走進(jìn)麗江教案

《走進(jìn)西部》教案。

《走進(jìn)西部》教案

一、本組每篇課文讀3遍。

二、課前預(yù)學(xué)：能夠根據(jù)下面的提示，嘗試著學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。

1.第1課《草原》

思考：什么時(shí)候，在什么地方，我們?nèi)ジ墒裁?，看到了什么，做了什么?/p>

本文主要寫了：

2.第2課《絲綢之路》

（1）查閱“絲綢之路”的資料，記錄下來(lái)：

（2）思考并概括主要內(nèi)容：

思考：課文先寫了什么，再遐想了一件什么事情，最后寫了什么？

本文主要寫了：

3.第3課《白楊》

思考：課文哪些人，去哪里干什么，路上發(fā)生了什么事？

本文主要寫了：

4.第4課《把鐵路修道拉薩去》

（1）查閱“青藏鐵路”的資料，記錄下來(lái)：

思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建鐵路時(shí)遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

本文主要寫了

延伸閱讀

走進(jìn)春天

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“走進(jìn)春天”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

走進(jìn)春天

豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué)任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對(duì)本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲(chǔ)備

1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文？

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？

2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來(lái)，就讓我們?cè)谶@節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請(qǐng)大家打開書18頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛

1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對(duì)春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個(gè)內(nèi)容來(lái)談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園

1、師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)春天，走進(jìn)了一個(gè)充滿活力的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來(lái)表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品？

同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們?cè)絹?lái)越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來(lái)，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來(lái)交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

通過對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示課題并板書。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。

課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

用畫畫的形式來(lái)抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。

在特定的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

《走進(jìn)李白》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《走進(jìn)李白》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《走進(jìn)李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)李白部分詩(shī)的欣賞，進(jìn)一步了解李白是“中國(guó)最偉大的詩(shī)人”，作為炎黃子孫如何能不了解李白？因此特上一課“走進(jìn)李白”。

2．走進(jìn)李白的詩(shī)中去，解讀“集儒家、道家、俠士、書生、詩(shī)人于一生”的李白作為詩(shī)仙酒仙的風(fēng)骨和李白作為常人凡人的情思。

教學(xué)方法

教師以故事串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦、賞讀；以主題為單元教學(xué)，第一課主題是“李白是仙”，第二主題是“李白是人”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)：李白是仙

一、由“仙”字引入

1．

走進(jìn)小學(xué)教案(精選十篇)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？靵?lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量方法、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測(cè)量；幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們的課桌的長(zhǎng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)。

2、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)跍y(cè)量過程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測(cè)量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來(lái)較簡(jiǎn)單。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長(zhǎng)度就是1分米。）

二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系

1、通過我們剛才的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。（觀察尺子，1分米中有10個(gè)厘米）板書：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來(lái)比劃出1分米的長(zhǎng)度是多少。

2、你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)生的長(zhǎng)度單位有什么關(guān)系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

三、幫助學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念

1、在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長(zhǎng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。

2、舉出生活中長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示出來(lái)。

四、鞏固練習(xí)

1、填寫上適當(dāng)?shù)膯挝?/p>

1把米尺長(zhǎng)1（）

1把米尺長(zhǎng)10（）

1把米尺長(zhǎng)100（）

2、書本第4、5題填寫在練習(xí)本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱。

3、練習(xí)6，7題讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論完成。

五、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)方法：

講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前老師請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，誰(shuí)能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們打開書62頁(yè)，聽老師讀課文。

2、這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教上面的拼音，多讀兩遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

3、楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4、字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）

5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6、擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請(qǐng)同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7、交流識(shí)字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）

指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）

同學(xué)們你們還有識(shí)字的好辦法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。

1、觀察田字格中的朵和機(jī)，有哪些相同和不同之處。

2、師范寫。

3、同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢(shì)。描一個(gè)、練兩個(gè)。

五、品讀課文

1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2、指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。

3、老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰(shuí)喜歡荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（老師貼圖）都有誰(shuí)喜歡荷葉，連成一句完整的話說(shuō)出來(lái)。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說(shuō)一遍。

3、那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4、剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰(shuí)？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請(qǐng)同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。

六、知識(shí)拓展

荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看，認(rèn)真想，荷葉是……我們也和荷葉交上了朋友。

板書設(shè)計(jì)：

荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚兒 涼傘

走進(jìn)小學(xué)教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么？

（荷葉）

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語(yǔ)：

夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

（出示課件）

二、探究方法、自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

3、（出現(xiàn)12個(gè)生字）瞧！生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會(huì)認(rèn)了嗎？來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么？

指名帶讀。

5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？

（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字?。?/p>

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。

9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來(lái)了）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

（學(xué)生反饋）

3、最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢？自己試試。

4、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴　抽讀，評(píng)價(jià)。

⑵　來(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

（齊讀）

⑶　來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語(yǔ)“搖籃”。

（指名說(shuō)說(shuō)）

⑷　讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀。

⑸　（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作

5、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)？好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

6、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

（佩帶上相應(yīng)的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對(duì)寫好

1、開心寫字時(shí)間到了?。ǔ鍪?個(gè)字），來(lái)，和字娃娃打打招呼！

2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？

3、你覺得哪個(gè)字最不容易寫好？

（師范寫，邊寫邊講）

4、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

（提醒書寫姿勢(shì)）

5、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

（配樂）

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說(shuō)聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！

走進(jìn)小學(xué)教案 篇4

目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

2體會(huì)句子，說(shuō)明事物時(shí)，明白要注意用語(yǔ)準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

3豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。

4了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢(shì)要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。

重難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。

課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、第一題

1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語(yǔ)。

二、第二題。

1、學(xué)生反復(fù)讀。

2、比較兩句話的區(qū)別。

3、教師歸納小結(jié)。

三、讀一讀，記一記。

1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。

2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

四、第四題

1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。

3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)。

口語(yǔ)交際“與校長(zhǎng)對(duì)話”

目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。

2鍛煉學(xué)生直面校長(zhǎng)，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對(duì)話的能力。

課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：以班級(jí)名義給校長(zhǎng)寫一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類對(duì)學(xué)校的建議。

一、小主持人隆重介紹校長(zhǎng)，致歡迎辭。

二、校長(zhǎng)講話。

三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

四、校長(zhǎng)回復(fù)學(xué)生提問。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)

六、主持人總結(jié)，歡送校長(zhǎng)。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2頁(yè)信息窗一例2及自主練習(xí)3、4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成及數(shù)位的順序，理解數(shù)位的意義。

2、能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)的作用，

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、師：上一節(jié)課，我們參觀了企鵝的家鄉(xiāng)——南極，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？老師先考考你們。

2、教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀。教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)。

3、師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)解決提出的問題。（請(qǐng)翻開書第2頁(yè)）

二、操作探索，解決問題

1、數(shù)一數(shù)有多少只海豹。

（1）師：用你喜歡的方法數(shù)出海豹有多少只。（組間交流）

（2）師：你能用小棒來(lái)表示出海豹的只數(shù)嗎？（學(xué)生獨(dú)立數(shù)、擺）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣擺小棒就能一眼看出是24根？

（4）引導(dǎo)學(xué)生借助小棒歸納出“24里面有2個(gè)十和4個(gè)一”。

2、在計(jì)數(shù)器上表示24。（學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到幾個(gè)十就在十位上撥幾個(gè)珠子，幾個(gè)一就在個(gè)位上撥幾個(gè)珠子）

3、同桌合作，進(jìn)行幾十幾的撥數(shù)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、排排隊(duì)：教師出示“個(gè)位”、“十位”、“百位”的卡片，請(qǐng)學(xué)生按順序排隊(duì)。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、自主練習(xí)第3題數(shù)一數(shù)，填一填。弄懂題意后讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)提問：你為什么這樣填？完成后進(jìn)行擴(kuò)充練習(xí)。

2、自主練習(xí)第4題

（1）師∶同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，圖中給了你哪些信息？你能用這些信息編一個(gè)有趣味的故事嗎？

（2）師：小動(dòng)物門著急了，同學(xué)們快快幫它們把氣球拉回來(lái)吧。

（3）集體訂正

（4）對(duì)于多余的信息，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法解決。

3、補(bǔ)充練習(xí)，寫一寫，畫一畫。

4、補(bǔ)充練習(xí)

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100

54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走進(jìn)生活

你能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到100以內(nèi)的數(shù)嗎？

五、課堂

評(píng)選出會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)傾聽的好孩子，并到“豐收?qǐng)@”選一個(gè)大蘋果。

六、課后反思：

走進(jìn)小學(xué)教案 篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)”等7個(gè)生字。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語(yǔ)的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點(diǎn)：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說(shuō)話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當(dāng)什么？（可以當(dāng)傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說(shuō)一說(shuō)。

荷葉是的，是的`。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學(xué)生字詞。

出示生字詞語(yǔ)。

（1）出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。

（2）引導(dǎo)識(shí)字，傳授識(shí)字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動(dòng)作演示，識(shí)記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認(rèn)識(shí)身字旁。

三、學(xué)習(xí)文本，初讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學(xué)習(xí)第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什么樣的特點(diǎn)？（圓圓的，綠綠的）

學(xué)生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說(shuō)一說(shuō)蘋果有什么樣的特點(diǎn)呢？（練習(xí)說(shuō)話）指名說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：荷葉的第一個(gè)朋友是誰(shuí)呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽(yáng)光照射在水珠上，小水珠就會(huì)閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個(gè)朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達(dá)到熟讀，嘗試背誦。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導(dǎo)書寫。

亮：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機(jī)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

臺(tái)：上下結(jié)構(gòu)，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、借助多媒體，導(dǎo)入新課

1、課件出示：微風(fēng)吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)、讀好，就能得到它！（指名讀）

二、走進(jìn)文本，讀中感悟

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了荷葉的第一個(gè)好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來(lái)讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，去認(rèn)識(shí)荷葉的其他幾個(gè)朋友吧！

1、學(xué)生自由朗讀第3~5自然段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的什么？（停機(jī)坪）同學(xué)們知道什么是停機(jī)坪?jiǎn)?？讓我們一起?lái)看看。

出示停機(jī)坪圖片，教師簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生識(shí)讀生詞“停機(jī)坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機(jī)一樣，停在荷葉上，荷葉對(duì)于蜻蜓來(lái)說(shuō)很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶著對(duì)荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺(tái)”，點(diǎn)明小青蛙愛唱歌的特點(diǎn)。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來(lái)游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽(yáng)光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰(shuí)？角色扮演你喜歡的小動(dòng)物，向大家說(shuō)明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。

7、分角色朗讀表演全文，體會(huì)快樂。

三、開心寫字，學(xué)寫句子

1、教師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。

（1）體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。

（2）教師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長(zhǎng)橫要長(zhǎng)而有力，托起整個(gè)字。

（3）學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。

2、學(xué)寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)句子有什么特點(diǎn)。

（2）出示圖片，學(xué)生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學(xué)互評(píng)，誰(shuí)寫的句子最好。

［教學(xué)板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機(jī)坪

小青蛙的歌臺(tái)

小魚兒的涼傘

［教學(xué)反思］

讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色無(wú)疑是這節(jié)課的亮點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身去扮演，學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的個(gè)性閱讀，為課堂注入了活力。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇7

第九單元數(shù)學(xué)廣角

單元內(nèi)容：

教材第112—119頁(yè)的內(nèi)容

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

單元難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。

課時(shí)安排:

5課時(shí)

（1）簡(jiǎn)單的組合

教學(xué)內(nèi)容：

書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三冊(cè)112頁(yè)例1簡(jiǎn)單的組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？

生：大多數(shù)的小朋友說(shuō)喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說(shuō)出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說(shuō)4種、有說(shuō)5種、也有說(shuō)6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來(lái)。

5．小結(jié)：教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁(yè)。

（三）拓展應(yīng)用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡(jiǎn)單的排列

教學(xué)內(nèi)容：

書三年級(jí)上冊(cè)第九單元的例題2 。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個(gè)兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個(gè)。

問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無(wú)序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結(jié)：教師簡(jiǎn)單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：書113頁(yè)例2，小組討論完成。

（三）拓展應(yīng)用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡(jiǎn)單的組合（兩兩組合）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書114頁(yè)例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，

2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過程

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)用具：

主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入。小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒已見。當(dāng)有人說(shuō)到足球時(shí)。老師馬上引到學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)昙?jí)3個(gè)班的比賽情況，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場(chǎng)？學(xué)生回答兩場(chǎng)。三個(gè)班比賽，每?jī)蓚€(gè)班比賽一場(chǎng)，那一共要比賽多少場(chǎng)呢？四人小組合作完成。然后匯報(bào)，并說(shuō)理由。

2、引導(dǎo)參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國(guó)家？是哪幾個(gè)國(guó)家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說(shuō)不出，老師再告訴他們。如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

（1）、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。

（2）、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、然后在相互探討、補(bǔ)充。力求能準(zhǔn)確算出比賽場(chǎng)數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

4、師生共同小結(jié)。

a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場(chǎng)。

b、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國(guó)、哥斯達(dá)黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

7、老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來(lái)，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問題是：四個(gè)人每?jī)扇宋帐忠还惨諑状问帜兀?/p>

（1）進(jìn)行禮儀教育。

（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

（3）請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。

9、拓展練習(xí)。問：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)扇宋找皇?，一共要握幾次手呢？討論、匯報(bào)。

（4）練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

簡(jiǎn)單的排列組合

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來(lái)。

（2）練習(xí)二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

（5）實(shí)踐活動(dòng)擲一擲

活動(dòng)內(nèi)容：

課本118頁(yè)和119頁(yè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3．使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

活動(dòng)過程：

以連環(huán)畫的形式來(lái)展示活動(dòng)的過程。

（一）示范游戲

1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗(yàn)證：通過組合的理論來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

（四）師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)通過讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

課本22頁(yè)例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。

2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)他們的位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)站在誰(shuí)的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）

3、師：今天我們就來(lái)繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

二、探索交流 解決問題

1、出示教材第22頁(yè)例3主題圖。

（1）讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說(shuō)一說(shuō)，上海在北京的什么方向上？

①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說(shuō)一說(shuō)。

出示提示

1．確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。

2．用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

生匯報(bào)。

可能會(huì)說(shuō)出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

師對(duì)照?qǐng)D示指一指，肯定兩種說(shuō)法都是正確的。

師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，辨認(rèn)這些圖形的外形特征，正確說(shuō)出名稱并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

（2）體驗(yàn)與同伴分享食物的快樂情感，能與同伴互助友愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒選購(gòu)少量的三種形狀的食品，并裝在食品袋里帶到幼兒園。

（2）布娃娃一個(gè)，大籃子三個(gè)，正方形、圓形、三角形的標(biāo)記一套，與幼兒人數(shù)相等的點(diǎn)心盤。

（3）活動(dòng)前洗手。

活動(dòng)過程：

1、以布娃娃來(lái)做客引入活動(dòng)。

教師：“今天我們小小班來(lái)了一個(gè)小客人，你們想知道他是誰(shuí)嗎？”（出示布娃娃）

“布娃娃帶了幾個(gè)圖形寶寶，想請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)是什么？”（出示圓形、三角形、正方形）

2、 幼兒拿出各自帶來(lái)的食品請(qǐng)布娃娃品嘗，并說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)了哪些食品，它們是什么形狀的。

教師：“小朋友從家里帶來(lái)了許多食物，我們來(lái)看看有什么？”

“在那么多的食物里，小朋友能找出圖形寶寶嗎？找找哪些食物是圓形寶寶的？有哪些食物是三角形寶寶的？哪些食物是正方形寶寶的？”

由幼兒說(shuō)出某種形狀的食品，然后圍繞這種形狀說(shuō)說(shuō)還有哪些食品也是這種形狀的。依次說(shuō)出三種圖形。

3、圖形食品的分類。

（1） 出示三個(gè)籃子，并插上三種圖形標(biāo)記，表示是三種圖形的家。

教師：“這里有誰(shuí)的家呢？有圓形寶寶的家，有三角形寶寶的家，有正方形寶寶的家?！?/p>

（2） 請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)記將自己的圖形食品分別放在三個(gè)籃子里，并會(huì)說(shuō)短句：“我把圓形餅干放在圓的家里。

（3） 大家檢查籃子中的食品分放得對(duì)不對(duì)，如有放錯(cuò)的可拿出來(lái)讓大家來(lái)討論應(yīng)該放在哪只籃子里。

4、分享食品。

老師通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。

（1） 你最喜歡吃哪些東西？

（2） 碰上自己愛吃的東西能不能一個(gè)人拿完？

怎樣做才能讓別人和自己都吃得滿意呢？

（3） 食品、果皮和包裝紙應(yīng)該放在哪里？

幼兒每人拿出一只點(diǎn)心盤依次到大籃子前選自己愛吃的食品。幼兒取好食品后在音樂聲中自由地和同伴共享，并談?wù)勛约哼x了哪些圖形的食品；也可以邊吃邊唱唱、跳跳，體驗(yàn)愉快的情感。先吃完的幼兒還可以再去挑選食物。

5、結(jié)束。

大家收拾桌面、地面，將其余的食品送給小班、托兒班的小朋友品嘗。請(qǐng)幼兒和寶寶們睡覺。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇10

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：知識(shí)做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名交流板書：愛國(guó)

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評(píng)

1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠(chéng)實(shí)

為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛國(guó)情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

《走進(jìn)親情——父愛》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《走進(jìn)親情——父愛》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《走進(jìn)親情——父愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課菜園三小毛紅波

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、閱讀《溫暖我一生的冰燈》和《奇跡的名字叫父親》，理解文章內(nèi)容，感受文中父親對(duì)子女的關(guān)愛，激發(fā)對(duì)父母的感恩之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文章題目出發(fā)找題眼，再捕捉重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊

1、師:同學(xué)們，你們知道人世間有多少愛嗎？

2、同學(xué)們，人世間有很多種感情，但是唯有像父愛、母愛這樣的骨肉親情才是最無(wú)私、最永恒的。這節(jié)閱讀課，我們就來(lái)閱讀兩篇文章，一起來(lái)走進(jìn)人間親情，享受父愛。

二、走進(jìn)馬德《溫暖我一生的冰燈》

1、出示題目：溫暖我一生的冰燈（齊讀）你覺得題目中哪個(gè)詞講述了課文的事情。冰燈

2、快速讀課文，哪些段落寫了父親在做冰燈。

出示：大約是年三十的早上，……暖一會(huì)兒。

師：有些字詞會(huì)悄悄地鉆進(jìn)我們的內(nèi)心

（1）早上：這是地方的早上？（北方）這是季節(jié)的早上？（冬天）

這凌晨該是一幅怎樣的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒風(fēng)怒號(hào)，雪花紛飛……）在這樣一個(gè)早上里，我們多想（躺在溫暖的炕上，睡在暖和的被窩里，或在火爐邊烤火），可是父親在做什么？（A“打磨”意思，感受父親磨冰的艱辛。

B“暖和”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰燈）

（2）手：這時(shí)，你看到的是一雙怎樣的手？

（3）朗讀指導(dǎo)：把你的感動(dòng)讀出來(lái)；你讀著讀著心情怎樣？（齊讀）

出示：父親就把臉扭了過來(lái)，……洗碗似的打磨起來(lái)。

為什么尷尬：（為沒能給孩子一盞玻璃燈而尷尬；為自己打攪了兒子睡覺而尷尬）

為什么又笑了笑：為冰凍了正好而笑，為寬慰?jī)鹤佣Γ粋€(gè)貧窮的父親笑對(duì)生活的態(tài)度……朗讀指導(dǎo)：

父親冷嗎？（連連說(shuō)，我不冷，我不冷，……）我冷嗎？（父親一看我這樣，就疾步過來(lái)，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子使勁掖了掖，小心凍著你）父親言語(yǔ)簡(jiǎn)單，不善于表達(dá)，但是非常關(guān)心兒子。

3、提升感悟

師：父愛是深沉的、父愛是偉大的，是不易察覺的，但只要你用心觀察還是可以發(fā)現(xiàn)的。在讀這篇文章時(shí)，文中這句話一直深深地扣擊著我的心靈，它讓我震撼，讓我感受到一位父親對(duì)孩子深深的愛。

父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

1、父親正在用他的心融化那塊冰。2、父親正在用他的心融化我的心。

師：同學(xué)們,父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。實(shí)際上父親正在用他的心融化那塊冰呢。父親正在用他的心融化我的心呢。

4、師：現(xiàn)在你知道為什么冰燈會(huì)溫暖我一生了嗎？

5、小結(jié)：同學(xué)們，讀到這里，你感受到《溫暖我一生的冰燈》中的父愛是一種怎樣的父愛？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？（不易察覺、默默的，不善表達(dá)、樸實(shí)）

6、回憶學(xué)習(xí)方法，先出示題目，再找題眼，找出文中描寫題眼的段落，進(jìn)行品讀和理解。

三、走進(jìn)葉傾城《奇跡的名字叫父親》

1、出示課題——奇跡的名字叫父親（齊讀）你覺得題目中哪個(gè)詞講述了課文的事情。奇跡

2、說(shuō)說(shuō)“奇跡”是什么，快速讀課文，用文中一句話來(lái)回答。

出示：那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。

“洞穿”是什么意思？按照常理，心臟被洞穿的人，會(huì)當(dāng)場(chǎng)斃命，而這位父親卻多活了三天，并且微笑著面對(duì)他的女兒，這簡(jiǎn)直是一個(gè)——奇跡。

讓我們?cè)僖淮位仡櫮求@人的一幕。

[出示]：父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來(lái)想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

自由讀，你從父親的笑中體會(huì)到了什么？[板書：愛、堅(jiān)強(qiáng)]多么堅(jiān)強(qiáng)的父親！多么偉大的父親！引讀：

這三天父親是怎么度過的？

出示：以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

請(qǐng)認(rèn)真地、反復(fù)地、用心地讀這段話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

父親做這一切時(shí)真的是“照常”、“一切如?！眴幔浚ú皇牵┻@僅僅是一個(gè)六歲女兒眼里的情景，對(duì)父親而言，當(dāng)他“每晚為女兒唱搖籃曲”時(shí)，他必須；當(dāng)他每個(gè)“清晨替女兒系好美麗的蝴蝶結(jié)”時(shí)，他必須；當(dāng)他“帶女兒去看蔚藍(lán)的大海”時(shí)，他必須；當(dāng)父親這三天來(lái)為女兒做一切看似平常的事時(shí)，其實(shí)他在。

所以看似輕松的語(yǔ)句我們讀起來(lái)卻（異常的沉重、緩慢）。

引讀：一天天終于過去了，父親的傷口正不斷向外滲著鮮血，心口仿佛有一百只螞蟻在撕咬，父親又向死神踏近了一步，他已經(jīng)看見了死神在向他招手，他非常的憂傷。（讀）

但是為了女兒，他必須和死神斗爭(zhēng)，他懇求死神能多給他一點(diǎn)時(shí)間，此時(shí)的他又是無(wú)奈呀?。ㄗx）

師：是??！父親就是這樣，憑著他對(duì)女兒滿腔的愛，憑著自己無(wú)比頑強(qiáng)的意志，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡，所以作者要說(shuō)（讀題），所以我們也要說(shuō)（讀題）

3、現(xiàn)在，你感受到這篇文中的父愛又是一種怎樣的父愛呢？能不能也用一個(gè)詞來(lái)概括？（轟轟烈烈、驚天動(dòng)地……）

三、總結(jié)提升

1、大家看，同樣是描寫父愛，第一篇《溫暖我一生的冰燈》表現(xiàn)的是樸實(shí)、默默的父愛。第二篇《奇跡的名字叫父親》則是體現(xiàn)的轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的父愛。相聚一起，樸實(shí)無(wú)華是父愛；驚天動(dòng)地的也是父愛。同學(xué)們，父愛往往是無(wú)聲無(wú)息，只有我們用心去體會(huì)才能感受的到。

2、閱讀了兩篇文章，我想，同學(xué)們肯定對(duì)“父愛”這個(gè)詞有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父愛”是什么呢？讓我們?cè)诟枨陡赣H》中寫一寫你想對(duì)父親說(shuō)的心里話。

3、推薦有關(guān)父愛的書目。

走進(jìn)大自然

【教學(xué)片斷】

生1：小鳥在歡迎我們。

師：它們是怎樣歡迎我們的？

生1：小鳥唱著歌兒在歡迎我們。

生2：小溪撥動(dòng)著美妙的琴弦在歡迎我們。-

生3：蝴蝶跳起優(yōu)美的舞蹈在歡迎我們。

生4：花兒露出燦爛的笑臉在歡迎我們。

師：想一想，還會(huì)有哪些大自然的小主人來(lái)歡迎我們？

生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百靈，小

師:除了小動(dòng)物,其他自然界的小生靈們就不會(huì)歡迎我們了嗎?

生1:還有星星、月亮。

生2：還有微風(fēng)。

生3：還有楓葉。

師:讓我們像作者一樣,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人吧。

生1：追著微風(fēng)，走進(jìn)田野，追著陽(yáng)光，走進(jìn)花園，追著蜜蜂，追著蟋蟀，我們走進(jìn)大自然。

生2：追著知了，走進(jìn)酷暑，追著雪花，走進(jìn)寒冬，追著星星，追著月亮，我們走進(jìn)大自然。

師：老師給你一點(diǎn)小小的建議，你看行不？把知了改成蟬鳴，試試！

生再讀，點(diǎn)頭。

生3：追著瑩火蟲，走進(jìn)夏夜，追著楓樹葉，走進(jìn)深秋，追著蜜蜂，追著蝴蝶，我們走進(jìn)大自然。

師：來(lái)到大自然，想做些什么呢？

（1） 指名讀。

生急急地：老師，你寫錯(cuò)了，是敲醒，不是敲打，是訪問，不是畫出！

師：不是吧，我覺得這樣很好呀！意思也差不多。

生七嘴八舌：才不同呢，不對(duì)，我覺得不一樣！

師無(wú)奈地：那好吧，你們小組內(nèi)商量商量，說(shuō)出足夠的理由，看能不能說(shuō)服我！

（2） 小組討論后后交流。

生1：老師你看，敲打是毫無(wú)感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，好像是小錘也有了生命，它肯定很疼愛每一塊山石，就像爸爸媽媽早上叫我們起床一樣，是輕輕地，輕輕地，充滿著疼愛。

生2：而且敲醒讓每一塊山石也有了生命，它們仿佛還在睡夢(mèng)中，仿佛還不愿意醒來(lái)呢！

師贊許地：你們的理由太充分了，好吧，我被說(shuō)服了，同意把這個(gè)詞改過來(lái)。（把敲打改為敲醒。）

生3：我覺得訪問和畫出也是不一樣的，一般訪問是帶著喜愛、帶著敬、敬

師：帶著敬仰，對(duì)嗎？

生4：對(duì)，是帶著敬仰而去的，這位畫師一定是非常非常喜愛這些花的。但畫出卻沒有這樣的感覺。

生5：而且訪問也讓花朵有了生命。

師笑：你們真是太厲害了！我投降！（把畫出改為訪問。）

（3） 師：來(lái)到大自然，我想--

生1：把自己變成綠葉吧，去體驗(yàn)微風(fēng)的輕撫。

生2：把自己變成大樹吧，去感受時(shí)間的久。

師：這個(gè)主意好，不過在語(yǔ)言上老師想給你做一點(diǎn)小小的修改，把自己變成古樹吧，去感受歲月的蒼桑。

掌聲。

生3：把自己變成小魚兒吧，去體驗(yàn)在水中嬉戲的快樂。

生4：把自己變成蜜蜂吧，去感受花兒的芬芳。

生5：把自己變成星星吧，去感受夜空的寧?kù)o。

生6：把自己變成小昆蟲吧，去享受在草叢中低吟的悠閑。

師：把自己變成小鳥吧----

生7：去體驗(yàn)在藍(lán)天飛翔的自由。

師：那把自己變成小雨點(diǎn)吧----

生8：去體驗(yàn)從天而降的喜悅。

師：把自己變成一朵浪花吧----

生9：去感受大海的浩瀚。

師和他握手：你連浩瀚這個(gè)詞都知道，真不錯(cuò)！

走進(jìn)童話世界

《走進(jìn)童話世界》閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、讓學(xué)生在閱讀目錄和簡(jiǎn)介中大概了解童話書的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在小組討論中還進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、交流合作的思想品質(zhì)教育。

結(jié)構(gòu)流程圖：

揭示專題－－呼喚舊知、指導(dǎo)文本－－小結(jié)方法、鼓勵(lì)讀書－－拓展延伸

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會(huì)基本的讀書方法。、激發(fā)情趣，

教學(xué)過程：

一、揭示專題

1．課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎?圖片上的主人公有怎樣的故事呢?(學(xué)生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識(shí)廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧?。?/p>

板書課題：走進(jìn)童話世界

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1、說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生。他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。讓我們來(lái)初步了解一下他和他的童話吧！

（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖書封面、閱讀簡(jiǎn)介和目錄指導(dǎo)。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導(dǎo)讀書方法：瀏覽性的泛讀法對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。）

從簡(jiǎn)介和目錄上你知道了點(diǎn)什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，

1）下面我們就讀讀《買火柴的小女孩》吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

（讀書方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。）

2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語(yǔ)多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對(duì)這個(gè)人物的理解。

學(xué)生閱讀后提問。問題：誰(shuí)給你留下了的印象最深，為什么？

（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。

小組匯報(bào)。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來(lái)回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護(hù)書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對(duì)，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對(duì)，可以通過小組討論、交流獲得知識(shí)，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時(shí)，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

我們讀懂人物讀懂道理之后我們還要干什么呢？

四、拓展延伸

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩(shī)《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺?她就是賣火柴的那位小姐姐。

你讀完這個(gè)童話你有感受嗎？那課下可以用一句話或幾句話或是一首小詩(shī)來(lái)寫寫自己的感受。

2、課外閱讀要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1）要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰(shuí)是好人或壞人。還要?jiǎng)庸P，隨時(shí)摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2）要留心觀察、反復(fù)觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

3）要積極思考。讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析。

4）要愛護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對(duì)公共的或別人的書報(bào)，更要注意做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢(shì)，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書。

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)童話世界

讀童話讀目錄和簡(jiǎn)介－－大概了解

讀懂人物－－速讀精讀

讀懂道理－－小組交流

寫讀后感

使用圖書:I類88書號(hào):504-1共20本。

走進(jìn)張家界 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“走進(jìn)張家界 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》選題指導(dǎo)課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》選題指導(dǎo)課教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》選題指導(dǎo)課教案

一、活動(dòng)背景：

根據(jù)本學(xué)年學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)“身邊的科學(xué)”開發(fā)與實(shí)施方案要求，我班本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)將圍繞學(xué)生德育及精神文化的“科學(xué)的成長(zhǎng)”來(lái)開展。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華燦爛文化不可或缺的一部分，通過探尋研究，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和古代人民社會(huì)生活的了解，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，孩子們似乎對(duì)外國(guó)的節(jié)日興趣濃厚?！坝奕斯?jié)、圣誕節(jié)”等外國(guó)的洋節(jié)日學(xué)生們說(shuō)起來(lái)頭頭是道，可對(duì)于古老傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日并不是很了解，要不就是將傳統(tǒng)節(jié)日與法定節(jié)日混為一談，要不就是知道一些傳統(tǒng)節(jié)日卻不知其風(fēng)俗，對(duì)節(jié)日的由來(lái)和蘊(yùn)含的意義就更一所無(wú)知了?；谝陨险J(rèn)識(shí)和了解，我班師生開展《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》綜合實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)中國(guó)節(jié)日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統(tǒng)美德，正確認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)節(jié)日，增長(zhǎng)知識(shí)和才干，完善自身，立足社會(huì)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

（一）總活動(dòng)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過調(diào)查，采訪讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有更深了解，通過查閱資料，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情有一個(gè)初步的了解。

（2）通過活動(dòng)，了解一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的人物故事。

（3）通過活動(dòng)初步學(xué)會(huì)調(diào)查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。

2、能力目標(biāo)

（1）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會(huì)調(diào)查能力，與人交流、合作的能力。

（2）學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、整理資料、自制與節(jié)日相關(guān)的小書簽比賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、情感目標(biāo)

（1）通過各種實(shí)踐活動(dòng)獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛中華民族。

（2）通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神，分享合作與交流的快樂。

（二）本課時(shí)目標(biāo)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日不僅數(shù)量多，而且有著豐富多彩的節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生探尋研究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法，并確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，進(jìn)行分組。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探尋研究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法，確定實(shí)踐活動(dòng)課題，進(jìn)行分組。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和錄像課件

五、活動(dòng)過程

（一）激趣導(dǎo)入，確定主題

師：老師今天準(zhǔn)備了很多漂亮的圖片，想不想看看？課件展示圖片

師：圖片上出示的是什么？生答。師：嗯，都是一些節(jié)日，你們喜歡過節(jié)嗎？都喜歡過什么節(jié)呀？為什么喜歡這個(gè)節(jié)日?生答。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己喜歡的節(jié)日，老師也有自己喜歡的節(jié)日，你們能不能猜一猜老師喜歡哪個(gè)節(jié)日呀？生猜。

師：對(duì)，你猜對(duì)了，老師最喜歡的節(jié)日是端午節(jié)，因?yàn)槎宋绻?jié)有一項(xiàng)習(xí)俗是老師最喜歡的那就是吃粽子，粽子好不好吃？你們也喜歡嗎？端午節(jié)可不止吃粽子這一項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)于端午節(jié)還有很多的知識(shí)和學(xué)問呢，老師搜集了一些關(guān)于端午節(jié)的資料，我們一起來(lái)看看吧！

師：像端午節(jié)這樣在我國(guó)有著非常悠久的歷史，豐富的文化內(nèi)涵的節(jié)日我們就叫傳統(tǒng)節(jié)日，你們還想不想了解除了端午節(jié)之外的傳統(tǒng)節(jié)日呀？生答。

師：那今天的綜合實(shí)踐課就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日（板書：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日），去探究更多與節(jié)日有關(guān)的學(xué)問，好不好？（出示課題課件）

(二)確定子課題，分組

1、理解什么是傳統(tǒng)節(jié)日。

師：結(jié)合剛才老師出示的端午節(jié)資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣理解的？（學(xué)生自由表述。）

預(yù)設(shè)：（1）我認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日就是中國(guó)的節(jié)日。（2）我想補(bǔ)充一下，我認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日是從古代流傳下來(lái)的民族節(jié)日。（3）這些傳統(tǒng)節(jié)日里面都寄托著勞動(dòng)人民的美好盼望。

課件出示：傳統(tǒng)節(jié)日的形成是一個(gè)民族或國(guó)家的歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程，都是從遠(yuǎn)古發(fā)展過來(lái)的。像這樣從古代就已產(chǎn)生，一直流傳至今，并有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日，我們就把它叫做傳統(tǒng)節(jié)日。

師：那誰(shuí)能根據(jù)你剛才看到的圖片和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)除了端午節(jié)我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。

師:老師給大家補(bǔ)充一下，我們一起來(lái)看看（出示各節(jié)日?qǐng)D片）

2、擬訂子課題，分組。

（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個(gè)自己感興趣的課題。

（2）組建小組：選擇同一課題的同學(xué)自由合成一個(gè)小組。（教師鼓勵(lì)各組起一個(gè)響亮的名字和有號(hào)召力的口號(hào)，這樣可以增加集體的凝聚力。）

（3）統(tǒng)計(jì)分組情況

春節(jié)組、元宵節(jié)組、清明節(jié)組、中秋節(jié)組、重陽(yáng)節(jié)組。

（4）教師調(diào)節(jié)分組

預(yù)設(shè)：

1、如出現(xiàn)落單現(xiàn)象，在征求該生意愿的基礎(chǔ)上將他推薦到某一組，為避免出現(xiàn)小組不愿意接收的情況也為了保護(hù)被分配學(xué)生自尊心，要提前進(jìn)行感情溝通，確保順利分組。

2、如果出現(xiàn)優(yōu)生、差生或男女生扎堆現(xiàn)象，要幫助學(xué)生明確分組的意義并認(rèn)清自己的能力和特長(zhǎng)，建議學(xué)生到可以施展自己才華的小組去。

3、如果出現(xiàn)同一組人數(shù)太多時(shí)可分成兩組進(jìn)行同一課題的研究，如果人員太少，鼓勵(lì)該組學(xué)生可自行尋求外援。

如果出現(xiàn)其他分組情況，一切以尊重學(xué)生意愿為前提，保護(hù)學(xué)生活動(dòng)積極性為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)配。

（5）推選小組長(zhǎng)。

（三）制定研究計(jì)劃

師：老師想問大家，對(duì)于你喜歡的這個(gè)節(jié)日，你最想知道什么呢？請(qǐng)各自寫在問題卡上，一會(huì)兒我們以組為單位匯報(bào)一下。

師：請(qǐng)清明節(jié)組先來(lái)匯報(bào)，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，看看你想要知道的問題是否與他相同。

預(yù)設(shè)：

（1）了解傳統(tǒng)節(jié)日（換成自己組的節(jié)日）的由來(lái)。

（2）收集傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事。

（3）收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)和圖片。

（4）了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

（5）搜集與之有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

師：老師將大家說(shuō)的歸納了一下，請(qǐng)看，這些都可以作為你下一步活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容。

（四）小結(jié)

師：這節(jié)課我們確定了下一階段的活動(dòng)課題，下節(jié)課我們要為我們的活動(dòng)制定一下計(jì)劃，你打算怎么做，每個(gè)同學(xué)都負(fù)責(zé)做什么，課下小組成員之間可以先行商量一下，下節(jié)課我們一起來(lái)制定。好，這節(jié)課老師和同學(xué)們?cè)谝黄鹩X得很開心，有一種過節(jié)的感覺，那我們就把這種好心情帶到接下來(lái)的活動(dòng)中去，好不好？同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第一單元走進(jìn)春天

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“第一單元走進(jìn)春天”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

想象中走進(jìn)冰花的世界

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的想象中走進(jìn)冰花的世界，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《冰花》一文，通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來(lái)的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。

觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，這不是一個(gè)陌生的東西，而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語(yǔ)，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語(yǔ)都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語(yǔ)的，而對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。

在教學(xué)中，我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過寬大、柔嫩、豐滿三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無(wú)色之美，無(wú)言之美，讓學(xué)生去辨別詞語(yǔ)，去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來(lái)讓學(xué)生去體會(huì)的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說(shuō)有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說(shuō)不上，好，讓我們?cè)偃プx一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說(shuō)感覺不到，好讓我們?cè)僮x一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美?？墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá)，行，讓我們?cè)僬归_想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對(duì)輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來(lái)表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的不用再多說(shuō)，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會(huì)到了柔嫩一詞。

當(dāng)然，接下來(lái)的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒有人說(shuō)帶有顏色的詞語(yǔ)，難點(diǎn)就是這樣被突破的。

表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。
在這篇文章中，人物的語(yǔ)言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來(lái)源于哪里，表達(dá)來(lái)源于對(duì)生活的熱愛，來(lái)源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足，小童的熱愛與滿足來(lái)源于什么，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它來(lái)源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場(chǎng)面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對(duì)生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來(lái)。

在文章的最后一段中，小童問媽媽：這花是從哪兒來(lái)的？孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆，媽媽笑了笑說(shuō)：是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。瞧，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當(dāng)我們的孩子問我們時(shí)，我們能作出這么美妙的回答嗎？就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的工具性，而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性，作為語(yǔ)文老師，我們教的是語(yǔ)文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同于科學(xué)課，我們只是教語(yǔ)文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無(wú)限的遐想空間，作為教師，在這個(gè)地方要拓展，也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象，去表達(dá)，唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識(shí)盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語(yǔ)文課的感覺。

我在教學(xué)最后一段時(shí)，設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小童說(shuō)：媽媽，這冰花是從哪里來(lái)的？媽媽笑了笑說(shuō)：這是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。接下來(lái)的對(duì)話會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)孩子們展開想象說(shuō)一說(shuō)。孩子們說(shuō)得很有意思，有的孩子說(shuō)：媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來(lái)的嗎？有的孩子說(shuō)：冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來(lái)的嗎？有的孩子說(shuō)：冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長(zhǎng)嗎？這樣的對(duì)話與文章的內(nèi)容是一脈相承的，讓孩子在無(wú)盡的想象中認(rèn)識(shí)冰花，體會(huì)媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>

走進(jìn)秋天小學(xué)作文19篇

您是否對(duì)“走進(jìn)秋天小學(xué)作文”有些疑問看看88教案網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的資料吧。作文就像是用文字把我們內(nèi)心的情感和思考表露出來(lái)的藝術(shù)，寫作可以快速提升表達(dá)技巧。優(yōu)秀的文章需要知識(shí)的沉淀。如果你覺得這個(gè)想法值得一看請(qǐng)分享給你的社交圈！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇1)

今天，秋高氣爽，我們班去蘇州秋游。

我們先去了海洋館，一進(jìn)館，我們不禁贊嘆道：“哇，好美呀!”只見里面有各種各樣的魚。有扁的，有的.像絲帶一樣長(zhǎng)的魚，還有圓形的…….魚的形狀不僅特別，顏色也很美，有黃的，有紅的，還有黑白相間的。其中揚(yáng)子鱷是珍稀動(dòng)物，也是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，它非常的兇猛。這么美麗的地方難道不讓人流連忘返，心曠神怡嗎？

不過最好看的還是海豚演出。一開始，一位海獅公主為我們表演了倒立，把我們逗得捧腹大笑。它還是一位武林高手，為大家表演了失傳已久的了臨波微步，贏得臺(tái)下的掌聲綿綿不斷。送走了公主，又迎來(lái)三只小海豚，它們?yōu)榇蠹冶硌萘肆杩诊w躍。大家一個(gè)勁地大喊：“好，加油，你最棒！”

看完了演出，我們又去采橘子，看著那又黃又大的橘子，沉甸甸地掛在樹上，讓我們垂涎三尺。大家都迫不及待地去摘橘子，津津有味地吃了起來(lái)。

時(shí)間到了，大家看著橘子山依依不舍地離去，邊走邊說(shuō)：“這么好吃的橘子要是讓我吃個(gè)夠，那是多么開心??！”

啊，美麗的秋天，我愛你！豐收的秋天，我要把你留住！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇2)

在我眼里，秋天是個(gè)很好的季節(jié)。廣東的秋天雖然也有大太陽(yáng)，但是風(fēng)比夏天時(shí)大，人即使出汗了，只要在秋風(fēng)中吹一吹，也能馬上干。

九月份按月份來(lái)算是已經(jīng)入秋了。不過惠州還保留著夏天的炎熱，太陽(yáng)依舊是那么毒，只要站在操場(chǎng)上曬二十分鐘就能感覺到熱了。

不過現(xiàn)在的早晨是非常涼爽的。在晚上太陽(yáng)無(wú)法照耀時(shí)，臨近秋天的風(fēng)已經(jīng)幫我們驅(qū)散了白天時(shí)陽(yáng)光帶來(lái)的那讓人窒息的熱氣。

我之前上學(xué)的路因施工而被封住了，現(xiàn)在我是繞遠(yuǎn)一點(diǎn)的路上學(xué)，走那條路需要穿過一條風(fēng)很大的街道，現(xiàn)在的風(fēng)已有初秋的涼爽，早晨走那條雜亂的街時(shí)心情也變好了。

最近的早上和夜晚都十分涼快。我早上給帶到學(xué)校的水壺裝水時(shí)，發(fā)現(xiàn)水比平時(shí)涼了好多，喝下去已有一種冷凍水的感覺。

星期五是我值日，因?yàn)槲乙獟叩陌蓞^(qū)落葉非常多，所以必須要很早到校。我在六點(diǎn)五十分出門。六點(diǎn)的風(fēng)比七點(diǎn)鐘涼了不少，太陽(yáng)也沒有上午的那么毒，走在陽(yáng)光下，都不需要打傘。

因?yàn)槲已b的水本來(lái)就是涼的，上學(xué)時(shí)又吹了一路的涼風(fēng)，所以到了第二節(jié)課后跑完操，喝上幾口水感覺很舒服。這舒適，從口腔一直流進(jìn)我的心里。

我不喜歡夏天，因?yàn)橄奶斓娘L(fēng)是濕熱的，陽(yáng)光是毒辣的。夏天帶給我的大部分心情是煩躁的。秋天不一樣，它雖然有著跟夏天很像的太陽(yáng)，但是也有清涼的風(fēng)。秋風(fēng)可以化解我的躁動(dòng)，它讓我的心情更加暢快。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇3)

走進(jìn)秋天，秋天是個(gè)美妙的季節(jié)。秋空，一碧萬(wàn)里，萬(wàn)里無(wú)云；秋風(fēng)，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋桂飄香；秋夜，秋高氣爽，秋蟲啾鳴。而秋天的田野更不一樣……

秋天的田野，遠(yuǎn)看上去一片黃色，就像一片黃色的海洋。而近看卻發(fā)現(xiàn)這黃色的不是“海洋”，而是一片成熟的莊稼：稻穗兒熟了，向日葵兒彎了；野菊花開了，香氣傳了整條羊腸小路，五顏六色，十分艷麗！草地上，一大群羊兒牛兒在草地上奔跑、追逐。近看，原來(lái)牛羊都長(zhǎng)了肥膘。玉米地里，一個(gè)個(gè)歡快的玉米娃娃舉著它們那又長(zhǎng)又細(xì)的紅頭發(fā)笑了，忘掉了夏天的煩惱；高粱姐姐紅著臉笑了，一曲美妙的酒歌在心靈釀造。

秋天的果園，熱鬧非凡。蘋果娃娃在一邊大聲嚷著：“好冷呀，我要穿上我自己的紅襖了！”葡萄妹妹在一旁大聲嚷著：“好冷呀，我要披上我的紫袍！”秋天的果園真是生機(jī)勃勃呀！

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。農(nóng)民伯伯為了能在秋天豐收更多的糧食，放棄一切休息時(shí)間，流下多少辛勤的汗水。為了什么，為了就是豐收糧食，這告訴我們要珍惜每一粒糧食，俗話說(shuō)得好：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！睂?duì)呀，我們要不浪費(fèi)糧食，讓我們做一個(gè)珍惜糧食的好少年吧！

啊，秋天，我愛你，你是那么的美麗、迷人！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇4)

一片片葉子飄落了下來(lái)，果實(shí)成熟了。秋阿姨來(lái)了!

秋阿姨來(lái)了。她使太陽(yáng)變得更紅更驕了，在曬太陽(yáng)的衣服們樂得合不攏嘴。她使空氣變得更甜更好了，自由飛翔的鳥兒們嘰嘰喳喳地叫，好像在說(shuō)：秋天的空氣真好，我們喜歡。

不知什么時(shí)候，田野里的稻穗兒都成熟了，它們隨著風(fēng)一起一伏好像金色的海洋。農(nóng)民伯伯望著自己辛辛苦苦得來(lái)的成果高興的笑了。蟬兒不叫了，秋天的風(fēng)告訴了它秋天的到來(lái)。成熟的向日葵不好意思地低下了頭;野菊花盡情地施展它的香味，牛兒羊兒都吃飽了，長(zhǎng)了肥膘。

果園里的蘋果嚷著好冷，穿上了紅襖;葡萄們也嚷著冷了，披上了紫袍。

啊，秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)!

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇5)

窗外飄來(lái)了一片梧桐的落葉。我對(duì)它凝視了一會(huì)兒，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號(hào)，秋天已經(jīng)來(lái)臨了。

我匆忙地走到郊外，在草地上漫步游蕩，享受那徐徐吹來(lái)的涼風(fēng)，感到渾身有說(shuō)不出的舒暢。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，果園和田野好像在舉行選美大賽。

果園真是美極了。沉甸甸的梨子把樹枝都?jí)簭澚?；紅紅的蘋果像我們的臉蛋；石榴躲在樹葉后玩著捉迷藏，晶瑩剔透的葡萄像一顆顆紫紅個(gè)水晶寶石；高大的柿子樹掛滿了成熟的柿子，它們真像一個(gè)個(gè)小燈籠。

田野也不甘落后。瞧，那邊的玉米已經(jīng)笑彎了腰，高粱也成熟了，他高高地舉著紅紅的火把，威武地站在田野里。一陣大風(fēng)吹來(lái)，高粱東搖西擺好像是一些剛會(huì)走路的小孩一樣，一陣微風(fēng)吹過，高粱的葉子相互碰撞，發(fā)出沙沙”的聲音，真是熱鬧極了。

啊，我愛秋天。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇6)

秋高氣爽，如此舒爽的天，讓我的心情也愉悅了起來(lái)。我迫不及待地跑下樓，去感受這秋之美。

一到秋天，大地就被黃色的落葉所覆蓋。大樹下，街道旁，到處都是它們的影子。不經(jīng)意間，我抬起頭，原來(lái)還有一些葉子飄在天空中。它們似乎想像小鳥一樣，去享受自由的天空，不肯離開。天上的云，悠閑地飄著，仿佛也在欣賞地上的美景。

落葉就像是秋天的孩子，它們正將美麗的秋景帶到大地的各個(gè)角落……你瞧，那街上的路燈也變得不再孤獨(dú)。飄落的樹葉成為了它唯一的伙伴。金色的樹葉，飄落在路燈上，既撫摸著它，又像在和它說(shuō)：“秋天來(lái)了?！?/p>

我來(lái)到了一棵松樹下，這個(gè)秋天它似乎長(zhǎng)高了不少。去年，這棵松樹還是一棵小松樹，如今它已經(jīng)粗壯了許多，一襲綠衣在秋天里顯得格外耀眼，新的松枝正在探出頭來(lái)，準(zhǔn)備探索這個(gè)未知的季節(jié)。

秋天，是一個(gè)充滿活力的季節(jié)。有田的老農(nóng)們，正收割著糧食，為收獲而感到喜悅。小孩子們，撿起地上金黃的樹葉玩耍，為嬉戲而感到歡樂無(wú)比。

就連那地上的蟲兒們也在忙著收集食物。蜻蜓似乎變得比往常還要多，也許是它們知道，一旦過了秋天，它們就無(wú)法出來(lái)和同伴們玩耍了吧……

我走到一處鋪滿石磚的地上，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這花兒逐漸凋零的季節(jié)，小草竟然還能在石磚的縫隙中生根發(fā)芽。我開始感嘆小草的生命力頑強(qiáng)，感嘆秋天的不平凡。

秋天，也許是萬(wàn)物歸靜的季節(jié)，但也是另一群生命誕生的起點(diǎn)。秋天，是持之以恒的；秋天，更是永不放棄的。

這樣的秋天，很美！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇7)

我喜歡鮮花遍地的春天，但更喜歡果實(shí)累累的秋色。

走進(jìn)秋天，我感到天空格外晴朗，白云也綻露笑容，到處是一派迷人的景象。

秋天，雖不像百花盛開的春天那樣有生氣，也不像綠樹成陰的夏天處處充滿生機(jī)，卻以誘人的秋色和金黃的果實(shí)吸引著我。

秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝了，但菊花卻迎著燦爛的陽(yáng)光，盛開怒放。有黃的、白的、紫的……像龍飛，像鳳舞，像節(jié)日的焰火，像美麗的珊瑚，它們?cè)谖L(fēng)中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。此時(shí)，桂花也正在悄悄地綻放，一路飄香，香氣襲人。

秋天，大部分樹木的樹葉都枯黃了，在秋風(fēng)的吹拂下，紛紛飄落。當(dāng)?shù)厣箱仢M落葉的時(shí)候，踩上去感到軟綿綿的，仿佛是走在一條金黃色的大地毯上。漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，像在和寒秋挑戰(zhàn)，果真是“霜葉紅于二月花”。

秋天，那紅通通的蘋果正扒開綠葉往外瞧；黃澄澄的梨兒像擠在一起的胖娃娃；五光十色的葡萄，像一串串晶瑩的瑪瑙。金黃色的稻穗隨風(fēng)起著波浪；潔白的棉花像一個(gè)個(gè)耀眼的棉桃；成片的高梁紅著臉兒在歌唱；無(wú)邊的大豆搖響了悅耳的銅鈴。

秋天，當(dāng)看到紛紛的落葉和枯萎的鮮花時(shí)，不免有些傷感，但迷人的秋色和豐收的果實(shí)又使我無(wú)比的喜悅。

秋天像一幅美麗的圖畫，我愛美麗的秋天，更愛豐碩的秋天。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇8)

當(dāng)?shù)谝黄萑~落下，當(dāng)天氣開始轉(zhuǎn)涼，我知道，秋姑娘已來(lái)到我們身邊。我走在公園里，一片片樹葉隨著秋風(fēng)落下。這時(shí)，一片楓葉落到了我身上，它紅得是那么耀眼，那么鮮艷，就像燃燒的火焰。它在風(fēng)中飄舞時(shí)，好像在向我們招手，讓我不由得想起了停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花這句古詩(shī)。楓葉可真美啊!

陽(yáng)光在枝間調(diào)皮地跳動(dòng)著，一把把精致的小扇子輕盈地落了下來(lái)，原來(lái)是銀杏葉。銀杏葉的顏色可多了，有的綠中帶黃，有的半黃半綠，有的金黃金黃的。它就像一把把小蒲扇，扇去了炎熱的夏天，扇來(lái)了涼爽的秋天。樹葉落得多了，樹下如同鋪了一層金燦燦的地毯，踩上去軟軟的，舒服極了。銀杏葉的葉脈在哪呢?我左看看，右看看，卻看不到。這可真奇怪呀!

橡樹的葉子也已由綠轉(zhuǎn)黃，它的形狀很普通，但葉脈很清晰。它們不停地掉落，積在地上形成了厚厚的地毯。不斷有葉子落下并交織在一起，勾勒出一幅幅美麗的圖畫。

梧桐葉長(zhǎng)得很像楓葉，顏色也是火熱的紅色。它們就像一個(gè)個(gè)小精靈，歡快地從枝頭跳下，到了地上就挨在一起竊竊私語(yǔ)。

胡楊樹的葉子可神奇了，一棵樹的葉子形狀各異，但全都是黃色的。有的葉子像一把小蒲扇，周圍有排列整齊的鋸齒;有的又長(zhǎng)又窄，像曬干的小魚干;有的是標(biāo)準(zhǔn)的菱形，周圍又滑又平;有的也是菱形的，但周圍都是參差不齊的鋸齒。搖搖樹干，許多葉子紛紛掉下來(lái)，可以帶回家去收藏呢!

秋天的樹葉真美啊!我愛這迷人又美麗的秋天，更愛秋天那多姿多彩的樹葉。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇9)

我愛秋，他沒有春的纏綿，夏的狂熱，冬的寒冷，但是我愛它奉獻(xiàn)的果實(shí)。秋天的天空是清爽的，放眼望去就像剛下過雨一樣，瓦藍(lán)的，純白的，沒有一絲雜云。秋天的風(fēng)是清涼的，消除夏天人們的疲勞。

秋天是忙碌的?？矗镆吧限r(nóng)民伯伯正熱火朝天地收著莊稼，玉米舉著小紅帽樂了，蘋果三個(gè)一組五個(gè)一群在說(shuō)悄悄話，葡萄高高懸掛在架子上，看農(nóng)民們是怎樣豐收的。田野里的稻子都成熟了，黃澄澄的，仿佛是一塊大金子。勤勞的人們開著收割機(jī)收割稻子。轟隆隆”的聲音中夾雜著喜悅的歌聲。

森林里，各種樹木的葉子都黃了，一片一片地落在了池塘、地上。然而松樹仍然抬頭挺胸，感受風(fēng)刮在身上涼爽的感覺，可身上的葉子還是那么蔥綠。

花園里，菊花怒放，紅的，黃的，橘紅的，白的有的菊花的花瓣全展開了，露出嫩黃色的花蕊，有的菊花才展開兩三瓣，還有的菊花含苞未放，好像馬上就要怒放開來(lái)。

我愛秋天，愛它那清爽的風(fēng)，更愛它美麗的景色，它豐收的果實(shí)。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇10)

走進(jìn)秋天

告別了炎熱的夏天，走進(jìn)了涼爽的秋天，秋天是果實(shí)累累的季節(jié)，秋天是五彩繽紛的季節(jié)。

秋天的田野，稻穗兒熟，像鋪上了金黃的地毯，一陣風(fēng)吹過，發(fā)出了沙沙的聲響；向日葵一個(gè)個(gè)笑彎了腰；橘紅滾圓的柿子，掛在樹上;金黃碩大的梨果，結(jié)滿枝頭；樹上結(jié)滿了石榴，個(gè)個(gè)紅通通，就像掛滿了小燈籠。

秋天的公園，月季花個(gè)個(gè)爭(zhēng)奇斗艷，看誰(shuí)的顏色美，看誰(shuí)的花骨朵大；菊花開得正艷，有紅的，白的，黃的，還有黑里透紅的。真是五顏六色，燦若云霞；黃燦燦的桂花香氣撲鼻，讓人生生的停下腳步，細(xì)細(xì)的品味它的香氣；池塘邊的楊柳彎彎低下頭，把辮子甩甩。

秋天的風(fēng)，吹走了夏季的炎熱，帶來(lái)了一陣清涼。秋天的風(fēng)把樹上的葉子一片一片地吹了下來(lái)，讓大樹們好在冬天度這嚴(yán)寒；秋天的風(fēng)把田野吹黃了，讓人們知道萬(wàn)物都成熟了；秋天的風(fēng)把花朵吹開了，讓我們?cè)诙靵?lái)到之前，看下最后色彩。

我喜歡秋天的季節(jié)，更喜歡秋天的風(fēng)！

走進(jìn)秋天

秋天不像春天那樣充滿活力，也不像夏天那樣生機(jī)勃勃，更不像冬天那樣白雪皚皚，但在我心里秋天是最美的。

走進(jìn)秋天的田野，首先映入眼簾的就是一片金燦燦的玉米，玉米頂端的紅纓子猶如女孩子飄逸的長(zhǎng)頭發(fā)，隨風(fēng)飄揚(yáng)；近看稻子笑彎了腰；高梁漲紅了臉對(duì)著秋姑娘揮手；農(nóng)民伯伯唱著歌兒快快活活、高高興興地收割著成熟的農(nóng)作物。

走進(jìn)秋天的果園，秋姑娘給可愛的水果們換上了新衣服，只見柿子樹上的小柿子也成熟了，又黃又大，遠(yuǎn)看就像一盞盞小燈籠；石榴聽到秋天來(lái)了這個(gè)喜訊笑破了肚子，露出了它那瑪瑙般的果實(shí)；蘋果也成熟了紅著臉兒來(lái)看這秋天迷人的風(fēng)光；梨子也長(zhǎng)肥了，笨笨拙拙地進(jìn)了熱鬧非凡的水果店。

秋天的景色讓我大吃一驚，我永遠(yuǎn)忘不了這秋景。

走進(jìn)秋天

秋天，果實(shí)累累、秋高氣爽，當(dāng)炎熱的夏天走過時(shí)，涼爽的秋天正悄悄地向我們走來(lái)。

秋天是旅游的最好時(shí)機(jī)，這一天，我和親愛的爸爸媽媽也去秋游了，我們先來(lái)到果園，那一個(gè)一個(gè)的大蘋果上還有小露珠呢！柿子成熟了，向紅彤彤的小燈籠，梨子成熟了。這時(shí)我提出一個(gè)問題：既然三分之二的水果都長(zhǎng)在樹上的，那么大西瓜也是長(zhǎng)在樹上的嗎？西瓜這么大，長(zhǎng)在樹上不是要把樹枝給扯斷了嗎？后來(lái)，爸爸告訴我：西瓜個(gè)頭太大了，它是結(jié)在瓜藤上長(zhǎng)在地面上的。

接著，我們又去了花園，我們老遠(yuǎn)就聞到陣陣清香，那是桂花的香氣，桂花的花朵不大，一簇簇的長(zhǎng)滿枝丫，芳香四溢。我們又往里面走了點(diǎn)兒，菊花盛開了，像小朋友們幸福的笑容，

我最喜歡石榴花，因?yàn)槭窕ㄏ窕鹨粯蛹t，還有石榴樹結(jié)的果子石榴也很好吃哦！一粒粒晶瑩剔透，像寶石一樣，酸酸甜甜的真美味！

我喜歡五顏六色的秋天！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇11)

隨著一陣涼爽的秋風(fēng)，秋天悄悄地來(lái)到了這個(gè)世界。在這金色的秋天，大雁整齊的一排排向南飛去，樹葉在秋風(fēng)中慢慢變黃，楓葉從樹上落下，像郵票一樣，飄啊飄，帶來(lái)秋天的涼意。

輕輕地走進(jìn)森林，看，小徑上長(zhǎng)滿了各種各樣的葉子，金黃色、橙色、嫩綠色……像一張彩色的地毯；看，小路兩旁都是菊花，迷人而芬芳。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一個(gè)仙女在秋風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭；看，菊花旁邊有一排高高的紅楓，樹上的葉子五顏六色，非常漂亮。在菊花旁邊，紅楓像一個(gè)偉大的母親，在寒風(fēng)中保護(hù)她的孩子；聽著，孩子們的笑聲和笑聲在無(wú)盡的森林中回蕩。

慢慢踏進(jìn)果園，蘋果在秋風(fēng)下露出了它的小紅臉，像一個(gè)害羞的小女孩；石榴不好意思地露出它那排透明的“寶石牙”；橘子樹上的一些橘子在秋風(fēng)中搖擺，仿佛在搖擺；有的高昂著頭，仿佛在尋找太陽(yáng)；他們中的一些人在樹上互相推擠，爭(zhēng)奪孩子們來(lái)摘它們。而孩子的小腳也常常被那迷人的香味所勾。

悄悄來(lái)到田里，田里像一片金色的海洋，蕩開了夏日的熱氣，飽滿的麥粒撓著稻子，讓它笑彎了腰；玉米就像一個(gè)害羞的小女孩，害羞地穿著金色的連衣裙，在秋風(fēng)中翩翩起舞；熱情的高粱滿懷激情，羞紅了臉，在秋風(fēng)中與收獲共舞。勤勞的農(nóng)民叔叔看著他辛勤勞動(dòng)的果實(shí)，笑得合不攏嘴！

秋天是大豐收，迷人又快樂。我愛這個(gè)金色的秋天！

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇12)

有人說(shuō)秋天是個(gè)凋零的季節(jié)，有人說(shuō)秋天是凄涼的季節(jié)，可我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為秋天是神奇的、是美麗的。

田野里，白茫茫的棉花地里都是的，一大片，好像一片雪，玉米摸著自己的胡須說(shuō)：“老了，老了?！贝蠖固鰦寢尩膽驯?，看看外面的世界，獨(dú)自生活。

果園里，一個(gè)個(gè)紅蘋果掛在樹上，看起來(lái)香甜可口、非常誘人，我拿起一個(gè)蘋果就吃起來(lái)，又香、又甜、又脆，很好吃。石榴笑得咧開了嘴，露出了瑪瑙般的牙齒，梨兩個(gè)一雙，四個(gè)一團(tuán)，好像一個(gè)個(gè)可愛的寶寶在那里睡覺。柿子掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，柿子慢慢的動(dòng)，好像在蕩秋千。有的躲在葉子里，好像在跟我們玩捉迷藏。

公園里，有金黃的野菊花，還有紅紅的楓葉等，他們好像在開會(huì)，從每個(gè)地方都來(lái)很多野菊花，會(huì)長(zhǎng)一聲令下：“開會(huì)！”個(gè)個(gè)野菊花都站起來(lái)向會(huì)長(zhǎng)問好。那邊有金燦燦的樹葉，好像披著金黃鎧甲，沒人敢過來(lái)。

難怪古人說(shuō)：“萬(wàn)美之中秋為最呢？”

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇13)

二零一八年八月末，我和我的父母一起去青島旅游。那個(gè)時(shí)候，青島也將要進(jìn)入秋季。我心里最歡快的時(shí)候，便是游覽青島秋季的嶗山。

嶗山的風(fēng)景最主要有三大部分：人行橋、山坡和頂峰。人行橋是由木頭搭建的，位于嶗山下面，兩邊都有紅色的欄桿，往外看可以看到一條小溪。由于快到秋季了，小溪的水流很小，兩旁都有不少的枯葉。小溪的旁邊便是樹林，樹葉已經(jīng)黃了，慢慢開始落葉。我抬頭望去，樹林遮住了大部分天空，仿佛將我包圍于茫茫樹海。

走過人行橋到了觀光纜車，坐上后便可以觀光嶗山的山坡景色。山坡中間都是樹木，而兩旁都有巨大的巖石，巖石上還刻著很大的四個(gè)字——“青島嶗山”。我放眼望去，在下午陽(yáng)光的照射下，巖石呈橙黃色，沒有被照射到的部分呈黃紅色。

我們到達(dá)纜車終點(diǎn)站后，再經(jīng)過一條山間小路便站到了嶗山的頂峰。我站在頂峰上，往前可以看見青島的一部分建筑和大部分海岸。海岸上的人從頂峰上看像是一個(gè)個(gè)會(huì)移動(dòng)的小點(diǎn)。我在頂峰上往后看是許多山，都被樹木所覆蓋。我坐在一塊很大的巖石上面，正對(duì)著太陽(yáng)，陽(yáng)光很溫和，有時(shí)還會(huì)吹來(lái)一絲絲清風(fēng)。我的旁邊還有兩塊巖石組成的大巖石，歪頭看有點(diǎn)像烏龜?shù)念^。我和我的父母坐在一塊巖石上合影留念。我看了看，身后的石頭上也刻著“青島嶗山”四個(gè)字。

秋季的嶗山最大的特點(diǎn)是它的巖石，與其他巖石不同，它的巖石高大而且很平滑，可以清楚地看見巖石上的紋路。在秋天陽(yáng)光的照射下，我感覺嶗山不像是一座山，更像是幾塊巨大的巖石組成的石堆。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇14)

秋天，像一個(gè)頑皮的孩童，

一不小心，

把柳樹的頭發(fā)給扯了下來(lái)。

秋天，像一個(gè)魯莽的小伙，

一不留神，

將太陽(yáng)公公的顏料打翻，

糟糕！

紅了蘋果，紫了葡萄，黃了鴨梨……

秋天，像一個(gè)神奇的魔術(shù)師，

一眨眼兒，

田野換上了五彩的裝束，

玉米舉著紅纓玩耍，

高粱露出紅彤彤的笑臉，

野菊花爭(zhēng)著賣弄自己的風(fēng)姿，

桂花香吸引了八方游客。

秋風(fēng)，像一只小鬧鐘，

催促青蛙鉆進(jìn)洞穴，

告訴大雁飛往南方，

提醒小草鉆進(jìn)大地媽媽的懷抱……

啊，秋天，

你是飄香的季節(jié)，

你是豐收的季節(jié)，

你是最令小朋友饞嘴的季節(jié)，

秋天，我愛你！指導(dǎo)教師：華麗芳

簡(jiǎn)評(píng)：小作者用充滿童趣的筆調(diào)寫出了秋天的特點(diǎn)。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇15)

秋天踩著夏天的尾巴悄然而至了，一場(chǎng)帶著微微寒意的小雨，秋天姑娘帶著豐收的消息來(lái)了。田野上，村民們?cè)诿β抵S富的喜悅。田野上到處都充滿這秋天的氣息，火紅的楓葉，金黃的稻粒和嘰嘰喳喳的麻雀都在歡迎這秋天的來(lái)臨。秋天好像給群山都染上了一層金黃的色彩，葉子都飄落在樹根下，為春天的生長(zhǎng)提供著養(yǎng)分。鳥兒也都朝著南方飛去。只剩下寂寞的群山站在秋天的蕭瑟中枯萎，等待來(lái)年的重生。

我看著田野上泛黃的野草，聽著淅淅瀝瀝的秋雨，陷入了深思中……走進(jìn)秋天才發(fā)現(xiàn)他的美麗和樂趣。

但這個(gè)時(shí)候卻是我們最開心的時(shí)候，秋天森林里大部分植物都枯萎了，很方便我們采蘑菇。意味著可以很安全去山上采蘑菇了，我們每年這個(gè)時(shí)候都有一種黃黃的蘑菇可以采摘。在松樹下，在枯萎的草叢中，都有他們的身影。媽媽約好了小明媽媽一起去上山采蘑菇，我也想去，在經(jīng)過媽媽的洗腦式安全法則后，才答應(yīng)我一起去。我欣喜若狂把這個(gè)好消息分享給了小明，小明知道了也很開心，說(shuō)是要和我比賽誰(shuí)采蘑菇的數(shù)量多。

第二天我們都戴好全身“裝備”后，四人一起朝著大山前進(jìn)了。一進(jìn)森林就感到新鮮的空氣和遍地枯萎的落葉。由于前幾天剛下過雨，地上有點(diǎn)濕滑，叫我小心點(diǎn)走路。媽媽說(shuō)這種天氣最適合蘑菇的生長(zhǎng)，而且涼爽舒適。我彎著腰，聚精會(huì)神的搜尋著每一個(gè)角落，沒過多久我就開始累了。我和小明坐在地上看著媽媽們采摘一個(gè)個(gè)蘑菇，心里很是羨慕。我們觀察啦媽媽很久，我們找到了竅門，在樹根背陰的附近找更容易有蘑菇。我們掌握了竅門之后，找到了一叢叢蘑菇，都開心的向媽媽炫耀起來(lái)，都忘了比賽呢。

我愛秋天，給我們豐收的喜悅，我愛秋天，給我們帶來(lái)生命的變化。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇16)

蕭瑟的風(fēng)拂過臉龐，夾雜著草木的奇香，帶來(lái)的是回憶，似歷史的長(zhǎng)河，緩緩而不停止。

天，逐漸變得凄冷，就連風(fēng)兒都顯得更羸弱。人們披上了長(zhǎng)衫，套上了長(zhǎng)褲，行走在沒有月光的夜晚里。一眼望不盡的漆黑，孤單地，伴著風(fēng)兒，由黑暗中在再走進(jìn)黑暗

腦海中盤繞著的段段回憶，揮之不去，卻又不得不去想，頓時(shí)百感交集。猶如一塊墮入深淵的石子，久久得不到回應(yīng);猶如出門遠(yuǎn)行的游子，沒了音訊。

夕陽(yáng)像一塊夾生煤球，冷峻地注視著大地。沐浴在夕陽(yáng)光下的樹木，只見得一片金黃。風(fēng)開始加大了力量，如同一名指揮者，燦燦生輝的樹林在風(fēng)的指揮下，波濤洶涌，伴隨著沙沙的摩擦聲，如夢(mèng)如幻。過去了的，已不復(fù)存在。充實(shí)現(xiàn)在，憧憬未來(lái)，才是秋給我們的啟示。

又是一段遐想，又是一輪秋!

不知從何時(shí)起，秋，成了我記憶里最深刻的一段回憶，許是因?yàn)槲腋喑钌聘辛T了。每當(dāng)看見落葉飄落，像疲倦的蝴蝶一般，三三兩兩地在空中漫無(wú)目的的飛舞著，旋轉(zhuǎn)著，最終停留在泥土上，水面上。成為被人們踏破的點(diǎn)點(diǎn)金黃;成為靜謐的湖泊上一圈圈散開的水紋，漸行漸遠(yuǎn)

末了，不想在與它糾纏下去。在風(fēng)中此起彼伏的林海，也漸漸平緩下來(lái)。

當(dāng)山將要把太陽(yáng)全部遮蓋之時(shí)，它用盡余力，將最后一片金光與熱誠(chéng)揮灑在了大地上，然后遁入黑暗。片刻之后，一切又回歸寧?kù)o

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇17)

美麗的秋姑娘聽說(shuō)農(nóng)村有一次大會(huì)，是專門歡迎她的到來(lái)。這到很新鮮。秋姑娘開心地說(shuō)。

到底大會(huì)在哪啊?疑，什么聲音?原來(lái)是大會(huì)開始了，最先出場(chǎng)的是稻子小姐，她們?cè)诒日l(shuí)寫秋天姑娘寫得最好，一句句佳句、一篇篇作文，秋姑娘聽得入了迷，直拍手叫好，稻子小姐羞紅了臉，不好意思地低下了頭。

啊柿子寶寶唱了一首童聲齊唱的歌，秋姑娘在美妙的歌里不由地翩翩起舞，柿子寶寶們?cè)匠胶?，秋姑娘越跳越好看，其他人不由地走?lái)，最后人山人海，大家你擠我碰，都搶著要參加呢!

還有棉花、楓葉都表現(xiàn)出了自己的才能，他們都想在這個(gè)廣場(chǎng)上大顯身手。

美麗的秋姑娘，農(nóng)村歡迎你!

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇18)

信步走進(jìn)公園，是一片火紅的楓林，那兒一片片，這兒一簇簇，看上去是那么可愛，那么充滿生機(jī)，就像早上的太陽(yáng)一樣蓬蓬勃勃地散發(fā)著光和熱?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！蔽冶榈吐曇髡b起來(lái)。哦，秋風(fēng)就在身邊，它是紅色的！正是豐收季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了，沉甸甸的穗子壓得秸稈抬不起頭來(lái)。一陣陣秋風(fēng)吹過，掀起層層金波……哦，秋天近在身邊，它是金黃色的！

下雨了，淅淅瀝瀝的。綿綿的秋雨像一位多愁善感的姑娘，傾吐著心事。我沒有躲避，讓秋雨盡情地潤(rùn)濕我的臉龐。雨停了，我抬頭仰望天空，一碧如洗，藍(lán)得使人心醉。哦，秋天更可以是藍(lán)色的！漫步在鄉(xiāng)間羊腸小路上，路旁開滿了白色的野菊花，聞一下，還帶著露珠的芳香呢！它們沒有公園里的菊花那樣?jì)善G，但讓人百看不厭，因?yàn)樗鼈兩砩仙l(fā)著鄉(xiāng)村的泥土氣息。哦，秋天還可以是白色的！走進(jìn)秋天，我明白了秋天是五彩繽紛的，就像夏日的彩虹。

走進(jìn)秋天小學(xué)作文(篇19)

人們都贊美春天，說(shuō)春回大地，生機(jī)盎然。我卻認(rèn)為，如果把春天比作一個(gè)剛剛落地的小妹妹，那么，秋天便是一個(gè)成熟的少女。秋天，有著自己的內(nèi)在美，那就是成熟的美，豐收的美。

秋天來(lái)了，我愛那五彩斑斕的金秋。在秋天，果園里五顏六色大豐收。紅彤彤的蘋果;紫瑩瑩的葡萄;金燦燦的橘子;黃澄澄的梨子;粉嘟嘟的蜜桃等。

在秋天，蔬菜園里色色俱全。有水靈靈的白蘿卜;白花花的蓮藕;綠油油的芹菜;白金一般的菜花;碧綠的黃瓜等。

秋天來(lái)了，天氣涼爽了。不像夏天那樣的酷熱，不像冬天那樣的寒冷。秋天是獨(dú)一無(wú)二的。

我喜歡象征新生的春天，但我更愛迷人的秋色。

走進(jìn)商場(chǎng)—小數(shù)的加法和減法

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“走進(jìn)商場(chǎng)—小數(shù)的加法和減法”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置。

2.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3.使學(xué)生熟練進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)制復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、 講評(píng)第六單元試卷

1.口算。

2.小數(shù)的加法和減法及驗(yàn)算。

3.用小數(shù)計(jì)算下面各題。

復(fù)習(xí)將復(fù)名數(shù)改寫成高級(jí)單位（要求掌握好單位間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)）。 將分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。

4.小數(shù)的簡(jiǎn)算（復(fù)習(xí)鞏固加法交換律、結(jié)合律和連減的簡(jiǎn)算方法）。

5.解決問題（復(fù)習(xí)購(gòu)物小票的填寫方法）。

二、 復(fù)習(xí)小數(shù)單位改寫、小數(shù)的改寫和求近似數(shù)。

1.復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化 。

教師：想想，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么? 如何應(yīng)用這個(gè)變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍、縮小它的1/10、1/100、1/1000

練習(xí)：12.37610=（ ）100=（ ）1000=（ ）

2.復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫。

練習(xí)： 2.37米=（ ）厘米 1.46米=（ ）毫米 5070千克=（ ）噸 6.5噸=（ ）千克 1噸25千克=（ ）噸 52米4厘米=（ ）米

教師提問： 這些題是從低級(jí)單位的名數(shù)變換成高級(jí)單位的名數(shù)，還是從高級(jí)單位的名數(shù)變換成低級(jí)單位的名數(shù)?

是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率? 小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，移動(dòng)幾位? 通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和低級(jí)單位的單名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么? 用小數(shù)表示的高級(jí)單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫時(shí)應(yīng)注意什么?這個(gè)方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

3.復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用萬(wàn)、億作單位的小數(shù)。

練習(xí)：345670000千米=（ ）億千米（ ）億千米（保留二位小數(shù)）

教師：想想，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求? 與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方?取近似值時(shí)，小數(shù)末尾的0能不能去掉? 保留整數(shù)表示精確到哪位? 保留一位小數(shù)，表示精確到哪位? 保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?

走進(jìn)新農(nóng)村 位置與變換

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“走進(jìn)新農(nóng)村 位置與變換”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析：

三年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)特制定以下教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1、讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。

2、能運(yùn)用方向解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

情感與價(jià)值觀

初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村的嶄新面貌激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

辨認(rèn)方向

教學(xué)難點(diǎn)：

借助路線圖確定現(xiàn)實(shí)生活中的物體所在的具體方位。

設(shè)計(jì)思路：

通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的

我首先在課前讓學(xué)生做正反口令辨認(rèn)方向的游戲，運(yùn)用游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)空間方位及地圖上東西南北方位。然后我創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生參觀鳳凰村的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在具體情景中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。這一活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)既符合這一階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)又便于操作，最后通過一系列的聯(lián)系，讓學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，另一面更深刻體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)方法：

學(xué)生主要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向；經(jīng)歷觀察、操作、合作、解決問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、課前游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快

1、老師喊出：向西轉(zhuǎn)，向北轉(zhuǎn)的口令讓學(xué)生做出動(dòng)作。

2、同樣的游戲正令反做

3、快速說(shuō)出地圖上的東西南北的方位。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：老師放了學(xué)想去你們家作客，你能告訴我你們家怎么走嗎？

（多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)？）［目的是讓學(xué)生初步感知方位］接下來(lái)

師：通過剛才的談話，看來(lái)咱們同學(xué)的方向感非常強(qiáng)，出去旅游肯定不會(huì)迷路。誒，同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？十一黃金周想出去旅游的同學(xué)請(qǐng)舉手，你都到過哪些地方？老師也想去旅游，同學(xué)們想不想知道老師去的地方是個(gè)什么樣子呢？嗯，老師去的地方叫鳳凰村，同學(xué)們請(qǐng)看這就是鳳凰村的村口

師：在我們熟悉環(huán)境里知道了東西南北是固定不變的，那么當(dāng)我們來(lái)到一個(gè)不熟悉的環(huán)境當(dāng)中還可以怎樣去辨別方向呢？（看地圖）

三、探究新知

觀察發(fā)現(xiàn)，初步感知。讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面試著把看到的現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，教師用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再?gòu)膬?nèi)化到外顯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中看到現(xiàn)象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以牡丹亭為中心，依次貼出鳳凰村的其他景點(diǎn)，通過貼的過程探究出東北、西北、東南、西南幾個(gè)方位。

（1）師：現(xiàn)在老師隆重推出鳳凰村的一個(gè)最著名的景點(diǎn)就是，牡丹亭，它在村口的北邊，也在村子的中央，哪位同學(xué)能幫老師找到它的準(zhǔn)確位置？

（2）師：在牡丹亭的北面是規(guī)劃整齊的住宅區(qū)，同學(xué)們看這就是美麗的住宅區(qū)，誰(shuí)愿意幫助老師把它貼上去？

（3）師：在鳳凰村還有一個(gè)著名的景點(diǎn)就是風(fēng)景區(qū)，它在牡丹亭的東北面，哪位同學(xué)幫老師在黑板上找到它的位置？為什么要貼在這里？

對(duì)，風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北面，就是在它的東面和北面之間

（4）師：在牡丹亭的西北面是以?shī)蕵?、學(xué)習(xí)為主的文化中心，里面有鳳凰村的一些著名的文化遺產(chǎn)，我們很有必要去看一看，同學(xué)們看這就是文化中心。好，誰(shuí)能在黑板上貼出它的準(zhǔn)確位置？為什么要貼在這里而不貼在別的地方？

對(duì)，因?yàn)樗谀档ねさ奈鞅泵妫瑧?yīng)該在西面和北面之間。

（5）師：在鳳凰村的西南面是譽(yù)滿中外的飲料加工廠，它應(yīng)該貼在牡丹亭的什么位置？為什么要貼在這里？

對(duì)，它在牡丹亭的西面和南面之間，所以要貼在這里。

（6）師：鳳凰村還有最后一個(gè)景點(diǎn)，那就是以村子的名字命名的鳳凰塔，它在牡丹亭的東南面，一起說(shuō)應(yīng)該貼在哪里？

對(duì)，應(yīng)該在牡丹亭的東面和南面之間，貼在這里。

2、以小組為單位參觀鳳凰村，最后選出一名導(dǎo)游員起來(lái)交流，說(shuō)出你們小組是按什么路線游覽鳳凰村，要求從村口出發(fā)。

師：鳳凰村的所有景點(diǎn)已經(jīng)全部出示在黑板上，現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)游覽鳳凰村，

3、要求學(xué)生根據(jù)今天探究的知識(shí)在紙上制作一個(gè)平面方向示意圖

在這個(gè)過程中，教師將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知基礎(chǔ)、參與的熱情充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生自己去看、去想、去說(shuō)、去做，在交流碰撞中積累關(guān)于東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向感性認(rèn)識(shí)。而教師為學(xué)生提供的感知材料則盡量突出概念的本質(zhì)屬性，為學(xué)生構(gòu)件準(zhǔn)

確概念提供支撐。

四、拓展應(yīng)用

1、第2題

出示：省地圖（1）、先向?qū)W生介紹我省有17個(gè)主要城市。（2）、師生共同做第（1）小題后，再自己作其它小題，填在書上。（3）、集體糾正。

2、請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游

：出示第4題（仔細(xì)看圖后，完成填空題）師：誰(shuí)有勇氣帶領(lǐng)大家游覽整個(gè)公園？要求不走彎路，不漏景點(diǎn)。

3、小游戲：8人站在八個(gè)方向，1人在中間說(shuō)：我的朋友在西南。請(qǐng)這位同學(xué)快舉手，同時(shí)說(shuō)：你的朋友在這里。

4、一展所長(zhǎng)：以學(xué)校為中心讓學(xué)生自己畫一張回家地圖綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你覺的自己表現(xiàn)的怎么樣？都有什么收獲呢？

生活是數(shù)學(xué)的源泉。我在教學(xué)中，喚起并激活了學(xué)生的已知，自然地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真切地感受，使學(xué)生親其所學(xué)。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向的數(shù)學(xué)的積極性得以提高，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)很有趣，我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的情感。