高中詩(shī)經(jīng)兩首教案

3歌詞兩首（教科版）。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“3歌詞兩首（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3歌詞兩首

松花江上

教材說(shuō)明：《松花江上》是張寒暉寫(xiě)的一首歌的歌詞。

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說(shuō)了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。發(fā)表后，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了中國(guó)人的亡國(guó)之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國(guó)傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

1、讀書(shū)指導(dǎo)。由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及到的時(shí)代背景將清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。

首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報(bào)搜集來(lái)的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民遭受到的苦難?？芍该榻B，也可展示材料。

然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來(lái)的。（作者通過(guò)三部分進(jìn)行表達(dá)的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，在說(shuō)苦難的來(lái)臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。）

2、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

3寫(xiě)字指導(dǎo)：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業(yè)

這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)候？

保衛(wèi)黃河

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解本首歌詞的寫(xiě)作背景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生欣賞歌曲，從中體會(huì)歌詞充滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇抗戰(zhàn)的激情。

2、教師范讀，強(qiáng)調(diào)讀時(shí)注意事項(xiàng)，要讀出激情。

3、學(xué)生齊讀，指名讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來(lái)的。（作者是通過(guò)兩部分進(jìn)行表達(dá)，先描繪了抗戰(zhàn)時(shí)期黃河的宏偉壯觀。詩(shī)人勾畫(huà)出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢(shì)磅礴的抗日畫(huà)面。再寫(xiě)描繪抗日將士機(jī)智、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進(jìn)而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國(guó)的凌云壯志。先總寫(xiě)“抗日英雄真不少”、再寫(xiě)英雄們的戰(zhàn)斗姿態(tài)，最后抒發(fā)了保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

（1）寫(xiě)物贊人的手法巧妙運(yùn)用。

（2）豪放、激昂的吶喊。

5、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

6、寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）讀的字中應(yīng)注意“逞”的讀音是翹舌音。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)注意“矛”不要丟掉下面下面的一撇。

7作業(yè)：搜集《狼牙山五壯士》的有關(guān)資料。

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《歌詞兩首》教材理解

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《歌詞兩首》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂(lè)朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。

教材簡(jiǎn)析

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫(xiě)長(zhǎng)江和赤子情懷的詩(shī)歌，所表達(dá)的共同情懷是愛(ài)國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫(xiě)法，寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫(xiě)出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂(lè)章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說(shuō)。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫(xiě)法，表達(dá)了海外赤子熱愛(ài)祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語(yǔ)言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用烙字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)；重千斤是說(shuō)長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說(shuō)祖國(guó)在作者心中的分量；澎湃一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫(xiě)生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、感悟，透過(guò)字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無(wú)比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

解讀與提示

*一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

*全詩(shī)共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫(xiě)長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住春潮豐采驚濤氣概，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住甘甜哺育健美挽起，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的慈母情懷。

第一句開(kāi)篇直接用第二人稱，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來(lái)讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫(xiě)長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩(shī)句，隨文體會(huì)蕩滌回蕩磅礴灌溉等詞語(yǔ)的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，蕩滌回蕩天外等詞語(yǔ)的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來(lái)、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用課件）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛(ài)之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛(ài)。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷貫通起來(lái)，以對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無(wú)窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

*二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以河山只在我夢(mèng)縈開(kāi)頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，我雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)烙字，用中國(guó)印這個(gè)詞，表明自己的根在中國(guó)。

第3節(jié)：長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以也改變不了我的中國(guó)心結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

*課后第1題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語(yǔ)言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，也可與音樂(lè)教師聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在學(xué)唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

*課后第2題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲和朗讀背誦的過(guò)程中去體會(huì)。

*課后第3題，主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫(xiě)法上的特點(diǎn)用第二人稱增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。

*選做題可根據(jù)音樂(lè)教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂(lè)教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽(tīng)或者下載。

《歌詞兩首》教學(xué)指南

歌詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂(lè)朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。

教材建議

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫(xiě)長(zhǎng)江和赤子情懷的詩(shī)歌，所表達(dá)的共同情懷是愛(ài)國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫(xiě)法，寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫(xiě)出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂(lè)章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說(shuō)。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫(xiě)法，表達(dá)了海外赤子熱愛(ài)祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語(yǔ)言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用烙字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)；重千斤是說(shuō)長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說(shuō)祖國(guó)在作者心中的分量；澎湃一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫(xiě)生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、感悟，透過(guò)字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無(wú)比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

歌詞兩首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解本課的新詞。
2．能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。
4．欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、感悟，體會(huì)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情；感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛(ài)國(guó)情懷和民族情感；學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增加親近感的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配樂(lè)朗讀磁帶，兩首歌曲的錄音磁帶或碟片，中國(guó)地圖。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《長(zhǎng)江之歌》
一、解讀我眼中的長(zhǎng)江
1．創(chuàng)設(shè)情境：播放《長(zhǎng)江之歌》的錄音磁帶或碟片。師生共同欣賞。
教師：《長(zhǎng)江之歌》將把我們帶到大江上，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來(lái)，一片繁忙，心中不禁涌動(dòng)起無(wú)限的激情與豪邁。
2．簡(jiǎn)介長(zhǎng)江。
3．交流你眼中的長(zhǎng)江。（把自己收集的有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦、名言警句等一一交流）
二、聆聽(tīng)我讀懂的長(zhǎng)江
1．初讀感悟，交流體會(huì)。
（讀書(shū)要求：邊讀邊畫(huà)出生字、新詞或不理解的詞句；畫(huà)出自己感興趣或體會(huì)最深的內(nèi)容，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，和同桌或在小組、全班內(nèi)交流交流。隨機(jī)解決生字詞。）
2．細(xì)讀體會(huì)，理解歌詞。
細(xì)讀第一節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
（2）交流：
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，可見(jiàn)其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。）
（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？
（4）默讀第一小節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（5）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬廣。)
（你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海摟在懷里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的感情。
（7）指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。
細(xì)讀第二節(jié)：
（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？
①遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。
指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和青春活力。
②灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
①你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。
（3）師引讀。所以，我們贊美長(zhǎng)江
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
品讀詩(shī)歌，升華情感：
這首歌詞用第二人稱的寫(xiě)法，寫(xiě)得十分親切，大家來(lái)品讀課文感受感受。
（1）指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長(zhǎng)江是我們所深深依戀的母親河，它就像一位溫情的母親站在我們身旁，她更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親，給我們力量。
（2）學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，體會(huì)第二人稱寫(xiě)法的好處。
（用第二人稱你，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長(zhǎng)江置于眼前，面對(duì)面地傾訴火熱的衷腸。在抒情詩(shī)歌當(dāng)中，使用第二人稱抒情的情況非常普遍。）
三、傾訴我心中的長(zhǎng)江
1．抒情。
學(xué)完了《長(zhǎng)江之歌》，同學(xué)們一定有許多話要說(shuō)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我心中的長(zhǎng)江吧！
2．展示。
展示贊美長(zhǎng)江的一些古詩(shī)詞。
是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
四、重溫雄偉的長(zhǎng)江
1．教師激情通過(guò)你們的展示，我仿佛看到了長(zhǎng)江正用健美的臂膀，挽起高山大海了；仿佛聽(tīng)到長(zhǎng)江驚濤拍岸的聲音了！讓我們?cè)俅蝸?lái)聆聽(tīng)這首蕩氣回腸的歌曲吧!
2．播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟著唱，自由地練習(xí)朗讀、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)《我的中國(guó)心》
一、激情導(dǎo)入
1．聽(tīng)一聽(tīng)：生活離不開(kāi)陽(yáng)光，也離不開(kāi)歌聲。一首好歌，如春風(fēng)，為你送來(lái)縷縷清新；一首好歌，如甘泉，潤(rùn)澤你的心靈；一首好歌，更是一首詩(shī)，情感充沛，意味無(wú)窮。今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，用心去感受，那一首經(jīng)久不衰、感人肺腑的歌曲《我的中國(guó)心》吧?。úシ拧段业闹袊?guó)心》的錄音磁帶或碟片。）
2．講一講：
這首歌是香港著名歌手張明敏在1984年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的歌曲。它那優(yōu)美的旋律、深沉的情感深深打動(dòng)了億萬(wàn)聽(tīng)眾的心。時(shí)至今日，我還記得他身著中山裝，脖子圍條長(zhǎng)圍巾，戴著金絲眼鏡。當(dāng)他深情地唱起這首歌時(shí)，場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，并且在以后廣為流傳。是一種什么樣的情感引起了全國(guó)人民的共鳴呢？是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，是海外游子對(duì)祖國(guó)的深深依戀之情；這首歌又為什么牽動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心呢？答案只有五個(gè)字我的中國(guó)心?。ń翌}，板書(shū)課題）今天，讓我們一起走進(jìn)這首經(jīng)久不衰的《我的中國(guó)心》。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感悟，交流體會(huì)
自由誦讀這首歌詞，邊讀邊畫(huà)出生字詞或不理解的詞句；畫(huà)出最感人（或體會(huì)最深）的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，和同桌或在小組、全班內(nèi)討論交流。教師隨機(jī)解決生字詞。
三、細(xì)讀歌詞，理解體會(huì)
1．歌詞中反復(fù)提到的中心詞是什么？（中國(guó)心）
①改變不了我的中國(guó)心。（點(diǎn)題）
②我心依然是中國(guó)心。（根源）
③也改變不了我的中國(guó)心。（總結(jié)）
2．細(xì)讀第一節(jié)，感悟交流。
①以河山只在我夢(mèng)縈開(kāi)頭，意在表達(dá)祖國(guó)的山河一直在夢(mèng)中縈繞，我雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心是永遠(yuǎn)不變的情懷。
②哪個(gè)詞最情深意長(zhǎng)地表達(dá)出我對(duì)祖國(guó)的思念？（只深深的思念，深深的遺憾）
3．細(xì)讀第二節(jié)，感悟交流。
①第一句洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。（此句講的是：我身穿洋裝而心總是中國(guó)心。）
②雖然與依然是什么關(guān)系？（對(duì)比，突出了身在異國(guó)心系故土的情懷。）
③第二句我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印。烙上中國(guó)印如何理解？（祖國(guó)與我血脈相連，用一個(gè)烙字，用中國(guó)印這個(gè)詞，表明自己的根在中國(guó)。）
4．細(xì)讀第三節(jié)，感悟交流。
①長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃山、黃河在這里指什么？（祖國(guó)的山河）
②重千斤指的什么？（指祖國(guó)在我心中的分量，是那么的親切，也就是在我心中無(wú)法取代的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
5．細(xì)讀第四節(jié)，感悟交流。
①澎湃是指什么？（熱血澎湃，從內(nèi)心呼喊出：我的中國(guó)心。）
②中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。
四、品讀歌詞，升華情感
這首歌詞以獨(dú)特的形式表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表現(xiàn)了他們永遠(yuǎn)也改變不了的中國(guó)心和民族情懷。他們身在異國(guó)，心系祖國(guó)，讀起來(lái)震撼人心，讓人刻骨難忘！
1．播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟著唱，自由地練習(xí)誦讀、背誦全詩(shī)。
2．談感受。最令你感動(dòng)的地方是什么？讀或講給大家聽(tīng)，師評(píng)價(jià)、再讀。
五、拓展延伸，豐富積累
1．師激情
作為一個(gè)中國(guó)人，我們都擁有一顆滾燙的中國(guó)心。無(wú)論何時(shí)、何地，心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，念著祖國(guó)。一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)如此眷念，更何況我們是生長(zhǎng)在祖國(guó)溫暖懷抱里的炎黃子孫呢？
2．學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。
六、回顧全文，再次重溫
拳拳赤子心，殷殷故土情，平實(shí)的語(yǔ)言，卻因?yàn)檎鎿吹母星檎鸷沉硕嗌偃说男撵`！世界上凡是有華人生活的地方，就有《我的中國(guó)心》這首動(dòng)人肺腑的歌曲在傳唱。是《我的中國(guó)心》這首歌把億萬(wàn)華夏兒女的心緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，讓我們?cè)俅瘟憔嚯x的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人吧！讓我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《我的中國(guó)心》這首歌，從歌詞中再次體會(huì)那真摯的愛(ài)國(guó)心、濃濃的愛(ài)國(guó)情！會(huì)唱的同學(xué)一起跟著唱（合唱），不會(huì)唱的就跟著大聲誦讀歌詞。

3《古詩(shī)兩首》

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“3《古詩(shī)兩首》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

3《古詩(shī)兩首》

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)9.11

一、揭示課題

二、初讀課文

1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。

2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬(wàn)擊墨梅乾坤

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩(shī)句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。

3.看圖想象意境，體會(huì)感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見(jiàn)此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢？

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

（1）理解字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

4.小結(jié)。

五、作業(yè)

感情朗讀課文。

第二課時(shí)9.12

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。

2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。

二、背誦課文

1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

三、總結(jié)課文

1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩(shī)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

四、教學(xué)生字詞

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)生描紅。

五、作業(yè)

1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩(shī)句。

（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

板書(shū)：

3古詩(shī)兩首

石灰吟

千捶萬(wàn)擊粉骨碎身若等閑

烈火焚燒（堅(jiān)強(qiáng)不屈）全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈池邊樹(shù)朵朵淡墨痕（寫(xiě)實(shí)）

清香不要只流（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

3《古詩(shī)兩首》|人教版

3《古詩(shī)兩首》|人教版

一、教學(xué)內(nèi)容：

這兩首古詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，但《天門(mén)山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、古詩(shī)作為我國(guó)悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。

2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習(xí)？

教師根據(jù)學(xué)生的建議，歸納出臺(tái)下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這樣的練習(xí)，有可能總結(jié)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)）：

3、解古詩(shī)的作者及背景；

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；

（2）體會(huì)作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)作者李白的了解。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。

2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門(mén)、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

[意圖：運(yùn)用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。

4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結(jié)合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì)了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請(qǐng)學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門(mén)山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。

3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。

1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對(duì)這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）

2、請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）對(duì)作者蘇軾的了解：

（2）對(duì)題目的理解；

（3）對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因?yàn)椋?/p>

（4）對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）

[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì)古詩(shī)的意思。]

3、大家對(duì)這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]

三、體會(huì)詩(shī)境，感悟道理。

1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生想象。

2、交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學(xué)小結(jié)：

這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

古詩(shī)兩首教后反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“古詩(shī)兩首教后反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《聞官軍收河南河北》和《示兒》這兩首詩(shī)有著諸多的不同，但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來(lái)體現(xiàn)；《示兒》則通過(guò)詩(shī)人臨終前的牽掛——“但悲不見(jiàn)九州同”來(lái)表達(dá)。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛(ài)國(guó)心。

對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，理解詩(shī)意是重點(diǎn)，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人，課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《春望》中的“感時(shí)花濺淚”，比較一下這兩個(gè)“淚”的不同，從而知道這是一種喜悅的淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí)，我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解：從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，可以家人團(tuán)聚，盡享安詳?shù)纳睢Ｔ谧x到“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件，了解從劍外到洛陽(yáng)的千里迢迢，想象詩(shī)人的思緒。再用李白的一句詩(shī)“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的歸心似箭——故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽(yáng)就在眼前?；仡櫿谜n的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，看到了一個(gè)悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫。收復(fù)失地的喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫(xiě)就了生平第一首快詩(shī)。從而使學(xué)生體會(huì)到了杜甫憂國(guó)憂民的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

3古詩(shī)兩首教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“3古詩(shī)兩首教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

古詩(shī)兩首反思

《山行》與《楓橋夜泊》這兩首古詩(shī)學(xué)生早已能背誦，通過(guò)各種渠道也基本能理解古詩(shī)的意思。但古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象、激發(fā)學(xué)生情感。課堂上，我利用圖文結(jié)合的方法，使圖文對(duì)照了起來(lái)。先讓學(xué)生看清圖，也就更能理解了“石徑斜”、“白云生處”、“楓林”和“紅于二月花”等，看著賞心悅目的美景，詩(shī)人便停下腳步駐足欣賞了。學(xué)生很容易體會(huì)到詩(shī)人的那種喜悅心情。再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖，同是秋天的楓樹(shù)，色彩和形態(tài)完全不一樣，前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹(shù)昏鴉，然后再來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩(shī)都來(lái)讀一讀，。一喜一悲，心境的不同，同樣的景色也有了不同。這時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥：環(huán)境的烘托，也能夠反映出人物的心境。接下來(lái)，再來(lái)讀一讀《山行》，你能想象出那副畫(huà)面嗎？（曲徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩(shī)人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉枯樹(shù)、月落凄清、夜半鐘聲）最后，讓孩子們通過(guò)高聲吟誦，與詩(shī)人進(jìn)行心靈的對(duì)話和情感的碰撞。讓學(xué)生真正享受到詩(shī)歌帶給他們的快意！我想：綿綿詩(shī)情也會(huì)像一股溪流涌進(jìn)孩子們的心扉吧！

3.古詩(shī)兩首教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《3.古詩(shī)兩首教案》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)內(nèi)容

3古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀并背誦《尋隱者不遇》這首詩(shī)。

2.了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。

3.理解了詩(shī)意，能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

4.領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

5.能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，編出一個(gè)有趣的故事。

2.體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

教學(xué)資源

教材開(kāi)發(fā)：教學(xué)時(shí)充分利用符合詩(shī)意的插圖，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)故事的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初步了解了古詩(shī)的一些特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫(xiě)有關(guān)調(diào)皮可愛(ài)的孩子的故事。這些可愛(ài)孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀懂詩(shī)題，知道“隱者”是什么樣的人?

2.了解詩(shī)人及作品創(chuàng)作背景。

3.正確朗讀古詩(shī)。初步理解古詩(shī)的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

板塊一：導(dǎo)入(3分鐘)

《望天門(mén)山》

《望廬山瀑布》

板塊二：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.交流展示。

尋：尋訪

“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。

2.聯(lián)系已有知識(shí)積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。

諸葛亮、陶淵明、王維

不遇：沒(méi)有遇到

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.認(rèn)識(shí)賈島

學(xué)生交流

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：

1.朗讀展示。

松下/問(wèn)童子，

言師/采藥去。

只在/此山中，

云深/不知處。

2.說(shuō)出詩(shī)意。

尋：尋訪。遇：遇到。

不知處：不知道在哪里。

我在松樹(shù)下問(wèn)童子，童子說(shuō)師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。

板塊三：細(xì)讀理解(15分鐘)

1.了解“寓問(wèn)于答”

預(yù)設(shè)：

你師傅在家嗎?

不在，他采藥去了。

到哪兒采藥去了?

就在這座山中。

你能帶我去找他嗎?

不能，因?yàn)樯嚼镌旗F繚繞，我也不知道他在哪兒。

“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。

所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。

齊讀

體悟作者心情

指名填空，小組內(nèi)補(bǔ)充。

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了。”詩(shī)人有些失望，又問(wèn)：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有一線希望找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?”詩(shī)人嘆了口氣，徹底失望了。

齊讀詩(shī)歌

板塊四：拓展延伸(7分鐘)

1.感悟《詠華山》寫(xiě)法

【學(xué)程單1】

(1)交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。

(2)描繪周圍的景物。

(3)想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

(4)適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。

(5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。

2.完成改寫(xiě)

板塊一：導(dǎo)入

你們游覽過(guò)大山嗎?大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人寫(xiě)下一首首詩(shī)來(lái)贊美大山。誰(shuí)能給大家背背?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第一首《尋隱者不遇》。

板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”呢?

(2)你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢?

1自讀課本49頁(yè)《推敲》，對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2引用韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。(唐代著名文學(xué)家、大詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)賈島：狀難寫(xiě)之景，如在目前;含不盡之意，見(jiàn)于言外。

3引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)朗讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的味兒來(lái)。

(2)請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

板塊三：細(xì)讀理解

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題：

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子：?

：言師采藥去。

?只在此山中。

?云深不知處。

2.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?

理解“寓問(wèn)于答”的寫(xiě)作手法。

小結(jié)：如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

3.體悟作者的心情

(1)詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題：

讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。

(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

板塊四：拓展延伸

1出示學(xué)習(xí)文包詩(shī)《詠華山》，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)

結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩(shī)所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。

3嘗試寫(xiě)作。

板塊一：導(dǎo)入

1.同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓讀者產(chǎn)生無(wú)盡的想象。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背你喜歡的一首?

2.大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?(抓字眼、明詩(shī)句——提問(wèn)題、想詩(shī)境——悟詩(shī)情、詠詩(shī)句)

3.導(dǎo)入新課。

板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己原有的知識(shí)積累，知道像姜子牙、劉伯溫、諸葛亮等有才華，不愿做官，隱居世外的人叫隱者。

(2)通過(guò)復(fù)習(xí)背誦“他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里……”感受優(yōu)美的環(huán)境，能看出隱者高潔的品格。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)背誦古詩(shī)。要求讀出詩(shī)的味兒來(lái)。

(2)指名大概說(shuō)出古詩(shī)的意思。

板塊三：細(xì)讀理解

1.抓字眼、明詩(shī)意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

2.提問(wèn)題、想詩(shī)境

(1)“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”

什么樣的松樹(shù)?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)了什么?(聯(lián)系下文)童子怎樣回答的?由“言師采藥去”你可知道哪些信息?

(2)“只在此山，云深不知處?！?/p>

從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))

詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?情感有什么變化?(滿懷希望——失望—一線希望——徹底失望)

(3)師生合作表演，再現(xiàn)詩(shī)境。

3.悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

(1)讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

(2)討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

(3)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

板塊四：拓展延伸

1.再讀讀詩(shī)，你了解詩(shī)中的隱者嗎?從這首詩(shī)你又能知道賈島是怎樣的人?

2.拓展：關(guān)于賈島，你還有什么了解?

賈島也是一位隱者，一生在“隱”與”不隱”之間徘徊。

3.出示詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，為這合適的一個(gè)字“敲”，賈島癡了。為詩(shī)而癡的是賈島

介紹“二句三年得，一吟雙淚流。

知音如不賞，歸臥故山秋。”

這是賈島自己形容自己作詩(shī)的詩(shī)，“二句三年得，一吟雙淚流”，這是為詩(shī)而執(zhí)著的賈島

總結(jié)：一顆赤誠(chéng)的詩(shī)心，一份癡癡的詩(shī)情，一位執(zhí)著的詩(shī)人，這就是賈島，讓我們?cè)俅我髡b賈島的詩(shī)，記住這樣一位值得你尊敬的詩(shī)人。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1.完成《一課一練》二、三(1)

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》三(1)

★★搜集、閱讀賈島的詩(shī)。

教學(xué)內(nèi)容

3.古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解《所見(jiàn)》詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的本身來(lái)感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵著的思想感情。

教學(xué)資源

●相關(guān)資料

袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”。主張寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)出自己的個(gè)性，認(rèn)為“自三百篇至今日，凡詩(shī)之傳者，都是性靈，不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆，寫(xiě)出個(gè)人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識(shí)”結(jié)合起來(lái)，以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合，創(chuàng)作出佳品。著作有《小倉(cāng)山房文集》;《隨園詩(shī)話》

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。

2.朗讀詩(shī)歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解詩(shī)句的意思。

3.初步感受想象《所見(jiàn)》描繪的景象。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(預(yù)設(shè)：5分鐘)1.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首《所見(jiàn)》。

2.釋題。

(看見(jiàn))

所看見(jiàn)的東西。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。(預(yù)設(shè)：15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

學(xué)生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指導(dǎo)朗讀

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

振：震蕩

意欲：想要

立：站立，停止不前

學(xué)生互相交流

預(yù)設(shè)：

牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

(詩(shī)人看到了;牧童、黃牛、樹(shù)林、蟬)

(放牛的)

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘)

交流各自收獲。

(一、歌唱圖二、捕蟬圖)

學(xué)生交流

3.學(xué)習(xí)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

同桌交流

預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，

4.(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

5.讀讀這兩句詩(shī)

6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方

(林樾：林中成陰的地方。)(振：震蕩)

齊讀

學(xué)生想象他會(huì)怎么想?怎么做

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景

8.學(xué)生來(lái)表演

9.學(xué)習(xí)：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：

大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

10.匯報(bào)交流。

11.動(dòng)作表演閉口立：

12.自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀

齊讀

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化(2分鐘)

預(yù)設(shè)：(詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。)

齊誦

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到?2.我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。3.釋題：見(jiàn)是什么意思?所見(jiàn)就是?是誰(shuí)看見(jiàn)呢?前面要加上什么?(詩(shī)人)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：

課前你查閱了有關(guān)詩(shī)人的資料了嗎?你了解了詩(shī)人嗎?

簡(jiǎn)介作者袁枚。(清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩(shī)話》)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指名朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

2.自由讀詩(shī)，圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。

3.理解詩(shī)句中字的字意。

4.交流詩(shī)句的意思。

5.自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么?

6.什么樣的孩子叫牧童?

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么情景?

2.老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎?

●歌唱圖

1.情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(出示圖)

2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣?

3.袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?

4.我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道它的意思。想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

6.誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名——齊讀)

7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方?周圍的樹(shù)怎么樣?

振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。

8.多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9.他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——(蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)

●捕蟬圖

如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢?請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)表演(老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎?)

10.袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

11.同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?

12.匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)

13.還有不懂的嗎?，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲：心想”。“閉口立”用動(dòng)作演示。

閉口立：誰(shuí)愿意幫助他?能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下?

14.牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?

15.袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫(xiě)下了這首《所見(jiàn)》。——齊讀。

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。

從中不難看出詩(shī)人怎樣的情感?

下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《尋隱者不遇》。

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。這是描寫(xiě)孩童童真童趣的詩(shī)歌。聯(lián)系已學(xué)的《小池》、《小兒垂釣》。

3.簡(jiǎn)介作者袁枚。(清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩(shī)話》)

4.解題。

“所見(jiàn)”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。

板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，有哪些疑惑?

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：欲、樾、林樾、鳴、捕。

3.你讀懂了什么?

板塊三：品悟詩(shī)意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)

4.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

5.巡視，參與小組合作探究。

6.導(dǎo)學(xué)。

①選擇一名中等生和優(yōu)等生回答。通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

①選擇兩名名學(xué)生讀全句。邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。

②引讀：瞧，牧童正在快樂(lè)地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

8.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

9.巡視，參與小組合作探究。

10.導(dǎo)學(xué)。

①選擇一名學(xué)生回答。相機(jī)指導(dǎo)，牧童在干什么?(觀察他的表情。)

牧童怎么知道樹(shù)上有知了?(學(xué)生找到“鳴”字。)

②意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書(shū)“捕”)從哪看出來(lái)?(板書(shū)“意欲”)這就是指想要的意思。

③袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。)

④看來(lái)，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫(xiě)，牧童的形象就被袁枚寫(xiě)活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰(shuí)能把牧童給讀活了⑤讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機(jī)敏,愉快,可愛(ài)……)

板塊四：領(lǐng)悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

1.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

2.指導(dǎo)感情朗讀。

3.有感情地背誦古詩(shī)。

板塊五：拓展延伸

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視，參與小組合作探究。

7.導(dǎo)學(xué)

(1)抓住人物的活動(dòng)、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地刻畫(huà)。

(2)合理想象牧童的心理活動(dòng)。

板塊六：總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。

從中不難看出詩(shī)人怎樣的情感?(詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。)

下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》三(2)

2.《一課一練》三(2)

★★你在課外還讀到哪些有關(guān)兒童的古詩(shī)?選擇一首寫(xiě)下來(lái)。

★★★畫(huà)一畫(huà)《所見(jiàn)》的情景圖，試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

《古詩(shī)兩首》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《古詩(shī)兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩(shī)兩首》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩(shī)歌。

鹿柴

王維

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（三）自由讀兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者。

（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。

（七）檢查詩(shī)意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語(yǔ)

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬(wàn)重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩(shī)情。

1．《鹿柴》寫(xiě)的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩(shī)。

（十）嘗試背誦。

詞兩首

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“詞兩首”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

2．朗讀課文，背誦《憶江南》。

　能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2．通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　情意目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：　

課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》。

　1．以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　3．自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

?、僦敢幻麑W(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師”問(wèn)難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無(wú)人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。

　③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

?。?）有感情地朗讀這首詞。

三、拓展性練習(xí)。

1．自學(xué)自解宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2．交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題，介紹作者。

二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)？應(yīng)注意什么？

教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？

重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩(shī)，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫(huà)面，練說(shuō)。

2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？

3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩(shī)。

五、

拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《村居》。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。

（3）小組交流，解決問(wèn)題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走

（3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。

（4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。

（5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。

5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。

（1）自讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。

（2）理解飛入菜花無(wú)處尋。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。

三、課后拓展練習(xí)。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫(huà)一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。

3.古詩(shī)兩首教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

3古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀并背誦《尋隱者不遇》這首詩(shī)。

2.了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。

3.理解了詩(shī)意，能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。

4.領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

5.能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，編出一個(gè)有趣的故事。

2.體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

教學(xué)資源

教材開(kāi)發(fā)：教學(xué)時(shí)充分利用符合詩(shī)意的插圖，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)故事的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初步了解了古詩(shī)的一些特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫(xiě)有關(guān)調(diào)皮可愛(ài)的孩子的故事。這些可愛(ài)孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀懂詩(shī)題，知道“隱者”是什么樣的人?

2.了解詩(shī)人及作品創(chuàng)作背景。

3.正確朗讀古詩(shī)。初步理解古詩(shī)的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

板塊一：導(dǎo)入(3分鐘)

《望天門(mén)山》

《望廬山瀑布》

板塊二：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.交流展示。尋：尋訪

“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。

2.聯(lián)系已有知識(shí)積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。

諸葛亮、陶淵明、王維

不遇：沒(méi)有遇到

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.認(rèn)識(shí)賈島

學(xué)生交流

二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：

1.朗讀展示。

2.說(shuō)出詩(shī)意。

尋：尋訪。遇：遇到。

不知處：不知道在哪里。

我在松樹(shù)下問(wèn)童子，童子說(shuō)師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。

板塊三：細(xì)讀理解(15分鐘)

1.了解“寓問(wèn)于答”

預(yù)設(shè)：

你師傅在家嗎?

不在，他采藥去了。

到哪兒采藥去了?

就在這座山中。

你能帶我去找他嗎?

不能，因?yàn)樯嚼镌旗F繚繞，我也不知道他在哪兒。

“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。

所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。

齊讀

體悟作者心情

指名填空，小組內(nèi)補(bǔ)充。

詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答：“師父采藥去了。”詩(shī)人有些失望，又問(wèn)：“去哪里采藥?”童子答：“就在這山里。”詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有一線希望找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀?”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。”“唉!”詩(shī)人嘆了口氣，徹底失望了。

齊讀詩(shī)歌

板塊四：拓展延伸(7分鐘)

1.感悟《詠華山》寫(xiě)法

【學(xué)習(xí)單1】

(1)交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。

(2)描繪周圍的景物。

(3)想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

(4)適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。

(5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。

2.完成改寫(xiě)

板塊一：導(dǎo)入

你們游覽過(guò)大山嗎?大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人寫(xiě)下一首首詩(shī)來(lái)贊美大山。誰(shuí)能給大家背背?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第一首《尋隱者不遇》。

板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

(1)詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”呢?

(2)你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?

(3)“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢?

1自讀課本49頁(yè)《推敲》，對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2引用韓愈和梅堯臣的評(píng)價(jià)。唐代著名文學(xué)家、大詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)賈島：狀難寫(xiě)之景，如在目前;含不盡之意，見(jiàn)于言外。

3引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.抽兩名學(xué)生展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)朗讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的味兒來(lái)。

(2)請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

2指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。

板塊三：細(xì)讀理解

1.這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題：

尋隱者不遇

松下問(wèn)童子：?

：言師采藥去。

?只在此山中。

?云深不知處。

2.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?

理解“寓問(wèn)于答”的寫(xiě)作手法。

小結(jié)：如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

3.體悟作者的心情

(1)詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題：

讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空。

(2)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。

板塊四：拓展延伸

1出示學(xué)習(xí)文包詩(shī)《詠華山》，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)

結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩(shī)所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。

3嘗試寫(xiě)作。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》中相關(guān)的題目。

2.搜集、閱讀賈島的詩(shī)

教學(xué)內(nèi)容

3.古詩(shī)兩首

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解《所見(jiàn)》詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的本身來(lái)感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵著的思想感情。

教學(xué)資源

袁枚(1716-1797年)，清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”。主張寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)出自己的個(gè)性，認(rèn)為“自三百篇至今日，凡詩(shī)之傳者，都是性靈，不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆，寫(xiě)出個(gè)人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識(shí)”結(jié)合起來(lái)，以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合，創(chuàng)作出佳品。著作有《小倉(cāng)山房文集》;《隨園詩(shī)話》

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。

2.朗讀詩(shī)歌，了解“振、意欲、立”的意思。理解詩(shī)句的意思。

3.初步感受想象《所見(jiàn)》描繪的景象。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(預(yù)設(shè)：5分鐘)1.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首《所見(jiàn)》。

2.釋題。

(看見(jiàn))

所看見(jiàn)的東西。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。(預(yù)設(shè)：15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

學(xué)生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指導(dǎo)朗讀

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

振：震蕩

意欲：想要

立：站立，停止不前

學(xué)生互相交流

預(yù)設(shè)：

牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

(詩(shī)人看到了;牧童、黃牛、樹(shù)林、蟬)

(放牛的)

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘)

交流各自收獲。

(一、歌唱圖二、捕蟬圖)

學(xué)生交流

3.學(xué)習(xí)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

同桌交流

預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，

4.(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

5.讀讀這兩句詩(shī)

6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方

(林樾：林中成陰的地方。)(振：震蕩)

齊讀

學(xué)生想象他會(huì)怎么想?怎么做

學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。

8.學(xué)生來(lái)表演

9.學(xué)習(xí)：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：

大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。

10.匯報(bào)交流。

11.動(dòng)作表演閉口立：

12.自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀

齊讀

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化(2分鐘)

預(yù)設(shè)：(詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。)

齊誦

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到?2.我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。3.釋題：見(jiàn)是什么意思?所見(jiàn)就是?是誰(shuí)看見(jiàn)呢?前面要加上什么?(詩(shī)人)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。

第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1：

課前你查閱了有關(guān)詩(shī)人的資料了嗎?你了解了詩(shī)人嗎?

簡(jiǎn)介作者袁枚。(清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位有賢名的縣令。代表作《隨園詩(shī)話》)

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.指名朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

2.自由讀詩(shī)，圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。

3.理解詩(shī)句中字的字意。

4.交流詩(shī)句的意思。

5.自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么?

6.什么樣的孩子叫牧童?

第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么情景?

2.老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎?

●歌唱圖

1.情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢?(出示圖)

2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣?

3.袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。

出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)?

4.我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道它的意思。想想這兩行詩(shī)是什么意思呀?然后跟同桌交流一下。

5.誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流，補(bǔ)充)

6.誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)?(指名——齊讀)

7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎?看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>

重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。

林樾：看看這是什么地方?周圍的樹(shù)怎么樣?

振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣?這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。

8.多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

9.他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——(蟬鳴聲)于是，他就……(想象他會(huì)怎么想?怎么做)

●捕蟬圖

10.袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

11.同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀?

12.匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)

13.還有不懂的嗎?，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。

14.牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢?該怎么讀好這兩句詩(shī)?

第四板塊：總結(jié)內(nèi)化

下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》第二課部分題目。

2.你在課外還讀到哪些有關(guān)兒童的古詩(shī)?選擇一首寫(xiě)下來(lái)。

3.要求學(xué)生回去畫(huà)一幅《所見(jiàn)》的情景圖。

古詩(shī)兩首——教案

《古詩(shī)兩首》教案

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫(xiě)字。

2．朗讀、背誦古詩(shī)。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

二、教具準(zhǔn)備

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣，談話引入

1．學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣?

2．古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3．板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4．兩首古詩(shī)的題目是什么?看一看書(shū)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

板書(shū)：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

(二)初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1．借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2．教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車讀，指名讀)

3．交流識(shí)字方法，記憶生字。

(1)加筆畫(huà)、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知

(2)換筆畫(huà)，換部分組字。

讀一詩(shī)對(duì)一樹(shù)一村睡一眠閃一問(wèn)一間一聞屋一居

醒一醉親一童外一處歲一多放一散

4．讀詞語(yǔ)鞏固讀音。

兩首古詩(shī)冬眠到處見(jiàn)聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

(三)正確流利的讀古詩(shī)

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(唐代詩(shī)人：孟浩然)

2．再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑

可適當(dāng)引導(dǎo)：

(1)曉：是天剛亮的時(shí)候。“春曉”就是春天的早晨。

(2)眠：就是睡覺(jué)的意思。

(3)聞：就是聽(tīng)的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

(1)學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么?

學(xué)生：春眠不覺(jué)曉。

教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。

學(xué)生：處處聞啼鳥(niǎo)。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

(3)自由練習(xí)背誦。

(4)學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂(lè)。

(5)集體背誦。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首

春曉村居

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找朋友。

詩(shī)chu村san

首sh6u醉zui

處shi散cui

2．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

詩(shī)詩(shī)人

聞見(jiàn)聞

古古往今來(lái)

第二課時(shí)

—、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。

2．指導(dǎo)寫(xiě)字。

3．學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

二、教具準(zhǔn)備

實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

1．抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。

(二)理解古詩(shī)。感恬·意境

1．誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的?(唐代詩(shī)人：高鼎)

2．這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)

3．古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)

4．頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。

(1)自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)

(2)同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

(3)上臺(tái)背誦，展示。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字?讀一讀。

古聲多處知忙

2．學(xué)生描字，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師具體指導(dǎo)。

多—上下兩部分一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。

處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。

3．其余的字學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。

古—橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。

忙；強(qiáng)調(diào)“心筆順：

(四)課后延伸

1．以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

2．也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

4古詩(shī)二首

春曉村居

{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫(xiě)好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥(niǎo)。(3)花落()()少。

(2)夜來(lái)風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。