高中第一節(jié)課教案

第六章第一節(jié)　鐵的性質(zhì)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開(kāi)始寫教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第六章第一節(jié)　鐵的性質(zhì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

第六章鐵

第一節(jié)鐵的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應(yīng)，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

②使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

③讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——進(jìn)行推測(cè)——實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理……完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——提出新課題。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題的思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

⑥通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的歷史，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2．鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)：課本（實(shí)驗(yàn)6—1）——（實(shí)驗(yàn)6—3）。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、演示、對(duì)比、啟發(fā)、歸納。

教學(xué)過(guò)程：

［引入新課］：

大家都知道，金屬是一類很重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。同學(xué)們，你們知道有哪些金屬？都見(jiàn)過(guò)哪些金屬？把它們的名稱和元素符號(hào)寫出來(lái)。

金屬元素的名稱和符號(hào)

我知道的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

我見(jiàn)過(guò)的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

〔講解〕很好。同學(xué)們平時(shí)觀察能力和識(shí)記能力都挺強(qiáng)的。你們生在三明、長(zhǎng)在三明，三明有個(gè)大型鋼鐵企業(yè)――三鋼，想必大家對(duì)“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一起走進(jìn)金屬“鐵”的世界，讓我們對(duì)“鐵”有更多、更深的了解。當(dāng)你想了解“鐵”更多的性質(zhì)和用途時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)。同學(xué)們想知道它的哪些性質(zhì)呢？

［多媒體展示］：

1、鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

2、鋼鐵的冶煉

3、（小知識(shí)）“與生命息息相關(guān)的――鐵元素”

［活動(dòng)元一］：探究活動(dòng)方案－－鐵、鋁、銅等金屬物性的探究

〔活動(dòng)與探究〕：桌上有鐵片、鋁片、銅片，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表中，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學(xué)們交流。

①用細(xì)砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。

②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。

③用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。

④試試它能不能被磁鐵吸引。

探究鐵及其它金屬的物性的實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)步驟

鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

鋁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）

（2）

（3）

（4）

歸納鐵及其它金屬的物理性質(zhì)

具有金屬光澤、機(jī)械強(qiáng)度大、延展性好、導(dǎo)電性好、導(dǎo)熱性好。

〔提問(wèn)〕：請(qǐng)同學(xué)們思考：金屬在生活、生產(chǎn)中的許多應(yīng)用都是由金屬的物理性質(zhì)決定的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金屬的上述五大特性，將你知道的體現(xiàn)金屬性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例（最好以鐵為主）列舉一、二。

［多媒體展示］一．鐵的物理性質(zhì)：

銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考：同學(xué)們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線，仿佛這根鐵線在向我們?cè)V說(shuō)著它的辛酸與無(wú)耐……，原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會(huì)變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢？同學(xué)們，你們知道它斑斑銹跡的由來(lái)嗎？你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證它銹蝕的過(guò)程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復(fù)“廬山真面目”，還它一個(gè)清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么知識(shí)解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢？它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質(zhì)？（學(xué)生思考、討論）

［活動(dòng)元二］：在修正學(xué)生討論回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展示老師設(shè)計(jì)的“鋼鐵銹蝕”實(shí)驗(yàn)探究的方案，并布置學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行上述探究實(shí)驗(yàn)。

在前面的學(xué)習(xí)中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

1．鐵跟氧氣反應(yīng)

（提問(wèn)）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請(qǐng)學(xué)生回答）

（提問(wèn)）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（通過(guò)學(xué)生講座以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）

（設(shè)問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一周前做過(guò)三支試管實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)小結(jié)。

（小結(jié)）

①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

②在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

由此得出：鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

鐵銹的主要成分是Fe2O3（紅色）

2．鐵跟酸反應(yīng)

（實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們自己做[實(shí)驗(yàn)6-2]并補(bǔ)充Cu與稀HCl反應(yīng)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)類型。

（討論）Fe、Cu跟酸反應(yīng)情況，比較金屬活動(dòng)性不同，進(jìn)一步說(shuō)明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)

（講解）鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬?gòu)乃娜芤褐兄脫Q出來(lái)。

（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)6-3]

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，并試著把化學(xué)方程式寫出）

最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

（講解）早在西漢時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

第六章鐵

第一節(jié)鐵的性質(zhì)

一、鐵的物理性質(zhì)：

銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)：

1．鐵與氧氣反應(yīng)

a.細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒

3Fe+2O2Fe3O4

b.鐵在潮濕空氣中與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。（主要成份Fe2O3）

2．鐵跟酸反應(yīng)

Fe+2HCl（?。?FeCl2+H2↑

（淺綠色）

Fe+H2SO4（?。?FeSO4+H2↑

（淺綠色）

3．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

（藍(lán)色）（淺綠色）

小結(jié)：鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

（一）鐵的物性

純鐵質(zhì)軟銀白色，具有良好延展性，

密度七點(diǎn)八六O，高熔點(diǎn)、高沸點(diǎn)，

導(dǎo)電傳熱好導(dǎo)體，用途廣泛鐵金屬。

（二）鐵的化性

鐵的化性較活潑，它在一定條件下，

能跟多物起反應(yīng)，純氧中鐵可燃燒，

鐵在潮濕空氣中，易被氧化生鐵銹。

與酸反應(yīng)置換氫，曾青得鐵化為銅。

注：“酸”指鹽酸或稀硫酸，“曾青”指可溶性銅鹽。

作業(yè)：本節(jié)課后作業(yè)。

精選閱讀

第六章溶解現(xiàn)象第一節(jié)物質(zhì)的溶解

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“第六章溶解現(xiàn)象第一節(jié)物質(zhì)的溶解”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

第六章溶解現(xiàn)象

第一節(jié)物質(zhì)的溶解

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2．理解溶液的概念，能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。

3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

溶液的概念、特點(diǎn)。

會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。

一、物質(zhì)在水中的分散

懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

通過(guò)高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：

如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。

如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。

物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。

溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。

【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)問(wèn)：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？

學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。

新課講授：閱讀P153活動(dòng)與探究

1．懸濁液、乳濁液、溶液。

閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。

泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒（分層）

植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴（分層）

食鹽：透明液體（穩(wěn)定）

酒精：透明液體（穩(wěn)定）

繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。

引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。

引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。

歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。

思考：通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層）

引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。

配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。

分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？

歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。

鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）

二、水溶液的某些性質(zhì)

當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。

2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說(shuō)出溶液的名稱。

3、記住溶解性的含義，說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)引入

教師設(shè)問(wèn)：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)?

閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。

思考問(wèn)題：

1、什么叫溶解?與溶化是否一樣?

2、什么叫溶質(zhì)和溶劑?溶液有哪兩部分組成?

講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑（方法：分析講解）

閱讀實(shí)驗(yàn)：課本P160，藥匙取0.1克以下的高錳酸鉀晶體，放在500毫升燒杯中，注入200-300毫升水，并不斷攪拌，形成色彩鮮艷的溶液。

分析：上述實(shí)驗(yàn)叫什么過(guò)程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么?

思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎?

歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體

（1）溶液的組成溶劑：通常為液體

（2）溶液的名稱

不指明溶劑叫某水溶液

水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

問(wèn)題引入：

（1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

第六章第一節(jié)人體的免疫功能

第六章第一節(jié)人體的免疫功能
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、概述人體免疫的概念和作用。2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。2、計(jì)劃免疫的意義。
難點(diǎn)：特異性免疫和免疫的概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法：（提示：標(biāo)▲是重點(diǎn)掌握內(nèi)容）
▲一、人體免疫的三道防線（結(jié)合課本上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)推想、比較、總結(jié)，了解三道防線的組成及功能；特異性免疫和非特異性免疫的概念及區(qū)別。）
1、人體共有三道防線：和構(gòu)成了保衛(wèi)人體的第一道防線，和構(gòu)成了人體的第二道防線，第三道防線是由和組成的。[來(lái)
2、人體的第一、二道防線都是人生來(lái)就有的，它們不是只針對(duì)某一類，而是對(duì)都有防御作用，因此叫做。而人體通過(guò)產(chǎn)生預(yù)防傳染病的免疫功能是后天獲得的，只針對(duì)起作用，因此叫做。
3、病原體侵入人體后，刺激了細(xì)胞，這種細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生一種抵抗該病原體的，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）叫做。
▲二、免疫的概念、功能（通過(guò)比較、分析、了解免疫的新老概念的區(qū)別及功能）
1、免疫是人體的一種；人體依靠這種功能“自己”與“非己”成分，從而和進(jìn)入人體內(nèi)的物質(zhì)，清除自身產(chǎn)生的和等，以便維持人體內(nèi)部環(huán)境的和。
2、免疫的主要功能是、和。
三、計(jì)劃免疫（聯(lián)系自己打預(yù)防針的經(jīng)歷，理解計(jì)劃免疫及意義。）
1、計(jì)劃免疫的概念。
根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地對(duì)兒童及青少年進(jìn)行，以達(dá)到抵抗傳染病的目的，這種有計(jì)劃地進(jìn)行，簡(jiǎn)稱為計(jì)劃免疫。
2、計(jì)劃免疫的意義。
計(jì)劃免疫就是有計(jì)劃地對(duì)兒童及青少年進(jìn)行，使其在的情況下產(chǎn)生，獲得免疫功能。
學(xué)習(xí)疑問(wèn)：

視野拓展：
1、免疫異常
2、博愛(ài)工程
▲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生特異性免疫的是（）
A、皮膚及黏膜B、吞噬細(xì)胞C、溶菌酶D、淋巴細(xì)胞
2、早在10世紀(jì)，我國(guó)就有人將輕癥的天花病人的痘漿接種到健康人身上，使人能預(yù)防天花，這里的痘漿和這種方法分別屬于（）
A、抗原，非特異性免疫B、抗原，特異性免疫
C、抗體，非特異性免疫D、抗體，特異性免疫
3、初生嬰兒6個(gè)月內(nèi)不會(huì)患天花。下面說(shuō)法正確的是（）
A、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生非特異性免疫
B、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生非特異性免疫
C、嬰兒從母體獲得了抗原，產(chǎn)生特異性免疫
D、嬰兒從母體獲得了抗體，產(chǎn)生特異性免疫
4、下列不屬于計(jì)劃免疫的是（）
A、給剛出生的嬰兒接種卡介苗，預(yù)防結(jié)核病
B、給病人打針吃藥，治療疾病
C、給三個(gè)月嬰兒接種百白破疫苗，預(yù)防百日咳等疾病
D、給嬰幼兒服小兒麻痹糖丸，預(yù)防小兒麻痹癥
5、狗用粘滿唾液的舌舔傷口，能使傷口好轉(zhuǎn)。其原因是唾液中含有（）
A、抗體B、消化酶C、溶菌酶D、生長(zhǎng)素
6、人體正常情況下不會(huì)形成腫瘤是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)有（）功能。
A、抵抗病原體侵入B、識(shí)別和清除體內(nèi)異常細(xì)胞
C、清除衰老和損傷細(xì)胞D、排斥非自身細(xì)胞
7、輸入異型血太多、太快，就會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，此時(shí)的異型紅細(xì)胞相當(dāng)于（）
A、傳染源B、病原體C、抗體D、抗原
8、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因?yàn)椋ǎ?br> A、神經(jīng)血管不易接通B、外來(lái)皮膚相當(dāng)于抗原
C、外來(lái)皮膚含菌量大D、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)
9、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。
10、法國(guó)著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時(shí)，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把供實(shí)驗(yàn)用的綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒(méi)有發(fā)?。灰医M沒(méi)有注射。10天后，對(duì)甲乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡。請(qǐng)分析回答：
（1）實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒(méi)有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
（2）甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。
（3）乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。

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第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2．了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

3．通過(guò)解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

4．通過(guò)識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

5．通過(guò)學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。

6．通過(guò)學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?p>（1）前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖?；ā⒐麑?shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結(jié)果，種子才能形成。

（2）花實(shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。通過(guò)“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2．觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開(kāi)花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。

3．解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?p>（1）桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺(tái)紙上。

（2）做粘貼花標(biāo)本的過(guò)程，學(xué)生也往往容易把臺(tái)紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過(guò)程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來(lái)的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。

4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無(wú)花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對(duì)單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5．單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?p>①?gòu)淖置嫔峡矗咧挥幸蛔种?，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對(duì)“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃为?dú)著生；“單性”是對(duì)“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

3．讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋?p>①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開(kāi)花植物的營(yíng)養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長(zhǎng)起來(lái)，當(dāng)植物體生長(zhǎng)到一定的時(shí)期就要開(kāi)花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開(kāi)花，為什么開(kāi)花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2．關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)十二）與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

①有條件的學(xué)校可以先放一段錄像，沒(méi)有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開(kāi)花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來(lái)觀察一下植物的花（課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前）。

②觀察和解剖桃花的過(guò)程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補(bǔ)充。〕

在學(xué)生觀察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的？②哪個(gè)部分是最主要的？為什么？在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒(méi)有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評(píng)判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒(méi)有說(shuō)全，可請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說(shuō)明。

最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì)說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

3．關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“花粉可以通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢？”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問(wèn)：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？”有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢(shì)引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì)招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

4.就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制過(guò)的），組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5．關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì)說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴铮@種花就叫做——雄花；如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么？教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢？學(xué)生會(huì)很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問(wèn)學(xué)生：如果一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上（同種）所開(kāi)的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么？有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對(duì)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說(shuō)明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(zhǎng)在同一棵植物體上呢？還是分別生長(zhǎng)著？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問(wèn)：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株？有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6．關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢？還是許多黃瓜花排在一起？在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序（或掛圖）問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：花都長(zhǎng)在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢？或者說(shuō)：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么益處？

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn)；具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗铮巧酄罨ü?，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)性花?；ㄐ蛑醒氲男』?，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說(shuō)明）。

在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢？還是一個(gè)花序？為什么？最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。

最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對(duì)不能缺少的，為什么呢？這就是下節(jié)課所要討論的問(wèn)題。

小資料

無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎？

從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好像沒(méi)有花的。事實(shí)究竟怎樣呢？，

典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花；這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因此，認(rèn)為無(wú)花果是不開(kāi)花的。

說(shuō)起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì)一年開(kāi)兩次花，結(jié)兩次果呢！當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái)；在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟；第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開(kāi)才能成熟。

無(wú)花果的老家在亞洲西部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果；還可以制成果干、果醬和蜜餞。

第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例