高中詩經(jīng)兩首教案

《歌詞兩首》教材理解。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《歌詞兩首》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。

教材簡(jiǎn)析

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫長(zhǎng)江和赤子情懷的詩歌，所表達(dá)的共同情懷是愛國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫法，寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫法，表達(dá)了海外赤子熱愛祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用烙字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛；重千斤是說長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說祖國(guó)在作者心中的分量；澎湃一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、感悟，透過字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感。

解讀與提示

*一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

*全詩共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住春潮豐采驚濤氣概，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住甘甜哺育健美挽起，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的慈母情懷。

第一句開篇直接用第二人稱，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩句，隨文體會(huì)蕩滌回蕩磅礴灌溉等詞語的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，蕩滌回蕩天外等詞語的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用課件）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷貫通起來，以對(duì)長(zhǎng)江贊美依戀的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

*二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以河山只在我夢(mèng)縈開頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，我雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)烙字，用中國(guó)印這個(gè)詞，表明自己的根在中國(guó)。

第3節(jié)：長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以也改變不了我的中國(guó)心結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

*課后第1題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，也可與音樂教師聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在學(xué)唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

*課后第2題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽歌曲和朗讀背誦的過程中去體會(huì)。

*課后第3題，主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫法上的特點(diǎn)用第二人稱增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。

*選做題可根據(jù)音樂教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽或者下載。

精選閱讀

古詩兩首教材理解

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些古詩兩首教材理解，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)說

讀了《贈(zèng)劉景文》和《山行》這兩首古詩，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。雖已荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”；雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。

《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學(xué)建議

兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

(一)識(shí)字寫字

要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)?？刹扇《喾N方式認(rèn)字，如，小老師教認(rèn)字：認(rèn)識(shí)某個(gè)字的學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)認(rèn)字。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”字，并把自己的名字寫給大家看。再如，小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。還可以把生字放在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀，把認(rèn)字與朗讀感悟結(jié)合起來，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來。

另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語——記”。還可用生字卡片開火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。

(二)朗讀感悟

1在朗讀感悟之前，可通過學(xué)生查找資料或教師介紹，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。

2學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩句。

3師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。

4啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩情。

5用自己的話說說詩句的意思和自己的體會(huì)，完成“我會(huì)填”的練習(xí)。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

課文后的小朋友說：“我還會(huì)背別的古詩，現(xiàn)在就背給大家聽?！睂W(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

《贈(zèng)劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

(二)初讀感知，了解古詩大意

1自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2自由讀，圈出不理解的詞語。

3小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

(三)再讀感悟，想象詩歌畫面

1自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

4教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

《山行》

(一)小組合作，討論自學(xué)

1根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

2按自己組的方案自學(xué)。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

(三)啟發(fā)想象，感情朗讀

1教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

2學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2找伙伴，練背誦。

(五)指導(dǎo)寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

2開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

五、資料袋

1作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧(803—852)：唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2寫秋天的古詩

秋夕

杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>

子夜吳歌

李白長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？

灞上秋居

馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見雁行頻。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。

空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。

寄臥郊扉久，何年致此身？

《毛澤東詩詞兩首》教材理解

教材簡(jiǎn)析

《七律長(zhǎng)征》、《清平樂六盤山》都是毛澤東同志的著名詩詞。《七律長(zhǎng)征》是一篇威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的革命史詩。全詩為我們具體展示了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)的五個(gè)典型畫面，即：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。它生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。全詩大意：紅軍不怕萬里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng)。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動(dòng)著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。

《清平樂六盤山》這首詞是毛澤東翻越六盤山時(shí)的詠懷之作。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵騎兵團(tuán)。在戰(zhàn)斗勝利的鼓舞下，當(dāng)天下午便一鼓作氣翻過了六盤山。10月下旬，到達(dá)陜北，勝利地完成了震驚世界的二萬五千里長(zhǎng)征。這首詞生動(dòng)表現(xiàn)了毛主席及其統(tǒng)率的英雄紅軍勝利地登上六盤山后，遠(yuǎn)望云天，抒發(fā)了徹底打垮日本侵略者的堅(jiān)強(qiáng)決心和誓將革命進(jìn)行到底的壯志豪情。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解詩詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中感受詩人博大的胸懷與豪邁的氣概。

建議本課教學(xué)用2課時(shí)。

解讀與提示

《七律長(zhǎng)征》長(zhǎng)征：1934年10月，中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達(dá)陜北，行程二萬五千余里。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢(shì)。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個(gè)長(zhǎng)征過程中所表現(xiàn)出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。遠(yuǎn)征難三個(gè)字總括了紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切困難。遠(yuǎn)征是寫長(zhǎng)征行程之遠(yuǎn)，時(shí)日之長(zhǎng)；難是寫長(zhǎng)征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對(duì)一切艱難困苦，紅軍的回答是不怕、只等閑，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。對(duì)只等閑的充分理解可放在學(xué)完全詩后，讓學(xué)生結(jié)合詩中描寫的紅軍戰(zhàn)士對(duì)待各種艱難險(xiǎn)阻時(shí)的英勇無畏的表現(xiàn)來理解為什么說萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句緊承上句的萬水千山。先具體寫山，高大的五嶺山脈，在紅軍面前變得像渺小的細(xì)浪；大氣磅礴的烏蒙山脈，在紅軍面前變得像腳下滾動(dòng)的泥丸。詩人運(yùn)用夸張的手法充分展現(xiàn)出紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象。走：滾動(dòng)。走泥丸出自《漢書蒯通傳》的坂上走丸，在斜坡上滾下泥丸來，跳動(dòng)得快，看上去像一條起伏的線條。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長(zhǎng)征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長(zhǎng)征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。暖字既寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象；寒字則烘托出瀘定橋自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，反襯出紅軍戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的英雄形象。教學(xué)時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生講一講紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的故事，以幫助學(xué)生對(duì)暖和寒的理解。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。結(jié)尾這兩句寫長(zhǎng)征的最后勝利，是全詩的高潮。更喜兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好的革命前途的向往和自信。這里的三軍，專指紅軍第一主面軍、第二方面軍、第四方面軍。在寫這首詩時(shí)，紅軍第二、第四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國(guó)燾的分裂主義，完成長(zhǎng)征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會(huì)師。所以，三軍一詞，充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍第二、第四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。開顏：笑。紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)，為什么詩人只描寫騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪這五個(gè)畫面呢？可以引導(dǎo)學(xué)生從紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。中去體會(huì)：在這25000里的長(zhǎng)征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)。我們不能單獨(dú)地看這五個(gè)畫面，應(yīng)該把它們連起來看，它是由幾個(gè)畫面構(gòu)成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，是說不完、道不盡的，所以詩中只選取了這幾個(gè)典型的畫面作藝術(shù)概括。

《清平樂六盤山》這首詞最早發(fā)表在《詩刊》1957年1月號(hào)。寫的是二萬五千里長(zhǎng)征途中的豪邁情感。

頭兩句寫景，標(biāo)示出季節(jié)和有特征性的事物。寫景以后，接著就是抒情。前兩句寫景，不是隨便把片斷風(fēng)景捉進(jìn)詞句，而是和后邊的抒情有關(guān)。望斷：望到看不見，表示望得久，望得遠(yuǎn)。古人有雁足傳書的話，這里含有對(duì)南方根據(jù)地的戰(zhàn)友和人民深切懷念的感情。

不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程二萬。此句使人如聞戰(zhàn)鼓，如聞前進(jìn)號(hào)，如聞千軍萬馬勇往直前的腳步聲！二萬里算得了什么，困苦艱難不能把我們阻攔，不到目的地算不得英雄好漢！這是多么有力的號(hào)召，這是雄壯的戰(zhàn)斗前進(jìn)的勝利鼓吹曲！長(zhǎng)城：借指長(zhǎng)征的目的地。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。此句展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的圖畫：六盤山的高峰上，旗子在西風(fēng)里飄揚(yáng)。紅旗首次發(fā)表時(shí)原作旄頭，1963年版《毛澤東詩詞》改為紅旗。漫：隨意，漫卷，即隨風(fēng)翻卷。

今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？化用南宋劉克莊《賀新郎》詞：?jiǎn)栭L(zhǎng)纓何時(shí)入手，縛將戎主？蒼龍，是一種兇神?！逗鬂h書張純傳》注：蒼龍，太歲也。古代方士以太歲所在為兇方，因稱太歲為兇神。此句畫龍點(diǎn)睛，道出了整首詞的意義和思想。今日長(zhǎng)纓在手，表示了革命力量的強(qiáng)大，這里邊包含著共產(chǎn)黨當(dāng)時(shí)發(fā)動(dòng)群眾、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的政策思想和一定能打倒日本帝國(guó)主義的遠(yuǎn)大預(yù)見和堅(jiān)強(qiáng)自信。

歌詞兩首

《歌詞兩首》教學(xué)指南

歌詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解蕩滌灌溉磅礴烙印等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。

教材建議

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫長(zhǎng)江和赤子情懷的詩歌，所表達(dá)的共同情懷是愛國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫法，寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫法，表達(dá)了海外赤子熱愛祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語言深入淺出，非常凝練。作者用縈字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用烙字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛；重千斤是說長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說祖國(guó)在作者心中的分量；澎湃一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、感悟，透過字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感。

歌詞兩首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解本課的新詞。
2．能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。
4．欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)表達(dá)效果的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、感悟，體會(huì)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情；感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感；學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增加親近感的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配樂朗讀磁帶，兩首歌曲的錄音磁帶或碟片，中國(guó)地圖。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)《長(zhǎng)江之歌》
一、解讀我眼中的長(zhǎng)江
1．創(chuàng)設(shè)情境：播放《長(zhǎng)江之歌》的錄音磁帶或碟片。師生共同欣賞。
教師：《長(zhǎng)江之歌》將把我們帶到大江上，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來，一片繁忙，心中不禁涌動(dòng)起無限的激情與豪邁。
2．簡(jiǎn)介長(zhǎng)江。
3．交流你眼中的長(zhǎng)江。（把自己收集的有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，有關(guān)長(zhǎng)江的詩詞歌賦、名言警句等一一交流）
二、聆聽我讀懂的長(zhǎng)江
1．初讀感悟，交流體會(huì)。
（讀書要求：邊讀邊畫出生字、新詞或不理解的詞句；畫出自己感興趣或體會(huì)最深的內(nèi)容，在旁邊寫寫自己的感受，和同桌或在小組、全班內(nèi)交流交流。隨機(jī)解決生字詞。）
2．細(xì)讀體會(huì)，理解歌詞。
細(xì)讀第一節(jié)：
（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？
（2）交流：
出示：你從雪山走來，
春潮是你的風(fēng)采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
（雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，可見其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。）
（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？
（4）默讀第一小節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？
（5）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬廣。)
（你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海摟在懷里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的感情。
（7）指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。
細(xì)讀第二節(jié)：
（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
（2）交流：
從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？
①遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。
指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和青春活力。
②灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說它是無窮的源泉。推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。
從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?
①你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
②你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。
（3）師引讀。所以，我們贊美長(zhǎng)江
（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。
品讀詩歌，升華情感：
這首歌詞用第二人稱的寫法，寫得十分親切，大家來品讀課文感受感受。
（1）指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長(zhǎng)江是我們所深深依戀的母親河，它就像一位溫情的母親站在我們身旁，她更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親，給我們力量。
（2）學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，體會(huì)第二人稱寫法的好處。
（用第二人稱你，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長(zhǎng)江置于眼前，面對(duì)面地傾訴火熱的衷腸。在抒情詩歌當(dāng)中，使用第二人稱抒情的情況非常普遍。）
三、傾訴我心中的長(zhǎng)江
1．抒情。
學(xué)完了《長(zhǎng)江之歌》，同學(xué)們一定有許多話要說。請(qǐng)說說我心中的長(zhǎng)江吧！
2．展示。
展示贊美長(zhǎng)江的一些古詩詞。
是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。
四、重溫雄偉的長(zhǎng)江
1．教師激情通過你們的展示，我仿佛看到了長(zhǎng)江正用健美的臂膀，挽起高山大海了；仿佛聽到長(zhǎng)江驚濤拍岸的聲音了！讓我們?cè)俅蝸眈雎犨@首蕩氣回腸的歌曲吧!
2．播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟著唱，自由地練習(xí)朗讀、背誦全詩。
第二課時(shí)《我的中國(guó)心》
一、激情導(dǎo)入
1．聽一聽：生活離不開陽光，也離不開歌聲。一首好歌，如春風(fēng)，為你送來縷縷清新；一首好歌，如甘泉，潤(rùn)澤你的心靈；一首好歌，更是一首詩，情感充沛，意味無窮。今天就讓我們一起來聆聽，用心去感受，那一首經(jīng)久不衰、感人肺腑的歌曲《我的中國(guó)心》吧?。úシ拧段业闹袊?guó)心》的錄音磁帶或碟片。）
2．講一講：
這首歌是香港著名歌手張明敏在1984年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的歌曲。它那優(yōu)美的旋律、深沉的情感深深打動(dòng)了億萬聽眾的心。時(shí)至今日，我還記得他身著中山裝，脖子圍條長(zhǎng)圍巾，戴著金絲眼鏡。當(dāng)他深情地唱起這首歌時(shí)，場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)，并且在以后廣為流傳。是一種什么樣的情感引起了全國(guó)人民的共鳴呢？是強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，是海外游子對(duì)祖國(guó)的深深依戀之情；這首歌又為什么牽動(dòng)著無數(shù)人的心呢？答案只有五個(gè)字我的中國(guó)心！（揭題，板書課題）今天，讓我們一起走進(jìn)這首經(jīng)久不衰的《我的中國(guó)心》。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感悟，交流體會(huì)
自由誦讀這首歌詞，邊讀邊畫出生字詞或不理解的詞句；畫出最感人（或體會(huì)最深）的句子，在旁邊寫寫自己的感受，和同桌或在小組、全班內(nèi)討論交流。教師隨機(jī)解決生字詞。
三、細(xì)讀歌詞，理解體會(huì)
1．歌詞中反復(fù)提到的中心詞是什么？（中國(guó)心）
①改變不了我的中國(guó)心。（點(diǎn)題）
②我心依然是中國(guó)心。（根源）
③也改變不了我的中國(guó)心。（總結(jié)）
2．細(xì)讀第一節(jié)，感悟交流。
①以河山只在我夢(mèng)縈開頭，意在表達(dá)祖國(guó)的山河一直在夢(mèng)中縈繞，我雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心是永遠(yuǎn)不變的情懷。
②哪個(gè)詞最情深意長(zhǎng)地表達(dá)出我對(duì)祖國(guó)的思念？（只深深的思念，深深的遺憾）
3．細(xì)讀第二節(jié)，感悟交流。
①第一句洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。（此句講的是：我身穿洋裝而心總是中國(guó)心。）
②雖然與依然是什么關(guān)系？（對(duì)比，突出了身在異國(guó)心系故土的情懷。）
③第二句我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印。烙上中國(guó)印如何理解？（祖國(guó)與我血脈相連，用一個(gè)烙字，用中國(guó)印這個(gè)詞，表明自己的根在中國(guó)。）
4．細(xì)讀第三節(jié)，感悟交流。
①長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃山、黃河在這里指什么？（祖國(guó)的山河）
②重千斤指的什么？（指祖國(guó)在我心中的分量，是那么的親切，也就是在我心中無法取代的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。）
5．細(xì)讀第四節(jié)，感悟交流。
①澎湃是指什么？（熱血澎湃，從內(nèi)心呼喊出：我的中國(guó)心。）
②中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。
四、品讀歌詞，升華情感
這首歌詞以獨(dú)特的形式表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表現(xiàn)了他們永遠(yuǎn)也改變不了的中國(guó)心和民族情懷。他們身在異國(guó)，心系祖國(guó)，讀起來震撼人心，讓人刻骨難忘！
1．播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟著唱，自由地練習(xí)誦讀、背誦全詩。
2．談感受。最令你感動(dòng)的地方是什么？讀或講給大家聽，師評(píng)價(jià)、再讀。
五、拓展延伸，豐富積累
1．師激情
作為一個(gè)中國(guó)人，我們都擁有一顆滾燙的中國(guó)心。無論何時(shí)、何地，心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，念著祖國(guó)。一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)如此眷念，更何況我們是生長(zhǎng)在祖國(guó)溫暖懷抱里的炎黃子孫呢？
2．學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。
六、回顧全文，再次重溫
拳拳赤子心，殷殷故土情，平實(shí)的語言，卻因?yàn)檎鎿吹母星檎鸷沉硕嗌偃说男撵`！世界上凡是有華人生活的地方，就有《我的中國(guó)心》這首動(dòng)人肺腑的歌曲在傳唱。是《我的中國(guó)心》這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，讓我們?cè)俅瘟憔嚯x的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人吧！讓我們?cè)俅蝺A聽《我的中國(guó)心》這首歌，從歌詞中再次體會(huì)那真摯的愛國(guó)心、濃濃的愛國(guó)情！會(huì)唱的同學(xué)一起跟著唱（合唱），不會(huì)唱的就跟著大聲誦讀歌詞。

3歌詞兩首（教科版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“3歌詞兩首（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

3歌詞兩首

松花江上

教材說明：《松花江上》是張寒暉寫的一首歌的歌詞。

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達(dá)了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。發(fā)表后，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了中國(guó)人的亡國(guó)之痛，歌聲所至，莫不唏噓。此歌迅速在全國(guó)傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、讀書指導(dǎo)。由于本首歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)距離遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)先要將歌詞所涉及到的時(shí)代背景將清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國(guó)大地，使人民流離失所的情況，在體會(huì)歌詞中所表達(dá)的情感。

首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報(bào)搜集來的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

然后讓學(xué)生熟讀課文。讓學(xué)生先將歌詞讀通讀順，在指名讀、齊讀等多種形式進(jìn)行。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說說讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來的。（作者通過三部分進(jìn)行表達(dá)的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，在說苦難的來臨。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。）

2、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

3寫字指導(dǎo)：“衰”字不要丟掉中間的橫。

4、作業(yè)

這首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么樣？歌中唱的事情發(fā)生在什么時(shí)候？

保衛(wèi)黃河

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌詞內(nèi)容。2、體會(huì)當(dāng)時(shí)日本侵略者給中國(guó)人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文內(nèi)容。4、學(xué)會(huì)并掌握文中的生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解歌詞中發(fā)生事件的時(shí)代背景。2、理解歌詞內(nèi)容。3、指導(dǎo)學(xué)生讀書。

教學(xué)過程：

1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步講解本首歌詞的寫作背景。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生欣賞歌曲，從中體會(huì)歌詞充滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇抗戰(zhàn)的激情。

2、教師范讀，強(qiáng)調(diào)讀時(shí)注意事項(xiàng)，要讀出激情。

3、學(xué)生齊讀，指名讀。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。讓學(xué)生說說讀后體會(huì)到了什么，作者是如何將這種情感表達(dá)出來的。（作者是通過兩部分進(jìn)行表達(dá)，先描繪了抗戰(zhàn)時(shí)期黃河的宏偉壯觀。詩人勾畫出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢(shì)磅礴的抗日畫面。再寫描繪抗日將士機(jī)智、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進(jìn)而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國(guó)的凌云壯志。先總寫“抗日英雄真不少”、再寫英雄們的戰(zhàn)斗姿態(tài)，最后抒發(fā)了保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)：

（1）寫物贊人的手法巧妙運(yùn)用。

（2）豪放、激昂的吶喊。

5、積累內(nèi)化。朗讀并背誦這首歌詞。

6、寫字指導(dǎo)。（1）讀的字中應(yīng)注意“逞”的讀音是翹舌音。

（2）指導(dǎo)寫注意“矛”不要丟掉下面下面的一撇。

7作業(yè)：搜集《狼牙山五壯士》的有關(guān)資料。

課文 5 古詩兩首|人教課標(biāo)教材

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“課文 5 古詩兩首|人教課標(biāo)教材”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文5古詩兩首|人教課標(biāo)教材

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人當(dāng)局者迷，旁觀者清的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3．powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）我沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（緣字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了當(dāng)局者迷，旁觀者清的人生哲理。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句詩的意思。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《題西林壁》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2．了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思

補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

4．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（2）對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反復(fù)練習(xí)古詩。

2．指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生齊讀。

4．熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1．指名背誦讀詩。

2．指名說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1．初讀感知。

2．了解作者，理解詩題。

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

（2）根據(jù)注釋理解詩題。

3．理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩。

4．品讀悟哲理。

5．就讀成誦。

《古詩兩首》教學(xué)隨筆

備課充足，能使上課發(fā)揮得更加的好。在備課《游山西村》這首詩時(shí)，我就感嘆于詩人用詞的精煉、準(zhǔn)確，僅山重水復(fù)無疑路，柳暗花明又一村就把作者當(dāng)時(shí)由疑惑到驚喜的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。整首詩蘊(yùn)涵的東西很多，有對(duì)美的詮釋，不僅景美而且人情更美。

在上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，我們班一向走神的療國(guó)欣站起來就問：柳暗花明又一村是什么意思？我讓學(xué)生分解字來解釋，柳暗柳是指什么？學(xué)生回答：柳樹，暗呢？就是柳樹很多，很蔭深?；?，學(xué)生對(duì)這個(gè)沒有能理解，我引導(dǎo)說春天的鮮花開得怎樣，鮮花一叢叢，顏色很鮮艷。誰能把這句話連起來說？梁樂儒拿起書：這句詩是說陸游騎著驢走在山間，山一座又一座，水一條又一條，陸游懷疑前面沒有路了，忽然他發(fā)現(xiàn)柳樹蔭深，鮮花鮮艷，不遠(yuǎn)處看到了一個(gè)村莊。我一聽，騎驢，就知道他是從看插圖知道的，我立即傳遞給學(xué)生另一種學(xué)習(xí)詩歌的辦法，看插圖。借助機(jī)會(huì)，我順勢(shì)讓學(xué)生找找，這句詩中寫了哪些景？學(xué)生異口同聲地回答：山、水、柳樹、花。我指著詩句輕聲地問：只寫了景物嗎？有寫心情的嗎？學(xué)生受到了挑戰(zhàn)，悄悄地誦讀了詩句，有，疑字，詩人看到重重山，懷疑沒有路了。我激動(dòng)地說：好，讀得真認(rèn)真，再看看，還有嗎？另一個(gè)學(xué)生說：老師還有，又字，我體會(huì)到了陸游當(dāng)時(shí)看到村莊他很高興。能把高興換一個(gè)詞嗎？驚奇接近了，又高興又驚奇，可以說驚喜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到了詩人心情的轉(zhuǎn)變過程，我告訴學(xué)生這種寫法就是情景交融。學(xué)生聽得特別的認(rèn)真。平時(shí)問題最多的蒙哲平站起來問：張老師，這句話說詩人去山西村的路上，為什么放在后面寫？是不是弄錯(cuò)了。這下引起了我的注意，我故意說；是啊，是詩人弄錯(cuò)了吧？同意嗎？學(xué)生若有所思地進(jìn)入了思考，有個(gè)同學(xué)說：我不同意，詩人沒有寫錯(cuò)，他是把他在路上遇到的事情回憶說給山西村的村民聽。說得對(duì)啊，其實(shí)這是一種倒敘的寫法，這樣更加的突出了最后兩句，我這樣一說學(xué)生，就聯(lián)系到上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的《燕子專列》也是采用了這種寫法。

這節(jié)課在師生的共同對(duì)話中推進(jìn)了學(xué)習(xí)的深入，最后結(jié)束，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回去進(jìn)行擴(kuò)詩。

《古詩兩首》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《古詩兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩兩首》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三．教學(xué)過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者。

（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>

（七）檢查詩意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

詞兩首

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“詞兩首”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

詞兩首

教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

2．朗讀課文，背誦《憶江南》。

　能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　情意目標(biāo)：

1．通過對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。

3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準(zhǔn)備：　

課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》。

　1．以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。

　2．解題。漁歌子，詞牌名。

　3．自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

?、僦敢幻麑W(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺(tái)講解對(duì)這首詞的理解，臺(tái)下學(xué)生可以對(duì)“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對(duì)的，臺(tái)下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無人答對(duì)的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對(duì)這首詞的理解。（著重理解“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

　③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

　（5）有感情地朗讀這首詞。

三、拓展性練習(xí)。

1．自學(xué)自解宋代詩人蘇軾的詩：惠崇《春江曉景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2．交流自學(xué)情況。

3．讀一讀、背一背。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形。

1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

古詩兩首

古詩兩首

教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。

4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、學(xué)生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫？應(yīng)注意什么？

教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么？

3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

4、背誦全詩。

五、

拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《村居》。

2、說說詩意。

二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學(xué)全詩，解詞釋句。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。

（3）小組交流，解決問題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

（3）點(diǎn)名逐句理解詩意。

（4）看圖連說詩意。

（5）再讀詩歌，讀出感情。

5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

（1）自讀，體會(huì)詩歌描繪的景色。

（2）理解飛入菜花無處尋。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。

三、課后拓展練習(xí)。

根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。

古詩兩首——教案

《古詩兩首》教案

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．識(shí)字寫字。

2．朗讀、背誦古詩。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。

2．正確流利地朗讀兩首古詩。

3．學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

二、教具準(zhǔn)備

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

三、教學(xué)過程

(一)激發(fā)興趣，談話引入

1．學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣?

2．古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3．板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4．兩首古詩的題目是什么?看一看書，誰能讀準(zhǔn)確?

板書：春曉．村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

(二)初讀古詩，認(rèn)讀生字

1．借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2．教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀，指名讀)

3．交流識(shí)字方法，記憶生字。

(1)加筆畫、加偏旁組字。

自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知

(2)換筆畫，換部分組字。

讀一詩對(duì)一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居

醒一醉親一童外一處歲一多放一散

4．讀詞語鞏固讀音。

兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

(三)正確流利的讀古詩

1．自由讀。

2．同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

3．自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

(四)重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境，：

1．許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

2．再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑

可適當(dāng)引導(dǎo)：

(1)曉：是天剛亮的時(shí)候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

(2)眠：就是睡覺的意思。

(3)聞：就是聽的意思。

(4)啼：就是叫的意思。

3．請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

(1)學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

(2)教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

學(xué)生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學(xué)生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

(3)自由練習(xí)背誦。

(4)學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。

(5)集體背誦。

（四）板書設(shè)計(jì)

4古詩兩首

春曉村居

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．找朋友。

詩chu村san

首sh6u醉zui

處shi散cui

2．讀一讀，說一說。

詩詩人

聞見聞

古古往今來

第二課時(shí)

—、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

2．指導(dǎo)寫字。

3．學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

二、教具準(zhǔn)備

實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

1．抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

2．背誦《春曉》。

3．今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

(二)理解古詩。感恬·意境

1．誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人：高鼎)

2．這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象)

3．古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)

4．頌讀古詩，練習(xí)背誦。

(1)自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)

(2)同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。

(3)上臺(tái)背誦，展示。

（三）指導(dǎo)寫字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。

古聲多處知忙

2．學(xué)生描字，說一說哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。

多—上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。

3．其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說。

古—橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強(qiáng)調(diào)“心筆順：

(四)課后延伸

1．以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。

2．也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

3．課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

(五)板書設(shè)計(jì)

4古詩二首

春曉村居

{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫好本課生字。

2．填空，再讀一讀。

(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。

(2)夜來風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。

3《古詩兩首》

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“3《古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

3《古詩兩首》

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)9.11

一、揭示課題

二、初讀課文

1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。

2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會(huì)感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔。夸：夸贊。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會(huì)。

4.小結(jié)。

五、作業(yè)

感情朗讀課文。

第二課時(shí)9.12

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名朗誦《古詩兩首》。

2.說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會(huì)詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

三、總結(jié)課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？

四、教學(xué)生字詞

1.指導(dǎo)書寫。

2.學(xué)生描紅。

五、作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

焚燒清白洗硯乾坤

2.解釋詩句。

（1）千捶萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。

板書：

3古詩兩首

石灰吟

千捶萬擊粉骨碎身若等閑

烈火焚燒（堅(jiān)強(qiáng)不屈）全不怕

要留清白在人間

（潔身自好）

墨梅

素凈池邊樹朵朵淡墨痕（寫實(shí)）

清香不要只流（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

《1、古詩兩首》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《1、古詩兩首》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[教學(xué)要求]

1。學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3。初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準(zhǔn)備]

掛圖、生字卡片。

[教學(xué)時(shí)間]

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

l、板書詩題:春雨

2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

3、教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤(rùn)萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。

隨:su，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫有，再寫。隨是跟從的意思。

潤(rùn):rn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫門，再寫王。潤(rùn)是加水分，使東西不干枯的意思。指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時(shí)節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是好雨呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對(duì)，這兩句詩贊美了春雨來得及時(shí)。

※齊讀這兩句詩。

※指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

※誰能說說什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)潤(rùn)物細(xì)無聲是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤(rùn)著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤(rùn)著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

※齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時(shí)而下，無聲地滋潤(rùn)著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

好雨/知/時(shí)節(jié)。

當(dāng)春/乃/發(fā)生。

隨風(fēng)/潛人/夜，

潤(rùn)物/細(xì)/無聲。

(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞好來寫的，是春雨好的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

當(dāng)乃強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時(shí)。

潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn):

乃:第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢(shì)，第一折和第三折宜斜向左下取勢(shì)，第二筆撇須頂連橫畫，撇出時(shí)略帶弧度。

隨:第一筆和第二筆寫成的體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤(rùn):左部三點(diǎn)水寫法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長(zhǎng)，門中的王，三橫間距相等，末橫較長(zhǎng)。

(2)學(xué)生自練描紅乃、隨、潤(rùn)3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫春、時(shí)節(jié)各兩遍。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫春雨、時(shí)節(jié)兩個(gè)詞語。

二、教學(xué)《春曉》

1、板書詩題:春曉

2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。曉xiǎo三拼音,左右結(jié)構(gòu)，左部是日字旁，右都是堯，上面沒有點(diǎn)。詩題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖:畫面上是個(gè)什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠:min。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。

覺:ju。上下結(jié)構(gòu)，上部是，不是，下都是見。覺是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

※誰能說說春眠不覺曉的曉是什么意思?(春眠不覺曉的曉是天亮的意思)為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢?(因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對(duì)，你能聯(lián)系全句的意思來解釋曉字的意思，講得合理，對(duì)頭，很好!那么處處聞啼鳥該怎么解釋呢?(處處聞啼鳥就是到處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成處處聞鳥啼呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是ao韻，所以要把鳥字放在句末)

※誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美好!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

(7)這兩句寫的是什么時(shí)候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請(qǐng)連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1)掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

春眠/不覺曉，

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

(2)抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

不覺曉:反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥:反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

花落知多少:反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7、描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的注意點(diǎn)。

覺:開頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側(cè)點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)，不可寫成黨字頭，第四、五兩筆寫成的禿保蓋呈下罩勢(shì)，第六、七兩筆寫成的體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆撇畫的上半，第八、九兩筆寫成的底部齊平。

曉:左部日宇旁體形宜瘦右部上面的第一筆橫畫應(yīng)斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的，橫畫宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。

眠:左部目字旁體形宜瘦;右部各橫畫間距相等，豎提宜直，斜鉤應(yīng)有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應(yīng)橫向齊平。

(2)學(xué)生自練描紅覺、曉、眠3個(gè)生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。;

2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。1

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春曉》。

2、默寫春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語。

二、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦《春雨》。

(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

(4)各人輕聲默念背誦。

(5)齊背。

(6)指名背誦。

2、指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)

1、找朋友(連詞)。

春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(shí)(時(shí)節(jié))(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準(zhǔn)時(shí))

2、用下面的詞語寫句子。

春天---。

春雨---。

3、說話練習(xí)。

(1)話題:春天來了

(2)提出要求:根據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自已的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，說說春天的美麗景象。

(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。

(4)同桌二人相互說聽、補(bǔ)充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評(píng)議，小結(jié)。