生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學習課文中的生字和新詞。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關資料。

一　啟發(fā)談話,導入新課

出示西風胡楊的圖片,師生談話,認識胡楊。

二　初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.出示自學要求。

(1)自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會讀的向同學請教,有難度的多讀幾遍。

(2)指名學生讀生字,根據(jù)學生掌握的情況,給予適當?shù)闹笇А?/p>

(3)學生默讀課文。說說西風胡楊給你們留下了怎樣的印象。(啟發(fā)學生體會胡楊的特點。)

2.學生匯報,分享學習成果。

(1)指名分段朗讀課文。

(2)師生共同評價朗讀情況。

(3)指導學生學習本課的生字、新詞。

莖(jīnɡ):不要誤讀為jìng。

炙(zhì):與“灸(jiǔ)”區(qū)分。

軀(qū):左邊“身”最后一筆不出頭。

墾(kěn):與“懇”區(qū)分。

祈(qí):左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來勢迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無知無識的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時間或機會等很容易過去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三　深入學習,理清文章的脈絡

1.默讀課文并思考:每個自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報。

教師點撥總結(jié):

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點——堅韌、無私、悲壯。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四　深入了解課文內(nèi)容,學習課文第1~4自然段

1.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

2.學生讀自己喜歡的段落,說說從中體會到了什么。

(1)從第1自然段中體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

引導學生理解有關的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十、三十多萬平方千米、三千八百平方千米)。

(2)從第2自然段中體會到胡楊是一種最堅韌的樹。

引導學生理解有關的數(shù)據(jù)(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句(穿透、去尋找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)從第3自然段中體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導學生理解有關詞語(屏障、蕓蕓眾生)和句子(它們將……讓給了……讓給了……讓給了……而將……留給了……)。

(4)從第4自然段中體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導學生理解有關句子(①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……)。

3.引導學生理解寫法。(借物寓人)

1.引導學生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關資料。

課文重點句投影。

一　回顧課文,導入新課

1.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

(1)胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

(2)胡楊,是最堅韌的樹。

(3)胡楊,是最無私的樹。

(4)胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅韌、最無私、最悲壯的樹。

二　深入學習,聚焦胡楊的特點

1.整體感知胡楊的特點。

2.從第2自然段中體會到胡楊是最堅韌的樹。

(1)引導學生抓住“聳立、挺拔”兩個重點詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

(2)抓住重點句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復朗讀,感悟胡楊“最堅韌”的特點。

教師點撥:教師通過激情引讀,讓學生從讀中感受胡楊的“最堅韌”。

(3)通過“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個問題,學習作者的表達方法。

3.從第3自然段中體會到胡楊是最無私的樹。

(1)引導學生抓住重點句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會作者反復用“讓給”強調(diào)胡楊的“最無私”。

(2)引導學生抓住重點詞語“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領悟作者通過對比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。

4.從第4自然段中體會到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導學生感悟胡楊悲壯的特點,升華學生對胡楊的敬佩之情。

三　深入思考,關注胡楊的命運

1.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關背景資料。

3.創(chuàng)設情景,師生對話,訓練說話能力。

通過學習前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學生心中,通過背景資料的引入,通過學生對文本的研讀,學生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎上,教師設計師生對話的環(huán)節(jié),讓學生對胡楊流淚有更深刻的理解。通過對話,讓學生體會胡楊的生存現(xiàn)狀,體會作者為什么而擔心,明白作者的寫作意圖,增強環(huán)保意識。

四　升華感情,祈盼胡楊永存

1.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:請求;懇切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?師生交流。

(3)這句話表達了作者怎樣的思想感情。(這句話表達了作者對胡楊深深的愛。)

2.指導朗讀,熏陶感染。

然而我堅信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵。

(上面的兩句話表達了作者對祖國環(huán)保事業(yè)深沉的憂患意識和對人類崇高理念和可貴品格的追懷。)

3.師生對讀,升華感情。

通過師生對讀,再次激發(fā)學生對胡楊的敬佩,升華學生對胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五　課后拓展

利用各種資源,搜集有關胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報。

1.學生能通過朗讀感受到胡楊的堅韌,但對于重點詞語表達的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導學生抓住重點詞語“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會胡楊的“最堅韌”埋下伏筆。

2.語文教學不能局限于書本上的知識,要盡量增加信息密度,豐富與課文有關的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得知識的一種方法,同時還能激發(fā)學生的學習興趣,盡可能從視覺角度打開學生的想象空間;創(chuàng)設情景,使學生在感情上產(chǎn)生強烈的觸動,為下面的教學構(gòu)建良好的氛圍,從而體會人類從中應吸取的教訓,感受作者字里行間流露的強烈的憂患意識。

3.課后拓展的目的在于引導學生關注現(xiàn)實生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識,從我做起,切實行動。

1.看拼音,寫詞語。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語的近義詞。

摯愛—(熱愛)屹立—(聳立)憐憫—(可憐)干涸—(干枯)

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅持一會兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運用了什么修辭手法?請你再仿寫一段話。

一　作者資料庫——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國家環(huán)?？偩诸I導。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責,使他關注胡楊命運,關注環(huán)保工作。對于祖國環(huán)保事業(yè)的憂患意識是貫穿《西風胡楊》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關、陽關以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三　絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂、文化帶回了長安,開拓了一條聞名世界的、從長安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來。

四　堿樹

在新疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉(堿面)。當?shù)鼐用癜阉占饋?供蒸饅頭和加工肥皂用。

五年級語文上1小麻雀教案

教學

要求1.認識本課要求會認的生字、新詞。

2.把握課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗,全面、正確地認識這對母子。

3.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

重點

難點把握課文的主要內(nèi)容,全面、正確地認識這對母子。

教學

課時兩課時

小　麻　雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那個溫暖的窩里。[句導讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來遇到危險作了鋪墊。][①課文開篇介紹了文章的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點?]他還不會飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態(tài)?]麻雀媽媽看見了,有些不放心,就說:“孩子,小心,會摔下去的!”[③“看見了”“就說”表現(xiàn)了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導讀:普季克不會飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

“摔下去會怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問。

“一摔下去,貓就會把你吃了!”媽媽向他解釋。

日子就這么過去了,可普季克的翅膀長得不緊不慢。[句導讀:“不緊不慢”表現(xiàn)出小麻雀想飛出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了風,普季克又問媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號有什么作用?]

媽媽向他解釋:“這是刮風。刮風時,你要當心,不然的話,被風刮到地上,就會讓貓給吃了!”[句導讀:媽媽兩次提醒,說明媽媽時刻關注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說明了什么?]

普季克不愛聽這些,他搖著腦袋說:“樹為什么要搖來晃去呢?樹不搖,風就沒了……”[句導讀:這里的省略號表示普季克還問了許多問題,這是對問題的省略。][⑥“不愛聽”“搖著腦袋”表現(xiàn)了普季克怎樣的心理?]

媽媽說不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說明普季克是個怎樣的孩子?]

一個莊稼漢從屋檐下走過,兩條胳膊擺來擺去。普季克就說:“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學,對一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個陌生的世界。]

媽媽糾正說:“你說得不對。他是人,人沒有翅膀?！?/p>

“為什么?”

“人是高一等的動物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走。”[⑧用“不是……而是……”的句式意在說明什么?]

“不對!誰都該有翅膀。我長大了,要讓所有東西都能飛?！盵⑨“不對”“都該有”“都能飛”與前文有什么關系?表現(xiàn)了什么?]

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會飛,對外界很好奇,又不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈(dǎo)起來,一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺”“手舞足蹈”這些細節(jié),寫出了普季克怎樣的神態(tài)?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。[句導讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說明麻雀媽媽的告誡是正確的?！熬G瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺。]普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

段導讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。[這兩句話中“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語說明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導讀:寫媽媽不顧一切地擋在普季克身前。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺上。[句導讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”[“一點兒也不在乎”“歡天喜地”說明了什么?]

段導讀:寫媽媽詢問普季克的情況。

“嗯,沒什么!”普季克說,“總得一樣一樣學嘛!”[句導讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領,不僅需要長輩們的言傳身教,更需要在實際生活中經(jīng)受鍛煉,這樣才能快快成長。]

大花貓蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說明了什么?]

第三部分(第19自然段):寫普季克會飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過。

說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對自己受的傷根本沒放在心上。表現(xiàn)了媽媽對普季克的愛。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓在麻雀們逃開后的饞涎欲滴相完全暴露出來了。

說明了普季克感到心疼與內(nèi)疚,他已經(jīng)開始懂得母愛的偉大,他已經(jīng)長大了。

1.學習本課的生字及新詞,提高學生自學生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體課件。

一　回憶舊知激趣,導入課文題目

同學們,以前我們學了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個個動人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個故事中,我們又會有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

二　初讀課文,整體感知

1.出示自學要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語的意思。

2.匯報交流自學情況。

(1)出示生字、新詞卡片。

(2)重點指導:蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰認識?(舀　yǎo。)

你還知道哪些帶“舀”的字?(稻、滔、韜。)

你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao。)

這個字哪兒最容易寫錯?(右邊容易寫成“”。)

你還知道哪些帶“”的字?(餡、焰)這些字在讀音上有什么特點?(韻母都是an。)

(3)理解詞語。

手舞足蹈:雙手舞動,兩只腳也跳起來,形容高興到極點。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長過程。

(1)找出寫成長發(fā)展的階段。默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句,畫出來,讀一讀。

出示課件:開始(　),后來(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第14自然段:不相信,還不知道自作聰明,不聽勸告是要吃虧的——第19自然段:會飛了,感到高興;但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容。

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會飛,對外界很好奇,不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分(第19自然段):寫普季克會飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過。

4.讓學生提出不懂的問題,教師梳理,明確重點問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?

(小麻雀普季克是個自負、不虛心的孩子;麻雀媽媽是個對孩子十分關心體貼的好媽媽。)

三　總結(jié)感悟

1.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

1.理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗,全面、正確地認識這對母子。

2.引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。

3.指導學生有感情地朗讀課文。

課文重點句投影。

一　聽寫詞語,復習導入

1.聽寫詞語。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈綠瑩瑩　懊惱老鼠光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二　引入新課

導入:同學們,在自然界中,動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗呢。

三　交流探究,品評賞鑒

1.分角色朗讀課文,體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長過程中去感受。以讀代講,初步體會人物特點。

默讀課文第1~13自然段,你對普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

(1)普季克:對外界很好奇,求知欲很強。普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

(2)他的媽媽:對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識,生怕孩子有危險。

分角色朗讀:同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點段,感受母愛的偉大與普季克的成長。

(1)出示第14、15自然段。

①對比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來,一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過對比讀,你有什么體會?對這對母子,你有怎樣的認識?畫出重點語句體會。

(這段話中“撲下來”“推到一邊”“豎起來”“張大了嘴巴”“直瞪”說明媽媽心里只掛念普季克的安危,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己,使讀者感受到了母愛的偉大。)

小結(jié):媽媽不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到了什么?(同學描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面。)

(出示書中的圖)教師激情設疑:同學們,在強大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時此刻,你仿佛聽到了什么?

學生朗讀。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來,落到了窗臺上。緊跟著,媽媽也飛了起來,可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問:“怎么樣?怎么樣?”

重點體會“一點兒也不在乎”“歡天喜地”。

(“一點兒也不在乎”“歡天喜地”說明了媽媽一心只想著自己的孩子,對自己受的傷根本沒放在心上,表現(xiàn)了媽媽對普季克的愛。)

談感受,朗讀。

(3)讓我們再一次感受那母愛的偉大。指名分角色朗讀第14~18自然段。(分角色對話,感受小麻雀的成長。)

多么動人的畫面,多么感人的話語!同學們,此時此刻,假如你就是普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽撲下來,你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你而失去了尾巴,因你學會飛而高興得忘卻自己的疼痛時,你又有什么感受?經(jīng)歷了這些事,你都學會了什么,明白了什么道理?

(引導學生一方面感受母愛的偉大;一方面認識小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另外,明確要在實踐中經(jīng)受鍛煉,增長生活的本領。)

(4)學習第19自然段。

普季克終于會飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說?(如:一方面……另一方面……)

普季克為什么覺得鼻子酸酸的?此時此刻,你有話要對普季克的媽媽說嗎?(引導學生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛,一方面請媽媽不要嘮叨,應該多教小麻雀一些本領。)

四　拓展延伸,檢驗成長

創(chuàng)設新的情境:看來普季克從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領下練習捕食了。這回,媽媽會吸取經(jīng)驗,怎樣教普季克,普季克又會怎樣學習呢?想象場景,動筆寫寫人物之間的對話。注意提示語在不同位置上的使用。

1.自然界的動物和人有著相似的經(jīng)歷,因此可以讓學生體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)歷,并聯(lián)系自身實際吸取成長經(jīng)驗。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學生比較閱讀,在自主閱讀的過程中梳理自己的發(fā)現(xiàn),體悟感情和寫作方法的異同。

1.看拼音,寫詞語。

2.照樣子,寫詞語。

綠瑩瑩　紅彤彤　金燦燦

不知不覺　不緊不慢　不慌不忙

歡天喜地　頂天立地　驚天動地

3.用加點的詞語寫一句話。

(1)普季克驚慌失措,拼命扇動著翅膀。

(2)她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點的詞寫出意思相近的詞。

(1)他還不會飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。(左顧右盼)

(2)媽媽糾正說:“你說得不對。他是人,人沒有翅膀。”(改正)

一　作者資料庫——高爾基

高爾基(1868~1936),蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫,代表作《母親》描繪了無產(chǎn)階級波瀾壯闊的革命斗爭,塑造了共產(chǎn)黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認為是世界文學史上社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點和田野附近。白天四處覓食,在地面活動時雙腳跳躍前進,翅短圓,不耐遠飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當谷物成熟時,多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三　人類對麻雀的評價

在歷史上,麻雀曾經(jīng)一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在2000年8月,國家已經(jīng)將麻雀列入保護動物的目錄之中,從那時起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國家二級保護動物。

四　有關麻雀的歇后語

麻雀嫁女——細吹細打麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳麻雀飛進照相館——見面容易說話難

五年級語文上12狼牙山五壯士教案

教學

要求1.認識本課的生字,學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

2.理解課文內(nèi)容,引導學生從課文敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法,提高表達能力。

3.有感情地朗讀課文,感受五壯士愛護群眾,仇視侵略者,為祖國、為人民勇于獻身的崇高精神。

重點

難點1.閱讀課文內(nèi)容,領悟本文的表達方法,提高學生表情達意的能力。

2.理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句,體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),并從中受到教育。

教學

課時兩課時

狼牙山五壯士

1941年秋,日寇(kòu)集中兵力,向我晉察冀(jì)根據(jù)地大舉進犯。[句導讀:從“集中兵力”“大舉進犯”中可看出敵人兵力強大,與下文擔任掩護任務的五位壯士形成對比,說明敵眾我寡,五位壯士接受的任務將十分艱巨。][①這句話在全文中的作用是什么?]當時,七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn),七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移,把掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務交給了六班。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護群眾和連隊的任務。

為了拖住敵人,七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。[②他們是采取怎樣的策略來掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的?]他們利用險要的地形,把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。[句導讀:這句既是承上啟下的過渡句,又是總起下文的中心句。][③“一次又一次”說明了什么?]班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛(ɡě)振林打一槍就大吼一聲,好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。[④這句話表現(xiàn)了什么?]戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃(běnɡ)得緊緊的,全神貫注地瞄準敵人射擊。[⑤以上幾句話采用了哪些描寫方法?表達了怎樣的思想感情?]敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。[⑥“橫七豎八”說明了什么?]

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務,準備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向,走這條路可以很快追上連隊,可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀(tuó),那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。[句導讀:這是一個設問句,告訴我們五位戰(zhàn)士走向狼牙山頂峰的原因。一個“走”字,體現(xiàn)出班長態(tài)度堅決果斷,飽含著五位戰(zhàn)士高昂的斗志與崇高的自我犧牲精神。]戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。[⑦試分析“斬釘截鐵”和“熱血沸騰”這兩個成語的表達效果。]他們知道班長要把敵人引上絕路。[⑧如何理解“絕路”二字的含義?]

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹和巖石向敵人射擊。[⑨用“一面……一面……”的句式表達五壯士怎樣的性格特點?]山路上又留下了許多具敵人的尸體。[句導讀:概括了誘敵上山途中,五位壯士英勇殲敵的情況。]到了狼牙山峰頂,五位壯士居高臨下,繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊,不少敵人墜落山澗(jiàn),粉身碎骨。班長馬寶玉負傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”[句導讀:具體介紹了班長沉著冷靜地指揮戰(zhàn)斗,有效地利用手中的戰(zhàn)斗武器。從“他舉起石頭”,指揮戰(zhàn)士“用石頭砸”這個舉動,可見他的機智善戰(zhàn)。“砸”字體現(xiàn)出戰(zhàn)士對敵人刻骨銘心的仇恨。]頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。[⑩這句話運用了什么修辭手法?試簡要分析。]山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

段導讀:寫五壯士痛殲敵人。

又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖(sōu)的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。[句導讀:“用盡”一詞體現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。同時這句與上段中“奪過手榴彈插在腰間”一句照應,突出最后一顆手榴彈的作用。]隨著一聲巨響,手榴彈在敵群中開了花。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

五位壯士屹(yì)立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。[“回頭望望”四個字包含著怎樣的思想感情?]班長馬寶玉激動地說:“同志們,我們的任務勝利完成了!”說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個縱身跳下深谷。[“像每次發(fā)起沖鋒一樣”說明了什么?]戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。[句導讀:文中“說”“砸”“走”“跳”“昂首挺胸”等詞寫出了五位戰(zhàn)士跳崖時的無畏與悲壯,好像不是走向死亡,而是又投身于一場新的戰(zhàn)斗。]狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號聲:

“打倒日本帝國主義!”

“中國共產(chǎn)黨萬歲!”

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地,氣壯山河![“驚天動地”“氣壯山河”這兩個詞語贊揚了五壯士怎樣的崇高精神?]

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻身。

贊揚了五壯士為祖國、為人民壯烈犧牲的崇高精神。他們那壯烈豪邁的口號是億萬中國人民的共同心聲,表達了中國人民在黨的領導下與侵略者斗爭到底的堅定決心。

1.認識本課的生字,學會書寫。能正確讀寫本課的詞語。

2.初讀課文,了解課文敘述的順序,理清文章脈絡,并能概括出各部分的小標題。

3.正確、流利地朗讀課文。

生字、新詞卡片。

一　圖片導入,激發(fā)情感

1.出示狼牙山風光圖片,請同學們欣賞。

2.導語:同學們欣賞了這組風光圖,你們一定被那綺麗的景色吸引了。這里由于群峰狀似狼牙,直刺云霄,故名為狼牙山。狼牙山有五坨三十六峰,山上既有流泉飛瀑、蒼松翠柏,又有石棋盤、老君堂等歷史遺跡。在巍然聳立的頂峰棋盤陀有一座狼牙山五勇士紀念塔,高大雄偉,你們想知道這座紀念塔的來歷嗎?今天,我們將學習《狼牙山五壯士》一文,一同了解他們的事跡,感受他們的偉大精神。

3.書寫課文題目——狼牙山五壯士。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示學習要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學生字的方法,掌握字形,規(guī)范書寫,注重積累。

(3)聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。

(4)標出自然段序號,把不理解的語句標出來,與大家討論。

2.學生按要求自主學習。

3.匯報交流自學成果。

(1)讀準字音。(投影生字、新詞卡片)

(2)認清字形。

①找出相同結(jié)構(gòu)的生字。

上下結(jié)構(gòu):壁　墜　雹半包圍結(jié)構(gòu):廟

左右結(jié)構(gòu):榴　彈　掄　繃　瞄　擰　眺

②形近字識記法。

換偏旁的字:掄——論　壁——璧　眺——桃

加偏旁的字:留+木=榴　朋+纟=繃　苗+目=瞄　包+雨=雹　隊+土=墜

(3)一字組多詞。

墜——墜落　墜毀　墜地　耳墜

(4)規(guī)范書寫。

①字變部首、筆畫變形的字:“雹”部首是“雨”,作為部首應該寫成“”。

②“掄”的筆順:

(5)理解詞語。

崎嶇:形容山路不平。

山澗:山間的水溝。

居高臨下:處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。

斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。

驚天動地:驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

全神貫注:全部精神(精力)集中在一點上,形容注意力高度集中。貫注,集中。

(6)全文共有9個自然段。

三　細讀課文,整體感知,理清文章脈絡

1.默讀課文,想一想:課文講了一件什么事,這件事發(fā)生在什么時候,“五壯士”是哪五個人。

(課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,自己英勇跳崖的故事?！拔鍓咽俊笔侵赴嚅L馬寶玉,副班長葛振林,戰(zhàn)士宋學義、胡德林、胡福才。)

2.再次默讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序記敘的,課文分為哪幾個部分,討論每一部分的意思。

(課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。)

學生討論全文的層次劃分。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻身。

3.根據(jù)課文記敘的順序,請同學試著概括小標題,突出每一部分的重點內(nèi)容,完成填空。

接受任務→()→()→()→英勇跳崖

(可概括為痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵)

4.分部分朗讀課文,談一談你被哪部分內(nèi)容所感動。

5.有感情地朗讀令自己感動的內(nèi)容。

四　總結(jié)全文,拓展資料

1.總結(jié):這節(jié)課我們掌握了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的層次,學習了按事情的發(fā)展順序記敘課文的表達方法,同時我們還準確概括了各部分的小標題,更清晰地把握了課文的脈絡。

2.拓展:開課伊始,我們欣賞了狼牙山的風光圖。在抗日戰(zhàn)爭時期狼牙山是晉察冀邊區(qū)的東大門,它不僅在軍事上占有重要地位,而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫。1941年秋,日軍糾集三四千人的兵力,進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊轉(zhuǎn)移到敵后去了,所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力,這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。由于敵我力量懸殊,七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn),決定將連隊主力和干部群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟,由這個連的六班擔任掩護任務。狼牙山五壯士的故事即由此引發(fā)。

1.理解課文內(nèi)容,重點學習描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖時的動作、神態(tài)和語言的語句,體會他們的思想感情和偉大的獻身精神。

2.引導學生從課文的敘述中領悟一些寫人記事的表達方法,逐步提高學生的表達能力。

3.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

重點語句投影。

一　課文題目導入,激發(fā)興趣

1.齊讀課文題目,說說從中知道了什么。

(“狼牙山”告訴了我們地點,“五壯士”告訴了我們主要人物。)

2.“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎?談談自己的看法。

(不能換。因為文中的五位戰(zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士,他們?yōu)檠谧o人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移,敢于獻身,所以用“壯士”。)

3.一個“壯”字,已經(jīng)讓我們對他們油然而生崇敬之情。再次有感情地朗讀課文題目。

二　初讀課文,整體感知

1.指名朗讀課文,回憶課文的記敘順序,用小標題的形式匯報。

(接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。)

2.自讀全文中令自己感動的部分,與同學們交流。

三　精讀課文,體會偉大的獻身精神

1.出示自學要求。

(1)默讀課文,畫出描寫五壯士英勇戰(zhàn)斗的神態(tài)、動作、語言的語句,結(jié)合當時的背景,談談自己的體會。

(2)課文中兩次講到完成掩護任務,哪一次是作為重點來寫的?為什么要這樣寫?

(3)有感情地朗讀句子。

2.學生按要求學習。

3.交流、匯報成果。

(1)痛擊敵人。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準敵人射擊。

①找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的語句,說說你的感受。

(動作:吼、掄、瞄準。神態(tài):沉著、繃得緊緊的、全神貫注。從他們各自的動作和神態(tài)中,我們可以體會出他們心中充滿了對敵人的仇恨,他們英勇殺敵,他們一心想拖住敵人,為群眾和連隊轉(zhuǎn)移爭取時間。)

②有感情地朗讀句子,體會五壯士對敵人的仇恨,以及他們英勇殺敵的無畏精神。

(2)引上絕路。

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力,班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。

①朗讀這一部分,想一想五壯士完成任務后,為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。

(他們完成掩護任務后,準備轉(zhuǎn)移時面對兩條路:一條是生路,一條是死路。他們沒有選擇生路,是為了吸引敵人,他們要用自己的犧牲換來人民群眾和連隊主力的安全,于是他們毅然往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。)

②讀一讀描寫班長和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,談談自己的感受。

(一個“走”字,鏗鏘有力,體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷?！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說話堅定果斷,毫不猶豫。這里,沒有寫出其他戰(zhàn)士的語言,只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動作“緊跟”,飽含著五壯士對人民深切的愛,以及崇高的自我犧牲精神。)

③用四個字的詞語概括出他們的崇高精神。(堅定不移、勇于獻身。)

④有感情地朗讀描寫班長和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,體會他們的精神。

(3)頂峰殲敵。

頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

①朗讀課文,說一說頂峰殲敵是從幾個方面來寫的。

(從兩個方面記敘頂峰殲敵:一方面寫五壯士英勇奮戰(zhàn),用石頭砸;另一方面寫敵人的慘敗,抓住了“嘰里呱啦”的叫喊聲,“紛紛滾落深谷”等詞句,形象地寫出了敵人的可恥下場。)

②找出五壯士共同英勇殲敵的句子,談談自己的感受。

(把石頭比作“雹子”,說明石頭砸下得非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。)

③在這部分,你又能用什么樣的詞語概括他們的精神呢?

(英勇頑強、堅強不屈。)

④有感情地朗讀句子,體會他們英勇頑強、堅強不屈的偉大革命精神。

(4)英勇跳崖。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。

①聯(lián)系上下文,說說“屹立”的意思。

(“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著。這里指五壯士意志堅強,不可動搖,突出他們頂天立地的高大形象。)

②五壯士站在狼牙山頂峰,知道自己將要犧牲了,為什么臉上還露出勝利的喜悅?談談自己的感受。

(他們?yōu)閯倮瓿裳谧o任務,人民群眾和連隊主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興,表現(xiàn)出他們高度的責任感。)

班長馬寶玉激動地說:“同志們,我們的任務勝利完成了!”說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。

①找出五壯士是怎樣跳崖的語句,你從他們的動作、神態(tài)、語言中體會出什么?

(從班長馬寶玉把從敵人手里奪來的槍“砸碎”了,能體會出他不給敵人留下一槍一彈,也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”體會出壯士們堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。)

②播放國際歌,引讀。

師:狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲。生:打倒日本帝國主義!中國共產(chǎn)黨萬歲!師:這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音……師生齊讀:驚天動地,氣壯山河!

③同學們,此時你們有怎樣的感受呢?

(五壯士的口號,體現(xiàn)出他們對日本帝國主義的仇恨,對黨和人民的熱愛與忠誠。)

④有感情地朗讀句子,并背誦五壯士壯烈跳崖部分。

四　播放影片,升華情感

1.同學們看書上插圖,這是五壯士屹立在狼牙山頂峰的畫面,此時你們最想對他們說什么呢?

(敬愛的戰(zhàn)士們,你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷犞髁Φ陌踩?勇于獻出自己的生命,你們將永遠活在我們心中,我們永遠不會忘記你們的名字:班長馬寶玉,副班長葛振林,戰(zhàn)士宋學義、胡德林、胡福才,請接受少先隊員對你們的崇高敬禮。)

2.播放影片片段:壯士跳崖。

3.總結(jié)。

狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌,他們的名字傳遍了大江南北,他們的名字鼓舞著中國人民的斗志,他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩,他們的名字與日月同輝、與山河同在。

1.《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的事,離學生的生活較遠,所以讓學生在課前預習好課文,搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解。

2.小學生由于生活閱歷太淺,往往對作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達這些情感。此時,教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。

3.在教學“頂峰殲敵”這部分內(nèi)容時,為了學生質(zhì)疑、答疑,教師可以設計這樣一個問題“石頭像雹子一樣砸向敵人”中“雹子”是什么樣的。孩子們有的喊“很大很硬”,有的說“砸人很疼”,你一言我一語地把壯士們痛恨敵人、不畏犧牲的精神表達得淋漓盡致。

4.在教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力,首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會,然后再進行朗讀,學生很快就找到了感覺,讀出了班長的“斬釘截鐵”和其他戰(zhàn)士的“熱血沸騰”。

1.在加點字的正確讀音下畫“√”。

2.“立”可以組很多詞語,根據(jù)下面的句子,用所組詞語填空。

(1)人民英雄紀念牌(聳立)在天安門廣場中央。

(2)新建的北京電視塔高高(矗立)在三環(huán)路旁。

(3)董存瑞像鋼鐵巨人一樣(屹立)在橋底。

3.根據(jù)畫線部分的意思寫出相應的成語,觀察成語的特點,再照樣子寫出兩個成語。

(1)戰(zhàn)士們也仰起頭,挺起胸脯,相繼從懸崖往下跳。

昂首挺胸　狂風暴雨　左顧右盼

(2)在崎嶇的山路上,有橫的,有豎的,躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八　驚天動地　七上八下

4.照下列表格中的樣子,寫成語。

堅強不屈

堅忍不拔

堅定不移

堅持不懈

堅貞不屈

一　狼牙山

狼牙山坐落在河北省易縣西南部。因其群峰林立,崢嶸險峻,狀若狼牙而得名。狼牙山,以八路軍五壯士浴血抗擊日寇舍身跳崖而聞名于世。其實,狼牙山還是一座雄險奇?zhèn)?、景色秀麗的名山。早在兩千年前的?zhàn)國時期,“狼牙競秀”就是當時燕國十景之一。遠遠地可以看到群山中的一個山頭上,有一組白色建筑,五角五層的狼牙山五勇士紀念塔,兩座五角亭,一座石牌坊,一圈圍墻。如今,這里既是省級愛國主義教育基地,又是一座省級森林公園。

二　勇斬雙頭蛇的孫叔敖

有一次,孫叔敖外出玩耍,忽然看到路上爬著一條雙頭蛇。他以前聽別人說,誰要是看見雙頭蛇,誰就會死去。孫叔敖乍一見這條蛇,心中不免一驚。但是,他決定馬上把這條雙頭蛇打死,不能再讓別人看見。于是他拾起路邊的大石塊,打死了雙頭蛇。

三　“撒尿”小英雄

14世紀時外國侵略軍準備炸毀布魯塞爾這座城市,小于連急中生智,用一泡尿澆滅了正在燃燒的導火線,從而挽救了布魯塞爾古城,使全城百姓幸免于難。比利時人民以小于連引以為豪,盛贊他那勇敢機智、不怕犧牲的崇高精神。

四　毛澤東《七律人民解放軍占領南京》

鐘山風雨起蒼黃,百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學霸王。

天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

五年級下冊語文《習作4》備課教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“五年級下冊語文《習作4》備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級下冊語文《習作4》備課教案

習作4

教學要求：

1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。

2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。

3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4、激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

教學時間：2課時

教學過程：

一、習作準備

在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當?shù)挠涗浐驼?。推薦文章：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機指導。

3、師生共同閱讀習作例文。

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導練筆

1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！

2、指導學生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。

3、交流寫作提綱。

（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。

（2）小組推薦在大組交流、匯報。

4、學生練寫習作。

五年級下冊語文《練習4》備課教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級下冊語文《練習4》備課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級下冊語文《練習4》備課教案

練習4

教學要求

1，培養(yǎng)學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。

2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

3，寫好鋼筆字，注意整體布局。

4，練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

5，學寫毛筆字。

教學時間：2課時

教學過程

一、教學第一題

1、教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

（2）通過閱讀，說出這個句子會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。

（3）教師引導學生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。

（4）學生給句子加標點。

2、教學第二部分。

（1）學生讀小芳的日記。

（2）學生試著改日記加標點。

（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題

1、審題。（講明出處與閱讀要點）

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

（4）指名回答上面問題。

（5）小結(jié)：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

3、練習

（1）根據(jù)上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、教學第三題

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

四、教學第四題

1、課前準備。

（1）課前布置學生查找世界名城的資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側(cè)重的準備材料。

2、審題。

（1）復習《音樂之都維也納》。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

1、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

（2）每組派代表上臺介紹。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。

五、教學第五題。

1、審題。明確本次學寫的字：亞、赤。

2、指導。

(1)學生讀貼，小結(jié)寫好“亞、赤”的要點。

(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結(jié)構(gòu)特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習。

4、反饋。

五年級語文下冊全冊教案4

語文樂園三

教時

(25)

學習

目標

閱讀《貓》，體會貓的性格以及作者的情感。

學習

重點

體會貓的性格以及作者的情感。

過程與方法

教師活動

自主閱讀

（一）看圖片，激發(fā)閱讀興趣

（四）品讀句子，體會作者的情感

1、教師導讀：那么，作者是怎樣把貓的古怪和可愛展現(xiàn)在讀者眼前的呢？請同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。

2、指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了老舍先生語言上的什么表達特點？

（1）通過性格的截然相反比較突出貓的古怪。

（2）處處流露出自己對貓的喜愛之情。

3、教師：哪些語句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛？

（1）學生反饋語句。

(2）教師根據(jù)句子引導學生分析、感悟，體會情感。

(3)指導學生有感情地朗讀語句。

（五）總結(jié)全文。

（六）作業(yè)布置

1、熟讀課文，課外閱讀描寫小動物的文章3篇，思考每篇文章的寫法有什么異同，做簡單的紀錄。

2、抄寫文中劃記得詞語。

學生活動

同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。

反饋：你們發(fā)現(xiàn)了老舍先生語言上的什么表達特點？

學生反饋語句。

熟讀課文，課外閱讀描寫小動物的文章3篇，思考每篇文章的寫法有什么異同，做簡單的紀錄。

板書設計

語文樂園三

看圖片學生欣賞

初讀感知，把握課文條理

再讀感悟，體會貓的性格

品讀句子，體會作者的情感

教學反思

有了閱讀的基礎,學生能迅速地找出問題的答案。

課題

語文樂園三作文指導課

教時

(26)

學習

目標

介紹一種熟悉的動物或者植物，把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

學習

重點

把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。

過程與方法

教師活動

一、談話，激發(fā)興趣

1、教師：同學們，讀了《松鼠》和《貓》，你們一定喜歡上這兩種動物了吧。大自然中還有許多各種各樣的動物和植物，你們都知道哪些呢？

2、教師小結(jié)：同學們一談到動物和植物就滔滔不絕、喜形于色，今天，我們就來寫一寫自己熟悉的動物或植物。

二、讀提示，明確要點

1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。

2、指名反饋，教師歸納小結(jié)。

（1）抓住特點寫。

（2）寫動物可以寫它的外形、動作、習性等。

（3）寫植物可以寫它各部分的樣子、習性、生長過程、用處等。

（4）可以寫自己和動物或植物之間的小故事。

三、指導表達

（一）怎樣寫植物

1、寫好植物的形態(tài)。

2、按照一定的順序?qū)憽?/p>

3、可介紹有關植物方面瘄知識。

4、恰當?shù)剡\用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。

5、要真實地抒發(fā)感情。

學生活動

學生自由回答。

指名讀題目，其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。

指名反饋，學生評議。

學生自由回答，學生之镴相補充。

（二）怎樣寫動物

四、學生練習寫作，教師個別輔導。

五、賞析、修改習作。

六、布置作業(yè)：整理草稿。

1、要抓住動物的特征。

2、要表達自己的感情。

3、語言要準確、生動。

板書設計植物：

1、寫好植物的形態(tài)。

2、按照一定的順序?qū)憽?/p>

3、可介紹有關植物方面的知識。

4、恰當?shù)剡\用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。

教學反思

課堂上學生發(fā)言踴躍，學習效果好。

課題

語文樂園三作文講評課

教時

(27)

學習

目標

使學生知道自己習作的優(yōu)點以及缺點，以伿今后加以改正。

學習

重點

是否抓住了動物的外形、生活習性以及你們之間的趣事來寫。

過程與方法

教師活動

一、導入

同學們，這節(jié)課我們來進行習作講評。

本次習作中，同學們能抓住小動物的特點來細致描寫，并且還能把發(fā)生在人和動物之間的趣事寫具體，寫出來了真情實感。表現(xiàn)突出的是《我家的咪咪》作者徐洋；《虎子》作者劉暢。

二、新課

請學生打開習作，細看評語。

1、指名同學讀，其余的同學注意聽。指出優(yōu)點、缺點。

2、打開自己的習作，按老師的要求進一步修改。

三、四、自己修改習作

1、改錯字。

2、改錯句。

四、整理習作。

學生活動

學生評議。

學生自由修改。

板書設計

習作講評

抓住動物的特點，進行細致描寫，寫出真情實感。

教學反思

課題

10蒲公英不說一語

教時

(28)

學習

目標

1.識記生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過學習，引導學生感受自然之美。

學習

重點

在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。

過程與方法

教師活動

一、情境導入，渲染氣氛（播放課件或圖片）

同學們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學習一首有關蒲公英的小詩。（

五年級上《梅花魂》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“五年級上《梅花魂》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

2學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

3正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

1老師制作多媒體課件。

2學生收集一些寫梅花的詩詞

教學時間：20分鐘

教學過程：

一導入談話

（播放音頻文件）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

同學們，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳總讓我想起外祖父。這節(jié)課，讓我們走進課文，去觸摸一位老人的“梅花魂”。板書課題：6梅花魂

釋題（板畫梅花），說說你印象中的梅花，教師相機小結(jié)：

（播放多媒體課件）梅花很美，老師吟誦：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。

梅花高潔，老師吟誦：我家許愿池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

梅花高潔淡雅，一直是我們中國人贊頌的花。

“魂”原指靈魂，這里指梅花的什么？梅花有怎樣的精神？外祖父和我與梅花有過哪些故事？讓我們來品讀課文。

二初讀探究

1（播放幻燈片）布置自學要求：小聲快速誦讀課文，想想課文講了幾件事？它們帶給你怎樣的感受？

2交流梳理：課文講了幾件事？能用小標題概括下嗎？

老師示范：讀詩落淚

學生反饋：愛墨梅圖

不能歸國

贈墨梅圖

贈血梅帕

3讀文過程中，你感受到老人一顆怎樣的心？

三品讀感悟

（一）老人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們可以從“讀詩落淚”這件事上體會到。

1快速瀏覽第二自然段，思考：“我”的外祖父是一個怎樣的老人？什么叫“頗負盛名”?

2外祖父抱著我讀唐詩宋詞，每當讀到哪兒，他就黯然淚下了？你能揣摩老人當時的心情去讀一讀這幾句詩嗎？這些詩句表達的都是怎樣的感情？你還能背誦幾句表達鄉(xiāng)愁的詩句嗎？

鄉(xiāng)愁的確讓人難以釋懷！

3外祖父為什么滿懷鄉(xiāng)愁？因為他思鄉(xiāng)情怯，所以——（學生接讀）讀詩落淚了。

4看到外祖父哭了，我有什么表現(xiàn)？我為什么不解鄉(xiāng)愁？因為我不解鄉(xiāng)愁，所以——（學生接讀）拍手歡笑。

（二）因為我的“不懂”，有一天竟惹惱了外祖父。

1外祖父最珍愛的東西是什么？

2默讀第三自然段，邊讀邊劃，哪些語句最能說明外祖父對墨梅圖格外珍愛？

師生朗讀交流，抓住重點語句感悟——“不甚在意”“唯獨”“拉下臉來”“訓斥”“輕輕刮去”“慢慢抹凈”

3在老人心里，這梅花已不僅僅是梅花了，老人把對祖國對故鄉(xiāng)的情懷，都寄托在梅花身上了。梅花代表的是誰？

四結(jié)束語

因為時間有限，今天的課先上到這里。后面的故事更精彩，我們下節(jié)課接著學習。