語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文上1綠葉的夢(mèng)教案。

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.體會(huì)綠葉給作者的童年帶來的快樂。

2.感受“綠葉的夢(mèng)”就是作者童年的夢(mèng),是作者童年的快樂。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

綠葉的夢(mèng)

我的童年,是在大自然里度過的。高粱(liánɡ)稈兒剝開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢(piáo)做船,荷葉當(dāng)傘……[句導(dǎo)讀:排比句及省略號(hào)表現(xiàn)了童年生活的豐富多彩,令人神往。]一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具![句導(dǎo)讀:從這句話中可以看出作者對(duì)童年生活的贊美之情。][①課文中為什么提到這些兒時(shí)的玩具?]然而,最使我著[zháo]迷的還是綠葉。[②這句話有什么作用?]

第一部分(第1自然段):綠葉是“我”童年時(shí)最著迷的玩具。

我永遠(yuǎn)感激我的啟蒙老師。[③“永遠(yuǎn)”用得好不好?為什么?]除了教我們讀書以外,老師還教我們搜(sōu)集標(biāo)本,采來各種綠葉匯(huì)攏在一起,并講述它們的知識(shí)和趣聞。[④第一、二句話有什么關(guān)系?]那真是令人愉快的活動(dòng)。[⑤這段話有什么作用?]

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗(ɡǎnɡ)。[句導(dǎo)讀:這句話不但列舉了“我們”活動(dòng)的范圍,還呈現(xiàn)給讀者一片廣闊的天地,令人心馳神往。][⑥從“跑遍”一詞中你感受到了什么?]爬大樹,鉆叢林,嬉(xī)笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓(mì)食的小鳥。籃子里裝滿了各種綠葉。[⑦這兩句話點(diǎn)明了什么?]我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟(tù)絲子草做成戒指和手鐲(zhuó),豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……[⑧這句話又點(diǎn)明了什么?]在曠(kuànɡ)野的課堂里,綠葉和野花譜(pǔ)寫成我們生活的樂章(yuèzhānɡ)。[⑨怎樣理解“綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”?]

段導(dǎo)讀:綠葉編織著“我們”快樂、悠閑、美好,甚至瘋狂的夢(mèng)。

我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。[⑩為什么常常受傷,孩子們還要去探險(xiǎn)呢?]

段導(dǎo)讀:寫采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn),甚至受傷。

秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?]我們背著筐,扛著筢(pá),奔跑著,歡呼著,摟[lōu]樹葉,堆成垛(duò),躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。[從這一系列準(zhǔn)確貼切的動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?]鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:[句導(dǎo)讀:由于這些標(biāo)本凝結(jié)著“我們”的汗水和辛勞,它給“我們”帶來了歡樂,是“我們”的驕傲,所以“我們”視為珍寶。]圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸(rónɡ)毛的……一一陳列開來。[為什么要列舉出各種形狀的樹葉?]

段導(dǎo)讀:秋天的樹葉更帶給了“我們”無盡的歡樂和收獲。

老師讓我們觀察并講述這些葉子。[老師為什么這樣做?]羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛(qū)痰(tán)止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬(xuǎn);桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄[bò]荷葉醫(yī)感冒頭疼……祖輩傳下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識(shí),也隨著一串串葉片,留在我的記憶(yì)里。[怎樣理解這句話的意思?]

段導(dǎo)讀:老師讓“我們”了解有關(guān)葉子的知識(shí)與藥用價(jià)值。

第二部分(第2~6自然段):寫“我”對(duì)綠葉“著迷”的原因,搜集綠葉標(biāo)本,講述它的知識(shí)和趣聞是令人非常愉快的活動(dòng)。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解作者的童年生活。

一導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的童年,也許可愛的洋娃娃會(huì)陪你度過每一個(gè)夜晚;也許威武的機(jī)器人會(huì)給你帶來快樂;也許四驅(qū)車會(huì)使你著迷……這節(jié)課,讓我們隨著作者的描繪走進(jìn)大自然,去感受綠葉給作者的童年帶來的歡樂。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

匯崗戒章棗刺陳毒憶

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

匯攏——匯結(jié)合具體的事物說說“匯攏”是什么意思。

土崗——崗查詞典,說說什么是“土崗”。

樂章——章“章”還能組成哪些詞語?和同學(xué)交流。

陳舊——陳你曾經(jīng)在什么地方見過這個(gè)詞?

毒藥——毒結(jié)合生活說說你對(duì)這個(gè)詞的理解,再用“毒”組詞。

記憶——憶“憶”還能組成哪些詞語?

(3)書寫指導(dǎo)。

①戒:注意不要丟掉第三筆“豎撇”。②陳:注意與“陣”的區(qū)別。③憶:注意“忄”的筆順。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

(5)找出課文中不理解的詞語,集體交流。

比如碾磨、啟蒙、標(biāo)本、覓食、洋溢等。

在理解生詞的過程中,可以采取多種方式:可以聯(lián)系上下文,可以結(jié)合生活實(shí)際,可以查詞典,還可以通過展示圖片等。

三自讀課文,整體感知

1.讀了課文,你最大的感受是什么?(綠葉給作者的童年帶來了很多快樂。)

2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽。

四小結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生說說自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快樂都源于大自然,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,一起感受作者的綠色童年。

1.現(xiàn)在的孩子物質(zhì)生活豐富了,但接觸大自然的機(jī)會(huì)較少,所以他們渴望走進(jìn)大自然,更多地了解大自然。在教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生去美美地閱讀,細(xì)細(xì)地品味,體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作者的情感,抒發(fā)對(duì)大自然的情懷。

2.首先,教師給學(xué)生講自己小時(shí)候的故事。如:“童年時(shí),我和我的伙伴們?nèi)ヅ郎?我們?cè)跇淞掷飺鞓淙~、摘果子、捉迷藏……玩兒得特別開心。直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)淼臉啡??！苯又?教師讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡、最感興趣的部分朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過讀課文,覺得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,學(xué)生對(duì)作者的生活產(chǎn)生了羨慕之情。為了讓學(xué)生有真實(shí)的感受,教師朗讀語段:“那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”鼓勵(lì)學(xué)生去探索、搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。

3.課后,教師還可以讓學(xué)生親自去搜集樹葉,充分地給學(xué)生們親近大自然的機(jī)會(huì)。他們一定會(huì)搜集到很多顏色不一、形狀各異的樹葉,他們也一定會(huì)對(duì)自己的收獲喜形于色、津津樂道。這不僅拉近了學(xué)生與文本之間的距離,創(chuàng)造了一次讓學(xué)生親近大自然、充分利用自然資源學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且引起了學(xué)生情感上的共鳴。

1.抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)綠葉給作者帶來的快樂。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者的情懷。

寫有課文第3、5、6自然段重點(diǎn)句子的投影片。

一導(dǎo)入

這節(jié)課,我們繼續(xù)隨著作者葛翠琳的描繪,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

二感悟語言,體會(huì)情感

1.作者的童年是在大自然里度過的。通過讀課文第1自然段,你知道了什么?

學(xué)生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

學(xué)生乙:童年時(shí)的作者把高粱稈兒剝開做馬車、燈籠;捏河泥;用柳條兒、葦葉兒做笛子……這些一聽就覺得很好玩兒,她的生活是豐富多彩的。

學(xué)生丙:作者童年最著迷的還是綠葉。

出示句子:

然而,最使我著迷的還是綠葉。(),最使我著迷的還是綠葉。[經(jīng)典范文網(wǎng) 995563.COM]

換一個(gè)詞,不改變句子原意。學(xué)生可能會(huì)換“可是”“但是”等詞。

2.作者為什么對(duì)“綠葉”那么著迷呢?圍繞著自己的童年生活,她選擇了很多豐富的內(nèi)容。上節(jié)課同學(xué)們都找出了自己最感興趣的段落。請(qǐng)你默讀課文,回顧找到的句子,告訴大家你為什么會(huì)選擇這一部分。

3.品析朗讀。

根據(jù)學(xué)生說到的句子,隨機(jī)出示幻燈片。

(1)第3自然段。

星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗。爬大樹,鉆叢林,嬉笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。籃子里裝滿了各種綠葉。我們用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章。

①請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

②老師要適時(shí)引導(dǎo)。

你在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎?

如果此刻你也在廣闊的田野上奔跑著,和小伙伴嬉笑、打鬧,心情會(huì)是什么樣的?

③有感情地朗讀課文。

(2)第5自然段。

秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……一一陳列開來。

①請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

②老師要適時(shí)引導(dǎo)。

你和小伙伴搜集過樹葉嗎?你見過這么多形狀的樹葉嗎?

“豐收的歡樂”指的是什么?文中的“我們”為什么把葉子當(dāng)成“珍寶”?小伙伴們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)說些什么?

③作者對(duì)綠葉著迷,為什么還要寫落葉呢?

④想象樹葉在風(fēng)中飄落的情景,有感情地朗讀課文。

(3)第6自然段。

羽狀的山扁豆葉子可當(dāng)茶,祛痰止渴;細(xì)長的垂柳葉子可解酒毒,治皮癬;桑葉清熱明目,治手腳麻木;薄荷葉醫(yī)感冒頭疼……

①學(xué)生談到這部分內(nèi)容時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、搜集,從自然界中獲取更多的知識(shí)。

②葉子不僅可以觀賞,還能為我們的生活帶來這么大的益處,你還知道哪些有趣的生活知識(shí)呢?教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

三整體感悟

1.課文題目是“綠葉的夢(mèng)”,可是讀了全文好像跟“夢(mèng)”并沒有關(guān)系。把題目改成“我愛綠葉”是不是更好呢?

學(xué)生甲:改的題目不好。“綠葉的夢(mèng)”就是作者童年的夢(mèng),代表快樂和幸福。

學(xué)生乙:“綠葉的夢(mèng)”這個(gè)題目一讀就會(huì)使人產(chǎn)生美好的遐想。

學(xué)生丙:“綠葉的夢(mèng)”這個(gè)題目讓人沉浸在淡淡的回憶中。

2.生活中的很多快樂來自大自然,來自我們熟悉的生活,愿每一位同學(xué)都能細(xì)細(xì)品味童年生活的幸福與快樂。

1.城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然,更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》,學(xué)生會(huì)不由自主地沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生體會(huì)綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作者的情感,抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷,樂于像作者一樣關(guān)愛生活,關(guān)愛大自然。

2.導(dǎo)入新課時(shí),教師可準(zhǔn)備一張照片,給學(xué)生講自己小時(shí)候的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后帶領(lǐng)學(xué)生隨著作者葛翠琳的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

3.教師可安排學(xué)生在雙休日搜集各種各樣、不同顏色的樹葉,制作精美的標(biāo)本并在每一片葉子下面寫上詳細(xì)的介紹。然后結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展一次“樹葉展示會(huì)”,讓學(xué)生介紹自己搜集到的樹葉的有關(guān)知識(shí),以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

1.認(rèn)真讀詞語,選擇正確的讀音,把序號(hào)寫在括號(hào)里。

①mò②mó

磨(①)面磨(②)刀消磨(②)石磨(①)磨(②)難

①lōu②lǒu

摟(②)抱摟(①)樹葉摟(②)住摟(①)柴火

2.讀句子,照樣子,寫一寫。

例:秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。

(1)深秋,柿子掛滿枝頭,像。

(2)像。

3.童年的“我”為什么會(huì)對(duì)綠葉那么著迷?

因?yàn)椤拔覀儭痹诓杉G葉時(shí)能爬大樹,鉆叢林,嬉笑,打鬧?！拔覀儭边€能用元寶樹葉串成項(xiàng)鏈,用菟絲子草做成戒指和手鐲等;為了找到新奇少見的葉子,“我們”少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn),雖有刺傷,但常有意外的發(fā)現(xiàn)。秋天一到,“我們”背著筐,扛著筢,奔跑歡呼,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,挑選出那些漂亮的葉子裝飾教室;老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,豐富“我們”的生活知識(shí)。綠葉給童年的“我”帶來了很多快樂。

4.課文為什么以“綠葉的夢(mèng)”為題?

作者簡介

葛翠琳,中國兒童文學(xué)女作家。1930年生,河北樂亭人?，F(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長。1949年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,半個(gè)世紀(jì)以來堅(jiān)持寫童話,力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界,形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品有《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫像》《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等,曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng),并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、日本、泰國等報(bào)刊對(duì)其作品都有過介紹和評(píng)論,港臺(tái)地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

編輯推薦

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第一課時(shí)教案

課題

1、綠葉的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“匯攏、土崗、陳列、樂章”等詞語。激發(fā)學(xué)生熱愛

掌握“匯攏、陳列、土崗、樂章”等詞語。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文的重點(diǎn)部分，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、搜集有關(guān)樹葉的知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、自讀課文，識(shí)記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“匯攏、樂章、陳列”等詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，思考：童年的“我”為什么對(duì)綠葉那么著迷？

3、查閱有關(guān)樹葉的知識(shí)和作家葛翠琳的資料。

第一課時(shí)

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、導(dǎo)入：今天我們開始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？提高哪方面的能力？

（瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。）

3、交流體會(huì)。

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元，或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、審題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

童年的生活多姿多彩，每個(gè)人都有許多童年的回憶，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》（板書課題），看看作者童年有什么美好的回憶，課題為什么又叫《綠葉的夢(mèng)》（懸疑）。

三、自讀課文，識(shí)記生字。

1、檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“戒、刺”。

2、畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

四、默讀課文，整體感知。

1、邊讀邊思考：文中重點(diǎn)回憶了作者童年的什么事？哪幾個(gè)自然段寫了這些事情？給你留下了怎樣的印象？

2、交流感受。

3、小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。

五、再讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）

2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。

3、在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問題。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第二課時(shí)教案（語文S版）

綠葉的夢(mèng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3、按認(rèn)讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握匯攏、土崗、戒指、樂章、酸棗樹、刺傷、陳列、解毒、記憶詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢(mèng)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2、瀏覽單元導(dǎo)讀

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽單元導(dǎo)讀，找出問題的答案。

3、交流體會(huì)

① 匯報(bào)讀懂了什么。

② 說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、初步進(jìn)行《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從綠葉、夢(mèng)、綠葉的夢(mèng)三個(gè)角度談均可）

[教師提示]① 綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

② 夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)夢(mèng)的情感內(nèi)涵。

③ 綠葉的夢(mèng)：啟發(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3、范讀課文，初步感受。

⑴ 邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎

樣的印象？

⑵ 聽讀思考，交流感受。

⑶ 小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童

年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

⑴ 檢查生字自學(xué)情況

出示生字，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

⑵ 自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語

摘錄到詞語花籃中。

⑶ 解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

⑷ 小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)

習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5、按要求自讀課文

⑴ 提出自讀要求

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，分段。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。

⑵ 學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶ 反饋：檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需

要解決的問題。

6、作者簡介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長。半個(gè)世紀(jì)來堅(jiān)持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報(bào)刊對(duì)其作品都有過介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。

7、布置作業(yè)

⑴ 抄寫本課生字詞。

⑵ 繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶ 試著自己解決課上提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。

教學(xué)過程：

一、引入

1、板書課題，齊讀；

2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問題

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）

哪些問題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？

3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問題。

二、學(xué)生自學(xué)，默讀全文，思考問題

1、出示默讀要求

⑴ 默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？

⑵ 你對(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。

2、生自讀課文。

三、探究合作學(xué)習(xí)，深入理解課文

1、梳理內(nèi)容

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴ 指名讀第一自然段。

⑵ 演示圖片，提出質(zhì)疑

① 出示圖片課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

② 指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③ 啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什

么最著迷于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問題的答案。

⑴ 瀏覽課文。

⑵ 交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）

⑶ 處理泡泡框，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書]

4、根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（26自然段）

[學(xué)習(xí)36自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后

深入學(xué)習(xí)即可]

⑴ 第三自然段：寫我們采集綠葉的快樂。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

② 出示詞語練習(xí)

（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

（爬）大樹（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③ 自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會(huì)采集綠葉帶給我們

的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④ 指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。

⑤ 指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥ 小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹葉時(shí)的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵ 第四自然段：寫采集綠葉也會(huì)爭強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書]

② 默讀思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③ 交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題]

④ 練習(xí)有感情朗讀。

⑶ 第五自然段：寫秋天的收獲更大。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

② 結(jié)合泡泡框談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機(jī)板書]]

③ 指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④ 試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

⑷ 第六自然段：寫老師讓我們觀察并講述這些葉子，從而我們知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

① 指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

② 結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書]

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問題課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？

2、對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3、回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

4、總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、預(yù)習(xí)下一課。

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

板書設(shè)計(jì)：

綠葉的夢(mèng)

童年的玩具 著迷

采集綠葉 自由快樂

綠葉的夢(mèng) 尋找奇葉 爭強(qiáng)和探險(xiǎn) 童年的夢(mèng)想

制作標(biāo)本 精挑細(xì)選 對(duì)大自然的熱愛

了解樹葉 增長知識(shí)

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第一課時(shí)教案（語文S版）

四年級(jí)語文上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》第一課時(shí)教案（語文S版）

1.《綠葉的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：1教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；樹葉貼畫（或其它樹葉、高粱秸制品）。

2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞；

2.正確、流利地朗讀課文；

3.通過初讀課文了解作者的童年生活。

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！

2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？

在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？

瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。(注意抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情)

3交流體會(huì)：

①匯報(bào)“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：

1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：啟發(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3范讀課文，初步感受：

⑴聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？綠葉給作者的童年帶來了很多快樂]？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習(xí)本課生字詞：

(1)查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字

易讀錯(cuò)的字：崗、戒、棗、刺、

指導(dǎo)書寫：戒

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇,可以聯(lián)系上下文，可以結(jié)合生活實(shí)際，可以查字典，還可以展示圖片理解）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5按要求自讀課文：

⑴提出自讀要求：

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。

6作者簡介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報(bào)刊對(duì)其作品都有過介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

7布置作業(yè)：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出教學(xué)反思

教學(xué)反思：初學(xué)感知后，孩子們對(duì)字詞的掌握能力較強(qiáng)，而且在課前還進(jìn)行了檢測(cè)，其中“棗、刺”的區(qū)分較好。同時(shí)，孩子們也能抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步理解課文。

四年級(jí)語文上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教案（語文S版）

四年級(jí)語文上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》教案（語文S版）

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英圖片、生字卡片、多媒體課件。
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。
［對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。
教學(xué)步驟：
一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：
1．師生共同板書課題中的“夢(mèng)”字。
2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？
3．談話：你做過什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？
4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書課題）
5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
１、默讀課文，標(biāo)出自然段。
２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）
３．小組討論、交流識(shí)字方法。
４．兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]
５．檢查識(shí)字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。
６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。
７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？
８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。
根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書：
夢(mèng)
時(shí)間：第二天夜里
夢(mèng)境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。
（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。
（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：
開花前：時(shí)間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。
B:總結(jié)，過度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭
４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？
[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學(xué)生深入感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語言實(shí)踐。]
５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？
６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)
生評(píng)議讀書的情感表達(dá)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字、語言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分“腦、惱”、“廢、費(fèi)”。）
二．指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課后第三題）
四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號(hào)題）
展示污染圖片。
1.一邊出示一邊簡述，觀察體會(huì)。
2.看完后，同學(xué)們有什么感受？3.假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事呢？
4.蒲公英是多么憧憬生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！面對(duì)痛苦的現(xiàn)實(shí)，弱小的蒲公英做了一個(gè)美好的夢(mèng)。讓我們伴隨著音樂聲，再次通過朗讀來想象蒲公英美好的期待吧！
五、展望未來。1.雖然是場夢(mèng)，但有夢(mèng)就有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎樣做才能讓蒲公英美夢(mèng)成真呢？2.帶著把蒲公英夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再次齊讀課題。3.提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。讓我們從我做起從身邊小事做起吧。
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。
廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。
教學(xué)反思：
本節(jié)教學(xué)，孩子們通過朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

四年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)上冊(cè)《蒲公英的夢(mèng)》學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

[2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。]

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

[朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。]

【教學(xué)難點(diǎn)】

迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、污染等詞語的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蒲公英圖片、生字卡片、多媒體課件。

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)酸雨、污染等資料和知識(shí)。

［對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：

1．師生共同板書課題中的“夢(mèng)”字。

2．學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

[3．談話：你做過什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？]

4．課文寫的是誰做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書課題）

5．給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

１、默讀課文，標(biāo)出自然段。

２．自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

３．小組討論、交流識(shí)字方法。

４．兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]

５．檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

[６．指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

７．自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？]

８．再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

９．布置作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)步驟：

一、初讀課文，整體感知。

默讀課文：思考：蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？你對(duì)課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺？

[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴(yán)重的環(huán)境污染中的困擾和對(duì)美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，進(jìn)入情境，才能使學(xué)生感同身受，更好地理解課文。]

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢(mèng)？把課文中相關(guān)的內(nèi)容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？

[采取變序方式引導(dǎo)學(xué)生首先從夢(mèng)入手，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢(mèng)？形象感知夢(mèng)的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。]

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受夢(mèng)境的美好。

根據(jù)學(xué)生體會(huì)板書：

夢(mèng)

時(shí)間：第二天夜里

夢(mèng)境：草原美、太陽笑、微風(fēng)吹、蝴蝶蜜蜂飛。

感受：快樂笑

[（1）指名讀。

（2）自由選讀自己認(rèn)為夢(mèng)中最美的情景。

（3）引導(dǎo)思考：夢(mèng)中的蒲公英“快樂地笑了”現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂嗎？]

3.品讀現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受

（1）默讀課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。

（2）蒲公英為什么不快樂？根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會(huì)跟同學(xué)們交流。

（3）小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語句。

[根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

A:根據(jù)學(xué)生談感受歸納板書：

開花前：時(shí)間:深夜，

遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨

感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔(dān)心、一直想。]

B:總結(jié)，過度：是啊，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？

C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：

開花后：第二天一早

黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。

咳嗽弄臟差點(diǎn)震落花瓣痛昏、哭

４．根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的？

[本單元教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學(xué)生深入感悟課文過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時(shí)間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學(xué)生感受這一寫作方法。讀后總結(jié)，水到渠成。另外，教學(xué)中安排學(xué)生歸納板書，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生真正看作學(xué)習(xí)的主人，給他們時(shí)間與空間，進(jìn)行語言實(shí)踐。]

５．說說讀了這篇課文，你有什么想法？

６．朗讀課文把你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的句子、段落讀給大家聽。學(xué)

生評(píng)議讀書的情感表達(dá)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字、語言訓(xùn)練、拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟：

一．復(fù)習(xí)生字。（區(qū)分“腦、惱”、“廢、費(fèi)”。）

[二．指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)懶、遭）]

三．積累字詞、造句。（課后第三題）

四．實(shí)踐活動(dòng)。（課后星號(hào)題）

展示污染圖片。

[1.一邊出示一邊簡述，觀察體會(huì)。

2.看完后，同學(xué)們有什么感受？

3.假如你是蒲公英，你還希望人類不要做哪些破壞環(huán)境的事呢？

4.蒲公英是多么憧憬生活在沒有被污染的環(huán)境中呀！面對(duì)痛苦的現(xiàn)實(shí)，弱小的蒲公英做了一個(gè)美好的夢(mèng)。讓我們伴隨著音樂聲，再次通過朗讀來想象蒲公英美好的期待吧！]

五、展望未來。

1.雖然是場夢(mèng)，但有夢(mèng)就有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎樣做才能讓蒲公英美夢(mèng)成真呢？2.帶著把蒲公英夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決心，再次齊讀課題。3.提出希望：保護(hù)環(huán)境十分重要。讓我們從我做起從身邊小事做起吧。

參考資料：

1、詞語：

恬靜：安靜；寧靜；環(huán)境優(yōu)雅。

廢氣：工業(yè)生產(chǎn)或動(dòng)力機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的對(duì)本生產(chǎn)過程沒有用的氣體。

酸雨：指含有一定數(shù)量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建筑物，損害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。

呼嘯：指發(fā)出高而長的聲音。

[教學(xué)反思]

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么？這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

四年級(jí)語文上13麻雀教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級(jí)語文上13麻雀教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。][⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?！拔摇睘槔下槿競ゴ蟮哪笎鬯袆?dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰“拯救”誰?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會(huì)來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會(huì)。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛,也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛,從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

一導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對(duì)孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

1.課文以“我”為線索,生動(dòng)形象地?cái)懥恕拔摇钡乃娝?從而勾勒了一幅感人的畫面,寫成了一個(gè)情趣橫溢的故事。開始,教師不要直接提出問題,而要設(shè)好“鋪墊”,創(chuàng)造好條件。學(xué)生對(duì)故事感興趣,對(duì)感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動(dòng)性,為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。在較短的時(shí)間里,通過教師范讀、學(xué)生朗讀、教師有聲有色地復(fù)述故事等方法,很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致理解了課文的基本內(nèi)容后,教師應(yīng)順勢(shì)提出第一個(gè)問題,讓他們通過“思考——討論——發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個(gè)部分難度并不太大,卻具有一定的理性色彩,因?yàn)閷W(xué)生要對(duì)有趣的故事與感性的材料進(jìn)行分解與綜合,要基本弄清其間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生通過努力,基本弄清了故事的幾個(gè)層次:“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”喚獵狗走開。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素,但他們卻能從故事的“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”等方面著手進(jìn)行分析。這其實(shí)是他們“追蹤”情節(jié),進(jìn)行觀察的結(jié)果。

2.由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來?”“老麻雀自知斗不過獵狗,為什么還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是一位同學(xué)提出的:“既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解,有的說“嗅”是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說“嗅”多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)遣詞造句還有這么多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。

3.最后,教師還應(yīng)順著學(xué)生豐富的想象設(shè)置這樣一個(gè)問題:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,續(xù)寫本文,好嗎?

1.讀一讀,把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

xiù嗅wēi危pánɡ龐xiǎn險(xiǎn)cháo巢lèng愣

2.讀句子,寫出與加點(diǎn)詞意思相近的詞語。

(1)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。(保護(hù))

(2)在它看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!(巨大)

(3)我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。(連忙)

3.填上合適的詞語,把句子補(bǔ)充完整。

(1)老麻雀站在的樹枝上。

(2)小麻雀地拍打著翅膀。

(3)一種的力量使它飛了下來。

(4)同學(xué)們觀看節(jié)目。

4.老麻雀是如何奮不顧身地保護(hù)小麻雀的?

5.獵狗是因?yàn)楹ε吕下槿付丝s嗎?

作者簡介

屠格涅夫,俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1818年生于俄國奧廖爾省一個(gè)貴族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家,被稱為“小說家中的小說家”。他既擅長自然風(fēng)景描寫,又長于抒情,且常用隱蔽手法描寫人物細(xì)膩的心理。他的小說結(jié)構(gòu)簡潔嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,語言純凈優(yōu)美,人物形象生動(dòng),作品充滿詩意的氛圍和淡淡的哀愁,給人無盡的回味。代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。

四年級(jí)語文上6觀潮教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)語文上6觀潮教案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,感受錢塘江大潮的壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,提高觀察事物的能力。

2.通過重點(diǎn)語句體會(huì)“潮來之時(shí)”的壯觀景象。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

觀潮

錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。[①這句話突出了錢塘江大潮的哪兩個(gè)特點(diǎn)?]

第一部分(第1自然段):概括指出錢塘江大潮是“天下奇觀”。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽(yán)官鎮(zhèn),據(jù)(jù)說這里是觀潮最好的地方。[句導(dǎo)讀:這兩句交代了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)。]我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。[句導(dǎo)讀:這句中“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的姿態(tài)和氣勢(shì)。]江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。[②為什么作者不直接寫“潮水”,而寫此刻“江面上很平靜”?]鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹(yì)立在江邊。遠(yuǎn)處,幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人?！闭f明了什么?]大家昂(ánɡ)首東望,等著,盼著。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。[句導(dǎo)讀:未見其形,先聞其聲,該句用先聲奪人的描寫手法,用“悶雷滾動(dòng)”暗示了錢塘江浪潮的氣勢(shì)磅礴,為后文的描寫埋下伏筆。]頓時(shí)人聲鼎沸(dǐnɡfèi),有人告訴我們說:“潮來了!”我們踮(diǎn)著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。[④此處“一條白線”指的是什么?為什么潮水會(huì)是“一條白線”呢?]

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫(ɡuàn)江面。[句導(dǎo)讀:寫出了“白線”的變化,用“橫貫”一詞比上文的“橫臥”更有氣勢(shì)。][⑤“白線”有什么變化?說明了什么?]再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。[⑥這幾個(gè)句子使用了什么修辭手法?表現(xiàn)了什么?]

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時(shí)的壯觀景象。

霎(shà)時(shí),潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來,江面依舊風(fēng)號(hào)[háo]浪吼。[句導(dǎo)讀:這一句寫了潮頭雖然西去,可是余波依舊氣勢(shì)宏大,更能突出錢塘江大潮的壯觀。]過了很久,錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下,江水已經(jīng)漲了六七米高了。[⑦從哪兒能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?]

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,初步了解本文的寫作順序。

請(qǐng)學(xué)生課前查找有關(guān)錢塘江大潮的資料。

一導(dǎo)入

同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮是什么樣的。

學(xué)生甲:海水漲潮時(shí),浪頭特別大。

學(xué)生乙:海水漲潮時(shí),氣勢(shì)宏偉,令人震撼。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀。潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻。你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)等。)

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第6課就寫了一次觀錢塘江大潮的過程。

二檢查預(yù)習(xí)情況

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

鹽據(jù)臥塔沸震吼漲

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

鹽官鎮(zhèn)——鹽

你知道生活中“鹽”的作用嗎?

據(jù)說——據(jù)

(出示課文句子)據(jù)說這里是觀潮最好的地方。

用自己的話解釋“據(jù)說”的意思。

橫臥——臥

臥就是躺著、趴伏的意思,你能做一做這個(gè)動(dòng)作嗎?

人聲鼎沸——沸

你感覺到人的聲音怎么樣?

(3)書寫指導(dǎo)。

①塔:注意別忘了寫右邊口字上的小“橫”。②沸:右邊不是兩“豎”,是一豎撇和一豎。

三理清敘述順序

1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的。

(課文按時(shí)間順序,即潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。)

2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

3.課文可以分幾部分。

(1)指讀課文,思考:每個(gè)自然段講的是什么?哪幾個(gè)自然段講的是一個(gè)內(nèi)容?(第2自然段寫“潮來前”,第3、4自然段寫“潮來時(shí)”,第5自然段寫“潮頭過后”。第2至第5自然段具體寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀,學(xué)生易掌握。難點(diǎn)在于第2至第5自然段與第1自然段的關(guān)系,第1自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”,與下文是先概括后具體的關(guān)系。)

(2)討論明確分幾部分,說明理由。(全文按先概括后具體的結(jié)構(gòu)形式分為四部分。)

第一部分(第1自然段):概括寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二部分(第2自然段):寫出了潮來之前江面上的景象和觀潮人的心情。

第三部分(第3、4自然段):描繪了大潮到來時(shí)的壯觀景象。

第四部分(第5自然段):描寫了潮頭過后,江水漲了六七米高的景象。

4.分段讀課文。

四小結(jié)

錢塘江大潮為什么被稱為“天下奇觀”?下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字應(yīng)給出適當(dāng)?shù)奶崾?。?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點(diǎn)明另兩個(gè)讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩邊后中間;“昂”下左部不能多點(diǎn)或撇。

2.課文語言生動(dòng)優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。

3.抓住時(shí)間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。

1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

3.朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

文中重點(diǎn)句子,錢塘潮的視頻資料。

一導(dǎo)入

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,你了解到了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,張開你想象的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧。

二學(xué)習(xí)課文

1.講讀第一部分。

(1)第一部分談到錢塘江大潮是“天下奇觀”,你知道什么是“天下奇觀”嗎?這個(gè)“觀”與“觀潮”的“觀”有什么不同?

(天下奇觀是指世界上不同一般的景象。兩個(gè)“觀”是不同的:“觀潮”的“觀”是看的意思,“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。)

(2)師生對(duì)讀。

師:因?yàn)殄X塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。

生:所以吸引了無數(shù)的人前來觀看。

2.講讀第二部分。

(1)第二部分主要講了什么?

(潮來前錢塘江江面的景象。)

(2)學(xué)習(xí)潮來前(第2自然段)錢塘江江面的景象,體會(huì)觀潮人的心情。

①讀中找:邊讀邊在書上畫出描寫“潮來前”江面的景象及人們心情的句子。(用不同符號(hào)標(biāo)出)

②讀中聽。(邊聽邊答)

指名讀課文第2自然段。

重點(diǎn)句一:“江面很平靜,越往東越寬,在雨后的陽光下,籠罩著一層蒙蒙的薄霧。”引導(dǎo)學(xué)生感受潮來前江面上的平靜。

重點(diǎn)句二:“大家昂首東望,等著,盼著?！睆倪@句中可以體會(huì)觀潮人的急切心情。

③小結(jié):此時(shí)的江面如此平靜,人們翹首盼望,讓我們共同觀望潮來時(shí)的景象吧!

3.講讀第三部分。

(1)感受潮來時(shí)的壯觀景象。(精講課文第3、4自然段)

①看錄像激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺。

如果你們就在觀潮的人群中,心情會(huì)怎樣?潮來時(shí),哪兩點(diǎn)給你留下的印象最深?

②進(jìn)一步體會(huì)潮的聲大、浪高這兩點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生自讀第3、4自然段。找出三處寫潮來時(shí)的聲音和四處寫潮的樣子的語句。

③知潮聲。在學(xué)生找出后,指導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語概括其聲的方法,聲音像什么?響聲怎樣?(聲音像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),響聲如同山崩地裂。)

板書:悶雷滾動(dòng)、越來越大、山崩地裂。

④知潮形。用上述方法,準(zhǔn)確地概括出潮形,并板書:一條白線、拉長變粗、白色城墻、白色戰(zhàn)馬。同時(shí),讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。(補(bǔ)充有關(guān)大潮形成的資料)

⑤明其序。觀察黑板上板書的詞語,說說從潮的聲和形的變化可以看出作者是按怎樣的順序觀潮的。(按由遠(yuǎn)及近的順序)

還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎?

(遠(yuǎn)處、過了一會(huì)兒、水天相接、向我們移來、再近些、越來越近。)

⑥把潮來時(shí)的聲、形,有條理地說一說。先讓全班同學(xué)按板書自己練說,再加上表示觀察順序的詞語。

(2)作者寫得特別好,那么他是怎么寫的呢?

(按一定順序:遠(yuǎn)→近;抓住潮來時(shí)的特點(diǎn):聲大、浪大,運(yùn)用比喻的修辭手法寫的。)

這樣寫有什么好處?舉例說明。(如“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進(jìn),既有聲又有形,極為恰當(dāng)、生動(dòng)地說明后浪涌前浪,一排剛過一排又緊接著,說明氣勢(shì)大、速度快,給人以勢(shì)不可當(dāng)之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高,直立向前推,可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪,是罕見的浪,潮也是罕見的潮。)

(3)激發(fā)情感。(再看錄像)

提示:想象如果你就在觀潮的人群中,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的?

錢塘江大潮聲巨大,浪罕見,令人又驚又喜。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)這種感情,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第3、4自然段,評(píng)讀。

4.講讀第四部分。

(1)還能從課文中哪兒看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?(學(xué)生讀第5自然段體會(huì))

抓住要點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)撥:“霎時(shí)”表示時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,恢復(fù)平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛、氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?讓學(xué)生談自己的想法。

三總結(jié)

1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘江大潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘江大潮的游客介紹它呢?

2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

1.結(jié)合課本上的兩幅圖畫,理解“平靜”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”,想象潮水的變化和聲勢(shì)。

2.第3、4自然段是課文的重點(diǎn),應(yīng)以讀為本,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在讀中體悟,并及時(shí)評(píng)議。

3.錄像的運(yùn)用要恰到好處,不能隨意、過多地播放,使學(xué)生沉溺其中,這樣反而會(huì)沖淡對(duì)課文的興趣。

1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫“”。

2.不改變句子的意思,把加點(diǎn)的詞語換一個(gè)說法。

(1)他凝視著墻上的那幅國畫。(注視)

(2)我依照媽媽的話又重新做了一遍。(按照)

(3)下雨了,警察叔叔仍舊指揮著來來往往的車輛。(仍然)

(4)那條白線很快地向前移動(dòng),逐漸拉長,變粗。(漸漸)

3.請(qǐng)你結(jié)合文中的語句簡單描述錢塘江大潮的變化過程。

4.除去文中直接描寫錢塘江大潮的語句,你還能從哪些地方感受到它的“奇特”?

“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人?！薄按蠹野菏讝|望,等著,盼著”“頓時(shí)人聲鼎沸”“人群又沸騰起來”這些地方,從觀潮的人數(shù)之多和人們高漲的熱情中也可看出大潮的“奇特”。

錢塘江涌潮的成因

雄偉壯觀的錢塘江潮的成因除月、日引力影響外,還跟錢塘江口狀似喇叭形有關(guān)。錢塘江南岸赭山以東近50萬畝圍墾大地像半島似的擋住江口,使錢塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易進(jìn)難退,杭州灣外口寬達(dá)100千米,到外十二工段僅寬幾千米,江口東段河床又突然上升,灘高水淺,當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來時(shí),由于江面迅速變窄,使潮水來不及均勻上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上來,層層相疊。其次還跟錢塘江水下多沉沙有關(guān),這些沉沙對(duì)潮流起著阻擋和摩擦作用,使潮水前坡變陡,速度減緩,從而形成后浪趕前浪、一浪疊一浪、一浪高一浪的涌潮。

四年級(jí)語文上28“0”的突破教案

教學(xué)

要求1.閱讀描寫許海峰射擊時(shí)的語句,體會(huì)許海峰當(dāng)時(shí)的心情,增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時(shí)情景的語句,體會(huì)許海峰當(dāng)時(shí)的心情。

2.理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

“0”的突破

1984年7月29日,第23屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)男子自選手槍比賽開始了。

段導(dǎo)讀:這段話交代了故事發(fā)生的時(shí)間。

身穿繡著“中國”兩個(gè)大字運(yùn)動(dòng)服的許海峰緊握手槍,神色莊嚴(yán)地站在40號(hào)靶(bǎ)位上。[句導(dǎo)讀:這句話既交代了許海峰是中國選手,又說明了他運(yùn)動(dòng)服的特征,還強(qiáng)調(diào)了許海峰是代表中國參賽。][①“緊握手槍”“神色莊嚴(yán)”說明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圓圈就像52年來那個(gè)令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②這里的“屈辱”是說什么?他為什么會(huì)有這種想法?]“擊碎它!擊碎它!”許海峰決心為祖國爭光。[③“它”指的是什么?]

第一部分(第1、2自然段):主要講第23屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)男子自選手槍比賽開始,我國射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰決心為祖國爭光。

許海峰穩(wěn)穩(wěn)地把槍舉過頭頂,又慢慢直臂下落,輕輕地扣動(dòng)扳(bān)機(jī)——砰(pēnɡ)!砰!子彈射向50米外的靶心。[④“穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢”等詞突出了什么?]“10環(huán)!”“10環(huán)!”一個(gè)個(gè)紅色的“10”字在記分表上延伸……許海峰出色地發(fā)揮了水平。

段導(dǎo)讀:許海峰出色地發(fā)揮,打出了10環(huán)。

眾多的世界名將都參加了這次比賽。在許海峰的挑戰(zhàn)面前,他們哪肯示弱?比賽爭奪得十分激烈。[⑤你從這句話看出了什么?]打完前五組,賽前奪魁(kuí)呼聲最高的瑞士名將斯卡納克爾發(fā)現(xiàn)自己仍比許海峰落后兩環(huán),就憋(biē)足了勁兒,要在最后一組射擊中超過許海峰。[⑥文中用什么方法表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場面的緊張、激烈?]

段導(dǎo)讀:眾多世界名將都鼓足了勁兒,要超過許海峰。

最后的決戰(zhàn)來臨了。許海峰前三槍打得不錯(cuò),可是第四、第五槍卻只打了兩個(gè)“8”環(huán)。斯卡納克爾趁機(jī)趕了上來,在靶位后面觀戰(zhàn)的記者們也開始向斯卡納克爾的靶位那邊涌去,仿佛這位名將已經(jīng)勝券(quàn)在握。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了局勢(shì)變化帶動(dòng)人們行為的變化,由此渲染出一種緊張的氣氛,也反襯了許海峰的鎮(zhèn)定。][⑦從這句話中你可以體會(huì)到什么?]在這關(guān)鍵時(shí)刻,許海峰非常鎮(zhèn)定。他靜靜地坐了一會(huì)兒,又走上靶位。只見他輕松地左手插兜,右手握槍,一雙大眼睛閃出必勝的光芒。[⑧從“鎮(zhèn)定”“靜靜地坐”等詞中可以感悟到什么?“閃出必勝的光芒”又說明了什么?]砰!砰!砰!三發(fā)子彈從他的槍口呼嘯而出,“10環(huán)!”“10環(huán)!”“9環(huán)!”——?jiǎng)倮?許海峰以566環(huán)的成績,奪得男子自選手槍比賽的冠軍。[⑨“566環(huán)”說明了什么?]

第二部分(第3~5自然段):記敘了許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過。

這是中國人在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一塊金牌(pái),實(shí)現(xiàn)了“0”的突破,許海峰為祖國爭了光。[句導(dǎo)讀:肯定了許海峰的戰(zhàn)果,贊揚(yáng)他為祖國爭了光,與課文開頭緊緊呼應(yīng),說明了許海峰用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了中國奧運(yùn)史上“0”的突破。]鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)雄壯的中華人民共和國國歌聲中,徐(xú)徐地升上了體育館的上空。[⑩當(dāng)奧運(yùn)賽場上升起國旗,奏國歌時(shí)你是怎樣的心情?]國際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親自為許海峰頒(bān)發(fā)了金牌,他激動(dòng)地說:“這是中國體育史上偉大的一天。”[為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?]

第三部分(第6自然段):主要講許海峰為中國人在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一塊金牌的歷史意義。

1.朗讀課文,自學(xué)課文中的生字。

2.通過閱讀課文中兩次描寫許海峰射擊時(shí)情景的語句,體會(huì)許海峰當(dāng)時(shí)的心情。

3.抓住重點(diǎn)語句理解為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”。

許海峰參加比賽的實(shí)況錄像,奧運(yùn)會(huì)賽場上我國健兒獲得金牌時(shí)升國旗的情景短片。

一導(dǎo)入

1.(播放奧運(yùn)會(huì)賽場上我國健兒獲得金牌時(shí)升國旗的畫面)剛才我們看到的是上屆奧運(yùn)會(huì)賽場上我國健兒獲得金牌時(shí)的情景。當(dāng)國旗升起的時(shí)候,你們有什么感受?

學(xué)生甲:我覺得很激動(dòng)。

學(xué)生乙:我覺得作為一名中國人很自豪。

2.那你們知道我國的第一塊奧運(yùn)金牌是什么時(shí)候取得的嗎?今天我們就來一起看看我國健兒在奧運(yùn)會(huì)上“‘0’的突破”。(老師板書課文題目)

二自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文寫了一件什么事。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

辱憋券牌徐頒

(1)指名讀生字。

(2)小組合作學(xué)習(xí)生字,說一說自己是如何記住這些生字的。

三閱讀課文,理解感悟

1.課文講了一件什么事?

2.出示自學(xué)提示:

(1)默讀課文中兩次描寫許海峰射擊時(shí)情景的語句,畫出其中表示動(dòng)作的詞語。

(2)想一想,這些詞語表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)怎樣的心情。

(3)小組同學(xué)交流。

(4)集體交流。

第一次:穩(wěn)穩(wěn)地舉慢慢直臂下落輕輕地扣動(dòng)扳機(jī)

第二次:靜靜地坐走上靶位輕松地左手插兜,右手握槍

①體會(huì)許海峰的沉著、鎮(zhèn)靜。

②想象許海峰當(dāng)時(shí)的心情。尤其是在決戰(zhàn)時(shí),面對(duì)斯卡納克爾趕上來的險(xiǎn)境,他心中在想什么?(播放許海峰參加比賽的實(shí)況)

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀所畫的句子。

3.為什么說“這是中國體育史上偉大的一天”?

(1)在小組內(nèi)把你的體會(huì)跟同學(xué)們交流一下。

(2)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

老師簡單介紹我國在此之前參加奧運(yùn)會(huì)的歷史。

(3)指導(dǎo)朗讀。

四拓展學(xué)習(xí),總結(jié)課文

你還知道我國哪些運(yùn)動(dòng)員獲得過奧運(yùn)會(huì)冠軍嗎?能說出他們參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎?把你知道的講給大家聽聽。

在學(xué)習(xí)本篇文章之前,可布置學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集有關(guān)奧運(yùn)的材料。為了防止學(xué)生的搜集漫無目的,只是堆積材料,事先,教師要和學(xué)生一起討論搜集資料前的準(zhǔn)備工作。如,你打算了解有關(guān)奧運(yùn)的什么知識(shí)?通過啟發(fā)、交流,學(xué)生的搜集有了方向、目標(biāo)。

講授這篇課文時(shí),以愛國情感為主線,讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。通過精讀與略讀,朗讀與默讀,理解語言與積累、運(yùn)用語言的過程,體會(huì)“0”的突破后的激動(dòng)與自豪之情。

1.在括號(hào)里填上合適的詞語。

緊握()發(fā)揮()

輕輕()神色()

比賽()頒發(fā)()

2.把句子補(bǔ)充完整,再加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)陽光

(2)許海峰

(3)小心翼翼地

3.1984年,許海峰為中國取得奧運(yùn)史上“0”的突破;2008年,中國不但取得金牌榜第一的驕人成績,而且舉辦了一屆盛況空前的奧運(yùn)盛會(huì)。對(duì)此,你有哪些感想?

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)簡稱“奧運(yùn)會(huì)”,是由國際奧林匹克委員會(huì)主辦的世界性綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于古希臘,因舉辦地點(diǎn)在奧林匹亞而得名。奧運(yùn)會(huì)每隔4年舉行一屆。

國際奧林匹克委員會(huì)是1894年由顧拜旦男爵創(chuàng)立的,是現(xiàn)存歷史最悠久也是最有影響力的國際組織之一,國際奧委會(huì)是國際體育的最高權(quán)力及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),目前由一百多位委員組成,其中除國際奧委會(huì)主席按章程任命十位國際單項(xiàng)總會(huì)會(huì)長擔(dān)任委員外,其余委員是由國際奧委會(huì)嚴(yán)格篩選并經(jīng)委員大會(huì)全數(shù)通過后,派駐各國,擔(dān)任體育大使工作,負(fù)責(zé)執(zhí)行國際奧委會(huì)在各個(gè)國家及地區(qū)的權(quán)利及義務(wù),并擔(dān)任國家奧委會(huì)與國際奧委會(huì)之間的橋梁。

第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)已于2008年8月8日在中國北京舉行。

人教版四年級(jí)語文上《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案

教案是教師為順利、有效地開展教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，是上好一堂課的必備。下面小編為大家分享四年級(jí)語文上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教案，供大家參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音識(shí)記字形。

2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

4.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入發(fā)散思維

1.當(dāng)你按動(dòng)搖控器看電視的時(shí)候，學(xué)你打開冰箱取冷飲的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。

2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，出示課題。

二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.理解詞語：

“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”，是誰來呼風(fēng)喚雨?

2.分組討論：

區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

3.自主學(xué)習(xí)生字：

你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時(shí)候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學(xué)情況：

抽生認(rèn)讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：

人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書：

過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望

4.理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘

電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船

6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：

回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活

展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活

二、聯(lián)系實(shí)際討論感受

設(shè)問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?

2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?

三、暢談收獲總結(jié)提高

總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么?

3.20世紀(jì)已經(jīng)過去，二十一世紀(jì)屬于我們，同學(xué)們，你們將怎樣暢想未來?

四、布置作業(yè)：(選做)

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報(bào)：科技之光

四年級(jí)語文上冊(cè)教案1（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)教案1（人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級(jí)語文上12球王貝利教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

3.能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)默讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)貝利的真誠,并懂得“愛好出勤奮,勤奮出人才”的道理。

2.知道媽媽為什么會(huì)稱教練為“恩人”,教練為什么會(huì)說“我今天得到了世界上最好的禮物”。

教學(xué)

課時(shí)一課時(shí)

球王貝利

在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟(kū)里,有一個(gè)小男孩兒。[句導(dǎo)讀:這句話交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)、人物。]他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾(lājī)箱撿來的椰(yē)子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。[①你從這段話中感受到什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里,一個(gè)小男孩兒并沒有因?yàn)榧揖池毨Ф艞壸约旱膼酆谩咦闱颉?/p>

有一天,當(dāng)他在一個(gè)干涸(hé)的小池塘里猛踢一個(gè)椰子殼時(shí),被一位足球教練看見了。教練發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩兒球感很好,就送給他一個(gè)足球。[句導(dǎo)讀:這句話既表明小男孩兒長時(shí)間的刻苦訓(xùn)練很有成效,“球感很好”,也反映了教練獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)了小男孩兒的才能,“送給他一個(gè)足球”,發(fā)掘他的潛力,使他后來成為“球王”。]小男孩兒得到足球后,踢得更賣勁兒了。[②“更賣勁兒”說明了什么?]不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。[③“不久……準(zhǔn)確……”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要講教練送給他一個(gè)足球,他踢得更賣勁兒了。

第一部分(第1、2自然段):講一個(gè)小男孩兒從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。

圣誕節(jié)到了,小男孩兒的媽媽對(duì)他說:“我們沒有錢買圣誕禮物送給我們的恩人,就讓我們?yōu)樗矶\(qídǎo)吧。”[④這句話你讀后有什么感受?]

跟媽媽一起禱告完畢,小男孩兒向媽媽要了一把鐵鍬(qiāo),跑了出去。他來到教練別墅(shù)前的花園里,挖起土來。[⑤小男孩兒挖土干什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫他想出了為教練挖圣誕樹坑的辦法。

他正挖著,教練從別墅里走出來,問小男孩兒在干什么。小男孩兒仰起滿是汗水的臉,說:“教練,圣誕節(jié)到了,我沒有禮物送給您,就讓我給您的圣誕樹挖一個(gè)坑吧?！盵⑥小男孩兒為什么要這樣做?你體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫他正挖著時(shí)被教練看見了。

教練被小男孩兒的真誠感動(dòng)了,他把小男孩兒從坑里拉上來,說:“我今天得到了世界上最好的禮物?！盵⑦教練為什么說得到了最好的禮物?]停了一下,他繼續(xù)說:“明天你到我的訓(xùn)練場來吧。”[⑧教練為什么讓小男孩兒到他的訓(xùn)練場上來?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫這種真誠打動(dòng)了教練,教練讓他參加足球訓(xùn)練。

第二部分(第3~6自然段):寫小男孩兒為感謝教練送足球,就想出了挖圣誕樹坑給教練當(dāng)禮物的方法,由此感動(dòng)了教練。

后來,在1958年,這位當(dāng)時(shí)還不滿十八歲的男孩兒和他的隊(duì)友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。[句導(dǎo)讀:寫出了小男孩兒通過刻苦努力取得的成績。]男孩兒的名字一下子傳遍了世界。他就是后來被人們譽(yù)(yù)為“球王”的貝利。[句導(dǎo)讀:既點(diǎn)題,又寫出了一個(gè)普通孩子成長為“球王”的過程,說明只要肯努力,每個(gè)看似普通的孩子都可能創(chuàng)造奇跡。][⑨貝利堅(jiān)持鍛煉,最后取得怎樣的成果?“一下子”說明了什么?]

第三部分(第7自然段):寫男孩兒與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“球王”貝利。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.讀課文,了解課文講了一件什么事。

4.體會(huì)到小貝利是一個(gè)真誠的孩子,懂得勤奮出人才。

貝利在足球場上比賽時(shí)的照片。

一導(dǎo)入

1.(出示貝利在球場上比賽的精彩照片)你們知道他是誰嗎?說說你看到照片的感受。

2.貝利曾經(jīng)是一個(gè)生活在里約熱內(nèi)盧貧民窟里的窮孩子,但他為什么會(huì)成為享譽(yù)世界的“一代球王”呢?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是貝利的成長故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字、新詞,隨時(shí)糾正讀音。

垃圾——垃、圾

讀課文中的句子:他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。

讀了這句話你知道了什么?(貝利家里很窮;貝利特別喜歡踢足球。)

椰子——椰祈禱——祈、禱

“祈禱”是什么意思?(一種宗教儀式,即信仰宗教的人向神默告自己的愿望。)

課文中誰要祈禱?為什么祈禱?

鐵鍬——鍬

4.小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三理解課文內(nèi)容

1.指名讀課文,思考:貝利為什么會(huì)成為“一代球王”?

2.交流思考結(jié)果。(學(xué)生如果說得不全面,教師可以在分析中指導(dǎo)。)

學(xué)生甲:因?yàn)樗貏e愛踢足球,球感好。

學(xué)生乙:因?yàn)樗恼嬲\感動(dòng)了教練,教練讓他到訓(xùn)練場去。

3.默讀課文,思考:從課文哪些地方可以看出貝利愛踢球,球感好?又從哪些地方看出他很真誠?自學(xué)過程中要學(xué)會(huì)作簡單的批注。

4.交流學(xué)習(xí)成果。

(1)從哪里看出他愛踢足球,球感特別好?

①學(xué)生讀自己找到的句子,說一說為什么會(huì)找這一句。

學(xué)生甲:“他非常喜歡踢足球,可是又買不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢?！边@段話使我感覺到貝利特別喜歡踢足球。

學(xué)生乙:我從“不久,他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里”中,感覺到貝利不但愛踢足球,球感也特別好。

學(xué)生丙:我從“教練發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩兒球感很好”中知道他球感好。

②讀一讀課文第1、2自然段。

③教練為什么會(huì)送貝利一個(gè)足球?如果你就是教練,你會(huì)怎么想?

學(xué)生甲:我覺得這個(gè)小男孩兒球感不錯(cuò),是個(gè)好苗子。

學(xué)生乙:我會(huì)想,他這么愛踢球,又買不起球,我送他一個(gè)吧。

④想象貝利得到這個(gè)足球后的心情,他是怎樣練習(xí)的。

(2)貝利和媽媽把教練當(dāng)成他們的恩人,僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)足球嗎?

學(xué)生甲:因?yàn)樗麄兲F了,平時(shí)沒有人會(huì)送給他們東西。

學(xué)生乙:因?yàn)閯e人也許會(huì)瞧不起窮人,而教練卻送給貝利足球,說明教練沒有看不起這些窮人。

學(xué)生丙:因?yàn)榻叹毸徒o貝利的足球給他帶來了很多的快樂。

(3)貝利和媽媽沒有錢,他們只有為恩人真誠地祈禱。貝利又是怎么做的?讀一讀你畫出來的句子。(貝利給教練的圣誕樹挖坑。)

①教練是怎么說的?指名讀第6自然段。

②出示:

我今天得到了世界上最好的禮物。

只是一個(gè)圣誕樹的坑,教練卻說是最好的禮物。你怎么理解這句話?(這個(gè)圣誕樹的坑代表了貝利真誠的心,代表了他一顆感恩的心。)

③分角色朗讀課文第3~6自然段。

四總結(jié)全文

1.指名讀課文第7自然段。

2.介紹貝利的故事。

3.了解貝利的成長故事后,你受到了什么啟發(fā)?

1.這篇文章講的是巴西球王貝利小時(shí)候的故事。貝利的成長故事告訴我們,一個(gè)人的成長除了靠自己的努力外,還要有別人奉獻(xiàn)的愛心和自己奉獻(xiàn)的愛心。貧窮并不能阻擋貝利表達(dá)愛心。聯(lián)系今天多數(shù)學(xué)生,受到來自各方面太多的愛,習(xí)以為常,不思回報(bào),貝利的故事有很深刻的教育意義。沒有素不相識(shí)的足球教練的愛心,貝利連足球都買不起,更別說成為足球運(yùn)動(dòng)員,也不可能顯露他的足球才華。文章最后一段是一個(gè)含義深刻的句子,以此為突破口,深入解讀課文,則可理解貝利用自己的愛心去回報(bào)他人,他才能得到更多人的關(guān)懷,一步一步成長。

2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生互動(dòng)是一種最有效的表現(xiàn)形式,因?yàn)椴煌愋偷膶W(xué)生可以互補(bǔ)。對(duì)重點(diǎn)句的理解,教師可讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),分別尋找貝利對(duì)教練的愛心和教練對(duì)貝利的愛心,然后通過朗讀來體會(huì),最后交流對(duì)這不同的愛心的感悟。通過小組內(nèi)的合作互助學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)所閱讀的知識(shí)能有進(jìn)一步的理解,在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下,會(huì)更好地激活學(xué)習(xí)思維。

1.讀句子,畫出句子中的錯(cuò)別字并把正確的字寫在括號(hào)里。

(1)小男孩兒能準(zhǔn)確地把球踢近遠(yuǎn)處隨意擺放的水桶里。(近—進(jìn))

(2)在1958年,這位當(dāng)時(shí)還不滿十八歲的男孩兒和他的對(duì)友一起,為巴西第一次捧回了世界杯足球賽的金杯。(對(duì)—隊(duì))

2.在括號(hào)內(nèi)填入適當(dāng)?shù)念伾Q。

(綠)草如茵平步(青)云

吹(灰)之力火樹(銀)花

名垂(青)史真相大(白)

桃(紅)柳(綠)(青)天(白)日

3.你認(rèn)為貝利能成為“球王”的原因有哪些?

4.貝利的故事給了你哪些啟示?

貝利

貝利1940年10月23日出生在巴西的一個(gè)貧寒家庭,小時(shí)候只能赤腳踢球。13歲時(shí),開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍,這位天才少年引起了人們的注意。1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,他即攻入32個(gè)球,成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年,未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì),并首次參加世界杯賽(1958年),他以驚人的技巧馳騁賽場,使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手,第一次為祖國捧回了世界杯足球賽的金杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962年第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為世界上唯一一位奪得過三屆世界杯足球賽冠軍的球員。

貝利是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)中最出類拔萃的人物,他功勛卓著,成就非凡,一直是后人的榜樣,在其長達(dá)22年的職業(yè)足球生涯中,共參賽1364場,射入1282個(gè)球。他贏得過世界杯冠軍、洲際俱樂部杯賽冠軍、南美解放者錦標(biāo)賽冠軍,被人們譽(yù)為“一代球王”。

1977年10月1日,美國宇宙隊(duì)為貝利舉行了盛大告別賽。賽后,貝利在隊(duì)友和觀眾的歡呼聲中揮淚離場,結(jié)束了非凡的綠茵生涯。