落花生教案

人教版五年級(jí)語文《落花生》創(chuàng)新教案。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

（一）字詞

1、抓住重點(diǎn)的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1、這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

3）比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

［估計(jì)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］

1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰在最短的時(shí)間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長(zhǎng)

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

［估計(jì)：學(xué)生會(huì)說做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對(duì)的。

追問：想做什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒有好處的人，只講體面不對(duì)。］

追問：想做一個(gè)什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

［愛國(guó)，任何時(shí)候都不過時(shí)］

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛國(guó)者。

2、談做一個(gè)有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

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五年級(jí)語文《落花生》教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

【難點(diǎn)】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長(zhǎng)過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落)(一兩個(gè)即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》學(xué)案人教版

五年級(jí)上冊(cè)《落花生》學(xué)案人教版

【課時(shí)安排】

1

課時(shí)

一、直奔課題，了解

“

落花生

”

名字的由來

1.

板書課題，齊讀課題，導(dǎo)入新課。（學(xué)生各自說出自己落花生

名字的理解）

2.

學(xué)生交流，生各自說出自己的理解，再結(jié)合資料，了解

“

落花

生

”

名字的由來。

3

．簡(jiǎn)單介紹文章作者（學(xué)生了解許地山）

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞

1

．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，看看大家對(duì)詞語的掌握情況。

（

1

）朗讀詞語：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗

（出示課件）（學(xué)

生自由讀，指名讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗的讀音。（這

4

個(gè)詞的第

2

個(gè)字都是輕聲要讀的短些輕些。）指名讀，學(xué)生齊讀

（

2

）這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？

我們姐弟幾個(gè)都很高興，

買種，

翻地，

播種，

澆水，

沒過幾個(gè)月，

居然收獲了。

①

指讀。

②學(xué)生注意：播種

“bōzhònɡ”

是種植植物的全過程，包括買

種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種

“bō

zhǒnɡ”

就是播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)

該讀

“bōzhǒnɡ”

。

③

學(xué)生重讀

“

居然

”

，學(xué)生解釋的意思，學(xué)生造句（在居然之前

應(yīng)對(duì)出乎意料的基礎(chǔ)作簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單的造出。。。。讓人摸不

著頭腦）。（我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。）

學(xué)生聯(lián)系上下文思考，為什么這用了居然。（收花生不可思議，

出乎意料）

理由

1

：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。

理由

2

：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由

3

：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不

到。

④

師小結(jié)，

下面讓我們一起來讀一讀這句話，

讀出這種意料之外，

讀出這收獲的驚喜。

（通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。）

三、整體感知，初讀課文

1.

大聲朗讀課文，思考這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了哪幾部分

內(nèi)容。（板書種花生

收花生

議花生

嘗花生

）

學(xué)生交流，明確：這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了

“

種花

生

”“

收花生

”“

議花生

”“

嘗花生

”

這四部分內(nèi)容。

（種花生是哪

幾個(gè)自然段講的）

2

．

種花生，

收花生

（

1

自然段）

議花生

（

3~14

自然段）

嘗花生

（

15

）

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生小學(xué)五年級(jí)語文教案

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平。

2、運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。

3、以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[教前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生通過查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)目的]

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？

2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問難

教師提示：

1、就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)？

2、就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說明了什么？

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）

落花生：埋矮矮地里一見就生……

蘋果：掛高高枝頭上不能立刻分辨……

3、從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？

板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、有感情地朗讀這段話。

第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)過程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？

2、“我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？

3、出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說，各抒已見。

2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

附板書設(shè)計(jì)：

主板書副板書學(xué)會(huì)提問

①意思？

落花生埋——掛1、“居然”②為什么？

③說明？

樸實(shí)無華矮矮——高高為什么？

不圖虛名地里——枝頭2、“實(shí)在很難得”說明？

默默奉獻(xiàn)一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》名師教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》名師教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子（花生）

板書課題20、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個(gè)詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

板書設(shè)計(jì)：

20、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

五年級(jí)語文下冊(cè)《落花生》課時(shí)教案

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

（一）字詞

1、抓住重點(diǎn)的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1、這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

3）比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

［估計(jì)：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］

1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰在最短的時(shí)間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

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花生

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桃、石榴、蘋果

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位置

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埋在地里

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高高地掛在枝頭

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外表

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矮矮地長(zhǎng)

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鮮紅嫩綠

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印象

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挖起來才知道

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一見就生愛慕之心

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［估計(jì)：學(xué)生會(huì)說做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對(duì)的。

追問：想做什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中“我”說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒有好處的人，只講體面不對(duì)。］

追問：想做一個(gè)什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

［愛國(guó)，任何時(shí)候都不過時(shí)］

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛國(guó)者。

2、談做一個(gè)有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課

課題：《落花生》第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

2.能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：PPT、試卷

學(xué)習(xí)過程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生→（）→（）→（）

2、花生最可貴的是什么？你從哪里體會(huì)到的？

_________________________________________________________________________

3、下面這兩句話有什么含義，你是怎樣體會(huì)到的？

（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

_______________________________________________________________________________________________

（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

________________________________________________________________________________________________

4、說說生活中都有哪些人也像落花生一樣不求虛名、默默奉獻(xiàn)著呢？

_______________________________________________________________________________

課堂助學(xué)

1．請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容，作者圍繞花生寫了哪幾件事？

2.請(qǐng)你讀一讀描寫種花生、收花生、吃花生的句子？談花生從哪到哪？你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

3：作者在寫種、收、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢？

4.請(qǐng)大家默讀課文的3—15自然段，用簡(jiǎn)練的語言概括父親和我們?cè)谝黄痍P(guān)于花生都談?wù)摿诵┦裁?，在有疑問的地方做上?biāo)記。

請(qǐng)你想一想為什么說父親來實(shí)在很難得？

5.師：父親說花生的好處有一樣最可貴，那是什么呢？請(qǐng)你默讀3—15自然段，思考：花生的好處中最可貴的是什么，在找到的句子旁邊寫一寫自己的感悟。

6．父親說花生吧就說花生，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？作者是在批評(píng)桃子、石榴、蘋果嗎？作者提到桃子、蘋果、石榴是為了說花生的什么特點(diǎn)？這種寫作方法叫什么？有什么好處？

7.父親僅僅是在說花生嗎？接下來在談什么？你是從哪些句子知道的？

8.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

9.少年許地山也正是這樣理解父親的話的。他說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

10.你們?cè)敢庾鲇杏玫娜藛?？你還知道生活中哪些人是有用的人？

總結(jié)：許地山先生把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫什么？

當(dāng)堂檢測(cè)

（1）判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

（2）選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里

①花生最可貴的地方在于（）

（a）味道美。

(b)可以榨油。

(c)價(jià)錢便宜。

（d）不張揚(yáng)，不炫耀，卻很有用。

②爸爸參加“收獲節(jié)”的目的是（）

（a）吃花生。

(b)和孩子們相聚。

(c)向孩子們講做人的道理。

（d）向孩子們講解關(guān)于花生的知識(shí)。

（3）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一些做人、做事的道理，你從哪些常見的事物上悟出了什么道理呢？

我贊美你呀（），你不正像（）的（）嗎？

拓展延伸

課下請(qǐng)你完成《荷花》閱讀資料，并以照片的形式上傳。

荷花

星期天，我們?nèi)业焦珗@去觀賞荷花。走進(jìn)大門，我一眼就看見了那滿地的荷花。碧綠的荷葉像一把撐在水面的傘，上面布滿了晶瑩的水珠。粉紅色的荷花箭直指天空，盛開的荷花散發(fā)出清香。

我們手扶著池邊的欄桿，欣賞著艷麗的荷花。

這時(shí)，爸爸說：“大家很喜歡荷花，誰能說出荷花的好處？”

弟弟搶著說：“荷花香，蓮蓬子可以吃。”我說：“荷花很美，它的地下莖——蓮藕也可以吃?！?/p>

爸爸說：“荷花的好處的確很多，但有一樣最可貴：荷花雖然生長(zhǎng)在污泥里，可是開出的花是那樣清爽干凈，它不怕污泥，而在污泥中勇敢地生長(zhǎng)著?！?/p>

我說　那么荷花最可貴的是出污泥而不染了

爸爸接著說　對(duì)　做人就要像荷花那樣　無論在多么惡劣的條件下　多么復(fù)雜的環(huán)境中都要堅(jiān)持正義　保持高尚的品格　不要做那種隨波逐流的人

我們一邊談?wù)?，一邊思索，漸漸離開了荷花池，漸漸看不見那妖艷的荷花了。

1．給六、七兩個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．用“‖”將文章分成兩段，并寫出段意。

3．“我”和弟弟說了荷花的哪些好處？（請(qǐng)分條寫下來）

4．荷花最可貴之處在于什么？

小學(xué)五年級(jí)語文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會(huì)用居然造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)居然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用居然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學(xué)流程：

（一）溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、()、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”

小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案4篇

編輯費(fèi)盡心思創(chuàng)造的“小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案”一定能夠讓您滿意。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是幫助學(xué)生理解知識(shí)體系的關(guān)鍵因素。希望本文能讓您喜歡！

小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案【篇1】

一、說教材

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會(huì)的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”。讀課文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點(diǎn)充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的心智水平，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個(gè)生字詞，理解課文中重點(diǎn)句子的含義；讓學(xué)生體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點(diǎn)；

本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

四、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營(yíng)造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會(huì)與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程主要包括以下五個(gè)部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；

2.初讀課文，整體感知；

3.重點(diǎn)研讀，品味道理；

4.全文總思，概括寫法；

5.拓展延伸，感受生活。

五個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始，我會(huì)向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會(huì)兒，會(huì)回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長(zhǎng)勢(shì)以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對(duì)花生進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時(shí)劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2.讀課文時(shí)給每自然段標(biāo)上序號(hào)，為分析課文提供方便；

3.讀課文時(shí)思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對(duì)落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后，學(xué)生會(huì)劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個(gè)字詞，并對(duì)文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

（三）重點(diǎn)研讀，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會(huì)回答花生的味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會(huì)回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對(duì)比的詞句，比較二者的不同之處，我會(huì)出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對(duì)花生的好處有更清晰地認(rèn)識(shí)。

分析完花生的好處，我會(huì)讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細(xì)細(xì)體會(huì)，小組之間進(jìn)行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會(huì)。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提出兩個(gè)問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點(diǎn)描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會(huì)回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.本文由論花生到論人生運(yùn)用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，由此引出做人要實(shí)實(shí)在在，無私奉獻(xiàn)，從而得出本文運(yùn)用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“想一想”活動(dòng)，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

這樣的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！

小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案【篇2】

想到這一話題，最初源于觀看了一堂小學(xué)語文閱讀教學(xué)錄像課《落花生》。在那堂課的教學(xué)中，教師非常大膽地對(duì)課文的內(nèi)容主旨、價(jià)值取向等都作了新的調(diào)整，讓學(xué)生辯論在當(dāng)今時(shí)代中，我們應(yīng)該做落花生那樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，從而得出一個(gè)結(jié)論：在現(xiàn)今時(shí)代，我們要做一個(gè)既講體面又對(duì)人們有用的人。在習(xí)慣于以往教學(xué)中對(duì)課文價(jià)值固一甚至僵硬的把握之后，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)課文原來還可以有否定有超越，而其形式是那么生動(dòng)活潑，其結(jié)論又是那么辯證合理，我們不禁為之心動(dòng)，以為這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的發(fā)揮師生雙方創(chuàng)造精神和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)表現(xiàn)。

然而，當(dāng)看到課堂上花生派在蘋果、石榴派的滔滔雄辯之下，只有招架之功，而無還手之力的尷尬情景，看到在作者筆下作為一種美好而樸實(shí)象征的花生被灰溜溜地掃到了一邊之后，心中不覺又升上進(jìn)心一絲困惑：這課文應(yīng)該是這么理解的嗎？

重新拿起這篇課文來細(xì)細(xì)地讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)，作者雖然在文中拿花生和別的水果做了一番比較，但其目的并不在于抑此揚(yáng)彼，只不過是借了蘋果高掛的特征來突出花生深藏不露的特性罷了。而文章中人要做有用的人這一主旨的提出，則幾乎與上文的蘋果、石榴沒有任何關(guān)系。抓住這點(diǎn)大做文章，甚至于由此而否定這篇課文在當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值，豈非有失偏頗？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是人類文化的重要組成部分，其對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。那么作不語文教師，我們用什么去影呼并感染學(xué)生？毫無疑問，主要憑借的是課文，是課文的字里行間蘊(yùn)涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵，是要靠教師去深入領(lǐng)會(huì)并挖掘的。我們固然要提倡創(chuàng)新，但不可忘記，求真永遠(yuǎn)是求新的基礎(chǔ)；我們固然要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，但不可忘記，尊重決不意味著肯定錯(cuò)誤的（也包括有較大偏差的）理解和感受。

記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)丑小鴨終于迎來了春天，迎來了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有來得及展開，一個(gè)學(xué)生的提問就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：丑小鴨本來就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會(huì)受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(zhǎng)大了，不出會(huì)變成一只漂亮的大天鵝嗎？那時(shí)它不也會(huì)過上幸福生活嗎？剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅(jiān)強(qiáng)而感慨的學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有挨了當(dāng)頭一棒的感覺按照這個(gè)觀點(diǎn)，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗(yàn)不全毫無意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說法從某種角度來看又是正確的。怎么辦？

短短的風(fēng)秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點(diǎn)來看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長(zhǎng)大后毫無疑問就成了大天鵝，這是其生長(zhǎng)的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識(shí)。從作者創(chuàng)作它的時(shí)代背景和創(chuàng)作本意來看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)封建出身集論的批判，表達(dá)了對(duì)人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：出生在鴨窩里也沒有什么關(guān)系，只要你來自一天鵝蛋。這一觀點(diǎn)在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì)這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級(jí)小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級(jí)學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對(duì)困境始終不屈服的精神上。

理清了上面的思路，積極引導(dǎo)的教學(xué)策略同時(shí)便形成了：不有讓學(xué)生用學(xué)習(xí)自然學(xué)科的思維方式來理解這篇課文，而必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方式來學(xué)習(xí)課文。于是，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的討題：如果丑小鴨一直甘心生活在那個(gè)鴨窩里，受到別人的嘲笑和欺侮，即使第二年長(zhǎng)大了，它會(huì)成為一只真正的天鵝嗎？同時(shí)給予思維方式的指導(dǎo)：想象那時(shí)的丑小鴨會(huì)是什么樣子的。小組討論不到3分鐘，幾乎所有的小組都得出了類似的結(jié)論：那時(shí)的丑小鴨最多也只能是一只白鴨子。他們的描述極為形象：它長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子是耷拉著的，無精打采，毫無自信。它的翅膀低垂著，根本沒有飛起來的量。它雪白的羽毛蓬松而凌亂。它的腿是軟弱無力的。走起來抖抖索索。它的眼睛也是鴨子的眼睛，而沒在天鵝的神采。全班當(dāng)即小結(jié)：失去了尊嚴(yán)，沒有經(jīng)過磨練的丑小鴨即使長(zhǎng)大了也不可能變成真正的白天鵝，因?yàn)樗鄙俚氖且活w天鵝的心。那樣它當(dāng)然也不可能獲得真正的幸福生活。

這一個(gè)小插曲前后不到5分鐘，卻使學(xué)生和我都受益匪淺。在學(xué)生，他們不僅深刻地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，鍛煉了思維能力，而且得到了一次情感陶冶和思想啟迪的機(jī)會(huì)。于我，則是深化了一個(gè)認(rèn)識(shí)：語文教師自己必須深刻地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，把握好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。教學(xué)的形式可以千差萬別，教學(xué)中的新意可以無處不在，但如果脫離了這一基礎(chǔ)，那我們的觀點(diǎn)再新、形式再活，恐怕也只會(huì)收到南轅北轍的效果。

小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案【篇3】

1、激發(fā)興趣，直奔主題。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。

在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。

3、對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。

《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。

4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

小學(xué)五年級(jí)語文落花生教案【篇4】

解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。初讀課文，整體感知。

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法。）

4．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書。）

2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

默讀課文，理清思路

1．課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段。）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。