小學語文五年級教案

五年級下冊語文《將相和》復(fù)習教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級下冊語文《將相和》復(fù)習教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級下冊語文《將相和》復(fù)習教案

教學目標：

1、認識7個生字；會寫9個生字；能正確讀寫“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負荊請罪”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學重點：

感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學難點：

領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)快樂情境，營造學習氛圍

1、談話導(dǎo)入：同學們，我國的文學名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學習的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書課題：將相和）

2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關(guān)資料，學生自主閱讀并交流。

二、理清文章脈絡(luò)，把握學習內(nèi)容

1、教師范讀課文，學生給不認識的字注音。

2、學生練習朗讀課文。要求：

（1）獨立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出自己不理解的詞語和句子。

（3）小組內(nèi)交流并理解“誠意、絕口、失信、抵御、推辭、理屈、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪”等詞語，掃清字詞句的障礙。

（4）組長領(lǐng)讀生字詞。

（5）小組內(nèi)進行生字詞檢測：指讀、搶讀、說句子等。

（6）小組內(nèi)練習朗讀課文。

3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會發(fā)現(xiàn)課文主要寫了三個故事。你能為這三個故事加上合適的小標題嗎？

4、學生小組合作，劃分三個故事所在的段落，并給這三個故事加小標題。

5、全班交流，師板書三個小標題。（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）

三、走進經(jīng)典故事，激活人物形象

1、學生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來龍去脈。

（1）學生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）學生小組內(nèi)交流。

（3）全班匯報。（趙王得到一件無價之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過；藺相如認清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結(jié)果。）

2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。

（1）秦王的言而無信從哪些語句中可以看出來？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

（2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。

①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②藺相如是一個什么樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）

（3）精讀趣演第8自然段，體會藺相如的智慧。

①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說話時的語氣。

②學生在小組內(nèi)表演第8自然段的內(nèi)容。

③全班表演，獎勵優(yōu)秀者。

④師生共同總結(jié)人物個性。（藺相如是一個勇敢機智、隨機應(yīng)變、足智多謀、不畏強暴、愛國的人。）

（4）小組內(nèi)合作學習第9自然段，體會藺相如的智慧。

①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來。

②小組討論：你怎樣理解藺相如對秦王說的話？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送

回趙國。）

（5）小組內(nèi)練習講一講“完璧歸趙”的故事。

3、小結(jié)：藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神值得人們稱贊。

四、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè)

1、學生練習把握好角色，朗讀《將相和》。

2、學生練習將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。

第二課時

一、復(fù)述故事，巧設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學們，《將相和》這篇課文共由三個故事組成，你們還記得嗎？我們已經(jīng)學完了“完璧歸趙”這個故事，誰來給大家講一講？

2、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《將相和》。

二、走進“澠池之會”，體會“機智過人”

1、學生自主閱讀課文第11～15自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（1）學生在小組內(nèi)交流。

（2）全班匯報。（秦王約趙王在澠池相見是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護趙王是事情的經(jīng)過；秦王沒占到便宜，只好讓趙王回去是結(jié)果。）

2、抓住重點，剖析故事。

（1）出示問題，激發(fā)學生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

①學生在小組內(nèi)展開討論。

②全班交流。（藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因為他知道大將軍廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備。）

（2）閱讀思考：大將軍廉頗在澠池之會上起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象。

①小組討論，匯報交流。

②全班小結(jié)。（秦王聽說廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。）

3、同桌之間練習講一講“澠池之會”的故事。

三、走進“負荊請罪”，感受“知錯能改”

1、學生自主閱讀課文第16～18自然段，畫出重點語句，記錄自己的感觸。

（1）學生用自己喜歡的方式朗讀第16～18自然段。

（2）請學生畫出描寫人物神態(tài)、語言的句子。

（3）學生朗讀自己畫的句子，其他同學給予評價。

（4）教師相機整理小結(jié)。

2、抓住重點語句，理解故事內(nèi)容。

（1）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①請同學們認真讀一讀。

②想一想：廉頗的話說明了什么？（藺相如因為在“澠池之會”上又立了功，所以趙王加封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗自然心里會不服氣。）

（2）“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

①從藺相如的這段話中，可以看出藺相如有什么樣的品質(zhì)？

②聽了藺相如的話，你有什么感觸？

（3）精讀最后一個自然段。

①指名朗讀第18自然段。

②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪?！睆倪@句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？（勇于承認錯誤，知錯就改。）

3、小組內(nèi)練習講一講“負荊請罪”的故事。

四、剖析“將相分和”，領(lǐng)悟“愛國情懷”

1、學生思考：

（1）藺相如的職位一升再升，原因是什么？（在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立功。）

（2）廉頗心有怨氣，原因是什么？（藺相如的職位一升再升，位于自己之上。）

（3）將相又和好了，原因是什么？（藺相如和廉頗都能以國家利益為重，顧全大局。）

（4）分別概括藺相如和廉頗的人物形象。（藺相如是一個機智勇敢、不畏強暴、胸懷寬廣、以國家利益為重的人；廉頗是一個英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局、愛國的人。）

（5）分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。（以國家利益為重，愛國。）

2、師小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國情懷，影響著一代又一代人。

3、組織討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？（完璧歸趙和澠池之會是因，負荊請罪是果。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

《將相和》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請同學們課后讀一讀！

編輯推薦

五年級語文下冊《將相和》教學設(shè)計

五年級語文下冊《將相和》教學設(shè)計

一、課題內(nèi)容簡介：

《將相和》是人教版小學語文五年級下冊第五組的第一篇課文，這是一篇精讀課文。本組課文都是以“中國古典文學名著之旅”為專題進行編排的，把它作為第一篇課文，是為了讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。

二、教學目標

1、了解課文內(nèi)容，分清事物的前因后果，領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇文章的關(guān)系。

2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

4、懂得“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養(yǎng)熱愛祖國、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、教學重點

抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生的語言感知能力。

四、教學難點是

分清事物的前因后果，搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

五、學情分析

上課班級新家園小學五年級的學生，大部分是本地的農(nóng)村孩子，還有十幾名外地借讀的學生。這個班級的學生大多本性純樸，學習踏實，有比較良好的學習品質(zhì)，對語文學習比較感興趣，課上注意力集中，能在教師的主指導(dǎo)下積極思考。五年多的學習中掌握了一些基本的閱讀方法，具有初步的理解、感悟的能力，能在品味語言文字的基礎(chǔ)上體會文章主題，有近二分之一的學生思維活躍，能夠積極主動地與教師和同學交流。但農(nóng)村孩子由于條件所限，語文課外知識較為匱乏，在學習本組課文之前，只有極少同學知道一些《史記》的作品，對廉頗和藺相如的深刻了解普遍缺乏。接觸本組課文后，學生通過資料搜集，開始對人物有些了解，通過引導(dǎo)產(chǎn)生了想對歷史人物進一步深刻了解的欲望。

六、教學過程

1復(fù)習導(dǎo)入，整體把握

師：《將相和》這篇課文中“將”指的是誰“相”指的是誰？

師：課文還講述了將、相之間的三個小故事，分別是什么？“

2抓住不和，引出矛盾

師：題目中的這個“和”字是什么意思？（和好）有和好就有“不和”文章有一處直接寫了廉頗特別不服藺相如，快速瀏覽課文找一找。

師：廉頗認為藺相如封為上卿就靠一張嘴，你同意嗎？那他憑的是什么呢？你們要從文中找到依據(jù)，那么就請同學們默讀課文，畫出描寫藺相如言行的句子，并在文中做批注。

3讀解感悟文意

生1：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

師：從這句話中，你能看出藺相如的什么？（智慧）誰能把他的智慧在讀一遍？

師：“我一定把璧送回來”體現(xiàn)出藺相如說話的堅定。

生2:藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如看秦王沒有拿城換璧的誠意，就使了點計策，說璧有點小毛病。

師：藺相如此時抓住了秦王的心理，說明了藺相如的？（機智）再讀

生3：他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。……”你是怎樣批注的？

生：“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”說明藺相如很勇敢，都不顧自己的生命了。

師：說得太好了，藺相如很勇敢，面對強大的秦王他臨危不懼、毅然決然。那么誰能把他的勇敢讀出來？（生讀）

師：你讀得真好，重點讀了撞碎，看出了他的勇敢。（生再讀）

師：我們看“撞碎”這個詞，除了看出了勇敢，你還能看出什么？

生：藺相如很機智，他看出秦王很喜歡這塊和氏璧，不可能讓璧撞碎。

師：你說得太好了，藺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧來威脅秦王。所以在讀的時候除了撞碎，我們還要突出哪個字？（璧）誰來讀一讀，表現(xiàn)一下藺相如的機智。（生讀）

師：讀出了藺相如的機智，那么同學們這句話藺相如是怎么說的（理直氣壯），什么叫理直氣壯？（有理由有氣勢）那么這句話怎么能理直氣壯地說，誰來讀？（生讀）

師：理還不夠直，氣海不夠壯，誰再來讀？（生讀）來聽老師讀一讀看看和你讀的有什么不同？

生：突出重點詞，比較緩慢。

師：藺相如是一個外交使臣，面對秦王他不會那么咄咄逼人，那么誰能既不咄咄逼人，又能讀出他的理直氣壯？（生讀）讀得有進步，誰再來讀？

師：從剛才的朗讀中我們看出了藺相如的有理、有力，然而作為一個外交使臣，他還要講究禮節(jié)，從哪看出來的？

生：通過“您”，這個詞看出來的。

師：藺相如作為外交使臣，他不會做讓國家丟臉的事，那么同學們就按照自己的理解，讀出他的有理、有力、有節(jié)。（生讀）

師：同學們，剛才我們是抓住了藺相如的語言來感受到他的機智和勇敢。那么你能不能再結(jié)合藺相如的動作和秦國、趙國所處的環(huán)境再來說一說他的機智勇敢？（生說句子）在這機智勇敢的背后是怎樣的感情？（愛國）

師：在機智勇敢的背后是藺相如的一顆愛國之心。那么我們帶著這種愛國之心，看看藺相如是怎樣面對的。（齊讀）

師：當趙國使臣和趙王無計可施、進退兩難之時，藺相如想了一會胸有成竹的說……

面對貪婪的秦王，藺相如是上前一步，沉著鎮(zhèn)定地說……

當藺相如把和氏璧穩(wěn)穩(wěn)地拿到手之后，他理直氣壯地逼迫秦王說……

當他把和氏璧安安全全地送回趙國之后，他是大大方方、無所畏懼地說……

師：同學們，第一個情節(jié)藺相如受趙王所托，把和氏璧護送到秦國，我們給它起一個題目叫做護璧，那么第二個情節(jié)的題目是什么？（取璧、撞璧、送璧）

師：通過護璧、取璧、撞璧、送璧這幾個情節(jié)我們可以看出藺相如為了和氏璧不惜犧牲自己的性命，表現(xiàn)了他的？（愛國）在完璧歸趙這個故事中我們感受到了藺相如的機智勇敢。就在完璧歸趙這個故事之后藺相如立了大功，趙王封他為上大夫。

師：那么在澠池會上，你從哪看出他不僅憑的是一張嘴啊？

生：藺相如說∶“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師：藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步，五步之內(nèi)，相如欲血濺秦王。秦王左右拔刀相見，藺相如的眼睛睜得如銅鈴般大，大喝一聲，誰敢上前？秦王的侍衛(wèi)都不敢動。于是秦王不得不擊了一下缶?！妒酚洝分杏羞@樣的記載：左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為之擊缶。（生讀）

師：面對如此危險的情況，藺相如是如此的無畏，我們一起讀出他的大義凜然（生讀）

師：為什么藺相如不惜以死相拼，也要秦王為趙王擊缶呢？

生：秦王讓趙王鼓瑟，這侮辱了趙王……瑟和缶都是下人用的。

師：所以藺相如為了國家的利益，不惜犧牲自己，誰把這句話再讀一讀？（生讀）

師：在完璧歸趙和澠池相會這兩件事當中，藺相如表現(xiàn)得都如此的出色，所以趙王封他為（上卿），職位比廉頗高。這時候廉頗不高興了，他是怎樣說的，這就回到了課前我們所講的，誰來讀？（生讀）

師：得給他個下不了臺，這句話傳到了藺相如耳中，藺相如對廉頗是避而不見，即使見到了也是避而遠之，這是為什么呢？

生：大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

師：大家看這兩段話，這兩個人所說的話有什么不同？（生答）

師：廉頗計較的是個人利益，而藺相如時刻把國家的安危放在心上。（分析兩段話“他藺相如”“廉將軍”）

師：他們一個是輕視對方，一個是尊重對方。這番話又被廉頗聽去了，他心理很過意不去，于是他脫下了百戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)袍，也脫下了他身為大將軍的赫赫威名，背著荊條跪倒在藺相如家門口負荊請罪。書上并沒有詳細些這段對話，那么你想想，他們會說些什么呢？

師：廉將軍，有失遠迎，您身背荊條，這是為何？（藺大人，我以前很自私，請您原諒，您用荊條狠狠地抽我一頓吧）將軍嚴重了，您這樣做相如實不敢當，澠池會上如果沒有您的大軍，我也不能保趙王全身而退。（我真是愧對您和趙國啊，以前我以為您不懼怕我，才說了那番話，真是不應(yīng)該啊）讓我們一起來保衛(wèi)趙國吧。

4練習拓展評結(jié)

師：將相和則國家和，國家和國家才能興旺發(fā)展。同學們，你們覺得廉頗有怎樣的精神？（知錯能改、敢作敢為、能屈能伸）那么在知錯能改的背后你又能看到什么？（對趙國的忠誠，愛國）正因為他們兩個都愛國，才使將相和成為一段千古的佳話。

師：為了趙國的利益和尊嚴藺相如不惜犧牲自己的生命，為了趙國廉頗也知錯能改、能屈能伸。文章講了三個故事，這三個故事是什么關(guān)系？（生答）

師：三個故事是因果關(guān)系，當每個故事又獨立成篇，這就是《史記》的精妙之處。我們再來看課題將相和，這個和字還只是和好的意思嗎？（和諧）將相和則國和，將相和，國興旺。（齊讀）

五年級語文下冊《將相和》教學反思

五年級語文下冊《將相和》教學反思

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。在教授時，我的思路是第一課時先解決字詞以及了解文章的主要內(nèi)容，然后在第二課時通過文章的具體語句了解藺相如和廉頗的人物形象，進而了解三個故事的內(nèi)在聯(lián)系。

在教學過程中，學生可以按照自己喜歡的故事討論，每個學生經(jīng)過討論都有了自己對于人物的理解。小組匯報時，學生可以通過文章中的重點語句分析出藺相如是一個機智過人、勇敢無畏、不畏強權(quán)和顧全大局的人，分析出廉頗也同樣是顧全大局、知錯就改的人。

不足之處：

1.最大的問題是語音語調(diào)太過平，不能激起學生的學習興趣。在指導(dǎo)朗讀時，學生朗讀的比老師還要有感情。

2.在時間的把握上不夠充分，開始時候有些松弛，沒有很好的把握時間，導(dǎo)致后來時間不夠充分，很多問題討論的不充分，應(yīng)該展示的圖片也一閃而過，最后的小練筆沒有讓學生展示，因為對時間的把握不準確，導(dǎo)致沒有展示一節(jié)完整的課堂。

3.在課堂上與學生的交流不默契，不能很好的接住學生的回答，沒有適時的小結(jié)，使得課堂上學生與老師有些脫節(jié)，沒有融為一體。

改進措施：

1.最重要的是多聽聽朗誦，改善自己的語音語調(diào)，多些抑揚頓挫，讓整個課堂活躍起來，積極調(diào)動學生的學習興趣。

2.學會把握課堂，與學生在課堂上多交流，適時的小結(jié)學生回答的要點，讓學生知道什么是重點。

3.時間的把握上，要靈活，時間不夠的時候適當?shù)恼{(diào)整時間安排，給學生展示的時間，讀一讀自己寫的小練筆。

五年級語文下冊第《將相和》教案分析

五年級語文下冊第《將相和》教案分析

18將相和

教材分析：

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再從內(nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一的事件置于復(fù)雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產(chǎn)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。

選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。

學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

學習目標：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

　二、教學重點

　1．理解三個故事的原因和結(jié)果。

　2．了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、學習本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學習第一個故事“完璧歸趙”。

教學步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

　1、板書課題：11將相和

　2、出示課題練習，讓學生板演：

?。?）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

?。?）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

?。?）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學生回答

五年級語文下冊《將相和》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文下冊《將相和》教案設(shè)計》，僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文下冊《將相和》教案設(shè)計

【教材分析】

《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。

【學情分析】

通過第一課時的學習，學生已了解了本課是歷史故事，寫的是趙國的藺相如和廉頗言和的事。本節(jié)課學生訓練如何抓住人物特點體會人物品格以及理清故事間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習慣。

[教學目標]

1．知識與技能

（1）通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點。

（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

2．方法與過程

（1）通過抓文中重點詞句，理解人物語言動作來體會人物性格特點，學習藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過的品質(zhì)。。

（2）在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

3．情感.態(tài)度與價值觀

通過學習課文，學習藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗勇于改過的品質(zhì)，并使學生從中受到愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情。

[教學重難點]

1．在理解詞句中體會人物的性格特點。

2．把握三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

[教學思路]主要探討的是課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和——不和——和”的線索，再了解它們之間的因果關(guān)系。對應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在評價人物這個環(huán)節(jié)時，考慮到學生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學生引用文中句子來對人物進行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。[教學方法]講解法、小組合作法、探究法[教學準備]

多媒體課件。

[教學過程]

一、復(fù)習引入，引發(fā)探究

1、同學們，上節(jié)課我們學習了課文〈〈將相和〉〉現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進課文回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容。（指名分節(jié)朗讀課文）

2、通過同學聲情并茂的朗讀，你都知道了什么？（生答）相機

五年級下冊《將相和》微課教案人教版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“五年級下冊《將相和》微課教案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級下冊《將相和》微課教案人教版

【教材分析】

本單元的主題是走進中國古典名著，感受經(jīng)典的魅力?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。

【教學目標】

1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

【重點難點】

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、借助小標題概括課文主要內(nèi)容。

3、分清事物的前因后果；搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

【教學準備】

制作多媒體課件

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。（板書課題）

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負荊請罪三個事件組成。由學生交流并認真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒？并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因為…所以…”“只有…才…”理清前因后果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”（

五年級語文下冊《將相和》生字表人教版

五年級語文下冊《將相和》生字表人教版

《將相和》生字【趙】

讀音：zhào

巧記：“走”到岔路口（），百家姓為首。

字義：戰(zhàn)國國名，在今河北省南部和山西省中部、北部一帶

組詞：趙國

造字：形聲法

造句：趙國是周代的諸侯國，是“戰(zhàn)國七雄”之一。

筆順：“走”的上橫短，中橫長，撇短，捺伸展。

2《將相和》生字【璧】

讀音：bì

巧記：掘開壁下殘土（辟），寶“玉”重見天日。

字義：古代玉器，平圓形，中間有孔

組詞：璧還完璧歸趙白璧無瑕白璧微瑕

造字：形聲法

造句：藺相如以他的聰明才智做到了完璧歸趙。

筆順：上部左右平分，“尸”長撇到位；“玉”末橫長。

字歌：泥土壘墻壁刀斧把柴劈瑕不掩璧玉快走以逃避

3《將相和》生字【召】

讀音：zhào

巧記：“刀”“口”。

字義：呼喚，招呼

組詞：召集召喚召見號召召開

造字：形聲法

造句：課間休息時，班長召集班干部在教室開會。

筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過寬，宜正。

4《將相和》生字【諾】

讀音：nuò

巧記：言（讠）說“右”上草（艸）。

字義：①應(yīng)允②答應(yīng)的聲音，表示同意

組詞：①諾言許諾②唯唯諾諾

造字：形聲法

造句：媽媽履行了諾言$給我買了一臺學習機。

筆順：左窄右寬?！坝摇睓M長托上，撇畫伸展。

5《將相和》生字【怯】

讀音：qiè

巧記：用心（忄）“去”做。

字義：①膽小，沒勇氣②俗氣，見識不廣，不合時宜

組詞：①膽怯怯場②露怯

造字：形聲法

造句：初上講臺，我還真有幾分膽怯。

筆順：左部豎為垂露豎，兩點左低右高；“去”上橫短。

6《將相和》生字【瑟】

讀音：sè

巧記：二王爭上座（），“必”然動干戈。

字義：古代的一種弦樂器，通常有二十五根弦

組詞：鼓瑟彈瑟秋風瑟瑟

造字：形聲法

造句：北方一進入十月，秋風瑟瑟，樹葉便開始飄落。

筆順：上部左右要緊湊；“必”對正上部，臥鉤較平。

7《將相和》生字【拒】

讀音：jù

巧記：“巨”手（扌）一搖，表示不要。

字義：①抵擋，抵抗②【引】不接受

組詞：①拒敵拒捕②拒絕拒聘拒不執(zhí)行

造字：形聲法

造句：他的誠意讓人無法拒絕。

筆順：左窄長，右寬扁。右部橫向筆畫間距均勻。

字歌：有火成火炬有手莫抗拒用木做衣柜有足知距離

8《將相和》生字【諸】

讀音：zhū

巧記：言（讠）“者”不可少，大家坐一起。

字義：①眾，許多②“之于”或“之乎”二字的合音

組詞：①諸位諸多②付諸實踐

造字：形聲法

造句：希望諸位對這個問題各抒己見，暢所欲言。

筆順：“者”第四筆撇伸展，“日”左豎在豎中線上。

9《將相和》生字【荊】

讀音：jīng

巧記：受“刑”吃苦頭（艸）。

字義：落葉灌木，葉掌狀分裂，花藍紫色，枝條可用來編筐、籃等。古時用荊條做刑具

組詞：荊棘荊條披荊斬棘

造字：形聲法

造句：人們常說在通往成功的道路上布滿荊棘。

筆順：左部“開”豎撇到位；右部豎鉤直而有力。

人教版五年級下冊：18、將相和·教案

學習目標

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認讀璧、藺等生字，會寫趙、拒等生字。

學習重難點

了解完璧歸趙澠池之會負荊請罪的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

A案

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的四大名著是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了四大名著，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀資料袋。（生讀）

2.破題、解題。題目中將指誰？相又是指誰？和的意思呢？

二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負荊請罪）

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講完璧歸趙？哪些自然段講澠池之會？哪些自然段講負荊請罪？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講完璧歸趙；第11～14自然段講澠池之會；第15～18自然段講負荊請罪。）

4.學習完璧歸趙的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。

藺相如說話前為什么要想一會兒？（一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如想了一會兒就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

◇聯(lián)系上下文，說說你對理直氣壯的理解。

藺相如為什么能理直氣壯？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要撞。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從只得客客氣氣中你讀懂了什么？

（秦王的客客氣氣與藺相如的大大方方形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。只得說明秦王的客客氣氣，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學習了課文中完璧歸趙的故事。今天我們繼續(xù)學習新的內(nèi)容。

1.學習澠池之會的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學習負荊請罪的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解完璧歸趙澠池之會負荊請罪三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的和才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由不和到和。全文圍繞和字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

B案

教學過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：和，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

將和相是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.簡單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學習提示：

（1）學習任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4.學生自主研讀課文

5.交流

第二課時

一、感悟體會

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

我指給您看這是有謀；

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。──不畏權(quán)勢

三、角色體驗

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3.引導(dǎo)學生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4.學生寫作，交流。

5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

五年級語文下冊《將相和》第二課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“五年級語文下冊《將相和》第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文下冊《將相和》第二課時教案

第二課時

教學目標：

分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學過程：

一、復(fù)習引入：

同學們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢？我們今天就繼續(xù)來學習這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因）

三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣？結(jié)果怎么樣？

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。

3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的？這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。

（捧、退、靠、舉、撞等）

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發(fā)揮）

四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

2、誰提出澠池之會？為什么提出？

秦王提出澠池之會，目的是為了報復(fù)。

3、趙王決定怎么做？

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

（因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

五、自學第三個故事。

1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

2、檢查自學情況：

（1）廉頗為什么不服氣？

因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

（2）“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點？（反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（3）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？文中哪些句子說明了原因？從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)？

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

（4）廉頗為什么“負荊請罪”？用文中的句子說說他是如何“負荊請罪”的？從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)？

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學們，我們學習了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)？

（我們要學習藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學習廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結(jié)一致，才能把班集體搞好。）

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個故事。

2、根據(jù)“負荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計：

起因：秦強大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇（捧、退、靠、舉）

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報復(fù)

相澠池之會經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護了趙國的尊嚴

和起因：廉頗不服氣（居功自傲、性格直率）

負荊請罪經(jīng)過：脫下、背上、上門請罪

結(jié)果：將相和

人教版五年級語文下冊《將相和》第一課時教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的人教版五年級語文下冊《將相和》第一課時教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級語文下冊《將相和》第一課時教案

教學目標：

1.學習生字新詞，理解主要內(nèi)容并敘述出來；

2.學習用“聯(lián)讀法”感受藺相如這一人物形象，有感情地朗讀部分段落。

3.辨析原文與課文的區(qū)別，激發(fā)學生閱讀《史記》的興趣。

重難點：目標1、2

教學時間：40分鐘

教學過程：

課前交流：讀書名言

一、談話導(dǎo)入，揭題解疑。

1、中國“和”文化。

2、了解《史記》，揭示課題。

3、解題：將，廉頗；相，藺相如。

二、檢查預(yù)習，梳理文章練歸納。

1、生字詞語認讀。

2、默讀全文，找到三個故事小結(jié)性的語句，嘗試用關(guān)鍵詞擬小標題。隨文指導(dǎo)寫字：璧、荊，四字詞語寫整齊、美觀。

3、針對小標題質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)歸納故事大意，并理清故事之間相互關(guān)系。

三、閱讀故事，在“聯(lián)讀”中悟形象。

1、引導(dǎo)讀前兩個故事的開頭，聯(lián)系著讀、比較著讀，發(fā)現(xiàn)相同點，在聯(lián)讀中感受藺相如的臨危受命、勇敢。

2、授予“聯(lián)讀法”后，生自讀前兩個故事，尋找相同處，交流點撥。

抓關(guān)鍵詞“撞碎”、“拼了”、“理直氣壯”，體會“不畏強暴”智勇雙全，感情朗讀；引導(dǎo)學生在相同中思考不同，體會“忠心愛國”。

抓“只好”、“只得”，感受“機智”、“以弱勝強”。

3、自學第三個故事，找出與前兩個故事的相同點和不同之處。交流：相同，為國家；不同，對秦王對廉頗的態(tài)度，體會藺相如的“顧全大局”。

四、比較原文，激發(fā)讀書興趣。

1、出示古文，自讀，找到相關(guān)故事，發(fā)現(xiàn)區(qū)別，體會古文的細致精彩；引出原文評價。

2、引導(dǎo)關(guān)于廉頗的故事，激發(fā)運用聯(lián)讀法閱讀原文。

3、推薦閱讀：《廉頗藺相如列傳》、《史記選》。

板書設(shè)計：

18將相和聯(lián)讀法

《史記》聯(lián)系著讀，比較著讀

完璧歸趙臨危受命

澠池之會藺相如勇敢機智

負荊請罪忠心愛國

顧全大局

《將相和》教案

將相和

素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。課時安排

三課時學生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。教學過程

第一課時

一、明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

二、整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。三、重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂姳C智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復(fù)述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴展

1．總結(jié)學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預(yù)習澠池之會。四、課堂練習

簡要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時

一、明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。

二、重點、難點的學習與目標完成過程

1．復(fù)習檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、總結(jié)、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）四、課堂練習

復(fù)述負荊請罪的故事。

第三課時

一、明確目標

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

二、重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。）

三、總結(jié)、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事刎頸之交，進一步學習將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

四、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負荊請罪這個故事。

3．聯(lián)系自己的學習、生活，談?wù)剬W了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向?qū)⑾鄬W習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

將相和 教案

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學生認識璧、廉、頗、缶;會寫趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削;理解膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪等詞語。

5、引導(dǎo)學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

教學重點：理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學難點：理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學用具：多媒體課件

教學安排：三課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題

2.根據(jù)課題，提出自己的問題

(1)將相各指文中的誰?

(2)和是什么意思?

(3)課文圍繞和寫了他們之間的什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?

二、帶著問題，初讀全文

1.默讀課文，思考問題;

2.全班交流：

(1)將指廉頗，相藺相如;

(2)課文寫了三個小故事。

①1-10自然段講的是完璧歸趙的故事;

②11-15自然段講的是澠池相會的故事;

③16-18自然段講的是負荊請罪的故事。

3.梳理第二節(jié)課需要解決的問題

1.和是什么意思?

2.課文中三個故事之間有什么聯(lián)系?

3.相將各是什么樣的人?

4.課文為什么用將相和作題目?

三、朗讀課文，學習生字詞。

1.自由朗讀課文。

2.標注自己不認識的字，不理解的詞語。

3.運用工具書，聯(lián)系上下文學習生字詞

4.全班共同學習

(1)頗讀pō,不讀p;

(2)書寫璧時，注意下面是玉，不是土

(3)書寫辭時，注意它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的舌略窄稍小，右邊的辛略寬稍大。

(4)膽怯：膽小。

無價之寶：指極珍貴的東西。

理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

負荊請罪：表示認錯賠禮。

5.摘抄三個詞語

無價之寶理直氣壯負荊請罪

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.復(fù)習上一節(jié)課整理的問題

二、根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。

1.學習完璧歸趙

(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;[

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

①提出有價值的問題;

②帶著問題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?

理解戰(zhàn)國和氏壁說愿意拿15個城池換這個寶玉為難。

④藺相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

理解我愿意帶著寶玉到秦國去如果理屈。

⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

⑥你怎樣認識這個故事的結(jié)果?取得這個結(jié)果的主要原因是什么?

(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

三、總結(jié)第一段的學習方法。

1.默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.提出有價值的問題。

3.帶著問題細讀課文，認識人物形象。

4.有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、運用學習方法，學習第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題：

①趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

②澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

③這個故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處?

4、有感情地朗讀體會。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考：

(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

第三課時

引導(dǎo)學生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

板書設(shè)計：

將相和

三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪

兩個人物:藺相如機智勇敢顧全大局

廉頗知過改過主動認錯

共有品質(zhì)：以國家利益為重、維護國家利益

五年級下冊《將相和》第二課時學案

五年級下冊《將相和》第二課時學案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復(fù)習檢查。

（1）“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：“請您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結(jié)、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

復(fù)述“負荊請罪”的故事。

五年級下冊《將相和》第一課時學案

五年級下冊《將相和》第一課時學案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)課文內(nèi)容課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設(shè)計

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復(fù)述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴展

1．總結(jié)學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預(yù)習“澠池之會”。

（五）課堂練習

簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。