小學(xué)語文五年級教案

五年級語文《古人談讀書》備課素材。

五年級語文《古人談讀書》備課素材

【教材分析】

這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。

【作者介紹】

孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人（今山東曲阜），祖籍宋國栗邑（今河南夏邑）?？鬃邮侵袊糯枷爰?、教育家，他開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，倡導(dǎo)仁、義、禮、智、信，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理學(xué)思想對元、明、清三朝影響很大，成為三朝的官方哲學(xué)，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

曾國藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，號滌生，宗圣曾子七十世孫。中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《論語》由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國前期成書。主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。以語錄體為主，敘事體為輔，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”，與《詩經(jīng)》等“五經(jīng)”，總稱“四書五經(jīng)”。全書共20章、492篇，首創(chuàng)“語錄體”。是中國現(xiàn)代傳揚(yáng)并學(xué)習(xí)的古代著作之一。

延伸閱讀

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》優(yōu)秀教案

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

1.敏而好學(xué)，不恥下問。（）

2.知之為知之，不知為不知，是知也。（）

3.讀書有三到：謂心到，眼到，口到。（）

參考答案：

一、不恥下問誨人不倦誦讀豈不是

二、1.智慧2.說3.隨意

三、1.②2.②3.①

教具

準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

（）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰來說說《論語》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺。現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國藩對讀書人的要求。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，并為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們在劃分節(jié)奏的時候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡【設(shè)計(jì)意圖：以自學(xué)為主，通過自學(xué)把握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對課文的

的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

小學(xué)語文五年級上冊《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點(diǎn)體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

）分鐘一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和

【設(shè)計(jì)意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，引

評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

時間

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

人是如何對待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（1）

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。

4.能夠在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。l

重點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。l

難點(diǎn)

1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法受到啟發(fā)。

1.通讀課文，讀中自悟。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，教師先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，讓學(xué)生初步通讀文言文，練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學(xué)生就對文言文的內(nèi)容有了一個總的認(rèn)識與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認(rèn)識，又為理解文言文奠定了一定的知識基礎(chǔ)。

2.劃出節(jié)奏，初步理解。文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其劃分節(jié)奏。只有劃分出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。

3.對照注釋，解釋文句。在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句。對個別理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓同學(xué)幫助。對個別難句如果學(xué)生不能理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時解決。

4.相互交流，深化主題。為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對一些難句應(yīng)側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。

5.熟讀背誦，積累語言。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所蘊(yùn)含的寓意或道理后，再讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會進(jìn)一步體會文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時也積累了一定的文言文知識，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）認(rèn)讀本課生字。

（2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。

2.多媒體課件l

教學(xué)課時2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫、會認(rèn)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)理解第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，讀書名言導(dǎo)入。

1.同學(xué)們知道哪些讀書名言？預(yù)設(shè)：讀書破萬卷，下筆如有神；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；書讀百遍，其義自見……讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥ψx書患不多，思義患不明。——韓愈勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|

2.我們知道有許多關(guān)于讀書的名言，那么讀書的方法你又知道多少呢？預(yù)設(shè)：批注讀書，不動筆墨不讀書，讀自己喜歡的書……

3.古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《古人談讀書》。通過讀書名言的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，形成一種熱烈氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地融入課堂的教學(xué)中去。

二、初讀課文，整體感知。1.現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀第一部分，注意老師讀的節(jié)奏。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，并畫出分隔符。教師相機(jī)糾正“識”的讀音。學(xué)生自由讀兩遍。課件出示第一部分：敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦?！墩撜Z》

（2）教師范讀第二部分,學(xué)生跟讀。對照課件畫出分隔符。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？——[宋]朱熹

（3）教師范讀第三部分，學(xué)生跟讀。畫出分隔符。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可?！猍清]曾國藩

2.指名學(xué)生讀課文，相機(jī)糾正讀音。注意：第一部分的“識”與第三部分的“識”讀音不同。通過教師正確地范讀，讓學(xué)生把文章讀正確、流利，注意停頓恰當(dāng)，在詞意、文意上有初步的理解。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.師：剛才我們讀通了課文，現(xiàn)在大家一起來看一下生字，看看同學(xué)們是否還有讀不正確的音。

讀會認(rèn)字：恥chǐ矣yǐ豈qǐ分組讀，找同學(xué)讀，教師相機(jī)糾音。預(yù)設(shè)：“恥”是翹舌音，“矣”和“豈”都是第三聲。

2.學(xué)習(xí)會寫字。

（1）找同學(xué)說一下易寫錯的字或者寫這幾個字時需要注意的地方。

預(yù)設(shè)：“豈”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露頭；“窺”是“穴”字頭；“皆”上部“比”字應(yīng)寫得較大，下部“白”字寫小一點(diǎn)。

（2）學(xué)生在習(xí)字本上將每個生字寫兩遍，教師相機(jī)糾正。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.指名學(xué)生讀第一部分的三句讀書名言。。敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。——《論語》

2.這三句話都出自《論語》，關(guān)于《論語》你了解多少呢？預(yù)設(shè)：《論語》是孔子的弟子記錄孔子言行的一部書?！墩撜Z》是孔子及其弟子的語錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，此書是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”，再加上《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經(jīng)”。

3.請小組同學(xué)借助注釋，理解這三句話的意思。

（1）指名學(xué)生翻譯第一句話。生：勤勉而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識比自己差的人請教為恥。

（2）注意這里面“敏”和“恥”的意思。（敏：勤勉。恥：以……為恥。）

（3）這句話中包含一個成語，這個成語是——（不恥下問），對，“不恥下問”便出自這句話。

（4）指名學(xué)生翻譯第二句話。生：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。

（5）翻譯這句話時我們需要注意一個字——“知”。這句話里面的最后一個“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，這個“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個“知”的意思都是知道的意思）在相應(yīng)的地方做好批注。（6）指名學(xué)生翻譯第三句話。生：把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)人而不倦怠。（7）這里的“默”是“默默”的意思，“識”在這里讀“zhì”，是記住的意思，需要大家多加注意?！皡挕笔恰坝憛挕钡囊馑紗幔浚A(yù)設(shè)：不是）這里的“厭”是滿足的意思。這里也要大家多加注意。

4.課堂總結(jié)。

（1）這幾句話分別告訴了我們什么道理？第一句告訴我們要謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問。第二句告訴我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做人、做學(xué)問要誠實(shí)。第三句告訴我們學(xué)習(xí)要勤奮，不要偷懶。

（2）在文中合適的地方做批注。五年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，已經(jīng)可以自主地翻譯課文，在小組討論時可以發(fā)揮自主性，教師的適時點(diǎn)撥可以使其更好的理解課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.抄寫第一部分。

2.書寫本課生字。

3.背誦第一部分。

小學(xué)語文五年級上冊《古人談讀書》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級上冊《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“矣、恥”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（2）

小學(xué)五年級上冊語文《古人談讀書》課時教案（2）

課時目標(biāo)

1，借助注釋，用自己的話說說文章的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語意思和古代漢語意思。

2，聯(lián)系自己的讀書體會，從課文中的讀書方法中得到啟發(fā)。

3，學(xué)習(xí)第二部分和第三部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.找同學(xué)回顧背誦第一部分。

2.聽寫生字。檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生回顧舊知，導(dǎo)入新知，也能讓這節(jié)課的效率更高。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第二部分。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，了解了《論語》中對待讀書和學(xué)習(xí)的態(tài)度。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，看一下不同時期的人對于學(xué)習(xí)、讀書的不同態(tài)度。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？——[宋]朱熹

2.找學(xué)生讀一下這則小短文，其他學(xué)生糾錯。

3.這篇小短文是宋代文學(xué)家朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提到的著名的“讀書三法”。介紹朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為“朱子”。

4.接下來請各小組同學(xué)借助注釋，理解課文意思，把古今含義不同的詞做好標(biāo)注。

5.哪位同學(xué)可以翻譯一下第一句？預(yù)設(shè)：我曾經(jīng)說過：讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。

6.那么這“三到”的關(guān)系是怎樣的？誰來翻譯一下第二句？預(yù)設(shè)：心思不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住,即使記住了也不能長久。

7.所以說這“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句話表明了這一“到”的重要性？預(yù)設(shè)：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？與咱們現(xiàn)在的“急”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：“急”在這里是要緊，重要的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。

9.為什么“心到最急”呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤靶募鹊揭?，眼口豈不到乎？”

10.“心既到矣，眼口豈不到乎？”的意思是什么？預(yù)設(shè)：思想既然已經(jīng)集中了,眼和口的應(yīng)用難道會不到位嗎?

11.也就是說思想既然集中了，眼和口的應(yīng)用就會到位了。

12.那么朱熹的讀書法是什么？預(yù)設(shè)：“心到、眼到、口到”。

13.這三者可以調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)橹挥行牡搅耍酆涂诓拍芨鼘Ｐ牡刈x書、學(xué)習(xí)。

14.平時的你讀書時是怎樣做的？效果怎樣？生1：漫無目的地讀書，讀完之后，沒有記住多少。生2：當(dāng)我對這本書很感興趣的時候，就會特別認(rèn)真地讀書，甚至于其他同學(xué)喊我都聽不見。師：那就讓我們用心齊讀這一部分吧。師小結(jié)：這便是用心讀書和不用心讀書的結(jié)果，如果想要得到高效的學(xué)習(xí)，就需要我們用心讀，用心學(xué)。這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。

（二）學(xué)習(xí)第三部分。1.指名學(xué)生讀第三部分。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識/則知/學(xué)問無盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無識者也；有恒者/則/斷無/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾國藩

2.這一部分的作者是曾國藩，那么曾國藩是誰呢？

曾國藩，初名子城，字伯涵，號滌生，中國近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。

3.這段話出自曾國藩的家書，這位偉大的清代名臣給了我們怎樣的讀書方法呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)讀課文，借助注釋理解本文的意思。

4.這篇小短文主要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：讀書人學(xué)習(xí)，第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。

5.何為“有志”“有識”“有恒”？預(yù)設(shè)：就是有志氣，有見識，有恒心。

6.非常正確，那么曾國藩是如何闡述自己的觀點(diǎn)的呢？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：分層論述，從分號那里可以看出來。

7.那么咱們就一個分號一個分號地來看一下他是怎么論述的。哪位同學(xué)能來說一說從第一個分號中，你可以得到哪些信息？預(yù)設(shè)：有志氣，就決不甘居下游。

8.這里的“斷”是“決不”的意思，與咱們現(xiàn)代漢語的意思有所不同，需要注意一下。所以，我們讀書學(xué)習(xí)僅僅有志氣就夠了嗎？還需要有什么？預(yù)設(shè)：僅僅有志氣不夠，還需要有見識，有見識就知道學(xué)無止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這些說的都是沒有見識的人。

9.這句話里面有兩個典故，一個是“河伯觀?！?，一個是“井底之蛙”，這兩個典故分別告訴了我們什么道理？河伯觀海出自《莊子》：秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。意思是：秋天里山洪按照時令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都不能分辨。于是河神欣然自喜，認(rèn)為天下一切美好的東西全都聚集在自己這里。所以“河伯觀?！焙汀熬字堋钡囊馑疾畈欢啵际切稳萑艘娮R短淺。

10.這里運(yùn)用典故說明了沒有見識就沒有辦法沉下心來學(xué)習(xí)，容易自滿自足的道理。

11.有見識可以讓人看到自己的無知，但是如果一個人知道自己的無知了，卻還是不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這樣的人可以成功嗎？這則小短篇里是怎么說的？預(yù)設(shè)：不可以，文中說“有恒者則斷無不成之事”，意思是有恒心就沒有成不了的事情。

12.這三者可以缺少其一嗎？預(yù)設(shè)：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有識”“有恒”三者相輔相成才能取得成功。

14.現(xiàn)在請小組內(nèi)把每句話的意思連起來，說說整段的意思。

15.請同學(xué)們再次齊讀文章，感悟文章內(nèi)容。

小組合作的模式更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由小組交流到班內(nèi)交流，由小及大，從讀到逐句分析，使得學(xué)生循序漸進(jìn)地理解句子的含義，從而深入理解句子的內(nèi)涵。

三、總結(jié)全文。

這篇課文由三則小短文組成，第一則出自《論語》，告訴我們要謙虛好學(xué)、勤學(xué)好問；第二則是告訴我們讀書要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤為重要；第三則告訴我們讀書要“有志”“有識”“有恒”，三者缺一不可。我們知道了讀書學(xué)習(xí)的方法，就明白了讀書學(xué)習(xí)的要義，如果能將這些方法運(yùn)用到實(shí)際中去，將會更好地促進(jìn)我們的讀書與學(xué)習(xí)。通過總結(jié)回顧整篇課文，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)讀書的方法，并能將這些方法更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)際中去。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)完這篇課文，聯(lián)系自己的讀書體會，寫寫課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā)。

2.背誦這篇課文。

小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《古人談讀書》教案兩課時合集

小學(xué)人教部編版五年級上冊語文《古人談讀書》教案兩課時合集

第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評價）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學(xué)習(xí)的。

五年級語文憶讀書教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文憶讀書教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認(rèn)識到讀書的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

xx

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽過開卷有益，讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解?)

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的?

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。(總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)：

憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

五年級語文下冊《憶讀書》教案

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對比的手法。

2.過程與方法：朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

二、新授

(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學(xué)生的情緒，迅速切入文本)，學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

強(qiáng)調(diào)：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學(xué)生讀的時候?qū)懙胶诎迳?

笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌(qi)

注意文中的成語(課本第116頁)：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍)

2.緊扣題目思考：主要講述了什么內(nèi)容?

——主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。(標(biāo)題就是內(nèi)容的概括，抓住“憶”字)

(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

1.是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的?

——時間順序(作者一生愛讀書)

表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

到了中年以后;1986年;1989年。

2.對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時的情感

(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標(biāo)準(zhǔn)”。)

(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應(yīng)。

(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。

(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

(8)對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去;

心動神移，不能自已

(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

小結(jié)：①作者運(yùn)用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。(寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)

②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3.“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

(先從課文中找依據(jù))

——A讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之(要學(xué)會選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標(biāo)準(zhǔn)。)

B在意思上層層遞進(jìn)。

再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

(三)總結(jié)：

(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

(2)對比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

(老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)

記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

三、作業(yè)布置

1.必修作業(yè)：

積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

附板書設(shè)計(jì)：

讀書好開卷有益

憶讀書(經(jīng)歷感受)多讀書博覽群書

冰心時間對比讀好書擇善從之

2018蘇教版五年級語文上冊《讀書莫放“攔路虎”》備課教案

2018蘇教版五年級語文上冊《讀書莫放“攔路虎”》備課教案

讀書莫放“攔路虎”

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、初步學(xué)習(xí)讀懂一篇課文的方法。養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣及查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字典、詞典

2、查字典的知識。

課前先學(xué)：

閱讀課文，了解課文大意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、看課題，有什么特別的地方嗎？

（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標(biāo)志。）

2、閱讀課文就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)自己讀懂課文。

二、回憶學(xué)習(xí)課文的方法，總結(jié)學(xué)法。

1、回憶我們以前學(xué)習(xí)課文，都用什么方法來學(xué)習(xí)？

2、總結(jié)學(xué)法：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨(dú)立思考，也可以請教老師同學(xué)。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的。

三、學(xué)生自學(xué)。（給學(xué)生足夠的時間自學(xué)，教師要參與進(jìn)去，給與必要的指導(dǎo)）

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

1）什么叫“攔路虎”？

2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4）如何查字典？

2、學(xué)生分小組采多種形式學(xué)習(xí)。

3、討論、交流，讀課文。

四、匯報(bào)自學(xué)情況。

五、熟讀積累：

1、采用多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。

3、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

讓學(xué)生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學(xué)生個性讀書，讀出自己的感受。

六、綜合訓(xùn)練：

閱讀《毛遂自薦》

春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當(dāng)前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國?！?/p>

成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。

七、總結(jié)：

今天大家學(xué)會了自己讀書這是了不起的本領(lǐng)，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內(nèi)外閱讀中經(jīng)常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進(jìn)步。

五年級語文下冊《早》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文下冊《早》備課教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級語文下冊《早》備課教案

4．早

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

3．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

四、教學(xué)時間：

2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

預(yù)習(xí)要求：

1.讀通課文,標(biāo)注小節(jié),拼音.邊讀邊想每個自然段寫了什么。

2．查字典或者聯(lián)系上下文理解：純凈疏淡冰清玉潔二十四番花信風(fēng)

3．查閱有關(guān)魯迅的生平資料名言，讀讀魯迅的文章。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2．初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。能正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

1．談話：你們認(rèn)識周杰倫嗎？認(rèn)識蔡依玲嗎？我知道他們都是你們的偶像，那么你們知道魯迅嗎？你對魯迅有哪些了解？

2．學(xué)生交流有關(guān)魯迅的生平、故事、名言等。引導(dǎo)學(xué)生看課后的“作家卡片”。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章，這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文?？戳苏n題，同學(xué)們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

（1）提出自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

思考課文主要寫了什么。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

釀雪樸素默默花瓣壽鏡吾筆墨紙硯純凈疏淡潤澤透明冰清玉潔品行方正

形近字區(qū)別：歷厲勵墨默瓣辮辯辨

（2）了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思?！霸姟笔枪糯傲?jīng)”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。有小寒到谷雨有八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，梅花風(fēng)最早。

3．指名分節(jié)讀課文。學(xué)生評價。你想對哪位同學(xué)贊美一下，或者給哪位同學(xué)提一下建議。

4．理清課文思路。

（1）同座討論。

（2）集體交流。

課文分幾段，是按什么順序?qū)懙模慷螌懯裁?？按訪問三味書屋的順序，分段。

第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。

第二段（第2~4自然段）：三味書屋的陳設(shè)。

第三段（第5~8自然段）：有臘梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。

課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設(shè)，并由后花園）的臘梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷。

（三）指導(dǎo)書寫生字

1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2．引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（四）作業(yè)

1．練讀課文。

2．搜集魯迅的名言及他的一些小故事。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

2．通過課文語言材料，體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件

五、教學(xué)過程：

（一）精讀第二段，了解三味書屋。

1．導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者伴著一陣不知名的清香走進(jìn)了——三味書屋。出示：三味書屋的圖這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。

2．讓我們一起跟著作者走進(jìn)三味書屋。指名讀。請大家也來讀讀書，同桌說三味書屋的陳設(shè)。

課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？

（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）

（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

找一找魯迅的書桌

（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

（4）生看圖練說三味書屋的陳設(shè)。

（5）指名說。

（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

3．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

（還寫了聞到的清香和想到的）

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

4．三味書屋,一個蘊(yùn)育了偉大思想家、革命家、文學(xué)家---魯迅的地方;一個古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方。（出示：當(dāng)年----許多臘梅）引讀：我們的思緒隨著作者一起翻飛,我們仿佛看到了魯迅正在-----仿佛聽到了壽鏡吾老先生嚴(yán)厲的喊聲------

5．良久良久,我們沉浸在想象的空間里,感受著魯迅早年的生活。忽然一陣淡淡的清香沁入心脾,這時,我們突然想起還沒進(jìn)門時，迎面撲來的一陣不知名的清香,原來，這是---梅花香呀!(板書:梅花)

過渡:伴隨著這香氣,推開斑駁的院門,邁進(jìn)園子。

（二）精讀第三段，體會描寫梅花和魯迅的關(guān)系。

1．我們眼前頓時出現(xiàn)了怎樣的一幅景象呀!(音樂停，出示：“邁進(jìn)后園------開得最早?！?自讀

2．讀了這節(jié)，你知道了什么？

A．交流（美/早）

B.面對這冰清玉潔、高雅脫俗的梅花老師不禁心生敬慕,也想來讀一讀

C.師范讀(配樂)

D.齊讀

F．多美啊，梅花不僅美，開得也最早。二十四番花信風(fēng)，梅花是第一候，開得最早。板書:開得早

3．過渡：哎！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。板書:魯迅

請同學(xué)們默讀6、7、8自然段,看看這個早字的來歷。

4．誰來說說“早”字的來歷。

5．再讀第7節(jié)，你有什么想說的？（魯迅嚴(yán)格要求自己/嚴(yán)師出高徒/該不該刻字）相機(jī)指導(dǎo)讀

6．小結(jié)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念。

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案

小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風(fēng)花雪月自已

3、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？

“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關(guān)鍵。）

4、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

三、提取信息，概括要點(diǎn)

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會，作者回憶了哪些具體事例？請抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點(diǎn)。（這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）

思想內(nèi)容要點(diǎn)：⑴讀書好。這是全文的重點(diǎn)，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴(kuò)大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”。⑶讀好書。作者說，她“會挑選、比較”。

四、品味語言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”的表達(dá)效果。

明確：由這個關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。

2、討論課后“思考與練習(xí)”三。

五、感受讀書，總結(jié)歸納

1、作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）

2、教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

附：板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴(kuò)大知識面

有助于寫作

讀書體會有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”

讀好書：會挑選、比較

五年級語文下冊《暖流》備課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《暖流》備課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級語文下冊《暖流》備課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷

和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

4．學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、掛圖

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo):

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

（二）初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查：

（1）出示生字詞卡片，開火車讀。

（2）指名分自然段朗讀，正音。

3．默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（江澤民主席看望南開大學(xué)師生員工并

和他們親切交談的事。）

（三）學(xué)習(xí)課文第一段

1．齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時間、地點(diǎn)、人物、事情）

2．從“涌動”一詞你體會到了什么？（南開大學(xué)師生員工心情十分激動）為什么會這么

激動？（江主席看望師生員工）

3．有感情地朗讀課文。

（四）指導(dǎo)寫字

1．再讀生字詞。

2．討論識記方法。

3．描紅、臨寫。

（五）作業(yè)

1．抄寫詞語

2．朗讀課文

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo):

1．聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。

2．學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對

祖國古典文學(xué)的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

1．看拼音，寫詞語。

和藹　抑揚(yáng)頓挫　沉浸　閱覽　致意　視察

２.指名讀第一段，說說這一段寫了什么。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．輕聲讀第二段，學(xué)生自讀自畫，學(xué)習(xí)課文，感受暖流，教師巡視指導(dǎo)。

2．交流：你從哪些地方感受到了暖流。（指名讀說）

（師生積極對話，結(jié)合相關(guān)句子段落總結(jié)概括：關(guān)心、關(guān)懷、平易近人、欽佩。）

關(guān)心

（1）日理萬機(jī)的江主席視察之余特地來南開看望師生員工；

（2）江主席是冒著嚴(yán)寒來的。（“寒冬里”）

關(guān)懷

江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”

江主席強(qiáng)調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來。”

平易近人：

江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。

走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書??？”

江主席與同學(xué)們一起背誦《水調(diào)歌頭中秋》。

江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”

他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。

欽佩：

王輝激動地說：“江主席是學(xué)工程的，沒想到他對古典文學(xué)如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”

（2）分組朗讀、討論。

（3）以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。

4．課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處

（真實(shí)、自然、生動、形象）

（三）朗讀全文，體會中心

1．想一想“暖流“是什么意思？你能給文章?lián)Q一個題目嗎？比一比，哪個更好？（訓(xùn)練點(diǎn)：體會暖流的含義；給文章起一個恰當(dāng)?shù)念}目）要點(diǎn)：與《暖流》相比，它或許更能告訴讀者文章講了什么事，但卻少了一份含蓄和深刻，而《暖流》這個題目重在傳達(dá)出文章的思想感情，把主席來到師生中間這件事帶給師生的內(nèi)心的感受表現(xiàn)了出來。它不是概括事情的內(nèi)容，而是點(diǎn)出這件事的意義——主席看望師生所體現(xiàn)出的關(guān)懷像暖流一樣溫暖著師生的心。因而顯得深刻而令人回味。

那么怎樣才能做到含蓄而深刻呢？我們可以從什么角度去思考題目的范圍呢？有一種意見認(rèn)為對于寫事的文章在確定題目時，可以從這件事的意義方面去考慮合適的詞作為題目；對于寫人的文章，從人物的性格、精神品質(zhì)等方面去尋找概括的詞。這樣可以避免題目的過于直白。

使題目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我們在平時的閱讀過程中多加體會精彩文章題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和精益求精的態(tài)度，并在習(xí)作實(shí)踐中積極嘗試。這樣可以不斷提高我們的鑒賞和概括能力，發(fā)展創(chuàng)造性。）

2．本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)讀讀這一部分。

(四)作業(yè)

1．把《水調(diào)歌頭中秋》找出來讀一讀，最好能并背下來。

2．小練筆：寫一段話，通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點(diǎn)。

或者：

1．江主席和學(xué)生們一起背誦的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭中秋》，你了解嗎？你可以翻閱語文書第26頁的“讀讀背背”做些了解。你還想知道更多的話，建議你去查閱宋詞方面的書。

2．江主席離開學(xué)校后，學(xué)校?？木庉嬒胝埻踺x寫一篇關(guān)于江主席在閱覽室看望學(xué)生的文章，以便在校刊發(fā)表，如果你是王輝，你會怎么寫這件事呢？請你參照課文內(nèi)容，用王輝的口吻以第一人稱寫一篇回憶性的文章。

（五）板書設(shè)計(jì)：

2.暖流

興奮喜悅

平易近人關(guān)心青年熱愛古典文學(xué)