楓橋夜泊教案

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》創(chuàng)新教案。

《楓橋夜泊》教學設計

教學目標：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學重點：

學習古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學難點：

感悟品味詩中所表達的意境。

教學時間：一課時

課前準備：背誦課文

教學過程：

一、簡介時代背景和作者

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）

五、試講詩歌描寫的景色

1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結(jié)

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

板書設計：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見月落霜滿天

江楓漁火

所聞烏啼鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩。

精選閱讀

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》精品教案

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案

目標：一、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。

三、體會詩歌表達的思想感情，培養(yǎng)學生對詩的感悟能力。

四、提高學生的語文綜合素質(zhì)。

重點：目標一、二、三。難點：目標二。

教具：課件，電子琴。時間：一課時。

過程：一、導入新課

師：在學習新課前，我請各位欣賞一首歌曲。

放課件1：一幅與詩的內(nèi)容有關的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲。

[師與生一同欣賞完畢]

師：這首歌好聽嗎？生：好聽。

師：誰能說出這首歌曲的名稱？[請平時喜愛流行歌曲的同學，未說出]

師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的，那首詩就是我們這節(jié)課要學的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。

二、授新

1、聽。師：下面請聽《楓橋夜泊》的朗誦。

放課件2：詩原文，伴有朗誦

2、說。師：昨天已布置同學們預習過這首詩，下面請拿出查找的資料，說一說有關作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。[學生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]

課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

背景：張繼仕途不第，趕考歸來行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》。

3、讀。（1）師：請同學們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩意，注意劃線字的意思。[

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案設計

教學目標

1、認識課后2個生字并能正確書寫。

2、體會這首詩的意思，領會詩中所描寫的情境及詩人的情感。

3、有感情地誦讀這首詩，并能背誦。

4、培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。

教學重點

這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。

教學準備

學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。

師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

教學時間

1課時。

教學過程

一、音樂引入

1、放古樂磁帶，帶學生入情入境。

2、教師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1、教師配樂，示范誦讀這首古詩。

2、學生自由讀詩，將不懂的字、詞勾出。

3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4、質(zhì)疑答疑。

5、同桌互相講一講詩句的意思。

6、師根據(jù)掛圖相機糾正、指導。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領會

1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來。

2、這是哪個季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來的?在這些詞語下面作上記號。

3、這時詩人的心情是什么樣的?詩中的哪個字最能表達詩人的感情?

4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學生根據(jù)自己搜集到的資料進行補充)

5、看到的、聽到的和詩人的心情有什么關系?邊讀邊想象詩句中描繪的畫面。

6、說詩意境，加深領會詩表達的感情。

師小結(jié)：

這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩人很善于設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案設計

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦課文。

人教版語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案

教學目標

1．理解詩句的意思。

2．有感情的朗讀，并能背誦。

3．培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

教學過程

師：古詩是我國文學藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學生吟誦）

師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？

生：清冷。

生：很美，真是小橋、流水、人家。

生：很幽靜。

師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。

師：喜歡這首詩嗎？

生：喜歡。

師：想讀嗎？

生：想。

師找2名學生讀。

師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu

mián

）

師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什么？

生：了解詩的意思。

生：知道作者所表達的思想感情。

生：作者寫詩的背景、時間、地點等。

師：你們平時都是用什么方法來學習的呢？平時我們都是用什么方法來學習的呢？

生：借助工具書，查閱資料。

生：伙伴討論交流。

生：借助書中的注釋。

師：下面就請同學們用這些方法先自己學習，然后伙伴討論交流，在學習和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。

（學生自主合作學習，教師參與部分小組的學習，掌握學情。關注學習有困難的學生。5-8分）

師：從剛才的學習中你知道了什么？大家來交流一下。

生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。

生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。

師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學能幫助他。

生：（眾說紛紜）

師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？

生：1-2

學生說詩意。

師：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。

師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）

師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）

師：說說此時作者的感受。。

生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。

師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪里？

生：體會“夜半鐘聲到客船”。

師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）

師：同學們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

生：很悠遠

生：更贈添了傷感。

生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。

生：2名讀。

師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

現(xiàn)在人為了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀。

師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

生：自由讀。

生；理解詩意，感悟詩情。

交流、朗讀并背誦。

師：請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？

生：交流

師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。

背誦這一詩一詞。

師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

五年級語文《古詩：楓橋夜泊》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“五年級語文《古詩：楓橋夜泊》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文《古詩：楓橋夜泊》教案

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點

想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學過程

一、質(zhì)疑導入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

人教版語文五年級上冊《楓橋夜泊》課堂教案

小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》教案設計

一、激趣導入，感受魅力

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

（板書課題）

師：請齊讀課題?！P于這個題目，你有什么想問的？

生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……

師：其實，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好！誰把船停泊在楓橋？

生：作者張繼。

師：就在那個晚上啊，他寫下了這名揚千古的詩句。來，咱們再讀課題！

生：楓橋夜泊！

二、讀通詩句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學習之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動畫，教師誦讀古詩。）

（掌聲。）

師：謝謝同學們！你們也想來讀一讀嗎？

生：想！

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個小建議，待會，同學們先一個人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，明白了嗎？

生：明白啦！

師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）

（生自由讀古詩。）

師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對學習古詩的熱情！誰來做這節(jié)課第一個給大家讀古詩的同學？

（一女生讀，較好。）

師：謝謝你給大家開了個好頭！誰再來？

（一男生讀，較有情感。）

師：有模有樣，不錯……你來！

（又叫了兩個女生讀。）

師：你的聲音真是太美了，太好聽了！

師：都想讀，都能讀了是嗎？

生：是的！

三、賞析品味，體會意境

師：可是，同學們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠遠不夠，還應該──

生：讀出感情來。

師：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學好古詩，咱們就得細細地去體會這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

生：（自由朗讀古詩。）

師：同學們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時候，你有什么感受？你感覺到了什么？

生：我覺得這首詩非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？

（生朗讀，有意讀得較靜。）

師：其實這位當班長的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

師：什么詞？

生：安謐靜美。

師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

（生讀，掌聲在每次學生讀書后都響起。）

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當然，他剛才讀得挺棒！

生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。

師：你能美美地讀一讀嗎？

（生讀）

師：真美！還有什么感覺嗎？

生：我覺得詩人很憂愁。

師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點“愁”的味道？

（生讀，師生鼓掌。）

師：掌聲說明了一切！同學們的感情倒是非常細膩、非常豐富，那么在那個晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。

（生再次自由朗讀詩文。）

師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

生1：憂愁。

生2：我也是覺得非常的憂愁。

生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。

師：哦──哪一句？

生：第二句。

師：江楓漁火──對愁眠。很好！

生4：很孤獨。

生5：我覺得詩人是對自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應該在客船，應該在家里面……睡覺。

師：是啊，真好！看來下面的這個問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個字最能體現(xiàn)詩人這時候的心情？

生：（齊答）愁！

師：（

五年級語文《古詩：楓橋夜泊》教案（人教版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《五年級語文《古詩：楓橋夜泊》教案（人教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《楓橋夜泊》教學設計

一、激趣、自由漫談

（一）請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

（二）導入：我們再來學一首關于秋天的古詩。這首詩意境深遠，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問難

（一）回憶學習古詩的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學習方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學習。

（三）自由讀詩，自學古詩。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學習古詩。

1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅鳂蜻叀埨^是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

2.第二步：解字詞，說詩意。

1.齊讀古詩，想一想：通過自學，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時先交流前兩句，然后交流后兩句?！霸铝谅湎氯チ?，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠?！?/p>

3.第三步：解詩情，悟詩境。

1）配樂朗讀，想象畫面。

2）指名讀一二句，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”，“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩主要表達了詩人怎樣的感情呢？

7）說意境。

（二）指導朗讀。

2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請同學們認真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

3.通過多種形式的讀，個別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會詩人的愁緒。

1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

2）教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對重點問題探究。

師：這首詩我們已經(jīng)學完了，在同學們的腦海中，還有哪些小問號在閃動，大家提一提。

1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應該變愁為號角，催人奮進，變愁為號角，破浪遠航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。

三、深化，擴展漫談

同學們還收集到了哪些帶愁的詩句？

梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

四、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學到了學習古詩的方法。

楓橋夜泊

學習目標：

1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人愁的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教學過程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書課題，學生齊讀；泊在這里為何意？師隨學生回答而板書停泊。這里指什么停泊？在哪兒停泊？對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目？指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了泊意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩意

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢？請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

（師出示古詩）生自由讀。

好，誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這寒山寺的寺我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起 生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

（1）好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

（2）學生自學自讀。

（3）好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。

聽出來了沒有？他讀的時候，哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的？你聽出他是如何停頓的嗎？

對，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個到客船，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

三、感眠悟愁，對出愁思

1、抓一眠字，進入情景。

（1）好一句夜半鐘聲到客船當半夜時分寒山寺的鐘聲響起的時候，詩人張繼在干什么？順著學生回答再問：其實同學們的感覺是敏銳的，都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。，那么，請同學們默讀古詩，哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息？

（2）學生默讀、圈劃。

（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落）

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼）

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。（滿天的霜有誰看見過？哦，霜滿天其實寫的是作者的？對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢？教師板書：霜滿天。）

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。（張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火）

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。教師板書：半夜鐘。）

（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢？帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2、抓一愁字，感受愁意。

（1）好一個失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應該早點歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

學生回答。

一個字，愁。（教師板書大大的愁字）愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶愁字的詞語。

學生說帶愁字的詞語。

（2）是的。請你看看古詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

（3）學生自由地讀、圈、想、讀。

（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。（帶著這種感覺，你來讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。（帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。）

霜滿天給人的感覺很寒冷。（身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人?。空婧?，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺很細膩，你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷？請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。（是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。） 這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一對字，感悟愁思

（1）好一句月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（教師板書對字）這里的對字是什么意思？

對，對在這里的意思是面對、對著、陪伴的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？

學生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對對字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

（2）斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？

來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關切，這里有的只是請讀前兩句。

來，張繼，我忍不住要問你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢？

哦，你在憂國憂民，但這里沒有實現(xiàn)你的理想和抱負，這里有的只是請你來讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？

哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是請你來讀前兩句。

小學語文五年級上冊《太陽》創(chuàng)新教案

小學語文五年級上冊《太陽》教案設計

教學目標:

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。

教學重點:

1.認識13個字，學寫3個字。

2.初讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學難點:

1.聯(lián)系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準備:

老師準備

多媒體課件、實物投影。

學生準備

生字卡片、田字格紙。

教學流程:

一、欣賞音樂，育情導學

1.同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。)

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文:把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認讀詞語。

⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節(jié)。

⑵去掉拼音讀詞語:同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認讀生字。

⑴交流識字方法。(重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。)

熟:偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

街:結(jié)合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗:編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲:小太陽升起。

開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

2.讀通長句:老師發(fā)現(xiàn)有一個長句，比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

3.指導讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

5.出示句子補充:我畫了個的太陽，送給夏天。

我畫了個的太陽，送給冬天。

我畫了個的太陽，送給春天。

6.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平?

教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié):一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導寫字

1.出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導書寫。師范寫;生描紅，書寫。

⑶評議寫字情況。

五、變換語境，鞏固識字

1.出示帶生字的一段話:“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊!”

2.指名讀，檢查識字效果。

六、用筆描繪，表達愿望

師生共同看板書總結(jié)全文:送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊!我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來交流。

教學反思:

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

1、識字方法多樣化

在識字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點。只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

2、指導寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表揚學生:“同學們讀得真好!看來，你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

教師引導學生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

三年級上冊《楓橋夜泊》教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

(1)出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認讀。

(2)出示課文，指名朗讀，引導評議。

(3)通過自學，你知道了哪些字詞的意思?(泊：停船靠岸;楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

(4)小結(jié)：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)

2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

3、學習第一句：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽，鐘聲怎樣?(傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學生交流：張繼，你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外，你想到了什么?

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有()、()、()、()、()、()，聽到的有()和()，抒發(fā)了詩人()的感情。

2、背誦課文。

《楓橋夜泊》賞析

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《楓橋夜泊》賞析》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《楓橋夜泊》賞析

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

張繼的這首《楓橋夜泊》，流傳千古，噲炙人口。短短四句詩勝似一幅美妙而奇幻的圖畫，有聲有色有靜有動，情境交融，使千古讀者不知不覺好想身臨其境，去體驗“愁”的情懷和感悟世態(tài)人生。只是不知你我意想到的是個什么樣的意境呢?

第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。

這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。

吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。

(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風景，詩人則死不瞑目。)

第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。

此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負遠大的才子，其時已得進士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。

吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……

第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。

為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。

第四句“夜半鐘聲到客船”：半夢半醒之間有鐘聲飄進了客船，是不是為了滌蕩我的愁緒，寒山寺半夜鳴鐘?

詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因為有違“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因為有了這個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因為悠揚清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。

吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠古的禪院鐘聲的一次洗滌。

后面兩句，看似平鋪直敘，實更具神韻。詩人完美地運用了詩歌動靜結(jié)合的藝術(shù)手法，為后人創(chuàng)造了一個好想親臨其的意境……

(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)

偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學生，考試時請按標準答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。

人教版小學五年級上冊語文《太陽》創(chuàng)新教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些人教版小學五年級上冊語文《太陽》創(chuàng)新教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級上冊《太陽》教學設計

小學語文五年級上冊《月跡》創(chuàng)新教案

《月跡》學案

學習目標

學習課文借景抒情的寫法。

把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

培養(yǎng)學生追求美好事物的情懷。

學習重點難點：

學會借景抒情的方法

課前準備：

熟練閱讀課文

一、導入：

月亮引起人們無限的遐想，是文學創(chuàng)作永恒的主題，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你又有哪些新的體會？

二、整體感知：

1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了哪幾件事？

明確：作者以月跡為線索，分別寫了屋中盼月、鏡中看月、庭中望月、杯中飲月、河邊尋月、眼瞳見月、沙灘議月

2．本文按時間順序?qū)懥艘粋€動人的故事，你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎

第一部分（1-4自然段）：庭院內(nèi)賞月

月跡第二部分（5-32自然段）院內(nèi)、河沿尋月。

第三部分（33自然段）尋月滿意沙灘小睡。

三、品味文本：

分組討論課文內(nèi)容：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都都充滿了好奇，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足

“月色入戶”一段描寫精彩，但沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（