小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文上21孔子教案。

教學(xué)

要求1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3.通過(guò)不同途徑(上網(wǎng)、查閱書籍、向家長(zhǎng)了解等方式)了解孔子。認(rèn)識(shí)他的人格和堅(jiān)持的理想主張,決不放棄的精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

孔子

孔子名丘,字仲(zhònɡ)尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。[句導(dǎo)讀:介紹孔子的名、字、出生時(shí)期和國(guó)家。]他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒(rú)家學(xué)派的創(chuàng)始人。[句導(dǎo)讀:講孔子在中國(guó)文化史上的重要地位。]相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。[句導(dǎo)讀:講他作為我國(guó)最早的教育家所取得的非凡成就。][①能不能把文中的“相傳”二字刪去?]

段導(dǎo)讀:介紹孔子,指出孔子的弟子很多。

孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)十四年,最后專心從事整理《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《春秋》等古代文獻(xiàn)的工作。[②這句話包含哪兩層意思?]孔子去世以后,他的弟子把他平時(shí)的言行記錄下來(lái),編纂(zuǎn)成一部書——《論[lún]語(yǔ)》。[③從本句看,《論語(yǔ)》是怎么形成的?]這部著作是我們今天認(rèn)識(shí)孔子最直接、最可靠的文獻(xiàn)。在這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)鯓訛槿颂嶽chǔ]世。

段導(dǎo)讀:寫孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

第一部分(第1、2自然段):介紹孔子并指出孔子的貢獻(xiàn)和《論語(yǔ)》的核心思想。

《論語(yǔ)》記載,弟子子貢曾經(jīng)問(wèn)孔子:“有沒有一句可以終身奉行的話呢?”孔子回答說(shuō):“己所不欲,勿施于人?！盵④“己所不欲,勿施于人”體現(xiàn)了孔子怎樣的思想?]用今天的話說(shuō),就是自己所不愿意的,不要施加給別人。人們很推崇這種設(shè)身處地為別人著想的處世準(zhǔn)則,便把這句話概括成“推己及人”的成語(yǔ),一直沿用至今。

段導(dǎo)讀:寫孔子與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

有一次,孔子在游歷講學(xué)途中,口渴得厲害。[句導(dǎo)讀:“厲害”一詞準(zhǔn)確地描寫了孔子當(dāng)時(shí)渴的程度,急需喝水。]他看見路邊有一眼泉水,正要暢飲解渴時(shí),發(fā)現(xiàn)泉邊石頭上刻有“盜泉”二字?？鬃臃浅拹哼@個(gè)“盜”字,雖然干渴難忍,也不喝一口“盜泉”里的水。[⑤孔子為什么不喝“盜泉”里的水?]

段導(dǎo)讀:寫孔子不喝“盜泉”里水。

還有一次,孔子在陳、蔡(cài)兩國(guó)之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。[句導(dǎo)讀:“餓得爬不起來(lái)了”說(shuō)明因斷糧而導(dǎo)致的饑餓狀況非常嚴(yán)重。]弟子子路向孔子抱怨道:“難道君子也有窮困的時(shí)候嗎?”孔子說(shuō):“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為。”[⑥從本句看,孔子認(rèn)為君子與小人的區(qū)別是什么?]

段導(dǎo)讀:寫孔子與弟子談君子與小人。

第二部分(第3~5自然段):寫孔子和弟子們談?wù)撊松芾怼?/p>

后來(lái),他最得意的弟子顏回好不容易找到一點(diǎn)兒米,便趕緊埋鍋?zhàn)鲲垺ｏ埧焓斓臅r(shí)候,孔子看到顏回從鍋里抓出一把米飯送入口中。[句導(dǎo)讀:“抓”“送”兩個(gè)動(dòng)詞把顏回的舉動(dòng)刻畫得非常形象。]等到顏回請(qǐng)孔子吃飯時(shí),孔子假裝說(shuō):“我剛剛夢(mèng)見了父親。我想用這干凈的米飯來(lái)祭祀(jìsì)他?！盵⑦孔子說(shuō)這話的目的是什么?]顏回連忙說(shuō):“不行,不行,這飯不干凈,剛才燒飯時(shí)有些煙塵掉到鍋里,我覺得棄之可惜,便抓出來(lái)吃掉了。”[句導(dǎo)讀:明確了顏回把米飯送入口中的原因。]

段導(dǎo)讀:孔子看見顏回吃了米飯,以為弟子偷吃。

孔子這才知道顏回并沒有偷吃,心中不由感慨萬(wàn)分,便對(duì)弟子們說(shuō):“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實(shí),但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內(nèi)心,以為內(nèi)心的判斷一定正確,但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住,了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊!”[⑧這句話告訴我們一個(gè)怎樣的道理?]

段導(dǎo)讀:告訴我們了解一個(gè)人非常不容易。

第三部分(第6、7自然段):寫應(yīng)該怎么了解一個(gè)人。

孔子到了晚年,喜歡讀《周易》。春秋時(shí)期沒有紙,字是寫在一片片竹簡(jiǎn)上的,一部書要寫許多竹簡(jiǎn),還必須用熟牛皮繩子把這些竹簡(jiǎn)編聯(lián)在一起。[句導(dǎo)讀:寫出了春秋時(shí)期書的特點(diǎn),為下文描寫作了鋪墊。]平時(shí)卷起來(lái)放著,讀的時(shí)候就打開?！吨芤住肺淖制D澀(sè),內(nèi)容隱晦(huì),孔子就翻來(lái)覆去地讀,這樣讀來(lái)讀去,把編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩子磨斷了許多次。[句導(dǎo)讀:“翻來(lái)覆去”一詞形象地寫出了孔子讀書的情景。]這就是“韋(wéi)編三絕”成語(yǔ)的由來(lái)。即使讀到了這樣的地步,孔子還是不滿意,說(shuō):“如果我能多活幾年,就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了。”[句導(dǎo)讀:孔子的語(yǔ)言充分體現(xiàn)了他晚年對(duì)讀書的強(qiáng)烈愿望和從不滿足的讀書態(tài)度。][⑨從本段看,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)孔子怎樣的精神?]

第四部分(第8自然段):寫孔子晚年研究《周易》并介紹了“韋編三絕”成語(yǔ)的由來(lái)。

　即,此處讀jí,要與“既(jì)然”的“既”區(qū)分開。

⑨學(xué)習(xí)孔子謙虛,勤學(xué)上進(jìn)的精神。

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子,指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

孔子的相關(guān)資料。

一　談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,《百家講壇》欄目中,于丹教授曾為我們解讀《論語(yǔ)》,受到觀眾的熱烈歡迎。于丹教授說(shuō),《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)就發(fā)揮著巨大的作用,這是一部傳世的經(jīng)典,兩千多年來(lái)它一直影響著中國(guó)人的思想。你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?(孔子的弟子。)

2.課前,同學(xué)們都從不同途徑了解了孔子,請(qǐng)大家初步交流一下。(學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等多方面去談。)

二　初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1.學(xué)生輕聲朗讀全文,教師提醒讀準(zhǔn)字音,看清字形。

2.指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況,注意正音。

三　交流預(yù)習(xí)成果

1.學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音和易錯(cuò)的筆畫。

讀音:仲(zhòng)　儒(rú)　祀(sì)

筆畫:怨(夕)　祭()　祀(巳)

2.需要掌握的詞意。

儒家:崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。崇尚“禮樂(lè)”和“仁義”,提倡“忠恕”和“中庸”之道。主張“德治”“仁政”,重視倫常關(guān)系。西漢以后,逐漸成為我國(guó)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的學(xué)派。

仁:古代儒家的一種含義極廣的道德范疇,本指人與人相互友愛、互助、同情等。

祭祀:舊俗備供品向神、佛或祖先行禮,表示崇敬并求保佑。

隱晦:(意思)不明顯,不容易懂。

己所不欲,勿施于人:自己所不愿意的,不要強(qiáng)加給別人。

四　再讀課文,了解主要內(nèi)容

1.課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)。)

第一部分(第1、2自然段):介紹孔子及孔子的貢獻(xiàn)及《論語(yǔ)》的核心思想。

第二部分(第3~5自然段):孔子和弟子談?wù)撊松芾怼?/p>

第三部分(第6、7自然段):孔子教育弟子怎么了解別人。

第四部分(第8自然段):孔子到了晚年喜研究《周易》并介紹“韋編三絕”的由來(lái)。

2.默讀第1、2自然段,思考:為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家,教育家?(指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考,一邊畫下關(guān)鍵的詞句)

要點(diǎn):(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼?人們稱他為圣人。

(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》,其中許多思想,可讓人終生奉行,而且沿用至今。

點(diǎn)撥:己所不欲,勿施于人,聯(lián)系這句話的意思,列舉生活中的實(shí)例,思考孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人。

師總結(jié):人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人,這就是儒家理論中最核心,最精髓的東西“忠、恕”——寬容。

1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上的重要地位。

學(xué)生可通過(guò)不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)請(qǐng)教等方式了解孔子。

一　整體入手,回顧全文

1.指名讀課文,思考:文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?并試著給每個(gè)故事加小標(biāo)題。

(1)與子貢談“己所不欲,勿施于人”。

(2)不喝“盜泉”之水。

(3)與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”。

(4)晚年讀《周易》。

小標(biāo)題可概括為:推己及人、安守節(jié)操、識(shí)人不易、學(xué)而不厭。

二　細(xì)讀課文,品讀感悟

1.默讀故事,抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去感悟孔子的言行。

2.小組間交流。

3.集體交流,教師點(diǎn)撥。

第一個(gè)故事

如何理解“己所不欲,勿施于人”可以作為終身奉行的話?

(這句話的意思是自己所不愿意的,不要施加給別人。這是一種設(shè)身處地為別人著想的處世原則。)

第二個(gè)故事

為什么孔子口渴得厲害,卻不喝一口“盜泉”里的水?

(盜,即盜竊,由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡,認(rèn)為“盜”不是君子之舉,人要靠自己的勞動(dòng)去獲取,“盜”是可恥的,因此對(duì)“盜泉”里的水反感,不喝“盜泉”里的水。)

第三個(gè)故事

(1)你怎樣理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操,小人窮困了就會(huì)為所欲為,可結(jié)合生活實(shí)際談。

(君子由于有修養(yǎng),能夠做到“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”;小人心中無(wú)德,窮困時(shí)自然不擇手段,以此獲取利益。)

引導(dǎo)學(xué)生感悟:只有真正的賢者,才能不被物質(zhì)生活所累,才能始終保持心境的恬淡和安寧。窮困不要緊,重要的是有節(jié)操,保持樂(lè)觀的生活態(tài)度。

(2)孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)人實(shí)在不容易啊?

(眼見不一定為實(shí),內(nèi)心的想法太主觀,要從多角度、不同方面去了解一個(gè)人。)

孔子知道錯(cuò)怪顏回,才有此感嘆,從他的感嘆中,你覺得這是一位怎樣的圣人?(肯于反思,肯于自省,擁有智者般的智慧。)

引《論語(yǔ)》語(yǔ):

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

想象孔子當(dāng)時(shí)的心情,讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話,再指名讀。

第四個(gè)故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞,試用一些詞語(yǔ)來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神。

(篤信好學(xué);發(fā)憤忘食;樂(lè)以忘憂;活到老,學(xué)到老……)

三　整體回顧,總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式,讓我們品悟到兩千多年前孔子這位圣人的思想,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談幾點(diǎn)感受。

總結(jié):本文通過(guò)對(duì)孔子生活中幾件小事的描寫,展現(xiàn)了孔子的形象和精神風(fēng)貌,揭示了他循循善誘、誨人不倦的作風(fēng),突出表現(xiàn)了這位偉大教育家的風(fēng)范。

四　拓展閱讀

1.推薦閱讀《孔子的故事》《莊子傳奇》。

2.如有興趣,可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》,并寫一寫讀后感。

1.這個(gè)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)《論語(yǔ)》,對(duì)孔子有一些較為感性的認(rèn)識(shí)。課前,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同途徑了解更多孔子的資料,為學(xué)習(xí)這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準(zhǔn)備。

2.本文脈絡(luò)清晰,講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行概括總結(jié),并試著再列舉其他古人類似的故事進(jìn)行補(bǔ)充。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)孔子名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)人。他是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。

(2)在《論語(yǔ)》這部著作中,孔子創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō),教導(dǎo)人們?cè)鯓訛槿颂幨馈?/p>

3.寫出下列成語(yǔ)的含義和由來(lái)。

(1)推己及人:用自己的心意去推想別人的心意。指設(shè)身處地替別人著想。由《論語(yǔ)》中“己所不欲,勿施于人”概括而來(lái)?！?/p>

(2)韋編三絕:編聯(lián)竹簡(jiǎn)的牛皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。韋編,用熟牛皮繩把竹簡(jiǎn)編聯(lián)起來(lái)。三,概數(shù),表示多次。絕,斷。出自司馬遷《史記孔子世家》:“孔子晚而喜《易》……讀《易》,韋編三絕?！薄?/p>

4.課文寫了與孔子有關(guān)的幾件事?表現(xiàn)了孔子怎樣的思想品質(zhì)?

5.你對(duì)《論語(yǔ)》中的哪句話有感觸?結(jié)合生活經(jīng)歷談一談。

一　孔子

孔子(公元前551~公元前479),春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼,魯國(guó)人。相傳有弟子三千,其中賢弟子七十二人?？鬃釉鴰ьI(lǐng)弟子周游列國(guó)14年?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說(shuō)對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

二　中國(guó)歷史上的十四位圣人

酒圣杜康　文圣孔子　詩(shī)圣杜甫　史圣司馬遷　武圣關(guān)羽　草圣張旭　兵圣孫武

醫(yī)圣張仲景　茶圣陸羽　謀圣張良　木圣張衡　畫圣吳道子　藥圣孫思邈　書圣王羲之

三　孔子為何名“丘”

孔子得名“丘”的緣由主要有兩種說(shuō)法?！妒酚浛鬃邮兰摇?“生而首上圩頂,故因名曰丘云?！臂?讀wéi,義同“凹”,即中央低而四周高。這句話的意思是:孔子出生時(shí)頭頂有個(gè)小“凹”,因而名“丘”,為什么頭頂上有個(gè)小“凹”就取名“丘”呢?因?yàn)楣糯扒稹币灿小爸虚g低四周高”的意思。第二種說(shuō)法是,魯國(guó)有座尼丘山(在山東曲阜東南),孔子出生前其母曾“私禱于尼丘之山”,孔子因而名“丘”,字“仲(孔子排行老二)尼”。此說(shuō)源自《孔子家語(yǔ)本姓解》。

四　中國(guó)的儒文化

在我國(guó)歷史上,儒、釋、道三家并存,但三家在中華文化中的地位不同,儒家思想文化是中國(guó)文化的主體。從儒家思想文化形成的體系來(lái)看,儒家所傳承的“六經(jīng)”,都是在孔子以前已經(jīng)形成的,這些經(jīng)典是夏、商、周三代文明的精華;而孔子開創(chuàng)的儒家與先秦各家最大的不同就是儒家始終以自覺傳承“六經(jīng)”為己任?！傲?jīng)”所代表的中國(guó)古代文化正是通過(guò)和依賴于儒家的世代努力而傳承至今的。由于儒家具有如此深厚的歷史文化根源,由于儒家的積極處世的實(shí)踐精神,由于儒家表現(xiàn)出來(lái)的所具有的濃厚歷史感、文化感、道德感,由于儒家在傳承歷史文化上的自覺努力,它的價(jià)值觀逐漸成為中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的主流。儒家“德治愛民”的政治文化、“孝悌和親”的倫理文化、“文質(zhì)彬彬”的禮樂(lè)文化、“遠(yuǎn)神近人”的人本取向,滲透到中國(guó)社會(huì)文化的各個(gè)方面。這些都深深地影響了中華民族的哲學(xué)、宗教、倫理、文化、藝術(shù)、科技、醫(yī)藥以至政治、經(jīng)濟(jì)諸多方面,成為中華民族的寶貴精神財(cái)富。

延伸閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)孔子教案

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。

你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎？（孔子）

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫

讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

一）、（1、2）孔子的生平。

二）（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？分頁(yè)標(biāo)題#e#

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）

要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼?，人們稱他為圣人。

（2）流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時(shí)

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

（可用小標(biāo)題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個(gè)故事

1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

第三個(gè)故事

1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。

（君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2）孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易??？

[眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]

孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。

第四個(gè)小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？分頁(yè)標(biāo)題#e#

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

三、整體回顧，總結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語(yǔ)》。

四、作業(yè)：

1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫讀后感。

2015五年級(jí)上語(yǔ)文21諾貝爾表格式教案

2015--2016學(xué)年第二學(xué)期上年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文活頁(yè)備課

月　日

課題

21諾貝爾

課型

新授

單元

六

主備人

司愛菊

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“諾、頒、隧”3個(gè)字。理解生詞。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

3.讀通課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受他偉大的人格力量

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字生詞，讀通課文，感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

從具體的語(yǔ)句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神、對(duì)科學(xué)的熱愛。

教法學(xué)法

教學(xué)課程

第1課時(shí)

一、揭示課題

1．談?wù)勈澜缰莫?jiǎng)項(xiàng)——諾貝爾獎(jiǎng)。

2．說(shuō)說(shuō)對(duì)諾貝爾的了解。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）預(yù)習(xí)課文

1．依自學(xué)提示讀課文：

◆默讀課文，標(biāo)出自然段。

◆大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或?qū)W過(guò)的解詞方法思考其含義。

◆小組合作讀課文，互相正音。

2.正確讀出下列詞語(yǔ)。

斯德哥爾摩頒獎(jiǎng)機(jī)械砸石頭灰燼

隧道開鑿震撼英鎊爆炸

3．展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評(píng)價(jià)。

（二）概括內(nèi)容

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中讀到了哪些內(nèi)容。

2.從上面提到的內(nèi)容中提煉出主要內(nèi)容。（提示：找出文中主要自然段來(lái)概括。）

3.思考：文章層次如何劃分？說(shuō)說(shuō)理由。

（三）了解諾貝爾獎(jiǎng)

1.自讀課文第1、2、10自然段，思考：

⑴諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？獎(jiǎng)項(xiàng)涉及哪些領(lǐng)域？

⑵諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間分別是什么？為什么這樣安排？（溫馨提示：邊讀邊畫出有關(guān)的詞句。）

2.品析遺囑：

⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內(nèi)容中，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的諾貝爾？

⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

三、鞏固練習(xí)

1.完成課后練習(xí)1、2題。

2.填空

諾貝爾于（）年（）月（）日出生于（），他一生最突出的發(fā)明是（）。

每年（）月（）日下午4點(diǎn)半在（）舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式。

諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)計(jì)（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這五個(gè)領(lǐng)域中成就突出的人。

四、拓展延伸

查資料了解我國(guó)曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程及所經(jīng)受的磨難，感受他熱愛科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文3—9自然段，體會(huì)諾貝爾熱愛科學(xué)、勇于追求、鍥而不舍的精神。

難點(diǎn)：借助課文內(nèi)容，練習(xí)為諾貝爾寫100字的小傳

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

課文主要記敘了諾貝爾（）的艱難歷程。臨終時(shí)，他把100多種發(fā)明的獎(jiǎng)金和專利費(fèi)存入銀行所得利息，作為獎(jiǎng)金，分別獎(jiǎng)給（）五個(gè)領(lǐng)域中成就最突出的人。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

（一）默讀課文3-9自然段，思考：

1．諾貝爾為什么想要發(fā)明炸藥？（讀課文第四自然段，找出句子。）

2．諾貝爾發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪三個(gè)過(guò)程？（提示：仔細(xì)讀5-9自然段，畫出相關(guān)的句子，簡(jiǎn)潔敘述。）

3．找出本片段中最令你感動(dòng)的地方，有感情地讀一讀。

（二）合作探究：

1．諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？

2．我們知道，炸藥常用于戰(zhàn)爭(zhēng)之中，它在給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，也毀滅人類創(chuàng)造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會(huì)怎樣想？（提示：結(jié)合諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)分析）

（三）練寫小傳

1．讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內(nèi)容。

2．根據(jù)課后練習(xí)第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

三、鞏固練習(xí)

結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！边@句話的理解。

四、拓展延伸

整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習(xí)第4題下的空白處。

修改建議、評(píng)析及補(bǔ)充

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)

反思

S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語(yǔ)》中所說(shuō)的：學(xué)而時(shí)習(xí)之。

二、請(qǐng)學(xué)生讀課文1、2自然段，布置問(wèn)題：你對(duì)孔子有了哪些了解？

過(guò)渡：看來(lái)我們對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

三、學(xué)習(xí)新知

1、布置默讀要求。

2、學(xué)生開始默讀，師下課堂指導(dǎo)。

過(guò)渡：文中的著四個(gè)故事是可以獨(dú)立開的，所以等會(huì)兒你對(duì)哪個(gè)故事有自己的體會(huì)，就談哪個(gè)故事。

3、故事1：（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

（3）齊讀這個(gè)故事。

（4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人

故事2：（1）談?wù)勛约旱母惺?

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀。

（3）得出結(jié)論：嚴(yán)于律己（板書）

（4）讀這個(gè)故事。

故事3：（1）分角色讀讀這個(gè)故事。

(2)談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)學(xué)生理解：句子1“君子在窮困的時(shí)候……，小人在窮困的時(shí)候…….”的意思。

句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個(gè)人實(shí)在不容易呀！”

詞語(yǔ)“假裝”能看出孔子遇事有什么精神？

（4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省

（5）齊讀這個(gè)故事。

故事4：(1)你特別欣賞哪個(gè)詞或句？

（2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學(xué)而不厭

四、小結(jié)：課文學(xué)習(xí)到這兒，我們對(duì)孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說(shuō)有了更深的了解，我們要學(xué)會(huì)做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過(guò)去曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語(yǔ)》學(xué)做人”之說(shuō)。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示，智慧的啟迪!

五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

六、課后作業(yè)：

默讀提示：這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的思想主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，感受最深之處可做簡(jiǎn)單批注。

（一）課后延伸：

1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞，摘抄成語(yǔ)。

2、學(xué)而不厭——找一篇《論語(yǔ)》中的故事來(lái)讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲。

（二）讀讀《閱讀鏈接》，試著背一背。

17孔子拜師練習(xí)題教學(xué)案例反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的17孔子拜師練習(xí)題教學(xué)案例反思，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

滾雪球

聞（）（）（）

等（）（）（）

迎（）（）（）

小書法家先說(shuō)說(shuō)寫時(shí)的注意事項(xiàng)，然后再寫一寫。

納悶等候品行風(fēng)塵仆仆

你對(duì)自己的書寫滿意嗎？獎(jiǎng)勵(lì)自己幾張吧！

找朋友看看哪些詞與下面的詞語(yǔ)意思相近。

填什么正確呢？查查字典吧！

佩服--（）納悶--（）

拜見--（）學(xué)問(wèn)--（）

連忙--（）敬重--（）

查查填填

等候迎候

聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（）。

有名聞名

孔子是（）世界的大教育家。有很小的時(shí)候就非常（）。

加油呀！

想想說(shuō)說(shuō)

孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們，對(duì)照課文想一想？和同學(xué)討論一下以下的問(wèn)題吧！

人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問(wèn)？

人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>

你對(duì)哪個(gè)話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開始吧！

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互評(píng)寄語(yǔ)：

積累傳統(tǒng)文化精華是愛國(guó)的好表現(xiàn)呀！

積累窗

溫故而知新

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上。

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聰明屋

下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開動(dòng)腦筋，連一連吧！

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之文也。積極思考

溫故而知新，可以為師矣。不懂就問(wèn)

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。及時(shí)復(fù)習(xí)

閱讀在線

謙虛好學(xué)：孔子的故事

孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師??！

讀完這個(gè)故事，你有什么感受？說(shuō)給爸爸媽媽聽聽！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題,孔子拜師，希望對(duì)你有幫助！

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，今天，我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學(xué)課文

1．理清課文脈絡(luò)。

2．課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。

父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?，我不怕藏（板書?/p>

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無(wú)私的，它無(wú)處不在）

（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨(dú)立概括中心思想。

五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

1．結(jié)合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際，所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。

探究活動(dòng)

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。

五年級(jí)語(yǔ)文上20彩票教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)“鄙、夷、兌、蠢”4個(gè)生字,理解“投注、欣喜若狂、半信半疑、怦然動(dòng)心、不可思議、熠熠”等詞語(yǔ)。

2.能概括課文的主要內(nèi)容,了解林海燕誠(chéng)信的美德,并受到感染。

3.幫助那位中獎(jiǎng)人給林海燕送一面錦旗,設(shè)計(jì)上面的內(nèi)容,以表達(dá)中獎(jiǎng)人對(duì)林海燕誠(chéng)信美德的贊頌和感謝。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.概括課文主要內(nèi)容,了解林海燕誠(chéng)信的美德,并受到感染。

2.幫助那位中獎(jiǎng)人設(shè)計(jì)錦旗上所寫的內(nèi)容。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

彩票

一天,一位在外地出差的先生,通過(guò)電話,向一個(gè)他經(jīng)常光顧的彩票投注站買了七百零七元錢的彩票。[①故事以此開篇,交代了什么內(nèi)容?]他對(duì)彩票投注站的一位女工作人員說(shuō),幫他留著彩票,等他出差回來(lái)后再把錢給她送去。但是,因?yàn)楣ぷ鞯脑?他耽擱了歸程。[句導(dǎo)讀:此句講出他沒有親自買彩票、兌彩票的原因。]彩票開獎(jiǎng)后不久,他接到了彩票投注站的電話,說(shuō)他委托買的彩票中了大獎(jiǎng),獎(jiǎng)金是五百一十八萬(wàn)元。

段導(dǎo)讀:本段寫彩票投注站接受別人委托購(gòu)買的彩票中了大獎(jiǎng)。

然而,這個(gè)電話并沒有使他欣喜若狂,相反,他心里還有一絲氣憤和鄙夷(bǐyí)。[②他為什么氣憤和鄙夷?]他冷冷地說(shuō):“你別蒙[mēnɡ]我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里?！闭f(shuō)完,他擱下電話,不再理她。他想,大概那位工作人員以為他不想付那七百零七元錢了,故意騙他去投注站呢![句導(dǎo)讀:此句寫出他不相信中獎(jiǎng)和他有些氣憤、鄙夷的原因。]

段導(dǎo)讀:工作人員第一次給購(gòu)買彩票者打電話。

“唉,現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！彼谛睦锔袊@著。[句導(dǎo)讀:這句寫中獎(jiǎng)?wù)邞岩刹势闭纠餅樗I彩票的人在欺騙他。此處簡(jiǎn)單的心理描寫,道出他也不信任別人的心態(tài),說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些不道德因素,使人與人之間缺少了誠(chéng)信。]

第二個(gè)電話又隨即而來(lái)了,打電話的還是那位工作人員。電話中,她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō):“先生,你委托我買的彩票真的中了大獎(jiǎng),你快回來(lái)拿吧!”[③“焦急”“懇求”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:工作人員第二次給他打電話。

工作人員迫切的語(yǔ)氣讓他猶豫了。片刻間,他覺得自己仿佛真的中了大獎(jiǎng)。想到這里,他不禁怦(pēnɡ)然心動(dòng)。可是轉(zhuǎn)念一想,幾百萬(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能![④連續(xù)兩個(gè)“不可能”說(shuō)明了什么?]再說(shuō),這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢![句導(dǎo)讀:此句再一次說(shuō)明他不相信自己中獎(jiǎng)的原因——即使中獎(jiǎng),彩票也在別人手里。]于是,他還是沒好氣地回應(yīng)那位工作人員:“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的。”說(shuō)完就不耐煩地撂(liào)下了電話。

段導(dǎo)讀:他在第二次接到工作人員的電話后,還是不相信自己中了獎(jiǎng)。

三天后,他拿著七百零七元錢來(lái)到投注站,想結(jié)清欠款。[句導(dǎo)讀:此處說(shuō)明這位先生很講信用。]他一進(jìn)投注站,那位工作人員馬上迎了過(guò)來(lái),激動(dòng)地把一張彩票放到他的手中,說(shuō):“終于把你盼來(lái)了!這是你的彩票,你真的中了大獎(jiǎng),快去兌(duì)獎(jiǎng)吧!”[句導(dǎo)讀:“迎了過(guò)來(lái)”“把一張彩票放到他的手中”這些動(dòng)作描寫,寫出了工作人員急切熱情的樣子,并從“快去兌獎(jiǎng)”等話語(yǔ)中看到了真誠(chéng)與善良。]

段導(dǎo)讀:工作人員把彩票交到了他的手里。

他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?[⑤這是一個(gè)疑問(wèn)句,用疑問(wèn)語(yǔ)氣說(shuō)明了什么?]他有些反應(yīng)不過(guò)來(lái),半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般。

這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在廣東省化州市。那個(gè)在大獎(jiǎng)面前毫無(wú)貪念的彩票投注站的工作人員名叫林海燕。[⑥文章到此公開了林海燕的名字,有什么好處?]2003年底,她被中國(guó)體彩中心授予“中國(guó)體育彩票發(fā)行誠(chéng)信先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),化州市和附近的市民紛紛慕名前來(lái)看望這位真誠(chéng)得有些“愚蠢(chǔn)”的普通人。[句導(dǎo)讀:這句話表面上是說(shuō)林海燕“傻氣”,實(shí)際是在贊揚(yáng)她為人做事的真誠(chéng),體現(xiàn)了她的善良。]

第一部分(第1~8自然段):寫了彩票投注站工作人員在別人委托購(gòu)買的彩票中獎(jiǎng)后,兩次打電話給中獎(jiǎng)人。

她的行為在一些人看來(lái)真的有些不可思議。當(dāng)彩票沒有交給他人,還在自己手上的時(shí)候,五百一十八萬(wàn)元?dú)w誰(shuí)只不過(guò)是一個(gè)說(shuō)法問(wèn)題,她只要說(shuō)是自己購(gòu)買的,別人就沒有權(quán)利獲取那筆巨款。而她偏偏沒有這樣做。[句導(dǎo)讀:“偏偏沒有這樣做”更突出了她的無(wú)私,展現(xiàn)了她金子般澄澈的心靈。]

面對(duì)這種可貴的行為,我們不得不為人性中的閃光點(diǎn)而感動(dòng)。它們猶如夜空中的星辰熠(yì)熠生輝,讓人相信世界的美好。[⑦這句話告訴了我們什么?]

第二部分(第9、10自然段):寫作者通過(guò)這件事情引發(fā)的感慨。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過(guò)查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字、新詞,并提出不懂的問(wèn)題。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文中所講故事的內(nèi)容。

3.概括課文的主要內(nèi)容,感受林海燕的誠(chéng)實(shí)與正直,激發(fā)自己學(xué)習(xí)這種優(yōu)良美德的決心。

多媒體課件。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

同學(xué)們見到過(guò)彩票嗎?

如果這上面的號(hào)碼跟搖獎(jiǎng)等所得的號(hào)碼相同,就可以獲得獎(jiǎng)金,叫做中獎(jiǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是關(guān)于購(gòu)買彩票中大獎(jiǎng)的故事。

二　自讀感悟

1.自讀課文,把課文讀準(zhǔn)、讀通,通過(guò)查閱工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解生字新詞,并提出不懂的問(wèn)題。

(1)讀準(zhǔn)字音。

bǐyíchāiduìchǔn

鄙夷　出差　兌獎(jiǎng)　愚蠢

(2)詞語(yǔ)解釋。

欣喜若狂:欣喜像發(fā)狂,形容高興到了極點(diǎn)。

怦然心動(dòng):心怦怦地跳動(dòng)。

半信半疑:有點(diǎn)兒相信,又有點(diǎn)兒懷疑。表示對(duì)真假是非不能肯定。

不可思議:無(wú)法想象,難以理解。

2.指名朗讀,讀后提出自己不懂的問(wèn)題,同學(xué)間相互解決,有的可留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。

3.研讀課文。按照課文后面提出的問(wèn)題,讀書思考、感悟。

(1)邊讀書邊畫出林海燕把中獎(jiǎng)彩票交給中獎(jiǎng)人的過(guò)程。想一想林海燕幾次打電話給中獎(jiǎng)?wù)?為什么中獎(jiǎng)?wù)卟幌嘈拧?/p>

(2)畫出描寫中獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)句和林海燕的心情的語(yǔ)句。同桌之間互相讀讀,體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)吆土趾Ｑ嗟男睦怼?/p>

第一次:中獎(jiǎng)?wù)?“你別蒙我了,我怎么可能中大獎(jiǎng)呢?即使中了大獎(jiǎng),彩票也在你那里?！薄鞍?現(xiàn)在的人哪,大家相互不信任?！?/p>

第二次:中獎(jiǎng)?wù)?“幾百萬(wàn)的巨獎(jiǎng)哪能這么輕飄飄地降臨在自己頭上呢?不可能,還是不可能!再說(shuō),這時(shí)還在別人手里的彩票就像水中之月,離自己遠(yuǎn)著呢!”

“你我算是熟人了,我不會(huì)少你錢的?！?/p>

林海燕:她顯得十分焦急,甚至都帶著點(diǎn)兒懇求的語(yǔ)氣。

第三次:中獎(jiǎng)?wù)?“他看了看手中的彩票,真的中了大獎(jiǎng)?他有些反應(yīng)不過(guò)來(lái),半信半疑地到了兌獎(jiǎng)中心,等領(lǐng)到五百一十八萬(wàn)元巨獎(jiǎng)時(shí),他還仿佛在夢(mèng)中一般。”

林海燕:激動(dòng)。

4.出示:

林海燕是真誠(chéng)得有些“愚蠢”的普通人。

林海燕是真誠(chéng)得有些愚蠢的普通人。

讀讀這兩句話,有什么不同?從中你體會(huì)到了什么?

(“愚蠢”在這里是貶義詞褒用,高度贊揚(yáng)了林海燕誠(chéng)信待人的行為。)

5.此時(shí)你想對(duì)林海燕說(shuō)些什么?

三　練習(xí)有感情地朗讀課文

注意讀好描寫中獎(jiǎng)人前后不同心態(tài)的語(yǔ)句。

四　實(shí)踐活動(dòng)

假如那位中獎(jiǎng)的先生要送林海燕一面錦旗,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)一下錦旗上寫的話吧。(“誠(chéng)信無(wú)私”“誠(chéng)實(shí)守信的楷?！薄?

1.課前,可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料,了解彩票的相關(guān)基本常識(shí)。

2.讀課文的時(shí)候,要讀出林海燕和中獎(jiǎng)?wù)咴趦纱未螂娫捴械牟煌Z(yǔ)氣。

1.給多音字組詞。

2.畫出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,在括號(hào)里改正。

欣喜苦狂(苦—若)墾求(墾—懇)不可思意(意—議)真城(城—誠(chéng))

3.為什么那個(gè)中大獎(jiǎng)的人不相信自己中獎(jiǎng)了?

因?yàn)楝F(xiàn)在大家相互不信任,彩票中獎(jiǎng)的幾率又很小,彩票中獎(jiǎng)?wù)哒J(rèn)為是林海燕害怕自己不給她買彩票的錢才給自己打的電話,所以才不相信自己中獎(jiǎng)?！?/p>

4.請(qǐng)你代那位先生給林海燕寫一封感謝信。

一　彩票

彩票是印有號(hào)碼或圖形(文字),由人們自愿購(gòu)買并能夠證明購(gòu)買人擁有按特定規(guī)則獲取獎(jiǎng)勵(lì)的書面憑證。它是一種建立在機(jī)會(huì)均等基礎(chǔ)上,公平競(jìng)爭(zhēng)的娛樂(lè)性游戲。彩票最早出現(xiàn)在兩千年前的古羅馬。我國(guó)南宋時(shí)期也有類似彩票形式的博彩。

二　烽火戲諸侯

周幽王為博寵妃褒姒一笑,下令在都城附近烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火,率領(lǐng)兵將們匆匆趕到,褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無(wú)措的樣子,終于笑了。五年后,犬戎大舉攻周,幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

三　商鞅立木

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信,推進(jìn)改革,商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭,并當(dāng)眾許下諾言:誰(shuí)能把這根木頭搬到北門,賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜,結(jié)果沒人肯出手一試。商鞅將賞金提高到五十兩。重賞之下必有勇夫,終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十兩。商鞅這一舉動(dòng),在百姓心中樹立起了威信,而商鞅接下來(lái)的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛,最終統(tǒng)一了中國(guó)。

四　彩票票種的票代號(hào)

G指即開型刮開式彩票。　J指即開型揭開式彩票?！指?jìng)鹘y(tǒng)型固定設(shè)獎(jiǎng)式彩票。

N即開型雙開式彩票內(nèi)票。　W即開型雙開式彩票外票?！N即開型袋裝式彩票。

五　彩票在中國(guó)的歷史

彩票在我國(guó)也已有近百年的歷史。19世紀(jì)末,上海開始流行彩票,當(dāng)時(shí)叫“發(fā)財(cái)票”。新中國(guó)成立后,彩票在我國(guó)一度銷聲匿跡,直到1988年才由中國(guó)社會(huì)福利有獎(jiǎng)募捐發(fā)行中心發(fā)行首期獎(jiǎng)券,也即彩票。1989年發(fā)行了第一期福利彩票,1990年發(fā)行了第一套體育彩票。

五年級(jí)語(yǔ)文上23黃帝教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖——黃帝的豐功偉績(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

黃帝

傳說(shuō),黃帝是中華民族的始祖,是中華文明的奠基者和創(chuàng)始人。[①文章這樣開頭有什么作用?]黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂(lè)、歷法、指南車,等等,為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)(chǔ)。[句導(dǎo)讀:承接上句,舉出黃帝時(shí)代的制作和發(fā)明的一些實(shí)例,來(lái)說(shuō)明他確實(shí)為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。][②文章列舉這些古代文明,有什么作用?]

第一部分(第1自然段):介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明的創(chuàng)始人和奠基者。

黃帝本姓公孫,因?yàn)槌錾谲庌@(xuānyuán)之丘,因此號(hào)稱軒轅氏。黃帝是在姬(jī)水邊長(zhǎng)大的,所以又以姬為姓。由于黃帝是有熊國(guó)國(guó)君,人們又稱他為有熊氏。[③這幾句話交代了黃帝的哪些信息?]

段導(dǎo)讀:介紹黃帝的姓氏來(lái)源。

黃帝生活在五千多年前,是著名的部落首領(lǐng)。據(jù)說(shuō)他一生下來(lái)就異常聰慧,青年時(shí)敦(dūn)厚能干,成年后聰明堅(jiān)毅。[句導(dǎo)讀:本段開頭兩句介紹了黃帝生活的年代、地位及他一生中各年齡段的特點(diǎn)。作者用“異常聰慧”“敦厚能干”“聰明堅(jiān)毅”三個(gè)詞分別形容黃帝童年、青年、成年的特點(diǎn),為后文的描寫埋下伏筆。]當(dāng)時(shí),發(fā)明了農(nóng)耕和醫(yī)藥的天下共主炎帝族已經(jīng)衰落,而九黎族的部落首領(lǐng)蚩(chī)尤十分強(qiáng)悍暴虐(nüè),侵凌弱小,兼并其他部落。炎帝族也被他們打得落花流水,只好向黃帝求援。[④寫炎帝向黃帝求援,在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]黃帝毅(yì)然肩負(fù)起安定天下的責(zé)任,聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿(zhuō)鹿。[⑤“毅然”二字說(shuō)明了什么?]這是遠(yuǎn)古時(shí)代一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn),在后來(lái)的傳說(shuō)中也真的加進(jìn)了鬼神。[⑥后來(lái)的傳說(shuō)中人們?yōu)槭裁凑娴募舆M(jìn)了鬼神?]雙方的將士英勇無(wú)畏,戰(zhàn)斗進(jìn)行得異常慘烈。[句導(dǎo)讀:這兩句概括描寫了“涿鹿之戰(zhàn)”的情景。]最終黃帝勝利了,擒(qín)獲蚩尤,并將他處死。戰(zhàn)爭(zhēng)之后,各部落一致?lián)泶鬈庌@氏為天子,取代炎帝,成為天下的共主。古人認(rèn)為生長(zhǎng)萬(wàn)物的大地土色呈黃,黃色是大地的正色,象征著吉祥喜慶,是大家所崇尚的顏色,因此,他們稱軒轅氏為黃帝。[⑦概括黃帝名字的命名原因。]

段導(dǎo)讀:寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。

不久,天下又出現(xiàn)騷亂。黃帝一面讓人畫了蚩尤的像送給那些企圖妄(wànɡ)動(dòng)的部落,提醒他們不要忘記蚩尤敗亡的教訓(xùn),一面用武力討伐(fá)那些敢于作亂的人。于是,來(lái)歸附黃帝的部落更多了。后來(lái),炎帝族不滿黃帝成為天下共主,企圖奪回失去的地位,終于和黃帝族發(fā)生了沖突。[⑧炎帝和黃帝發(fā)生沖突的原因是什么?]炎帝族戰(zhàn)敗后,并入了黃帝部落,黃帝族的力量更大了。從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來(lái),繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國(guó)古代文化的搖籃。[句導(dǎo)讀:講黃帝族等各族人們共同開發(fā)黃河流域。]相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔(yì),因此黃帝被奉為中華民族的共同始祖。[句導(dǎo)讀:講黃帝被奉為中華民族的共同始祖。]

段導(dǎo)讀:寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。

第二部分(第2~4自然段):寫黃帝被奉為中華民族的始祖的原因。

黃帝在位時(shí)間很長(zhǎng),他帶領(lǐng)先民們?yōu)橹腥A民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)。[⑨這句話說(shuō)明突出了什么?]幾千年來(lái),凡是中華兒女,不論在國(guó)內(nèi)還是在海外,都公認(rèn)軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。[句導(dǎo)讀:講黃帝得到了所有中華兒女的認(rèn)同。]現(xiàn)在,在陜西省黃陵(línɡ)縣松柏常青的橋山上,還保留著黃帝陵和軒轅廟。[句導(dǎo)讀:指出黃帝陵和軒轅廟的地理位置。]每年清明節(jié),各界人士都要前往黃帝陵公祭黃帝,緬(miǎn)懷這位中華民族的始祖。

第三部分(第5自然段):寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

⑦重點(diǎn)句解析:用大地的正色來(lái)稱代軒轅氏,充分說(shuō)明了他在人們心目中的地位。由于他聰明堅(jiān)毅,敢于在混亂中挑起安定天下的擔(dān)子,并憑借自己的力量,使得天下太平,所以被大家用他們所崇尚的顏色來(lái)稱代,進(jìn)一步說(shuō)明了他的貢獻(xiàn)之大。

騷(sāo)亂:混亂不安。

⑧炎帝不滿黃帝成為天下共主。

堯(yáo):傳說(shuō)中上古帝王名。

舜(shùn):傳說(shuō)中上古帝王名。

夏:文中指夏代,禹(一說(shuō)啟)所建。

商:朝代名,湯所建。

周:周朝,姬發(fā)所建。

⑨這句突出了黃帝的功績(jī),肯定了他“為中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代做出了巨大的貢獻(xiàn)”。從“蠻荒時(shí)代”到“文明時(shí)代”,可見黃帝的功績(jī)具有非常重大的歷史意義。

1.學(xué)會(huì)本課的生字,積累好詞佳句。

2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)了解華夏族的形成分成幾個(gè)過(guò)程,了解與黃帝有關(guān)的歷史知識(shí)。

學(xué)生查找的關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話故事。

一　故事引入,激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入:在遠(yuǎn)古時(shí)代,有一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。為了天下安定,黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿,這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗,異常慘烈。最終黃帝勝利,成為天下的共主。作為中華兒女,作為炎黃子孫,讓我們走進(jìn)課文,去了解這位中華民族的始祖。

2.考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

出示兩組詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

A組:基礎(chǔ)　暴虐　毅然　妄動(dòng)　擒獲　討伐　緬懷　黃帝陵

B組:異常聰慧　敦厚能干　聰明堅(jiān)毅　人文始祖

點(diǎn)撥:“妄動(dòng)”的“妄”下半部分是“女”,不是“心”,要與“忘記”的“忘”區(qū)別開;“伐”的左面是“戈”,要與“代數(shù)”的“代”區(qū)別開;“虐”的讀音是nüè,不要讀錯(cuò)。

二　初讀全文,感知內(nèi)容

1.一邊默讀課文,一邊想一想,每個(gè)自然段主要講了什么,試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。

(1)介紹黃帝的歷史地位,表明黃帝是中華文明創(chuàng)始奠基人。(歷史地位)

(2)介紹黃帝的姓氏來(lái)源。(姓氏稱號(hào))

(3)寫大戰(zhàn)蚩尤及軒轅氏被稱黃帝。(稱為黃帝)

(4)寫三族壯大力量,繁衍生息,黃河流域成為中華文明的搖籃。(傳奇經(jīng)歷)

(5)寫黃帝帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代,被后人公認(rèn)為“人文始祖”。(陵墓廟宇)

2.交流討論,理清脈絡(luò)。(1)這篇課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的?(①歷史地位。②姓氏稱號(hào)。③稱為黃帝。④傳奇經(jīng)歷。⑤陵墓廟宇。)

老師點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí),要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系。

三　深入品讀,感悟探究

1.為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖?

學(xué)習(xí)提示:

(1)什么叫始祖?(始祖:有史料可考的最早的祖先。)

(2)你是從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的?可先畫下來(lái),再細(xì)細(xì)感悟。

要點(diǎn):

(1)黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

(2)從此,黃帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黃河流域定居下來(lái),繁衍生息,構(gòu)成了華夏族的主干。

(3)他們共同開發(fā)了黃河中下游,使這個(gè)地區(qū)成為中國(guó)古代文化的搖籃。

(4)相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是他的后裔。

(5)帶領(lǐng)先民們從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。幾千年來(lái),被后人公認(rèn)為“人文始祖”。

2.為什么幾千年來(lái),中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文始祖”,你怎么理解“人文”?(提示:可聯(lián)系全文內(nèi)容,也可結(jié)合相關(guān)資料。)

要點(diǎn):最重要的是他對(duì)中華民族文化作出的貢獻(xiàn),使黃河流域成為中華文明的搖籃,帶領(lǐng)人民告別了蠻荒時(shí)代。

四　總結(jié)全文,升華情感

1.師總結(jié):我們每一個(gè)炎黃子孫,都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝,那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化,歷經(jīng)幾千年,依然散發(fā)著迷人的光芒,讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅,為中華之騰飛而努力。

2.出示黃帝陵圖片,全班齊讀最后一自然段。

五　拓展延伸

根據(jù)課文內(nèi)容搜集與黃帝有關(guān)的文字資料和圖畫照片,以小組為單位,辦一期介紹黃帝或黃帝陵的板報(bào)。

1.上課伊始,要讓學(xué)生分辨“黃帝”和“皇帝”兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

2.本文是故事性記敘文。在讀課文的過(guò)程中要讓學(xué)生明白中華民族的由來(lái)。在讀“大戰(zhàn)蚩尤”這部分內(nèi)容時(shí)要能從中感悟到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和黃帝的勇猛。

1.寫出加點(diǎn)字的正確讀音。

衣冠(guān)宮室(shì)涿鹿(zhuō)討伐(fá)

2.從課文中找出下列詞的反義詞。

愚蠢—(聰慧)強(qiáng)盛—(衰落)瓦解—(聯(lián)合)仁慈—(暴虐)

3.為什么中華兒女認(rèn)為軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”?

一　黃帝與嫘祖

相傳有一年春天,一位少女在桑園養(yǎng)蠶時(shí),碰到黃帝。黃帝看到在她的身上穿著一件金色彩衣,閃著燦爛的黃光,地面上堆著一堆蠶繭。黃帝就問(wèn)少女身上穿的是什么,少女就說(shuō)了植桑養(yǎng)蠶、抽絲織綢的道理。黃帝聽后,想起人們還在過(guò)著夏披樹葉、冬穿獸皮,一年四季衣不蔽體的生活,感覺到這是一項(xiàng)偉大的發(fā)明,能讓人們穿衣御寒。于是,他就與這位少女結(jié)為夫妻,讓她向百官和百姓傳授育桑養(yǎng)蠶的技術(shù)。這位少女就是黃帝的正妃嫘祖。

二　《史記》

《史記》是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史,全書共一百三十篇,分為本紀(jì)、書、表、世家、列傳五種形式。作者是西漢時(shí)期的司馬遷。《史記》本來(lái)是沒有書名的,司馬遷完成這部巨著后曾給當(dāng)時(shí)的大學(xué)者東方朔看過(guò),東方朔非常欽佩,就在書上加了“太史公”三字?！疤贰笔撬抉R遷的官職,“公”是美稱,“太史公”也只是表明誰(shuí)的著作而已。

三　皇帝與黃帝

皇帝不同于“黃帝”,皇帝是專制政治體制下國(guó)家的最高統(tǒng)治者。“皇帝”一詞相傳為秦始皇所創(chuàng),取“三皇”及“五帝”合一而成。秦始皇(嬴政)是中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝。在中國(guó)歷史上,秦始皇創(chuàng)建了皇帝制度,成為第一個(gè)皇帝,稱“始皇帝”。自此,中國(guó)開始了長(zhǎng)達(dá)兩千多年的皇帝制度時(shí)期?；实凼侵袊?guó)中央政權(quán)的突出代表,享有最高的權(quán)力和榮譽(yù)?；实圩苑Q“朕”,其他人則稱皇帝為“陛下”“萬(wàn)歲”或“圣上”等。秦朝時(shí),秦始皇試圖將國(guó)家的全部權(quán)力都集中在自己(即皇帝)手中,但由于統(tǒng)治國(guó)家的事務(wù)繁多,這種制度實(shí)際上是不成熟的。在秦朝之后,皇帝的權(quán)力和職能逐漸由一個(gè)中央政府輔助完成。漢朝時(shí),這種中央政府的形式是三公九卿,隋朝開始實(shí)行三省六部制。因此,即使皇帝年幼,中央政府也可以照常運(yùn)作,但同時(shí)由于中央政府長(zhǎng)官(如宰相、丞相等)的權(quán)力可能過(guò)重,有可能威脅皇帝的權(quán)力,甚至通過(guò)政變自己當(dāng)皇帝,比如王莽篡政。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)父母之愛主題單元中的一篇精讀課文。對(duì)于這樣的一篇課文,語(yǔ)文教師要做好怎樣的教案呢?下面就不妨和小編一起來(lái)了解下人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案，希望對(duì)各位有幫助!

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子原文

1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我?”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來(lái)幫助我?”

人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子?！?/p>

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”

過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?！?/p>

“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書課題

3、看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

二、自學(xué)練

1、學(xué)習(xí)課文生字

2、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;

4、一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

一個(gè)小班展練運(yùn)用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過(guò)度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

二、自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

6、句子賞析

(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。

三、大班展練

1、一個(gè)小班展練問(wèn)題1、2、3

2、一個(gè)小班展練問(wèn)題4、5、6

3、一個(gè)小班展練問(wèn)題7、8

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教案

◆教材分析：《地震中的父與子》是五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，這組課文以“父母之愛”為專題展開，從不同角度反映了父愛，母愛的深沉與寬廣，崇高無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考。《地震中的父與子》講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情

◆學(xué)情分析：選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)言文字實(shí)踐。五年的學(xué)生具有一定的閱讀實(shí)踐能力，雖然對(duì)于作者通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)情感的這種表達(dá)方法不難領(lǐng)悟，但是如何將這種表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，還存在一定的難度。所以本節(jié)課，我將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法和語(yǔ)言文字運(yùn)用方面。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墟”

2.通過(guò)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

◆教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫的句子，體會(huì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

◆教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT課件

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類型

使用方式

媒體來(lái)源

導(dǎo)入

文字

教師播放

自制

檢查生字詞

文字

教師播放

自制

學(xué)習(xí)課文

文字

教師播放

自制

知識(shí)拓展

文字

教師播放

自制

◆教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

◇課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“杉、磯”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪“等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墟”

2.通過(guò)正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行描寫，來(lái)反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.通過(guò)有感情地朗讀描寫父親的語(yǔ)句，感受父愛的偉大，體會(huì)父親具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定信念的崇高品質(zhì)。

◇課時(shí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者抓住父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行描寫，來(lái)反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。感受父愛的偉大，體會(huì)父親具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念的崇高品質(zhì)。

◇教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，情感激發(fā)。

1.同學(xué)們，第六單元導(dǎo)讀中有這樣一句說(shuō)父母愛的話，誰(shuí)有預(yù)習(xí)？能背給同學(xué)們聽聽，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，去體會(huì)那深沉的父愛

2.板題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

3.那就讓我們帶著這些問(wèn)題共同走進(jìn)這一課吧！

二、初讀課文，整體感知。PPT出示要求

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的句子多讀兩遍。

2.思考這篇課文主要講了一件什么事？

三、檢查反饋PPT出示

1.認(rèn)識(shí)生字。

2.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。指導(dǎo)書寫“墟”

混亂洛杉磯昔日廢墟阿曼達(dá)爆炸

瓦礫砸破顫抖挖掘破爛不堪

3.聽寫部分詞語(yǔ)

4.概括課文主要內(nèi)容：

（1）再次快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要講了什么？

5.剛才我們還有一個(gè)問(wèn)題，這是一對(duì)怎樣的父與子？同學(xué)們，課文中有一句話，對(duì)地震中的這對(duì)父子給予了評(píng)價(jià)。能找出是哪一句嗎？

（課件出示）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（1）指導(dǎo)朗讀：“了不起的有誰(shuí)？（相機(jī)

五年級(jí)語(yǔ)文上15紫桑葚教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

紫　桑　葚

“小鬼,怎么好像不太對(duì)頭啊?”[句導(dǎo)讀:“不太對(duì)頭”指這里的情況有點(diǎn)兒不正常。]他四下里掃了一眼,問(wèn)警衛(wèi)員。[①本文開篇使用了什么句式?有什么作用?]

警衛(wèi)員扭頭向西面的山峰看了一下——每個(gè)山頭硝煙滾滾,槍聲炮聲此起彼伏——就把兩腳啪地一并:“報(bào)告首長(zhǎng),老鄉(xiāng)都躲了,門沒顧上鎖?！盵②“沒有鎖門”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫警衛(wèi)員解釋“好像不太對(duì)頭”的原因。

“唉,打仗嘛?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“咱們就在這里落腳吧。老鄉(xiāng)的東西,我們要照管好啊!”[③從本段看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

段導(dǎo)讀:寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳。

緊張忙碌過(guò)后,瞅點(diǎn)兒空隙,他走出房門,兩手舉過(guò)頭頂,伸了個(gè)懶腰,然后看看田野里的青草和綠樹,感到舒坦了一些。正想轉(zhuǎn)回身去,鉆進(jìn)耳朵里的槍炮聲中,似乎夾雜著一種若有若無(wú)的咝(sī)咝的聲音。[句導(dǎo)讀:許世友將軍能在嘈雜的炮聲中聽到“咝咝”的聲音,說(shuō)明他是個(gè)亂中有序、忙中有細(xì)的人。][④“似乎”和“若有若無(wú)”說(shuō)明了什么?]他仔細(xì)聽了一陣,就來(lái)到西屋門口。警衛(wèi)員立即跟了過(guò)來(lái)。他先敲了敲門,沒動(dòng)靜,就慢慢推開虛掩著的秫秸(shújiē)扎的門。[⑤“先敲了敲門”說(shuō)明了什么?]迎門是一個(gè)大秫秸笸籮(pǒluo),里面養(yǎng)著已長(zhǎng)到一寸左右的蠶寶寶。一條條蠶蟲,在蠕(rú)動(dòng)著,疊壓著,有的還把頭抬起來(lái),來(lái)回扭動(dòng)幾下。他笑了笑,慢慢退出來(lái),又輕輕地把門關(guān)上。[句導(dǎo)讀:“笑了笑”指的是許世友將軍發(fā)現(xiàn)發(fā)出細(xì)微聲音的原來(lái)是這些“蠶寶寶”,這是喜愛的笑。“慢慢退”和“輕輕地”說(shuō)明了他對(duì)老鄉(xiāng)家里東西的愛惜,從這里也可以看出他的文明有禮。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

回到正房的指揮所,他問(wèn)了一下25、26、27師所在的具體位置,命令道:“不許從任何人手下漏掉一個(gè)敵人!”[句導(dǎo)讀:講許世友將軍短暫休息后,又回到了指揮戰(zhàn)斗的沉著冷靜中。][⑥從本句看,許世友是怎樣一個(gè)人?]

他端起茶杯,舉到嘴邊,還沒碰到嘴唇,又猛地放下,桌面被碰得響了一聲,人們都抬起了頭。他誰(shuí)也沒看,大聲叫道:“警衛(wèi)員!”

“到!”兩個(gè)警衛(wèi)員跑到他跟前,舉手敬禮。

他嚴(yán)肅地看了他倆一眼:“我命令你倆,馬上去給我采一筐桑樹葉子來(lái),要干凈,要肥實(shí)?！盵⑦“猛地”“大聲”“嚴(yán)肅”這幾個(gè)詞說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:第6~8自然段寫許世友命令警衛(wèi)員去采桑樹葉喂蠶寶寶。

警衛(wèi)員稍一愣神,隨即大聲應(yīng)道:“是!”看著警衛(wèi)員跑步出了院子,他的臉上露出一絲微笑。然后,又大步走到地圖前,看了看部隊(duì)目前所在的位置,輕輕地舒了一口氣。

一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)警衛(wèi)員還沒回來(lái)。他默默地站起來(lái),又慢慢地走到西屋門前。手剛伸到門上,又猛地縮回來(lái)。[句導(dǎo)讀:“站”“走”“伸”“縮”等詞,體現(xiàn)了將軍急切盼望警衛(wèi)員采桑葉回來(lái)的心情。]他自嘲地笑了笑,走到大門口:“這兩個(gè)小鬼,怎么搞的?”[句導(dǎo)讀:這句話不僅寫出了將軍對(duì)警衛(wèi)員長(zhǎng)久不歸的擔(dān)心,也很自然地承接了上下文的內(nèi)容。]

段導(dǎo)讀:寫許世友發(fā)現(xiàn)警衛(wèi)員還沒有回來(lái)。

又過(guò)了一會(huì)兒,門口傳來(lái)怯怯的聲音:“報(bào)告首長(zhǎng)!我倆沒看到桑葉?！盵句導(dǎo)讀:“怯怯”寫出警衛(wèi)員沒有完成首長(zhǎng)的命令,沒有采到桑葉的內(nèi)心的緊張心情。]

他看了他倆一眼,見他們還喘著粗氣,一副疲勞的樣子,就把心里騰起的火強(qiáng)壓下去,指指他倆,冷冷地問(wèn):“怎么回事?”[⑧“冷冷”二字說(shuō)明了什么?]

警衛(wèi)員回答:“在方圓兩公里之內(nèi)我們找了一圈,沒有桑樹,所以……”

另一警衛(wèi)員說(shuō):“西邊倒是有三棵桑樹,但被炮火打得光禿禿的了,樹上一片樹葉也沒有了。”[句導(dǎo)讀:此句既是寫警衛(wèi)員沒采到桑葉的原因,又從側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)這場(chǎng)戰(zhàn)斗的激烈。]

他鎖著眉頭,沒吭聲。[句導(dǎo)讀:“鎖”在這里是皺的意思,寫出了許世友為找不到喂養(yǎng)老鄉(xiāng)蠶寶寶的桑葉而著急的神情,表現(xiàn)出了許世友將軍心系群眾利益與人民群眾心連心的情感。]過(guò)了半天,才又輕聲說(shuō)道:“你倆再去一趟,要擴(kuò)大搜索的范圍?！彼咽质箘艃和乱话?聲音略大了一點(diǎn)兒,“但必須采到桑葉?！盵⑨“必須”二字說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:許世友再次命令警衛(wèi)員去采桑葉。

“保證完成任務(wù)!”兩人的眼角有點(diǎn)兒濕,敬禮后拿著筐又跑了出去。

四下里的炮火仍很激烈。他的心里有點(diǎn)兒為自己的警衛(wèi)員擔(dān)心,兩個(gè)小鬼可要小心喲。[“兩個(gè)小鬼可要小心喲”說(shuō)明了什么?]他不敢分散自己的精力,又馬上把注意力轉(zhuǎn)回到對(duì)戰(zhàn)事的考慮上。

段導(dǎo)讀:寫許世友擔(dān)心警衛(wèi)員的安全。

太陽(yáng)已經(jīng)過(guò)午,當(dāng)他再次抬眼往大門外看時(shí),兩個(gè)警衛(wèi)員終于走進(jìn)了視野。

段導(dǎo)讀:“已經(jīng)過(guò)午”說(shuō)明用了很長(zhǎng)的時(shí)間,也說(shuō)明警衛(wèi)員到了很遠(yuǎn)的地方才采到桑葉。

兩人抬著一大筐碧綠的桑葉回來(lái)了,臉上顯露著興奮的神情。

他走出來(lái),高興地說(shuō):“給我給我,你倆快去喝口水?！?/p>

段導(dǎo)讀:本段再一次表現(xiàn)了許世友對(duì)警衛(wèi)員的關(guān)心、愛護(hù)。

但警衛(wèi)員并沒有走,與他一起抬著桑葉來(lái)到西屋。

他瞅著一個(gè)個(gè)蠶寶寶,嘿嘿地笑著,慢慢抓起一把桑葉,反過(guò)來(lái)順過(guò)去地看了看,沒有雜質(zhì),只是葉柄上帶著幾個(gè)紫色的桑葚。他把桑葚摘下來(lái),塞到警衛(wèi)員的嘴里。[許世友往警衛(wèi)員嘴里塞桑葚這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明了什么?]

警衛(wèi)員沒防備,只好吃了:“首長(zhǎng)?”

他笑了:“慰勞你倆一下?！?/p>

段導(dǎo)讀:把桑葚給戰(zhàn)士吃。

說(shuō)著,他小心地把桑葉撒[sǎ]到笸籮里。[“小心地”說(shuō)明了什么?]蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來(lái)。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁(huō)口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶。[句導(dǎo)讀:“抓”“摘”“放”“撒”這一系列動(dòng)作細(xì)致地描繪出許世友給老鄉(xiāng)的蠶寶寶喂食的情景,表現(xiàn)了他對(duì)人民群眾的關(guān)心。][“摘下桑葚”這一細(xì)節(jié)說(shuō)明許世友是個(gè)怎樣的人?]

警衛(wèi)員看到首長(zhǎng)非常投入,就咂(zā)咂嘴,小聲說(shuō):“首長(zhǎng),桑葚真好吃,您嘗嘗吧?！?/p>

他搖搖頭:“不,給房東的孩子留著吧。”

段導(dǎo)讀:許世友把桑葚留給房東的孩子,表現(xiàn)了許世友的愛心。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過(guò)。

炮火越來(lái)越猛了……

段導(dǎo)讀:這是一個(gè)過(guò)渡句。

不久以后,被寫入戰(zhàn)史的孟良崮(ɡù)戰(zhàn)役(yì)勝利結(jié)束。

躲出去的房主人回來(lái)了,他發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)的蠶吃得很飽,旁邊一只筐里還有小半筐桑葉。在一堆紫色的桑葚邊,還壓著一張紙條:

打擾了,感謝給我們留門。

許世友

1947.5.13

看到這里,老鄉(xiāng)的眼睛濕潤(rùn)了。蒙眬(lónɡ)中,他發(fā)現(xiàn)那堆紫桑葚更加鮮亮了。[試簡(jiǎn)要分析這段話。]

段導(dǎo)讀:給老鄉(xiāng)留信的舉動(dòng)感動(dòng)了老鄉(xiāng)?！懊杀€”說(shuō)明老鄉(xiāng)非常感動(dòng)。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

　重點(diǎn)句解析:躲出去避難的群眾本來(lái)是狼狽的,但進(jìn)門后看到被喂飽的蠶,以及旁邊剩的桑葉,還有許世友留的感謝字條,他們覺得未來(lái)有了希望,因?yàn)閯倮欢ㄊ菍儆谶@樣愛護(hù)他們的部隊(duì)的。“紫桑葚更加鮮亮”一是因?yàn)檠劬Φ脑?另一方面則是看到了未來(lái)的希望與光明。

1.學(xué)會(huì)本課的生字。注意“葚”是上下結(jié)構(gòu),正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。

2.練習(xí)用較快的速度默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3.簡(jiǎn)要復(fù)述課文。根據(jù)課文內(nèi)容,復(fù)述本文講了一個(gè)什么故事。

革命英雄的故事。多媒體課件。

一　檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

1.課前同學(xué)們已經(jīng)初讀了《紫桑葚》,你們知道課文主要講了誰(shuí)的一件事嗎?(許世友)

2.通過(guò)課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”,我們可以對(duì)許世友同志有更進(jìn)一步的了解,咱們快來(lái)讀讀吧。(學(xué)生自由讀“學(xué)習(xí)鏈接”中的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)自己了解到了什么。)

二　結(jié)合背景,整體感知

1.這樣一位將軍是怎樣對(duì)待普通的老百姓的呢?相信我們讀了這個(gè)故事后一定會(huì)有很深的感受。請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事。

(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員許世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中,喂養(yǎng)群眾家的蠶寶寶的故事。)

2.孟良崮戰(zhàn)役是中國(guó)人民解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役,從1947年5月13日一直激戰(zhàn)到16日,最終殲滅國(guó)民黨五大主力之一的整編第七十四師,擊斃師長(zhǎng)張靈甫,共殲敵三萬(wàn)二千余人。由此可見,孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。許世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中,為什么一定要做這件事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題深入地學(xué)習(xí)課文,看看許世友同志是個(gè)怎樣的人。

3.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(第1~4自然段):寫許世友在老鄉(xiāng)家落腳,并發(fā)現(xiàn)了老鄉(xiāng)留下的蠶寶寶。

第二部分(第5~27自然段):寫許世友讓警衛(wèi)員兩次去采集桑葉和喂蠶的經(jīng)過(guò)。

第三部分(第28~31自然段):寫許世友離開后給老鄉(xiāng)留下紙條。

三　掌握字詞

1.學(xué)習(xí)生字。

葚:讀音是shèn,不要誤讀為rèn。上面是草字頭,下面是甚。

蠕:左邊是蟲字旁,右邊是需。

豁:這里讀huō,另一個(gè)讀音是huò,如:豁亮、豁達(dá)。

役:“投”去掉“扌”,加上“彳”就是“役”。

眬:目+龍=眬,組詞:蒙眬。注意與朦朧區(qū)分。

蒙眬:①形容兩眼半睜半閉,昏昏欲睡的樣子。②形容景象模糊不清。

朦朧:月光不明。

2.解釋詞語(yǔ)。

此起彼伏:這里起來(lái),那里下去。形容接連不斷。文中指槍炮聲不斷。

若有所思:好像在思考著什么。若,好像。

肥實(shí):肥壯。多用于口語(yǔ)。

光禿禿:形容沒有草木、樹葉、毛發(fā)等蓋著的樣子。

四　感悟?qū)懛?積累運(yùn)用

(一)在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),我們學(xué)習(xí)了一些描寫人物的方法,誰(shuí)來(lái)回憶一下?(抓住人物自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物;抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物;通過(guò)環(huán)境描寫體會(huì)人物。)

就讓我們利用這些方法來(lái)自學(xué)課文,了解許世友同志。我們可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊作適當(dāng)?shù)呐?寫下自己的感受。

1.同學(xué)們先進(jìn)行自學(xué)畫批。

2.自學(xué)后可以在學(xué)習(xí)小組里和其他同學(xué)交流。

3.在全班交流。(通過(guò)交流,學(xué)生感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的蠶寶寶的崇高精神。)

(二)如果要你把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給別人聽,你準(zhǔn)備怎樣講?

1.回憶一下簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。(抓住這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要點(diǎn),用自己的話講出來(lái);還可以先編寫一個(gè)提綱,再練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。)

2.我們就自己選擇的方法來(lái)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3.指名在全班進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。

五　布置作業(yè)

1.課文中還有一些生字,我們一起來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己有什么方法可以記住這些生字。

2.簡(jiǎn)要講述一個(gè)你敬仰的革命前輩的故事,和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你為什么敬仰他。

教師點(diǎn)撥:有很多革命前輩為我們民族的解放而流血犧牲。他們給我們留下了很多感人的故事,也教給了我們很多道理。找一位你比較熟悉、敬仰的革命前輩,講講他的故事,說(shuō)說(shuō)他都給你留下了什么深刻的印象,以及你為什么敬仰他。

1.孟良崮戰(zhàn)役是一次十分緊張激烈的戰(zhàn)斗,它在中國(guó)現(xiàn)代革命史上占據(jù)著重要地位。但是本文作者以“紫桑葚”為題,將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來(lái)表現(xiàn),讓人回味無(wú)窮。在教學(xué)的過(guò)程中,從課題入手,搜集孟良崮戰(zhàn)役的背景資料與之對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解軍民之間的濃濃魚水情。

2.課文在描寫許世友給蠶喂桑葉的時(shí)候用詞非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。如:“他小心地把桑葉撒到笸籮里。蠶寶寶快速地蠕動(dòng)起來(lái)。刷刷刷,綠油油的桑葉一會(huì)兒就被咬出一個(gè)個(gè)大豁口。他又抓起一把桑葉,摘下桑葚,放到旁邊的一個(gè)小凳子上,再把桑葉撒給蠶寶寶?！边@段話中的“小心”“抓起”“放”“再把”等詞就非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。這些詞語(yǔ)從側(cè)面反映了許世友對(duì)老百姓財(cái)物的關(guān)愛。讓學(xué)生思考:我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候怎樣才能用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.“吭聲”“大豁口”中的“吭、豁”是多音字,讀音容易讀錯(cuò),學(xué)生難以把握,教學(xué)時(shí)應(yīng)給出指導(dǎo)。正確讀法為:吭(kēng)、豁(huō),順勢(shì)寫出另外的讀音:“引吭(háng)高歌”“豁(huò)然開朗”。此外,還應(yīng)注意“朦朧、蒙眬、曚昽”的用法,指導(dǎo)推薦詞形為“蒙眬”。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“”。

2.填字成詞。

硝煙(滾滾)　此(起)彼(伏)　若有所(思)

若(有)若(無(wú))前仆后(繼)大義(凜)然

3.按要求改寫句子。

(1)地面上種著西瓜。(擴(kuò)句)

(2)深藍(lán)的天空中掛著一輪圓月。(縮句)

(3)萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡。(修改病句)

4.課文以“紫桑葚”為題好在哪里?

這樣的題目給讀者留下了深刻的印象,紫色代表高貴,那堆鮮亮的紫桑葚不正象征了許世友司令員在生與死的炮火中,時(shí)刻不忘人民群眾的可貴精神嗎?這樣的題目讓人經(jīng)久不忘,以后每當(dāng)我們?cè)俅我姷阶仙］貢r(shí),就會(huì)想起那槍林彈雨的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。這樣的題目將文章的中心用這樣一個(gè)鮮明清香的物象來(lái)表現(xiàn),讓人回味無(wú)窮。　

一　桑葚簡(jiǎn)介

桑葚又名桑果,為多年生木本植物桑樹的成熟果穗。我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為桑葚味酸,性微寒,具有補(bǔ)血滋陰、生津止渴、潤(rùn)腸等功效?，F(xiàn)代研究證實(shí),桑葚果實(shí)中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分,并含有豐富的活性蛋白,常吃能顯著提高人體免疫力,具有延緩衰老、駐容養(yǎng)顏的功效。

二　許世友

許世友(1906~1985),中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。湖北麻城許家洼(今屬河南省新縣)人。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員,山東軍區(qū)司令員。中華人民共和國(guó)成立后,曾任中國(guó)人民解放軍副總參謀長(zhǎng),國(guó)防部副部長(zhǎng)兼南京軍區(qū)司令員,中共中央軍委常委。1955年被授予上將軍銜。

三　孟良崮戰(zhàn)役

解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,華東野戰(zhàn)軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨五大主力之一的整編第七十四師的戰(zhàn)役。此戰(zhàn)役殲敵三萬(wàn)二千余人,擊斃敵師長(zhǎng)張靈甫。

五年級(jí)語(yǔ)文上9西風(fēng)胡楊教案

教學(xué)

要求1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長(zhǎng)的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L(zhǎng)環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說(shuō)明了什么?]我去過(guò)塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪(mǎ)干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說(shuō)明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說(shuō)明了什么?]

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng),能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長(zhǎng)特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬(wàn)年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

胡楊,是最無(wú)私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說(shuō)明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無(wú)私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。[⑨三個(gè)“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。

胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。[說(shuō)“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來(lái)說(shuō)的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫了胡楊的過(guò)去。

胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸(zhēnɡ)熬,胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹(yì)立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語(yǔ)說(shuō)明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說(shuō)明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對(duì)胡楊的贊美。

直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一　啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二　初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

1.出示自學(xué)要求。

(1)自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請(qǐng)教,有難度的多讀幾遍。

(2)指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)學(xué)生默讀課文。說(shuō)說(shuō)西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。)

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

(1)指名分段朗讀課文。

(2)師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖(jīnɡ):不要誤讀為jìng。

炙(zhì):與“灸(jiǔ)”區(qū)分。

軀(qū):左邊“身”最后一筆不出頭。

墾(kěn):與“懇”區(qū)分。

祈(qí):左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來(lái)勢(shì)迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過(guò)去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三　深入學(xué)習(xí),理清文章的脈絡(luò)

1.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分(第1自然段):寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

第二部分(第2~4自然段):寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯。

第三部分(第5、6自然段):寫出了胡楊的過(guò)去和現(xiàn)在。

第四部分(第7、8自然段):寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四　深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

1.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

(1)從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長(zhǎng)在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬(wàn)年前、百分之九十、三十多萬(wàn)平方千米、三千八百平方千米)。

(2)從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句(穿透、去尋找、深深植根、不怕……不怕……)。

(3)從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無(wú)私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語(yǔ)(屏障、蕓蕓眾生)和句子(它們將……讓給了……讓給了……讓給了……而將……留給了……)。

(4)從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子(①胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。(借物寓人)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情。

課件或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一　回顧課文,導(dǎo)入新課

1.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

(1)胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

(2)胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。

(3)胡楊,是最無(wú)私的樹。

(4)胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯的樹。

二　深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

1.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

(2)抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過(guò)激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

(3)通過(guò)“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無(wú)私的樹。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無(wú)私”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過(guò)對(duì)比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無(wú)私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)師生交流,音樂(lè)、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩之情。

三　深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

1.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對(duì)話,訓(xùn)練說(shuō)話能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過(guò)背景資料的引入,通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對(duì)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)胡楊流淚有更深刻的理解。通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四　升華感情,祈盼胡楊永存

1.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

(1)理解“祈求”是什么意思?(祈求:請(qǐng)求;懇切地希望得到。)

(2)思考:作者祈求的是什么?師生交流。

(3)這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(這句話表達(dá)了作者對(duì)胡楊深深的愛。)

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

(上面的兩句話表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)環(huán)保事業(yè)深沉的憂患意識(shí)和對(duì)人類崇高理念和可貴品格的追懷。)

3.師生對(duì)讀,升華感情。

通過(guò)師生對(duì)讀,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的敬佩,升華學(xué)生對(duì)胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五　課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過(guò)朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

摯愛—(熱愛)屹立—(聳立)憐憫—(可憐)干涸—(干枯)

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你再仿寫一段話。

一　作者資料庫(kù)——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國(guó)家環(huán)?？偩诸I(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對(duì)于祖國(guó)環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二　西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過(guò)狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三　絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂(lè)、文化帶回了長(zhǎng)安,開拓了一條聞名世界的、從長(zhǎng)安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來(lái)。

四　堿樹

在新疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉(堿面)。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?lái),供蒸饅頭和加工肥皂用。

五年級(jí)語(yǔ)文上1小麻雀教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字、新詞。

2.把握課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小　麻　雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那個(gè)溫暖的窩里。[句導(dǎo)讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來(lái)遇到危險(xiǎn)作了鋪墊。][①課文開篇介紹了文章的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點(diǎn)?]他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點(diǎn)兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態(tài)?]麻雀媽媽看見了,有些不放心,就說(shuō):“孩子,小心,會(huì)摔下去的!”[③“看見了”“就說(shuō)”表現(xiàn)了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:普季克不會(huì)飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

“摔下去會(huì)怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問(wèn)。

“一摔下去,貓就會(huì)把你吃了!”媽媽向他解釋。

日子就這么過(guò)去了,可普季克的翅膀長(zhǎng)得不緊不慢。[句導(dǎo)讀:“不緊不慢”表現(xiàn)出小麻雀想飛出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了風(fēng),普季克又問(wèn)媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號(hào)有什么作用?]

媽媽向他解釋:“這是刮風(fēng)。刮風(fēng)時(shí),你要當(dāng)心,不然的話,被風(fēng)刮到地上,就會(huì)讓貓給吃了!”[句導(dǎo)讀:媽媽兩次提醒,說(shuō)明媽媽時(shí)刻關(guān)注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說(shuō)明了什么?]

普季克不愛聽這些,他搖著腦袋說(shuō):“樹為什么要搖來(lái)晃去呢?樹不搖,風(fēng)就沒了……”[句導(dǎo)讀:這里的省略號(hào)表示普季克還問(wèn)了許多問(wèn)題,這是對(duì)問(wèn)題的省略。][⑥“不愛聽”“搖著腦袋”表現(xiàn)了普季克怎樣的心理?]

媽媽說(shuō)不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說(shuō)明普季克是個(gè)怎樣的孩子?]

一個(gè)莊稼漢從屋檐下走過(guò),兩條胳膊擺來(lái)擺去。普季克就說(shuō):“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導(dǎo)讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學(xué),對(duì)一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個(gè)陌生的世界。]

媽媽糾正說(shuō):“你說(shuō)得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀?！?/p>

“為什么?”

“人是高一等的動(dòng)物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走?！盵⑧用“不是……而是……”的句式意在說(shuō)明什么?]

“不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了,要讓所有東西都能飛。”[⑨“不對(duì)”“都該有”“都能飛”與前文有什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么?]

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關(guān)系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈(dǎo)起來(lái),一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺”“手舞足蹈”這些細(xì)節(jié),寫出了普季克怎樣的神態(tài)?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。[句導(dǎo)讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說(shuō)明麻雀媽媽的告誡是正確的?！熬G瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺。]普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

段導(dǎo)讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。[這兩句話中“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導(dǎo)讀:寫媽媽不顧一切地?fù)踉谄占究松砬啊?/p>

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來(lái),落到了窗臺(tái)上。[句導(dǎo)讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來(lái)是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”[“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫媽媽詢問(wèn)普季克的情況。

“嗯,沒什么!”普季克說(shuō),“總得一樣一樣學(xué)嘛!”[句導(dǎo)讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領(lǐng),不僅需要長(zhǎng)輩們的言傳身教,更需要在實(shí)際生活中經(jīng)受鍛煉,這樣才能快快成長(zhǎng)。]

大花貓蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說(shuō)明了什么?]

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過(guò)。

說(shuō)明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上。表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓?jiān)诼槿競(jìng)兲娱_后的饞涎欲滴相完全暴露出來(lái)了。

說(shuō)明了普季克感到心疼與內(nèi)疚,他已經(jīng)開始懂得母愛的偉大,他已經(jīng)長(zhǎng)大了。

1.學(xué)習(xí)本課的生字及新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體課件。

一　回憶舊知激趣,導(dǎo)入課文題目

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

二　初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

(1)出示生字、新詞卡片。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(舀　yǎo。)

你還知道哪些帶“舀”的字?(稻、滔、韜。)

你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao。)

這個(gè)字哪兒最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成“”。)

你還知道哪些帶“”的字?(餡、焰)這些字在讀音上有什么特點(diǎn)?(韻母都是an。)

(3)理解詞語(yǔ)。

手舞足蹈:雙手舞動(dòng),兩只腳也跳起來(lái),形容高興到極點(diǎn)。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)找出寫成長(zhǎng)發(fā)展的階段。默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫出來(lái),讀一讀。

出示課件:開始(　),后來(lái)(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第14自然段:不相信,還不知道自作聰明,不聽勸告是要吃虧的——第19自然段:會(huì)飛了,感到高興;但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容。

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,不聽媽媽的勸告,總愛按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過(guò)。

4.讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,明確重點(diǎn)問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

(小麻雀普季克是個(gè)自負(fù)、不虛心的孩子;麻雀媽媽是個(gè)對(duì)孩子十分關(guān)心體貼的好媽媽。)

三　總結(jié)感悟

1.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

1.理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課文重點(diǎn)句投影。

一　聽寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語(yǔ)。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈綠瑩瑩　懊惱老鼠光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二　引入新課

導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界中,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

三　交流探究,品評(píng)賞鑒

1.分角色朗讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文第1~13自然段,你對(duì)普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

(1)普季克:對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)他的媽媽:對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛,讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點(diǎn)段,感受母愛的偉大與普季克的成長(zhǎng)。

(1)出示第14、15自然段。

①對(duì)比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺就手舞足蹈起來(lái),一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?對(duì)這對(duì)母子,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

(這段話中“撲下來(lái)”“推到一邊”“豎起來(lái)”“張大了嘴巴”“直瞪”說(shuō)明媽媽心里只掛念普季克的安危,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己,使讀者感受到了母愛的偉大。)

小結(jié):媽媽不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛孩子超過(guò)愛自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到了什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面。)

(出示書中的圖)教師激情設(shè)疑:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?

學(xué)生朗讀。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來(lái),落到了窗臺(tái)上。緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”。

(“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說(shuō)明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒放在心上,表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛。)

談感受,朗讀。

(3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎鄣膫ゴ?。指名分角色朗讀第14~18自然段。(分角色對(duì)話,感受小麻雀的成長(zhǎng)。)

多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽撲下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你而失去了尾巴,因你學(xué)會(huì)飛而高興得忘卻自己的疼痛時(shí),你又有什么感受?經(jīng)歷了這些事,你都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛的偉大;一方面認(rèn)識(shí)小孩子自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。另外,明確要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?(如:一方面……另一方面……)

普季克為什么覺得鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有話要對(duì)普季克的媽媽說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛,一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。)

四　拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)新的情境:看來(lái)普季克從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又會(huì)怎樣學(xué)習(xí)呢?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)在不同位置上的使用。

1.自然界的動(dòng)物和人有著相似的經(jīng)歷,因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并聯(lián)系自身實(shí)際吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學(xué)生比較閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中梳理自己的發(fā)現(xiàn),體悟感情和寫作方法的異同。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.照樣子,寫詞語(yǔ)。

綠瑩瑩　紅彤彤　金燦燦

不知不覺　不緊不慢　不慌不忙

歡天喜地　頂天立地　驚天動(dòng)地

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一句話。

(1)普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

(2)她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點(diǎn)的詞寫出意思相近的詞。

(1)他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。(左顧右盼)

(2)媽媽糾正說(shuō):“你說(shuō)得不對(duì)。他是人,人沒有翅膀。”(改正)

一　作者資料庫(kù)——高爾基

高爾基(1868~1936),蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫,代表作《母親》描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)波瀾壯闊的革命斗爭(zhēng),塑造了共產(chǎn)黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點(diǎn)和田野附近。白天四處覓食,在地面活動(dòng)時(shí)雙腳跳躍前進(jìn),翅短圓,不耐遠(yuǎn)飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當(dāng)谷物成熟時(shí),多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強(qiáng)。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見麻雀繁殖雛鳥。巢簡(jiǎn)陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三　人類對(duì)麻雀的評(píng)價(jià)

在歷史上,麻雀曾經(jīng)一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在2000年8月,國(guó)家已經(jīng)將麻雀列入保護(hù)動(dòng)物的目錄之中,從那時(shí)起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

四　有關(guān)麻雀的歇后語(yǔ)

麻雀嫁女——細(xì)吹細(xì)打麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳麻雀飛進(jìn)照相館——見面容易說(shuō)話難

五年級(jí)語(yǔ)文上12狼牙山五壯士教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)書寫。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

2.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀課文,感受五壯士愛護(hù)群眾,仇視侵略者,為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.閱讀課文內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。

2.理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),并從中受到教育。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

狼牙山五壯士

1941年秋,日寇(kòu)集中兵力,向我晉察冀(jì)根據(jù)地大舉進(jìn)犯。[句導(dǎo)讀:從“集中兵力”“大舉進(jìn)犯”中可看出敵人兵力強(qiáng)大,與下文擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的五位壯士形成對(duì)比,說(shuō)明敵眾我寡,五位壯士接受的任務(wù)將十分艱巨。][①這句話在全文中的作用是什么?]當(dāng)時(shí),七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn),七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移,把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)的任務(wù)。

為了拖住敵人,七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人,一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。[②他們是采取怎樣的策略來(lái)掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的?]他們利用險(xiǎn)要的地形,把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。[句導(dǎo)讀:這句既是承上啟下的過(guò)渡句,又是總起下文的中心句。][③“一次又一次”說(shuō)明了什么?]班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛(ɡě)振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。[④這句話表現(xiàn)了什么?]戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃(běnɡ)得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。[⑤以上幾句話采用了哪些描寫方法?表達(dá)了怎樣的思想感情?]敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上,橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。[⑥“橫七豎八”說(shuō)明了什么?]

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路:一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向,走這條路可以很快追上連隊(duì),可是敵人緊跟在身后;另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀(tuó),那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢?為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。[句導(dǎo)讀:這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,告訴我們五位戰(zhàn)士走向狼牙山頂峰的原因。一個(gè)“走”字,體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度堅(jiān)決果斷,飽含著五位戰(zhàn)士高昂的斗志與崇高的自我犧牲精神。]戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。[⑦試分析“斬釘截鐵”和“熱血沸騰”這兩個(gè)成語(yǔ)的表達(dá)效果。]他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。[⑧如何理解“絕路”二字的含義?]

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

五位壯士一面向頂峰攀登,一面依托大樹和巖石向敵人射擊。[⑨用“一面……一面……”的句式表達(dá)五壯士怎樣的性格特點(diǎn)?]山路上又留下了許多具敵人的尸體。[句導(dǎo)讀:概括了誘敵上山途中,五位壯士英勇殲敵的情況。]到了狼牙山峰頂,五位壯士居高臨下,繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊,不少敵人墜落山澗(jiàn),粉身碎骨。班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過(guò)手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們!用石頭砸!”[句導(dǎo)讀:具體介紹了班長(zhǎng)沉著冷靜地指揮戰(zhàn)斗,有效地利用手中的戰(zhàn)斗武器。從“他舉起石頭”,指揮戰(zhàn)士“用石頭砸”這個(gè)舉動(dòng),可見他的機(jī)智善戰(zhàn)?！霸摇弊煮w現(xiàn)出戰(zhàn)士對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。]頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。[⑩這句話運(yùn)用了什么修辭手法?試簡(jiǎn)要分析。]山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

段導(dǎo)讀:寫五壯士痛殲敵人。

又一群敵人撲上來(lái)了。馬寶玉嗖(sōu)的一聲拔出手榴彈,擰開蓋子,用盡全身氣力扔向敵人。[句導(dǎo)讀:“用盡”一詞體現(xiàn)了五位戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨。同時(shí)這句與上段中“奪過(guò)手榴彈插在腰間”一句照應(yīng),突出最后一顆手榴彈的作用。]隨著一聲巨響,手榴彈在敵群中開了花。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

五位壯士屹(yì)立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。[“回頭望望”四個(gè)字包含著怎樣的思想感情?]班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō):“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!”說(shuō)罷,他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。[“像每次發(fā)起沖鋒一樣”說(shuō)明了什么?]戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。[句導(dǎo)讀:文中“說(shuō)”“砸”“走”“跳”“昂首挺胸”等詞寫出了五位戰(zhàn)士跳崖時(shí)的無(wú)畏與悲壯,好像不是走向死亡,而是又投身于一場(chǎng)新的戰(zhàn)斗。]狼牙山上響起了他們的壯烈豪邁的口號(hào)聲:

“打倒日本帝國(guó)主義!”

“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”

這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河![“驚天動(dòng)地”“氣壯山河”這兩個(gè)詞語(yǔ)贊揚(yáng)了五壯士怎樣的崇高精神?]

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻(xiàn)身。

贊揚(yáng)了五壯士為祖國(guó)、為人民壯烈犧牲的崇高精神。他們那壯烈豪邁的口號(hào)是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲,表達(dá)了中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下與侵略者斗爭(zhēng)到底的堅(jiān)定決心。

1.認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)會(huì)書寫。能正確讀寫本課的詞語(yǔ)。

2.初讀課文,了解課文敘述的順序,理清文章脈絡(luò),并能概括出各部分的小標(biāo)題。

3.正確、流利地朗讀課文。

生字、新詞卡片。

一　圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

1.出示狼牙山風(fēng)光圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們欣賞了這組風(fēng)光圖,你們一定被那綺麗的景色吸引了。這里由于群峰狀似狼牙,直刺云霄,故名為狼牙山。狼牙山有五坨三十六峰,山上既有流泉飛瀑、蒼松翠柏,又有石棋盤、老君堂等歷史遺跡。在巍然聳立的頂峰棋盤陀有一座狼牙山五勇士紀(jì)念塔,高大雄偉,你們想知道這座紀(jì)念塔的來(lái)歷嗎?今天,我們將學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文,一同了解他們的事跡,感受他們的偉大精神。

3.書寫課文題目——狼牙山五壯士。

二　初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)根據(jù)自學(xué)生字的方法,掌握字形,規(guī)范書寫,注重積累。

(3)聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。

(4)標(biāo)出自然段序號(hào),把不理解的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái),與大家討論。

2.學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流自學(xué)成果。

(1)讀準(zhǔn)字音。(投影生字、新詞卡片)

(2)認(rèn)清字形。

①找出相同結(jié)構(gòu)的生字。

上下結(jié)構(gòu):壁　墜　雹半包圍結(jié)構(gòu):廟

左右結(jié)構(gòu):榴　彈　掄　繃　瞄　擰　眺

②形近字識(shí)記法。

換偏旁的字:掄——論　壁——璧　眺——桃

加偏旁的字:留+木=榴　朋+纟=繃　苗+目=瞄　包+雨=雹　隊(duì)+土=墜

(3)一字組多詞。

墜——墜落　墜毀　墜地　耳墜

(4)規(guī)范書寫。

①字變部首、筆畫變形的字:“雹”部首是“雨”,作為部首應(yīng)該寫成“”。

②“掄”的筆順:

(5)理解詞語(yǔ)。

崎嶇:形容山路不平。

山澗:山間的水溝。

居高臨下:處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。

斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

驚天動(dòng)地:驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

全神貫注:全部精神(精力)集中在一點(diǎn)上,形容注意力高度集中。貫注,集中。

(6)全文共有9個(gè)自然段。

三　細(xì)讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)

1.默讀課文,想一想:課文講了一件什么事,這件事發(fā)生在什么時(shí)候,“五壯士”是哪五個(gè)人。

(課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,自己英勇跳崖的故事?！拔鍓咽俊笔侵赴嚅L(zhǎng)馬寶玉,副班長(zhǎng)葛振林,戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才。)

2.再次默讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序記敘的,課文分為哪幾個(gè)部分,討論每一部分的意思。

(課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。)

學(xué)生討論全文的層次劃分。

第一部分(第1自然段):介紹七連六班接受掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分(第2自然段):寫五壯士誘敵上山,痛擊敵人。

第三部分(第3自然段):寫五壯士要把敵人引上絕路。

第四部分(第4、5自然段):寫五壯士誘敵上狼牙山頂峰,英勇殲敵。

第五部分(第6~9自然段):寫五壯士英勇跳崖,為革命獻(xiàn)身。

3.根據(jù)課文記敘的順序,請(qǐng)同學(xué)試著概括小標(biāo)題,突出每一部分的重點(diǎn)內(nèi)容,完成填空。

接受任務(wù)→()→()→()→英勇跳崖

(可概括為痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵)

4.分部分朗讀課文,談一談你被哪部分內(nèi)容所感動(dòng)。

5.有感情地朗讀令自己感動(dòng)的內(nèi)容。

四　總結(jié)全文,拓展資料

1.總結(jié):這節(jié)課我們掌握了課文的主要內(nèi)容,理清了課文的層次,學(xué)習(xí)了按事情的發(fā)展順序記敘課文的表達(dá)方法,同時(shí)我們還準(zhǔn)確概括了各部分的小標(biāo)題,更清晰地把握了課文的脈絡(luò)。

2.拓展:開課伊始,我們欣賞了狼牙山的風(fēng)光圖。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期狼牙山是晉察冀邊區(qū)的東大門,它不僅在軍事上占有重要地位,而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫(kù)。1941年秋,日軍糾集三四千人的兵力,進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時(shí)在這一地區(qū)隱蔽著許多干部和三四萬(wàn)群眾。由于我主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后去了,所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力,這個(gè)連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。由于敵我力量懸殊,七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰(zhàn),決定將連隊(duì)主力和干部群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟,由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)。狼牙山五壯士的故事即由此引發(fā)。

1.理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟一些寫人記事的表達(dá)方法,逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

重點(diǎn)語(yǔ)句投影。

一　課文題目導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.齊讀課文題目,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(“狼牙山”告訴了我們地點(diǎn),“五壯士”告訴了我們主要人物。)

2.“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”嗎?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(不能換。因?yàn)槲闹械奈逦粦?zhàn)士不是一般的戰(zhàn)士,他們?yōu)檠谧o(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,敢于獻(xiàn)身,所以用“壯士”。)

3.一個(gè)“壯”字,已經(jīng)讓我們對(duì)他們油然而生崇敬之情。再次有感情地朗讀課文題目。

二　初讀課文,整體感知

1.指名朗讀課文,回憶課文的記敘順序,用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。

(接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖。)

2.自讀全文中令自己感動(dòng)的部分,與同學(xué)們交流。

三　精讀課文,體會(huì)偉大的獻(xiàn)身精神

1.出示自學(xué)要求。

(1)默讀課文,畫出描寫五壯士英勇戰(zhàn)斗的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù),哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫的?為什么要這樣寫?

(3)有感情地朗讀句子。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3.交流、匯報(bào)成果。

(1)痛擊敵人。

班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。

①找出描寫五壯士痛擊敵人的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(動(dòng)作:吼、掄、瞄準(zhǔn)。神態(tài):沉著、繃得緊緊的、全神貫注。從他們各自的動(dòng)作和神態(tài)中,我們可以體會(huì)出他們心中充滿了對(duì)敵人的仇恨,他們英勇殺敵,他們一心想拖住敵人,為群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移爭(zhēng)取時(shí)間。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)五壯士對(duì)敵人的仇恨,以及他們英勇殺敵的無(wú)畏精神。

(2)引上絕路。

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。

①朗讀這一部分,想一想五壯士完成任務(wù)后,為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。

(他們完成掩護(hù)任務(wù)后,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移時(shí)面對(duì)兩條路:一條是生路,一條是死路。他們沒有選擇生路,是為了吸引敵人,他們要用自己的犧牲換來(lái)人民群眾和連隊(duì)主力的安全,于是他們毅然往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。)

②讀一讀描寫班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(一個(gè)“走”字,鏗鏘有力,體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷。“斬釘截鐵”比喻處理事情或說(shuō)話堅(jiān)定果斷,毫不猶豫。這里,沒有寫出其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言,只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)“熱血沸騰”和動(dòng)作“緊跟”,飽含著五壯士對(duì)人民深切的愛,以及崇高的自我犧牲精神。)

③用四個(gè)字的詞語(yǔ)概括出他們的崇高精神。(堅(jiān)定不移、勇于獻(xiàn)身。)

④有感情地朗讀描寫班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們的表現(xiàn)的句子,體會(huì)他們的精神。

(3)頂峰殲敵。

頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

①朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)頂峰殲敵是從幾個(gè)方面來(lái)寫的。

(從兩個(gè)方面記敘頂峰殲敵:一方面寫五壯士英勇奮戰(zhàn),用石頭砸;另一方面寫敵人的慘敗,抓住了“嘰里呱啦”的叫喊聲,“紛紛滾落深谷”等詞句,形象地寫出了敵人的可恥下場(chǎng)。)

②找出五壯士共同英勇殲敵的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(把石頭比作“雹子”,說(shuō)明石頭砸下得非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。)

③在這部分,你又能用什么樣的詞語(yǔ)概括他們的精神呢?

(英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

④有感情地朗讀句子,體會(huì)他們英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大革命精神。

(4)英勇跳崖。

五位壯士屹立在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅。

①聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“屹立”的意思。

(“屹立”本義是像山峰一樣高聳、穩(wěn)固地立著。這里指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng),不可動(dòng)搖,突出他們頂天立地的高大形象。)

②五壯士站在狼牙山頂峰,知道自己將要犧牲了,為什么臉上還露出勝利的喜悅?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(他們?yōu)閯倮瓿裳谧o(hù)任務(wù),人民群眾和連隊(duì)主力已經(jīng)平安轉(zhuǎn)移而高興,表現(xiàn)出他們高度的責(zé)任感。)

班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō):“同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!”說(shuō)罷,他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳。

①找出五壯士是怎樣跳崖的語(yǔ)句,你從他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)出什么?

(從班長(zhǎng)馬寶玉把從敵人手里奪來(lái)的槍“砸碎”了,能體會(huì)出他不給敵人留下一槍一彈,也表明了他跳崖的決心。從“縱身”“相繼”“昂首挺胸”體會(huì)出壯士們堅(jiān)貞不屈、視死如歸、勇于獻(xiàn)身的英雄氣概。)

②播放國(guó)際歌,引讀。

師:狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲。生:打倒日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!師:這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音……師生齊讀:驚天動(dòng)地,氣壯山河!

③同學(xué)們,此時(shí)你們有怎樣的感受呢?

(五壯士的口號(hào),體現(xiàn)出他們對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨,對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。)

④有感情地朗讀句子,并背誦五壯士壯烈跳崖部分。

四　播放影片,升華情感

1.同學(xué)們看書上插圖,這是五壯士屹立在狼牙山頂峰的畫面,此時(shí)你們最想對(duì)他們說(shuō)什么呢?

(敬愛的戰(zhàn)士們,你們?yōu)榱巳嗣袢罕姾筒筷?duì)主力的安全,勇于獻(xiàn)出自己的生命,你們將永遠(yuǎn)活在我們心中,我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你們的名字:班長(zhǎng)馬寶玉,副班長(zhǎng)葛振林,戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才,請(qǐng)接受少先隊(duì)員對(duì)你們的崇高敬禮。)

2.播放影片片段:壯士跳崖。

3.總結(jié)。

狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌,他們的名字傳遍了大江南北,他們的名字鼓舞著中國(guó)人民的斗志,他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩,他們的名字與日月同輝、與山河同在。

1.《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的事,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文,搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解。

2.小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí),教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧,這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。

3.在教學(xué)“頂峰殲敵”這部分內(nèi)容時(shí),為了學(xué)生質(zhì)疑、答疑,教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題“石頭像雹子一樣砸向敵人”中“雹子”是什么樣的。孩子們有的喊“很大很硬”,有的說(shuō)“砸人很疼”,你一言我一語(yǔ)地把壯士們痛恨敵人、不畏犧牲的精神表達(dá)得淋漓盡致。

4.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì),然后再進(jìn)行朗讀,學(xué)生很快就找到了感覺,讀出了班長(zhǎng)的“斬釘截鐵”和其他戰(zhàn)士的“熱血沸騰”。

1.在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”。

2.“立”可以組很多詞語(yǔ),根據(jù)下面的句子,用所組詞語(yǔ)填空。

(1)人民英雄紀(jì)念牌(聳立)在天安門廣場(chǎng)中央。

(2)新建的北京電視塔高高(矗立)在三環(huán)路旁。

(3)董存瑞像鋼鐵巨人一樣(屹立)在橋底。

3.根據(jù)畫線部分的意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ),觀察成語(yǔ)的特點(diǎn),再照樣子寫出兩個(gè)成語(yǔ)。

(1)戰(zhàn)士們也仰起頭,挺起胸脯,相繼從懸崖往下跳。

昂首挺胸　狂風(fēng)暴雨　左顧右盼

(2)在崎嶇的山路上,有橫的,有豎的,躺著許多敵人的尸體。

橫七豎八　驚天動(dòng)地　七上八下

4.照下列表格中的樣子,寫成語(yǔ)。

堅(jiān)強(qiáng)不屈

堅(jiān)忍不拔

堅(jiān)定不移

堅(jiān)持不懈

堅(jiān)貞不屈

一　狼牙山

狼牙山坐落在河北省易縣西南部。因其群峰林立,崢嶸險(xiǎn)峻,狀若狼牙而得名。狼牙山,以八路軍五壯士浴血抗擊日寇舍身跳崖而聞名于世。其實(shí),狼牙山還是一座雄險(xiǎn)奇?zhèn)?、景色秀麗的名山。早在兩千年前的?zhàn)國(guó)時(shí)期,“狼牙競(jìng)秀”就是當(dāng)時(shí)燕國(guó)十景之一。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到群山中的一個(gè)山頭上,有一組白色建筑,五角五層的狼牙山五勇士紀(jì)念塔,兩座五角亭,一座石牌坊,一圈圍墻。如今,這里既是省級(jí)愛國(guó)主義教育基地,又是一座省級(jí)森林公園。

二　勇斬雙頭蛇的孫叔敖

有一次,孫叔敖外出玩耍,忽然看到路上爬著一條雙頭蛇。他以前聽別人說(shuō),誰(shuí)要是看見雙頭蛇,誰(shuí)就會(huì)死去。孫叔敖乍一見這條蛇,心中不免一驚。但是,他決定馬上把這條雙頭蛇打死,不能再讓別人看見。于是他拾起路邊的大石塊,打死了雙頭蛇。

三　“撒尿”小英雄

14世紀(jì)時(shí)外國(guó)侵略軍準(zhǔn)備炸毀布魯塞爾這座城市,小于連急中生智,用一泡尿澆滅了正在燃燒的導(dǎo)火線,從而挽救了布魯塞爾古城,使全城百姓幸免于難。比利時(shí)人民以小于連引以為豪,盛贊他那勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神。

四　毛澤東《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

虎踞龍盤今勝昔,天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老,人間正道是滄桑。