小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》創(chuàng)新教案。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰(shuí)來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

小編推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

）分鐘一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰(shuí)來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和

【設(shè)計(jì)意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，引

評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》課時(shí)教案（1）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》課時(shí)教案（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋，用自己的話說說課文的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思和古代漢語(yǔ)意思。

4.能夠在閱讀中結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。l

重點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋，用自己的話說說課文的大意。l

難點(diǎn)

1.注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思和古代漢語(yǔ)意思。

2.聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，從課文中的讀書方法受到啟發(fā)。

1.通讀課文，讀中自悟。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”因此，對(duì)于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習(xí)課文前，教師先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語(yǔ)氣。然后，讓學(xué)生初步通讀文言文，練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，初步感悟文言文的內(nèi)容，自讀談體會(huì)，自悟文意。這樣，學(xué)生就對(duì)文言文的內(nèi)容有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)與理解，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力，對(duì)文章有了初步的感性認(rèn)識(shí)，又為理解文言文奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.劃出節(jié)奏，初步理解。文言文與白話文在語(yǔ)言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其劃分節(jié)奏。只有劃分出正確的節(jié)奏，才能準(zhǔn)確理解文言文的內(nèi)容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內(nèi)容。

3.對(duì)照注釋，解釋文句。在學(xué)生初步理解文言文的內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句。對(duì)個(gè)別理解有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓同學(xué)幫助。對(duì)個(gè)別難句如果學(xué)生不能理解，教師應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)或在小組討論交流時(shí)解決。

4.相互交流，深化主題。為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補(bǔ)充，以達(dá)到共同提高的目的，特別是對(duì)一些難句應(yīng)側(cè)重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語(yǔ)句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句的理解。

5.熟讀背誦，積累語(yǔ)言。學(xué)生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所蘊(yùn)含的寓意或道理后，再讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，練讀，指名試讀，自己反復(fù)朗讀，深入體會(huì)語(yǔ)言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）認(rèn)讀本課生字。

（2）搜集有關(guān)讀書的名人名言。

2.多媒體課件l

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫、會(huì)認(rèn)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)理解第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，讀書名言導(dǎo)入。

1.同學(xué)們知道哪些讀書名言？預(yù)設(shè)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；書讀百遍，其義自見……讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥ψx書患不多，思義患不明。——韓愈勸君莫將油炒菜，留與兒孫夜讀書。——《增廣賢文》飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！珴蓶|

2.我們知道有許多關(guān)于讀書的名言，那么讀書的方法你又知道多少呢？預(yù)設(shè)：批注讀書，不動(dòng)筆墨不讀書，讀自己喜歡的書……

3.古人是怎樣讀書的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《古人談讀書》。通過讀書名言的導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，形成一種熱烈氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地融入課堂的教學(xué)中去。

二、初讀課文，整體感知。1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀第一部分，注意老師讀的節(jié)奏。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，并畫出分隔符。教師相機(jī)糾正“識(shí)”的讀音。學(xué)生自由讀兩遍。課件出示第一部分：敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識(shí)（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦?！墩撜Z(yǔ)》

（2）教師范讀第二部分,學(xué)生跟讀。對(duì)照課件畫出分隔符。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？——[宋]朱熹

（3）教師范讀第三部分，學(xué)生跟讀。畫出分隔符。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識(shí)/則知/學(xué)問無(wú)盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)識(shí)者也；有恒者/則/斷無(wú)/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾國(guó)藩

2.指名學(xué)生讀課文，相機(jī)糾正讀音。注意：第一部分的“識(shí)”與第三部分的“識(shí)”讀音不同。通過教師正確地范讀，讓學(xué)生把文章讀正確、流利，注意停頓恰當(dāng)，在詞意、文意上有初步的理解。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.師：剛才我們讀通了課文，現(xiàn)在大家一起來看一下生字，看看同學(xué)們是否還有讀不正確的音。

讀會(huì)認(rèn)字：恥chǐ矣yǐ豈qǐ分組讀，找同學(xué)讀，教師相機(jī)糾音。預(yù)設(shè)：“恥”是翹舌音，“矣”和“豈”都是第三聲。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

（1）找同學(xué)說一下易寫錯(cuò)的字或者寫這幾個(gè)字時(shí)需要注意的地方。

預(yù)設(shè)：“豈”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露頭；“窺”是“穴”字頭；“皆”上部“比”字應(yīng)寫得較大，下部“白”字寫小一點(diǎn)。

（2）學(xué)生在習(xí)字本上將每個(gè)生字寫兩遍，教師相機(jī)糾正。

四、學(xué)習(xí)第一部分。

1.指名學(xué)生讀第一部分的三句讀書名言。。敏而好學(xué)，不恥下問。知之/為/知之，不知/為/不知，是/知也。默而/識(shí)（zhì）之，學(xué)而/不厭，誨人/不倦。——《論語(yǔ)》

2.這三句話都出自《論語(yǔ)》，關(guān)于《論語(yǔ)》你了解多少呢？預(yù)設(shè)：《論語(yǔ)》是孔子的弟子記錄孔子言行的一部書?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子的語(yǔ)錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，此書是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱“四書”，再加上《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經(jīng)”。

3.請(qǐng)小組同學(xué)借助注釋，理解這三句話的意思。

（1）指名學(xué)生翻譯第一句話。生：勤勉而又好學(xué)的人，不以向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。

（2）注意這里面“敏”和“恥”的意思。（敏：勤勉。恥：以……為恥。）

（3）這句話中包含一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是——（不恥下問），對(duì)，“不恥下問”便出自這句話。

（4）指名學(xué)生翻譯第二句話。生：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。

（5）翻譯這句話時(shí)我們需要注意一個(gè)字——“知”。這句話里面的最后一個(gè)“知”和前面的“知”的意思一樣嗎？（不一樣，這個(gè)“知”同“智”，是智慧的意思，前面幾個(gè)“知”的意思都是知道的意思）在相應(yīng)的地方做好批注。（6）指名學(xué)生翻譯第三句話。生：把所學(xué)的知識(shí)默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)人而不倦怠。（7）這里的“默”是“默默”的意思，“識(shí)”在這里讀“zhì”，是記住的意思，需要大家多加注意。“厭”是“討厭”的意思嗎？（預(yù)設(shè)：不是）這里的“厭”是滿足的意思。這里也要大家多加注意。

4.課堂總結(jié)。

（1）這幾句話分別告訴了我們什么道理？第一句告訴我們要謙虛好學(xué)，勤學(xué)好問。第二句告訴我們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做人、做學(xué)問要誠(chéng)實(shí)。第三句告訴我們學(xué)習(xí)要勤奮，不要偷懶。

（2）在文中合適的地方做批注。五年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，已經(jīng)可以自主地翻譯課文，在小組討論時(shí)可以發(fā)揮自主性，教師的適時(shí)點(diǎn)撥可以使其更好的理解課文。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.抄寫第一部分。

2.書寫本課生字。

3.背誦第一部分。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，曾國(guó)藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。

二、說目標(biāo)

根據(jù)對(duì)課文的理解和課文的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“恥、矣”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

四、說教法和學(xué)法

1.選擇教法，形成思路

為了能讓學(xué)生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對(duì)這篇課文進(jìn)行了深入的剖析。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，用讀的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文深入理解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，提高學(xué)生的能力。

五、說教學(xué)過程。

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生講故事的方式，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導(dǎo)下，通過解決重點(diǎn)詞句，從而達(dá)到對(duì)課文的理解，明白作者寫作意圖。

3.為了開闊學(xué)生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴(kuò)大學(xué)生的積累。

4.板書設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》課時(shí)教案（2）

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》課時(shí)教案（2）

課時(shí)目標(biāo)

1，借助注釋，用自己的話說說文章的大意，注意區(qū)分一些字的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思和古代漢語(yǔ)意思。

2，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，從課文中的讀書方法中得到啟發(fā)。

3，學(xué)習(xí)第二部分和第三部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.找同學(xué)回顧背誦第一部分。

2.聽寫生字。檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生回顧舊知，導(dǎo)入新知，也能讓這節(jié)課的效率更高。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第二部分。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，了解了《論語(yǔ)》中對(duì)待讀書和學(xué)習(xí)的態(tài)度。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，看一下不同時(shí)期的人對(duì)于學(xué)習(xí)、讀書的不同態(tài)度。余嘗謂讀書/有/三到，謂/心到、眼到、口到。心不在此，則/眼/不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻/只/漫浪/誦讀，決不能記，記/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/豈不到乎？——[宋]朱熹

2.找學(xué)生讀一下這則小短文，其他學(xué)生糾錯(cuò)。

3.這篇小短文是宋代文學(xué)家朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中提到的著名的“讀書三法”。介紹朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為“朱子”。

4.接下來請(qǐng)各小組同學(xué)借助注釋，理解課文意思，把古今含義不同的詞做好標(biāo)注。

5.哪位同學(xué)可以翻譯一下第一句？預(yù)設(shè)：我曾經(jīng)說過：讀書有三到,叫作心到、眼到、口到。

6.那么這“三到”的關(guān)系是怎樣的？誰(shuí)來翻譯一下第二句？預(yù)設(shè)：心思不在讀書上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，就一定記不住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。

7.所以說這“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句話表明了這一“到”的重要性？預(yù)設(shè)：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？與咱們現(xiàn)在的“急”的意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：“急”在這里是要緊，重要的意思，而我們現(xiàn)在的“急”大部分是著急的意思。

9.為什么“心到最急”呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤靶募鹊揭?，眼口豈不到乎？”

10.“心既到矣，眼口豈不到乎？”的意思是什么？預(yù)設(shè)：思想既然已經(jīng)集中了,眼和口的應(yīng)用難道會(huì)不到位嗎?

11.也就是說思想既然集中了，眼和口的應(yīng)用就會(huì)到位了。

12.那么朱熹的讀書法是什么？預(yù)設(shè)：“心到、眼到、口到”。

13.這三者可以調(diào)換位置嗎？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)橹挥行牡搅?，眼和口才能更專心地讀書、學(xué)習(xí)。

14.平時(shí)的你讀書時(shí)是怎樣做的？效果怎樣？生1：漫無(wú)目的地讀書，讀完之后，沒有記住多少。生2：當(dāng)我對(duì)這本書很感興趣的時(shí)候，就會(huì)特別認(rèn)真地讀書，甚至于其他同學(xué)喊我都聽不見。師：那就讓我們用心齊讀這一部分吧。師小結(jié)：這便是用心讀書和不用心讀書的結(jié)果，如果想要得到高效的學(xué)習(xí)，就需要我們用心讀，用心學(xué)。這樣，不管做什么事，我們才有可能成功。

（二）學(xué)習(xí)第三部分。1.指名學(xué)生讀第三部分。蓋/士人/讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志/則/斷不甘/為下流；有識(shí)/則知/學(xué)問無(wú)盡，不敢/以/一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)識(shí)者也；有恒者/則/斷無(wú)/不成之事。此三者/缺一不可?！猍清]曾國(guó)藩

2.這一部分的作者是曾國(guó)藩，那么曾國(guó)藩是誰(shuí)呢？

曾國(guó)藩，初名子城，字伯涵，號(hào)滌生，中國(guó)近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。

3.這段話出自曾國(guó)藩的家書，這位偉大的清代名臣給了我們?cè)鯓拥淖x書方法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，借助注釋理解本文的意思。

4.這篇小短文主要告訴我們什么？預(yù)設(shè)：讀書人學(xué)習(xí)，第一要有志向，第二要有見識(shí)，第三要有恒心。

5.何為“有志”“有識(shí)”“有恒”？預(yù)設(shè)：就是有志氣，有見識(shí)，有恒心。

6.非常正確，那么曾國(guó)藩是如何闡述自己的觀點(diǎn)的呢？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)：分層論述，從分號(hào)那里可以看出來。

7.那么咱們就一個(gè)分號(hào)一個(gè)分號(hào)地來看一下他是怎么論述的。哪位同學(xué)能來說一說從第一個(gè)分號(hào)中，你可以得到哪些信息？預(yù)設(shè)：有志氣，就決不甘居下游。

8.這里的“斷”是“決不”的意思，與咱們現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思有所不同，需要注意一下。所以，我們讀書學(xué)習(xí)僅僅有志氣就夠了嗎？還需要有什么？預(yù)設(shè)：僅僅有志氣不夠，還需要有見識(shí)，有見識(shí)就知道學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海，井蛙觀天，這些說的都是沒有見識(shí)的人。

9.這句話里面有兩個(gè)典故，一個(gè)是“河伯觀?！?，一個(gè)是“井底之蛙”，這兩個(gè)典故分別告訴了我們什么道理？河伯觀海出自《莊子》：秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。意思是：秋天里山洪按照時(shí)令洶涌而至，眾多大川的水流匯入黃河，河面寬闊波濤洶涌，兩岸和水中沙洲之間連牛馬都不能分辨。于是河神欣然自喜，認(rèn)為天下一切美好的東西全都聚集在自己這里。所以“河伯觀海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人見識(shí)短淺。

10.這里運(yùn)用典故說明了沒有見識(shí)就沒有辦法沉下心來學(xué)習(xí)，容易自滿自足的道理。

11.有見識(shí)可以讓人看到自己的無(wú)知，但是如果一個(gè)人知道自己的無(wú)知了，卻還是不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這樣的人可以成功嗎？這則小短篇里是怎么說的？預(yù)設(shè)：不可以，文中說“有恒者則斷無(wú)不成之事”，意思是有恒心就沒有成不了的事情。

12.這三者可以缺少其一嗎？預(yù)設(shè)：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有識(shí)”“有恒”三者相輔相成才能取得成功。

14.現(xiàn)在請(qǐng)小組內(nèi)把每句話的意思連起來，說說整段的意思。

15.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀文章，感悟文章內(nèi)容。

小組合作的模式更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由小組交流到班內(nèi)交流，由小及大，從讀到逐句分析，使得學(xué)生循序漸進(jìn)地理解句子的含義，從而深入理解句子的內(nèi)涵。

三、總結(jié)全文。

這篇課文由三則小短文組成，第一則出自《論語(yǔ)》，告訴我們要謙虛好學(xué)、勤學(xué)好問；第二則是告訴我們讀書要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤為重要；第三則告訴我們讀書要“有志”“有識(shí)”“有恒”，三者缺一不可。我們知道了讀書學(xué)習(xí)的方法，就明白了讀書學(xué)習(xí)的要義，如果能將這些方法運(yùn)用到實(shí)際中去，將會(huì)更好地促進(jìn)我們的讀書與學(xué)習(xí)。通過總結(jié)回顧整篇課文，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)讀書的方法，并能將這些方法更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)際中去。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)完這篇課文，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，寫寫課文中的哪些讀書方法對(duì)你有啟發(fā)。

2.背誦這篇課文。

五年級(jí)語(yǔ)文《古人談讀書》備課素材

五年級(jí)語(yǔ)文《古人談讀書》備課素材

【教材分析】

這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，曾國(guó)藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。

【作者介紹】

孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑人（今山東曲阜），祖籍宋國(guó)栗邑（今河南夏邑）?？鬃邮侵袊?guó)古代著名思想家、教育家，他開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，倡導(dǎo)仁、義、禮、智、信，是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理學(xué)思想對(duì)元、明、清三朝影響很大，成為三朝的官方哲學(xué)，是中國(guó)教育史上繼孔子后的又一人。

曾國(guó)藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，號(hào)滌生，宗圣曾子七十世孫。中國(guó)近代政治家、戰(zhàn)略家、理學(xué)家、文學(xué)家，湘軍的創(chuàng)立者和統(tǒng)帥。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《論語(yǔ)》由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國(guó)前期成書。主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。以語(yǔ)錄體為主，敘事體為輔，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”，與《詩(shī)經(jīng)》等“五經(jīng)”，總稱“四書五經(jīng)”。全書共20章、492篇，首創(chuàng)“語(yǔ)錄體”。是中國(guó)現(xiàn)代傳揚(yáng)并學(xué)習(xí)的古代著作之一。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》創(chuàng)新教案

《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)想：這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。

課文內(nèi)容分析

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會(huì)給我們帶來的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。

教學(xué)目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

②培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)方式：采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

可由與書相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。

例如：

謎語(yǔ)

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代往事它記載，

知識(shí)沒它傳不開。

名言：1．書是傳播知識(shí)的工具。

2．書是人類進(jìn)步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1、給下列的字注音：

宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇

2、詞語(yǔ)解析：

津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味

風(fēng)花雪月無(wú)病而呻

（活動(dòng)目的）：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)）

（1）冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？

（2）哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”？

設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德。

（三）師生座談

設(shè)計(jì)說明：（因?yàn)檫@是一個(gè)比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會(huì)議來布置，這樣不僅有利于學(xué)生陳述自己的見解，也有利于在開學(xué)之初拉近師生之間的距離，增進(jìn)彼此的親近感）

1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會(huì)。

2．學(xué)生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當(dāng)引導(dǎo)）

附課堂發(fā)言實(shí)例：

學(xué)生1

：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時(shí)候看的第一本連環(huán)畫《三國(guó)演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關(guān)羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對(duì)我國(guó)的歷史也就略有了解。

學(xué)生2

：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無(wú)法表現(xiàn)出來的。只有自己體會(huì)。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷?！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

學(xué)生3

：就是，多讀書對(duì)寫作也有很大的幫助。我上小學(xué)時(shí)，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學(xué)生作文》，各種報(bào)紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級(jí)時(shí)，我的作文還獲得全國(guó)小學(xué)生征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)呢。

……

師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一--“讀書好，多讀書，讀好書”。

（四）作業(yè)

1．?dāng)M定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃。

2．課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語(yǔ)文際課上進(jìn)行交流，以學(xué)生語(yǔ)言組織、表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。

五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因、園、臉”3個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟作者的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，學(xué)寫3個(gè)字。

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

教學(xué)難點(diǎn):

1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“街”，利用換偏旁識(shí)記的方法認(rèn)識(shí)“掛、該”等。

2.寫好“因、園、臉”，寫對(duì)全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

教具準(zhǔn)備:

老師準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物投影。

學(xué)生準(zhǔn)備

生字卡片、田字格紙。

教學(xué)流程:

一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:4個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空。)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文:把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示帶拼音的詞語(yǔ)，自由讀。請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⒛樀?、季?jié)。

⑵去掉拼音讀詞語(yǔ):同桌互讀，開火車領(lǐng)讀，玩“大聲小聲”的游戲。

3.認(rèn)讀生字。

⑴交流識(shí)字方法。(重點(diǎn)討論“熟”“街”“嘗”的識(shí)記。)

熟:偏旁識(shí)記，師課件講解四點(diǎn)底的由來。

街:結(jié)合生活實(shí)際，課件出示生活中常見的街牌。

嘗:編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長(zhǎng)”和“?！弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的游戲。

4.游戲:小太陽(yáng)升起。

開火車讀，學(xué)生讀一個(gè)詞語(yǔ)，帶有生詞的小太陽(yáng)就升起來。

三、讀文感悟，樂趣濃厚

1.分自然段指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀。

2.讀通長(zhǎng)句:老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

3.指導(dǎo)讀這一句所在的第2自然段。

這么難讀的長(zhǎng)句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個(gè)自然段讀好。

4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個(gè)太陽(yáng)，你就把哪個(gè)自然段多讀幾遍。

5.出示句子補(bǔ)充:我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給夏天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給冬天。

我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給春天。

6.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平?

教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”4張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

7.小結(jié):一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

四、用四看法，指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字，鞏固生字讀音。

2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。

⑴指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

⑵指導(dǎo)書寫。師范寫;生描紅，書寫。

⑶評(píng)議寫字情況。

五、變換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字

1.出示帶生字的一段話:“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊!”

2.指名讀，檢查識(shí)字效果。

六、用筆描繪，表達(dá)愿望

師生共同看板書總結(jié)全文:送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好啊!我也送一個(gè)快樂的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂。

我想，同學(xué)們一定也有很多心愿。你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語(yǔ)文課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

教學(xué)反思:

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)。如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂中識(shí)寫，需要我們教師在識(shí)字寫字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、動(dòng)作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言;在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

1、識(shí)字方法多樣化

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識(shí)記”“動(dòng)作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。

2、指導(dǎo)寫字亦有樂

在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來，你們真的很喜歡這4個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊!美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。

3、合理安排來鞏固

換語(yǔ)境識(shí)字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。

教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文后，拓展延伸，你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達(dá)自己美好的愿望。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》創(chuàng)新教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《月跡》創(chuàng)新教案

《月跡》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法。

把握孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。

培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)借景抒情的方法

課前準(zhǔn)備：

熟練閱讀課文

一、導(dǎo)入：

月亮引起人們無(wú)限的遐想，是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你又有哪些新的體會(huì)？

二、整體感知：

1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了哪幾件事？

明確：作者以月跡為線索，分別寫了屋中盼月、鏡中看月、庭中望月、杯中飲月、河邊尋月、眼瞳見月、沙灘議月

2．本文按時(shí)間順序?qū)懥艘粋€(gè)動(dòng)人的故事，你能梳理文章的結(jié)構(gòu)嗎

第一部分（1-4自然段）：庭院內(nèi)賞月

月跡第二部分（5-32自然段）院內(nèi)、河沿尋月。

第三部分（33自然段）尋月滿意沙灘小睡。

三、品味文本：

分組討論課文內(nèi)容：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都都充滿了好奇，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足--孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足

“月色入戶”一段描寫精彩，但沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》創(chuàng)新教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》教案

【教學(xué)過程】

一、以詩(shī)引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

１、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開始。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

１、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

２、要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

四、悟詞意

１、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

２、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴

作者的“身”在那里？

⑵

作者的“心”在那里？

３、學(xué)生再談體會(huì)。

４、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

１、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

２、說說自己看到了什么？

３、練習(xí)朗讀。

４、寫片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

六、課堂延伸

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

【教學(xué)反思】

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見笑。

小學(xué)人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》教案兩課時(shí)合集

小學(xué)人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古人談讀書》教案兩課時(shí)合集

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰(shuí)來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《楓橋夜泊》創(chuàng)新教案

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì)古詩(shī)描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

張繼是唐代大詩(shī)人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩(shī)歌(聽錄音帶)

四、讀詩(shī)歌，提出疑問。

讀詩(shī)歌，借助注釋想象詩(shī)意，提出疑問。

（為什么詩(shī)人一夜未睡呢？）

五、試講詩(shī)歌描寫的景色

1.同座對(duì)講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩(shī)人面對(duì)江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導(dǎo)朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。

朗讀時(shí)要想象詩(shī)中景象，體會(huì)詩(shī)的意境。

八、總結(jié)

一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

由于這首詩(shī)情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。

板書設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

(唐)張繼

所見月落霜滿天

江楓漁火

所聞烏啼鐘聲

作業(yè)：

背誦并默寫這首詩(shī)。