第一朵杏花教案

語(yǔ)文第8冊(cè)第七單元備課。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文第8冊(cè)第七單元備課”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文第8冊(cè)第七單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文

25、七律長(zhǎng)征26、一夜的工作27、馬背上的小紅軍

略讀課文

28*在大海中永生

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書(shū)寫(xiě)生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語(yǔ)造句。

2、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險(xiǎn)阻、所向

無(wú)敵的革命英雄氣概和樂(lè)觀主義精神。

3、了解周總理一夜工作的情況，感受他不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并產(chǎn)生由衷的敬佩、敬仰之情。

4、了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

5、體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，對(duì)鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

7、習(xí)作：練習(xí)通過(guò)一件事寫(xiě)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。

三、重點(diǎn)分析：

1、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2、了解周總理不辭辛苦的工作和生活簡(jiǎn)樸的事跡，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

3、了解紅軍長(zhǎng)征中的艱苦生活，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士患難相助，生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

四、難點(diǎn)分析：

1、了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

2、體會(huì)最后兩個(gè)自然段所表達(dá)段情感。

3、理解陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起”小紅軍

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的氣概、樂(lè)觀精神以及患難與共的崇高品質(zhì)；感受到周總理不辭辛苦的工作精神、簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)、高尚的品質(zhì)等。同時(shí)，感受課文中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生原來(lái)也查找、收集過(guò)資料，但只是簡(jiǎn)單的查找，而沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行整理資料。根據(jù)這單元教學(xué)內(nèi)容，考慮課外資料的有效整合，收集資料重點(diǎn)放在篩選資料的能力、提高課外資料的利用率上，使學(xué)生查找資料的過(guò)程變成學(xué)習(xí)提高資料篩選、運(yùn)用、表達(dá)、整合等語(yǔ)文能力的過(guò)程，學(xué)生查找資料的積極性提高了許多，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

七、課時(shí)分配：

精讀課文

25、七律長(zhǎng)征二課時(shí)

26、一夜的工作二課時(shí)

27、馬背上的小紅軍二課時(shí)

略讀課文

28*在大海中永生一課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7三課時(shí)

小編推薦

語(yǔ)文第8冊(cè)第三單元備課

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《語(yǔ)文第8冊(cè)第三單元備課》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文第8冊(cè)第三單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

9、美麗的小興安嶺10、威尼斯的小艇11、觀潮

略讀課文：

12、*北京的長(zhǎng)城

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)3

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書(shū)寫(xiě)生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語(yǔ)造句。

2、了解我國(guó)東北小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

3、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

4、了解錢(qián)塘江大潮的壯觀、奇特，體會(huì)文章的思想感情。受到熱愛(ài)祖國(guó)自然景觀的感情熏陶。

5、感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

三、重點(diǎn)分析：

1、感受小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產(chǎn)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

2、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

3、了解錢(qián)塘江大潮的壯觀、奇特，體會(huì)文章的思想感情。

四、難點(diǎn)分析：

1、描寫(xiě)夏天的段落，以及想像句子所描繪的景象。

2、學(xué)習(xí)第四自然段的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

這一單元要讓學(xué)生感受小興安嶺的美麗與富饒，了解威尼斯的風(fēng)土人情，了解錢(qián)塘江大潮的壯觀、奇特，受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情的熏陶。本單元要繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，完成背誦練習(xí)并認(rèn)真落實(shí)習(xí)作要求。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

本單元要繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這項(xiàng)訓(xùn)練在以前的教學(xué)中也曾經(jīng)遇到過(guò)，學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上應(yīng)該有了一定的能力，本次訓(xùn)練是在原有基礎(chǔ)上提高些，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞、句、段更好地理解課文內(nèi)容。

七、課時(shí)分配：

精讀課文：

9、美麗的小興安嶺二課時(shí)

10、威尼斯的小艇二課時(shí)

11、觀潮二課時(shí)

略讀課文：

12*北京的長(zhǎng)城一課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)3三課時(shí)

語(yǔ)文第8冊(cè)第四單元備課

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些語(yǔ)文第8冊(cè)第四單元備課，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文《果斷的判斷》《語(yǔ)言的魅力》《六個(gè)饅頭》

略讀課文《天游峰的掃路人》

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)4

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)42個(gè)生字

2、能說(shuō)出課文的大意，并提出不懂得問(wèn)題

3、用“和諧”“目的”造句

4、有感情地朗讀課文

5、懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂(lè)于幫助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，并感受語(yǔ)言的魅力。

6、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和基本意義。

三、重點(diǎn)分析：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解作者的寫(xiě)作意圖和基本意義

2、了解法國(guó)著名詩(shī)人用語(yǔ)言幫助盲人的事，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示句

四、難點(diǎn)分析：

1、能說(shuō)出課文的大意，并提出不懂得問(wèn)題

2、懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要善于思考，相信自己作出的正確判斷；要有同情心，要善于體貼尊重人、樂(lè)于幫助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，并感受語(yǔ)言的魅力

3、體會(huì)《六個(gè)饅頭》中同學(xué)間的純真、豐厚的友誼。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元延承上一學(xué)期默讀課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)有關(guān)于默讀的訓(xùn)練。此外，依舊重視學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的情感體驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。寫(xiě)作內(nèi)容與課文聯(lián)系比較緊密，可以把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》后就讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀課文和默讀課文的能力，查字典及積累詞語(yǔ)等方面也有了一定的能力，通過(guò)介紹自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象深刻的一件事這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，特別是口語(yǔ)交際能力和習(xí)作水平。

七、課時(shí)分配：

精讀課文《果斷的判斷》《語(yǔ)言的魅力》《六個(gè)饅頭》分別兩課時(shí)

略讀課文《天游峰的掃路人》為一課時(shí)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)4為三課時(shí)

語(yǔ)文第8冊(cè)第五單元備課

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“語(yǔ)文第8冊(cè)第五單元備課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

語(yǔ)文第8冊(cè)第五單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

17、迎接綠色18、天鵝的故事19、吃蟲(chóng)的植物

略讀課文：

20*、刺猬

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)5

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字以及新詞。能正確書(shū)寫(xiě)生字以及新詞。能用多音字組詞。能用指定的詞語(yǔ)造句。

2、了解人們是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。并能說(shuō)出感受最深的地方。

4、讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲(chóng)的，以及為什么能吃到蟲(chóng)子，感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。。

5、了解人跟刺猬和睦相處的故事，感受對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

6、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的段落。

7、寫(xiě)一種水果或植物，“寫(xiě)出喜歡它的理由?！?/p>

三、重點(diǎn)分析：

1、了解人們是怎樣愛(ài)護(hù)這株野生的絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。

3、讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲(chóng)的，以及為什么能吃到蟲(chóng)子，

感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。

四、難點(diǎn)分析：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。

2、能把讀了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

3、知道茅膏菜和豬籠草為什么能吃到蟲(chóng)子。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞奇妙的植物、普通的植物、動(dòng)物展開(kāi)，有激發(fā)學(xué)生探索欲望的奇妙植物的介紹，也有抒發(fā)人們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情、對(duì)綠色的向往之情的普通植物的描寫(xiě)，還有人與動(dòng)物之間發(fā)生的啟發(fā)人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、尊重生命、學(xué)會(huì)做人的感人故事。同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文，背誦課文；提出不懂的問(wèn)題；識(shí)字、寫(xiě)字，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

在提出不懂的問(wèn)題的訓(xùn)練上，學(xué)生漸漸從詞語(yǔ)轉(zhuǎn)到課文內(nèi)容質(zhì)疑上。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中《我愛(ài)故的楊梅》和《吃蟲(chóng)的植物》一課聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)植物了解的興趣得以較長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)，再加上適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)練習(xí)，對(duì)這一類文章的寫(xiě)法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，就扎實(shí)了很多。習(xí)作就相對(duì)容易一些。

七、課時(shí)分配：

精讀課文：

17、迎接綠色二課時(shí)

18、天鵝的故事二課時(shí)

19、吃蟲(chóng)的植物二課時(shí)

20*、刺猬一課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)5三課時(shí)

語(yǔ)文第八冊(cè)第8單元備課

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“語(yǔ)文第八冊(cè)第8單元備課”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文第八冊(cè)第8單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺(tái)上》、《捅馬蜂窩》

略讀課文《雅魯藏布大峽谷》

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)8

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)得尺，把握課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累詞語(yǔ)。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時(shí)”、“困難”三個(gè)詞語(yǔ)種選擇兩個(gè)造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。

5、讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。

6、了解內(nèi)容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

三、重點(diǎn)分析：

讀課文，了解內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛(ài)雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。

四、難點(diǎn)分析：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

這一單元需要理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對(duì)我國(guó)古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無(wú)比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進(jìn)一步指導(dǎo)。另外，要注意結(jié)合課文，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的寫(xiě)作，做到讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

七、課時(shí)分配：

《神奇的光》2課時(shí)《在古觀象臺(tái)上》2課時(shí)

《捅馬蜂窩》2課時(shí)《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)83課時(shí)

語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元備課

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元備課”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文《龍》《一個(gè)中國(guó)孩子的呼吁》《山溝的孩子》

略讀課文《春天的雨點(diǎn)》語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)本單元31個(gè)生字和新詞，認(rèn)識(shí)15個(gè)字；

能用“貢獻(xiàn)”、“呼吁”造句；

學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文、默讀課文，能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)詞句；

積累文章中好詞佳句；

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；

培養(yǎng)學(xué)生用制定的詞語(yǔ)造句的能力；

培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；

培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；

三、重點(diǎn)分析：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；有感情的朗讀課文、默讀課文，能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文中的重點(diǎn)詞句；展開(kāi)想象和聯(lián)想。

四、難點(diǎn)分析：

理解：“金鑰匙”指的是什么？認(rèn)識(shí)到“世界并不太平”，“不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”這些話的含義

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系全文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句的意思。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較熟悉，但缺乏靈活的掌握，因此還需要有針對(duì)性地練習(xí)。本單元由三篇寫(xiě)景課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文，探尋寫(xiě)作方法、寫(xiě)作順序等，為單元習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生對(duì)修改短文是第一次接觸，之前有修改病句的經(jīng)驗(yàn)，還需在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)整體，顧全大局的思想

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生之前已經(jīng)接觸過(guò)修改病句，具有一定的方法和能力，此次單元練習(xí)中出現(xiàn)了讓學(xué)生修改一篇短文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度。應(yīng)在回憶修改病句方法的基礎(chǔ)上，有整體、大局意識(shí)地修改短文。另外，寫(xiě)作方面，學(xué)生寫(xiě)過(guò)關(guān)于春天的作文，有相通之處，可以借鑒本單元的三篇寫(xiě)景課文和學(xué)生以往的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，自主創(chuàng)作。培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，自己修改的好習(xí)慣。

七、課時(shí)分配：

1《龍》2課時(shí)3《一個(gè)中國(guó)孩子的呼吁》2課時(shí)

2《山溝的孩子》2課時(shí)*4《春天的雨點(diǎn)》1課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)4課時(shí)

語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元備課

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元備課”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

語(yǔ)文第八冊(cè)第6單元備課

一、本單元內(nèi)容：

精讀課文：

21、《古詩(shī)三首》22、《寓言二則》23、《西門(mén)豹》

略讀課文：

24、《三過(guò)家門(mén)而不入》

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，積累詞語(yǔ)的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；

三、重點(diǎn)分析：

本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī)；提出不懂的問(wèn)題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

四、難點(diǎn)分析：

體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，了解西門(mén)豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。

五、知識(shí)點(diǎn)地位及系統(tǒng)性分析：

本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò)，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。

六、學(xué)生已具備的知識(shí)水平及能力分析：

學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。

七、課時(shí)分配：

《古詩(shī)三首》2課時(shí)《寓言二則》2課時(shí)

《西門(mén)豹》2課時(shí)《三過(guò)家門(mén)而不入》1課時(shí)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)63課時(shí)

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第七單元教案

25太陽(yáng)是大家的

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文讀懂“多少”的含義，感受文中“冒號(hào)、省略號(hào)”的意思。

3、正確、流利、有感情地誦讀課文，并能模仿“她把……”的句式寫(xiě)詩(shī)句。

4、運(yùn)用一定的方法抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受地球共同家園的溫暖和詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

第七單元學(xué)情分析

基本程序教學(xué)調(diào)整

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)？咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧。

2、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)并不陌生，我們讀過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，齊讀最后一段話。出示：

地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3、是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把它的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，永不停息地陪伴著我們，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。

4.齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知：

1、師配樂(lè)朗讀課文。

2、（繼續(xù)背景音樂(lè)）學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏自由朗讀課文，注意把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、同桌對(duì)讀，互相評(píng)議。

4、檢查指名四人分節(jié)讀課文，其余同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾。

5、讀了這首詩(shī)，你知道了什么？（讓學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)。）

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)。（有條件的可出示課件）學(xué)生想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、交流：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)：

A、“紅彤彤的晚霞”進(jìn)行想象理解，聯(lián)系生活形象體會(huì)：

（1）藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽(yáng)的照耀下變成了——生接：紅彤彤的晚霞。

（2）同學(xué)們，你看到過(guò)紅彤彤的晚霞嗎？自由說(shuō)。

（3）（課件出示圖片：建議尋找《火燒云》的課件圖片。）師描述：是啊，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞，相信你會(huì)讀得更好，齊讀。

（4）多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來(lái)讀讀這云朵，這晚霞。齊讀第一句。

B、積累詞語(yǔ)：

（1）“從東山上升起的太陽(yáng)”可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——旭日東升（板書(shū)）師隨機(jī)補(bǔ)充：大地一片金光。

（2）那“到西山上就要落下的太陽(yáng)”就可以說(shuō)——日落西山（板書(shū)）

師隨機(jī)補(bǔ)充：晚霞艷麗。

3、指導(dǎo)朗讀：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時(shí)候美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、從旭日東升到日落西山，在這一天中，太陽(yáng)做了哪些好事呢？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，找到句子劃一劃。

2、交流，師板書(shū)：灑拔陪

鮮花小樹(shù)小朋友

3、(理解冒號(hào)的用法)這就是太陽(yáng)一天中做的好事，所以這里用了“冒號(hào)”表示，（點(diǎn)擊變紅）“冒號(hào)”告訴了我們下面就是太陽(yáng)做的這些好事。

4、想象感悟：

（1）太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，這一灑灑出了什么呢？(是啊，有了這樣的金光，鮮花才更絢爛。)

（2）太陽(yáng)還把小樹(shù)往高處拔，這一拔，小樹(shù)——生接說(shuō)。(小樹(shù)在陽(yáng)光的沐浴下，長(zhǎng)得更高了，更壯了，更精神了。這個(gè)“拔”字作者用得多精妙??！)

（3）平時(shí)誰(shuí)“陪著”你們做過(guò)開(kāi)心的事？有親人陪伴是多么溫馨、幸福??！太陽(yáng)每時(shí)每刻地陪伴著小朋友，一起在海邊戲水、玩耍，小朋友們會(huì)怎樣戲水呢？（聯(lián)系自己游泳的時(shí)候。）

5、指導(dǎo)感情朗讀：小朋友們?cè)诒M情地戲水、玩耍，他們歡呼著，多么快樂(lè)，連浪花也被感染了，也變成歡樂(lè)的了。快樂(lè)地讀讀這段話。

6、師生引讀：孩子們，你們看，太陽(yáng)一天中做了多少好事——齊讀。

7、這里有一個(gè)“省略號(hào)”，告訴我們——太陽(yáng)還做了很多好事。那你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

8、出示“菊花”、“草地”、“大?！?、“荷花”等圖片輔助，讓學(xué)生模仿寫(xiě)一二句詩(shī)。

9、太陽(yáng)一天中做了這么多好事，這里的“多少”意思理解嗎？

齊讀。

10、太陽(yáng)為我們做了這么多的好事，我們一起來(lái)感謝、贊美太陽(yáng)吧。齊讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)三四節(jié)：

1、師生引讀。

2、他們?cè)诘仁裁?，盼什么呢?/p>

3、在別的國(guó)家里，忙碌的太陽(yáng)又從東山上升起來(lái)，到西山落下，西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，一天中——回歸第二節(jié)，齊讀。

4、（出示課文插圖）別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

四、小結(jié)延伸，情感深化：

1、我們共同有美麗的太陽(yáng)，我們?cè)陉?yáng)光下共同快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們和全世界的人們一起享受著太陽(yáng)帶給我們的光明、溫暖、快樂(lè)、幸福，太陽(yáng)是全世界的，是——再齊讀課題。

2、起立配樂(lè)誦讀全詩(shī)。

3、抄寫(xiě)自己喜歡的詩(shī)句。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

（1）看看生字表中的字，觀察分析。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。

教學(xué)反思

教學(xué)片段：

學(xué)習(xí)第一節(jié)（課件出示段落）：

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這一節(jié)？

你真勇敢！就請(qǐng)你吧。我們大家用心聆聽(tīng)，用心想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

（一學(xué)生深情并茂地讀。）

師：讀得很好。聽(tīng)了他的朗讀你看到了什么？

生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上白云朵朵。

生：我看到了紅彤彤的晚霞。

師：是啊，這藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽(yáng)的照耀下變成了——

生：紅彤彤的晚霞。

師：同學(xué)們，你看到過(guò)紅彤彤的晚霞嗎？

生：看到過(guò)。

師：那你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：晴天傍晚的時(shí)候，西邊的晚霞特別漂亮。

生：西邊通紅通紅的。

師：是啊，同學(xué)們看，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請(qǐng)你再讀讀“紅彤彤的晚霞”，相信你會(huì)讀得更好。

師：誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)？

師：多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來(lái)讀讀這云朵，這晚霞。一起讀第一句。

師：讀得真美，你還看到了什么？

生：我看到太陽(yáng)從東山上升起來(lái)了。

生：看到太陽(yáng)從西山落了。

師：“從東山上升起的太陽(yáng)”可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——旭日東升

那“到西山上就要落下的太陽(yáng)”就可以說(shuō)——

生：日落西山。

師：旭日東升大地一片金光；日落西山，晚霞艷麗。又是一幅迷人的畫(huà)卷。

師：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時(shí)候美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。一起讀讀這一節(jié)。

26一面五星紅旗

教材分析：

這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。

這篇文章思路清晰，在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一寫(xiě)法。

精選這篇課文的意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”；二是學(xué)習(xí)一些刻畫(huà)人物心理活動(dòng)的方法。

本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“窄、脖、段”等詞語(yǔ)。

2、以五星紅旗為脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拒換五星紅旗”，以面包店老板態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，通過(guò)朗讀，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感。

4、運(yùn)用一定方法摘錄課文中四字詞語(yǔ)和感人的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感，體會(huì)年輕人的愛(ài)國(guó)情懷。

課前準(zhǔn)備：

可以搜集有關(guān)五星紅旗的歌曲和圖片。例如：我在教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)兒童歌曲《五星紅旗多美麗》，再讓學(xué)生讀讀歌詞。

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、談話入題

我們知道，我們的國(guó)旗是——五星紅旗。

一顆大星星，閃閃放光明。四顆小星星，圍著大星星。這就是五星紅旗。

師板書(shū)五星紅旗。

今天這節(jié)課要來(lái)講述一個(gè)關(guān)于五星紅旗的故事。師補(bǔ)充完課題。齊讀課題。

二、初讀課文，生字詞檢查。

1.自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，難讀的句子多讀幾遍。

2.出示詞語(yǔ)：

變窄猶豫漆黑脖子

處境背包系在旗桿

無(wú)影無(wú)蹤壯膽鼓勁荒無(wú)人煙趔趔趄趄

個(gè)別讀，齊讀。

（強(qiáng)調(diào)：窄的反義詞朋友是寬，可以聯(lián)系課文中學(xué)。第二組都是多音字，要讀正確。第三組是四字詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“趔趔趄趄”讀音和意思。）

三、整體感知，理順脈絡(luò)。

1.再讀課文，找出關(guān)于描寫(xiě)五星紅旗的句子.

2.生匯報(bào)。

3.把句子分成四部分，出示在大屏幕上。

男生讀第一部分。在句子中找找可以跟五星紅旗搭配的動(dòng)詞。(舉)

女生讀第二部分。也來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)。(抽系)

齊讀最后一句。這句話里的動(dòng)詞是？(插)

自己讀讀第三部分，想想講了一件什么事情?

完成板書(shū)舉

抽系

不換五星紅旗

插

4.齊讀句子，聯(lián)系上下文完成填空。

課文圍繞（），講述了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生（）一面五星紅旗去漂流旅行。漂流活動(dòng)出了意外，他的處境非常艱難。最后，他來(lái)到了一家面包店，向老板提出了要面包的請(qǐng)求，老板要求他用（）換（），他（）。老板被我的舉動(dòng)所感動(dòng)，把他送到了醫(yī)院。

四、精讀感悟，理解“處境”

在這四個(gè)情節(jié)中最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？

（一）.出示第4段。

1.齊讀第一句，回課文中找一找，劃一劃我當(dāng)時(shí)的處境是怎么樣的？

2.學(xué)生匯報(bào)，出示第三段文章。

3.讀讀第三段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的處境是怎么樣的？（簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)）

4.這里有個(gè)詞語(yǔ)“荒無(wú)人煙”，怎么樣的地方可以說(shuō)“荒無(wú)人煙”？

生回答。

出示圖片：你看，在一座大山里看不到一個(gè)行人，找不到一戶人家，這就是“荒無(wú)人煙”。

像這樣具體寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)“處境”困難的詞語(yǔ)、句子還有哪些？讓學(xué)生找找劃劃。

生匯報(bào)：“周?chē)黄岷凇?、“頭和身子被撞傷了”、“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”。

5.如果你是課文里的“我”，你這時(shí)的心情怎么樣？（著急、害怕）

有感情朗讀這段。（個(gè)別讀，齊讀。）

6.把事情的前因后果說(shuō)清楚，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”的處境。

五、生字教學(xué)、詞語(yǔ)積累。

1.“漆”：強(qiáng)調(diào)右下部分不是“水”。

“摔”：右邊部分的書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)。

2.摘錄課文中的四字詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)意思。

第二課時(shí)

一、回讀第三段。

1.我們知道我當(dāng)時(shí)的處境是——非常艱難。

2.齊讀第三段。

3.“我”已經(jīng)那么多天沒(méi)有吃飯了，而且他還要不停地走，不停地找，這時(shí)最需要的是————食物。

二、朗讀，體會(huì)老板態(tài)度的變化。

1.我向老板說(shuō)明了自己的處境，老板的態(tài)度是怎么樣的，讀讀老板的話。

2.出示第四段。

3.齊讀，老板答應(yīng)了嗎？（沒(méi)有）后來(lái)呢？

4.學(xué)習(xí)第11段。

讀讀這段話。

猜測(cè)醫(yī)藥費(fèi)。

師：醫(yī)藥費(fèi)比起面包來(lái)說(shuō)可貴多了，老板是怎么說(shuō)的？

個(gè)別讀。加上動(dòng)作讀。

“豎起大拇指”是什么意思？一般在什么情況下會(huì)對(duì)別人豎起大

拇指？

生回答。

師總結(jié)：表?yè)P(yáng)一個(gè)人的時(shí)候可以豎起大拇指，敬佩一個(gè)人的時(shí)候可以豎起大拇指，那么課文里的老板到底是表?yè)P(yáng)還是敬佩我？

老板到底佩服我什么呢？

生回答。

三、學(xué)習(xí)“我”的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。

（一）讀讀4~11段，劃出關(guān)于“我”舉動(dòng)的句子。

1.生匯報(bào)。

2.齊讀這些句子。

3.師：老板提出了用紅旗換面包，我到底需不需要面包？

再次深刻體會(huì)我的確非常需要面包，讀第3段。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9、10自然段。

1.出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

“愣”“凝視”是什么意思？

讀讀這句話。個(gè)別讀，齊讀。

當(dāng)我凝視著五星紅旗時(shí)，我的心里在想什么？把想法寫(xiě)在句子下面。

生匯報(bào)。

教師總結(jié)：是的，換，可以換來(lái)面包，可以活下去，但五星紅旗代表的是我的國(guó)家啊，我怎么能換？

2.出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

讀讀這個(gè)句子。

“趔趔趄趄”是怎么樣的走？誰(shuí)來(lái)走走。讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

像這樣的詞語(yǔ)這句話中還有沒(méi)有？（吃力）

讀好這個(gè)句子。（個(gè)別讀，齊讀）

他這一走，有可能會(huì)怎么樣？（會(huì)摔倒，會(huì)暈過(guò)去，會(huì)死等）

師：他還是走得如此堅(jiān)決，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。

3你是文中的老板，你見(jiàn)到這樣處境中的年輕人的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（把想法寫(xiě)下來(lái)，匯報(bào)。）

4.是呀，他的行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們分角色朗讀4~11段。

四、學(xué)習(xí)第一、二段。

1.其實(shí)，我對(duì)紅旗的愛(ài)還表現(xiàn)在第一段、第二段。

2.說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？

教師指點(diǎn)：我們知道，外出漂流的時(shí)候東西是越少越好，可是我為什么要手舉紅旗呢？

當(dāng)河面變窄的時(shí)候，他首先想到的是————把旗子系在脖子上。

3.師：故事中的我，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴(yán)。更贏得了外國(guó)朋友的尊重和友誼。在現(xiàn)實(shí)生活中，有更多的人，正在努力讓五星紅旗飄揚(yáng)在世界的每一個(gè)角落。

欣賞歌曲《紅旗飄飄》和關(guān)于五星紅旗的圖片。（再次體會(huì)紅旗對(duì)于中國(guó)人的意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。）

讓我們齊喊：“祖國(guó)，我愛(ài)你！”

五、抄寫(xiě)句子。

1.你可以把你認(rèn)為感人的句子摘錄下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)片段：第三自然段關(guān)于“處境”的學(xué)習(xí)。

師：孩子們，在這四個(gè)部分中最令你感動(dòng)的是哪個(gè)句子？

生：是第三部分。

出示第4~11段。

師：讀讀第一句話。

生讀。

師：這里面有個(gè)詞語(yǔ)叫“處境”，請(qǐng)你找找、劃劃課文哪些地方寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)的處境？

生1：圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。

生2：還沒(méi)等喊出口，只覺(jué)眼前一黑，便落入激流之中。

師：不要一句一句地匯報(bào)，我們要把找的句子都讀完，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

生：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

師：這樣匯報(bào)就好多了。其實(shí)這段話都在第三段，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。

生齊讀。

師：讀了這段話，你能不能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。

生匯報(bào)。

師：“我”在漂流中遇到了意外，身體受傷了，沒(méi)有吃的，在荒山里呆了好幾天。

師：這里面有個(gè)詞語(yǔ)“荒無(wú)人煙”，想想什么樣的地方稱得上是荒無(wú)人煙？

生：很荒涼的地方。

師：再想想，這個(gè)地方荒涼到什么程度？

生：看不到一個(gè)人，很荒涼的地方就是“荒無(wú)人煙”

師：是的，你看，圖片上的大山里，看不到一個(gè)行人，找不到一戶人家，這就是“荒無(wú)人煙”。

師：孩子們，再找找像這樣具體寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)處境的詞語(yǔ)、句子還有哪些？

生再讀第三段，讀讀、劃劃。

師：把你找到的讀給大家聽(tīng)。

生：這樣的詞語(yǔ)有一片漆黑，落入激流。

師：還有嗎？

生：我找的是句子，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤了。

出示：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤了。

師：讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。

生：我知道了他受傷了。

師：還有嗎？

生：他的筏子和背包都沒(méi)有了。

師：什么都沒(méi)有了，找個(gè)課文里的詞語(yǔ)概括下，是哪個(gè)？

生：身無(wú)分文。

師：能用文中詞語(yǔ)概括句子意思非常好！

師：孩子們，如果你現(xiàn)在是文中的“我”，你現(xiàn)在身處這樣的環(huán)境，你的心里會(huì)怎么樣？

生：害怕！

生：著急！

師：你能不能用自己的朗讀表達(dá)這種心情？

個(gè)別讀，齊讀。

師：讀了這么多遍的課文，現(xiàn)在你能不能把事情的前因后果說(shuō)清楚，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”的處境。

……

27賣(mài)木雕的少年

教材分析

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“出售、攤點(diǎn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、同學(xué)們，今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方。（課件播放非洲的猴面包樹(shù)、大象、舞蹈圖片）師邊播放邊介紹。

2、剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)非洲人的印象（學(xué)生交流）。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（出示課題）

3、齊讀課題，“賣(mài)”的反義詞是：買(mǎi)，區(qū)分“賣(mài)”和“買(mǎi)”

4、讀了課題，你了解了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、我們從課題中了解了這些信息，課文中還有很多有關(guān)少年的信息。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。

2、出示四字詞語(yǔ)：

名不虛傳游人如織十分壯觀

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生一模一樣

愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次

五官端正連連擺手

你發(fā)現(xiàn)了什么？第一行是寫(xiě)瀑布的，第二行是寫(xiě)木雕的，第三行是寫(xiě)“我”的，第四行是寫(xiě)少年的。（小老師帶讀——開(kāi)火車(chē)讀）

3、指名交流有關(guān)少年的語(yǔ)句（少年的外貌、語(yǔ)言、行為等）

三、感受木雕之美

1、咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧?。ㄕn件播放木雕的圖片，師介紹）你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕？（精美、栩栩如生等）

2、課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕？（第3、4段）

3、（出示第3、4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。重點(diǎn)理解一些四字詞語(yǔ)。

四、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？

2、指名交流，隨機(jī)出示：

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”

說(shuō)說(shuō)給你留下了什么深刻的印象？指導(dǎo)朗讀。

不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。這位少年是干什么的？（賣(mài)木雕的）你有什么問(wèn)題嗎？

3、咱們來(lái)了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧！(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字)，師有感情地介紹。

4、師小結(jié)過(guò)渡：中國(guó)人為非洲做了那么多事，每個(gè)非洲人都深深記在心里，就連十五、六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。（再讀第13段）你又讀出了什么？（指名說(shuō)）其實(shí)在課文的其他段落中，也能看出賣(mài)木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼，請(qǐng)你找一找，劃一劃。

5、指名交流，隨機(jī)出示：

a出示5——9段，師生合作讀。

少年在什么情況下流露出遺憾的神情，他在遺憾什么？你就是這位賣(mài)木雕的少年，你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（寫(xiě)在書(shū)上）指名交流。

齊讀這幾段

b再次出示：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！痹僮x這一段話，肯定更有感觸。

c出示10——15段（同桌分角色讀）

少年送給我的是一只怎樣的象墩？（指名說(shuō)）只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的。“沉甸甸”這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)？這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的？所以這個(gè)象墩代表的是少年的——心意，少年的——情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞

2.抄寫(xiě)本課的四字詞語(yǔ)

二、感受瀑布之美

1.在去非洲南部之前，朋友叮囑我兩件事，一件事已經(jīng)完成了，就是買(mǎi)了一件木雕工藝品。還有一件事是——一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布

2.想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布課件，師介紹）

3.此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)？課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)。

（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“游人如織”。

三、四字詞語(yǔ)的積累運(yùn)用

1、我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色（十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。

2.自己做——指名交流——齊說(shuō)

四、總結(jié)全文，情感延伸

1、我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？（指名交流）

板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友！

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛(ài)，希望世界——和平。

五、書(shū)寫(xiě)生字

1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀。

3.教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)案例精選

重點(diǎn)理解“游人如織”

師：來(lái)到非洲南部的人一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，這里的游人很多。

有白皮膚的——

生：歐洲人

師：有黃皮膚的——

生：亞洲人

師：有黑皮膚的——

生：非洲人

師：各種膚色，各種語(yǔ)言，各個(gè)國(guó)家的游人都有，書(shū)上有個(gè)詞叫——

生：游人如織。

重點(diǎn)體會(huì)“沉甸甸”在不同的句子中所表達(dá)的意思

師：少年送給我的是一只怎樣的象墩？生：啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的?！俺恋榈椤边@一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)？生：（第6段）我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？師：這個(gè)“沉甸甸”一詞表示東西很重。那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會(huì)是沉甸甸的？學(xué)生思考師：同學(xué)們猜想一下，這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的？生：可能是少年親手做的。師：他是怎么做的？做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難？生1：他做得非常認(rèn)真。生2：木雕非常小，很難雕。他可能雕了好幾個(gè)，把最好的一個(gè)送給我了。生3：他有可能不小心劃到手指，鮮血直流。師：是的。所以這個(gè)象墩代表的是少年的——（心意），少年的——（情誼），怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

28﹡中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

教材分析

本文由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

前兩篇課文都是寫(xiě)外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。文章先寫(xiě)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。

選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“沖”、“興”等多音字的字音，聯(lián)系上下文理解“交口稱贊”、“縱橫交錯(cuò)”、“聞名遐邇”等詞的意思。

2、體會(huì)文章通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒”的寫(xiě)作方法。感受課文第四段按事情發(fā)展順序組段的方法。

3、通過(guò)感情朗讀，從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中感受救援隊(duì)員的當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰，并為祖國(guó)有這樣的救援隊(duì)感到自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)

從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中感受人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序組段的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：板書(shū)“救援”，什么意思？補(bǔ)充“隊(duì)”，又是什么意思？補(bǔ)充“國(guó)際”又是什么意思？我們中國(guó)也有這樣的一支隊(duì)伍，同學(xué)們想知道，我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)是怎樣的一支隊(duì)伍嗎？課文會(huì)告訴我們答案。大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師來(lái)檢查一下。

二、檢查自學(xué)：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

阿爾及利亞布邁爾代斯（地名讀順）

聲波探測(cè)儀液壓鉗（理解意思聯(lián)系課文）

彌漫協(xié)助掙扎（意思相近的詞組成詞語(yǔ)）

縱橫交錯(cuò)交口稱贊聞名遐邇（聯(lián)系上下文理解）

沖著水泥板興奮（多音字）

(1)生自讀（2）指名讀（3）對(duì)這幾組詞語(yǔ)進(jìn)行理解：阿爾及利亞、布邁爾代斯（要求讀順）聲波探測(cè)儀、液壓鉗（這是兩種工具）彌漫、協(xié)助、掙扎（這組詞是意思相近的詞組成詞語(yǔ)，可在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思）縱橫交錯(cuò)（通過(guò)舉例縱橫交錯(cuò)的事物來(lái)理解）聞名遐邇（告訴遐是遠(yuǎn)的意思，邇是近的意思，聞名遐邇就是——）（4）齊讀詞語(yǔ)

2.你讀了課文，最想對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)說(shuō)什么？（引出真棒）補(bǔ)充完整板書(shū)

過(guò)渡：是啊，老師讀了課文后也覺(jué)得中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)實(shí)在了不起，那么你們從哪些地方看出來(lái)呢？

3、學(xué)生回答，師生合作歸納出立即派出緊張?jiān)取?/p>

“超強(qiáng)”真強(qiáng)（板書(shū)）

師：同學(xué)們你們有沒(méi)注意，老師寫(xiě)的這些內(nèi)容分別出自……2、3、4段，對(duì)啊，我們?yōu)榱苏f(shuō)得更清楚，就需要把講同一層意思的內(nèi)容放在一段來(lái)寫(xiě)。這樣讀的人會(huì)感到更清楚。你們說(shuō)是嗎？

在4年多前，阿爾及利亞發(fā)生了里氏6.2級(jí)地震，造成了非常大的危害。誰(shuí)能找出課文中的句子讀讀。

（造成兩千二百多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”。）（課件出示）

你能讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的人們最需要什么？（別人的幫助）

三、學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來(lái)看看課文的第三段吧

1.默讀本段，找找文中最讓你為我們隊(duì)員感到敬佩的是什么地方？

2.生讀有關(guān)語(yǔ)句：他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

3.讀了這段話，你感到了什么？（他們真勇敢）是啊！從哪里看出他們的勇敢？?jī)H僅發(fā)現(xiàn)他們的勇敢嗎？同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊(duì)員們做出這樣的舉動(dòng)是在什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷、并隨機(jī)出示疊餅狀房屋的課件）全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說(shuō)話通過(guò)這一練習(xí)感受當(dāng)時(shí)隊(duì)員們的心理活動(dòng)）

4.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

好，讓我們帶著這份敬佩讀——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第四段（著重體會(huì)段落的組段方式）

1、生自讀課文，思考最讓你感到我們隊(duì)員棒的地方。

找出“雖然……但……你感受到什么？（自告奮勇）讀好句子

2、課文這一段講了“超強(qiáng)”真強(qiáng)，這在第一句話里就告訴我們了，大家數(shù)一數(shù)，為了說(shuō)清這件事，下文共有幾句話。（師生一起數(shù)7句）好，這7句話每一句按事情的一步一步發(fā)展順序告訴我們一個(gè)個(gè)信息，老師想在這兒考考大家。我們要給每句話用四字概括一下，（出示課件）老師先來(lái)試試。（得到信息）學(xué)生歸納出“隊(duì)員出擊——來(lái)回搜索——狂吠不止——看到胳膊——男孩得救——聞名遐邇”

3、大家真棒，這段話就是這樣，一步一步地把話說(shuō)清楚的。

4、同學(xué)們?nèi)绻覀冎挥眠@幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)這段話，你有什么感受？生自讀后談感受。體會(huì)文章作者為把事情說(shuō)清楚用詞的準(zhǔn)確合理。

5、學(xué)生自讀本段。

6、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。抓住“找到了！找到了！”

你為什么這樣讀？你知道在廢墟中掙扎三天是什么概念嗎？你想象一下，當(dāng)時(shí)的那個(gè)男孩會(huì)是怎樣的一種情景？（奄奄一息）現(xiàn)在得救了，你會(huì)怎么讀？再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

7、老師告訴大家，在這次地震后，全世界有30多個(gè)救援隊(duì)進(jìn)行救援行動(dòng)，但得救的僅僅兩個(gè)人，這男孩就是其中的一位幸運(yùn)兒，他的救命恩人卻是一條狗。如果，你是目睹男孩被救過(guò)程的阿爾及利亞人，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？（2位學(xué)生）如果，你是那男孩的父親，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？如果，你是那男孩，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？（進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

8、同學(xué)們，像剛才那樣，你稱贊，他也稱贊，大家都稱贊，就叫——交口稱贊

9、超強(qiáng)是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的超強(qiáng)，再讓我們來(lái)讀課題——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

二、學(xué)習(xí)“資料袋”

三、同學(xué)們，你們喜歡我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)嗎？那就把我們課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)吧！這是我的作業(yè)。下課！

教學(xué)反思

課后教學(xué)案例精選

學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來(lái)看看課文的第三段吧

1、默讀本段，找找文中最讓你為我們隊(duì)員感到敬佩的是什么地方？

2、生讀有關(guān)語(yǔ)句：他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。（課件出示）

3、師：讀了這段話，你感到了什么？

生：他們真勇敢。

師：是??！從哪里看出他們的勇敢？

生1：他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者。

生2：當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

師：對(duì)的，那你僅僅感受到他們的勇敢嗎？

生：我還感受到他們很細(xì)心，“仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者中可以發(fā)現(xiàn)。”

生：我還感受到他們很執(zhí)著。我從“當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗”。者句話中體會(huì)到了。

師：同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊(duì)員們做出這樣的舉動(dòng)是在什么樣的情況之下？

生：房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷。

師：對(duì)呀，在這兒，老師給大家?guī)?lái)了當(dāng)時(shí)我們救援隊(duì)員的救援場(chǎng)面。（隨機(jī)出示課件）

現(xiàn)在，你能讀好這段話嗎？指生朗讀。先指名讀在齊讀。

師：同學(xué)們我們的隊(duì)員做了那么多，但在文中沒(méi)寫(xiě)他們說(shuō)的一句話，他們當(dāng)時(shí)只顧救援，

全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說(shuō)話通過(guò)這一練習(xí)感受當(dāng)時(shí)隊(duì)員們的心理活動(dòng)）

4、師：好，讓我們對(duì)他們的帶著這份敬佩，讀課題——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

語(yǔ)文園地七

教材分析

本次語(yǔ)文園地安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文四塊內(nèi)容。

口語(yǔ)交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。在導(dǎo)語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報(bào)雜志，搜集了有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料，做好了交際的準(zhǔn)備。

本次習(xí)作是自由作文，包括自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。重點(diǎn)是要求學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。同時(shí)做到把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。

我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的成語(yǔ)。成語(yǔ)的疊字加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使成語(yǔ)的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)可讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，進(jìn)行應(yīng)用的訓(xùn)練，但要求不宜過(guò)高。

日積月累安排了倆項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讓學(xué)生通過(guò)熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況。第二項(xiàng)是“讀讀背背”，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。

“趣味語(yǔ)文”是“說(shuō)‘言’”。該項(xiàng)內(nèi)容目的在感受漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，還可以啟發(fā)學(xué)生拓展，對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)課外搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.通過(guò)自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉習(xí)作能力。

3.讀讀背背，發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，感受成語(yǔ)的音韻美；熟讀五句表現(xiàn)友誼的詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4.讀讀想想趣味語(yǔ)文說(shuō)“言”，感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，積累AABC式的成語(yǔ)。

2．結(jié)合單元主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。課前布置“笑”的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、聯(lián)系課文，談話導(dǎo)入

1.重溫單元課文內(nèi)容：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了中國(guó)和其他國(guó)家之間的深厚友誼，能說(shuō)說(shuō)你了解了那些國(guó)家？除了課文，你還了解那些國(guó)家？

（生談：非洲，坦桑尼亞，奧西圖尼亞大瀑布，非洲木雕的栩栩如

生……）

2．談話導(dǎo)入：在我們生活的地球，是一個(gè)奇妙的世界。有許許多多國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有著自己與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)。這些國(guó)家每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動(dòng)物軼趣，也有著太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私?。在我們的周?chē)?，有太多的真善美、假丑惡的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌覀兺ㄟ^(guò)聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報(bào)雜志，就可以了解世界。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、分組交流

1.交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

2.指名展示交流內(nèi)容，指導(dǎo)適當(dāng)分組。（由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說(shuō)自話”的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，先指名展示交流內(nèi)容，并按一定條理將學(xué)生事先搜集的圖片、文字等資料按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；為下一步分組做準(zhǔn)備）

3．按興趣分小組交流。對(duì)某一個(gè)方面搜集資料分類各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2.學(xué)生交流。

3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。（建議：結(jié)合班級(jí)資料搜集的實(shí)際情況，還可開(kāi)展“小小世界博覽會(huì)”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。）

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話激趣

1.談話打開(kāi)思路，激發(fā)習(xí)作興趣。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國(guó)的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì)不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

寫(xiě)最想寫(xiě)的，內(nèi)容要具體，把句子寫(xiě)通順。（本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。）

3.自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。如，既可以寫(xiě)有趣的事，也可以寫(xiě)后悔的事；既可以寫(xiě)喜歡的人，也可以寫(xiě)不喜歡的人；既可以寫(xiě)自己的愿望，也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。

二、開(kāi)啟思路

1.播放“電影”。

請(qǐng)大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)佑|的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么。

2.定格放大。

請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細(xì)“看”好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3.慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細(xì)。如寫(xiě)事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果；如寫(xiě)景物的，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、交流拓展

1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。

四、試寫(xiě)初稿

學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)）

一、評(píng)議初稿

1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2.請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。（在共同評(píng)議中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。）

二、賞析優(yōu)秀片段

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。（對(duì)寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感的習(xí)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)）

三、修改習(xí)作

1.自我修改。針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

2.謄寫(xiě)習(xí)作。注意書(shū)寫(xiě)工整。

四、展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

語(yǔ)文園地是我們快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，歡迎大家再次來(lái)到原文園地，今天我們會(huì)在這兒收獲什么呢？趕快進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

2.開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。

3.同桌互讀，讀后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中疊詞的運(yùn)用；由于是從本冊(cè)或以前所接觸過(guò)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納出來(lái)的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)。）

（1）自主發(fā)現(xiàn)。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。得出AABC構(gòu)詞形式）

4.再讀詞語(yǔ)，感受音韻美。

5.拓展積累

（1）根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂(lè)等）（2）比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。

說(shuō)一說(shuō)

任意說(shuō)一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。（教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)中。）

三、日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。

2.投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

5.朗讀鞏固。

6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

6.練習(xí)背誦──指名背誦。

7.還記得那些寫(xiě)友情的詩(shī)句，補(bǔ)充：（從古至今，有很多描寫(xiě)友情的佳句、名句：

例：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴?！?戰(zhàn)國(guó))莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)?！稘h書(shū)》新課標(biāo)第一網(wǎng)

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰?！?唐)張九齡

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T(mén)集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x爭(zhēng)報(bào)恩》

8．歸類延伸積累。

鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。

趣味語(yǔ)文

1．言字開(kāi)花激趣。生字開(kāi)花是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的，今天讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)給“言”開(kāi)花。（美言、謊言、箴言大言、危言、流言、惡言、戲言、讕言、讒言、吉言、名言、誓言、贈(zèng)言……）

（1）“言”字組詞

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思。

2．讀“言”激趣

（1）讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

（2）猜一猜：

大言危言流言惡言戲言讕言讒言

沒(méi)有根據(jù)的話（流言）

誣賴的話（讕言）

另人吃驚的話（危言）

誹謗挑撥的話（讒言）

陰險(xiǎn)狠毒的話（惡言）

隨便說(shuō)并不當(dāng)真的話（戲言）

張揚(yáng)擴(kuò)大的話（大言）

（3）想一想。

類似的話，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。

名人說(shuō)過(guò)的話叫──？

3.拓展仿寫(xiě)“笑”。（可根據(jù)學(xué)生的能力有選擇進(jìn)行，不要統(tǒng)一要求）

“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

圓明園的毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感.

3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?

◆教師把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?

再讀課文.理清脈絡(luò)

◆全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

◆請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫(xiě)英法侵略軍毀滅了圓明園.

了解布局,感受宏偉

◆前面同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)?)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說(shuō)說(shuō)對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀.請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō).

了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個(gè)“有”?(一共有七個(gè)“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個(gè)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào).使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn).)

◆各有怎樣的特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō).

◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買(mǎi)賣(mài)街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的.(老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn).)

◆你們也來(lái)讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個(gè)園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來(lái)讀這句話.

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國(guó)自讀第4自然段，老師有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書(shū)畫(huà)、各種奇珍異寶.)

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值.

從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時(shí)問(wèn)看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書(shū)畫(huà)，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品.所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容.

布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫(xiě)生字新詞.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

◆聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

勿忘國(guó)恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了.

同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的?

學(xué)生可能會(huì)提出的疑問(wèn)：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢?

◆請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書(shū)上的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語(yǔ)中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).

學(xué)生板書(shū)自己的感受，可能會(huì)寫(xiě)出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術(shù)的精華

游圓明園的夢(mèng)想

中國(guó)人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國(guó)人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤.我們?yōu)閲?guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊!

請(qǐng)大家齊讀第一段.

引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ).)

◆有感情地朗讀這句話.

◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住：“勿忘國(guó)恥，振興

中華!”

師

小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元教案

果園機(jī)器人
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2.了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解機(jī)器人的神奇
教學(xué)準(zhǔn)備:1.準(zhǔn)備果園的圖片。2.上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
１、展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？
２、（板書(shū)果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
二、自讀自悟，整體認(rèn)知
１、生讀閱讀提示，分組議一議閱讀要求，教師提出明確的閱讀要求。
２、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
３、想一想文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，在空白處寫(xiě)自己的感受和不懂的地方。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
１、交流自讀疑難，生匯報(bào)畫(huà)出的“問(wèn)題泡泡”并評(píng)價(jià)。
２、分組重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
３、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：（自己覺(jué)得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！北緛?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“俄倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣。3有感情朗讀段課文的第2～5自然，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)？
板書(shū)：
果園機(jī)器人
自己充電“罷工”、“餓倒”

語(yǔ)文園地六
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。第一課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）
2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。
1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)的機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人？
2、我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3、通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件）
2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
3、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話有禮貌。
五、總結(jié)拓展。
1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
第二、三課時(shí)習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路。
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以地玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。
1、題目可以用“未來(lái)的……”,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改，自我評(píng)價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線，寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ)。
2、各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。辦一期“美好的未來(lái)”板報(bào)，展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日積月累
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4、教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)
一、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布會(huì)”。
二、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
三、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。
1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。
2、評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。
四、全班交流展示資料。
1、各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
五、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！

太陽(yáng)是大家的
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。
課前準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.同步閱讀中的詩(shī)歌《地球只有一個(gè)》。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入：你們看，這是誰(shuí)？（課件展示：太陽(yáng)的笑臉），今天太陽(yáng)也走進(jìn)我們的課堂，讓我們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼！
2.你們還知道有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)或者故事嗎？板書(shū)課題。
反饋預(yù)習(xí)
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.考一考：同桌互相讀。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
3.說(shuō)一說(shuō)：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
b.太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。
2.說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.想一想：每小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后，有什么感想。
2.談一談：說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。
3.說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么，自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)觀察，提出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
拓展閱讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么。

北師第七冊(cè)第六單元《語(yǔ)文天地》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師第七冊(cè)第六單元《語(yǔ)文天地》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元集體備課

第七單元

22人物描寫(xiě)一組

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”——這段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

24金錢(qián)的魔力

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業(yè)

1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2、背誦第6自然段。

口語(yǔ)交際七講人物的故事

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。

課前準(zhǔn)備：故事錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒(méi)有把故事說(shuō)明白？

在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事

1、聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽(tīng)的人不耐煩；太快，聽(tīng)的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽(tīng)起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽(tīng)眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

習(xí)作七寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫(huà)，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫(xiě)的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫(xiě)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫(xiě)得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課教案

25、矛和盾的集合
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)方法：自主合作探究法
課前準(zhǔn)備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）
矛進(jìn)攻
盾自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
(2)想辦法記一記要求會(huì)寫(xiě)的生字。
（3）組長(zhǎng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
（4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。
（5）師：請(qǐng)大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。
2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競(jìng)賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克
戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)處首次勝利者合二為一大顯神威
亂作一團(tuán)龐然大物左抵右擋難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
（1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。
a.中國(guó)乒乓球的國(guó)手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上（）。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（），但最終（），敗下陣來(lái)。
b.當(dāng)獵狗這個(gè)（）出現(xiàn)在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。
（2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。
1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。
3、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰(zhàn)車(chē)。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國(guó)最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
六、作業(yè)
1、我會(huì)寫(xiě)
máobāndùn
（1）敵人的（）如雨點(diǎn)（）向他的（）刺來(lái)。
Chíshén
（2）她手（）（）奇的七色花向我走來(lái)。
tǎnzhàngōngtuì
（3）我方的（）克沖上（）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（），很快打（）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本
1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對(duì)、訂正。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫(huà)出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi)——進(jìn)攻；盾——矛；合二為一。
2、師：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
（1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。
（2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)，德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國(guó)奧運(yùn)健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫(kù)、雙層公交車(chē)、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請(qǐng)大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師：同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛?、勇于?shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
矛和盾的集合集合——坦克
盾——防守——鐵屋子
誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
26《科利亞的木匣》
教學(xué)要求
1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2.根據(jù)思考、練習(xí)的提示給課文分段，歸納段落大意。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞最后講的話
教學(xué)方法：講讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：在我們的生活中有許許多多的小事，往往有些小事能給人以啟示?！犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課文就是圍繞著一個(gè)小木匣向我們講述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。
1.教師板書(shū)課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？
2.學(xué)生讀課題。
二、學(xué)生讀預(yù)習(xí)，按預(yù)習(xí)要求，自學(xué)生字
1.學(xué)生讀預(yù)習(xí)部分。
2.學(xué)生劃出這部分的要求。①自學(xué)生字詞。②這篇課文講了一件什么事？③哪些自然段講的是相同或相近的意思？
3.自學(xué)生字。
本課生字只有5個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們自己按拼音讀一讀，找出你認(rèn)為最不好讀的字音。
這5個(gè)生字分別屬于哪種結(jié)構(gòu)的字？填下列表格。
4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。
三、教師范讀課文
學(xué)生想：這篇課文講了一件什么事？（暫不回答）
四、學(xué)生自由讀課文
要求①讀準(zhǔn)字音；②思考上面的問(wèn)題。
學(xué)生讀后回答：講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。
五、教師帶學(xué)生讀課文練習(xí)2，明確分段依據(jù)
（按“埋木匣→挖木匣→受到啟發(fā)”的順序?qū)⒄n文分成三段。）教師板書(shū)。
六、學(xué)生默讀，劃分段落
1.首先標(biāo)出自然段。
2.讀每個(gè)自然段，明確每段的意思。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的分段方法。
讀自然段，明意思。
意相近，并一起。
意相異，就獨(dú)立。
4.按照“意相近，并一起；意相異，就獨(dú)立”的方法將課文正確劃分三段。
第一段（1～3）：講科利亞埋木匣。
第二段（4～12）：講科利亞挖木匣。
第三段（13）：講科利亞從中悟出的道理。
5.教師問(wèn)：為什么科利亞要埋木匣，又干嘛把它挖出來(lái)，從這件小事中，他又悟出什么道理了？我們先來(lái)看看科利亞為什么要埋木匣？他又是怎樣埋的？
七、學(xué)習(xí)課文第一段
1.教師讓學(xué)生想一想：科利亞為什么要埋木匣？在這一段的什么地方寫(xiě)著呢？（第3自然段）學(xué)生讀第3自然段。
（1）為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。
教師給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課文中的戰(zhàn)爭(zhēng)——前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，前后差不多4年。這是場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（2）受到了媽媽的啟示。學(xué)生讀這段的最后兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（因?yàn)樗粫?huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他是個(gè)善于模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）
（3）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的原因。
2.教師問(wèn)：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？
（1）學(xué)生讀1～2自然段。
（2）學(xué)生回答：他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，最后撒上細(xì)沙。
教師問(wèn)：什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）
（3）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）
（4）“蓋上土，撒細(xì)沙”看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真仔細(xì)，想得很周到。）
八、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，而后回答：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的
九、布置作業(yè)
寫(xiě)生字新詞；預(yù)習(xí)第2、3段。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)講讀
教師說(shuō)：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？（挖到了）誰(shuí)先挖到的？（媽媽）科利亞開(kāi)始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀第二大段。
1.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二段，其他同學(xué)思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？
2.讀媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。
3.“如果……就”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表示的是假設(shè)關(guān)系，前者假設(shè)的情況，后者是假設(shè)情況的結(jié)果。前后要一致。教師舉例，學(xué)生仿教師造句。（如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。）
4.科利亞開(kāi)始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？
“沒(méi)找到……仍然沒(méi)找到”中“仍然”一詞是什么意思？（還是、照舊）
學(xué)生用“仍然”造句。
教師問(wèn)：“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己喜愛(ài)的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？讀他說(shuō)的話。“這里面一定有原因”這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）
教師問(wèn)：“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的原因。在他找問(wèn)題的原因時(shí)，作者用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用‘△’標(biāo)出?！保▉G、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。）
教師：科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）
學(xué)生用“果然”造句。
教師：科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？
學(xué)生讀科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（善于動(dòng)腦筋，善于獨(dú)立思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。）
5.學(xué)生讀第二段，概括回答：科利亞為什么后來(lái)找到了自己埋下的木匣子？
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示？學(xué)生讀最后一段，理解他的這番話。
教師總結(jié)：事物不是靜止的，一成不變的。世間的一切都在變化，要用發(fā)展、變化的眼光看問(wèn)題。無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要?jiǎng)幽X筋勤思考。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀
1.看板書(shū)總結(jié)內(nèi)容。
2.總結(jié)分段方法。
3.有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27《陶罐和鐵罐》
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2．理解課文講的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)方法：合作教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；陶罐和鐵罐的實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮“等詞語(yǔ)。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)流程
一、形象揭題，了解特點(diǎn)。
1．出示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐的質(zhì)地、特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。
3．板書(shū)課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。
1．課件出示學(xué)生自讀要求：
（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語(yǔ)，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）畫(huà)一畫(huà)：用“_____”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說(shuō)的話，同桌可以分角色讀一讀。
（3）想一想：把生字詞語(yǔ)放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。
（4）通過(guò)讀課文，你知道了什么，比比誰(shuí)知道的多。
2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對(duì)上述問(wèn)題的看法。
3．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)，展示自己的朗讀。請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。
4．教師相機(jī)小結(jié)。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1．課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
2．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解。
（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。
（2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把鐵罐的話連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
（3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動(dòng)作、神態(tài)讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？
（1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。
（2）把陶罐的話連起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
（3）通過(guò)找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭(zhēng)辯”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處
（5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出它的謙虛克制。
4．課件展示對(duì)話。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評(píng)議。評(píng)議后，同座再練分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示課文1－9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀出課文中的詞語(yǔ)。
2．課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。
4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
五、實(shí)踐作業(yè)
1．和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。
2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。
2．練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)
1．課件展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì)寫(xiě)的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．分角色朗讀課文1－9自然段。
3．教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。
1．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
2．許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3．課件出示對(duì)比表格。
陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值
鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到
4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。
三、交流感受，明白道理
1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
2．鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3．口語(yǔ)交際：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。
【在學(xué)生交流感受時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體?？谡Z(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?br> 四、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教師小結(jié)：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類似的課文嗎？
【在舉例中，學(xué)生獲得了對(duì)本文寫(xiě)作方法更真切的認(rèn)識(shí)，為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)?！?br> 五、練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）
2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3．練習(xí)用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
4．學(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，同桌比較檢查，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5．投影儀展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
6．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
【三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力和觀察字間架結(jié)構(gòu)的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、分析所獲得的東西，比教師直接告訴要記得牢。每次都這樣訓(xùn)練，學(xué)生自學(xué)生字的本領(lǐng)會(huì)一天天增強(qiáng)。】
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，還可以抄寫(xiě)課文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
2．用你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句人物的對(duì)話，（可以寫(xiě)一寫(xiě)回家后與爸爸媽媽有趣的對(duì)話）注意要符合人物的身份、性格。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、陶罐和鐵罐
鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固無(wú)影無(wú)蹤
缺點(diǎn)：看不到自己的短處
陶罐缺點(diǎn)：易碎安然無(wú)恙
優(yōu)點(diǎn)：寬容能正視自己的缺點(diǎn)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課教案

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課教案

27.冬爺爺?shù)膱D畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呼、格、盯、盼、冒、圖、床、屋”8個(gè)字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受冬爺爺?shù)膱D畫(huà)之美麗，并進(jìn)而主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)大自然的美。

3.正確、流利地朗讀課文。

其中的重點(diǎn)是學(xué)生字詞和朗讀課文，體會(huì)大自然的美。

第一課時(shí)

一、緣題問(wèn)文

1.寫(xiě)題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，題目是《冬爺爺?shù)膱D畫(huà)》，現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫(xiě)課題，比比誰(shuí)寫(xiě)的字更漂亮。

2.讀題。誰(shuí)愿意把課題讀給大家聽(tīng)。讓大家聽(tīng)了你的讀更喜歡這篇課文。

3.質(zhì)疑?？吹竭@個(gè)題目，我想，聰明的孩子頭腦里一定會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。是哪些呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

二、初步感受

1.會(huì)提問(wèn)題的孩子都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，會(huì)讀書(shū)的孩子，還能主動(dòng)從書(shū)中去尋找問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在書(shū)就在手邊，快快打開(kāi)書(shū)讀吧。

2.老師建議你們，讀書(shū)的時(shí)候，可以用筆勾畫(huà)住自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字的讀音讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的語(yǔ)言還可以多讀幾次。

三、可學(xué)生字

1.讀一讀。這篇課文的生字較多，老師已經(jīng)把它們寫(xiě)在黑板上了（或用多媒體課件展示）。自己先讀一讀，看能否讀準(zhǔn)它們的字音。

2.認(rèn)一認(rèn)?？粗匆舸蠹易x得很好，現(xiàn)在拼音沒(méi)有了，順序也和剛才不一樣了，你還能把它們一一認(rèn)清楚嗎？

3.玩一玩。識(shí)字就像交朋友一樣，見(jiàn)得次數(shù)多了，才能熟悉起來(lái)。請(qǐng)大家拿出你們的識(shí)字卡片，互相說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)。

4.議一議。誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家聽(tīng)，讓它們也能用上你的方法很快地記住這些字。

四、再讀品悟

（一）自由練讀。

生字認(rèn)會(huì)后，就可以更好地閱讀課文了。大家把課文再讀讀，待會(huì)兒我們請(qǐng)一些同學(xué)讀課文。

（二）逐層指讀

1.（第1小節(jié)）誰(shuí)愿意讀第1小節(jié)，讓人聽(tīng)了你的讀，就能感覺(jué)到“窗里、窗外”是兩個(gè)不同的世界。

2.（第2-4小節(jié)）爸爸和方方的對(duì)話比較難讀，誰(shuí)想先試一試：①指名讀；②結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)讀好“畫(huà)畫(huà)”的不同停頓；③分角色讀出人物的不同語(yǔ)氣。

3.（第5小節(jié)）這個(gè)小節(jié)看起來(lái)簡(jiǎn)單，可有幾個(gè)字的讀音有變化，所以要讀好并不容易。誰(shuí)先來(lái)試試？

4.（第6小節(jié)）讀好這個(gè)小節(jié)，你就知道冬爺爺是怎樣畫(huà)畫(huà)的。大家先自己練練，特別是那些長(zhǎng)句子，要注意停頓。

5.（第7—10小節(jié)）冬爺爺畫(huà)的畫(huà)美不美，就看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)能讀讀這幾個(gè)小節(jié)，讓人一聽(tīng)，眼前就能出現(xiàn)一幅幅美麗的畫(huà)。

6.（第11、12小節(jié)）有了前面讀對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，這兩段爸爸和方方的對(duì)話該怎么讀，你能選個(gè)合作伙伴展示給大家聽(tīng)嗎？

（三）重點(diǎn)賞讀

讀自己喜歡的那些段落，邀請(qǐng)同學(xué)比一比。

五、學(xué)寫(xiě)生字

1.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，對(duì)寫(xiě)好這些字你有什么想法，建議。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)

“冒”上面的“曰”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)。

“呼、格、盯、盼”是左窄右寬的字。

“床”要注意先寫(xiě)左上部分的“廣”，“木”字的第一筆在橫中線上，豎在豎中線上。

“圖”字形方正，里面“冬”的兩點(diǎn)要寫(xiě)在橫中線下面的豎中線上。

3.學(xué)生練寫(xiě)，看一描一寫(xiě)兩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

2.檢查訂正。

二、自悟自得

1.好的文章每讀一次，都會(huì)有不同的感受，大家想把課文再讀讀嗎？

2.上節(jié)課，大家提出了許多問(wèn)題，不知這些問(wèn)題大家是否已經(jīng)解決？誰(shuí)愿意把自己的理解和大家說(shuō)一說(shuō)？

三、合作研討

1.課前老師聽(tīng)到同學(xué)們議論，有的同學(xué)說(shuō)冬爺爺只畫(huà)了三幅畫(huà)，有的同學(xué)說(shuō)冬爺爺畫(huà)的畫(huà)可多呢，這是怎么回事？誰(shuí)能幫我解決這個(gè)問(wèn)題？（先討論，再交流研討）

2.大家都認(rèn)為冬爺爺?shù)漠?huà)不僅這三幅（出示課件），那么你們說(shuō)說(shuō)冬爺爺還可能畫(huà)出哪些畫(huà)？（可讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，再交流）

3.冬爺爺?shù)漠?huà)這么美，請(qǐng)大家夸夸冬爺爺?shù)漠?huà)。

四、延伸拓展

1.現(xiàn)在也是冬天，我們教室的玻璃窗上卻看不到冬爺爺?shù)漠?huà)，難道冬爺爺不愛(ài)在這里畫(huà)畫(huà)？（要先組織討論，回顧，再交流）

2.冬爺爺?shù)漠?huà)什么時(shí)候消失，你是怎么想的，先互相說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。

五、作業(yè)布置

根據(jù)自己的能力、興趣，選擇其中1-2題完成。

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或周?chē)男∨笥崖?tīng)。

2.把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，句子摘記在積累本上。

3.到大自然中去走一走、看一看，冬爺爺還會(huì)畫(huà)什么畫(huà)？把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，講給老師、同學(xué)們聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬爺爺?shù)膱D畫(huà)

水蒸汽冷冰花一棵大松樹(shù)

一片大山

一枝蘭花

……美無(wú)處不在

教學(xué)反思：

《冬爺爺?shù)膱D畫(huà)》是一篇融知識(shí)性與趣味性于一體的科普性文章，特別適宜于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活。

28.做燈籠

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

從課題入手，課文可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？請(qǐng)大家圍繞題目猜想。

二、初讀課文，讀正確、讀流利

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。

2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容

1、指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。

2、質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。

3、討論“王京為什么在燈籠下寫(xiě)下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。

4、說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。

四、總結(jié)。

1、齊讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？（合作真快樂(lè)）

3、其實(shí)和別人合作是一件快樂(lè)的事情，你平時(shí)有和同學(xué)們合作嗎？和大伙說(shuō)說(shuō)吧！

五、作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、有感情地朗讀課文，回答王京為什么在燈籠上寫(xiě)了“合作真快樂(lè)”這幾個(gè)字？

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀后，全班齊讀。

二、討論以下問(wèn)題。

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么做？

2、和你一起做班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)今天過(guò)生日，你怎么辦？

3、同桌上課時(shí)不專心聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)不會(huì)做，你怎么辦？

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、鞏固會(huì)認(rèn)字。

2、教師指導(dǎo)寫(xiě)字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。

3、評(píng)講學(xué)生的練習(xí)。

四、作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語(yǔ)，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作，就能收到好的效果。

29.賀年片

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：風(fēng)浪、大海、祖國(guó)、貝殼、希望。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，使學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的美好祝愿，并立志做一個(gè)健康快樂(lè)、有理想、勇于探索的少年。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）引入新課。

小朋友，新年快到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年？

教師出示賀年卡，學(xué)生欣賞。

板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)生字。

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音。

2．質(zhì)疑：你在讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有遇到困難？（針對(duì)學(xué)生讀不好的生字，教師加以指導(dǎo)。）

3．在學(xué)生初步感知課文后，放錄音帶范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)字的拼音，聽(tīng)聽(tīng)是否與自己讀得一致。

4．學(xué)生再讀全文，糾正個(gè)別字的讀音。

5．同桌之間互讀，然后全班齊讀全文。

（三）自學(xué)本課生字詞。

1．自由讀全文，把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，看看用什么方法可以記住它。

2．小組之間互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

教師巡視，幫助個(gè)別學(xué)生解決困難。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．出示本課要認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生讀出字音，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。

2．教師讀字音，學(xué)生舉卡片，看誰(shuí)舉得又快又準(zhǔn)。

3．讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你記住了哪一個(gè)字？你是用什么方法記住的？

（五）自主積累“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。

1．讀課文中的“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，理解意思。

2．說(shuō)說(shuō)你從課文中還學(xué)到了哪些詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1．檢查上節(jié)課所學(xué)的生字。

2．閱讀課文。

（二）細(xì)讀課文，讀中感悟。

1．讀課文，想想課文講了一件什么事。

2．分小節(jié)讀課文，理解內(nèi)容

（1）說(shuō)說(shuō)從這一小節(jié)中讀懂了什么，通過(guò)朗讀把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

（2）交流：這一節(jié)詩(shī)告訴我們什么？教師從三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生討論交流：我收到了什么顏色、什么形狀的賀年片？賀年片表達(dá)了什么美好的祝愿？我收到賀年片后會(huì)怎么想、怎么做？

討論：怎么讀才能表達(dá)出我的感情？

（三）賽讀，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

（四）用以上方法讀好另外幾節(jié)詩(shī)。

（五）有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步整體感受。可四人一小組結(jié)合讀詩(shī)，每人讀最拿手的一節(jié)，組與組對(duì)抗。

（六）指導(dǎo)背誦。選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行背誦。

（七）實(shí)踐活動(dòng)：你喜歡什么樣的賀年片，你有什么美好的祝愿？仿照詩(shī)歌的形式續(xù)寫(xiě)一兩個(gè)小節(jié)。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。

1．出示要求會(huì)認(rèn)字卡片，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、集體讀。

2．朗讀詩(shī)歌。

（二）寫(xiě)字。

1．讀要求會(huì)寫(xiě)字卡片。

2．介紹自己的記字方法，老師指導(dǎo)。

3．觀察每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。

5．學(xué)生先描寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（教師巡視，糾正學(xué)生執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。）

教學(xué)反思：

整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的飛揚(yáng)，自主意識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn)。課堂上，尊重每個(gè)孩子的人格，保護(hù)他們的自信心和自尊心，讓他們有表達(dá)的欲望，并能積極參加討論。

語(yǔ)文百花園七

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解和認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。

2．學(xué)習(xí)成語(yǔ)，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。

3．學(xué)習(xí)仿照例子寫(xiě)句子，要做到清楚、完整。

4．讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節(jié)的變化。

5．閱讀短文，了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對(duì)龍的尊敬。

二、教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、這一單元，我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福，如何與他人合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。今天，就讓我們一起走人百花園，進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧!

2、出示課件：百花園。

3、師:百花園是個(gè)百花盛開(kāi)的世界。瞧，牡丹園、玫瑰園、櫻花園、桃花園、梨花園這么多花等著我們?nèi)バ蕾p。我都聞到花香了，我真想去牡丹園看看，你們呢?

二、課件出示《百花園》中的花仙子，激發(fā)興趣

同學(xué)們好，歡迎你們來(lái)到百花園!我是這兒的護(hù)花使者——花仙子。今天，由我?guī)ьI(lǐng)你們參觀百花園。要想進(jìn)人我的百花園，可不是那么容易的。你們先要完成我的問(wèn)題，才能進(jìn)入花園，百花才能盛開(kāi)!你們想?yún)⒂^什么園!

1、指名詢問(wèn)，進(jìn)人“牡丹園”。

（1）出示本園要求：讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

森林祝愿我，像樹(shù)苗一樣茁壯成長(zhǎng)!

老師祝愿我，————

——祝愿我，————

（2）練習(xí)說(shuō)話。

師：誰(shuí)讀得好，說(shuō)得好，牡丹園里就會(huì)增添一朵盛開(kāi)的牡丹，課件上便開(kāi)出一朵牡丹花。

老師祝愿我，像花朵一樣美麗綻放。

藍(lán)天祝愿我，像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)。

草原祝愿我，像駿馬一樣勇往直前。

(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，說(shuō)出自己獨(dú)特的表達(dá)祝愿的句子。)

（3）教師小結(jié)：瞧!牡丹園里的牡丹可真多呀!有紅的、紫的、白的……千姿百態(tài)，漂亮極了!

2、自主選擇，進(jìn)人玫瑰園。

師：花仙子玫瑰園里的花，都由生肖動(dòng)物負(fù)責(zé)，只要你與它們做朋友，它們就會(huì)把一株株的鮮花獻(xiàn)給你。

（1）出示生肖動(dòng)物，鼓勵(lì)學(xué)生與生肖動(dòng)物打招呼(如:鼠，你好!)o

（2）花仙子：你們知道生肖動(dòng)物有幾個(gè)嗎?你知道自己的屬相嗎?你爸、媽是什么屬相?按生肖順序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

（3）花仙子：我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明，他們用幾種動(dòng)物記人的出生年，加上12個(gè)表示次序的符號(hào)，又可以用來(lái)表示年的次序，這就是我們常聽(tīng)到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龍巳蛇，午馬未羊，申猴酉雞，戌狗亥豬?！薄白?、丑、寅、卯……”這12個(gè)字就是古代表示次序的符號(hào)。

（4）教讀十二生肖歌。

（5）看圖背誦。

（6）誰(shuí)會(huì)背十二生肖歌，生肖動(dòng)物就誰(shuí)送一株玫瑰。(學(xué)生背誦一人，課件上便出現(xiàn)一個(gè)小猴，送上一株枝頭綻放的玫瑰鮮花。)

（7）你知道生肖歌在生活中有什么作用嗎?把你的想法告訴同桌。

（8）教學(xué)小結(jié):《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采集本里。我們?cè)谌粘Ｉ?，常常?tīng)到長(zhǎng)輩說(shuō)一些反映生活常識(shí)的句子，都可以像書(shū)中的學(xué)習(xí)伙伴一樣，收集起來(lái)，積累并豐富自己的語(yǔ)言。

3、教師：牡丹花、玫瑰花已經(jīng)競(jìng)相開(kāi)放了，百花園中還有迎春園、櫻花園、桃花園、梨花園。你們還想去哪里看看呢?

（1）學(xué)生自主選擇，教師隨機(jī)出示各園具體要求：

迎春園：讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的變化。

櫻花園：閱讀短文《龍》，了解有關(guān)龍的知識(shí)。四人小組交流在其它渠道了解的關(guān)龍的資料，如神話故事，成語(yǔ)等。

桃花園：讀一讀，想一想，區(qū)分字義。

梨花園：熟記成語(yǔ)，學(xué)會(huì)積累詞匯。

（2）以組為單位，自主選擇內(nèi)容，并根據(jù)提示，合作、討論完成。教師巡回指導(dǎo)、參與其中。

（3）師生共同交流、探討學(xué)習(xí)結(jié)果。

A迎春園。

a.小組派代表朗讀。試說(shuō)個(gè)人理解情況。b.教師簡(jiǎn)要說(shuō)明：每年從冬至開(kāi)始，每過(guò)九天為一個(gè)“九”，過(guò)了九個(gè)“九”，就到春暖花開(kāi)的季節(jié)。一九、二九，手冷得不敢伸出來(lái)；三九、四九，河水結(jié)了厚厚的冰，人們可以在冰上走路；到了五九、六九，已經(jīng)立春，天氣漸漸暖和了，柳樹(shù)也開(kāi)始發(fā)芽了；七九河里冰開(kāi)始融化；八九大雁從南方飛回來(lái)了；九九一過(guò)，農(nóng)民就要開(kāi)始播種了。

c.小結(jié):迎春園向我們露出了燦爛的笑臉。你們還想看到哪個(gè)園中的花呢?

B櫻花園。

a.指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識(shí)?根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，相機(jī)出示一朵櫻花。

b.在神話傳說(shuō)里，龍被賦予了神奇的力量。他本領(lǐng)高強(qiáng)，受到人們的尊敬和愛(ài)戴!龍是中華民族的象征，我們都是龍的子孫!讓美麗的櫻花把我們帶人龍的世界，欣賞一下龍的風(fēng)采!出示龍的課件，學(xué)生欣賞。

c.指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)明這兩組詞語(yǔ)的意思。

d.教師小結(jié):不同的字在不同的詞里有不同的意思。中國(guó)的漢字有一詞多義的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)時(shí)要多注意區(qū)分和理解。

e.用詞練習(xí)說(shuō)句子。學(xué)生說(shuō)一句，課件上出示一朵桃花。

C梨花園。

a.小組匯報(bào)交流，你們記住了幾個(gè)成語(yǔ)?學(xué)生匯報(bào)，課件出示桃花。

b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個(gè)成語(yǔ)都帶有動(dòng)物的名稱。指名說(shuō)說(shuō)帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)。

c.小結(jié):雪白的梨花在微風(fēng)的吹拂下，頻頻向我們點(diǎn)頭致意。真是一個(gè)讓人向往的好地方!

三、總結(jié)收獲

同學(xué)們，在這個(gè)百花園里。你們識(shí)記了不少的成語(yǔ)，區(qū)分了一些詞的不同意思，并閱讀了短文和背誦《九九歌》。多有趣啊!請(qǐng)把《龍》的特征講給別的小朋友聽(tīng)，把《九九歌》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

教學(xué)反思：

1、本文設(shè)計(jì)上，把大家司空見(jiàn)慣的百花園用具體可感的牡丹、玫瑰、櫻桃等花園代替，能較好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上再給他們布置任務(wù)，有的放矢，達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的效果。

S版二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文大課堂——制作賀年卡》案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)做賀卡這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)及收集、合作、評(píng)價(jià)等能力，同培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2．學(xué)會(huì)多種形式真誠(chéng)向別人表達(dá)新年祝福。

3．收集寫(xiě)祝語(yǔ)中識(shí)字、積累語(yǔ)言。

二、內(nèi)容分析

重點(diǎn)：做賀卡前的準(zhǔn)備以及賀卡制作的具體操作過(guò)程。

難點(diǎn)：如何表達(dá)向親人朋友的祝福，在寫(xiě)祝語(yǔ)中注意字詞的用法。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

同學(xué)們，再過(guò)幾天就是新年了。我知道很多同學(xué)都在忙著買(mǎi)賀卡，還有的同學(xué)自己動(dòng)手在做賀卡。為什么要送賀卡？你想把賀卡送給誰(shuí)？為什么？

二、收集展示：

能不能把你們收集的賀卡拿出來(lái)給大家看看？同時(shí)介紹一下自己的賀卡？（最喜歡的是什么？）

三、思考設(shè)計(jì)：

（1）你準(zhǔn)備給誰(shuí)做賀卡？

（2）如何設(shè)計(jì)賀卡形狀、顏色、圖案？（課件演示：心形、正方、長(zhǎng)方、圓形、花形、其他；鮮艷、淡雅、深沉；植物、動(dòng)物、景物。）

（3）想寫(xiě)什么表達(dá)自己的祝福。讀一讀自己收集的祝福的語(yǔ)句。（署名、注音。）

（4）指導(dǎo)格式：（課件演示）

［語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，要求學(xué)生眼腦口耳手并用，多種感官參與實(shí)踐，如：觀察、收集、整理、口述、抄寫(xiě)等。］

四、討論、合作：

把自己設(shè)計(jì)的賀卡在組里交流一下（形狀、顏色、圖案、語(yǔ)句）聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，再想想自己有什么困難？可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？

開(kāi)始制作。［學(xué)生制作中教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作時(shí)的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生合理分工，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。如：畫(huà)，寫(xiě)，剪，粘等。］［變讀書(shū)、答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)討論、表演、欣賞、評(píng)價(jià)、互助……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個(gè)人和群體的聰明才智，運(yùn)用多種語(yǔ)文實(shí)踐的形式，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。］

五、展示、評(píng)議。

［“新大綱”指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”這就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于普遍提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們將來(lái)的成長(zhǎng)準(zhǔn)備一片沃土。此環(huán)節(jié)不僅要讓學(xué)生評(píng)價(jià)賀卡，更主要的目的是在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞別人，善意地去幫助別人，并正確對(duì)待別人的意見(jiàn)。］

六、送賀卡：

讓學(xué)生表演送賀卡。

七、布置作業(yè)：

修改、完成賀卡，送賀卡。

八、下課。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文教師應(yīng)由語(yǔ)文教材的“講解者”改變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的“指導(dǎo)者”和“培養(yǎng)者”。努力做到使用權(quán)“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“教師”成為“導(dǎo)師”。