小學語文五年級教案

五年級上冊語文地震中的父與子教案。

《地震中的父與子》是人教版五年級上冊父母之愛主題單元中的一篇精讀課文。對于這樣的一篇課文,語文教師要做好怎樣的教案呢?下面就不妨和小編一起來了解下人教版五年級上冊語文地震中的父與子教案，希望對各位有幫助!

人教版五年級上冊語文地震中的父與子原文

1994年，美國洛杉機發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子?！?/p>

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著!快來人!”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

人教版五年級上冊語文地震中的父與子教案

教學目標：

知識與技能

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。JAb88.cOm

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

2、板書課題

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、自學練

1、學習課文生字

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練

1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、自學自練

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談談各自的體會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析

(1)“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”在文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練

1、一個小班展練問題1、2、3

2、一個小班展練問題4、5、6

3、一個小班展練問題7、8

四、鞏固練習

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

延伸閱讀

五年級語文地震中的父與子教案

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

教學重點、難點：

課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課我們學習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學課文

1．理清課文脈絡。

2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談談你的看法。

思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

1．課文結(jié)構：

第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）

（2）學生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯(lián)系實際談談自己的感受

1．結(jié)合生活實例，教育學生學會關心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

本課通過教學最終要讓學生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨立學習了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應放手讓學生自己學習。主要通過閱讀、思考、自學、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實際談談自己的感受”的教學環(huán)節(jié)，讓學生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。

探究活動

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。

五年級上冊《地震中的父與子》學案

五年級上冊《地震中的父與子》學案

學習目標

認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

正確、、有感情地課文內(nèi)容課文。

從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。

教學過程：

一、出示圖片，激情導入

出示圖片師導語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?？删褪窃谶@場災難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導學生感悟父親和兒子的“了不起”。

1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

2、學生交流，匯報

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我”？

警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

你有什么體會？

面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

師生合作，練讀這幾句話

B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

比較句子：

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

2、配樂出示5·12地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

引導學生體會兒子的了不起。

請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。

學生交流匯報：

A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

這里用了什么描寫方法？

讀讀句子，談談自己的體會。

（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深?。≌n文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？

總結(jié)全文，升華情感·

同學們，在這節(jié)課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

遷移導行，抒寫“親情”

請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內(nèi)容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫一段話。

板書設計

了不起父親

兒子

外貌動作語言

人教版五年級上冊《地震中的父與子》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版五年級上冊《地震中的父與子》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《地震中的父與子》說的是一位父親在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

五年級上冊《地震中的父與子》優(yōu)秀教案

第一課時

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學過程：

導入：

同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復述故事

操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

小聲細品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲

第二課時

導入：

上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡評父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

“這對了不起的父與子”

賞析詞句、品評父子

操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟?！?/p>

“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。

2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設計：

地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－愛

你總會和我在一起

教學反思：語言天然具有形而上的傾向，帶有強烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時候?qū)W生對于文本的理解會“趨同”，用哲學大師德里達的話說，會不自覺地去尋找“固定的結(jié)構或一元意義”。以前，我們很多老師會利用學生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉。

五年級上冊《地震中的父與子》教學設計

一、教學目標：

1．準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

2．運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3．學習重點語段，感悟父愛的偉大。

4．學習通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達方法。

二、教學準備：

1．學生預習課文。

2．教師制作課件。

三、教學過程

一、整體感知，初識父愛

1、導入新課，齊讀課題

2、檢查預習，認讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設情境

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創(chuàng)設情境，一舉多得】

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細節(jié)，感悟父愛

1、提領全文，明晰主線

①引導學生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】

2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導

3、學生交流

【超越理解就應該關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導學生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

（學生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導學生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？

（引導學生領悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

③啟發(fā)學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

【閱讀教學必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學生走進文本，走進人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學生交流后出示語段）

①引導學生從不同的角度質(zhì)疑，相機滲透提問的方法。

預設：

A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達方法提問）

【閱讀教學要實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學習的主動權交給學生，此環(huán)節(jié)讓學生質(zhì)疑，既交給學生質(zhì)疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性】

預設A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

預設B

（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

a讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

預設C

a啟發(fā)學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c．教師配樂朗誦這段話

d．全班齊讀

e．滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養(yǎng)語感】

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文后半部分的內(nèi)容！

板書：

地震中的父與子

我總會跟你在一起

愛

動作語言外貌

五年級上冊《地震中的父與子》學案人教版

五年級上冊《地震中的父與子》學案人教版

教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓練主題——父母之愛。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?/p>

教學目標：

1、知識與能力

（1）認識掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

（3）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質(zhì)的表達方法。

2、過程與方法

抓住重點詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會情感。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排

兩課時

教學準備

1、搜集并閱讀同類的頌揚父愛的故事。

2、搜集地震的相關知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關資料。

教學設計

第一課時

教學目標

1、初讀課文，學會生字新詞

2、整體感知課文內(nèi)容

3、細讀課文，體會父親心理活動的變化

教學過程

一、學習導語，明確本組專題

默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求

二、交流資料，導入新課

1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關知識

2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導入：地震是一種令人生畏的自然災害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課--《地震中的父與子》。

三、初讀課文，整體感知

1、提出要求

（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞。

（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時間、地點、人物、時間、感悟）

（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動的句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲，互相討論讀不懂的問題。

3、全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準字音，認清字形重點記住“墟、礫、顫”等字形。

（2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）

(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)

(3)初步匯報自己深受感動的句子。

四、再讀課文，根據(jù)父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡。

（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。

（2）體會父親心理的變化，理清文章脈絡

五、小結(jié)

這一節(jié)，同學們被父子倆感動著，對父子倆在大地震的災難面前表現(xiàn)出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請同學們繼續(xù)認真讀課文，試著把你的感動通過朗讀表達出來。

第二課時

教學目標

1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

3、學習文章的表達方法。

教學過程

一、復習導入

1、小組內(nèi)自行檢測生字新詞。

2、學生自由發(fā)言：自己認為最感動的句子。

二、討論交流

師：同學們在讀課文中你們有許多的感動，這一節(jié)課我們就一起來交流吧。

（這一環(huán)節(jié)把課堂的主動權交給學生，在學生充分表達的基礎上，教師指導感悟、朗讀.）

估計學生會抓住以下句子進行匯報。

1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有生命危險。“沖”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）

2、當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

（從這里可以看出當父親看到教學樓已變成廢墟時以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）

失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。

3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！’”

從這句話中，你體會到什么？父親說的這句話課文中出現(xiàn)了幾次？（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）

4、父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話：“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

引導學生討論：父親真的精神失常了嗎？

（1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

（2）小組討論

（讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動;說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！）

5、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？

6、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。”讀了這句話你想對7歲的阿曼達說點什么呢？

（多么了不起的孩子，在長達38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。）

指導讀父子間的對話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動）

7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語喚起的信賴。（生讀）

是??！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句樸實而強有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

三、朗讀體驗，加深體會

有感情地朗讀父與子幾處對話，進一步體會這對父子的“了不起”。

四、小結(jié)回顧，升華情感

1、聯(lián)系課文說說為什么這是一對“了不起的父與子”呢？

2、用自己的話夸夸這對父子或說說讀完這篇課文后的感受。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說些什么？簡單地寫一寫吧！

六、板書設計

17、地震中的父與子

父子

堅強勇敢

責任心強富有愛心

14個孩子脫險

七、教學反思

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

在這部分教學中主要抓住了兩個語段：

１、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。

２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。

3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起?！边@句話對阿曼達的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關愛同學，確實了不起。

4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

　縱觀以上教學，還有值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進死胡同。例如在教學“勸說”父親部分，沒有強調(diào)指出，沒有讓學生充分地感悟到當時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學生產(chǎn)生錯覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達的意思了。

五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

2、學生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

地震中的父與子

教學目標：

1.學會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點：

1.引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2.引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

課時安排 ：

2課時

教學準備：

1.學生預習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。

2.教師準備課件。

教學過程：

一、板書課題，質(zhì)疑導入。

1.今天我們學習第17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

2.看到課題，你有什么問題嗎？（什么地方發(fā)生了地震？地震嚴重嗎？（這是一場怎樣的地震？）在這場地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？）

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.請同學們翻開課本93頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。在認真地想一想，相信你一定能找到這些問題的答案。開始吧！

2.生自由讀文，師巡視指導。

3.交流。

（1）什么地方發(fā)生了地震？（洛杉磯）

（2）一場怎樣的地震？你從哪兒知道的？

大地震：A有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

B那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

4.災難的來臨就是這樣的突如其來，給人們帶來的是巨大的傷害，是無盡的傷痛。 老師給同學們帶來了一組洛杉磯大地震后拍到的圖片。你看，昔日繁華的都市瞬間變成了一片廢墟，高高的立交橋眨眼變成了殘垣斷壁；一輛輛漂亮的小轎車被砸的面目全非，一個個無辜的生命被堆堆瓦礫掩埋；震后震耳欲聾的爆炸聲，更是無情的吞噬著人們最后的希望。昔日美麗的家園已變得滿目蒼痍，地震過后的洛杉磯留給我們的只有陣陣嘆息、片片廢墟、堆堆瓦礫，還有那火光沖天的大爆炸，還有多少絕望的眼神。課件出示詞語：昔日 、地震、洛杉磯、嘆息、廢墟、瓦礫、爆炸、絕望。

5.讓我們一起來讀讀著幾個詞語好嗎？

6.在這場殘酷的大地震中，父親和兒子之間發(fā)生了一件什么事？ （在美國洛杉磯的大地震中，一位父親在廢墟中經(jīng)過了38小時的挖掘，終于救出了兒子和兒子的同學。）

7.面對這樣的大地震，這對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。請同學們快速瀏覽課文，找找文中是怎樣評價這對父子的？

8.了不起的父親！了不起的兒子！這節(jié)課就讓我們先走進這位了不起的父親。

三、感悟父親的了不起。

1.請同學們自由讀文112自然段，想一想從哪些語句中感悟到了父親的了不起！開始吧！

（學生讀文思考，教師巡視。）

2.交流。

（1）第五自然段：別的父母哭喊過后，絕望地離開，可父親不聽別人的勸阻，堅持不離開。

A哪些人勸說父親？他們是怎么勸的？（大屏幕出現(xiàn)課文片段）

B面對別人的勸阻，父親是怎樣回應的？

（課件出示）請同學們讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，后兩句一模一樣。）

C同學們真是火眼金睛！是啊，父親的回答就是這樣簡單而有點重復的三句話，請四人一組合作討論一下：父親在說這三句話時分別是一種怎樣的心情？在分角色讀一讀。開始吧！

D交流。

《1》看著這些好心人，父親多么希望能得到他們的幫助，所以懇求地問道：誰愿意幫助我？ （是的，此時的救援在與時間賽跑。多一個人的幫助，孩子就多一份生還的希望，所以父親懇求地問道：誰愿意幫助我？）

《2》消防隊長負責指揮救援工作，消防隊長來了，父親似乎看到了希望，父親此刻迫不及待的想得到消防隊長的幫助。（消防隊長來了，父親似乎看到了孩子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？）

《3》警察走過來，勸他馬上回家，似乎在告訴他兒子已經(jīng)沒有希望了，勸他放棄，此時的父親簡直崩潰了（絕望了、悲痛欲絕），于是他問道：你是不是來幫助我？

E父親簡簡單單的三句話，你們讀出來他的懇求、他的迫不及待、他的崩潰，下面老師和大家合作，帶著你們的體會在讀讀這三句話吧！ 《師引讀》，多一個人的幫助，兒子就多一份生還的希望。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問道-------- 誰愿意幫助我？

消防隊長來了，父親似乎看到了兒子生還的希望，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？

警察走過來，卻讓父親馬上回家，這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道：你是不是來幫助我？

F這位一心想救兒子的父親，不理解為什么消防隊長要攔住他，為什么警察要勸他馬上回家，同學們，你能理解嗎？（余震、爆炸、病菌危險）

3.此時 父親早已把自身的安危拋到九霄云外，此時的父親心中只有一個念頭：兒子在等著我！

請問：如果你是阿曼達的父親，你會離開嗎？為什么？

《1》 兒子還在廢墟之下，生死未卜，我當然不會離開。一位多

么堅定的父親呀！

你會離開嗎？

《2》 活要見人，死要見尸。不找到兒子，我絕不離開。一位多么堅忍不拔的父親。

你會嗎？

《3》 我對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。兒子在與

死神搏斗，我一定要遵守諾言，一定要救出兒子。一位多么恪守諾言的父親。

4.同學們，請你告訴我：到底是什么力量支撐著這位父親苦苦挖掘，不肯離開呢？（父親對兒子的愛、父親對兒子的承諾）

5.簡簡單單的三句話，讓我們感受到了一份濃濃的父愛；簡簡單單的三句話，讓我們讀懂了這是一位（恪守諾言）的父親，這是一位（堅忍不拔）的父親，這是一位（永不放棄）的父親，這當然是一位（了不起）的父親。

6.讓我們再次讀讀父親的這三句話。

當好心人勸他時，他懇求地問：誰愿意幫助我？

消防隊長勸他時，他迫不及待地問：你是不是來幫助我？

警察來勸他時，他是崩潰地問：你是不是來幫助我？

7.還從哪兒能感受到父親的了不起？

（課件出示）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

8.你想怎樣來讀這個句子？想一想，讀一讀，開始吧！

《1》 請你讀讀這個句子好嗎？（緩慢低沉）

為什么要讀的這么緩慢低沉？（突出父親挖的時間長，筋疲力盡）

《2》 如果作者直接寫他挖了36 個小時，好嗎？（羅列時間更突出了

父親挖的時間長，更能表現(xiàn)父親的堅持不懈、堅韌不拔。）

《3》 時間是如此的漫長，父親是多么的勞累！可他仍在苦苦挖掘，

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。 你說這是一位（堅持不懈、永不放棄、堅忍不拔、、、、）這當然是一位了不起的父親。

《4》 還有不同的讀法嗎？請你讀讀?！稄娬{(diào)36小時、越來越快、聲音

越來越大》__________敬佩，著急

《5》 同學們，那可是大地震過后的36小時呀，也許（會發(fā)生大爆炸），

也許（會發(fā)生余震），也許（會再次發(fā)生塌方），也許（父親因過度勞累而暈倒），也許（父親什么也沒挖到，一無所獲）、、、、、、、可是這位父親毅然決然地堅持著，他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

9.是什么力量支撐著父親苦苦挖掘，不肯放棄呢？請你告訴我。（愛、承諾、決心、信念）

10.這一切的一切，讓我們不得不再次感嘆，這的的確確是一位了不起的父親。

11.36小時過后，我們看到了這位父親是這樣一種形象。（課件出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）全班齊讀。

12.此時的他已是疲憊不堪，此時的他已是傷痕累累，就讓這位了不起的父親永遠定格在我們心中。

四、拓展練習，情感升華。

1.看到此情此景，讓我想起了2008年汶川地震后這些父親的形象。

男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時。這位在廢墟旁跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；這位父親背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，在山路上艱難地行進，因為他要帶兒子回家；還有這些父親，一個擁抱，一個眼神，一個動作，都在告訴孩子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。天下父母千千萬，愛子之情一樣深。就讓我們再次走近阿曼達的父親，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可兒子還是生死未卜。請你將淚水凝聚筆端，寫寫此刻父親會對自己心愛的寶貝說點什么呢？

2.學生在音樂中寫話。

3.請你動情地讀給大家聽。

A親愛的阿曼達，你渴不渴？餓不餓？你害怕嗎？我來了，我要救你出來，一起回家。

B親愛的阿曼達，你在哪兒？如果你怕了，就想一想，我就在你身邊，我向你承諾過，無論發(fā)生什么，我都會跟你在一起的。你一定要堅持住，爸爸馬上就來。等著我，我親愛的兒子。

C親愛的寶貝，你在那黑暗的廢墟中渴嗎？餓嗎？害怕嗎？如果害怕就閉上眼，想想我和你在一起時那些快樂的回憶。你一定要堅持，你忘了我常對你說的那句話嗎？爸爸來救你了，相信爸爸，爸爸永遠愛你。

4.謝謝同學們深情的話語。

有一個人將我們支撐，這個人就是父親。

有一種愛把我們縈繞，這種愛就是父愛。

有一歌這樣唱到：《父愛如山》。

這位堅忍不拔的父親、這位恪守諾言的父親，這位了不起的父親，將永遠定格在我們心中。這位了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，下節(jié)課我們在交流探討。

板書設計： 17 地震中的父與子

父 親

了不起

兒 子

人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計

一、教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

二、教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教學過程：

第一課時

一、閱讀單元導讀，明確學習重點。

二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關資料。

三、導讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

（三）著重引導讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內(nèi)容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

根據(jù)學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

第二課時

一、立體探究，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進行探究，找出關鍵句子，細心體會。

（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學生暢言。）

（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時候，表達要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

重點探究“父親的了不起”。

抓住以下句子，反復朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔心家里的妻子，擔心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動搖父親的意志，多么了不起啊?。┳x

總結(jié)學法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動作、語言）

討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜?？墒?，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因為擔憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

（一）父母的愛有很多種，有的象阿曼達的父親一樣，是一種強烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運用我們學到的方法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，體會人物的感情。

（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？

（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因為我們自身的原因——太投入了，同時，也是文章的原因——太感人了。

作業(yè)：

1．填寫表格

2．回憶生活中，父母親關愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動作寫具體。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計

[語文教案]五年級語文上冊《地震中的父與子》教學設計

教學要求：

1、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學們，大家用課余時間搜集了有關地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學生談論）

2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學生自由讀文，交流學習收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

（學生補充：當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（投影：圖片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學習后，你有什么感受？

2、學生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

《地震中的父與子》3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《地震中的父與子》3”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使學生受到愛別人以及做人應有責任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

（1）準字音，讀通句子

（2）理解新詞

（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

2.匯報：

（1）第二自然段的沖，體會作者為什么要用沖字讀一讀這句話引讀該段

（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

（3）父親做出了驚人的舉動，交流

（4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

（5）引讀父子見面時的對話，分角色讀

（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受？

板書設計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－愛

你總會和我在一起

17、地震中的父與子

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“17、地震中的父與子”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

教學目標

　1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　2．有感情地朗讀課文。

　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學過程：

導入：

同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復述故事

操作：選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

小聲細品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機匯報

各組指派代表，匯報討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲

　第二課時

導入：

　上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡評父子

　操作：回憶上節(jié)課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。

“這對了不起的父與子”

　賞析詞句、品評父子

　操作：1．理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟?！?/p>

　“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

　可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

　1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。

　2．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

板書設計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

－－－－－－－－－　愛

你總會和我在一起　

反思：語言天然具有形而上的傾向，帶有強烈的暗示，而且這種暗示會帶給文本。因此，有時候?qū)W生對于文本的理解會“趨同”，用哲學大師德里達的話說，會不自覺地去尋找“固定的結(jié)構或一元意義”。以前，我們很多老師會利用學生理解文本的趨同性，來完成對文本“中心思想”的提煉。

17、《地震中的父與子》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《17、《地震中的父與子》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

17、《地震中的父與子》

教學目標

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時

一、提出學習目標

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學習展示。

（１）這節(jié)課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

（２）我會用其中的一些詞語造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學習情況。

抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。

2、同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學復述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體）

（四）學習收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動？第12小節(jié)的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現(xiàn)了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

學習小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

2、作業(yè)設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）

第二課時

一、回顧課文，提出更高的學習目標

1、導入：

上節(jié)課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

2、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學文悟情展示

1、全班展示學習活動，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學生會從以下幾個方面來展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創(chuàng)作性展示

1設計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學生來討論，父親是否還“了不起”？（學生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

2、課本劇表演：可以讓學生演一演14個孩子地震之后在瓦礫堆下堅持了38個小時的情景。

四、激發(fā)知識沖突

為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談談自己的看法。

體會父親的了不起：

（1）其他的孩子的父母哭喊過后，便絕望地離開了。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不喪失信心；實現(xiàn)對兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？（建議學生想像：這連續(xù)的38個小時，爸爸會是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親！）

體會兒子的了不起：

通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是先讓我的同學出去五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

五、拓展延伸

1、學生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。

3．想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。