小學(xué)英語(yǔ)單元教案

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

圓明園的毀滅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞.

2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感.

3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

◆這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

◆初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?

◆教師把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?

再讀課文.理清脈絡(luò)

◆全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

◆請(qǐng)你嘗試給這篇課文劃分段落.

可以分為三段.

第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失.

第二段(第2～4自然段)主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

了解布局,感受宏偉

◆前面同學(xué)們提出了這樣的問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢?我們還得從它當(dāng)年的布局看起.

◆指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

看圖，結(jié)合圖片的內(nèi)容，你能再說(shuō)說(shuō)對(duì)“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨(dú)特的景觀.請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結(jié)合這段話中的重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō).

了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個(gè)“有”?(一共有七個(gè)“有”.)

◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個(gè)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留意文中的省略號(hào).使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn).)

◆各有怎樣的特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō).

◆引導(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野.圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異.

◆怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的.(老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn).)

◆你們也來(lái)讀一讀吧!(學(xué)生自由讀.)

◆漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內(nèi)，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

◆想再看看這個(gè)園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來(lái)讀這句話.

出示：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國(guó)自讀第4自然段，老師有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

老師適當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值.

從收藏時(shí)間看：先秦——清有兩千多年.

從收藏時(shí)問(wèn)看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品.所有這些文物，對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有極其重要的價(jià)值，不少都是無(wú)價(jià)之寶，所以用“最珍貴”來(lái)形容.

布置作業(yè)

◆有感情地朗讀課文.

◆抄寫生字新詞.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課

◆聽(tīng)寫本課生字新詞.

◆指名分段朗讀課文.

勿忘國(guó)恥，激發(fā)情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)不復(fù)存在了，早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了.

同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的?

學(xué)生可能會(huì)提出的疑問(wèn)：

a．英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園?

b．當(dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢?

◆請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“所有”等詞語(yǔ)中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

這把火燒毀了什么?請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫一寫.Jab88.cOm

學(xué)生板書自己的感受，可能會(huì)寫出這些內(nèi)容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術(shù)的精華

游圓明園的夢(mèng)想

中國(guó)人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國(guó)人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發(fā)指；清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤.我們?yōu)閲?guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊!

請(qǐng)大家齊讀第一段.

引發(fā)共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.

自己讀一讀，文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ).)

◆有感情地朗讀這句話.

◆如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記?。骸拔鹜鼑?guó)恥，振興

中華!”

師

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元教案

5古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

2.板書詩(shī)題，讀題.

3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

4.同桌之間互讀、練說(shuō).

5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

1◆.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處()的樹(shù)林()高山.(學(xué)生口述)

11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩(shī)句.升華情感

1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭

……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂(lè)調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái).

2.指名答.

3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的

掛念.

1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

議深情

1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背

一背這首感人的詩(shī)詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.學(xué)生練寫.

6梅花魂

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ).

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格.

課前準(zhǔn)備

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn).

2.自學(xué)生字詞.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a．讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?

b．學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑.

教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑.

初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

2.過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注.

4.全班交流.

第二課時(shí)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)

(“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ).)

讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感.

a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)

c．說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō).

b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.

“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得.”

◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛(ài)惜.”

◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

(2)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣.”

◆這句話中哪個(gè)詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?

◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.

a．哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b．外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?

品語(yǔ)句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.

2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思.

重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái).

2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?

3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇.

教后反思:

　課文的第１３自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進(jìn)行拓展，說(shuō)說(shuō)自己知道的中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開(kāi)了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過(guò)文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會(huì)了“魂”是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的“魂”。而學(xué)生課上得朗讀能“情動(dòng)于中而形于外”，效果尚可。

7桂花雨

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.

4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

課前準(zhǔn)備

1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

2.查找有關(guān)桂花的資料.

3.準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

自讀提示明要求

◆師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題：桂花雨)

◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

初讀課文知大意

◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

◆小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.

N品讀語(yǔ)句悟情感

◆讀課文，看“搖花樂(lè)”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái).

a．“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u.”

b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花.”

c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了

一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段.)

◆教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而，作者

僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受.

a．“我喜歡的是桂花.”

b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”

c．“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的.”

d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

◆學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

◆體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念.

a．找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句.

b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說(shuō)說(shuō)自己的感受.

試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些

什么.

c．與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

◆【聽(tīng)著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.

積累語(yǔ)言求發(fā)展

◆讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

◆在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō).

◆把自己的感受記錄下來(lái).

教學(xué)反思:

課文第三段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，并引導(dǎo)感情朗讀，以讀促講，在讀中體會(huì)“搖花樂(lè)”。我先讓學(xué)生找到文中寫“搖桂花”的句子，將重點(diǎn)句寫在小黑板上，“這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁搖。規(guī)劃紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”這段話并不難理解，我就讓學(xué)生“自由讀一讀，看看能讀懂什么？”學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的描述能體會(huì)到作者喜歡桂花的情感以及搖桂花的快樂(lè)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)著段文字的理解，增強(qiáng)心理體驗(yàn)，我及時(shí)播放搖桂花的錄象，相機(jī)說(shuō)話：“大家抱著桂花樹(shù)搖啊，搖啊，桂花紛紛落下來(lái)，落到我們的頭上、身上、脖頸里、鼻尖上，有的甚至落到我們張大的嘴里。此時(shí)，你們想說(shuō)些什么嗎？”這是，學(xué)生已完全進(jìn)入情景，美妙的詞句也就脫口而出。

8小橋流水人家

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累.

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句.

3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》.

教學(xué)過(guò)程

讀詩(shī)，了解課題出處

◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

◆出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

◆請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解.

◆導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書讀一讀.

初讀，把握課文主旨

◆自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的

情感?

◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感.

◆全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b．概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感.

交流.探究表達(dá)方式

◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

◆小組交流，合作探究.

◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美.)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

d．“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài).)

賞讀，積累優(yōu)美句段

◆配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文.

◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句.

◆拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō).

教學(xué)反思:

本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛(ài)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果很好。

口語(yǔ)交際習(xí)作二

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排.

2.能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).

3.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

課前準(zhǔn)備

◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等.

◆了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng).

◆通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

黧談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

暢所欲言.抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

小組交流討論

◆明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo).

◆小結(jié)過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到.每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧.

展示活動(dòng)方案

◆以小組為單位展示活動(dòng)方案.

◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.

◆師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.

總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功.

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子?

大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.

◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.

閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容.

小組互說(shuō).打開(kāi)思路

全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥.

試寫初稿.自行修改

◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.

◆要求書寫工整，語(yǔ)句通順.

小組評(píng)議，互改

◆小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.

佳作賞評(píng)

每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷.

賞評(píng).

回顧拓展二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情.

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感?

◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”

“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

◆這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

過(guò)渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

互相交流，各抒己見(jiàn)

◆回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

a．課文中通過(guò)描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

b．課文中通過(guò)寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

◆小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過(guò)描寫具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.

◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累

◆回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物

或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段?

◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)

◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣

◆學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典.

◆同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題.

◆全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元教案

17地震中的父與子

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感.

課前準(zhǔn)備

◆預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞.

◆搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事.如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生.

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境.揭示課題

◆明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求.

◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受.

◆教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.

初讀課文，初步感知

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事?

◆小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲.

◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子.

再讀課文，整體感悟

◆默讀課文，思考：a．用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題.

◆全班討論：a．用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受.

第二課時(shí)

聽(tīng)寫詞語(yǔ).復(fù)習(xí)導(dǎo)入

◆聽(tīng)寫生字、新詞.

◆復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事?

品讀感悟，深入情境

◆自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著回答一下.

◆全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化.估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校.”(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn).你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子!”’(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛(ài)的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評(píng)議，齊讀.)

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去.”(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身.當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話.②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀.)

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大.②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他.④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài).他堅(jiān)信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)…….這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”)

e．兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?”(①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他.即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓.讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么?)

f．兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——(生說(shuō)).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng).一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆

心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

總結(jié)全文，升華情感

◆速讀課文，夸夸這對(duì)父與子.

◆質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法.

b．“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

◆同桌交流：學(xué)了課文，你有什么感受?

課后拓展，課堂練筆

◆想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.

◆閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事.

教學(xué)反思:

在學(xué)生正在體驗(yàn)“父與子”經(jīng)歷生與死考驗(yàn)后親人團(tuán)聚的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，卻忽而要發(fā)揮想象，感受“悲而又悲”的另一種結(jié)局。這種對(duì)文本的超越，學(xué)生品嘗到的只是痛苦，這種體驗(yàn)已經(jīng)背離了原作者的初衷，這種多元思考是沒(méi)有意義的。語(yǔ)文是一門充滿人文精神的學(xué)科。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)卻恰恰缺少人文關(guān)懷。

18慈母情深

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法.

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入,揭示課題

◆談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉.

◆板書課題，齊讀課題.

展示資料，交流預(yù)習(xí)

◆簡(jiǎn)介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).)

◆交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

◆質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

品讀課文.感受母愛(ài)

◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

◆小組內(nèi)交流.

◆全班交流.

a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚.)

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書的!’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫中知道了什么.

(2)小組分角色朗讀對(duì)話.

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

升華情感，拓展延伸

◆總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的.學(xué)了課文，你有什么感受.

◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩(shī)，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

◆延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

19“精彩極了和“糟糕透了

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

◆說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

◆導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

◆出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

◆學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

◆引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

◆點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

◆有感情朗讀課文.

◆結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

◆通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

◆看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

◆對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

◆母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

◆我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

◆現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

◆看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

◆通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

◆互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

◆小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

20學(xué)會(huì)看病

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入.揭示課題

◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情.

◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫的這個(gè)故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ).

c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫出的描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō).(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類似這樣的故事嗎?

◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服?

口語(yǔ)交際習(xí)作六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).

2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感.

3.能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.

課前準(zhǔn)備

多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

◆談話導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨

鯨

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體的方法，并領(lǐng)會(huì)用具體數(shù)字和相比較的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

電腦軟件

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)置懸念，喚起求知欲。

軟件顯示深海中的鯨提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？

按鼠標(biāo)，課題出。生齊讀：鯨。

設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。師：你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）讓學(xué)生看軟件，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來(lái)。

（2）出示習(xí)題一

最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過(guò)一頭

的鯨，有長(zhǎng)，一條舌頭就有大肥豬那么重。

要求學(xué)生口答，隨著學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)按出答案，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用舉數(shù)字和相比較的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨非常大這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫鯨魚呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。

（3）指名生回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明

請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過(guò)程（軟件顯示）。

抓住陸地淺海海洋三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示習(xí)題二）

在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住很遠(yuǎn)的古代、經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代、漸漸等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

（5）把習(xí)題齊讀一次。

（6）學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程，再指名學(xué)生復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)第三段

（1）指名讀第三段。

（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀第四段，看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習(xí)性的，并給段落分層。

（2）學(xué)生回答。（從吃食、呼吸、睡覺(jué)、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。）

（3）齊讀第四自然段，思考：須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。

（4）前面課文提到，鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，哪些習(xí)性可以說(shuō)明？請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。

①用肺呼吸。看軟件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

②胎生。這一節(jié)在寫法上有什么特色？（作者運(yùn)用了具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。）認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

（5）鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)？輕聲讀讀課文，找出鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn)，并畫下來(lái)。

挑選畫得好的，在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái)，再出示軟件，使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀。

想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)教案

漢語(yǔ)拼音

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規(guī)則。

2、會(huì)看拼音寫漢字、詞語(yǔ)和句子。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)　

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、復(fù)習(xí)大寫字母。

3、練習(xí)。

（1）讀一讀，連一連。（找出小寫字母，用線連起來(lái)）

EDRNQGHF

dgenrhfq

（2）看拼音寫字、詞、句。(略)

四、完成作業(yè)

字　詞

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)生字，正確區(qū)分同音字、形近字并組成詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)音序查字法、部首查字法和筆畫檢字法。

3、積累并運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，能辨別常用的近義詞。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：三課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：區(qū)分同音字、形近字、查字典

一、區(qū)別同音字

1、同音字是讀音相同的字。例如“青、清、輕”這三個(gè)字都讀“q‰ng”。它們的讀音雖然相同，但用場(chǎng)不同。如果把“清晨”寫成“青晨”，把“年輕”寫成“年青”，把“青年”寫成“輕年”就出現(xiàn)了錯(cuò)字。因此，遇到同音字時(shí)，要認(rèn)真辨認(rèn)。

2、練習(xí)：各找出以下幾組同音字并組詞。

二、區(qū)別形近字

1、形近字是指字的形體相近的字。由于漢字?jǐn)?shù)量多，而基本筆畫又不太多，因而造成大量的形體相近的字。

有的字只有偏旁不同，如：攔　欄獎(jiǎng)槳漿

有的字只差一筆，如：　折　拆西酉

有的字筆畫完全相同，只是寫法不同，如：未　末己已巳

如果不能區(qū)分這些形近字的細(xì)微差別，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

如何區(qū)別形近字呢？

第一，要仔細(xì)區(qū)分偏旁。

第二，利用讀音區(qū)別字形。

2、練習(xí)：按要求找出形近字并組詞?！?/p>

偏旁不同：

只差一筆：

筆畫完全相同，只是寫法不同：

三、查字典的方法。

（1）音序查字法：按漢字的讀音來(lái)查字典，要熟悉漢語(yǔ)拼音的字母表，并記住其大小寫字母。

（2）部首查字法：利用漢字的部首來(lái)查字，要了解字形結(jié)構(gòu)，熟悉常用的部首，并能正確地?cái)?shù)筆畫。

（3）筆畫檢字法：根據(jù)漢字全字的筆畫及起筆順序查字典。

練習(xí)：

“費(fèi)”字用音序查字法應(yīng)查大寫字母＿＿＿＿，用部首查字法應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫。“費(fèi)”字在字典里有這幾種解釋：（1）花費(fèi)，消費(fèi)；（2）費(fèi)用；（3）用得多，消耗得多?！暗脕?lái)不費(fèi)工夫”的“費(fèi)”應(yīng)取第＿＿種解釋。

四、完成作業(yè)

第二課時(shí)

內(nèi)容：近義詞、反義詞、積累詞語(yǔ)

一、近義詞、反義詞。

1、近義詞：意義基本相同，但在某些方面有細(xì)微差別。

我們可從以下幾方面辨析近義詞：

（1）從意義方面來(lái)辨析

意義輕重不同。如：輕視－蔑視　失望－絕望　請(qǐng)求－懇求　后者比前者重。

范圍大小不同。如：邊疆－邊境　局面－場(chǎng)面　戰(zhàn)爭(zhēng)－戰(zhàn)役　前者比后者范圍大。

（2）從色彩方面來(lái)辨析。如：果斷－武斷

（3）從用法方面來(lái)辨析。

搭配對(duì)象不同。如：交流－交換　“交流”和“經(jīng)念、文化、物資”等搭配，“交換”則和“禮物、意見(jiàn)、產(chǎn)品”等搭配。

詞性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容詞，“深入”是動(dòng)詞。

2、反義詞：是意義相反或相對(duì)的一組詞。

3、練習(xí)

（1）寫出近義詞和反義詞。

清晰（?。ā。挸ǎā。ā。?/p>

溫暖（?。ā。┢胀ǎā。ā。?/p>

（2）辨析詞義，選詞填空。

　英雄　英勇　

黃繼光是一位戰(zhàn)斗（），他在一次戰(zhàn)斗中用自己有胸膛擋住敵人的槍口，（?。┑孬I(xiàn)出自己寶貴的生命。

　分辯分辨

小波寫字不認(rèn)真，有時(shí)字跡模糊得叫人無(wú)法（）。

你批評(píng)了人家，也應(yīng)該容許人家（?。员惆咽聦?shí)真相弄清楚。

屹立矗立聳立　

雄偉的人民英雄紀(jì)念碑（）在天安門廣場(chǎng)上。

南京長(zhǎng)江大橋九個(gè)巨大的橋墩（）在江心。

珠穆朗瑪峰高高地（）在喜馬拉雅山群峰之間。

二、積累詞語(yǔ)

1、成語(yǔ)。成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，但含義非常深刻全面。正確地使用成語(yǔ)可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)表達(dá)效果。　

2、練習(xí)。

（1）根據(jù)要求寫成語(yǔ)。

氣節(jié)高尚的成語(yǔ)：

親情友情的成語(yǔ)：

含有寓言故事的成語(yǔ)：

表示注意力集中的成語(yǔ)：

描寫顏色豐富的詞語(yǔ)：

含有反義詞的詞語(yǔ)：

含有近義詞的詞語(yǔ)：

2、按以下方式進(jìn)行積累：

（1）ABB＿＿急匆匆

（2）AABB整整齊齊

（3）ABCC波光粼粼

（4）AABC依依不舍

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)　

內(nèi)容：詞語(yǔ)搭配

一、詞語(yǔ)搭配

詞和詞按照一定的結(jié)構(gòu)形式組織在一起，形成了意義上的聯(lián)系，這就是詞組。如：陽(yáng)光燦爛、偉大的戰(zhàn)士、飛快地奔馳、激動(dòng)得哭了等等。

詞組在句子中的作用相當(dāng)于詞。哪些詞與哪些詞搭配成詞組，哪些詞不能與哪些詞搭配，不能構(gòu)成詞組，需要認(rèn)真研究，不能隨心所欲。

詞語(yǔ)搭配有比較固定的限制和規(guī)律，按規(guī)律組合，才能搭配正確。掌握正確的詞語(yǔ)搭配是正確造句基礎(chǔ)。

1、詞語(yǔ)的正確搭配，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要符合事實(shí)

例如：春光明媚　桃紅柳綠、月明星稀

（2）要合乎習(xí)慣

例如：“劇烈”與“激烈”是一組近義詞，但“劇烈”一般與“運(yùn)動(dòng)”“疼痛”搭配，“激烈”一般與“戰(zhàn)爭(zhēng)”“爭(zhēng)論”搭配，如果把“激烈地爭(zhēng)論”說(shuō)成“劇烈的爭(zhēng)論”，把“劇烈疼痛”說(shuō)成“激烈疼痛”就不可以，這樣說(shuō)不符合我們說(shuō)話的習(xí)慣。

（3）要分清對(duì)象

例如：“愛(ài)戴總理”“愛(ài)護(hù)弟妹”是對(duì)的?！皭?ài)戴”是對(duì)人物的敬愛(ài)并擁護(hù)；“愛(ài)護(hù)”是愛(ài)惜和保護(hù)的意思，可用在同輩或小輩身上。如果把“愛(ài)戴”與“弟妹”搭配，把“愛(ài)護(hù)”與“總理”搭配，那就錯(cuò)了。

（4）要合乎題意

　例如：提高（產(chǎn)量）　批評(píng)（?。W(xué)習(xí)（　）

先分析例子，“提高”是動(dòng)詞，“產(chǎn)量”是名詞，那么“批評(píng)”也只能與名詞搭配，表示“批評(píng)什么”，可以組成“批評(píng)缺點(diǎn)”，如果說(shuō)成“批評(píng)指正”就不合題意了。“學(xué)習(xí)”也只能與表示學(xué)習(xí)對(duì)象的名詞搭配，如“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，而不能組成“學(xué)習(xí)刻苦”，因?yàn)椤翱炭唷笔菍?duì)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充說(shuō)明，是回答“學(xué)習(xí)怎么樣”，而不是回答“學(xué)習(xí)什么”的。

（5）的　地　得

“的、地、得”是對(duì)所組的詞組加以限制。如：

認(rèn)真的（），應(yīng)在括號(hào)中填寫名詞，可寫成“認(rèn)真的態(tài)度”，而不能寫成“認(rèn)真的完成”。

熱烈地（），應(yīng)在括號(hào)中填寫動(dòng)詞，可寫成“熱烈地鼓掌”，而不能寫成“熱烈地掌聲”。

激動(dòng)得（?。?，應(yīng)在括號(hào)中填寫表示補(bǔ)充說(shuō)明的詞語(yǔ)，可以寫成“激動(dòng)得哭了”，而不能寫成“激動(dòng)得心情”。

2、練習(xí)

猛烈的戰(zhàn)斗認(rèn)真地請(qǐng)教改正生活

熱烈的疼痛刻苦地幫助改變技術(shù)　

熱烈的疼痛虛心地勞動(dòng)改善錯(cuò)誤

激烈的光線耐心地鍛煉改進(jìn)態(tài)度

劇烈的掌聲　改革方法　

強(qiáng)烈的攻擊　

美麗的　宮殿?。ā。┑木吧ā。┑娜蝿?wù)

壯麗的　焰火?。ā。┑赜懻摚ā。┑貏趧?dòng)

華麗的　山川　（　）地成長(zhǎng)（?。┑冒l(fā)慌

瑰麗的　風(fēng)景　（?。┑靡ā。┑锰饋?lái)

二、完成作業(yè)

句　子

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、認(rèn)清陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句；正確區(qū)分?jǐn)M人句、比喻句。

2、能正確　擴(kuò)句、縮句。

3、能運(yùn)用常用的關(guān)聯(lián)詞。

4、會(huì)修改常見(jiàn)的病句。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間：五課時(shí)

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

第一課時(shí)

內(nèi)容：陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句；擬人句、比喻句

一、句子的類型

根據(jù)語(yǔ)氣可以把句子分成四種類型：

1、陳述句：敘述說(shuō)明一件事物的句子。它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。

2、祈使句：表示命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻語(yǔ)氣的句子叫祈使句，祈使句常常是要求別人做什么或不做什么，句末用句號(hào)或嘆號(hào)。如：“請(qǐng)你把那件衣服遞給我?！薄敖篃熁穑　?/p>

3、疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)表示。

4、感嘆句：表示某種感情的句子，句末用嘆號(hào)。

5、練習(xí)

（1）指名說(shuō)出各種類型的句子。

（2）給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

這么做太不象話了

把他帶走

造紙是中國(guó)古代四大發(fā)明之一

這是誰(shuí)的書包

二、區(qū)分比喻句、擬人句

1、比喻：比喻就是打比方，就是在描寫事物或說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，使其更具體、生動(dòng)、形象，更易于理解。

如“降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩?！庇谩耙欢涠洳试啤北扔饕粋€(gè)個(gè)降落傘，把飄蕩在天空的降落傘的形象寫得鮮明生動(dòng)。

比喻一般由三部分組成：

（1）被比喻的事物，又叫“本體”；

（2）打比方的事物，又叫“喻體”；

（3）表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)，又叫“喻詞”，如“像、如、猶如”等。

運(yùn)用比喻要注意兩點(diǎn)：

第一，本體和喻體必須是根本不同的兩類事物，但兩者必須有相似點(diǎn)。

第二，比喻要具體、淺顯、貼切，讓人一看就明白。

2、擬人：擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描寫人的詞語(yǔ)來(lái)描寫。擬人可以使抽象的事物具體化，使無(wú)生命的東西活躍起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力。

例如：船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。

擬人的具體方法有：

（1）用適用于人的詞語(yǔ)去寫物。

（2）把物直接寫成人。

3、分辨以下句子。

（1）他被嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。

（2）他長(zhǎng)得很像我的哥哥。

（3）小燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天來(lái)了。

（4）小船不高興地亂搖晃，差點(diǎn)把我們撩到海里去。

（5）一顆顆炮彈就是像重型炮彈一樣，在敵人頭上開(kāi)了花。

（6）秋雨跳著歡樂(lè)的舞，一下就是幾天，什么活也干不了，真悶死人。

（7）我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。

（8）小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地叫。

三、完成作業(yè)

第二課時(shí)　

內(nèi)容：擴(kuò)句、縮句

一、擴(kuò)句

1、擴(kuò)句就是在簡(jiǎn)單的句子上，加上附加成分，使句子意思更明確、具體、生動(dòng)。

如“太陽(yáng)升起來(lái)了?！钡馑急磉_(dá)得不夠具體、生動(dòng)。如果把太陽(yáng)的顏色形態(tài)，以及太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)寫出來(lái)，句子的內(nèi)容就具體了，可以寫成：一輪鮮紅的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)了。這樣寫，句子就具體、生動(dòng)了。

2、擴(kuò)句的主要方法有：

（1）局部擴(kuò)句法。即把句子分成兩部分——主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，先擴(kuò)前面部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”，前面部分是“小明”，先補(bǔ)充小明是誰(shuí)，與我的關(guān)系，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”；后面部分可補(bǔ)充“在什么地方”“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”。全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書”。

（2）整體擴(kuò)句法。就是把句子的兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來(lái)了”，按“什么樣的”紅旗“在什么地方”“怎么樣地”升起來(lái)，可擴(kuò)成“鮮艷的五星紅旗在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地升起來(lái)”。

3、擴(kuò)句時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）看懂例句審清要求

有的題目要求按例句和要求擴(kuò)寫。有的要求加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把句子寫具體。

（2）不能改變句子的基本意思和句型

擴(kuò)句時(shí)，要在原句的基礎(chǔ)上擴(kuò)，不能改變?cè)涞幕疽馑己途湫汀?/p>

（3）擴(kuò)句后語(yǔ)句要通順

擴(kuò)句時(shí)，擴(kuò)充的詞語(yǔ)要與原句的詞語(yǔ)搭配得當(dāng)。

3、練習(xí)

（1）李時(shí)珍是（）藥物學(xué)家。

（2）風(fēng)箏飛上了天空。（什么樣的風(fēng)箏？怎么飛上？什么樣的天空？）

（3）他學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、縮句

1、縮句，就是把“枝稠葉茂”的長(zhǎng)句子，縮短為只留“主干”的短句子。無(wú)論多么復(fù)雜的單句，只要層層壓縮，就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，最后剩下的就是這個(gè)句子的“主干”。換句話說(shuō)，“主干”就是把所有的附加成分都?jí)嚎s了之后余下的部分。

例如：在教室里，興高采烈的同學(xué)們津津有味地談?wù)撝裉斓谋荣悺?/p>

首先要將句子的主要內(nèi)容弄清楚，一般是明確：寫的是什么？怎么樣？或結(jié)果如何？其余的表示時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、修飾詞語(yǔ)（地、的前面的詞語(yǔ)）都可以縮去。

縮句：同學(xué)們談?wù)撝荣悺?/p>

2、縮句的主要方法有：

（1）分辨句式，提出問(wèn)題。

先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰(shuí)是什么”、“誰(shuí)干什么”、“誰(shuí)怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么樣”來(lái)找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急而又耐心地等待著周總理的靈車?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，我們就可以提問(wèn)：誰(shuí)－－老奶奶，干什么？－－等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車。”又如：“這毛茸茸的在地上流動(dòng)著的小絨球原來(lái)是剛孵出來(lái)的小雞?！蔽覀兛商釂?wèn)：什么？－－小絨球；是什么？－－－是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞?！?/p>

（2）進(jìn)行詞語(yǔ)比較，找出主要詞語(yǔ)。

有些句子很長(zhǎng)，修飾的部分較多，我們就要在幾個(gè)詞語(yǔ)中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開(kāi)滿了五顏六色的野花。”因?yàn)椤耙盎ā敝荒荛_(kāi)在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。

（3）如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來(lái)，否則就會(huì)改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應(yīng)縮成“我不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。

縮句可以幫助我們讀懂句子，理解句子的意思，可以幫助我們檢查句子中的毛病。縮句不能改變?cè)涞闹饕馑肌?/p>

3、練習(xí)

（1）小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座古老的森林中最高的一棵大樹(shù)了。

（2）許多到中國(guó)游覽的外國(guó)人參觀了這個(gè)偉大的工程。

三、完成作業(yè)

第三課時(shí)

內(nèi)容：常用的關(guān)聯(lián)詞

一、過(guò)渡

如果我們要表達(dá)的意思比較復(fù)雜，往往不能用簡(jiǎn)單句子闡明，這時(shí)便出現(xiàn)了復(fù)雜句子。復(fù)雜句子是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相關(guān)的簡(jiǎn)單句子構(gòu)成的句子了。構(gòu)成復(fù)句的簡(jiǎn)單句子叫分句，分句之間用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)。

在復(fù)雜句子中，往往使用關(guān)聯(lián)詞將分句連起來(lái)。表示不同的關(guān)系使用不同的關(guān)聯(lián)詞。

二、常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞

1、并列關(guān)系

意義關(guān)系：幾個(gè)分句分別說(shuō)出有關(guān)的幾件事，或者說(shuō)出連續(xù)發(fā)生的幾件事。

常用關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊……　又……又……

既……又……　不是……而是……

2、因果關(guān)系

意義關(guān)系：一個(gè)分句說(shuō)明原因，一個(gè)分句說(shuō)明結(jié)果；或者一個(gè)分句提出原因，一個(gè)分句推斷出結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴虼恕捎凇?/p>

既然……就……既然……那么……

3、條件關(guān)系

意義關(guān)系：前邊的分句提出一個(gè)條件，后邊的分句說(shuō)出在這個(gè)條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：只有……才……　只要……就……

無(wú)論……都……　不管……還是……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說(shuō)出一個(gè)意思，后一個(gè)分句作一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一個(gè)分句相反或相對(duì)的意思。

常用關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……盡管……還是……

……可是…………卻……

5、假設(shè)關(guān)系

意義關(guān)系：前一個(gè)分句說(shuō)出一種假設(shè)情況，后一個(gè)分句說(shuō)明假設(shè)情況實(shí)現(xiàn)后要產(chǎn)生的結(jié)果。

常用關(guān)聯(lián)詞：如果……就……　即使……也……

假如……那么……要是……就……

6、選擇關(guān)系

意義關(guān)系：表示在幾樣事情中，只能選擇一樣，或幾種情況中只能出現(xiàn)一種。

常用關(guān)聯(lián)詞：是……還是……　不是……就是……

或者……或者……寧可……也不……

7、遞進(jìn)關(guān)系

意義關(guān)系：后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，一般由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。

常用關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……不僅……還……

不光……還……　不但……反而……

三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

1、在演出時(shí)，小玲（　）唱歌（?。┨?。

2、小剛和小學(xué)軍是好朋友，他們（?。┰谏钌匣ハ嚓P(guān)心，（?。┰趯W(xué)習(xí)上互相幫助。

3、一個(gè)人（?。湴磷詽M了，（?。?huì)落后。

4、（?。┈F(xiàn)在我們生活富裕了，（?。┻€要注意節(jié)約。

5、這支筆（　）我的，（?。﹦⒔摹?/p>

6、（?。┨煜掠?，（?。┻\(yùn)動(dòng)會(huì)不開(kāi)了。

四、完成作業(yè)

第三、四課時(shí)

內(nèi)容：修改病句

要求：了解常見(jiàn)病句的類型；掌握修改的方法；會(huì)使用常用的修改符號(hào)；懂得修改病句的原則。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法修改病句。

難點(diǎn)：分析病句的病因。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、講故事引入：有一個(gè)外出讀書的女孩子，因?yàn)闆](méi)有錢了，就寫了一封信寄回給母親說(shuō)：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來(lái)?！F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來(lái)越大了?！?/p>

二、學(xué)生聽(tīng)完故事后，說(shuō)說(shuō)那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)過(guò)什么樣的語(yǔ)病，最后結(jié)合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)平常常見(jiàn)的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)復(fù)習(xí)提綱

注：每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫部分，是精讀課文中必須會(huì)寫的詞語(yǔ)，要能按筆順熟練正確書寫；讀讀記記部分是略讀課文中必須認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，要記住它們的字形并能正確認(rèn)讀，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)盡量做到會(huì)寫，四字詞語(yǔ)要會(huì)補(bǔ)詞填空；語(yǔ)文園地中的日積月累部分必須熟練背誦，并會(huì)默寫。

（第一單元）重點(diǎn)課文：1、3課，略讀課文：2、4課。

1課：①正確讀寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲；②理解：竊讀、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍；③理解：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（“我”在閱讀中感覺(jué)著書籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻又害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）④“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”（糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

3課：①正確讀寫“伴侶、娛樂(lè)、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種、毫不猶豫”，理解：毫不猶豫。②背誦課文第七自然段。

2課：①掌握多音字：綠、傳；②詞語(yǔ)：滾瓜爛熟。

4課：①讀準(zhǔn)：喻、扉、吶、癮、囫圇、莎、磁、鍛、鑒、嘔、瀝；②背熟14頁(yè)第4自然段和15頁(yè)最后一自然段；③記住16頁(yè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀記記中四字詞語(yǔ)。

（第二單元）重點(diǎn)課文：5、6課，略讀課文：7、8課。

5課：背熟并默寫三首詩(shī)詞內(nèi)容及大意。

6課：①正確讀寫：縷縷、淚眼、蒙朧等詞語(yǔ)；②理解：折節(jié)、玷污、眷戀，背誦文中出現(xiàn)的詩(shī)句及13自然段。③理解：梅花魂，即梅花精神，中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。

7課：①讀記：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)；②理解：姿態(tài)、浸的意思。

8課：①讀記：婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)；②理解：守望相助；③多音字：娜、和

（第三單元）重點(diǎn)課文：9、11課，略讀課文：10、12課。

9課：①正確讀寫：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命；②認(rèn)識(shí)：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別等說(shuō)明方法。

11課：①正確讀寫52頁(yè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)讀讀寫寫中的詞語(yǔ)；②正解：企圖、藕斷絲連、安然無(wú)恙；③讀準(zhǔn)：粘在一起、調(diào)節(jié)、處理④多音字：粘、調(diào)、處。

10課：①正確讀記：乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽；②理解：馴良、矯健、玲瓏、警覺(jué)；③多音字：露、強(qiáng)、扎；④讀準(zhǔn)：露水、勉強(qiáng)、編扎。

12課：①正確讀記：然而、面臨、顆粒、來(lái)源、飄浮、削弱；②讀準(zhǔn)：較短、削弱、朝暉、單調(diào)、調(diào)節(jié)氣候；③多音字：削、朝、調(diào)；③理解：古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！钡囊馑?。（人古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土）

（第四單元）重點(diǎn)課文：13、15課；略讀課文：14、16課。

13課：①正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)；②理解：小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、漣漪、皎潔、乞求、誘惑、抉擇、告誡等詞語(yǔ)；②體會(huì)盡情變化過(guò)程：“得意－急切－委屈、難受－乞求－無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾”③誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。④道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。）

15課：①正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，背誦第10自然段；②多音字：空、種、便；③理解：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（我們學(xué)習(xí)落花生樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞造福人類的精神，不要追求表面的華麗，要注重內(nèi)在的美。）④理解：“那么人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”（做人不能只追求外表的體面，更重要是做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣對(duì)他人和社會(huì)有用的人。）

14課：①認(rèn)識(shí)：黛、宴、紉、繹；②理解：星羅棋布、大喜過(guò)望、心靈手巧、源源不斷、絡(luò)繹不絕；③通往廣場(chǎng)路不止一條。（當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心與勇氣，不向困難低頭，就能取得成功。）

16課：①認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)；②理解：斑斑駁駁、生意蔥蘢；③理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。）

（第五單元）

（1）《有趣的漢字》記熟課本上的諧音歇后語(yǔ)，并會(huì)猜字迷。

（2）《我愛(ài)你，漢字》：①了解漢字演變的順序：甲骨文－金文－小篆－隸書－楷書－草書－行書；②背熟《贊漢字》，并能填空；③背熟《我愛(ài)你，中國(guó)漢字》第一自然段第二句話，最后一自然段，并能填空。讀準(zhǔn)字條里的字并能組詞：甥、舅、雂、鴻、迂、典、剖、蛀、慕、擱、詣、殷。

（第六單元）重點(diǎn)課文：17、19課；略讀課文：18、20課

17課：①正確讀寫理解：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪；②背誦描寫父親外貌的句子；③多音字：混、埋

19課：①正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端等詞語(yǔ)；②理解：靦腆、一如既往、得意洋洋；③反問(wèn)句：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？④雙重否定：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。⑤最后一段，倒數(shù)第二句話破折號(hào)用法。⑤背誦并默寫課文最后一個(gè)自然段。

18課：①理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、大吃一驚；②破折號(hào)、省略號(hào)的用法。

20課：理解：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、來(lái)日方長(zhǎng)、忐忑不安、毫無(wú)疑義、聊勝于無(wú)

（第七單元）重點(diǎn)課文：21、22課，略讀課文：23、24課。

21課：①正確讀寫：估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星捧月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶；②理解：估量、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透；③背誦全篇課文；④了解第4自然段段落結(jié)構(gòu)：“總－分－總”。

22課：①正確讀寫：龍王廟、任務(wù)、崎嶇、尸體、墜落、雹子、仇恨、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、居高臨下、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈，并能理解詞語(yǔ)；②多音字：搶、繃；③注意本課描寫五壯士語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)的句子；④背熟6-9自然段。

23課：①讀準(zhǔn)：“閩、諸”字音，理解：真摯、光復(fù)等詞語(yǔ)的意思；③本文的中心句是哪一句，課文最后一句話能改為陳述句。

24課：①多音字：悄、骨、散；②讀準(zhǔn)：“叩、剎、硝、髓、鑄”字音并組詞。

（第八單元）重點(diǎn)課文：25、26課，略讀課文：27、28課。

25課：①背誦詩(shī)句及詩(shī)意，并能默寫，重點(diǎn)掌握2、3句；②多音字：磅

26課：①正確讀寫：典禮、委員、協(xié)商、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴(yán)、宣告、歡呼等詞語(yǔ)；②理解：瞻仰、肅立、擎、開(kāi)國(guó)大典、排山倒海；③背誦并默寫第7自然段；④理清課文順序，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫；⑤理解：“光明充滿了整個(gè)北京城”。（這“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國(guó)的成立，使北京城，使全國(guó)永遠(yuǎn)擺脫了黑暗統(tǒng)治，獲得了光明。）

27課：①理解：勛鑒、殉職、躊躇；②“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！背鲎郧宕?shī)人龔自珍《已亥雜詩(shī)之一》，意思是：革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮。

28課：①讀準(zhǔn)字條里字的讀音并組詞。理解：旮旯、夜以繼日等詞語(yǔ)；②反問(wèn)句：我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？（改為陳述句）我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？（改為陳述句）③雙重否定：這些道理你不是不明白。（改為肯定句）

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元知識(shí)梳理

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元知識(shí)梳理”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元：濃濃思鄉(xiāng)情

課文

《古詩(shī)詞三首》、《梅花魂》、*《桂花雨》、*《小橋流水人家》

單元主題

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健１窘M選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

詞表

讀讀寫寫：幽芳漂泊唯獨(dú)頓時(shí)慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理衰老珍藏手絹華僑能書善畫風(fēng)欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)

讀讀記記：玷污秉性眷戀姿態(tài)迷人至少鄰居成熟完整尤其提前

潺潺婀娜舞姿粼粼波紋干涸點(diǎn)綴螃蟹浮現(xiàn)潮濕流通舒服印象涼颼颼頗負(fù)盛名香飄十里守望相助

易錯(cuò)字詞

幽芳漂泊慈祥稀罕靈魂欺凌境遇畢竟衰老眷戀

能書善畫風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)頗負(fù)盛名

易讀錯(cuò)音

一水間骨氣玷污分外抹凈低頭折節(jié)成熟干涸婀娜唱和

形近字

祥—詳；衰---哀；魂---魄；境—竟；僑—橋；欺—期；玷---掂

同音字

祥—詳；境—竟；欺—期；漂—飄；唯—維；盛—?jiǎng)?/p>

識(shí)字方法

1換偏旁祥—詳漂—飄唯—維欺—期僑—橋魂---魄玷---沾

2加偏旁境—竟

多音字

抹掉抹布；漂泊漂亮；低頭折節(jié)枝折花落；珍藏、寶藏；

停泊血泊時(shí)間間隔重疊重量更加三更天人未還還有詞語(yǔ)積累

詞語(yǔ)搭配

依依多情的楊柳粼粼的波紋婀娜的舞姿清澈見(jiàn)底的小溪

縷縷幽芳的梅花鄭重地遞給慈祥的外祖父淚眼朦朧的外祖父

一刻眷戀祖國(guó)的心細(xì)細(xì)的清泉灌溉田園點(diǎn)綴風(fēng)景

句式訓(xùn)練

反問(wèn)句

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？《梅花魂》

排比句

旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。《梅花魂》

她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的!《梅花魂》

段式訓(xùn)練

如何把一段話

寫具體

《梅花魂》

第2自然段每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，唐?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

第3然段訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

從外祖父動(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。

第12自然段

“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！?/p>

臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。

《桂花雨》

抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情

①“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

②可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上

因?yàn)闃?shù)多，顯得濃郁。

那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)

區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。

③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味

的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

《小橋流水人家》

背誦積累

園地二日積月累”中的五句名言。

學(xué)習(xí)方法

閱讀方法

《梅花魂》

本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會(huì)課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語(yǔ)不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時(shí)候要注意，訓(xùn)斥中表達(dá)的是對(duì)梅花圖的疼惜，贊譽(yù)時(shí)坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會(huì)讀好這些句子。

《桂花雨》粗課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。

《小橋流水人家》邊讀邊想象文章所描繪的畫面和內(nèi)容。

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元知識(shí)梳理

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元知識(shí)梳理”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元：我愛(ài)閱讀

課文

《竊讀記》、*《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》、*《我的長(zhǎng)生果》

單元主題

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智和高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

詞表

讀讀寫寫：招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)環(huán)繞娛樂(lè)感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫

讀讀記記：貪婪通順可靠培養(yǎng)起碼比喻心扉吶喊飽覽過(guò)癮報(bào)償駁雜饋贈(zèng)磁石鍛煉借鑒饑腸轆轆滾瓜爛熟

流光溢彩津津有味天長(zhǎng)地久如醉如癡浮想聯(lián)翩囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血

易錯(cuò)字詞

招牌懼怕毫不猶豫鍛煉饑腸轆轆浮想聯(lián)翩囫圇吞棗別出心裁

嘔心瀝血片段

易讀錯(cuò)音

滾瓜爛熟津津有味饋贈(zèng)駁雜傾盆大雨

形近字

懼—俱；傾—頃；毫—豪；煉—練裁—載理—里瀝—?dú)v

同音字

段—斷；饑—??；聯(lián)—連；心—新；憂—優(yōu)；抱—報(bào)

識(shí)字方法

懼—具；踮—店；轆—鹿；檐—詹；娛—吳；誦—甬；編—扁；豫—象

趟—尚

多音字

轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)圈；綠地、綠林好漢；傳說(shuō)、傳記；藏身、寶藏；供給、口供

重要、重復(fù)；似乎、似的；播撒、撒手；給予、送給

詞語(yǔ)積累

詞語(yǔ)搭配

急切地尋找貪婪地讀著心安理得地接受

毫不猶豫地回答浩瀚的天地流光溢彩的畫頁(yè)沉甸甸的果實(shí)嘔心瀝血的創(chuàng)造念念不忘的詞句寬大的衣衫

句式訓(xùn)練

反問(wèn)句

就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？《竊讀記》

設(shè)問(wèn)句

如果你獨(dú)自駕走環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？……

如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書?！薄蹲弑樘煜聲鵀閭H》

比喻句

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

段式訓(xùn)練

如何把一段話

寫具體

《竊讀記》

第二自然段（細(xì)致入微的動(dòng)作描寫）：抓住作者的一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者讀書的如饑似渴。

第二自然段、第七自然段（自語(yǔ)式獨(dú)白描繪心境）：通過(guò)對(duì)復(fù)雜的心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)讀書的渴望。

《金色的草地》

第十、十一自然段（訪談錄式寫法）：通過(guò)一問(wèn)一答的方式寫出了季老根據(jù)苗苗提出的偏科問(wèn)題談了自己的看法，并向二十一世紀(jì)青少年提出了“三貫通”的更高要求。

《走遍天下書為侶》

第七自然段（運(yùn)用多種說(shuō)理方法）：說(shuō)明如何以書為侶。

《我的長(zhǎng)生果》

第二自然段（通過(guò)形象的比喻）：通過(guò)兩組生動(dòng)形象的比喻突出了作者讀書時(shí)的愉悅感受。

背誦積累

課文

《走遍天寫書為侶》第七自然段。

園地一“日積月累”中的五句讀書名言。

學(xué)習(xí)方法

閱讀方法

《竊讀記》：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解內(nèi)容。

《我的長(zhǎng)生果》：邊讀邊想像畫面。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析蘇教版

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)），閱讀與寫作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。+習(xí)慣培養(yǎng)與口語(yǔ)交際。

先看一看整冊(cè)書的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容——練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊(cè)教材按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”7個(gè)單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點(diǎn)呢？我以第二單元為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文?！度ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》記述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲(chóng)的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；單元練習(xí)“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。通過(guò)記觀察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊(cè)推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂(lè)”的欄目，簡(jiǎn)介全書內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實(shí)處。本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，還體現(xiàn)了它與其他兩個(gè)學(xué)段的不同，也提出來(lái)更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此編寫了“語(yǔ)文與生活”的系列，在教材末頁(yè)中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)（“學(xué)和做”）內(nèi)容為——說(shuō)名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學(xué)生了解姓氏的情況，姓名的來(lái)源，這樣學(xué)生就得在生活中進(jìn)行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這點(diǎn)是與前面教材所不同的。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也有一些差別，一二年級(jí)的第一項(xiàng)為學(xué)用字詞句，三四年級(jí)為處處留心，五六年級(jí)為語(yǔ)文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，欣賞，還要有自己的體驗(yàn)。

練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩(shī)歌，再在旁邊配上插圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風(fēng)的存在，把它寫入詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，一定會(huì)感受到寫詩(shī)的成功與喜悅。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩(shī)歌，又讓學(xué)生背誦一些帶有“風(fēng)”的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有積累，把他們?cè)偻猬F(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二單元是歇后語(yǔ)的練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：一是選擇自己喜歡的歇后語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，二是活用這些歇后語(yǔ)。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。第三單元是《紅燈記》的一個(gè)唱段，這個(gè)題目一共有三個(gè)要求：聽(tīng)講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音；聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。對(duì)這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學(xué)生在聽(tīng)故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學(xué)主要是讓學(xué)生弄清楚區(qū)分字的用法時(shí)要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來(lái)歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個(gè)，因?yàn)樽钤绲幕@球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個(gè)“籃”字，這樣，不僅讓學(xué)生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的意思具體地表達(dá)出來(lái)。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學(xué)階段最基本的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)的重點(diǎn)是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維，想到更多的補(bǔ)充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機(jī)、飛艇、戰(zhàn)斗機(jī)、航天飛機(jī)這幾種飛行器。這樣類型的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也知之甚少，所以在這一題的教學(xué)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)飛行器的知識(shí)，真的通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生增加對(duì)飛行器的興趣。

第七單元是對(duì)我國(guó)朝代的認(rèn)識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過(guò)《朝代歌》的背誦，學(xué)生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因?yàn)槲覀冊(cè)跁局薪佑|了許多古代的人物，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述他對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)人物的了解，加深對(duì)中國(guó)歷史朝代的了解，反過(guò)來(lái)，再說(shuō)說(shuō)每一個(gè)朝代有哪些人物。

“語(yǔ)文與生活”這個(gè)欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識(shí)的延伸也很廣泛，給我的感覺(jué)是對(duì)老師的要求比較高，因?yàn)橐虢毯?，就要做充分的?zhǔn)備。這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個(gè)的字的指導(dǎo)變成了對(duì)整個(gè)書寫格式的指導(dǎo)。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。

習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動(dòng)物；3．寫一篇以“秋天的樹(shù)葉”為主題的習(xí)作；4．(對(duì)親人、老師或朋友)說(shuō)說(shuō)自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來(lái)；7．寫寫自己的體驗(yàn)或感受。

每個(gè)單元練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語(yǔ)文與生活”為題，安排了背誦古詩(shī)、積累歇后語(yǔ)、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩(shī)歌等。3.口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容包括學(xué)會(huì)請(qǐng)教、畫畫說(shuō)說(shuō)、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)、健康小顧問(wèn)、水滸故事擂臺(tái)賽等。

口語(yǔ)交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）在交流中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

根據(jù)“口語(yǔ)交際”的學(xué)年段要求，編制了以下七個(gè)內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。想想在下面幾種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教。先說(shuō)一說(shuō)，再分角色表演。（2）畫畫說(shuō)說(shuō)。通過(guò)合理的想象，補(bǔ)畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽(tīng)。（3）學(xué)會(huì)拒絕。當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會(huì)。通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞，在班級(jí)組織的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽(tīng)。（5）設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。試著設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想到這樣設(shè)計(jì)的。（6）健康小顧問(wèn)。請(qǐng)你針對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺(tái)賽。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段《水滸傳》故事，當(dāng)眾講一講、比一比，看誰(shuí)講的精彩。

蘇教版第九冊(cè)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇教版第九冊(cè)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《21、諾貝爾》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰(shuí)能先來(lái)回答老師幾個(gè)問(wèn)題？

投影出示：為什么要在斯德哥爾摩舉行諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式？

為什么要在12月10日下午4點(diǎn)半頒獎(jiǎng)？

為什么諾貝爾獎(jiǎng)地點(diǎn)和時(shí)間的設(shè)置如此特殊？

（第三個(gè)問(wèn)題）

生：因?yàn)槭廊藢?duì)諾貝爾無(wú)比敬重。

師：好，這節(jié)課，就讓我們一起走近這位舉世矚目的大科學(xué)家——

生齊讀課題：諾貝爾

師：諾貝爾一生發(fā)明無(wú)數(shù)，但最突出的貢獻(xiàn)就是發(fā)明了炸藥。還記得他發(fā)明炸藥經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段嗎？

生：液體炸藥、固體炸藥和雷管和爆炸力更大的炸藥。（投影出示）

二、學(xué)習(xí)4—9自然段

師：發(fā)明炸藥的這段歷程，應(yīng)該是諾貝爾生命中最重要的部分。下面，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，一邊仔細(xì)地讀，一邊輕輕地把這段艱辛的過(guò)程中令你深有感觸的地方畫出來(lái)，在旁邊寫下你的體會(huì)。先讀，在讀中體會(huì)。

學(xué)習(xí)第4自然段

生：我最有感觸的是第4自然段。

師：請(qǐng)你先讀一讀。

生讀。

師：小時(shí)候的諾貝爾怎么樣？

生：我覺(jué)得他十分善良，看到工人們一錘一錘砸得很辛苦，就想要發(fā)明一種東西幫助他們。

師：是的，小諾貝爾真是善良，從小便立志要造福于人。誰(shuí)再來(lái)把小諾貝爾美好的愿望讀一讀？

指名讀。

學(xué)習(xí)第5自然段

生讀“以后，諾貝爾就把興趣放在炸藥的發(fā)明上”。

生：我覺(jué)得諾貝爾是個(gè)說(shuō)到做到的人！

師：對(duì)！有了想法就要付諸行動(dòng)，后來(lái)，諾貝爾用一生餞行了他的理想！

學(xué)習(xí)第6自然段

生：我最有感觸的是這句話——“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！币?yàn)槲矣X(jué)得炸藥太可怕了，它都已經(jīng)讓諾貝爾失去了一個(gè)親人，還讓他的爸爸變成了殘廢，可是諾貝爾還敢去研究它，我覺(jué)得諾貝爾實(shí)在是太膽大了！

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種“大膽”？

生：毫不氣餒。

師：對(duì)！一個(gè)“毫不氣餒”勾畫出了諾貝爾不同常人的決心和勇氣！

通往成功的路上總是遍布荊棘，諾貝爾深知，只有“毫不氣餒”，才能勇往直前！

請(qǐng)你再讀讀這句！

師：我們一起來(lái)讀，讀出這種勇氣和決心！

學(xué)習(xí)第7自然段

生讀“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

生：諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室雖然被炸毀了，可是他還是沒(méi)有停止科學(xué)研究，他又租船做實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得他真是“毫不氣餒”！

師：說(shuō)得好！你讀出了自己的理解，又一次向我們展現(xiàn)了諾貝爾是怎樣“毫不氣餒”！

生讀“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗”。

生：這幾個(gè)數(shù)字告訴我們，諾貝爾做了很多次實(shí)驗(yàn)?？伤匀弧昂敛粴怵H”。

師：你抓住了關(guān)鍵詞，也說(shuō)出了關(guān)鍵！諾貝爾這種鍥而不舍的精神多令人贊嘆??！我們一起來(lái)把這幾個(gè)句子讀一讀。

投影出示：

“1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒?！?/p>

“在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)”。

“經(jīng)過(guò)四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

師：從液體炸藥到固體炸藥，再到發(fā)明了雷管，盡管為此付出了慘痛的代價(jià)，但諾貝爾卻從沒(méi)被危險(xiǎn)嚇退過(guò)一步。科學(xué)的高峰是永無(wú)止盡的，他又一次向更高的峰頂進(jìn)軍了！

學(xué)習(xí)第8、9自然段

投影打出第8自然段。

師：同學(xué)們，讓我們把目光聚焦到這么一次實(shí)驗(yàn)。自己放聲去讀一讀，一直到你的眼前出現(xiàn)了一幕幕畫面為止。自己讀吧！

生自由讀。

師：你看到了怎樣的畫面呢？

生：我看到了諾貝爾在實(shí)驗(yàn)室里緊張地做實(shí)驗(yàn)，他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著點(diǎn)燃的火線。

師：講得好！你觀察得真仔細(xì)！注意到了諾貝爾的一舉一動(dòng)！能把相關(guān)的語(yǔ)句讀讀嗎？

生讀“有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

理解“親自”。

師：為什么他要“親自”點(diǎn)燃呢？由此你想到了什么？

生：他想自己親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：他不想讓別人來(lái)冒這個(gè)險(xiǎn)。

師：是的，不愿假手他人，更不要旁人遇險(xiǎn)。請(qǐng)你再讀讀這句話。

生讀。

師：這幅畫面中最吸引老師的就是諾貝爾的眼神。句中是怎么描述的呢？

生：“雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星”。

師：他看得是那樣的——

生：專注，投入，緊張。

師：是啊，這是一次至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)，容不得一點(diǎn)馬虎！請(qǐng)你再讀一讀！

生讀。

師：我們一起來(lái)讀讀，讀出諾貝爾的專注！

生齊讀。

師引讀：近了！近了！——

生接讀：火線已經(jīng)接近炸藥了！

再次引讀，指名接讀。

師：此時(shí)此刻，你們的心情怎么樣？

生：緊張，害怕。

師：這氣氛讓人大氣都不敢喘！誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀反復(fù)讀“近了！”一句。

齊讀。

師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，諾貝爾在干什么？

生：他還在盯著導(dǎo)火線。

師；讀讀這句話。

生讀“諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”一句。

師：諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺(jué)到了呢？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過(guò)了哪些念頭呢？

生：實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Γ?/p>

師：這是擔(dān)心。

生：如果爆炸，我會(huì)不會(huì)被炸死？

師：也有些害怕。所以他的心——

生；“怦怦直跳！”

師：除此之外，他還會(huì)想到些什么呢？

生：結(jié)果就要見(jiàn)分曉了，成敗在此一舉！

師：這是激動(dòng)和期待！

是的，在這樣的境地里，誰(shuí)都會(huì)緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個(gè)字告訴我們——

生；“但”。因?yàn)椤暗庇修D(zhuǎn)折的意思，說(shuō)明諾貝爾心里更多的不是害怕。

師：對(duì)！一個(gè)“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼——

生：“仍然盯著炸藥不放！”

師：這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰(shuí)來(lái)把這一句讀讀！

指名讀。

師：還有誰(shuí)想讀？

指名讀。

師：我們一起來(lái)讀！

生齊讀。

師：突然，“轟”一聲巨響，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了！大聲地讀出下面的語(yǔ)段，告訴我，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，甚至聞到了什么？

生：我聽(tīng)到了“轟”的一聲巨響，實(shí)驗(yàn)室爆炸了！

師：讀讀！

生讀“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地”。

師：又是一次大爆炸！太可怕了！

生：我聽(tīng)到了人們?cè)隗@呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：讀！

生讀“人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：‘諾貝爾完了！諾貝爾完了！’”

師：所有人都驚慌失措！

生：我看到滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。

師：如洪水猛獸般洶涌，把天空都遮住了！

生：我看到了人們紛紛趕了過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)臉上都變了色。

師：是啊，附近的人都趕來(lái)了！連我們都想知道——

生：諾貝爾是不是真的完了？

師：一起讀！

生齊讀“轟！——完了！’”。

師：實(shí)驗(yàn)成功了，但人們都以為，諾貝爾也被炸死了！你看，這巨大的爆炸聲，這滾滾的濃煙，此刻，人們的內(nèi)心充滿了——

生：悲傷，嘆息，哀悼。

師：是的，人們都以為已經(jīng)失去了這位偉大的科學(xué)家。而出現(xiàn)大爆炸的結(jié)果，諾貝爾之前想到過(guò)嗎？

生：他想到過(guò)。因?yàn)樗陌职趾偷艿芏荚?jīng)為了做實(shí)驗(yàn)付出了代價(jià)。

師：那曾是血的教訓(xùn)啊！可為什么諾貝爾明知不可為，卻偏偏還要冒這樣的危險(xiǎn)呢？他心中想得更多的是什么？

生：他從來(lái)沒(méi)有忘記他小時(shí)候立下的志愿。

生：他想要研制更好的炸藥。

生：他只想著要更好地造福人類。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感覺(jué)到，你們已經(jīng)貼近了諾貝爾的心。讓我們一起再來(lái)回顧這震撼人心的一幕！

生齊讀第8節(jié)。

投影打出第9自然段。

師：突然，奇跡出現(xiàn)了！自己大聲地讀讀這一段，你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的一幕？

生自由讀。

師：你看到了什么？

生：諾貝爾滿身鮮血在歡呼勝利！

師：天哪！一個(gè)渾身血淋淋的人卻在舉手歡呼！看到此情此景，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：諾貝爾，難道你不覺(jué)得疼嗎？難道你已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了嗎？

師：是的，此時(shí)此刻他已經(jīng)顧不上疼了，或者說(shuō)他真的感覺(jué)不到疼了，為什么？

生：因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功了，他太高興了！就不覺(jué)得疼了！

生：是成功的喜悅沖淡了身體的痛苦！

師：說(shuō)得好！這是精神戰(zhàn)勝了肉體！請(qǐng)你把這一節(jié)讀讀！

生讀第9節(jié)。

師：在失敗面前，他毫不氣餒；面對(duì)死亡，他毫不畏懼。讓我們也來(lái)為諾貝爾的成功歡呼吧！

齊讀第9節(jié)。

師：沒(méi)有這種偉大的獻(xiàn)身精神，就不可能取得了舉世矚目的成就，也正是如此，讓他贏得了全人類的景仰和尊重！現(xiàn)在我們都知道，諾貝爾獎(jiǎng)是全世界的科學(xué)家們視為最高榮譽(yù)的獎(jiǎng)項(xiàng)，它，只授予那些為人類做出最突出貢獻(xiàn)的人。

三、學(xué)習(xí)第10自然段

投影出示：第10自然段

師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀？

指名讀。

師：老師這兒有一段錄音，也許經(jīng)過(guò)翻譯的手，諾貝爾的臨終遺言已不是那么精確，但我相信，聽(tīng)完了它，你就一定能真正弄懂諾貝爾的心！

播放錄音：

全世界熱愛(ài)科學(xué)并愿意獻(xiàn)身科學(xué)的朋友們，生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來(lái)巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬(wàn)英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！

師：是的，現(xiàn)在看來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

生：可以為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

生：是不管面對(duì)怎樣的崎嶇和坎坷，都能不被厄運(yùn)打垮的信念！

師：很好！你還能聯(lián)系我們前面的課文來(lái)表達(dá)自己的看法，了不起！

生：是一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

師總結(jié)，

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)課程輔導(dǎo)----10、貓一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實(shí)在有些古怪。為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個(gè)可字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第二大段(第4自然段)以滿月的小貓更可愛(ài)為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。②一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過(guò)之處，枝折花落。寫出了小貓的更可愛(ài)，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實(shí)在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿月的小貓更可愛(ài)可作為第二大段的段落大意。

三、難點(diǎn)分析：

或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

6、《古詩(shī)三首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解并背誦詩(shī)句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄像（長(zhǎng)江波濤翻滾的景象）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的＜＜望廬山瀑布＞＞，還能背出來(lái)嗎？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)．

二．自讀課文，自學(xué)詩(shī)中的生字

三．交流預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容

四．結(jié)合注釋，自讀自悟

　1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？

（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問(wèn)：想象一下，楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

放錄像（長(zhǎng)江的波濤洶涌）

追問(wèn)：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？

（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。

　2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?/p>

再望：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！?/p>

根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？

（青山、孤帆、太陽(yáng)）

自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

（天門山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？

學(xué)習(xí)建議：

先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？

（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門侯客。）

　3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。

　根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．

　當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽省）。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山，隔江對(duì)峙，合稱天門山，長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開(kāi)，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

（教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）

五、學(xué)習(xí)《山行》

　1、質(zhì)疑問(wèn)難

　預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？

　訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處

　理解難詞含義：

　石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠(yuǎn)方。）

　白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

　2、品讀詩(shī)句

　自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？

　相機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)全冊(cè)教材分析（蘇教版）

五年級(jí)處于小學(xué)高年級(jí)段，學(xué)生的閱讀，寫作等能力都有了一定的水準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，低中年級(jí)段以培養(yǎng)興趣為主，而高年級(jí)就有了明確的方向，明確的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教材的安排上也有所不同。

總體編排：兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)），閱讀與寫作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。+習(xí)慣培養(yǎng)與口語(yǔ)交際。

先看一看整冊(cè)書的排列：習(xí)慣培養(yǎng)——閱讀教材——習(xí)作內(nèi)容——練習(xí)設(shè)計(jì)——綜合性學(xué)習(xí)。教材編寫采用主題單元的方式組合教材。本冊(cè)教材按主題劃分為7個(gè)單元。分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”7個(gè)單元。具體是如何體現(xiàn)出單元組合的特點(diǎn)呢？我以第二單元為例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。圍繞某個(gè)主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。如第2單元，便是圍繞“自然的奧秘”這一主題選入了4篇課文。《去打開(kāi)大自然綠色的課本》是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》記述了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小癡迷于昆蟲(chóng)的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學(xué)生提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使他們知道應(yīng)當(dāng)怎樣去仔細(xì)觀察；單元練習(xí)“誦讀與積累”則要求學(xué)生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關(guān)觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元我們可以安排一個(gè)“小練筆”，要求學(xué)生“利用課余觀察一種昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫一篇觀察日記或一組觀察日記”。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。通過(guò)記觀察日記，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。

為了重視學(xué)生的閱讀，從第三學(xué)段開(kāi)始，每?jī)?cè)教材向?qū)W生推薦一本好書，本冊(cè)推薦的是世界名著《伊索寓言集》，呈現(xiàn)方式是從《伊索寓言集》里節(jié)選三則，安排為課文，讓學(xué)生初步接觸。然后設(shè)立“我讀書我快樂(lè)”的欄目，簡(jiǎn)介全書內(nèi)容。同時(shí)給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀。分別是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓孫漂流記》、《西游記》(可以選讀學(xué)生版)。課本還結(jié)合相關(guān)課文，安排了“名著便覽”和“作家卡片”的內(nèi)容鏈接，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助他們了解一些文學(xué)常識(shí)，給他們介紹一些適合閱讀的名著。這樣一種打通課內(nèi)外、擴(kuò)大閱讀面的形式，利于激發(fā)動(dòng)機(jī)，增加興趣，從而把“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求落到實(shí)處。本冊(cè)在設(shè)計(jì)和安排語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，還體現(xiàn)了它與其他兩個(gè)學(xué)段的不同，也提出來(lái)更高的要求，就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此編寫了“語(yǔ)文與生活”的系列，在教材末頁(yè)中安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)（“學(xué)和做”）內(nèi)容為——說(shuō)名道姓，從姓氏歌入手，引出話題，讓學(xué)生了解姓氏的情況，姓名的來(lái)源，這樣學(xué)生就得在生活中進(jìn)行調(diào)查，收集各種有用的數(shù)據(jù)、資料。學(xué)生將調(diào)查結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這點(diǎn)是與前面教材所不同的。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也有一些差別，一二年級(jí)的第一項(xiàng)為學(xué)用字詞句，三四年級(jí)為處處留心，五六年級(jí)為語(yǔ)文與生活。讀讀背背的欄目變成了誦讀與積累、誦讀與欣賞、誦讀與感悟。這在程度上很明顯地看到了更高的要求。要在讀背的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，欣賞，還要有自己的體驗(yàn)。

練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”：

第一單元是關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌續(xù)寫，先給你兩節(jié)詩(shī)歌，再在旁邊配上插圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活還能在哪些事物上看到風(fēng)的存在，把它寫入詩(shī)歌，學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，一定會(huì)感受到寫詩(shī)的成功與喜悅。學(xué)習(xí)、創(chuàng)作了現(xiàn)代詩(shī)歌，又讓學(xué)生背誦一些帶有“風(fēng)”的詩(shī)句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有積累，把他們?cè)偻猬F(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二單元是歇后語(yǔ)的練習(xí)，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)置了三個(gè)目標(biāo)：一是選擇自己喜歡的歇后語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，二是活用這些歇后語(yǔ)。三是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話。第三單元是《紅燈記》的一個(gè)唱段，這個(gè)題目一共有三個(gè)要求：聽(tīng)講《紅燈記》故事后，聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音；聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段；讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語(yǔ)。對(duì)這段話的含義，特別是言外之意，弦外之音，要讓學(xué)生在聽(tīng)故事，朗讀唱詞中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

第四單元是關(guān)于同音字的辨別，這一題的教學(xué)主要是讓學(xué)生弄清楚區(qū)分字的用法時(shí)要結(jié)合詞的意思，最好是弄懂詞的來(lái)歷，如“籃球”的“籃”為什么是這個(gè)，因?yàn)樽钤绲幕@球比賽是把球往籃子里扔，所以用這個(gè)“籃”字，這樣，不僅讓學(xué)生能牢牢地區(qū)分同音字，還能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。

第五單元是訓(xùn)練學(xué)生能把自己的意思具體地表達(dá)出來(lái)。把句子寫通順，把一段話寫具體，是小學(xué)階段最基本的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)的重點(diǎn)是在“寫具體”上，在寫具體的環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的要求不要束縛太多，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維，想到更多的補(bǔ)充內(nèi)容。

第六單元是與飛行知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的興趣，增加對(duì)飛行器的了解。這一題先理解萊特兄弟的故事，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哥哥話的看法。然后了解一下熱氣球、直升飛機(jī)、飛艇、戰(zhàn)斗機(jī)、航天飛機(jī)這幾種飛行器。這樣類型的知識(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也知之甚少，所以在這一題的教學(xué)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)飛行器的知識(shí)，真的通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生增加對(duì)飛行器的興趣。

第七單元是對(duì)我國(guó)朝代的認(rèn)識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于朝代的先后順序了解的比較混亂，通過(guò)《朝代歌》的背誦，學(xué)生能夠很好地搞清楚朝代的先后順序。因?yàn)槲覀冊(cè)跁局薪佑|了許多古代的人物，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述他對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)人物的了解，加深對(duì)中國(guó)歷史朝代的了解，反過(guò)來(lái)，再說(shuō)說(shuō)每一個(gè)朝代有哪些人物。

“語(yǔ)文與生活”這個(gè)欄目，它與生活聯(lián)系的很緊密，向其他知識(shí)的延伸也很廣泛，給我的感覺(jué)是對(duì)老師的要求比較高，因?yàn)橐虢毯?，就要做充分的?zhǔn)備。這樣才能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上有收獲。鋼筆字的指導(dǎo)書寫由單個(gè)的字的指導(dǎo)變成了對(duì)整個(gè)書寫格式的指導(dǎo)。五年級(jí)是第三學(xué)段的起始年級(jí)。習(xí)作部分偏重于立意與選材，篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。比較前兩個(gè)階段，體現(xiàn)了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．習(xí)作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段明確了習(xí)作的目的：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；將興趣轉(zhuǎn)化、提升為學(xué)生的自我需求，密切了習(xí)作與學(xué)生生活和成長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和熱情。

2．習(xí)作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象；寫簡(jiǎn)單的書信和便條。第三學(xué)段提出寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。

3．在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周圍事物”的基礎(chǔ)上，第三學(xué)段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

4．在表達(dá)方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習(xí)作難度，培養(yǎng)自信心，在表達(dá)上除了“在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號(hào)、引號(hào)”之外，沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生具備了初步的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)段在表達(dá)方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述；使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，在習(xí)作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習(xí)作。

把握年級(jí)段要求，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高是蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教材的編寫宗旨。

習(xí)作教材內(nèi)容簡(jiǎn)介：1．寫印象深刻的一位老師；2．寫一種動(dòng)物；3．寫一篇以“秋天的樹(shù)葉”為主題的習(xí)作；4．(對(duì)親人、老師或朋友)說(shuō)說(shuō)自己的心里話；5．寫一件親身經(jīng)歷的事；6．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來(lái)；7．寫寫自己的體驗(yàn)或感受。

每個(gè)單元練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。1.字、詞、句訓(xùn)練方面，以“語(yǔ)文與生活”為題，安排了背誦古詩(shī)、積累歇后語(yǔ)、了解朝代順序。2.誦讀與積累方面，分別從“誦讀與感悟、誦讀與欣賞、誦讀與積累”這樣不同角度安排了散文、寓言、古今詩(shī)歌等。3.口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容包括學(xué)會(huì)請(qǐng)教、畫畫說(shuō)說(shuō)、學(xué)會(huì)拒絕、小小新聞發(fā)布會(huì)、設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)、健康小顧問(wèn)、水滸故事擂臺(tái)賽等。

口語(yǔ)交際”提出了如下的要求：（1）與人交流能尊重、理解對(duì)方。（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適中。（5）能夠根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）在交流中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

根據(jù)“口語(yǔ)交際”的學(xué)年段要求，編制了以下七個(gè)內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。想想在下面幾種場(chǎng)合應(yīng)該怎樣向別人請(qǐng)教。先說(shuō)一說(shuō)，再分角色表演。（2）畫畫說(shuō)說(shuō)。通過(guò)合理的想象，補(bǔ)畫第二幅圖，然后將四幅圖的意思連貫地講給同學(xué)們聽(tīng)。（3）學(xué)會(huì)拒絕。當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕。（4）小小新聞發(fā)布會(huì)。通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播或了解周圍發(fā)生的事，搜集一兩條有價(jià)值的新聞，在班級(jí)組織的“小小新聞發(fā)布會(huì)”上講給同學(xué)聽(tīng)。（5）設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。試著設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想到這樣設(shè)計(jì)的。（6）健康小顧問(wèn)。請(qǐng)你針對(duì)班級(jí)同學(xué)的情況，搜集資料，當(dāng)一回健康小顧問(wèn)，介紹有關(guān)健康小常識(shí)，并接受同學(xué)的咨詢。（7）《水滸》故事擂臺(tái)賽。請(qǐng)你準(zhǔn)備一段《水滸傳》故事，當(dāng)眾講一講、比一比，看誰(shuí)講的精彩。

小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小學(xué)語(yǔ)文s版第九冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

1小麻雀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

3.能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子；理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。

　【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（