三顧茅廬教案

四年級語文下冊《三顧茅廬》第一課時學(xué)案。

四年級語文下冊《三顧茅廬》第一課時學(xué)案

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)時間】

三課時

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥（wowu)

小編推薦

蘇教版四年級語文下冊教案：《三顧茅廬》

課題：8.三顧茅廬總課時：3課時本課時：第1課時

主備人：授課時間：3月30日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識：學(xué)會本課9個生字，理解詞語

技能：認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟能力。

情意：認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

[教學(xué)重點難點]

讀準(zhǔn)字音，讀順課文，感知內(nèi)容

對策：有感情朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

修改：同學(xué)們，老師相信現(xiàn)在已有不少同學(xué)喜歡看課外書了。請問，你看過電視劇《三國演義》嗎？你從課外書上看到過《赤壁之戰(zhàn)》、《桃園結(jié)義》、《刮骨療傷》……太好了。看來，大家的閱讀興趣是越來越廣泛了。今天，我們就學(xué)習(xí)選自《三國演義》中的故事《三顧茅廬》。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

修改：再說說“三顧茅廬”的意思。

二、初讀課文

1、范讀。

修改：提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

修改：讀讀下列詞組。

睡著了沒有見著

一點兒魚兒

山岡蜿蜒起伏松林梳梳朗朗溪流清澈見底竹林青翠欲滴

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：

劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

修改：給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen)輔（fufu）晌（xiangshang)

辰（chengchen)諸（zhuzu)臥（wowu)

課題：8.三顧茅廬總課時：3課時本課時：第2課時

主備人：嵇惠琴授課人：嵇惠琴授課時間：2010年3月30日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

技能：能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

能力：能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。

情意：認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

[教學(xué)重點難點]

能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系

對策：細(xì)讀課文，感悟體會

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

修改：課文寫誰“三顧茅廬”？課文寫第幾次顧茅廬？

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自

實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

修改過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

（1）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

（2）哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

（3）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點：

①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

修改：

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

修改：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂睡覺。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

①把描寫劉備動作神態(tài)的詞畫出來。

②把這些詞讀一讀。

③指名把這些句子讀一讀。

④為什么這樣寫？

⑤說明劉備是個怎樣的人？

邊讀邊展開畫面，感受劉備的誠意。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

（5）重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比喻句。

修改板書：

勸阻張飛

8三顧茅廬耐心等待尊重人才

情同手足

課題：8.三顧茅廬總課時：3課時本課時：第3課時

主備人：嵇惠琴授課人：嵇惠琴授課時間：2010年3月31日

[教學(xué)目標(biāo)]

知識：復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞。

技能：能夠流利的復(fù)述課文。

能力：學(xué)習(xí)用“來到……，只件……”的句式寫一處景色。

情意：體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

[教學(xué)重點難點]

學(xué)習(xí)用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

對策：細(xì)讀課文，感悟體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

[教學(xué)過程]

一、總結(jié)寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

修改：總結(jié)，課文抓住劉備的語言、動作、神態(tài)，刻畫了一個尊重人才，賢若渴的人物形象。這就是通過一件事來寫人的文章。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過見面前

見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？

修改：指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

如：我們來到烈士陵園，只見：

__________________________________________。

自由練說，同桌說，指名說。

四、教學(xué)生字新詞

1、生字字形教學(xué)；

2、指導(dǎo)書寫：茅尊恭臥

五、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

修改板書：

勸阻張飛

8三顧茅廬耐心等待尊重人才

情同手足

四年級語文下冊《三顧茅廬》教案

四年級語文下冊《三顧茅廬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

重點難點：

1.感受課文通過語言、動作描寫，刻畫劉備尊重人才，誠心誠意請諸葛亮出山。

2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一句話概括，課文主要講了一件什么事？寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事，在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

3.在課文中，劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？就讓我們再次走進(jìn)課文，走近劉備，聽其言，觀其行，感其心，這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么，做了什么，感受劉備的心意。

二、悟語言，感受拜訪前初印象

1.誰來讀一讀第2自然段？

2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

讀書應(yīng)該讀出人物的特點，看看提示語，張飛是怎么說這句話的？（理解“嚷”：大聲叫）那應(yīng)該怎么讀？（指讀）

就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛？（魯莽、急躁、粗魯）

張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯？（“捆”），再讀一讀，讀出莽張飛的感覺。（指讀）

一句話，一個字就刻畫了一個鮮活的人物，這就是名著的魅力！（齊讀）

3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

從劉備的話中，你聽出了什么？（指讀）（生氣、尊重人才、求賢若渴）

劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系？當(dāng)年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟，這足以說明劉備對人才的——

一句斥責(zé)之言，我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重?。。R讀2小節(jié)）

二、品動作，感受等候時的深印象

1．過渡：劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中，還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動作中，請大家默讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心？用筆畫出來。

2.交流

▲下馬步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。補充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路，他為什么不一直騎馬到跟前呢？現(xiàn)在，劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行，說明什么？（他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在馬上有高高在上之感。）

這一切，諸葛亮看得見嗎？萬一諸葛亮不肯出山，這段路不是白走了嗎？（越是看不見，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”）讓我們讀好這句話。（指讀、齊讀）

▲兩個“輕輕地”

輕輕敲門：使敲門聲不要太大，體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

輕輕地走進(jìn)去：盡量放輕腳步，防止驚醒先生。

▲恭敬等候（這段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬，是什么詞）

（出示“恭恭敬敬”）一起讀這四個字?！熬础本褪牵ㄗ鹁矗肮А弊窒旅媸鞘裁?？（“心”）發(fā)自內(nèi)心的尊敬，讀好這個詞。

想想劉備是怎樣站的？誰來表演一下（身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌）這就是恭恭敬敬

讓我們自己在下面讀一讀這段話，感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。（練讀、指讀、齊讀）

劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久？“半晌”就是好長一會，起碼也得一個小時，“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣？《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

這是怎樣一幕動人的情景??！

一個在草堂上躺著，一個在臺階下——

一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的——

一個是27歲的毛頭小伙，一個是——

從這些鮮明的對比中，我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

3．師小結(jié)：尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，諸葛亮終于被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段，感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。（板書）

三、想形象，感受相見后的歡愉

1.過渡：見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

2．引讀第4自然段，說說諸葛亮是個怎樣的人，為什么值得劉備這樣去請？（板書）

3.出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”

三顧茅廬前，劉備對天下形勢看得清嗎？就像濃濃云霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在，聽了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻（消失了）這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

4.出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！”

就像魚兒得到水一樣，概括成一個成語就是——（如魚得水）

魚和水是什么關(guān)系？誰是魚？誰是水？劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說明什么？

這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰？其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

5．出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！?/p>

（引讀）那里的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明寫的是隆中的美景，哪里寫了諸葛亮？其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）人們恰好稱諸葛亮為——（臥龍先生）諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山。

諸葛亮為人剛毅如山，正直如松，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。（齊讀）

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略?？磥?，要把握人物形象，大家要抓住人物的語言、動作，可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫，運用比喻等修辭手法。

五、背誦環(huán)境描寫片段

他們來到隆中，只見那里的山岡（），好像（）。岡前幾片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦三四自然段

2.重溫《三國演義》

板書：8三顧茅廬

（語言、動作）劉備誠心誠意、尊重人才

（環(huán)境、比喻）諸葛亮雄才大略

四年級語文下冊《三顧茅廬》第二課時學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《三顧茅廬》第二課時學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《三顧茅廬》第二課時學(xué)案

第二課時

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

3、認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)重點】

按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系

【教具準(zhǔn)備】

投影片、小黑板

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、抽讀生字卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。

（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？

（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

（4）指導(dǎo)朗讀，體會。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，

過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。

（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

要點：

①第二自然段。重點指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠；

②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

（3）重點句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣??！比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。

三、作業(yè)

1、近義詞2、組詞

3、抄寫比喻句。

蘇教版四年級語文下冊《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

三顧茅廬

設(shè)計思路：

由播放《三國演義》主題歌渲染氣氛，接著介紹三國，相機導(dǎo)入研討題意，交流資料抓住關(guān)鍵，探究中心拓展延伸，悟情明理

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會本課５個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻事物與被比喻事物之間的關(guān)系；學(xué)會用來到只見的句式寫一處景色。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

重點難點：

通過對描寫劉備的神態(tài)、語言、動作詞句的朗讀和感悟，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教具準(zhǔn)備：

1、蘇教版語文四年級下冊第8課多媒體配套課件

2、有關(guān)《三國演義》故事的資料等。

教學(xué)過程：

一、播放《三國演義》主題歌，談話導(dǎo)入

1、播放《三國演義》主題歌

2、中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。這個偉大的時代造就出一部偉大的文學(xué)作品，那就是

（生補充：《三國演義》）

3、你喜歡《三國演義》里什么人物？（生交流）

4、古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮字劉備字

張飛字關(guān)羽字李白字

5、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？

看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、誰來用自己的話解釋一下三顧茅廬是什么意思？

（說對的要表揚，說錯的也要表揚，表揚他的勇氣）

2、解釋課題，補充課題。

引導(dǎo)：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。請在課題前加上拜訪的原因，在課題后加上拜訪的結(jié)果，試著說一說。

（生講述）

過渡：其實，大家所說的就是文章的主要內(nèi)容。

板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看字形）

（認(rèn)識諸葛亮）孔明臥龍

3、諸葛是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？

（上官、夏侯、司馬、玄武）

4、同學(xué)們真不簡單，知道這么多，單憑這一點，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我查查字典。

5、由這個題目你想到過什么問題？通過三遍讀課文，解決了嗎？還想問自己或問我什么問題呢？（生交流）

6、指名分自然段讀課文。（檢查課文朗讀，及時正音）

7、課件打開生字版指名認(rèn)讀、連詞、釋意。

三、默讀課文，理清層次

1、各自默讀課文，明確課文重點寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

2、交流討論。

四、播放課件欣賞：動畫演示故事、配樂朗讀課文

五、作業(yè)

1、深層讀悟課文。

2、認(rèn)真完成寫字練習(xí)。

四年級語文下冊全套教案：8.三顧茅廬

8.三顧茅廬

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課9個生字，田字格前面的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【教學(xué)時間】三課時

第一課時

一、啟發(fā)談話、揭示課題

真知像美玉，如原油，只有用“探索”這部鉆機才能探知它的秘密?，F(xiàn)在就用我們的一雙慧眼來探索第八課。板書：三顧矛廬

生：老師，你寫的“茅”錯了，應(yīng)該是草字頭的。

師：噢，草字頭的，說明這個字指什么？（草，老師加上草字頭）

那茅廬指什么？（草蓋的房子）課文中是怎么說這座房子的？（草堂）

師：說得好，草堂是誰住的？（諸葛亮、諸孔明）好，有人說諸孔明……（不對，諸葛是個復(fù)姓，應(yīng)該是諸葛孔明。）說得好，你們還知道哪些復(fù)姓？（東方、歐陽、慕容……）

師：題目中的“三顧”是什么意思？（三次去拜訪）誰三次去拜訪誰？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）從這個“三顧”你體會到什么？（劉備尊重諸葛亮）那“三顧茅廬”的意思是？（劉備三次去拜訪諸葛亮。）是，這是字面上的意思，后來成了成語，就表示……（誠心誠意地去邀請。）

二、初讀課文

1、范讀。

提問：“三顧茅廬”在課文中是什么意思？為什么“三顧茅廬”？課文是怎么寫的？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自讀情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片；

諸葛亮輔助捆來尊重臥龍疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌時辰策略茅塞頓開同塌討論

B.重點字音：

疏潺晌辰諸尊吩塞策

C.理解有關(guān)詞語的意思；

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

板書：劉備：尊重人才諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩（fengfen）輔（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）諸（zhuzu）臥（wowu）

第二課時

一、導(dǎo)入（課題切入感知課文）

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了-----（引導(dǎo)學(xué)生讀課題）。誰能用自己的話說說這個故事？

二、新授（精讀感悟，體會誠心誠意、雄才大略）

教學(xué)版塊一（感悟劉備的誠心誠意）

（一）整體感知劉備的誠心誠意

1、一讀——大聲朗讀。

過渡：是啊，故事主要寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請諸葛亮出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。劉備哪一點吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助完成大業(yè)呢？

學(xué)生大聲的自由朗讀課文（加深對課文的整體感知。）

2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”

提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。

當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。（對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。）

3、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一一樣的意思。

劉備是邀請諸葛亮出山。（板書：誠心誠意）

（二）、細(xì)讀課文，從對話、神態(tài)、行動中體會誠心誠意（讀—找—說—悟—讀）隨機

過渡：

１、劉備的真心到底有多誠？真情到底有多真？還需要我們進(jìn)一去讀讀課文，細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠意。請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找找可以劉備打動諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。

2、學(xué)生默讀課文。

3、交流。

對話、神態(tài)中體會誠心誠意（張飛與劉備的對話）

當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對話時：（出示）

張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”

劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了?！?/p>

（1）你是從劉備和張飛的對話中體會劉備的誠意的，很好！

——（看學(xué)生把感悟點落在哪里）

（2）指導(dǎo)“嚷”

a、師：嚷什么意思？（喊叫）誰來試一試？個別讀，體會出嚷。

b自己練讀，指名讀出猛張飛。

c引導(dǎo)想象：張飛嚷時是怎樣的心情？（生氣、不耐煩、討厭）

d師：從一個“嚷”字讓我們看到了魯莽。還可以看出對諸葛亮的無禮。帶著這種心情再來嚷一嚷。（齊嚷）

（3）指導(dǎo)“捆”（學(xué)生點到即可，不說也不要緊）

師：張飛把諸葛亮當(dāng)作了東西，用“捆”字可看出對諸葛亮的無禮。

（3）引導(dǎo)：劉備怎么說？

a你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評：你了解的真多?。?/p>

師：——是啊，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。

b誰來用斥責(zé)的口氣讀讀這句話，體會體會劉備當(dāng)時的心情。

（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點了嗎？劉備不要張飛去，他就要----親自去（學(xué)生接話），可見劉備對諸葛亮的——敬仰（學(xué)生接話）。

誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學(xué)生讀）

c師生分角色讀對話。

教師導(dǎo)：短短的一組對話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽，對諸葛亮的無禮。更讓我們體會到了劉備求賢的急切，對諸葛亮的敬重。劉備的這份誠意可真是令人感動呀！

行動中體會誠心誠意

1．師：除了劉備和張飛的對話，你還從哪些地方體會到劉備的深深誠意？（學(xué)生讀有關(guān)語句）

2．你們是從行動中體會到劉備的誠意的。

重點指導(dǎo)以下句子：

（1）“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”（引導(dǎo)生自己說體會）

或師引導(dǎo)T：劉備是打馬一路奔去的嗎？

S：“三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行?！薄鞍肜锏氐臅r候就下馬了，這說明劉備很有誠意?！?/p>

T追問：“半里多地大概有多少米？”

S算：“250米?！?/p>

T繼續(xù)問：“這么遠(yuǎn)，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？”

S：“他怕馬蹄驚擾了諸葛亮?！薄皠湎埋R步行不是做給諸葛亮看的，而是真心誠意地尊重他?！?/p>

T再問：“當(dāng)時什么人才騎馬？”

S：“將軍。”“有身份的人?！?/p>

很多S馬上領(lǐng)悟到：“劉備這樣做是降低身份。說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師，對他像自己的老師一樣尊敬?！?/p>

（2）“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”

劉備“輕輕”敲門說明他怕驚擾諸葛亮，對他尊重、誠心。

（3）“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯?！?/p>

（指導(dǎo)生扣住關(guān)鍵詞說體會，動作表演理解恭恭敬敬，體會虔誠）

“不要驚醒”：T：劉備為何讓他倆在門外等侯？

“輕輕”：生怕驚擾諸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：師：想象劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候，會有怎樣的動作？

（彎腰低頭是對一個人的尊敬）

T：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對人的虔誠和恭敬。

師：你會對誰這么恭恭敬敬呢？

（小結(jié)：看來，劉備用對待“長輩”的禮貌，對待“賓客”的熱情對待諸葛亮，可見，劉備對諸葛亮的尊敬。）

師：想象當(dāng)時的情景，說說劉備可能會對兩個弟弟吩咐些什么，又會用怎樣的口氣怎樣的態(tài)度？

（學(xué)生想象的語言會很豐富，模仿的口氣也很像。有的說：“二弟三弟，你們且在門外等候，我先進(jìn)去?！庇械恼f：“三弟，你性情急躁，現(xiàn)在門外等候，莫要驚擾了孔明先生；二弟，你也一起等候?！保?/p>

（4）“等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來?！?/p>

生談體會或師引：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個過去了----他這樣站了多久？

理解“半晌”半晌是多長時間？“半天”

師：僅僅半天嗎？一個時辰就是？

師：古時候，一天一夜分為十二個時辰，一個時辰約是現(xiàn)在兩個小時。同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對著一位27歲的毛小伙子站了半晌又一個時辰，一個站一個還躺著。（看圖）

師：可見劉備對諸葛亮是多么的敬重??！齊讀這部分。

轉(zhuǎn)折

T：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時劉備------？劉備為何那么“快步”？

（急切地希望見到諸葛亮，反映出劉備求賢若渴）

小結(jié)：我們從行動中體會到了劉備的誠意，為了讓大家更好的感受這些地方，讓我們一起回到“三顧茅廬之隆中相見”這一歷史時刻，你可要細(xì)細(xì)地去品味呦?。ㄓ^看動畫）

帶著體會齊讀“離諸葛亮的住處……才悠然醒來……見面?！弊⒁鈽?biāo)出的關(guān)鍵詞。（出示）

教學(xué)板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

過渡：劉備為何對諸葛亮如此尊敬，如此誠心誠意的邀請呢？肯定諸葛亮是個不同尋常的人物。通過上節(jié)課的初步認(rèn)識，你覺得諸葛亮怎樣？

師引導(dǎo)：是啊。諸葛亮雄才大略。文中也簡單寫了一寫。請大家讀課文的3、4、5小結(jié)，找到有關(guān)語句，并說說體會。

環(huán)境烘托體會性格：

師：其實，這里的環(huán)境也可以看出諸葛亮的雄才大略。

出示：（生讀）“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待

時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這里有一句——（生接：比喻句）師：把什么比作什么？

T：其實真正等待時機騰飛的是——（諸葛亮）

T：人們稱諸葛亮為——（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

師：這里景色宜人，誰來讀好它？

齊讀

分析形勢體會大略（第四小節(jié)）

師：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。

T這里有兩個詞（板書：群雄紛爭茅塞頓開）

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？

S孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……

T紛，紛亂，爭斗，當(dāng)時戰(zhàn)火邊緣，民不聊生啊……

T當(dāng)時諸葛亮是這么說的：將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢，然后可圖中原。聽了諸葛亮這番話，劉備-----。“茅塞頓開”你是怎樣理解的呢？

S像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了

T你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語。

師：通過這一段談話，劉備就明白了當(dāng)時的形勢和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實是有謀略。確實值得劉備三次邀請。齊讀第四小節(jié)。

出山戰(zhàn)況驗證才華

T：劉備得到諸葛亮就像---------可以用一個成語概括就是板書（如魚得水）誰是魚，誰是水呢？為什么這么說呢？劉備得到諸葛亮就像什么？你讀過《三國演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？（“火燒赤壁”、“火燒新野”、“草船借箭”“巧設(shè)空城計”……）

T：以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計的，可見諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)，對劉備有多么重要。難怪劉備會三請諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。

三、延伸拓展深華中心

T：（延伸）學(xué)了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認(rèn)識了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。那這個故事對你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠懇，謙虛不要擺架子對人要尊重……）

T：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么？（板書：人才）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四：作業(yè)：

1、調(diào)查及作業(yè)（把手放好坐正?。?/p>

班里有多少人看過或聽過《三國演義》故事？（一半）

建議你為買來或借來少兒版本乃至連環(huán)畫，一個月后，請你們的班主任搞一個“三國故事”演講比賽?？凑l的故事最能打動人的心。

板書：

三顧茅廬

劉備（如魚得水）諸葛亮

誠心誠意雄才大略

第三課時

一、總結(jié)、寫作特點

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導(dǎo)用“來到……只見……”說幾句話。（仿書上寫）

1、指名讀：“他們來到隆中……秀麗宜人”。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？

3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

（1、提示：寫你去過的地方，三分鐘寫三句話。

（2、生寫

（3、師檢查擇優(yōu)賞讀：

引導(dǎo)學(xué)生回想校園一角、名勝古跡、趙元古銀杏等地方。

4、自由練說，同桌說，指名說。

三、背誦課文3、4節(jié)。

四、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來到……只見……”說話；

3、比喻句辨別。

附錄1：

《三國演義》系列郵票從1988年發(fā)行第一組開始，到1998年十年間共發(fā)行了五組郵票，共20枚郵票3枚小型張，以“桃園三結(jié)義”始，至“三分歸晉”而終，內(nèi)容上基本包羅了三國時期的主要戰(zhàn)役和重大事件。因為《三國演義》的政治傾向是“尊劉抑曹”，因此郵票設(shè)計內(nèi)容也是以劉備一方為主，其中對孔明先生的偏愛也到了無以復(fù)加的地步，和他有關(guān)的郵票共有“三顧茅廬”、“舌戰(zhàn)群儒”、“智激孫權(quán)”、“草船借箭”、“赤壁鏖兵”、“白帝托孤”、“孔明班師”、“空城計”、“秋風(fēng)五丈原”九枚之多，基本包括了諸葛亮一生中所有重大事件。當(dāng)然，無庸置言，這些故事也是書中濃墨重彩所描繪的精彩華章?！度龂萘x》五組郵票設(shè)計時都是采用中國工筆重彩畫的形式在仿古絹上繪制而成，為了在方寸之間表現(xiàn)出原著的神髓，設(shè)計者頗費苦心。在五組郵票中，前兩組由陳全勝所設(shè)計，主要描繪了三國前期主要人物與事件，劉關(guān)張、呂布、貂禪、趙云、曹操、諸葛亮都在此時粉墨登場。后三組全部由溫州書畫院專業(yè)畫家戴宏海設(shè)計，核心事件是赤壁之戰(zhàn)，第三組描繪的是赤壁之戰(zhàn)前兩軍的斗志斗勇，包括膾炙人口的舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、蔣干盜書、草船借箭四個故事，為赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍的戰(zhàn)勝作好鋪墊；第四組描繪了赤壁之戰(zhàn)及戰(zhàn)后形勢，包括合肥之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)；到第五組后，三國英雄老去，劉備、曹操先后辭世，三國故事基調(diào)也由雄壯變?yōu)楸瘺?，郵票在選材上如白帝托孤、秋風(fēng)五丈原無不貫徹這一基調(diào)，最終由三分歸晉收尾。

附錄2：

諸葛亮字孔明，三國蜀漢瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。少年時父母雙亡，逐隨叔父避亂荊州，隱居于南陽隆中，常自比管仲、樂毅，愛唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。

劉備屯兵新野時，徐庶為幕僚，向劉推薦諸葛亮。劉備三訪其廬，諸葛亮才與其相見，并立刻提出了著名的《隆中對》。即占據(jù)荊、益二州，聯(lián)合孫權(quán)，對抗曹操，統(tǒng)一天下的建議。深得劉備的贊賞，自此成了劉備主要后助劉備敗曹操于赤壁，佐定益州，使蜀與魏、吳成鼎足之勢。曹丕代漢為帝后，劉備也稱帝，諸葛亮出任丞相，總理國家大事，關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州。

章武三年（223）春，劉備在永安病危，召諸葛亮矚托后事說：「君才十倍于曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔助，便給以輔助；若其不才，您可取而代之?！怪T葛亮忙哭道：「臣必竭心盡力相輔，效忠貞之節(jié)，死而后已！」后主即位，諸葛亮受封武鄉(xiāng)侯，建立丞相府以處理日常事務(wù)，又兼任益州牧。當(dāng)時，全國的軍、政、財，事無大小，皆由諸葛亮決定。

諸葛亮執(zhí)政后，首先要辦的第一件大事是恢復(fù)與東吳的外交關(guān)系。劉備死后，東吳一方面繼續(xù)向魏稱臣，一方面尚未拿定主意怎樣對蜀，仍陳大軍于蜀的邊境。諸葛亮派尚書鄧芝出使東吳，說服孫權(quán)與蜀聯(lián)合，與魏斷絕關(guān)系。

當(dāng)時，南中諸郡在劉備東伐之時，受東吳策動而叛亂，嚴(yán)重威脅蜀漢后庭。諸葛亮執(zhí)政后，與東吳恢復(fù)邦交，切斷了南中的外援。經(jīng)過兩年調(diào)養(yǎng)，諸葛亮上書后主，決心平定南中叛亂。建興三年（225）春，諸葛亮率大軍兵分三路征伐南中。在此次戰(zhàn)爭中，諸葛亮對叛軍首領(lǐng)孟獲采用攻心戰(zhàn)術(shù)，七擒七縱，使其心悅誠服。平叛戰(zhàn)斗結(jié)束后，諸葛亮吸取「眾建諸侯分其力」的經(jīng)驗，將南中四郡分為六郡，叛亂中心建寧郡被分得最細(xì)，起用大量土著大姓為官吏，達(dá)到不留軍隊、不運糧草，又能治理該地的目的；征調(diào)南中「青羌」萬余家入蜀，以其青壯組成騎兵五部，號稱「飛軍」：設(shè)立庲降都督，掌管南中軍政。該年十二月，諸葛亮率軍回到成都。

建興五年（227）三月，諸葛亮上《出師表》于后主，率軍至漢中，準(zhǔn)備北伐。他先在漢中練兵約一年，然后北攻。魏南安（治甘肅隴西）、天水、安定（治甘肅濟川）三郡當(dāng)即降蜀。魏明帝親赴長安督戰(zhàn)，以曹真督關(guān)右諸軍，采用以防守為主的戰(zhàn)略。蜀軍先揚言要由斜谷道攻取郿縣，并使趙云、鄧芝率一軍據(jù)箕谷（今陜西褒城西北）為疑軍，諸葛亮率主力西攻祁山。參軍馬謖領(lǐng)一軍為先鋒，駐街亭。馬謖指揮不當(dāng)，大敗于魏軍，丟失街亭。蜀軍失去前進(jìn)的據(jù)點，只好退回漢中（正史并無「空城計」退司馬懿軍之說）。諸葛亮揮淚斬馬謖，上書自貶三級，以右將軍身分行丞相之職。

建興六年（228）冬，魏軍三路攻吳，關(guān)中空虛。諸葛亮再次率軍北伐。蜀軍此次出大散關(guān)，圍攻陳倉二十余日不下，糧盡而退。建興七年（229），諸葛亮第三次率軍北伐。蜀軍西向，取魏武都、陰平二郡而回。諸葛亮復(fù)任丞相。

在這一時期，諸葛亮與李嚴(yán)的矛盾為引人關(guān)注的焦點。本來，他們兩人同受劉備托孤，共為輔臣。直到建興四年（226），兩人關(guān)系還比較好，諸葛亮在與孟達(dá)的信中環(huán)稱贊李嚴(yán)。但不久，李嚴(yán)寫信給諸葛亮，建議利用掌握朝政大權(quán)的便利，像曹操那樣進(jìn)爵封王，接受「九錫」，這樣他也能撈到若干好處。諸葛亮對此非常生氣，在回信中狠狠批評了李嚴(yán)一通。不久，諸葛亮在即將伐魏前，調(diào)李嚴(yán)帶他所轄的二萬軍隊來鎮(zhèn)守漢中。李嚴(yán)卻討價還價，要諸葛亮從益州東部劃出五郡設(shè)立江州，讓他當(dāng)江州刺史，致使調(diào)動未成。諸葛亮以大局為重，也就妥協(xié)了；建興七年，陳震在出使東吳前，專門找諸葛亮匯報李嚴(yán)的巧詐問題，特別談到李嚴(yán)早年在家鄉(xiāng)為官時的一些劣跡，但沒引起諸葛亮的足夠重視。建興八年（230），曹軍欲三路攻蜀，諸葛亮再次要李嚴(yán)帶二萬軍隊到漢中坐鎮(zhèn)，李嚴(yán)又討價還價。諸葛亮即做讓步，任命其子為江州都督督軍，接替李嚴(yán)調(diào)走后的工作，李嚴(yán)這才執(zhí)行調(diào)動命令。建興九年（231），諸葛亮第四次伐魏，命李嚴(yán)在漢中負(fù)責(zé)后勤供應(yīng)，李嚴(yán)未及時籌集到糧草，便寫信給諸葛亮說皇上命令退兵。諸葛亮退軍后，他又欺騙朝廷說此次退兵是為了誘敵。當(dāng)諸葛亮回來后，他又故作驚問：「軍糧已經(jīng)夠用，為何突然退兵？」于是，諸葛亮在上朝時拿出李嚴(yán)的書信為據(jù)，與許多將士一道簽名上表，彈劾李嚴(yán)，將他免為庶人，流放到梓潼。

建興十二年（234）二月，諸葛亮第五次北伐，以大軍出斜谷，據(jù)五丈原（今陜西岐山縣南四十里）。此次出兵，事先與東吳約好同時攻魏。但東吳遲遲不發(fā)兵，迄至五月，孫權(quán)才派陸遜、諸葛瑾率兵屯江夏、沔口（今湖北漢囗），進(jìn)攻襄陽，孫權(quán)自己則率大軍圍合肥新城。對此，魏明帝的策略是先挫敗東吳。他親率水軍東征，讓西守的司馬懿堅守不戰(zhàn)，讓蜀軍糧盡自退。但當(dāng)孫權(quán)得知魏主的意圖后，認(rèn)為己方成了主戰(zhàn)場，吃了虧，即令全線撤軍。在西線。諸葛亮鑒于以往的教訓(xùn)，分兵屯田，打算久駐。這年八月，諸葛亮突患急病，暴卒于前線，時年五十四歲。蜀軍全線撤軍。諸葛亮在生前留下遺囑：「葬于漢中定軍山，就在山坡中挖一個墳，墳坑可裝下棺材便行了。穿平常的衣服，不隨葬器物?！?/p>

諸葛亮的著述，在《三國志》本傳中載有《諸葛氏集目錄》，共二十四篇，十萬四千一百一十二字。后人所編，以清人張澍輯本《諸葛忠武侯文集》較為完備。

附錄3：三顧茅廬劇本

溧陽市文化小學(xué)新四（3）姜毓

地點：諸葛亮的家、劉備家

時間：三國時期

人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、童子、小兵

（幕起，劉備兩次去拜訪諸葛亮，但都沒見著，他準(zhǔn)備第三次去拜訪，但遭到了他的兩個結(jié)義兄弟的強烈反對）

張飛：（不耐煩地嚷道）大哥，這回不用您親自去，諸葛亮算個什么，只不過是一個小小的草民，何必哥哥親自去，我只要用一根麻繩就把他捆來了。關(guān)羽：（也在一旁煽風(fēng)點火）是呀！是呀！三弟說得沒錯，你何必總要勞駕自己呢？由我們?nèi)ゾ托辛恕?/p>

劉備：（有一點生氣）你倆都是武將，懂什么，諸葛先生是天下的賢人，怎么能隨便派人去抓，你們真是一點兒都不懂得尊重人才。如果你倆不想去，就不要去了！

（他倆低下了頭。幕落）

（幕起，離諸葛亮的家還有半里多路時）

劉備：你們看，離諸葛先生的住處只有半里多路了，咱們還是下馬步行吧。

（張飛剛想反駁道，但見關(guān)羽拉了拉他的衣角，又搖了搖頭，張飛明白了，便住了口。三人只好下馬步行。）

（終于到了諸葛亮的家。劉備上前輕輕敲門，童子出來開門）

劉備：請問這是諸葛先生的家么？

童子：是呀！是呀！請問您找誰？

劉備：我找你家先生。

童子：我家先生正在草堂午睡，您稍等一下，我馬上替你去傳信，先……

劉備：(連忙打斷了童子的話)不用了，我就在此等候你家先生吧。張飛、關(guān)羽你倆在門口等候，我先進(jìn)去。

(劉備輕輕走了進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半響工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。)

諸葛亮：大夢誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。(諸葛亮伸個懶腰翻了個身問童子)有客來了嗎？

童子：劉皇叔來此等候多時了。

諸葛亮：(責(zé)備童子)有貴客來，怎么不早叫醒我。

劉備：（劉備緊跟著上前并謙虛地對諸葛亮說）諸葛先生，我已仰慕您多時了。前兩次來訪先生，都不得一見。今能一見，真是快慰平生。

諸葛亮：不敢，不敢。這茅屋能勞您的大駕真是三生有幸呀。來來來，快請坐。

劉備：我等這次前來懇請先生出山，幫助我完成大業(yè)吧。

諸葛亮：我是一鄉(xiāng)野村夫，恐怕要辜負(fù)皇叔厚望。

劉備：不，先生可是世上有德高人……徐庶、司馬先生多次在我面前提及先生，說我若能得先生相助，就一定能得到天下。

諸葛亮：(拿出一張地圖)好吧，咱們來看看，曹操挾天子以令諸侯，在北占了天時；孫權(quán)擁有江東之險，在南占了地利；而皇叔著信義于四海，天下英雄賢才欲投奔于你之心已很久了，將軍可以先取荊州為家，再取益州建基業(yè)，以荊、益之地，內(nèi)修政治，外結(jié)孫權(quán)。則圖霸之業(yè)可興矣!這樣天下就會形成三足鼎立之勢。

劉備：但荊州是劉表的，益州是劉璋的。他們都是我的皇親國戚，拿他們的地盤，怎么可以呢。

諸葛亮：我看了天相，劉表將不久人世，而劉璋軟弱無能，不是一個明君，以后必將歸于皇叔。

劉備：先生的話，使我茅塞頓開，如同拔開云霧見青天。希望先生能出山幫我。

諸葛亮：承皇叔看重，我一定效犬馬之勞。

劉備：現(xiàn)在好了，我這兒有了諸葛先生相助，真是如虎添翼、如魚得水呀！來，從今天開始諸葛先生就是我軍的軍師。

（小兵上前給諸葛亮帶帽子。）

（劇終）

（全體演員敬禮）

三顧茅廬說課稿

一、說教材??????????????????????

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文《三顧茅廬》，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，重點表現(xiàn)了劉備求才若渴，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點，是對學(xué)生進(jìn)行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我的主要從三個方面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

第一是常規(guī)目標(biāo)，就是要求學(xué)生學(xué)會“顧、茅、廬、恭、塞等”生字詞，理解詞義并且有感情的朗讀課文；因為在任何一個學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，有感情的朗讀課文都是首當(dāng)其沖的，然而要做到這一點解決文本的生字詞又是十分重要的。

第二是核心目標(biāo)，就是針對中年級學(xué)生，新課標(biāo)要求該學(xué)段的學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。抓住細(xì)節(jié)，通過人物的動作、語言、神態(tài)的刻畫以及結(jié)合正面描寫與側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。

第三是內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，因此引領(lǐng)學(xué)生感知劉備的求賢若渴、禮賢下士和諸葛亮的雄才大略。

以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過兩課時完成。

三、說教法、學(xué)法

《語文新課標(biāo)》第三部分“實施建議”中的“教學(xué)建議”中認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)應(yīng)注重以生為本，因此在教學(xué)過程中教師要有開放意識，舍得花時間讓學(xué)生自主交流，表現(xiàn)其自信，培養(yǎng)其獨立判斷的能力；因此我要求學(xué)生通過“讀——思——悟”從而全面闡釋課文的教學(xué)方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學(xué)，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、張揚了學(xué)生的個性。

但是以學(xué)生為主體，不代表教師可以袖手旁邊，游離與課堂之外。此刻教師起到的作用就是點撥引導(dǎo)，著名教育家說過課堂的精彩之處不在于預(yù)設(shè)，而是生成，教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)場生成抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。要求學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步增強。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

從分享課外讀物引出中國四大名著，拋磚引玉，教師板書課題，讓全班同學(xué)齊書寫，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文

整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

解題釋義，通過分別了解三、顧、茅廬的意思，理出故事梗概，并引出兩個中心人物：劉備和諸葛亮。隨即給出生字詞：群眾紛爭、三顧茅廬、茅塞頓開、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人，要求學(xué)生借助給出的詞，同時補充相應(yīng)的時代背景和寫作背景，讓同學(xué)們自由的對故事進(jìn)行展開。

（三）研讀感悟

要求同學(xué)讀第1、2、3三小節(jié)，拿筆劃出關(guān)鍵字。提煉“誠”

在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，從劉備的語言、動作、神態(tài)等方面具體分析劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著如下的問題閱讀課文：

1．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？

抓住“三次”、“捆”、“訓(xùn)斥關(guān)羽”、“半里多下馬步行”、靜靜等候“半晌”加“一個時辰”、“快步走”等細(xì)節(jié)通過正面和側(cè)面描寫分析劉備的誠心誠意。

2．劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

結(jié)合歷史背景，抓住兩者的身份，并且結(jié)合一種現(xiàn)場感，在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了使學(xué)生與文本進(jìn)行交流、碰撞，以便更好的分析劉備為何這么做。

3．為何劉備能請到諸葛亮？

直至20年后，諸葛亮對這件還記憶猶新，曾寫下這樣一段話：（師讀）

“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！保ㄟx自《出師表》）

突出分析劉備的求才若渴，以及諸葛亮的如魚得水，相互配合，渾然天成。

設(shè)計這樣的閱讀環(huán)節(jié)，主要遵循“三感”：層次感、推進(jìn)感、提升感。有利于學(xué)生對課文理解的步步深入，從而，較好地完成“言——像——意”的轉(zhuǎn)換，從課文表達(dá)的“意蘊層面”到“社會層面”以及劉備的一片誠心都能得到很好的把握。

（四）課后延伸

延續(xù)性的活動使學(xué)生得到新的實踐機會，實現(xiàn)了在實踐中發(fā)展能力的目標(biāo)。為此，我設(shè)計了一道拓展題：

同學(xué)們，和三顧茅廬這個三有關(guān)的還有很多小故事，三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、桃園三結(jié)義也廣為流傳，但要了解更多的故事還需讀《三國演義》，請同學(xué)們閱讀《三國演義》一書，并學(xué)寫讀書筆記。

（五）板書設(shè)計

???????????????????????????????????三顧茅廬

誠心誠意

人??????????????????????????????????????????????????????????????????????????劉備??—————→??諸葛亮

情節(jié)????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????尊重人才

（生氣下馬步行輕輕地恭恭敬敬）

出山輔助

環(huán)境

三顧茅廬教學(xué)反思

《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀好句子來理解課文。學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。

可見在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。

三顧茅廬-教案設(shè)計精彩

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三顧茅廬-教案設(shè)計精彩”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于三顧茅廬-教案教學(xué)設(shè)計精彩，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個字，掌握多音字塞，理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用來到只見的句式與一處景色。

4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)重點：

課文第三自然段。

教學(xué)難點：

1、復(fù)述課文、2、用來到只見句式寫一處景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、讀通課文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們你知道諸葛亮嗎？他是怎樣一個人？誰能向大家介紹一下？

看來大家都知道諸葛亮的雄才大略，他是劉備的得力軍師，那么他怎么會成為劉備的軍師呢？還有一段故事呢！這就是我們今天要學(xué)的課文。

2、板書課題：7、三顧茅廬。

3、釋題：

（1）查字典理解顧茅廬

（2）說說課題的意思。

二、自學(xué)課文，小組交流

1、出示自學(xué)要求

（1）讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語，先小組交流解決不了的，寫到黑板上集體交流。

（2）再讀課文，想想課文主要講了什么？

2、檢查自學(xué)情況

（1）匯報自學(xué)情況。

（2）自由讀課文，根據(jù)提示分段內(nèi)容給課文分段。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字卡片。

2、仔細(xì)觀察，交流記憶方法

3、快速默記

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三顧茅廬,三顧茅廬-教案教學(xué)設(shè)計精彩，希望對你有幫助！

九年級上冊語文《三顧茅廬》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學(xué)難點：

通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體

主要板書：

7、三顧茅廬

劉備

諸葛亮

誠心誠意

雄才大略

教學(xué)過程：

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書好課題）

師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？

（學(xué)生回答）

師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮.

（引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠心誠意來打動諸葛亮的）

（板書：誠心誠意）

教學(xué)板塊之一

師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？

附：引導(dǎo)要點：

生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時

出示：

張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！

劉備生氣地說：你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！

劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過劉備的語言，理解劉備對諸葛亮的敬重和對賢才的渴求。

生：學(xué)生練讀

指名讀，其他學(xué)生評讀

角色讀，評讀

齊讀

生二：見面之前，劉備的所作所為。

離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）

分析：

你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）

這些詞反映了劉備什么樣的心情？

生答

師：你們能讀好這些話嗎？請練幾遍

生：練讀

師：指名讀

評讀，

讓學(xué)生體驗劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。

師：還有那些描寫可以看出劉備對諸葛亮的敬重和賞識

教學(xué)板塊之二

師：請看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景

出示：（生讀）

他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

這里又有一句（生接：比喻句）

師：把什么比作什么？

生：

師：其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮）

師：人們稱諸葛亮為（臥龍先生）

師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。

教學(xué)板快之三

諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？

見面之后，劉備如魚得水。

生：劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開，像撥開烏云見青天。

你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？

生

所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）

再讀劉備的話

學(xué)生練讀

指名讀

評

齊讀

師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！

師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。

生：學(xué)生交流

（學(xué)生的回答可能會是書上的，也可能是課外的）

生：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

這句話特別嗎？

生：這句話用了比喻

師：茅塞頓開就是（生接：撥開云霧見青天）

能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計謀肯定很高?？梢娭T葛亮很有才華，用一個成語那就是（生接：雄才大略）

師：我們也有過茅塞頓開的時候嗎？

（生交流）

有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！

學(xué)生練讀

指名讀

評

如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。

諸葛亮確實是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。

出示：一首詩

教學(xué)板塊之三

遷移練習(xí)

師：隆中美不美？

生：

師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？

生：學(xué)生默讀研究

交流

（交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？）

讀，讀出美感

師：我們也來寫一處景色！

出示：課后練習(xí)

認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語句，用來到，只見的句式寫一處景色。

師：你最想寫哪一處景色？

生：學(xué)生交流，交流中抓住要點：這一處景色有哪幾個重點景物？它們各有那些特點？你有什么感受。

交流后學(xué)生習(xí)作。

延伸·拓展·整合——《三顧茅廬》教學(xué)案例與分析

近，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到對語文新課改中一些問題的思考時指出，我們教師要正確處理用好教科書和引進(jìn)相關(guān)課程資源的關(guān)系，用好教科書可以落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，做到下要保底，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)必要的課程資源，讓學(xué)生多學(xué)一點，學(xué)得更好一點，做到上不封頂，可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神，讓我們學(xué)生在保底的基礎(chǔ)上多學(xué)一點呢？在11月份，我校星級教師優(yōu)質(zhì)課評比中，筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際情況，設(shè)計了一堂大膽的語文閱讀課。

以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞，誰來有感情的吟誦一遍？

指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

（該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。）

師：天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。三國時期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》大江東去，浪淘盡（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)一顧茅廬，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀）

生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。仰慕的意思是敬仰思慕，劉備當(dāng)時是皇叔，諸葛亮還是一個村夫，可見劉備十分虛心。

生（2）：劉備上前敲門，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著三顧茅廬這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）

生：張飛曰：既不見，自歸去罷了。玄德曰：且待片時。劉備明知諸葛亮今天不會回來，但他還不死心，還要待片時。

師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備二顧、三顧茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢？并把這些語句讀好，還可以用原著來補充。

（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報）

小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：一個村夫，何必哥哥您親自去呢？劉備斥責(zé)他胡說！孔明是當(dāng)今大賢。從劉備生氣斥責(zé)張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話）

小組（2）：（有感情朗讀）當(dāng)時是數(shù)九寒天，雪花紛飛劉備輕叩柴門當(dāng)時天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠心，同時也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有輕叩，可以看出劉備的禮賢下士。

小組（3）：原著中對當(dāng)時惡劣天氣的描寫更具體。時值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝。（讀得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴(yán)寒。

師：朔風(fēng)凜凜是什么意思？

生：北風(fēng)很寒冷。

師：你是怎么知道的？

生：查字典的。

師：你真能干。玉簇是指什么？

生（1）：白玉做的筷子。

生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書中學(xué)到的。

師：你課外讀的書肯定不少，真不錯！

師：同學(xué)們，你們能讀好這句話嗎？讀出當(dāng)時白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）

師：《三國演義》寫作有一個特色，作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價值。原著中還有一首，它的重點也是突出劉備二顧茅廬時天氣十分惡劣的。

生：（朗讀）一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。

師：哪句是描寫風(fēng)雪很猛的？

生：當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。

（有感情齊讀后，并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）

小組（4）：（有感情讀）離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行。自己輕輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。劉備在離茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備輕輕走過去，恭恭敬敬地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣，很像程門立雪中的學(xué)生。

師：現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段，考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放三顧茅廬時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）

生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？

生：去外公家拜年時。

師：從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想放火了，說明劉備十分有耐心。

師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？

生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

師：那我們把張飛與劉備的對話讀一遍，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。（學(xué)生練讀課文）

小組（5）：劉備趕緊下拜說：久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，這里的趕緊下拜可以看出劉備禮賢下士，誠心到忘記了自己是皇叔。還有謁見，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

小組（6）：課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山，這時劉備就下跪，而且淚沾袍袖，衣襟盡濕。

師：請同學(xué)們把這個重要片段齊讀一遍。（學(xué)生有感情的齊讀）

師：如蒼生何！蒼生是什么意思？

生：天下百姓。這句話是說你不出山，那天下的百姓怎么辦？

師：你真聰明，平時你肯定讀了很多古代文章吧。

師：這時劉備的誠心表現(xiàn)到了極點，諸葛亮被他的誠心和憂國憂民的品質(zhì)打動了。

（播放影片孔明出山片段）

師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠的心，三顧茅廬，終于打動了諸葛亮。正因為劉備的仁義愛才，所以后來諸葛亮為劉備，為蜀國鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地，自身價值得以體現(xiàn)。

師：學(xué)了三顧茅廬后，你們有什么收獲和啟發(fā)呢？

生（1）：我們對待別人一定要誠心誠意。

生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。

師（補充）：我們當(dāng)今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣。

生（3）：我要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。

上述教學(xué)過程中，教師根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際，大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源宋詞、《三國演義》原著、《三國演義》電視劇，讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語文。擺脫了課本為中心的做法，充分體現(xiàn)了以課本為重要憑借，落實教材基本要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的新課改思想。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、電視劇，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

一、讓語文教學(xué)過程成為學(xué)生主動探究的過程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這堂課，不論是課前小組學(xué)習(xí)原著，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報中，師生始終圍繞一個中心問題在三顧茅廬的過程中，哪些地方可以說明劉備禮賢下士，對諸葛亮的誠心誠意來共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語文學(xué)習(xí)的主人，讓語文教學(xué)過程成為了學(xué)生主動探究的過程。教學(xué)過程中學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。

二、突破了以往課本為中心的做法，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機整合

合理地開發(fā)與利用語文課程資源是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要思想。教科書、電視電影、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等等都是語文課程的資源。本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實際，把宋詞、《三國演義》原著和電視劇片段引入到語文課堂，而且做到下要保底、上不封頂。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對象，都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點探究問題服務(wù)的，使它們得到有機地整合。這樣，讓我們的語文課堂更具有開放性，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形和式渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

四年級語文下冊《祁黃羊》第一課時學(xué)案

四年級語文下冊《祁黃羊》第一課時學(xué)案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

教學(xué)重點：

抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時間：三課時

板書設(shè)計：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

故事中有哪些人物。

隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨體字：亡

２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

初一語文閱讀試題《三顧茅廬》答案解析

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“初一語文閱讀試題《三顧茅廬》答案解析”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

初一語文閱讀試題《三顧茅廬》答案解析?

三顧茅廬

經(jīng)軍師徐庶和隱士司馬徽的力薦，劉備同關(guān)羽、張飛來到隆中，找到了臥龍崗，拜訪諸葛亮。沒想到諸葛亮一早就出門了。劉備打聽先生的去處和歸期，童予回答：“先生蹤跡不定，也不知歸期?！眲渫锵Р灰选堬w說：“既然沒遇見，就回去吧!”劉備要他們等一會兒，關(guān)羽勸道：“不如先回去，以后派人來探聽?！眲渎犃怂脑?，帶關(guān)、張悵然離去。

回到新野，過了幾天，玄德派人去隆中打聽，得到回報：諸葛亮回來了。劉備立即吩咐備馬。張飛說：“這么一個村野農(nóng)夫，何必哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了!”劉備斥責(zé)道：“胡說，孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去叫呢?”劉備出門上馬，關(guān)、張也只好騎馬相隨.當(dāng)時正是數(shù)九寒天，雪花紛飛.三人冒雪來到臥龍崗，劉備輕扣柴門，開門的童子說，先生正在堂上讀書。劉備進(jìn)屋至門，只見門上有一副對聯(lián)：“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)。”又看一少年正在讀書，一問才知道他是諸葛亮的弟弟諸葛均，而諸葛亮因朋友相約，出外閑游了。劉備問：“先生到哪兒閑游了?”諸葛均說：“家兄有時在江湖中駕著小船暢游，有時在山嶺上拜訪僧道，有時在村落間尋訪朋友，有時在神仙處與隱士彈琴下棋作樂；總之往來沒有誰能預(yù)料到，到現(xiàn)在也不知在哪里。”劉備無奈，只好留下封信，與張、關(guān)怏怏而歸。

時間過得很快，冬去春來。劉備挑了個好日子，準(zhǔn)備三往臥龍崗拜訪諸葛亮.關(guān)羽，張飛都不高興。關(guān)羽說：“哥哥兩次親自前往拜訪，禮節(jié)也太過分了。我想諸葛亮只有虛名而無真才實學(xué)，所以避而不見。哥哥怎么能被他迷到了這種地步呢?”劉備解釋說：“過去齊桓公想見東郭野人，五次往返才見到一面，何況我想見的是一位大賢呢?”張飛說：“哥哥你不用去了.我用一條麻繩把他捆來就是了!”劉備大聲斥責(zé)道：“你難道沒聽說過周文王拜訪姜子牙的故事嗎?周文王尚且如此敬賢，你怎么這樣無禮!這回不用你去了!”張飛連忙說道：“既然兩位哥哥都去，小弟怎么能落后呢!”劉備這才答應(yīng)。

三人來到隆中，離諸葛亮的草房還有半里路，劉備就下馬步行。劉備走到柴門前，剛一敲門，那童子又出來了。童子說，先生正在午睡。劉備吩咐關(guān)、張兩人在外等候，自己輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在房門的臺階下，等孔明醒來。關(guān)羽，張飛在外站了很久，不見動靜，張飛進(jìn)屋見劉備仍然畢恭畢敬地站在那兒，便十分氣憤地說：“這先生也太傲慢了，等我去屋后放一把火，看他起不起來!”關(guān)羽再三勸說，才把張飛勸住。劉備仍叫他倆在屋外等候。

過了好長時間，諸葛亮才睡醒。劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次拜見，都沒有遇到。”諸葛亮連忙說：“將軍光臨草舍，沒有及時迎接，實在慚愧?！眱扇硕Y讓一番后，就坐在草堂上，邊喝茶邊議論天下大事。劉備聽了諸葛亮一番議論后，更敬佩諸葛亮了。他再三懇請諸葛亮出山幫助自己。諸葛亮見他態(tài)度十分誠懇.表示“愿效犬馬之勞”。

第二天，諸葛亮和劉、關(guān)，張一起去了新野。

問題：

1.依據(jù)本文的內(nèi)容，動用對偶知識，寫出下面一副對聯(lián)即(《三國演義》第37回題目)的下句。

司馬徽再薦名士

2.劉備三顧茅廬的根本目的是□□□□(用諸葛亮《出師表》中的四個字回答)。

3.分析故事情節(jié)和人物描寫，用詞語概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。

劉備：。

關(guān)羽：。

張飛：。

4.請從下列三句名言和本文中各選一句有關(guān)修養(yǎng)問題的名言警句(包括作者)，填在下面的讀書卡片上。

[名言]

①學(xué)而不厭，誨人不倦。——孔子

②勿以惡小而為之，勿以善小而不?！悏?/p>

③天時不如地利，地利不如人和?！献?/p>

[卡片]關(guān)于修養(yǎng)的名句

①。

②。

5.第一段中寫童子說：“先生蹤跡不定，也不知歸期?！甭?lián)系全文看，這句話的作用是：

(1)。

(2)。

(3)。

參考答案：

1.劉玄德三顧茅廬。

2.興復(fù)漢室

3.劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治報負(fù)。

關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。

張飛：魯莽、直爽，粗暴

4.①勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！悏?/p>

②淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn).——諸葛亮

5.①為二顧孔明未見埋下伏筆；

②表現(xiàn)諸葛亮具有超凡脫俗、淡泊名利的品質(zhì)。

③暗示諸葛亮雖隱居隆中，但關(guān)心天下大事。