語文小學(xué)四年級教案

四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

番茄太陽（第二課時）

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

二、教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

三、教學(xué)設(shè)計：

(一)、導(dǎo)入，激趣。

1、讀題。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

2、過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進(jìn)一步了解）

◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。

(二)、精讀感悟

（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？

你是怎么理解這句話的？

如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。

1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？

生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---

師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?，F(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，，你不知道----

2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

明明想找伙伴玩，可是（）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他?！?/p>

明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？

面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。

4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）

5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨?？焖俚刈x讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學(xué)生默讀標(biāo)記）

2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

(1)同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？

(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？

24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）

第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。

1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？

◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。

2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進(jìn)明明的心中。

3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？

（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

(三)、拓展延伸，升華情感。

1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！

(四)、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。

課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。

明明“我”

灰暗

太陽溫暖

12番茄太陽笑臉快樂

愛心感動

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四年級語文下冊全套教案：“番茄太陽”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級語文下冊全套教案：“番茄太陽”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“番茄太陽”

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文。

（指名唱《種太陽》，聽了這首優(yōu)美的歌曲，你有什么感受嗎？你有什么美好的愿望呢？）

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

3、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

4、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）

3、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

4、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

6、交流，可能有以下答案：

（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?！?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。]

（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。

出示：有一次，……走路的嗎？”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

（4）善良，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好？”

[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥樱x一讀，體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案：

（1）生活很艱難，心情無比灰暗。（灰暗）

（2）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來，（溫暖）

（3）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）

（4）明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）

（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動）

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

A、練習(xí)讀句，讀出感動。

B、“我”這樣感動不是沒有原因的，示句：我彎下腰，……好不好？”

C、生好好讀句，自由談感動的原因?？赡軙幸韵麓鸢福?/p>

明明并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，

她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖。

8、學(xué)文到此，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人)

9、師動情表述：同學(xué)們，告訴你們，第一次拿到這篇課文時，我也不懂題目是什么意思，讀了十多個小節(jié)還是不明白。于是我耐著性子，讀到了最后，我和作者一樣，淚水一下子就往上沖，最后剩下的只有兩個字-------感動。

說到感動，我不禁想起了一次春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞千手觀音，你們看了節(jié)目感動嗎？為什么？(學(xué)生自由談)

10、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？

11、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

三、作業(yè)

1、請你再讀讀課文，想想明明的父母讓你感動嗎？為什么？

2、讀一讀《盲童的畫》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

盲童的畫

在彩色繽紛的少年兒童畫展的畫幅中，看到一幅沒有色彩，線條極其簡單的畫，那是一幅盲童的畫。

雪白的紙上，用圓珠筆畫著一個太陽，照耀著一座小屋，小屋前有淙淙（cónɡ）的流水，好像還有一棵樹。寥寥（liáo）幾筆，勾出了一個和平幸福的村莊。

設(shè)想一下孩子拿起畫筆時的心情吧：她畫一個太陽，那美麗的太陽露出火紅的臉，吐射出熾熱的光芒，照拂在每個人和她自己的身上；她畫一棵樹，蔥綠的顏色，上面棲留著無數(shù)的鳥，唱出悅耳的歌曲，她畫樹的時候，就好像聽到它們的合奏；畫一條小溪，那青色的溪流，她曾用手指觸過它，有一陣清涼的感覺；畫一間小屋，這屋子里充滿著親切的聲音，溫暖的笑聲，友愛的翅膀庇護(hù)著她，這是多么美好的環(huán)境。

可是，她心靈上的色彩，她感覺上的聲音，怎么畫得出呢？她只能畫出這樣一幅簡便的畫。就是這么疏疏落落的幾筆，在一個失去視力的孩子，能夠組成這樣一幅和諧的畫面已經(jīng)是不容易的了。

不，就從這沒有色彩的畫幅上，人們看到她心靈上的色彩；在這線條簡單的構(gòu)圖上，聽到和她共同感覺到的聲音。誰走過這張畫前，都會覺得這幅畫蘊藏著的美麗生命在祖國溫謦的陽光和花叢中生長；一顆堅強的，不畏困難的心在向你微笑。

這盲孩的畫上原也有著豐富的色彩??！——何況，看這畫的人們更愿意為它添上各色鮮艷的顏色。

板書：

灰暗

太陽溫暖

12“番茄太陽”笑臉喜歡

愛心快樂

熱愛生活感動關(guān)愛他人

(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”原為簡筆畫)

追問：“是誰創(chuàng)造了番茄太陽？”此時的教室里幾乎要沸騰了，有說是明明，這個名字是她想出來的；有說是我，因為是我將番茄太陽放在心理，記錄下來，也許小女孩早就忘記了；還有的說是爸爸，他很聰明的讓自己的小女兒知道了太陽和番茄的形狀，是他最先把番茄說成太陽的。其實學(xué)生都有道理，這種種合起來，就是一個豐富的番茄太陽的形象了。其實一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象，而后由明明捧出呈獻(xiàn)給讀者。

附錄1：原文番茄太陽

文/衛(wèi)宣利

那年,我24歲，為了逃避父母安排的婚姻，在和父親大吵一次后，賭氣從家里搬了出來。父母無力阻攔我，又不放心他們雙腿癱瘓了的女兒獨自出來闖蕩，只好讓小妹跟出來，照顧我的生活。

在一棟灰舊的樓里，我們租了很小的一間房，長長的走廊，并排住了很多家，大都是這個城市的窮人。他們在通道里堆滿散煤、爐渣或者木塊兒，常為柴米油鹽拌嘴。

妹妹在超市做營業(yè)員，每天從早上8點一直站到晚上9:30，回來就把自己扔在床上，不想再動。我每天待在那間光線昏暗的小屋里，暈頭暈?zāi)X地寫字，做著一個縹緲的作家夢。

生活很艱難，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿費，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。

附近一個小型菜市場，有對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我總是熬夜寫作，去菜場差不多是中午了。這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺。豆角呢，扁扁的，光滑點。番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

時間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。當(dāng)時夫婦倆就傻了。一想到孩子永遠(yuǎn)看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，他們就痛苦萬分。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，他們就帶著孩子到城里來了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼。

明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”

我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

我笑笑說是。她又問：“阿姨，你小時候是不是也不聽話，才不能好好走路了？媽媽說我就是因為不聽話才失明的……”

我的心酸酸的，不知道怎樣向她解釋命運的無常。明明卻在大聲笑，說：“原來阿姨以前也是一個不聽話的孩子……”

接連下了幾場雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊！”“是啊！太陽總算出來了?！蔽艺f。

明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

我想了想：“太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

日子暗暗的，明明像小屋里的光線，是惟一帶給我快樂的人。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀，肯德基好不好吃……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

有一天我去買菜，明明的媽媽興高采烈地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機會很大。

我從口袋里掏出一大把錢來，零零碎碎的，卻是我的全部。我說，別嫌少，給孩子一個看太陽的機會吧。明明媽媽推辭著說，你也不容易，一個女孩子住在這樣的地方……

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說，阿姨你過來，我和你說句話。我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖和光明永不會落。

番茄太陽

心底有了快樂，

光明就不遠(yuǎn)了。

文/周澤

我們小區(qū)院外新建了一個小型的菜場，21號攤位上是一對帶孩子的年輕夫妻。我每次從菜場經(jīng)過總能看到他們一家人，夫妻倆輪流守著攤子，小女孩則坐在攤子后面，很安靜的樣子，有時也和父母說點什么。小女孩聲音很好聽，尤其是笑的時候，聲音像銀鈴一樣傳得很遠(yuǎn)——不是走近看，你根本不會知道這個天使一樣的孩子原來是看不見東西的，她是個盲童。

我是夜貓一族，晚上對著電腦一坐就是半夜，早上自然也就起得很晚，去菜場的時候差不多就中午了。一般這時攤上沒什么人，我總是看見那年輕的父親捉著小女孩的手，在面前的蔬菜上來回?fù)崦f：“這是黃瓜，它是長長的，皮上有刺；這是豆角，它是細(xì)細(xì)的，皮上沒有刺；這是番茄，它是圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面哏哏地笑，做媽媽的也笑，我就有一種很溫暖的感覺，覺得自己無法不被這一家子感染。

有天，我買了菜后付出一張大鈔，明明的爸爸說要去換開，讓我等一下。我站在攤前一邊等一邊就和女孩的媽媽聊上了。她告訴我說，小女孩叫明明，剛出生時根本就不知道她看不見，她的眼睛很大很好看，連護(hù)士都說沒看過剛出生就這么漂亮的毛毛，一直到半個月后，孩子的奶奶才發(fā)現(xiàn)，明明的大眼睛雖然忽閃忽閃的，但是不會跟著手指轉(zhuǎn)動，去醫(yī)院檢查才知道，明明是個盲童。當(dāng)時一家人全傻了。想到孩子永遠(yuǎn)都看不到太陽，看不見世上的一草一木，甚至永遠(yuǎn)看不到自己的父母，明明媽媽哭得要死要活的。后來明明爸爸打聽到城里大醫(yī)院可以換角膜，能讓孩子復(fù)明，夫妻兩個就帶著孩子到城里來了。

我端詳著明明的小臉——好漂亮的女孩，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，眉眼很好看，尤其是笑起來的時候。

那以后我就只光顧他們的攤位了。去得多了，明明能聽出我的聲音。有時她會故意用大人的口氣問我：“阿姨，今天你要點什么?”

我也一本正經(jīng)地：“小姑娘，你今天有什么呀?”然后我們就一起大笑。

春天里落了很久的梅雨，忽然睛了。陽光散落在所有的物體上，天的藍(lán)樹的綠一夜之間又重現(xiàn)在視野里。明明的媽媽感嘆道：“今天天氣真好啊!”

“是啊!太陽總算出來了?！蔽艺f。

明明突然問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

我想了想，說：“太陽是熱熱的，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的——”我突然就收住了口，想到明明根本不可能知道顏色，我不知道該怎么說下去。

明明的爸爸走過來，他挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

那以后，我愛上了番茄，每次看到明明我就會說：“今天有太陽嗎?”

如果攤上有番茄，明明就會很慷慨：“今天的太陽很多，給你個最大的吧!”

如果攤上沒有番茄，明明就會說：“今天沒有太陽?！?/p>

偶爾有其他顧客聽到我們的對話，就會很疑惑地看看天，又看看我們，自言自語地說：“今天天氣挺好啊，這么好的太陽。”等弄明白了，就和我們一起大笑。

再后來，整條街上的人都把番茄叫做“太陽”了。常常聽到“今天有太陽嗎?”或者“來兩斤太陽”這樣的話，明明聽到了就咯咯地笑，銀鈴樣的聲音一串一串地追著人走。

春節(jié)放假我去了外地旅游，正月十五以后菜場里擺攤的小販又慢慢出攤了?？墒敲髅饕患乙恢倍紱]有回來，我想找個人問問，又不知道該問誰。覺得悵悵的，有點失落。心里總是惦記著那個愛笑的小女孩。她最近怎么樣呢?

3個月過去了，半年過去了，我一直沒有明明的消息。一天無意中打開電視機看一個新聞節(jié)目，在來回晃著的鏡頭里我竟看見了明明。她接受了一個角膜捐獻(xiàn)。當(dāng)一層層的紗布從她眼睛上拆下來的時候，電視里所有的人都顯得十分緊張。一個老醫(yī)生在明明面前伸出兩個手指，問：“你看得見這是什么嗎?”

明明的眼睛直直地盯著前方，慢慢地轉(zhuǎn)動起來。她伸出自己的手去觸摸老醫(yī)生的手指，一點兒一點兒反復(fù)地摸著，看著，笑了起來：“這是你的手!”她又把自己的手輕輕地合在老人的手上，說：“這是我的!”

明明的爸爸媽媽沖上去抱著她淚流滿面，明明的手則不停地在四下里摸索，突然，她摸到了媽媽拿來的一個大大的紅番茄。她把番茄拿在手里一邊仔細(xì)地端詳一面撫摸，臉上的表情慢慢地由疑惑轉(zhuǎn)為欣喜，接著她開心地大叫起來：“番茄太陽!番茄太陽!好漂亮啊!”

嘩的一下子，我的淚流了下來。

附錄3：衛(wèi)宣利的其他文章

流淚的月餅

文/衛(wèi)宣利

10年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。

起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。與同病房血肉模糊，痛得死去活來的病友相比，我暗自慶幸自己的輕傷。我很樂觀，面對父母愁苦的眼睛，我反倒安慰他們說自己沒事兒，同學(xué)們來看我，我依然和他們談笑風(fēng)生。

一個多月后，正是一年一度的中秋節(jié)。這個本該合家團(tuán)圓的節(jié)日，父母卻只能陪著我在醫(yī)院里過。那天父親特意到商店買回了精美的月餅，有意借節(jié)日的喜慶氣氛沖淡籠罩在心頭多日的愁云。父親興致很高，一定要我坐起來吃月餅。他說：“你都躺了一個多月了，坐起來吧，坐起來心情就不會那么壓抑了!”

父親彎下腰讓我摟住他的脖子，他用雙手小心翼翼地托住我剛做過手術(shù)的后背，然后一點一點緩慢地往上抬——我終于坐起來了!

畢竟在床上躺的太久，好一陣的眩暈之后，我才漸漸適應(yīng)。母親慌忙把月餅遞過來，是我最愛吃的五仁月餅。我接過月餅，沒舍得吃，扭過頭把它遞給了父親。就在這一扭頭的瞬間，我正好看見旁邊的床頭柜上放著一張紙。從小就對書和紙感興趣的我好奇地拿起來看，只看了一眼，我就頭暈?zāi)垦?，一下子昏了過去。

那張紙是護(hù)士無意中遺留下的我的病歷，上面清楚地寫著：“外傷性截癱!”

那天，我瘋狂地把所有的月餅都摔在了地上，聲嘶力竭地大喊起來……

沒有人知道，對于一個17歲的華季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺!

父親默默撿起了被我摔在地上的月餅，等我平靜后才指著一團(tuán)月餅對我說：“你看，這一團(tuán)小小的月餅，簡單些，只要面、油、糖、豆沙就能做成，但是這樣做出來泊月餅不好吃。想要好吃，就要多加入原料才成。人生也是這樣，一路陽光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨難，痛苦和掙扎，生命才能豐厚起來?！?/p>

如今，10的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

兩雙球鞋

文/衛(wèi)宣利

１６歲那年，我考上了重點高中，父親很高興，親自帶我去參加面試?？级膛軙r，因為事先沒做準(zhǔn)備，我穿了一雙破舊的涼鞋，沒跑幾步，鞋的后帶就斷了。鞋子在我的猝不及防中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩到跑道上，我看著那只鞋，忽然覺得好笑，站在跑道上傻笑不止。

我的體育得了“零”分，老師的理由是：態(tài)度極不嚴(yán)肅。

我再也笑不出來了，要知道，體育成績不合格，分?jǐn)?shù)再高，學(xué)校也不會錄取的。我淚流滿面地在人群中尋找父親，卻怎么也找不到。正在萬分懊悔時，父親滿頭大汗地跑來了，手上拿著一雙嶄新的球鞋。他把鞋塞到我的手上，急急地說：“我去找老師說說，讓你再補考一次！”

我坐在地上換鞋，看到父親疾步穿過人群，擠到老師的考桌前，謙卑地彎著腰、低著頭，焦急地說著什么。父親的努力終于換來了我的補考資格，當(dāng)他樂顛顛地跑過來告訴我時，我再次淚流滿面。下午的補考，我以全年級第二的成績過關(guān)。

１７歲，我在一場車禍中癱瘓了雙腿。醫(yī)生斷定我以后的歲月將在床上度過。父親沒敢把這個結(jié)果告訴我，他自己在醫(yī)院的廁所里抱著我的鞋號啕大哭。

父親不肯接受這樣的現(xiàn)實，他帶著我走遍了大小醫(yī)院。哪怕有一位醫(yī)生對我抱有千分之一的希望，答應(yīng)試試看，他也會欣喜若狂?？墒墙Y(jié)果很無奈，凡是能試的辦法都試過了，卻療效甚微。

兩個月后，父親發(fā)現(xiàn)我腿上的肌肉開始萎縮。他終于不顧醫(yī)生的告誡，執(zhí)拗地為我穿上鞋讓我下地。他說：“孩子，你得站起來！”父親慢慢地把我移到床邊，他和母親一人架我一只胳膊，努力地想要讓我站起來?？墒俏野c軟的雙腿根本就不聽使喚，我的身體在父母的扶持下不停地打戰(zhàn)，豆大的汗珠從我的臉上滴落下來，父母也累得氣喘吁吁。但是父親依然堅持著不肯放棄，堅持的結(jié)果是父親摔倒在地上，我也重重地跌倒在他的身上。

我終于絕望，伏在父親的身上歇斯底里地痛哭起來。

父親長嘆一聲，老淚縱橫……

幸運的是，不久之后，一位鄰居得知有家醫(yī)院能治我的病。父親立刻籌了些錢，帶著我千里迢迢前去求醫(yī)。

沒想到，到了醫(yī)院的第二天，醫(yī)生便對父親說：“給他穿上鞋，背到樓下的雙杠處，先練習(xí)站立吧！”父親驚愕地瞪大了眼睛，吃驚地問：“他的腿，還能站嗎？”得到醫(yī)生肯定的回答后，父親激動地在房間里來回走了好幾圈，不停地搓著雙手，高興得不知如何是好。

直到穿鞋的時候，他才忽然發(fā)現(xiàn)來的時候根本就沒有為我?guī)?。是啊，誰能想到我這輩子還會有再穿上鞋的機會呢？父親又喜又悔，連忙安慰我說：“別急別急，我這就去給你買，買雙新的！”

在那個陌生的城市里，父親跑到全市最大的商場里花了４７０元錢為我買了一雙名牌運動鞋。那雙鞋，是父親有生以來買的最貴的一雙鞋。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。

后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！

而今，那兩雙球鞋早已穿破，但我仍然常常想起生命里的這兩雙球鞋。父愛，多么像這腳上的鞋子，你穿著它走過泥濘，走過坎坷，走過生命中的千山萬水，你累了煩了，會把它脫掉，甚至把它扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？墒窃谀阒匦麻_始走路的時候，你還必須穿上它，它保護(hù)著你的腳不受傷害，帶著你走過風(fēng)雨人生。

四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《番茄太陽》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo):

精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

(一)任務(wù)一：悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,(

板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子?

1、指名簡述。

過渡:

可是,明明雙目失明,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,動筆圈圈、點點、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流。

2、學(xué)生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)

3、學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)。

(1)體會親的“耐心”。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動作:“拉、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦?

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會。

(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)

4、多么美好的畫面啊!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡:

每次看到這一幕,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:

隨著交往的深入,我和這家人熟了,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明、漂亮、好問)

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,

聰明、好問的語句,讀讀,說說自己的體會

5、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)

6、指名簡述。(溫暖、美好、光明、燦爛)

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽?

(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)

過渡:

多么純真可愛的小女孩啊!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)

(二)任務(wù)二：

二悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么?為什么說是最美?美在哪?引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏?相機板書:雙引號)

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)過渡:

可是“番茄太陽”要走了,為什么呢?

(三)任務(wù)三：再悟“番茄太陽”

任務(wù)分解：默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

要求：在四人小組內(nèi)討論、交流,你找到了哪些令你感動的句子?說說你為什么感動?再讀一讀句子,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動。

1.生交流感動的句子,師引導(dǎo)。

重點出示:

“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠的愛)

(2)說說真正令你感動的是什么?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅強、樂觀,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,等長大了,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,令我們感動。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊?如果你是作者你會有怎樣的感受呢?請把你心里所想的寫在你的書上。

2、學(xué)生寫后交流。

作者想的和你們一樣。(

屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。

3、交流體會。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

4、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活?

三、檢測導(dǎo)結(jié)：升華“番茄太陽”

1、師:課文讀到這,你想說點什么嗎?

2、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲。

4、把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

四、板書設(shè)計:

“番茄太陽”

灰暗→溫暖

愛心

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

蘇教版四年級語文下冊第《番茄太陽》第二課時教案分析

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學(xué)重點】

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預(yù)學(xué)】

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?/p>

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測評學(xué)

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設(shè)計

替作者寫出自己的心聲。

【板書設(shè)計】

“番茄太陽”

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學(xué)反思】

番茄太陽教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“番茄太陽教案設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

12番茄太陽

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學(xué)重點、難點：走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個番茄太陽的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號?

3.課文種幾次提到番茄太陽，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎么會聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用番茄太陽做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況：

(1)交流對生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，最好帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓我的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識各種蔬菜的情景，我便感到溫暖起來。

2.明明問我太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給我，我被她善良的心感動了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解番茄太陽

1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找番茄太陽這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

③紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€番茄太陽的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的番茄太陽指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的番茄太陽似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次出現(xiàn)過番茄太陽，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對第三句話中的番茄太陽似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流：

(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：笑起來像個天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場經(jīng)過都能特別愛笑。明明一面用手摸一面笑太陽。明明咯咯的笑聲追著人走?？粗男δ樂烟枴Ｄ莻€正午我坐天使般的笑臉。

重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

*讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識了我;3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，走路的嗎?明明好奇地問她問我許多奇怪的問題

*讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助我，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰給你，好不好?

*讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著我，使我的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化?

灰暗自己是個殘疾人，生活很困難。

溫暖盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

心疼小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

*重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓罚刮覍ι畛錆M了信心。)

喜歡明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的番茄太陽掛在了我的心中。

*重點感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

補寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來：

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個番茄太陽是什么?

(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以番茄太陽為題?

三、作業(yè)

1.讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

板書

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

善良喜歡感動

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

潯中中心小學(xué)年__春_季__四_年級__語文_學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容9、自然之道（第一課時）主備人執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)1、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程個人使用批注

一、聽寫導(dǎo)入，溫故知新。

1、師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

生：（訂正寫錯的字）

2、回顧課文主要內(nèi)容，利用聽寫詞語填空。

我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，（）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯敚€是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于文章之中?，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會。

生讀書，從書中找依據(jù)。

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？新課標(biāo)第一網(wǎng)

生：（讀文）師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1．老師舉一：把剛才那位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于文章之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。

2．生反三：

生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生交流。

（針對向?qū)У囊欢卧?，課件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結(jié)：向?qū)дf話的內(nèi)容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進(jìn)去呀，我們真是愚不可及呀?。?/p>

過渡：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結(jié)伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

學(xué)習(xí)七、八兩段

1、師：當(dāng)我們看到事情的結(jié)果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。

生自由讀。

2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

3、指導(dǎo)朗讀，升華感情4、體會向?qū)У摹坝兄蕖?/p>

師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)呢？我們再把書讀進(jìn)心里去。（出示）

他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

誰能體會此時向?qū)У男那?，他在想些什么?/p>

四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。?？墒菦]有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學(xué)們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：

教后反思：

潯中中心小學(xué)2013年_春__季__四_年級_語文__學(xué)科教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容9、自然之道（第二課時）主備人執(zhí)教者

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結(jié)合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣

教學(xué)重難點理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)過程個人使用批注

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

1、聽寫詞語：偵察欲出又止魚貫而出口中之食

若無其事極不情愿愚不可及悲嘆

2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語

（1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容

（2）感情朗讀詞語

二、學(xué)習(xí)6-8自然段，感悟自然之道

1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面

2、匯報交流：

（1）向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結(jié)：的確慘不忍睹?。∫x：不一會兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

4、理解這句話中特殊的地方。

（引讀該句）

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）

（5）體會向?qū)У谋瘒@

四、感悟中心。

1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾

，往往只會適得其反。2、小練筆，補充句子3、引讀該句，揭示中心。

教后反思：

番茄太陽教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“番茄太陽教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《番茄太陽》教學(xué)反思

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對我的感染。

主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，讓學(xué)生完成《補充習(xí)題》上的第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語，聯(lián)系上下文體會我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會了解。主線二：明明的笑聲。“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦Γ瑡寢屢苍谂赃呅??！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！泵髅鞯耐?、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情變化。明明的樂觀、自強、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。主線三：“番茄太陽”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動了，學(xué)生們也被明明感動了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽”。

番茄太陽

一、揭題導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課番茄太陽（齊讀）

二、精讀體悟

（一）精讀第一部分

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的我是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

2、是的，文中的我身患?xì)埣?，孤身一人在這個城市，生活十分艱難，因此她的心情灰暗無比。（板書：灰暗）那后來作者的心情有了怎樣的變化呢？

3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了我，讓我感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。（板書：溫暖）

（二）精讀第二部分

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。

我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1）當(dāng)明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的番茄太陽指的是什么？

（4）當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)

3、是啊，這個臉上總是洋溢著笑容的孩子，卻是個盲人，她一出生就生活在黑暗中，可想而知，她的生活一定是困難重重的，然而面對困難，明明依然笑著，從這里，你覺得明明還是個怎樣的孩子？

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了我，我的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了番茄太陽，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

6、這是個什么句子？把什么比作什么？為什么說她的笑臉就是最美的番茄太陽呢？他們之間有什么樣的共同點呢？

7、小結(jié)：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給我?guī)砹藴嘏拖Ｍ?，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的番茄太陽。[

（三）精讀第三部分

1、可是，番茄太陽要走了，為什么呢？

2、（出示15-16小節(jié)）請同學(xué)們默讀15-17小節(jié)，文中哪些句子最令你感動，把它畫下來。

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示我彎下腰好不好？

（1）指名幾人讀

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：她的小嘴流了下來。這是怎樣的淚水??？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了番茄太陽，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的番茄太陽指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。

三、拓展延伸，升華情感

1、其實，在這篇課文中，番茄太陽不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是番茄太陽？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是（齊讀課題）番茄太陽。

“番茄太陽”

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《“番茄太陽”》，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非?？释私馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

四年級語文下冊：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計一：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時間：2課時

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言。可提示學(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

教學(xué)設(shè)計二：

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

知識要求：不認(rèn)識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文

四年級下冊語文《將心比心》教學(xué)設(shè)計

《將心比心》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會將心比心這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重難點,關(guān)鍵：

1、了解課文講了什么人?什么事?

2、聯(lián)系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題：將心比心

2、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。(體會別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文，理解詞語。

{zhā扎針扎根

扎：zhā,多音字：{zh掙扎

{zā扎皮帶

抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對;埋怨。

寬容：寬厚體諒別人。

2、理解課文內(nèi)容。

(1)奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進(jìn)門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。

(2)我親自遇到媽媽看見實習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵她再來一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說：我的女兒也能得到寬容和鼓勵。

(3)師小結(jié)：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動;另一件是我的媽媽鼓勵護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

1、自由讀課文。

(1)找出讓人感動的地方，讀一讀，悟一悟。

①第一段讓人感動。

A學(xué)生讀后議：

阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養(yǎng)―――關(guān)愛老人。

B老師隨機點撥：

是啊，關(guān)愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：老吾老，以及人之老就是在訴說著關(guān)愛老人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。

C感情朗讀。

D聯(lián)系實際談要為老人做什么。

讓坐、攙扶、開門、幫助找路

E師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂的成長，就是因為有了長輩的關(guān)懷，所以，我們要學(xué)會感恩。

F理解溫暖一詞的含義并齊讀這一句話。(第一段最后一句)

(感動)

②第二段讓人感動

A學(xué)生讀后議：

媽媽的行為讓人感動，鼓勵關(guān)愛小輩，一片苦心。

媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。

B師：同學(xué)們，這位媽媽是一位圣人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云幼吾幼，以及人之幼這樣的母親怎能不讓人感動呢/讓我們用深情的語調(diào)謳歌這位母親，齊讀。

C分角色朗讀課文，進(jìn)行情境教學(xué)。

D拓展延伸;記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學(xué)之間要互相諒解，同學(xué)們學(xué)文就是為了悟理。

③第三段讓人深思。

A讀讀自己的理解。

B聯(lián)系生活講講該怎樣伏諸行動。

師：你們理解的很好。這也是我們現(xiàn)在所說的換位思考。一事當(dāng)前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說，怎么做呢?然后你就去這樣做，那結(jié)果會怎樣呢?就會使人與人之間多一些寬容和理解好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢群體更應(yīng)該如此。

生齊讀第三段。

C出示與寬容關(guān)愛有關(guān)的名言。

張九齡：記人之長，忘人之短。

屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢?

魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇

三、小結(jié)

同學(xué)們，寬容精神是一切事物中最偉大的(歐文)。

四、作業(yè)

聯(lián)系自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講故事(公益廣告)：

《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么?

二、初讀課文，整體感知

1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫(板書：將心比心)

2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?

(先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導(dǎo)：故事主要寫了哪兩件事?經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?)

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?請在這些地方做上記號。

(一)第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。(品詞：沉重、一直)

2、句子：阿姨對老奶奶說的話。

(二)第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、一天涌到嘴邊的話

(1)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

(2)感悟平靜中的母親當(dāng)時心里怎么想?

2、只見果然成功了

(1)領(lǐng)悟不要緊，再來一次這句話的不簡單。

(2)引讀

(3)這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)感悟第二次的平靜

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?

配樂練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：。

四、眷注文本，升華情感

1、過渡：這一撇一捺，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：(朗讀品情)

(1)、阿姨對奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。)

(2)媽媽對護(hù)士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。)

2、再讀激情：我們應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

引讀

五、拓展內(nèi)涵，提升品味

1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

《將心比心》教學(xué)設(shè)計詳案

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：媽媽，洗腳。看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題(板書：將心比心)然后請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)

C、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

D、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失。)

3、經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

推著沉重的大門：為什么?

一直：如果不一直拉著會有什么后果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：阿姨對老奶奶的話。

學(xué)生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1一天涌到嘴邊的話

(1)說說為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

2、只見果然成功了(出示：不要緊，再來一次。)

(1)不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)

(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著

如果我就是母親，我會這么說不要緊，再來一次。如果你是母親，你會怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的)

(3)你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：。

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。)

2、媽媽對護(hù)士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子

讓我們真心實意地告訴所有人

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞?

2，學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

四年級語文上冊《觀潮》教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊《觀潮》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以聲激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以舒展緩慢吻合潮來前的平靜；以歡樂抒情襯托人們觀潮的喜悅心情；以雄壯激昂，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以像釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的海寧觀潮一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無形，然后水天相接的地方出現(xiàn)一條白線；漸近，拉長變粗，橫貫江面；再近，白浪翻滾，如同一道城墻；更近，猶如戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的如線、橫貫江面、如墻、如萬馬奔騰的四個畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中銜接對號。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以讀促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，以點帶面便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、道貫其中的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程

中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，做到三動和三個保證。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

（五）教學(xué)的重點、難點及處理方法。

1.教學(xué)重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。

懂得作者是按照極遠(yuǎn)漸近再近更近的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美天下奇觀的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批討論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到圖文視聽互補；聽、說、讀、思互促。

2.教學(xué)難點：

由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，對文中的一些描述如：水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，形成一道六米多高的白色城墻，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點的方法：

（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學(xué)要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解橫貫、天下奇觀、人聲鼎沸、風(fēng)號浪吼、漲等詞語及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學(xué)時間：

三、教學(xué)過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作潮。

板書潮。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書觀。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：天下奇觀的觀當(dāng)什么講？什么叫天下奇觀？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照潮來前、潮來時、潮過后的時間順序?qū)懙?，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準(zhǔn)確概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時間農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情急切地等待；觀潮的場面人山人海；潮來前江面的景象平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)第二段。

目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

①指名學(xué)生讀第二段。

要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠(yuǎn)稍近再近更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質(zhì)疑。

讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)圖文對號。

④導(dǎo)入

學(xué)生自學(xué)。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會一下。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。

⑤組織學(xué)生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.橫貫是什么意思？

c.形成一道白色城墻是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.千軍萬馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

學(xué)習(xí)第三段。

①指名學(xué)生讀。

②理解風(fēng)號浪吼、漲等詞的意義。

③抓住主要內(nèi)容概括段意。

④小結(jié)

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學(xué)生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

四年級語文上冊《小草》教學(xué)設(shè)計

四年級語文上冊《小草》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

2、知道小草的特點及作者贊美小草的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達(dá)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生熱愛大自然并保護(hù)大自然的高尚情操。

二、教學(xué)重點：作者從哪幾方面介紹小草的特點。

教學(xué)難點：結(jié)合自然段內(nèi)容理解詩句意思，體會小草的特點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：教學(xué)課件、樹葉形狀的特點

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并查找文中古詩作者及意思

地點：多媒體教室

四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入美

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇赘?，想聽嗎？會唱的可以跟著一起唱，說說你從歌曲中感受到了什么？。（播放《小草》的歌曲）,

師：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質(zhì)，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學(xué)習(xí)一篇贊美小草的散文《小草》。
（二）檢查預(yù)習(xí)鋪墊美

1、請選擇你最喜歡的一個自然段讀給全班聽一聽！把不好讀的詞多領(lǐng)讀幾遍.

指名讀本課生字新詞

2、快速度課文找出作者為什么贊美小草?用一句話說說作者贊美小草的原因。
（三）品讀悟情理解美

師：你喜歡小草的哪個特點？（學(xué)生先匯報哪個特點就先學(xué)哪段）
1讀議第五自然段：

（1）指名讀說說為什么喜歡這段？

（2）思考：

這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？

（3）找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導(dǎo)朗讀。

指名讀------指導(dǎo)朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀

2.合作探究2----4自然段（選擇你喜歡的自然段來學(xué)習(xí)）：

（1）.幻燈片出示自學(xué)---合作探究提示：

我相信我能行：

A、有感情的朗讀你患的自然段.

B、這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

C、這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。

D、第五自然段采用了哪些修辭手法，來進(jìn)一步生動、形象的突出小草的特點？

（2）.班級交流匯報，師生評議、補充。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6、7自然段.

（4）本文第二、三、四、五自然段在寫法上有共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（四）總結(jié)延伸升華美

1、在我們這個社會哪些人像小草？

2、作為小學(xué)生你該怎樣做？
3、老師和大家一塊兒學(xué)了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道

老師的收獲呢？請看大屏幕！

滿載而歸：語言如詩，簡潔優(yōu)美；

抓住景物的特點來描寫；

寫作手法：對比；

構(gòu)段方式：以古詩開頭，先概括后具體；

采用多種表達(dá)方式：描寫、抒情、議論。

四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。