高中歷史岳麓版教案
發(fā)表時(shí)間：2020-05-29七年級(jí)歷史下冊第28課北宋的統(tǒng)治教案（岳麓版）。
第28課北宋的統(tǒng)治
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：知道北宋建立的過程及中央集權(quán)的強(qiáng)化的史實(shí)
2.過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解重文輕武的國策，及這些措施產(chǎn)生的效果
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：北宋的建立
難點(diǎn)：重武輕文的國策
三、教學(xué)方法
1.教師講授法;2.合作探究法;3.分組討論法。
四、教學(xué)用具
多媒體課件
五、教學(xué)過程
講授新課
一、北宋的建立
請說出陳橋兵變是怎么回事：960年；趙匡胤；陳橋；發(fā)動(dòng)兵變?nèi)〈笾芙⒈彼巍?br>
（圖片）：宋太祖黃袍加身畫面和宋太祖黃袍加身處（系馬槐）照片?，F(xiàn)在位于今開封市封丘縣陳橋鎮(zhèn)。
五代十國后期地圖，后周兩字變?yōu)楸彼?。北宋統(tǒng)治者首先面臨的問題是什么呢？統(tǒng)一戰(zhàn)爭。誰的時(shí)候滅掉了十國割據(jù)勢力？到宋太祖的弟弟宋太宗時(shí)終于結(jié)束了五代十國的割據(jù)混戰(zhàn)局面。北宋的疆域圖（把割據(jù)政權(quán)并入北宋）。
在統(tǒng)一戰(zhàn)爭的同時(shí)還有一個(gè)問題：他怎么當(dāng)上的皇帝？兵變?，F(xiàn)在最怕什么？兵變。于是宋太祖趙匡胤上演了一出戲。（字幕）：杯酒釋兵權(quán)
看小字一分鐘，打開圖片杯酒釋兵權(quán)，請兩位同學(xué)看圖即興講故事（分別扮演皇帝和大將）。
解決了什么問題？解除了石守信等統(tǒng)軍大將的兵權(quán)。
又故技重演解除了地方節(jié)度使的權(quán)力。
板書：三、皇權(quán)的加強(qiáng)1、解除朝中大將和節(jié)度使的權(quán)力
那么誰來管地方呢？打出示意圖：節(jié)度使→文臣板書：2、派文臣做地方官3、并派官員管理地方財(cái)政
軍隊(duì)怎么辦？示意圖：大將、節(jié)度使→禁軍→皇帝板書：4、皇帝直接控制禁軍
另一個(gè)示意圖：
概括記憶加強(qiáng)中央集權(quán)措施：二除：二派：一控制：
文字材料：自宋以文臣知州事，歷代因（繼承）之，遂無復(fù)（不再有）弱干強(qiáng)枝之患。
問：節(jié)度使專權(quán)結(jié)束于何時(shí)？是用什么方法解決的？結(jié)束于北宋初期，用杯酒釋兵權(quán)的方法。
看錄象：趙匡胤
這些措施的結(jié)果，使整個(gè)北宋以至于南宋300余年再也沒有發(fā)生過兵變，自唐朝中期以來的武將擁兵自重，割據(jù)混戰(zhàn)，威脅中央的局面終于結(jié)束。為宋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮提供了保障。然而，物極必反。隨著時(shí)間的推移，過度的集權(quán)又帶來了嚴(yán)重的危機(jī)。
反饋練習(xí)：一、選擇：1、下列哪一項(xiàng)說法是不正確的：（）A、與五代同時(shí)，南方各地先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán)，總稱十國B、北宋初期的統(tǒng)治者采取措施，消除了唐朝后期以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)現(xiàn)象C、造成北宋中期財(cái)政困難的原因之一是官僚機(jī)構(gòu)的膨脹D、王安石變法的許多措施觸犯了大官僚大地主的利益
2、朱溫廢掉唐朝皇帝，建立后梁的時(shí)間是：（）
A、875年B、907年C、960年D、1069年
3、以下哪一項(xiàng)不是周世宗改革的措施：（）
A、安頓流亡農(nóng)民B、懲治貪官污吏C、減免苛捐雜稅D、善于用人納諫
4、北宋取代后周的重要事件是（）
A、杯酒釋兵權(quán)B、玄武門之變C、靖難之役D、陳橋兵變
5、北宋哪位皇帝結(jié)束了五代十國的分裂局面：（）
A、宋太祖B、宋太宗C、宋神宗D、宋仁宗
6、五代正確的排列順序是①后周②后梁③后唐④后漢⑤后晉
A、①②③④⑤B、②③④⑤①C、②③⑤④①D、⑤④②③①
7、向宋太祖建議加強(qiáng)中央集權(quán)的宰相是：（）
A、石守信B、宗澤C、王安石D、趙普
8、下列哪一項(xiàng)不是北宋中期統(tǒng)治危機(jī)的表現(xiàn)：（）
A、官俸和軍費(fèi)開支浩大B、政府財(cái)政入不敷出
C、地方節(jié)度使權(quán)力過重D、土地集中現(xiàn)象嚴(yán)重
9、王安石變法的主要措施中，能增加政府收入的有①青苗法②募役法③農(nóng)田水利法④方田均稅法⑤保甲法（）
A、①②③B、②③④C、①③⑤D、①②④
10、導(dǎo)致王安石變法失敗的原因是：①新法推行后沒有取得成效②激化了階級(jí)矛盾，引起了人民的反抗③推行新法用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象④觸犯了大官僚大地主的利益，遭到強(qiáng)烈反對（）
A、①②B、③④C、①③D、②④
11、下列哪一項(xiàng)不是宋太祖、宋太宗加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：（）
A、在中央政府設(shè)丞相太尉、御史大夫等官職B、派文臣做地方官C、派官員管理地方財(cái)政D、組成禁軍，由皇帝直接掌握
二、問答題：
1、舉出王安石變法的目的措施和作用是什么？
2、周世宗柴榮在歷史上有什么貢獻(xiàn)？
3、宋初的統(tǒng)治者在哪些方面加強(qiáng)了中央集權(quán)？
結(jié)束語：變法的失敗使北宋無法擺脫積貧積弱的局面，依然是危機(jī)重重。打出：遼、北宋、西夏形勢圖北宋只是結(jié)束了五代十國。同時(shí)還有并立的強(qiáng)大的少數(shù)民族政權(quán)。北宋的命運(yùn)如何呢？切待下回分解。
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第6課北宋的政治1.知識(shí)與能力目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強(qiáng)中
央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。以
北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施、作用及影響為立足點(diǎn)，以史導(dǎo)論，培養(yǎng)學(xué)生分
析理解歷史問題的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是順應(yīng)歷史發(fā)
展趨勢、符合人民的愿望。通過深人分析、講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北宋加強(qiáng)
了中央集權(quán)，有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給北宋種下了
積貧積弱的禍根。
教學(xué)重點(diǎn)宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響。
教學(xué)難點(diǎn)宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的原因;正確認(rèn)識(shí)北宋重文輕武
的影響。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
多媒體課件
1課時(shí)
新授課
趙匡胤圖片、陳橋驛兵變視頻、北宋形勢圖等
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會(huì)鼎盛時(shí)期的特點(diǎn)，聯(lián)系唐末藩
鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動(dòng)蕩，導(dǎo)人本課。
三、講授新課
(一)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)
1.北宋的建立
960年，后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋
太祖。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。
學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)要注意結(jié)合《北宋形勢圖》講清，北宋的統(tǒng)治區(qū)只占有
原來的五代十國范圍，并未統(tǒng)一全國，當(dāng)時(shí)仍然是民族政權(quán)并立的時(shí)期。
2.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施
(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊(duì)。
講述此節(jié)內(nèi)容時(shí)要注意分析宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的必然性:首先，唐
朝后期藩鎮(zhèn)勢力的擴(kuò)張，形成五代十國的局面，要結(jié)束這種局面,必須加
強(qiáng)中央集權(quán)。其次，宋朝建立時(shí)，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)
治，擴(kuò)大勢力，鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人
是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類似兵變的重演，
也必須加強(qiáng)中央集權(quán)。
北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。
保證了軍權(quán)從屬于皇帝。同時(shí)讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動(dòng)，互換防區(qū)，避免將
帥培植自己的勢力，形成小的集團(tuán)。
(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊。
教師歸納:利:進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中在皇帝
手中。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，故制定
政策時(shí)往往脫離實(shí)際，政府效率低下。
(3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長官;并設(shè)通判與之相互牽制。
設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央。
教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊。
教師歸納:利:消除地方對抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方上的行政權(quán)、財(cái)
權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。弊:造成地方貧困。
3.通過以上措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大
加強(qiáng)。
教師設(shè)問:我國封建社會(huì)的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制
度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。
學(xué)生回答,教師歸納:秦朝確立——西漢鞏固——隋唐完善——北宋
加強(qiáng)
(二)重文輕武的政策
1.為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖有意重用文臣
掌握軍政大權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，
使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。
2.當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高
于武將。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行
軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。
宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。宋
太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),
將文人作為唯一可以信賴的對象，這個(gè)基本國策也為后世的宋代皇帝所
奉行，影響貫穿整個(gè)宋代。
3.宋朝注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。宋初大幅度增加
科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。
4.科舉制度的發(fā)展，對宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國營造了濃厚
的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文
化昌盛、人才輩出的文治局面。
學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)
展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時(shí)又加強(qiáng)了中央集權(quán)。
宋太祖深知“馬上得天下，馬下治天下”的道理，因而有一系列尊崇
文人的措施出臺(tái)。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會(huì)各階級(jí)
的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試人仕。而寒門出身的士子一旦登第，多懷忠君
愛國之心。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸
祿也極豐厚。世人多稱宋朝為士大夫政治。在一系列重文措施的鼓勵(lì)
下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:
萬般皆下品，唯有讀書髙。這一政策極大地促進(jìn)宋朝科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)
展，諸如天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、火藥、指南針、活字印刷術(shù)、造船技術(shù)等方
面成果累累，對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)
展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作
成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。
5.宋朝的重文輕武政策，扭轉(zhuǎn)了五代十國時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣，杜絕
了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定。
這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該
看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊(duì)的
戰(zhàn)斗力和國防力量。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋大祖吸取唐末五
代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，將軍事、行政、財(cái)政和司法等權(quán)力收歸中央，防止
了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。但是，這些措施又是一柄雙刃
劍，宋朝重文輕武，所以，宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮，文化興盛，軍事上卻軟弱至極，不
堪一擊。它所導(dǎo)致的“冗官、冗費(fèi)、冗兵”現(xiàn)象，也為北宋種貧弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。
完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
七年級(jí)歷史下冊第30課金與南宋的對峙教案（岳麓版）
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《七年級(jí)歷史下冊第30課金與南宋的對峙教案（岳麓版）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
第30課金與南宋的對峙一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：知道金滅遼與北宋后，出現(xiàn)了南宋和金南北對峙的局面。知道完顏阿骨打是女真族杰出的政治家。了解宋金和議的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物的能力。
2、過程與方法：補(bǔ)充史料，研讀求證，落到深處，升華認(rèn)知；通過討論法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，談古論今，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史事件、歷史人物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：女真抗遼斗爭、李綱和岳飛以及北方義軍的抗金斗爭都是符合人民利益的，都是正義的。岳飛等人永遠(yuǎn)受到人民的尊敬。女真族對東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)，發(fā)展和鞏固多民族的統(tǒng)一國家，做出了重要的貢獻(xiàn)，是我們中華民族大家庭的成員。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道宋和金是并立的政權(quán)，如何正確認(rèn)識(shí)宋金的和戰(zhàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確評價(jià)宋金和議和岳飛。
四、教學(xué)方法：
講授法、討論法
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：宋遼、宋夏和戰(zhàn)。
2、金滅遼與北宋
①、女真興起及金的建立
教師介紹“女真的興起”——女真人是唐朝的黑水靺鞨的后代，也是今天滿族的祖先，居住在黑龍江、松花江流域和長白山一帶，過著漁獵騎射的生活，對我國東北地區(qū)的開發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。公元11世紀(jì)，女真完顏部逐漸強(qiáng)大起來，并統(tǒng)一了女真各部落。那時(shí)女真受遼的控制，遼統(tǒng)治者對女真人進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，激起了女真人強(qiáng)烈的怨恨和反抗，所以引起了女真人的強(qiáng)烈反抗。完顏阿骨打繼任女真首領(lǐng)后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)抗遼斗爭，勢力不斷壯大，正是在這種背景下，女真族建立了政權(quán)——金。
請一位同學(xué)從時(shí)間、建立者、都城等幾個(gè)方面概括金建立的情況。
(生)：阿骨打稱帝建金——1115年正月元旦，阿骨打依仿漢族制度，稱皇帝，營建會(huì)寧府（今黑龍江阿城縣南）作為首都，建國號(hào)大金，阿骨打是為金太祖。
活動(dòng)：請同學(xué)們歸納總結(jié)出耶律阿保機(jī)、元昊、完顏阿骨打的歷史功績。
②、金滅遼
(師)：金國建立后，當(dāng)時(shí)遼的統(tǒng)治越來越腐朽，遼的統(tǒng)治岌岌可危。完顏阿骨打舉起抗遼大旗，他歷數(shù)遼的罪狀，號(hào)召女真人團(tuán)結(jié)起義，同心抗遼。女真軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，屢戰(zhàn)屢勝。
思考：女真人對遼的戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一場女真人反抗剝削和奴役的正義之戰(zhàn)，符合廣大人民的愿望。）
女真族在阿骨打率領(lǐng)下，在起兵反遼后，所向披靡，只用10年時(shí)間就占領(lǐng)了遼朝原統(tǒng)治的全部州縣。1125年，遼天祚帝被金軍俘虜，遼朝滅亡。(反抗壓迫→掠奪性戰(zhàn)爭)。
③、金滅北宋
過渡：滅遼以后，女真族貴族為逞其奴隸主的掠奪之志，又把兵鋒直指北宋王朝，金宋戰(zhàn)爭爆發(fā)在即，中國歷史又將進(jìn)入一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期。
思考：“金為什么要進(jìn)攻北宋？金對北宋的戰(zhàn)爭是正義的嗎？為什么？”
(生)：金對北宋的戰(zhàn)爭是正義的，金的目的是為了掠奪財(cái)富、擴(kuò)大地盤。對北宋來說，這是一場反抗掠奪和奴役的正義戰(zhàn)爭。
(師)：宋徽宗聽到金兵南下的消息后，企圖南逃避難，急忙傳位給太子趙桓，是為宋欽宗，改為靖康元年。
思考：宋徽宗讓位說明了什么？
(生)：北宋政治的腐朽和軍事的無能，遂即乘勝侵犯北宋。
(師)：宋欽宗迫于形勢起用主戰(zhàn)派李綱部署京城的防御。金軍見開封一時(shí)難以攻下，便展“以和議佐攻戰(zhàn)”的策略，宋欽宗原本就是一個(gè)畏金懼戰(zhàn)的昏君，全盤答應(yīng)金軍提出賠款送物和割地、尊主的苛刻要求，罷免李綱。宋欽宗這一倒行逆施，激起了開封軍民的憤慨，太學(xué)生陳東等在宣德門上書，要求復(fù)用李綱，宋欽宗不得已宣布再用李綱，讓李綱主持京城四面的防御。靖康元年八月，金軍再次南侵?jǐn)[出了一舉滅亡北宋的態(tài)勢。宋欽宗卻一心只想投降，以為可以繼續(xù)用金帛賂使金軍撤退，急忙派出一批批的使者到金營乞和，在軍事上不做認(rèn)真的準(zhǔn)備。靖康二年（1127年），金軍俘虜徽、欽二帝和后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人北撤。宋朝皇室的寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等也被搜羅一空滿載而歸。北宋從此滅亡，這就是著名的“靖康之變”，也被后人成為“靖康之恥”。
3、宋金的對峙
①、南宋政權(quán)的建立：
學(xué)生識(shí)記南宋政權(quán)的建立者、時(shí)間、都城——宋欽宗弟弟趙構(gòu)在應(yīng)天稱帝，南宋建立，后來定都臨安（今杭州）。并通過識(shí)圖《金、南宋對峙形勢圖》知道南宋偏安一隅。
②、南宋軍民的抗金斗爭
過渡：當(dāng)時(shí)南宋軍民發(fā)起了一系列的抗金斗爭，正所謂“時(shí)事造英雄”，在當(dāng)時(shí)，涌現(xiàn)出了一大批的抗金英雄，在民間有不少關(guān)于抗金運(yùn)動(dòng)的故事，你們能不能舉一些例子呢？
(生)：王彥的八字軍、岳飛的岳家軍、韓世忠抗金等。
介紹岳飛的抗金斗爭——面對金朝的入侵，雖然南宋最高統(tǒng)治者奉行屈膝投降的政策，但是宋朝各地人民紛紛奮起抗擊金軍的殘暴虜掠，而宋廷內(nèi)部的主戰(zhàn)將士亦活躍在抗金的最前線。民族英雄岳飛，就是南宋初期抗金的一面旗幟。岳飛多次奉命揮師北伐，收復(fù)了許多失地。1140年，岳飛率岳家軍在郾城大敗金兀術(shù)率領(lǐng)的金軍騎兵主力。郾城之戰(zhàn)是宋金雙方精銳部隊(duì)之間的一次大決戰(zhàn)，宋軍以少勝多，給金軍以沉重打擊?？菇鸲窢幊尸F(xiàn)一派蓬勃發(fā)展的大好形勢，金軍驚呼“撼山易，撼岳家軍難”，金兀術(shù)曾準(zhǔn)備撤離開封，到河北以避岳家軍的兵鋒。
(師)：岳飛和他所領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍能取得輝煌成果？
(生)：岳飛和他所領(lǐng)導(dǎo)的岳家軍之所以受人民愛戴，除了他們“作戰(zhàn)勇敢、紀(jì)律嚴(yán)明，‘凍死不拆屋，餓死不擄掠’”之外，最重要的是岳飛等人的抗金斗爭，有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)的掠奪性戰(zhàn)爭，使南方地區(qū)相對穩(wěn)定，符合當(dāng)時(shí)人民的利益。
思考：岳飛的抗金斗爭得到南宋統(tǒng)治者的支持嗎？為什么？他們?nèi)绾螌Υ里w？
(生)：堰城大捷后，南宋軍隊(duì)本應(yīng)該趁勝追擊，收復(fù)失地。但是當(dāng)時(shí)宋高宗所求的只是抵擋住金軍的進(jìn)一步南侵，能保住半壁江山，向金求和。所以急忙連發(fā)金牌強(qiáng)令岳飛退兵，岳飛悲憤地說“十年之功，廢于一旦”，岳飛北伐的巨大成果，就這樣讓拱手送給了金朝。
宋高宗、秦檜強(qiáng)令岳飛班師后，為了掃清向金人議和的障礙，先后解除了岳飛、韓世忠等大將的兵權(quán)。以“莫須有”的罪名將岳飛父子殺害。中國古代史上最大的冤獄之一，就這樣鑄成了。
思考：岳飛可以被稱為民族英雄嗎？為什么？
民族英雄是指中華民族在抗擊外來侵略的過程中涌現(xiàn)的英雄人物。而岳飛抗金是漢族與女真族之間的一場戰(zhàn)爭，這是中華民族內(nèi)部兄弟民族之間的矛盾戰(zhàn)爭，而不是抗擊外來侵略，所以岳飛并不是民族英雄。但岳飛抗金無疑是反抗掠奪和奴役的正義斗爭，岳飛身上所體現(xiàn)的崇高愛國熱情和高尚的個(gè)人品質(zhì)也是值得我們學(xué)習(xí)的。
③、宋金和議
過渡：岳飛被解除兵權(quán)，投入監(jiān)獄后，宋高宗和秦檜加緊了投降活動(dòng)。公元1141年，宋金達(dá)成和議。
讓學(xué)生了解宋金和議的內(nèi)容和意義：宋金雙方終于在紹興十一年十一月訂立和議：南宋正式向金朝稱臣，每年納貢銀25萬兩、絹25萬匹，并以淮水為界，將淮水以北的地區(qū)劃歸金朝。這個(gè)和議因是在紹興年間簽訂，故被稱作“紹興和議”。
宋金議和后，雙方的對峙局面形成了。后來，金遷到燕京，改名中都（今北京）。而南宋統(tǒng)治者偏安江南，過著醉生夢死的茍安生活。正如詩中描述的那樣：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！?br> 活動(dòng)：對比以前學(xué)習(xí)的“宋遼和議”、“宋夏和議”，談?wù)勥@些和議的影響？
4、金朝變革女真習(xí)俗
過渡：宋金和議之后，經(jīng)濟(jì)、文化交流日益密切。為了適應(yīng)對劫掠來的先進(jìn)的農(nóng)耕地區(qū)的管理，學(xué)習(xí)先進(jìn)的中原文化，從而鞏固自己的統(tǒng)治，金朝變革許多女真舊俗。
讓學(xué)生迅速找出金朝變革女真習(xí)俗的措施——a、1153年，遷都燕京；b、仿照南宋改革管制，建立起一整套中央集權(quán)行政機(jī)構(gòu)；c、將女真人大規(guī)模南遷至中原，積極恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展；d、鼓勵(lì)女真族和漢族通婚，并在生活習(xí)俗方面進(jìn)一步向漢族靠攏。
教師強(qiáng)調(diào)改革的影響：金確立了封建制度，女真族也日益漢化，民族融合趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、教學(xué)總結(jié)：
金政權(quán)是與宋政權(quán)并立的時(shí)代，有戰(zhàn)有和，“和”是主流，議和換來了一百幾十年的和平。宋金和議后形成了南北對峙的局面，宋金民族融合得到加強(qiáng)，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。
七年級(jí)歷史下冊第14課明朝的統(tǒng)治教案（新課標(biāo)人教版）
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“七年級(jí)歷史下冊第14課明朝的統(tǒng)治教案（新課標(biāo)人教版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
第14課明朝的統(tǒng)治
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立
三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加
強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí):明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度
上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一,但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落
在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價(jià)，提髙學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論
的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)本課的難點(diǎn)是八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響
看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需
要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。
應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。
多媒體課件
1課時(shí)
新授課
明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒
體、圖片
一、復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課
教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。
三、講授新課
(一）明朝的建立
1.元末政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不
聊生。1351年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)展到江淮地區(qū)，出現(xiàn)
了多支反元隊(duì)伍。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大，先是消滅了東南各
地群雄，然后向北進(jìn)軍。
2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋
就是明太祖。
3.隨后，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。
4.在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國
皇帝還有誰？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有
漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。
5.“一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來
鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。
(二)朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)
1.改革行政機(jī)構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)立“三司”，直屬中央，還
先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制
度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對皇帝負(fù)
責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直
接掌握了軍事大權(quán)。
(1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教
材，并提出問題:“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回
答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分
理朝政;分散兵權(quán)?！辈⑦M(jìn)一步探究:“為什么要采取這些措施?”或先引導(dǎo)
學(xué)生回憶元朝行省的特點(diǎn)以及中國封建社會(huì)曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史
實(shí),再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅
君權(quán))加強(qiáng)君主權(quán)力”的結(jié)論。
(2)明朝初年對地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在
一定程度上可以達(dá)到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝
權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。
2.設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。
明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主
專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。
(1)多媒體展示:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客
沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實(shí)一一回答。朱元璋高興
地說:“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座
次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。
(2)結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會(huì)造成了
哪些影響？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視
和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)
治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取;同時(shí)，
這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。
(三)科舉考試的變化
命題特點(diǎn):只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語》《孟子》《大學(xué)》
《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解;文體特點(diǎn):只能分為八個(gè)部分。
1.在學(xué)習(xí)“科舉考試的變化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師必須化繁為簡，化
難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可
摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)
識(shí)。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動(dòng)
腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)八股文的作用。
2.實(shí)行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法
有何危害？
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：實(shí)行這一政策的目的是為了加強(qiáng)思想控制。
“八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不
講求實(shí)際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實(shí)奴仆。
(四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1.明朝從國外引進(jìn)農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵
等。
為什么要引進(jìn)這些作物品種？
因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙?、產(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問題。
2.手工業(yè)的發(fā)展:棉紡織業(yè)(從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代
絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外）
3.商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座
較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。
完成對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
