美麗的草原我的家教學(xué)設(shè)計

《龍的傳人》學(xué)案分析。

《龍的傳人》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)重點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

教師提問：

?、僦肋@首歌曲的名字嗎？

?、陉P(guān)于龍，你都知道些什么

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料

學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料

初讀課文整體感知

教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

課文主要寫了什么？

自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

討論交流

細讀感悟合作探究

3、集體匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

感情朗讀升華認識

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

指名讀喜歡的部分，師生評議。

播放歌曲《龍的傳人》。

學(xué)生自由練讀。

學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設(shè)計

遠古時期，我國就有龍的傳說

龍的傳威力無比、變幻萬千、無所不能的

龍的傳人龍的至高無上的權(quán)力的象征

龍象征著自由歡騰和完美

小編推薦

《龍的傳人》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《龍的傳人》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為龍的傳人。古往今來，有關(guān)龍的傳說，以龍為名字、以龍為圖案設(shè)計的工藝品、壁畫、裝飾，數(shù)不勝數(shù)。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那么，龍到底是什么呢？

遠古時期，我國就有龍的傳說。《周易》曾有飛龍在天、云從龍、震為龍的說法，意思是說，天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。這里所描繪的龍，已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。

到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

因此，龍被看做是至高無上的權(quán)力的象征，皇帝自認為是真龍?zhí)熳?。他的身體稱為龍體，他穿的衣服是龍袍，他坐的椅子是龍椅。故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

但龍的形象并非帝王所專有，龍老百姓的心目中，集各種動物特點于一身，無所不能的龍又象征著自由歡騰和完美。所謂金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

西方也有龍的傳說，但西方的龍不同于中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為龍的傳人。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1

學(xué)會本課的五個生字和有關(guān)龍的成語。

2

了解關(guān)于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱龍的傳人的原因，增強民族自豪感。

3

體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。

教學(xué)重點、難點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱龍的傳人的原因。

教學(xué)用具：電腦課件

課前準(zhǔn)備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)思路設(shè)計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學(xué)生猜歌名，引出課題，板書課題（突出龍字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結(jié)合你查找的資料說說龍到底是什么呢？學(xué)生交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象：

學(xué)生在班級交流資料后，引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱龍的傳人的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱龍的傳人，這是為什么？

請同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱龍的傳人？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱龍的傳人。

指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

四、學(xué)習(xí)金鑰匙中的學(xué)習(xí)方法，積累帶龍的成語。

閱讀金鑰匙，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶龍的成語：飛龍在天、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用：

文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)龍的傳人，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習(xí)：

1

關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈

2

關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋

板書設(shè)計：

龍的傳人

威力無比變幻萬千無所不能

象征著中國人對自由完美的向往和追求

小學(xué)教案 龍的傳人

世界上原本沒有龍，而古代華夏民族的圖騰為什么是龍呢？在遠古圖騰時代最早的傳說是女媧氏和伏羲氏為人類祖先，而他們都是人頭蛇身。歷史的發(fā)展，部落的聯(lián)合，特別是炎、黃二帝在保定以北聯(lián)合后，各部落紛紛加入到這個大家族中。當(dāng)馬圖騰部落加入進來，就在蛇頭上加馬頭，鹿圖騰部落合并進來，就在馬頭上添鹿角，魚部落進來，就在蛇身上增魚鱗。于是，龍身上綜合體現(xiàn)了多種動物的特征：如獸足，鳥尾，山羊胡子。龍的形成體現(xiàn)了民族平等和民主，部落不分大小合并進來就親如一家，這是優(yōu)秀民族文化的創(chuàng)舉，直到今天，各族人民大團結(jié)仍體現(xiàn)了這一光榮傳統(tǒng)。

龍的形成過程就是民族形成的過程，這種部落融合到唐堯時基本完成，確定了龍這一 形象。根據(jù)《竹書紀(jì)年》（躲過了秦始皇焚書坑儒 , 到東晉時 , 在魏安厘王的墳?zāi)怪邪l(fā)掘出來的竹簡）記載，堯生在伊祈山（在保定市西南 40 公里的順平縣境），堯母慶都為陳鋒氏部族，生于斗維之野，今保定市西南唐縣、望都一帶。唐縣有慶都山，在縣城東七公里，傳為堯母居住之地。望都縣城內(nèi)有堯母墳，北關(guān)有堯帝廟。

慶都出生時常有黃云覆其上 , 及成年常有龍 隨之鈥︹€榷醴縊暮希嗔兄性校腦律⒂詰ち?( 即伊祈山 )。今伊祈山堯母洞，即堯出生地。這就說明赤龍族當(dāng)時就棲身生活于伊祈山附近，更加深了龍與中華民族的血肉關(guān)系，也說明了龍的傳人在堯時已為世人所共認。

《龍的傳人》教學(xué)札記

王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：

（1）教師基本功扎實，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個情感場。學(xué)生在這一場中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

（2）教師在充分運用了信息技術(shù)手段的同時，十分注意了語文學(xué)科的特點。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個鮮明的特點。

（3）學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。王教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解的機會和條件，他鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見。在進行本課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）信息技術(shù)手段的合理運用成功地解決了教學(xué)的重、難點。本課的教學(xué)重點應(yīng)為理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。為了突破教學(xué)的難點，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進行語文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時，能在以下三個方面進行改進，或許，教學(xué)會更成功。

（1）對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內(nèi)涵要達到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感?。积埖淖訉O、龍的傳人這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對龍的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。

（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的文化味上，否則，課堂教學(xué)就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對龍文化這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的淺嘗即至的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在龍文化層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞龍這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。龍并非是學(xué)生陌生的東西，龍的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對龍的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。

五年級下冊《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

五年級下冊《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

課時：第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解疑難字詞。

2.初步了解課文內(nèi)容，了解“龍”到底是什么？

重點:目標(biāo)1

難點:目標(biāo)2

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。

自學(xué)提綱：

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2.再讀課文，理清文章脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

3.細讀課文，了解“龍”到底是什么？

4.有感情地朗讀課文。

自學(xué)檢測:

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡshìshēnɡxiào　pēiɡuàfùbùjīnlónɡxiànruì

（）（）（）（）　()

2.多音字注音組詞。

數(shù){()（）肖{()（）供{()（）

3.補充詞語。

（）飛（）舞（）風(fēng)（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

合作探究:

1.理清文章脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

2.了解“龍”到底是什么？

3.討論：中國人為什么把龍當(dāng)作崇拜的對象？

拓展訓(xùn)練：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累帶“龍”字的成語。

堂清檢測：

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡshìshēnɡxiàoPēiɡuàfùbùjīnlónɡxiànruì

（）（）?。ā。。ā。?)

2.多音字注音組詞。

數(shù){()（）肖{()（）供{()（）

3．補充詞語。

（）飛（）舞（）風(fēng)（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

二、寫出4個帶“龍”字的成語。

（）()（?。。ā。?/p>

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

課時：第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會龍的象征意義,知道中國人為什么自稱為龍的傳人。

2.體會文章的開頭和結(jié)尾的特點和作用。

重點:理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

難點:學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶“龍”字的詞語。

自學(xué)提綱：

1．自讀第二部分，你讀懂了什么？還有什么想知道的？

2.默讀第三部分（4—6自然段），思考:龍為什么倍受中國人的崇敬？理解“象征”一詞的意思。

3．細讀課文，說說為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

4．有感情地朗讀課文,體會文章的開頭和結(jié)尾的特點和作用。

自學(xué)檢測:

1．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

2．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

合作探究:

1.體會人們賦予龍的豐富含義。

2.說說文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

拓展訓(xùn)練：

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)唱歌曲《龍的傳人》。

堂清檢測：

一．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

二．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

三．體會文章的開頭和結(jié)尾的特點與作用。

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五年級語文下冊《龍的傳人》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《龍的傳人》教案設(shè)計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版

數(shù)的多音字（shǔ、shuò、shù）

一、（shǔ）數(shù)不勝數(shù)

1.數(shù)不勝數(shù)的牌子制造了出來，又消失得無影無蹤。

2.數(shù)不勝數(shù)的白鷺，在海邊筑巢安家。

3.繳獲的武器裝備數(shù)不勝數(shù)。

4.技術(shù)領(lǐng)域分類繁多，數(shù)不勝數(shù)。

5.諸如此類的事情真是數(shù)不勝數(shù)?。?/p>

二、（shuò）數(shù)見不鮮

1.這樣的例子在服務(wù)行業(yè)數(shù)見不鮮。

2.此種經(jīng)驗，已數(shù)見不鮮。

3.霸權(quán)主義者以援助為名，公然干涉他國內(nèi)政的事，已數(shù)見不鮮。

4.如今這種拍賣在美國數(shù)見不鮮。

5.“慈母尋子”的故事在伊朗已經(jīng)數(shù)見不鮮。

三、（shù）數(shù)字

1.把這一欄的數(shù)字合計一下。

2.今年的銷售數(shù)字形勢喜人。

3.只需取頭兩位數(shù)字就夠了。

4.你今年的預(yù)算數(shù)字十分準(zhǔn)確。

5.使用數(shù)字鍵盤控制鼠標(biāo)指針。

2供的多音字（gōng、gòng）

一、（gōng）提供

1.我們免費提供礦泉水。

2.我們?yōu)轭櫩吞峁﹤€人服務(wù)。

3.餐廳今日提供三明治和牛奶。

4.這給她提供了不少新的笑料。

5.這些觀測提供了有力證據(jù)。

二、（gòng）供奉

1.她要將布蘭頓上校供奉為神明。

2.幸虧克洛西德看不見他怎樣吃她供奉的東西。

3.他在寺廟里供奉上一只羊。

4.人們祭獻供品，在圣壇前焚香供奉，空氣中香煙繚繞。

5.這是一些當(dāng)時供奉給國王的精美瓷器。

Whatcolorisit學(xué)案分析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“Whatcolorisit學(xué)案分析”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《春聯(lián)》學(xué)案分析

《春聯(lián)》學(xué)案分析

環(huán)節(jié)一、認識----自主閱讀，整體把握

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽到它。放錄音（《恭喜恭喜》）

2．誰來回答老師剛才提出的問題？（春節(jié)）春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶都要吃餃子，還要在大門口張貼大紅的——春聯(lián)。（板書課題：24.春聯(lián)，生齊讀課題）。

（二）初讀課文，了解春聯(lián)內(nèi)容

1．春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢？

同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)所表現(xiàn)的內(nèi)容到底有哪幾個方面呢？下面我們一起去看課文第一自然段。

板書：內(nèi)容

2．輕聲朗讀第一自然段，用“”畫出春聯(lián)，用“”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。

3．誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。（指名）

我們一起把畫出的句子讀一讀。（齊讀）

4．描繪美麗春光的是哪一副春聯(lián)？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

從哪幾個詞中看出春光是美好的？

你能來讀好它嗎？（個別集體）

這么美的景色請同學(xué)們快速把它記在腦海里。（指名背）

5．接下來我們一起去看表現(xiàn)第二種內(nèi)容的春聯(lián)。

出示：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

從這副春聯(lián)中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？

你能帶著你的這種感覺把這副春聯(lián)讀好嗎？個別集體

這里的“神州”指的是什么？

誰來試著讀好它。（個別集體）

快速把它記在腦子里。（指名背齊背）

6．課文中還有表現(xiàn)其他兩種內(nèi)容的春聯(lián)，大家一起把它們找出來、讀一讀

出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲平安

下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進行討論。

出示幻燈片，圍繞以下問題進行討論：

（１）這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容？

（２）從哪幾個詞中可以看出？

7．誰來講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c撥）

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜瘛＃ㄒ辏?/p>

“歲”在這里指的是一年。

8．下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說內(nèi)容，大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來。

9．出示下面幾副春聯(lián)，請同學(xué)齊讀。

10．下面請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容。

出示：描繪美麗的春光家家致富家家樂，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國欣欣向榮的景象艷陽照大地，春色滿人間。

歌頌勞動人民幸福美好的生活祖國與天地同壽，江山與日月爭輝。

表達人們對新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

11．看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣？

板書：各種各樣

環(huán)節(jié)二、實踐----重點突破，語意兼得

（三）文本研讀，了解春聯(lián)特點

1．春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有哪些特點呢？我們一起看課文二、三自然段。

（板書：特點）

2．指導(dǎo)體會對仗。

出示：綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年

適當(dāng)點撥辭：送走

書上是怎樣把它分別對起來的？

引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……

這就是一開始所說的，春聯(lián)是講究對仗的。（板書：對仗字數(shù)相等，詞類相當(dāng)）

齊讀第二自然段。

3、老師讀第二副春聯(lián)，聽聽老師讀的時候有什么特點？

板書：抑揚頓挫和諧悅耳試著讀出這種特點（板書：聲律美）

4．出示：開卷有益，卷有兩種解釋（1）試卷（２）書本，請為它選擇正確的解釋

5．聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？

（四）遷移運用自主學(xué)習(xí)

1．知道了春聯(lián)的這兩個特點后，考考大家。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時代新

碧波跳紅鯉同心同德于四化

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱

環(huán)節(jié)三、總結(jié)----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）拓展延伸

1．同學(xué)們，快過年了，老師家里想貼一副春聯(lián)，卻不知道哪一副好，你能推薦一副嗎？說說你的理由。（請生到黑板上板演并說明理由）

2．參考課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)及你收集的春聯(lián)，向家人推薦，并向他們說明這些春聯(lián)的內(nèi)容及特點。

《觀潮》學(xué)案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《觀潮》學(xué)案分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《觀潮》學(xué)案分析

一、教材和學(xué)情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”在七年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識。根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點和難點。

二、教法

人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

1、激趣導(dǎo)入法

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競賽法

據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、多媒體輔助法

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

三、學(xué)法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、教學(xué)程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。

這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認可。

這種競賽活動不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。

當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）

為了讓學(xué)生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最后對以上的比賽作小結(jié)，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達到了。

（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

《認識角》學(xué)案分析

《認識角》學(xué)案分析

認知目標(biāo)：結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
能力目標(biāo)：在操作活動的過程中，學(xué)會用不同的方法做角，會用不同的方法比較角的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和簡單推理的能力，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：在操作活動中，讓學(xué)生獲得一種過程性的教學(xué)活動經(jīng)驗，在合作交流中獲得一種情感體驗。
教學(xué)重點：初步認識角，掌握角的各部分名稱。
教學(xué)難點：掌握比較角的大小的方法。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，抽象出角。
在這個環(huán)節(jié)里，我又設(shè)計了四個步驟：
第一步：利用情境導(dǎo)入，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。接著，課件展示：剪刀、吸管、水管讓學(xué)生通過觀察，經(jīng)歷由實物抽象出角的過程。
第二步：出示三角板，提問：這個三角板上有角嗎？摸一摸，有什么感覺？引出——頂點、邊。
第三步：讓學(xué)生動手畫角，并討論交流畫角時應(yīng)該注意哪些問題。
第四步：讓學(xué)生找一找周圍物體上的角，并給出一些圖形，讓學(xué)生進行判斷。
（設(shè)計理念：在課始階段創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的愿望。接讓學(xué)生經(jīng)歷看角——摸角——畫角——找角的活動過程，逐步加深對角的認識，幫助學(xué)生建立角的表象。）
2、動手操作，感受的大小。
通過設(shè)計問題：生活中的角真多啊！我們自己能創(chuàng)造一個角嗎？
讓學(xué)生利用提供的材料自己想辦法做一個角，并在小組內(nèi)展示自己做的角。
（設(shè)計理念：這樣設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，發(fā)現(xiàn)，交流，感悟，推動課堂教學(xué)的過程，目的在于鞏固學(xué)生對角的認識，并為下面比較角的大小做準(zhǔn)備。）
3、合作探究，體驗新知。
在這個環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了三個步驟：
第一步：師生一起玩活動角。要求：（1）做一個比老師做的角大的角。（2）做一個比老師做的角小的角。（3）做一個和老師做的角一樣大的角。
結(jié)合第三個要求提問：怎樣才知道你做的角和老師做的角一樣大呢？小組討論，匯報交流。
第二步：課件展示活動的角：剪刀、扇子、鐘。通過觀察讓學(xué)生初步了解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)，但這點只要學(xué)生了解，不要求掌握。
第三步：課件出示四個不同的鐘面，提問：鐘面上哪個角最大？哪個角最??？余下的兩個角誰大誰小呢？
（設(shè)計理念：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，在這個環(huán)節(jié)中，通過“怎樣才知道你做的角和老師做的角一樣大？”和“余下的兩個角誰大誰小呢？”兩個問題的提出，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的問題情境和交流情境，激活學(xué)生的思維，上升他們對角的認識。）
4、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)全課。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
通過交流，讓學(xué)生進一步上升對角的認識。
（2）課件展示生活中的角，讓學(xué)生感受角的美，感受生活中的數(shù)學(xué)美，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
（設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼耍诒敬谓虒W(xué)活動中，我主要以讓學(xué)生動手操作為主線來進行教學(xué)。活動開始時，我先通過看角，讓學(xué)生經(jīng)歷由實物抽象出角的過程；接著通過摸角，讓學(xué)生經(jīng)歷疼的感覺，平滑的體驗，從而加深對頂點和邊的本質(zhì)認識。然后通畫角，建立角是表象；最后通過找角，讓學(xué)生知道生活中處處有角。在第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)中，我多次安排操作活動，讓學(xué)生在操作中去感受，去經(jīng)歷，去體驗，進一步加深對角的本質(zhì)認識。）

《開天辟地》學(xué)案分析

《開天辟地》學(xué)案分析

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）走近中國古代神話故事

1.激趣談話

同學(xué)們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事嗎？學(xué)生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。

2.動情簡介——中國古代神話故事的起源

3.引出課題

（板書課題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.大家知道開天辟地是什么意思嗎？

2.讀了課題，你有問題要問嗎？

3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號。

4.讀準(zhǔn)下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯的糾正。

混沌巍峨開天辟地冉冉上升

雷霆合攏精疲力竭縱橫交錯

5.大聲朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。（盤古開天辟地）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文，探究解疑

1.盤古為什么要開天辟地呢？

自由朗讀第一自然段并找出原因。

2.盤古怎樣開天辟地？

(1)那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？（讓學(xué)生齊讀第二自然段）

（2）這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）

（3）哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒、坐——劈、鑿）

（4）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）

（6）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？

（7）指導(dǎo)朗讀。（讀出盤古的勇猛、向往光明等品質(zhì)）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(三)精讀課文，探究解疑

過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）

3.天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

（1）齊讀第三自然段

（2）盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。

（3）說說你這一段你讀懂了什么？那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？

（4）學(xué)習(xí)第六自然段，盤古為什么是含笑倒下的？（學(xué)生交流，并回答）

（5）生齊讀第六自然段。

4．結(jié)果：

（1）指名朗讀第七自然段，其它同學(xué)認真聽并思考：這一段主要說了什么？

學(xué)生：盤古的身軀化成世間萬物。

（2）臨死的時候，盤古的身軀都化成了什么呢？請用“——”標(biāo)出來。

（3）出示盤古圖片：看著盤古，看著連線提示，一同來體會他的身軀化成了萬物。（生對著盤古圖片說）

5．欣賞感悟：出示宇宙萬物圖片，欣賞圖片想一想，此時此刻，想對盤古說些什么呢？（學(xué)生思考，同桌互說）

6．學(xué)習(xí)第8自然段

（1）就這樣，盤古用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

（2）齊讀第8自然段。

（四）拓展升華

1．盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

2．仿寫詩句

（五）總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.總結(jié)課文。

(1)指名復(fù)述課文，把《開天辟地》故事講給家長聽。(2)通過學(xué)習(xí)你都學(xué)習(xí)到什么了？

《靜夜思》學(xué)案分析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《靜夜思》學(xué)案分析》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《靜夜思》學(xué)案分析

設(shè)計意圖：

好多幼兒在平時讀詩歌的時候都是像讀兒歌那樣隨意念出來沒有

點感情，其原因是他們沒有真正的體會到詩人的思想感情，因此我們要設(shè)計這節(jié)

，作為老師要引導(dǎo)幼兒感受古詩的意境美。

活動目

：

1．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)幼兒對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

2．正確、有感情地誦讀、背誦這首古詩。

活動重點：朗讀、背誦古詩。

活動難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)幼兒閱讀古詩的興趣。

活動準(zhǔn)備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

活動過程：

、游戲情境導(dǎo)入——談話。

1、小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們

樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)

首有名的古詩《靜夜思》。

2.出示

題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲活動準(zhǔn)備——感受詩意，朗讀古詩。

1．出示掛圖，配上好聽的輕音樂。

師：小朋友，現(xiàn)在請你們細細地觀察這幅圖，看看掛圖上有什么人？他在做什么？

2、幼兒自由說，師小結(jié)：在這樣

個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過井沿又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，

股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每

個中國人的著名詩篇《靜夜思》

3、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里

定非常的（幼兒說：難過、傷心、悲哀……)詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”（幼兒回答）

4、師小結(jié)：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩。

5、師范讀，幼兒看著畫面，想象師剛才的講解感受詩中思念情。

6．模仿練讀，想象意境。

7、小朋友，你們看到月亮你想到了什么？（輕音樂）生：“看到月亮……”

三、游戲活動過程——角色表演。

1、小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在

個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

2、幼兒接龍上臺表演，配以樂曲。

3、通過多種方式背誦積累這首古詩。

四、游戲活動延伸。

和爸爸媽媽分享古詩《靜夜思》。