體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)下冊(cè)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案。

五年級(jí)下冊(cè)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀本課的5個(gè)生字和兒化音，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ)，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

4.通過想象，寫第二次摔跤的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。

2.學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前交流：

1、課前，老師想先做個(gè)小調(diào)查：看過電視劇《小兵張嘎》嗎？

2、回憶一下，劇中人物都是怎樣稱呼“張嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥……）

3、無論怎樣稱呼都含著大家對(duì)小嘎子的喜愛之情。同學(xué)們喜歡嘎子這個(gè)人物嗎？一起叫叫他的名字吧！

4、這節(jié)課，我們就走進(jìn)作家徐光耀的小說《小兵張嘎》，共同賞讀其中的一個(gè)片段，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小嘎子。板書課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

一、揭示課題，初悟情感

1、誰(shuí)來讀讀課題？指生。胖墩兒是個(gè)兒化音，你讀的真好，我們一起再讀一遍課題。齊讀

2、學(xué)貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？隨機(jī)解答

3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、先來檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況，通過預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這一組都是兒化音，你能試著讀一讀嗎？

（2）你讀的很準(zhǔn)確。再來看這一組，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（這組詞語(yǔ)大部分是在寫人的什么？）

（3）你的眼睛真敏銳，發(fā)現(xiàn)這里邊的動(dòng)詞最多，看來作者就是抓住這樣一些動(dòng)作來描寫這場(chǎng)摔跤比賽的。你能把這些動(dòng)詞讀準(zhǔn)嗎？

（4）我們一起來讀一遍吧。大家讀的真不錯(cuò)，課文里有一個(gè)詞“走馬燈”老師覺得很有意思，這個(gè)詞你怎么理解？

2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行合理的想象也能幫我們理解詞語(yǔ)的意思，你真有辦法。老師還想考考大家，你能有條理的來說說課主要寫了什么嗎？生交流并板書準(zhǔn)備過程結(jié)果【W(wǎng)ww.547118.com 精選范文網(wǎng)】

3、你看，抓住摔跤前的準(zhǔn)備、摔跤過程、結(jié)果就能幫我們理清文章的脈絡(luò)。在今后的學(xué)習(xí)中，大家也可以用這種方法概括課文主要內(nèi)容。另外，本課還有4個(gè)要求我們會(huì)寫的生字，其中，這個(gè)字比較難寫，請(qǐng)認(rèn)真觀察這個(gè)字，給大家提醒一下在寫的時(shí)候要注意什么？指生

4、師范寫。擻是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分都要寫的瘦長(zhǎng)一些，而且一個(gè)字中就有三個(gè)橫，在寫的時(shí)候要注意前兩個(gè)橫高度差不多，第三個(gè)橫要稍微矮一點(diǎn)，認(rèn)真看老師寫。自己在田字格中練寫兩個(gè)吧，在寫的時(shí)候要注意書寫姿勢(shì)，還要注意每個(gè)筆畫的起筆、運(yùn)筆、收筆，以及在田字格中要布白均勻。寫完對(duì)照一下屏幕，不滿意的再練習(xí)一遍。都會(huì)寫了嗎？

5、大家預(yù)習(xí)的真不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)小嘎子給你留下了什么印象？

小編推薦

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》教案

五年級(jí)下冊(cè)《將相和》教案

設(shè)計(jì)理念（主題）：

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會(huì)主義現(xiàn)代化新時(shí)期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語(yǔ)文是一個(gè)文化性以及文學(xué)性很強(qiáng)的科目，對(duì)文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時(shí)，深深感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3．弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2．查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

1．同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ)“和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴”、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語(yǔ)無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

2．板書課題。

3.同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。

4、（在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí)）人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10自然段）：完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—14自然段）：澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（15－18自然段）：負(fù)荊請(qǐng)罪。

三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

（前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。）

②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。

五年級(jí)語(yǔ)文上21孔子教案

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3.通過不同途徑(上網(wǎng)、查閱書籍、向家長(zhǎng)了解等方式)了解孔子。認(rèn)識(shí)他的人格和堅(jiān)持的理想主張,決不放棄的精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

孔子

孔子名丘,字仲(zhònɡ)尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。[句導(dǎo)讀:介紹孔子的名、字、出生時(shí)期和國(guó)家。]他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒(rú)家學(xué)派的創(chuàng)始人。[句導(dǎo)讀:講孔子在中國(guó)文化史上的重要地位。]相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。[句導(dǎo)讀:講他作為我國(guó)最早的教育家所取得的非凡成就。][①能不能把文中的“相傳”二字刪去?]

段導(dǎo)讀:介紹孔子,指出孔子的弟子很多。

孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)十四年,最后專心從事整理《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《春秋》等古代文獻(xiàn)的工作。[②這句話包含哪兩層意思?]孔子去世以后,他的弟子把他平時(shí)的言行記錄下來,編纂(zuǎn)成一部書——《論[lún]語(yǔ)》。[③從本句看,《論語(yǔ)》是怎么形成的?]這部著作是我們今天認(rèn)識(shí)孔子最直接、最可靠的文獻(xiàn)。在這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說,教導(dǎo)人們?cè)鯓訛槿颂嶽chǔ]世。

段導(dǎo)讀:寫孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

第一部分(第1、2自然段):介紹孔子并指出孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

《論語(yǔ)》記載,弟子子貢曾經(jīng)問孔子:“有沒有一句可以終身奉行的話呢?”孔子回答說:“己所不欲,勿施于人?！盵④“己所不欲,勿施于人”體現(xiàn)了孔子怎樣的思想?]用今天的話說,就是自己所不愿意的,不要施加給別人。人們很推崇這種設(shè)身處地為別人著想的處世準(zhǔn)則,便把這句話概括成“推己及人”的成語(yǔ),一直沿用至今。

段導(dǎo)讀:寫孔子與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

有一次,孔子在游歷講學(xué)途中,口渴得厲害。[句導(dǎo)讀:“厲害”一詞準(zhǔn)確地描寫了孔子當(dāng)時(shí)渴的程度,急需喝水。]他看見路邊有一眼泉水,正要暢飲解渴時(shí),發(fā)現(xiàn)泉邊石頭上刻有“盜泉”二字。孔子非常厭惡這個(gè)“盜”字,雖然干渴難忍,也不喝一口“盜泉”里的水。[⑤孔子為什么不喝“盜泉”里的水?]

段導(dǎo)讀:寫孔子不喝“盜泉”里水。

還有一次,孔子在陳、蔡(cài)兩國(guó)之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來了。[句導(dǎo)讀:“餓得爬不起來了”說明因斷糧而導(dǎo)致的饑餓狀況非常嚴(yán)重。]弟子子路向孔子抱怨道:“難道君子也有窮困的時(shí)候嗎?”孔子說:“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為?！盵⑥從本句看,孔子認(rèn)為君子與小人的區(qū)別是什么?]

段導(dǎo)讀:寫孔子與弟子談君子與小人。

第二部分(第3~5自然段):寫孔子和弟子們談?wù)撊松芾怼?/p>

后來,他最得意的弟子顏回好不容易找到一點(diǎn)兒米,便趕緊埋鍋?zhàn)鲲?。飯快熟的時(shí)候,孔子看到顏回從鍋里抓出一把米飯送入口中。[句導(dǎo)讀:“抓”“送”兩個(gè)動(dòng)詞把顏回的舉動(dòng)刻畫得非常形象。]等到顏回請(qǐng)孔子吃飯時(shí),孔子假裝說:“我剛剛夢(mèng)見了父親。我想用這干凈的米飯來祭祀(jìsì)他?！盵⑦孔子說這話的目的是什么?]顏回連忙說:“不行,不行,這飯不干凈,剛才燒飯時(shí)有些煙塵掉到鍋里,我覺得棄之可惜,便抓出來吃掉了?！盵句導(dǎo)讀:明確了顏回把米飯送入口中的原因。]

段導(dǎo)讀:孔子看見顏回吃了米飯,以為弟子偷吃。

孔子這才知道顏回并沒有偷吃,心中不由感慨萬(wàn)分,便對(duì)弟子們說:“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實(shí),但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內(nèi)心,以為內(nèi)心的判斷一定正確,但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住,了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊!”[⑧這句話告訴我們一個(gè)怎樣的道理?]

段導(dǎo)讀:告訴我們了解一個(gè)人非常不容易。

第三部分(第6、7自然段):寫應(yīng)該怎么了解一個(gè)人。

孔子到了晚年,喜歡讀《周易》。春秋時(shí)期沒有紙,字是寫在一片片竹簡(jiǎn)上的,一部書要寫許多竹簡(jiǎn),還必須用熟牛皮繩子把這些竹簡(jiǎn)編聯(lián)在一起。[句導(dǎo)讀:寫出了春秋時(shí)期書的特點(diǎn),為下文描寫作了鋪墊。]平時(shí)卷起來放著,讀的時(shí)候就打開。《周易》文字艱澀(sè),內(nèi)容隱晦(huì),孔子就翻來覆去地讀,這樣讀來讀去,把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。[句導(dǎo)讀:“翻來覆去”一詞形象地寫出了孔子讀書的情景。]這就是“韋(wéi)編三絕”成語(yǔ)的由來。即使讀到了這樣的地步,孔子還是不滿意,說:“如果我能多活幾年,就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！盵句導(dǎo)讀:孔子的語(yǔ)言充分體現(xiàn)了他晚年對(duì)讀書的強(qiáng)烈愿望和從不滿足的讀書態(tài)度。][⑨從本段看,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子怎樣的精神?]

第四部分(第8自然段):寫孔子晚年研究《周易》并介紹了“韋編三絕”成語(yǔ)的由來。

　即,此處讀jí,要與“既(jì)然”的“既”區(qū)分開。

⑨學(xué)習(xí)孔子謙虛,勤學(xué)上進(jìn)的精神。

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

孔子的相關(guān)資料。

一　談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,《百家講壇》欄目中,于丹教授曾為我們解讀《論語(yǔ)》,受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說,《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)就發(fā)揮著巨大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,兩千多年來它一直影響著中國(guó)人的思想。你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?(孔子的弟子。)

2.課前,同學(xué)們都從不同途徑了解了孔子,請(qǐng)大家初步交流一下。(學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等多方面去談。)

二　初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1.學(xué)生輕聲朗讀全文,教師提醒讀準(zhǔn)字音,看清字形。

2.指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況,注意正音。

三　交流預(yù)習(xí)成果

1.學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音和易錯(cuò)的筆畫。

讀音:仲(zhòng)　儒(rú)　祀(sì)

筆畫:怨(夕)　祭()　祀(巳)

2.需要掌握的詞意。

儒家:崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。崇尚“禮樂”和“仁義”,提倡“忠恕”和“中庸”之道。主張“德治”“仁政”,重視倫常關(guān)系。西漢以后,逐漸成為我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的學(xué)派。

仁:古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互友愛、互助、同情等。

祭祀:舊俗備供品向神、佛或祖先行禮,表示崇敬并求保佑。

隱晦:(意思)不明顯,不容易懂。

己所不欲,勿施于人:自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人。

四　再讀課文,了解主要內(nèi)容

1.課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)。)

第一部分(第1、2自然段):介紹孔子及孔子的貢獻(xiàn)及《論語(yǔ)》的核心思想。

第二部分(第3~5自然段):孔子和弟子談?wù)撊松芾怼?/p>

第三部分(第6、7自然段):孔子教育弟子怎么了解別人。

第四部分(第8自然段):孔子到了晚年喜研究《周易》并介紹“韋編三絕”的由來。

2.默讀第1、2自然段,思考:為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家,教育家?(指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考,一邊畫下關(guān)鍵的詞句)

要點(diǎn):(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說,教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼?人們稱他為圣人。

(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》,其中許多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今。

點(diǎn)撥:己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話的意思,列舉生活中的實(shí)例,思考孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人。

師總結(jié):人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“忠、恕”——寬容。

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

學(xué)生可通過不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)請(qǐng)教等方式了解孔子。

一　整體入手,回顧全文

1.指名讀課文,思考:文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?并試著給每個(gè)故事加小標(biāo)題。

(1)與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

(2)不喝“盜泉”之水。

(3)與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”。

(4)晚年讀《周易》。

小標(biāo)題可概括為:推己及人、安守節(jié)操、識(shí)人不易、學(xué)而不厭。

二　細(xì)讀課文,品讀感悟

1.默讀故事,抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去感悟孔子的言行。

2.小組間交流。

3.集體交流,教師點(diǎn)撥。

第一個(gè)故事

如何理解“己所不欲,勿施于人”可以作為終身奉行的話?

(這句話的意思是自己所不愿意的,不要施加給別人。這是一種設(shè)身處地為別人著想的處世原則。)

第二個(gè)故事

為什么孔子口渴得厲害,卻不喝一口“盜泉”里的水?

(盜,即盜竊,由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡,認(rèn)為“盜”不是君子之舉,人要靠自己的勞動(dòng)去獲取,“盜”是可恥的,因此對(duì)“盜泉”里的水反感,不喝“盜泉”里的水。)

第三個(gè)故事

(1)你怎樣理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為,可結(jié)合生活實(shí)際談。

(君子由于有修養(yǎng),能夠做到“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”;小人心中無德,窮困時(shí)自然不擇手段,以此獲取利益。)

引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有真正的賢者,才能不被物質(zhì)生活所累,才能始終保持心境的恬淡和安寧。窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,保持樂觀的生活態(tài)度。

(2)孔子為什么說了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊?

(眼見不一定為實(shí),內(nèi)心的想法太主觀,要從多角度、不同方面去了解一個(gè)人。)

孔子知道錯(cuò)怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺得這是一位怎樣的圣人?(肯于反思,肯于自省,擁有智者般的智慧。)

引《論語(yǔ)》語(yǔ):

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

想象孔子當(dāng)時(shí)的心情,讀讀他對(duì)弟子們說的話,再指名讀。

第四個(gè)故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞,試用一些詞語(yǔ)來形容孔子的學(xué)習(xí)精神。

(篤信好學(xué);發(fā)憤忘食;樂以忘憂;活到老,學(xué)到老……)

三　整體回顧,總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式,讓我們品悟到兩千多年前孔子這位圣人的思想,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談幾點(diǎn)感受。

總結(jié):本文通過對(duì)孔子生活中幾件小事的描寫,展現(xiàn)了孔子的形象和精神風(fēng)貌,揭示了他循循善誘、誨人不倦的作風(fēng),突出表現(xiàn)了這位偉大教育家的風(fēng)范。

四　拓展閱讀

1.推薦閱讀《孔子的故事》《莊子傳奇》。

2.如有興趣,可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》,并寫一寫讀后感。

1.這個(gè)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)接觸過《論語(yǔ)》,對(duì)孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí)。課前,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同途徑了解更多孔子的資料,為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。

2.本文脈絡(luò)清晰,講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行概括總結(jié),并試著再列舉其他古人類似的故事進(jìn)行補(bǔ)充。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。

(2)在《論語(yǔ)》這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說,教導(dǎo)人們?cè)鯓訛槿颂幨馈?/p>

3.寫出下列成語(yǔ)的含義和由來。

(1)推己及人:用自己的心意去推想別人的心意。指設(shè)身處地替別人著想。由《論語(yǔ)》中“己所不欲,勿施于人”概括而來?！?/p>

(2)韋編三絕:編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。韋編,用熟牛皮繩把竹簡(jiǎn)編聯(lián)起來。三,概數(shù),表示多次。絕,斷。出自司馬遷《史記孔子世家》:“孔子晚而喜《易》……讀《易》,韋編三絕?！薄?/p>

4.課文寫了與孔子有關(guān)的幾件事?表現(xiàn)了孔子怎樣的思想品質(zhì)?

5.你對(duì)《論語(yǔ)》中的哪句話有感觸?結(jié)合生活經(jīng)歷談一談。

一　孔子

孔子(公元前551~公元前479),春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼,魯國(guó)人。相傳有弟子三千,其中賢弟子七十二人?？鬃釉鴰ьI(lǐng)弟子周游列國(guó)14年?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

二　中國(guó)歷史上的十四位圣人

酒圣杜康　文圣孔子　詩(shī)圣杜甫　史圣司馬遷　武圣關(guān)羽　草圣張旭　兵圣孫武

醫(yī)圣張仲景　茶圣陸羽　謀圣張良　木圣張衡　畫圣吳道子　藥圣孫思邈　書圣王羲之

三　孔子為何名“丘”

孔子得名“丘”的緣由主要有兩種說法?！妒酚浛鬃邮兰摇?“生而首上圩頂,故因名曰丘云?！臂?讀wéi,義同“凹”,即中央低而四周高。這句話的意思是:孔子出生時(shí)頭頂有個(gè)小“凹”,因而名“丘”,為什么頭頂上有個(gè)小“凹”就取名“丘”呢?因?yàn)楣糯扒稹币灿小爸虚g低四周高”的意思。第二種說法是,魯國(guó)有座尼丘山(在山東曲阜東南),孔子出生前其母曾“私禱于尼丘之山”,孔子因而名“丘”,字“仲(孔子排行老二)尼”。此說源自《孔子家語(yǔ)本姓解》。

四　中國(guó)的儒文化

在我國(guó)歷史上,儒、釋、道三家并存,但三家在中華文化中的地位不同,儒家思想文化是中國(guó)文化的主體。從儒家思想文化形成的體系來看,儒家所傳承的“六經(jīng)”,都是在孔子以前已經(jīng)形成的,這些經(jīng)典是夏、商、周三代文明的精華;而孔子開創(chuàng)的儒家與先秦各家最大的不同就是儒家始終以自覺傳承“六經(jīng)”為己任?！傲?jīng)”所代表的中國(guó)古代文化正是通過和依賴于儒家的世代努力而傳承至今的。由于儒家具有如此深厚的歷史文化根源,由于儒家的積極處世的實(shí)踐精神,由于儒家表現(xiàn)出來的所具有的濃厚歷史感、文化感、道德感,由于儒家在傳承歷史文化上的自覺努力,它的價(jià)值觀逐漸成為中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的主流。儒家“德治愛民”的政治文化、“孝悌和親”的倫理文化、“文質(zhì)彬彬”的禮樂文化、“遠(yuǎn)神近人”的人本取向,滲透到中國(guó)社會(huì)文化的各個(gè)方面。這些都深深地影響了中華民族的哲學(xué)、宗教、倫理、文化、藝術(shù)、科技、醫(yī)藥以至政治、經(jīng)濟(jì)諸多方面,成為中華民族的寶貴精神財(cái)富。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小兵張嘎》生字組詞西南師大

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小兵張嘎》生字組詞西南師大

【冀】

讀音：jì

巧記：“北”方有“田”，公“共”財(cái)產(chǎn)。

字義：①河北省的別稱②希望

組詞：①晉察冀冀中平原②希冀冀盼冀其成功

造字：形聲

造句：共產(chǎn)黨在晉察冀邊區(qū)開辟了一塊根據(jù)地。

筆順：“北”寬扁；“田”上寬下窄；“共”底橫長(zhǎng)。

字歌：

按圖索驥

小心翼翼

冀中平原

人才濟(jì)濟(jì)

2【淀】

讀音：diàn

巧記：“定”居在水（氵）邊。

字義：①淺的湖泊②渣滓，液體里沉下的東西

組詞：①茶淀白洋淀②沉淀淀粉

造字：形聲

造句：八路軍在白洋淀打擊了日本侵略者。

筆順：“氵”呈弧形；“定”下部撇短捺長(zhǎng)。

字歌：

敵軍露破綻

被圍白洋淀

打好殲滅戰(zhàn)

勝利定實(shí)現(xiàn)

3【偽】

讀音：wěi

巧記：不合法的人（亻）“為”之事。

字義：①不合法的②假，不真實(shí)

組詞：①偽政府②虛偽偽裝偽造去偽存真

造字：形聲法

造句：我們?yōu)槿艘嬲\(chéng)，不要虛偽。

筆順：左窄右寬?！盀椤逼采煺?。

4【挎】

讀音：kuà

巧記：提手（扌）也自“夸”。

字義：①胳膊彎起來掛著東西②把東西掛在肩頭上或掛在腰里

組詞：①挎著挎包

造字：形聲法

造句：她挎著籃子上山采野菜。

筆順：右部“大”捺畫伸展，“虧”兩橫宜短。

字歌：水沖土壩垮抬足大步跨胯骨前有月挎包用手拿

5【囊】

讀音：nāng

巧記：襄陽(yáng)換帽戴（），“一”“中”禿寶蓋（冖）。

字義：[囊膪（chuài）]豬的胸腹部肥而松軟的肉

組詞：囊膪

造字：形聲法

造句：這個(gè)袋子摸起來軟鼓囊囊的，不知道里面是什么。

筆順：結(jié)構(gòu)緊湊。上部扁?。黄厕啾M量伸展。

字歌：肚大囊揣食品有馕（náng）攮（nǎng）字有手有口嘟囔（nang）

6【腔】

讀音：qiāng

巧記：明“月”當(dāng)“空”照。

字義：①動(dòng)物身體中空的部分②說話的語(yǔ)調(diào)，樂曲的調(diào)子

組詞：①腹腔滿腔怒火②京腔腔調(diào)

造字：會(huì)意法

造句：解放軍戰(zhàn)士懷著滿腔怒火，向兇狠的敵人沖去。

筆順：左部窄長(zhǎng)；右部上下均勻?qū)ΨQ。

字歌：仰望空中月月來腹腔空箜篌放竹下用手來遙控

7【霎】

讀音：shà

巧記：“女”子在“雨”中站“立”。

字義：短時(shí)間

組詞：霎時(shí)霎時(shí)間

造字：形聲

造句：一陣?yán)茁曔^后，霎時(shí)下起了瓢潑大雨。

筆順：“雨”扁寬而蓋下；“妾”橫畫布白均勻，撇點(diǎn)有力。

8【啃】

讀音：kěn

巧記：“口”頭答應(yīng)（肯）。

字義：用力從較硬的東西上一點(diǎn)一點(diǎn)地咬下來

組詞：啃食啃青啃骨頭啃老族啃老玉米

造字：形聲法

造句：山坡上，一群綿羊在啃食青草。

筆順：“口”上開下合，偏上；“止”下橫宜長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力:

1、收集、交流這首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，了解詩(shī)句的內(nèi)容，并能從詩(shī)的內(nèi)容想開去。

2、通過自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語(yǔ)的意思。

3、在理解古詩(shī)中字詞含義的過程中，初步了解古漢語(yǔ)中通假字。

過程與方法:

1、學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)作的內(nèi)容

2、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。

3.學(xué)生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話;聯(lián)系今天祖國(guó)還沒統(tǒng)一，深化理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、深入了解作者字里行間的愛國(guó)悲情，深情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。

2、激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析:

《示兒》是是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對(duì)收復(fù)失地、雪洗國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國(guó)深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.音樂《悲魂曲》

2.資料準(zhǔn)備:教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩(shī)文背景資料;陸游詩(shī)《秋夜出籬門迎涼有感》。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)情境導(dǎo)入

在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

(二)讀詩(shī)，讀出節(jié)奏。

1、自由朗讀《示兒》，把這首詩(shī)反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把詩(shī)讀順口、讀清爽。

2、學(xué)生個(gè)別讀，老師指出節(jié)奏。

3、師生合作讀，老師后三字，學(xué)生前四字。反之亦然。

4、學(xué)生齊讀，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。

(三)再讀《示兒》，理解詩(shī)意。

1、讀詩(shī)不但要讀出詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的味道，更要去體會(huì)詩(shī)句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現(xiàn)在老師請(qǐng)你用一個(gè)字來形容、來表達(dá)你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字?

2、誰(shuí)來用“悲”字組詞。

3、作者“悲”的是什么?“悲”從何來?

4、我們知道，作者面對(duì)生死大限極其豁達(dá)，他告訴兒子:人死之后，萬(wàn)事皆空，再無牽掛。然而，即使豁達(dá)如斯的出游，也仍然難以斬?cái)嘧詈笠桓榻z。

5、師過渡:詩(shī)人能對(duì)個(gè)人的生死置之度外，唯獨(dú)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開這個(gè)戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎的世界時(shí)，詩(shī)人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，他什么都放得下，唯獨(dú)放不下流血流淚的故土和故土里那望眼欲穿的遺民。

(四)品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

老師出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，用心去讀，注意詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)帶給我們的那份情緒和那種感覺。

2、讀著這樣的詩(shī)句，此時(shí)此刻，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學(xué)生展開想象，閉上眼睛，伴著音樂，用心感受那畫面，說說你仿佛看到了什么?

3、把感覺到的畫面用筆寫下來并與同學(xué)交流。

4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋軍隊(duì)救他們于水深火熱之中，可這一盼就是……

5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學(xué)們，

65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——

65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——

65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——

6、此時(shí)，陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來形容這份心情呢?學(xué)生用一個(gè)詞來形容此時(shí)的心情。

7、學(xué)生讀“但悲不見九州同”。

師過渡:中原的恢復(fù)、祖國(guó)的統(tǒng)一，靠誰(shuí)呢?(王師)那些受苦受難、欲哭無淚的百姓需要誰(shuí)去拯救他們于水深火熱中呢?(王師)可此時(shí)的王師在做什么呢?老師出示《題臨安邸》。

8、學(xué)生結(jié)合注釋自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意并思考:這時(shí)的統(tǒng)治者在做什么?

9、學(xué)生個(gè)別談對(duì)詩(shī)的理解。

10、老師出示當(dāng)時(shí)的背景資料加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，升華學(xué)生的情感。

11、就知道縱情聲色，尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休?讀到此時(shí)，你的心情如何?

12，學(xué)生個(gè)別質(zhì)問統(tǒng)治者:西湖歌舞幾時(shí)休?

13、一起指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們?西湖歌舞幾時(shí)休?

14、帶著這份憤怒讀好:但悲不見九州同。

15、生命即將結(jié)束，作者始終沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤。

生讀:但悲不見，但悲不見，但悲不見九州同。

師過渡:直至生命的最后一刻都放不下這件事。因此，他告訴兒子:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

16、并且一再叮囑，一再叮囑，一再叮囑……

生讀:王師北定中原日，家祭無忘，家祭無忘，家祭無忘告乃翁，告乃翁……

(五)教師小結(jié)，升華感情。

陸游去了，他沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一，兒子再也聽不到父親的聲音了，一切的一切都伴著陸游長(zhǎng)眠于地下，唯獨(dú)留下一腔遺恨和滿懷“悲”意的《示兒》。

學(xué)生再讀《示兒》，升華感情。

詩(shī)人的一腔遺恨化作不死的精氣充盈天地，詩(shī)人的滿懷信念，激勵(lì)著后來的仁人志士為民族、為正義前赴后繼，九死而不悔。一個(gè)民族總會(huì)有興亡，總會(huì)有盛衰，然而只要這個(gè)民族的主體精神不滅，這個(gè)民族就不可戰(zhàn)勝。陸游身后66年，南宋終于滅亡，我們不知道陸游的后人該怎樣去告慰先人，中國(guó)歷史有太多的無法源說，然而即使八百余年后，當(dāng)我們?cè)僮x陸游的《示兒》，卻仍然能夠感受到我們的先人對(duì)神圣事業(yè)的堅(jiān)定信念、超越生死的精神意志和不畏犧牲的壯懷激烈。

學(xué)生再讀《示兒》感受作者的愛國(guó)情懷。

(六)作業(yè)布置

1、積累有關(guān)愛國(guó)的名言警句或詩(shī)句。

2、試想:當(dāng)陸游后人得知南宋終于滅亡時(shí)，在家里舉行祭祀的時(shí)候會(huì)怎樣告訴陸游?

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無私的愛，今天，我們?cè)賮眢w驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學(xué)課文

1．理清課文脈絡(luò)。

2．課文結(jié)尾說這對(duì)父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書?/p>

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）

（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

探究活動(dòng)

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《示兒》教案設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn):

背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

(三)德育滲透點(diǎn):

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

(四)美育滲透點(diǎn):

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2.體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

(二)難點(diǎn):

1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3.體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

(三)解決辦法:

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

1.按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問題。

3.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍:同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說:胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。(揭示詩(shī):示兒)

2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎?(陸游)

說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

4、簡(jiǎn)介作者:(課件展示)

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎?

(二)自由讀這首詩(shī)

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

2、指名讀詩(shī)句;再齊讀詩(shī)句。

(三)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)?

1、回憶學(xué)法。

說說我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。(揭示學(xué)法:知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、

明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情;誦詩(shī)句、背詩(shī)文。)

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

(生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正)。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)

板書:

15、古詩(shī)兩首

畢生的心事--但悲不見九州同

示兒愛國(guó)之情

無限的希望--王師北定中原日

4、小結(jié):是呵!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩(shī)?

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

(詩(shī)意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢?)

(2)為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

課件出示:

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

(3)那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷:

課件出示:

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。

(4)是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié):

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作--《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)

2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧!(課件揭示網(wǎng)站)(下課)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《將相和》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；能正確讀寫“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)的文學(xué)名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學(xué)習(xí)的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書課題：將相和）

2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料，學(xué)生自主閱讀并交流。

二、理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師范讀課文，學(xué)生給不認(rèn)識(shí)的字注音。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。要求：

（1）獨(dú)立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出自己不理解的詞語(yǔ)和句子。

（3）小組內(nèi)交流并理解“誠(chéng)意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)，掃清字詞句的障礙。

（4）組長(zhǎng)領(lǐng)讀生字詞。

（5）小組內(nèi)進(jìn)行生字詞檢測(cè)：指讀、搶讀、說句子等。

（6）小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。

3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課文主要寫了三個(gè)故事。你能為這三個(gè)故事加上合適的小標(biāo)題嗎？

4、學(xué)生小組合作，劃分三個(gè)故事所在的段落，并給這三個(gè)故事加小標(biāo)題。

5、全班交流，師板書三個(gè)小標(biāo)題。（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。）

三、走進(jìn)經(jīng)典故事，激活人物形象

1、學(xué)生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來龍去脈。

（1）學(xué)生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報(bào)。（趙王得到一件無價(jià)之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國(guó)是結(jié)果。）

2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。

（1）秦王的言而無信從哪些語(yǔ)句中可以看出來？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

（2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。

①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②藺相如是一個(gè)什么樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）

（3）精讀趣演第8自然段，體會(huì)藺相如的智慧。

①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

②學(xué)生在小組內(nèi)表演第8自然段的內(nèi)容。

③全班表演，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者。

④師生共同總結(jié)人物個(gè)性。（藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變、足智多謀、不畏強(qiáng)暴、愛國(guó)的人。）

（4）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)藺相如的智慧。

①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來。

②小組討論：你怎樣理解藺相如對(duì)秦王說的話？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠(chéng)意，并且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送

回趙國(guó)。）

（5）小組內(nèi)練習(xí)講一講“完璧歸趙”的故事。

3、小結(jié)：藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱贊。

四、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)把握好角色，朗讀《將相和》。

2、學(xué)生練習(xí)將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事，巧設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，《將相和》這篇課文共由三個(gè)故事組成，你們還記得嗎？我們已經(jīng)學(xué)完了“完璧歸趙”這個(gè)故事，誰(shuí)來給大家講一講？

2、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

二、走進(jìn)“澠池之會(huì)”，體會(huì)“機(jī)智過人”

1、學(xué)生自主閱讀課文第11～15自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

（2）全班匯報(bào)。（秦王約趙王在澠池相見是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護(hù)趙王是事情的經(jīng)過；秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去是結(jié)果。）

2、抓住重點(diǎn)，剖析故事。

（1）出示問題，激發(fā)學(xué)生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

①學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。

②全班交流。（藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因?yàn)樗来髮④娏H已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備。）

（2）閱讀思考：大將軍廉頗在澠池之會(huì)上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。

①小組討論，匯報(bào)交流。

②全班小結(jié)。（秦王聽說廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。）

3、同桌之間練習(xí)講一講“澠池之會(huì)”的故事。

三、走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“知錯(cuò)能改”

1、學(xué)生自主閱讀課文第16～18自然段，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，記錄自己的感觸。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第16～18自然段。

（2）請(qǐng)學(xué)生畫出描寫人物神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

（3）學(xué)生朗讀自己畫的句子，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

（4）教師相機(jī)整理小結(jié)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容。

（1）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

①請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。

②想一想：廉頗的話說明了什么？（藺相如因?yàn)樵凇皾瞥刂畷?huì)”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗自然心里會(huì)不服氣。）

（2）“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

①?gòu)奶A相如的這段話中，可以看出藺相如有什么樣的品質(zhì)？

②聽了藺相如的話，你有什么感觸？

（3）精讀最后一個(gè)自然段。

①指名朗讀第18自然段。

②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。”從這句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？（勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。）

3、小組內(nèi)練習(xí)講一講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、剖析“將相分和”，領(lǐng)悟“愛國(guó)情懷”

1、學(xué)生思考：

（1）藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立功。）

（2）廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位于自己之上。）

（3）將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國(guó)家利益為重，顧全大局。）

（4）分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、胸懷寬廣、以國(guó)家利益為重的人；廉頗是一個(gè)英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯(cuò)就改、顧全大局、愛國(guó)的人。）

（5）分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。（以國(guó)家利益為重，愛國(guó)。）

2、師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國(guó)情懷，影響著一代又一代人。

3、組織討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？（完璧歸趙和澠池之會(huì)是因，負(fù)荊請(qǐng)罪是果。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《將相和》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀！

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對(duì)突如其來的災(zāi)難。

2.依托語(yǔ)言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅(jiān)持信念，鼓勵(lì)同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4.理解這對(duì)父子為何了不起。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2.感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖(進(jìn)行技術(shù)處理)，白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)，并通過口語(yǔ)交際形式進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

(生齊讀課題)

師：大地震會(huì)給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。

(課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂)

1976年7月28日凌晨，我國(guó)唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24.24萬(wàn)人死亡，83萬(wàn)人受傷;

2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次;

而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時(shí)30萬(wàn)人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。

二、復(fù)習(xí)引入

師：在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事?這是一對(duì)怎樣的父與子，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并回憶課文，簡(jiǎn)單說說。

(學(xué)生圍繞以下內(nèi)容回答：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨(dú)自一人連續(xù)挖了38小時(shí)，終于從廢墟里救出兒子)

三、新課學(xué)習(xí)

師：首先讓我們走近這位了不起的父親，請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀1--12自然段，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句可以感受到這是一位了不起的父親，請(qǐng)你把它畫下來，也可以做上批注。

(一)重點(diǎn)一：第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)?

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀!在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎?快讀一讀書。

(生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅(jiān)持營(yíng)救兒子;學(xué)生讀到消防隊(duì)長(zhǎng)說這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo))

師：這時(shí)到底有多危險(xiǎn)?我們看一看。

(課件出示：展現(xiàn)地震場(chǎng)景的視頻)

師：在這危險(xiǎn)中，有許多人都來勸他，都誰(shuí)來勸了呢?

(當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo))

師：面對(duì)消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、其他父母的勸告，這位好心的父親卻是這樣的回答，請(qǐng)你來讀讀父親的回答，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

雖然語(yǔ)言重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎?(第一次是肯求、第二次看到消防隊(duì)長(zhǎng)是焦急、第三次是快要發(fā)瘋了)

透過這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，我們能夠體會(huì)到父親內(nèi)心的萬(wàn)千情感，請(qǐng)同學(xué)們和老師合作，你們就讀父親的三句話。

教師引讀。

3.體會(huì)父親的信念。

師：情況如此危急，我想問這位父親，你為什么不離開?

(生說出父親對(duì)兒子的承諾時(shí))

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了?

(生答：地震)

師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解?

(學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言)

師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀?父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說的這句話，是什么心情?自己再讀一讀。

師：不論發(fā)生什么──

(生接著讀)

師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我!8小時(shí)過去了，父親一直在──(生：挖)12小時(shí)呢──(生：還在挖)24小時(shí)……36小時(shí)……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親?

4.體會(huì)父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了?大家都讀讀這句話，你們感受到了什么?

(學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo))

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過?

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀?

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

(二)重點(diǎn)二：第十六自然段

師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么?

(生：爸爸，是你嗎?)

師：兒子是怎么喊的?

(學(xué)生朗讀)

師：為什么這么讀?

(師生對(duì)讀至最后一段)

師：我看到不少同學(xué)很感動(dòng)。剛才這段話，哪兒讓你們感動(dòng)?

(學(xué)生感動(dòng)之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué))

師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境?

(學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或爆炸)

師：38小時(shí)被困在瓦礫堆里，幾個(gè)七歲的孩子會(huì)怎么樣?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時(shí)，會(huì)想到什么?會(huì)說什么，做什么?請(qǐng)大家拿起筆來寫一寫。

(學(xué)生練筆)

師：誰(shuí)愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽?

(學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo))

師：父親的話給了你勇氣;你在用這種信念影響身邊的同學(xué);被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵(lì)著同學(xué)們，迎來了希望。

(三)重點(diǎn)三：第二十二、二十三自然段

師：50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來時(shí)，他又聽到了什么?

(生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走)

師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個(gè)小時(shí)，你才七歲呀!

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。

四、小結(jié)

師(展示課文插圖)：就這樣，第一個(gè)孩子出來了，是誰(shuí)?第二個(gè)……第三個(gè)……第十三個(gè)……直到第十四個(gè)。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景──

(讀最后一段)

師：你們有怎樣的感受?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo))

師：這是生死離別后的重逢;這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛;有愛，生命就有了希望。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸

師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長(zhǎng)久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會(huì)讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《地震中的父與子》說的是一位父親在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

(5)引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)父母之愛主題單元中的一篇精讀課文。對(duì)于這樣的一篇課文,語(yǔ)文教師要做好怎樣的教案呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案，希望對(duì)各位有幫助!

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子原文

1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子?！?/p>

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來人!”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書課題

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?

二、自學(xué)練

1、學(xué)習(xí)課文生字

2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來評(píng)一評(píng)。

6、句子賞析

(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練問題1、2、3

2、一個(gè)小班展練問題4、5、6

3、一個(gè)小班展練問題7、8

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

默讀課文、深入思考

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲

第二課時(shí)

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

“這對(duì)了不起的父與子”

賞析詞句、品評(píng)父子

操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟?！?/p>

“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－愛

你總會(huì)和我在一起

教學(xué)反思：語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說，會(huì)不自覺地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案

◆教材分析：《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛”為專題展開，從不同角度反映了父愛，母愛的深沉與寬廣，崇高無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情

◆學(xué)情分析：選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐。五年的學(xué)生具有一定的閱讀實(shí)踐能力，雖然對(duì)于作者通過人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來表達(dá)情感的這種表達(dá)方法不難領(lǐng)悟，但是如何將這種表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，還存在一定的難度。所以本節(jié)課，我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言文字運(yùn)用方面。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墟”

2.通過正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.通過抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

◆教學(xué)重難點(diǎn):通過作者抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

◆教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT課件

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類型

使用方式

媒體來源

導(dǎo)入

文字

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檢查生字詞

文字

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學(xué)習(xí)課文

文字

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知識(shí)拓展

文字

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◆教學(xué)過程

第一課時(shí)

◇課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墟”

2.通過正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行描寫，來反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.通過有感情地朗讀描寫父親的語(yǔ)句，感受父愛的偉大，體會(huì)父親具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定信念的崇高品質(zhì)。

◇課時(shí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行描寫，來反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。感受父愛的偉大，體會(huì)父親具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念的崇高品質(zhì)。

◇教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，情感激發(fā)。

1.同學(xué)們，第六單元導(dǎo)讀中有這樣一句說父母愛的話，誰(shuí)有預(yù)習(xí)？能背給同學(xué)們聽聽，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，去體會(huì)那深沉的父愛

2.板題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

3.那就讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)這一課吧！

二、初讀課文，整體感知。PPT出示要求

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的句子多讀兩遍。

2.思考這篇課文主要講了一件什么事？

三、檢查反饋PPT出示

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。指導(dǎo)書寫“墟”

混亂洛杉磯昔日廢墟阿曼達(dá)爆炸

瓦礫砸破顫抖挖掘破爛不堪

3.聽寫部分詞語(yǔ)

4.概括課文主要內(nèi)容：

（1）再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？

5.剛才我們還有一個(gè)問題，這是一對(duì)怎樣的父與子？同學(xué)們，課文中有一句話，對(duì)地震中的這對(duì)父子給予了評(píng)價(jià)。能找出是哪一句嗎？

（課件出示）這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（1）指導(dǎo)朗讀：“了不起的有誰(shuí)？（相機(jī)

五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：示兒

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：示兒》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：示兒

【原文】

示兒（宋代：陸游）

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

【注釋】

1.示兒：寫給兒子們看。

2.元知：原本知道。元，通“原”。本來。在蘇教版等大部分教材中本詩(shī)第一句為“死去元知萬(wàn)事空”，但在老的人教版等教材中為“死去原知萬(wàn)事空”，因?yàn)槭峭僮?，所以并不影響本?shī)的意境，尚有爭(zhēng)議。人教版等教材多為“元”，不常用通假字。

3.萬(wàn)事空：什么也沒有了。

4.但：只是。

5.悲：悲傷

6.九州：這里代指宋代的中國(guó)。古代中國(guó)分為九州，所以常用九州指代中國(guó)。

7.同：統(tǒng)一。

8.王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。

9.北定：將北方平定。

10.中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

11.家祭：祭祀家中先人。

12.無忘：不要忘記。

13.乃翁：你的父親，指陸游自己。

【譯文】

我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了;但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。

因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的父親!

【賞析】

此詩(shī)是陸游愛國(guó)詩(shī)中的又一首名篇。陸游一生致力于抗金斗爭(zhēng)，一直希望能收復(fù)中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷。從詩(shī)中可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯!也凝聚著詩(shī)人畢生的心事，詩(shī)人始終如一地抱著當(dāng)時(shí)漢民族必然要光復(fù)舊物的信念，對(duì)抗戰(zhàn)事業(yè)具有必勝的信心。題目是《示兒》，相當(dāng)于遺囑。在短短的篇幅中，詩(shī)人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動(dòng)人心!濃濃的愛國(guó)之情躍然紙上。

【作者簡(jiǎn)介】

陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬(wàn)里、范成大、尤袤合稱“南宋四大家”。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。

【練習(xí)題】

一、解釋下面字詞。

但：__________。

悲：__________。

同：__________。

九州：__________。

王師：__________。

北定：__________。

中原：__________。

二、默寫古詩(shī)。

_____________________________________________。

【參考答案】

一、解釋下面字詞。

但：只是。

悲：悲傷。

同：統(tǒng)一。

九州：這里代指宋代的中國(guó)。古代中國(guó)分為九州，所以常用九州指代中國(guó)。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。

北定：將北方平定。

中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

二、默寫古詩(shī)。

示兒（宋代：陸游）

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。