第八次教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級物理下冊《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系，能準(zhǔn)確陳述液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，能用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來解釋簡單生產(chǎn)、生活中的問題。

2．能熟練寫出液體壓強(qiáng)公式，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

3．能說出連通器的特點(diǎn)，并能舉出一些常見連通器的實(shí)例。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，感受液體的壓強(qiáng)。

2．通過探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，熟悉使用轉(zhuǎn)換法、控制變量法研究問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2．通過學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)存在的狀態(tài)不同，壓強(qiáng)表現(xiàn)的特點(diǎn)也不同。壓強(qiáng)的概念包含固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)。本節(jié)從液體具有流動(dòng)性和受重力作用出發(fā)研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。液體壓強(qiáng)知識(shí)綜合性較強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了密度、力、平衡力和壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開的。這些知識(shí)又為后面浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”“液體壓強(qiáng)的大小”“連通器”三部分內(nèi)容組成，重點(diǎn)是液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。為了能讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，較好地理解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，建議讓學(xué)生經(jīng)歷探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程。在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)定性研究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建立的物理模型進(jìn)行分析，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)跟液體深度和密度的定量關(guān)系。這種從定性到定量的認(rèn)識(shí)過程，有助于深化學(xué)生對液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的理解。本節(jié)的難點(diǎn)是應(yīng)用液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)公式解決實(shí)際問題。連通器的內(nèi)容，體現(xiàn)了液體壓強(qiáng)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的重要作用。建議教師通過對我國三峽船閘的介紹，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。

重點(diǎn)是液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

難點(diǎn)是應(yīng)用液體壓強(qiáng)特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)公式解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，先通過大量事例引入課題，創(chuàng)造一個(gè)物理情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到流體壓強(qiáng)的存在。然后利用已有的固體壓強(qiáng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法，包括用橡皮膜的形變代表液體壓強(qiáng)的存在，用形變的程度代表液體壓強(qiáng)的大小等問題。然后通過對各種方案的歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向特點(diǎn)。然后利用設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)及液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。在整個(gè)探究過程中更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)探究過程中處于主動(dòng)，發(fā)揮主體地位，同時(shí)也在知識(shí)的獲得過程中充滿成就感。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、壓強(qiáng)計(jì)、燒杯、水、鹽水、飲料瓶、橡皮膜。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

1．播放視頻：“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛器是我國首臺(tái)自主設(shè)計(jì)、研制的作業(yè)型深海載人潛水器，設(shè)計(jì)最大下潛深度為7000米級，是目前世界上下潛最深的作業(yè)型載人潛水器。

2．潛水員潛入水中時(shí)為什么要穿潛水服潛水？

3．據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)：在水下100多米深度，食品罐頭也會(huì)被壓爆，人體血管會(huì)收縮，肺部會(huì)被壓縮到橘子般大小，許多魚類都無法在那樣的深度生存。

觀賞、體會(huì)與力有液體壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，針對問題積極思考可以暫時(shí)不回答。

感受我國的最新成就，激發(fā)民族自豪感。水下環(huán)境多數(shù)學(xué)生未知，水中巨大的壓強(qiáng)學(xué)生更不知道，這種神秘感更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

演示：將一個(gè)盛有水的飲料瓶放在一塊海綿上，海綿會(huì)發(fā)生形變，說明盛水的容器對海綿產(chǎn)生壓強(qiáng)。

思考：水對容器底是否有壓強(qiáng)？怎樣顯示水對容器底的壓強(qiáng)？液體對容器底部的壓強(qiáng)方向向哪？

圖1

將剛才的飲料瓶側(cè)放，觀察橡皮膜平還是不平？向哪個(gè)方向凸出？這說明什么？

講述：液體對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因是液體具有流動(dòng)性。那么，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)呢？

演示：如圖2，將一個(gè)上、下、左、右四面都帶有橡皮膜的密閉立方體容器放進(jìn)盛水的玻璃杯中，同學(xué)們能觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么問題？從橡皮膜形變的方向能不能反映出壓強(qiáng)的方向？

老師：再仔細(xì)觀察圖2，還能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，就是四個(gè)橡皮膜向里凹進(jìn)的程度不同。凹進(jìn)的程度能說明什么呢？

老師：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度增加而增大。在同一深度，壓強(qiáng)可能相等。

這個(gè)判斷是否正確，還需要更精密的測量工具，設(shè)計(jì)更合理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。這個(gè)更精密的測量工具就是壓強(qiáng)計(jì)，大家結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)物和課本上的圖片，說出它的構(gòu)造。

壓強(qiáng)計(jì)是怎樣工作的呢？

演示讓學(xué)生觀察：沒有力作用在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面還相平嗎？按橡皮膜的手再用力些，U形管兩邊的液面又有什么變化？

講述：手按在橡皮膜上時(shí)，手給橡皮膜一個(gè)壓強(qiáng)，使橡皮膜向里凹進(jìn)，縮小了橡皮膜內(nèi)密封的空氣的體積，氣壓變大，使U形管兩邊的液面左低右高。作用在橡皮膜上的壓強(qiáng)越大，U形管兩邊液面的高度差也越大。

演示：將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？使橡皮膜分別朝上、朝下、朝左、朝右，觀察U形管兩邊液面是否始終存在高度差？表明什么？

總結(jié)：壓強(qiáng)計(jì)能反應(yīng)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小和方向。壓強(qiáng)計(jì)中U型管中液面的高度差能反映液體壓強(qiáng)的大小，高度差大，反映液體壓強(qiáng)大；橡皮膜的朝向可以改變，便于比較水內(nèi)不同方向的壓強(qiáng)大小。橡皮膜在水中的方向能反映出液體壓強(qiáng)的方向，若橡皮膜朝下，表明它受到的液體壓強(qiáng)方向向上。

通過剛才的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？

明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

師生總結(jié)，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體由于具有重力和流動(dòng)性，對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體內(nèi)部不僅有向下的壓強(qiáng)，也有向上的壓強(qiáng)，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等；深度增大，液體的壓強(qiáng)增大；液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。

解釋現(xiàn)象：1．人從淺水走向深水區(qū)，當(dāng)水浸沒胸部以下時(shí)，會(huì)有胸悶的感覺，你知道什么原因嗎？

2．大家對抗洪清搶險(xiǎn)的場景不陌生吧！為什么洪水來了，本來堅(jiān)固的堤壩隨時(shí)會(huì)有決堤的危險(xiǎn)呢？

3．我們也可以利用液體的壓強(qiáng)為我們服務(wù)。比如家里的下水管堵塞了，可以利用一只較長的管子與下水管的管口連接好，向管子里倒水，只需幾杯，只聽“嘩”的一聲，下水管通了。這利用了什么道理？

把飲料瓶底剪掉，換成橡皮膜，然后倒入水，觀察到橡皮膜發(fā)生了形變（如圖1），這說明液體對容器底部有壓強(qiáng)。因?yàn)橄鹌つな窍蛳掳l(fā)生了形變，說明液體對容器底部的壓強(qiáng)方向向下。產(chǎn)生這個(gè)壓強(qiáng)的原因就是液體受到重力。

橡皮膜向外凸出，說明液體對容器側(cè)壁有向外的壓強(qiáng)。

我們看到四個(gè)原本平平的橡皮膜都向里凹進(jìn)，這說明液體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。

從橡皮膜形變的方向能不能反映出壓強(qiáng)的方向。最上面的橡皮膜向下凹進(jìn)，說明它受到水向下的壓強(qiáng)；最下面的橡皮膜向上凹進(jìn)，說明它受到水向上的壓強(qiáng)；兩邊的橡皮膜向右、向左凹進(jìn)，說明它受到水向右、向左的壓強(qiáng)。這說明液體內(nèi)部不僅有壓強(qiáng)，而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。【928D.COM 策劃書范文網(wǎng)】

最上面的橡皮膜凹進(jìn)的最小，左右兩面凹進(jìn)程度相同，但要比上面的大些；下面的橡皮膜凹進(jìn)程度最大。橡皮膜凹陷程度越大，說明它受到的壓強(qiáng)越大。所以圖1還能說明液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度增加而增大。在同一深度，壓強(qiáng)可能相等。

學(xué)生回答：壓強(qiáng)計(jì)主要由一側(cè)裝有橡皮膜的金屬盒、橡皮管、U形玻璃管（內(nèi)裝著色液體）、刻度板等組成。

學(xué)生觀察并回答：沒有力作用在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面相平。手按在橡皮膜上時(shí)，U形管兩邊的液面有高度差。用力越大，U形管兩邊的液面高度差越大。

學(xué)生：觀察到U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，這表明橡皮膜受到了水的壓強(qiáng)。也就說液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。U形管兩邊液面始終存在高度差表明液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

學(xué)生思考并回答：把壓強(qiáng)計(jì)的橡皮膜放在水中，觀察U形管兩邊液面是否有高度差，就可以知道液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)。保持金屬盒在水中的深度不變，改變橡皮膜的朝向，可以研究液體內(nèi)部不同方向壓強(qiáng)的關(guān)系。改變金屬盒的深度能研究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。將水換成鹽水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能研究液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。

積累感性經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究做準(zhǔn)備。

用橡皮膜形變程度反映壓強(qiáng)大小，為學(xué)習(xí)壓強(qiáng)計(jì)做鋪墊。

通過手按與放入液體中都能使高度差改變的對比，讓學(xué)生清楚壓強(qiáng)計(jì)能反應(yīng)液體壓強(qiáng)的工作原理。

二、液體壓強(qiáng)的大小

圖3

思考：我們已經(jīng)知道液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度和液體密度有關(guān)，那么液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與深度和液體密度有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S（如圖3）。小液片要受到它上面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)？

液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：

說明：（1）公式適用的條件為：液體。（2）公式中各符號(hào)代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa；ρ──密度──kg/m3；g──9．8N/kg；h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。（3）從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。著名的帕斯卡破桶實(shí)驗(yàn)充分說明這一點(diǎn)。

出示例題，指導(dǎo)演練。

畫出模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。

用理論上的推導(dǎo)能進(jìn)一步驗(yàn)證前面科學(xué)探究的正確性。推導(dǎo)過程中因?yàn)樯婕扒懊鎸W(xué)過的較多的知識(shí)點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生，適當(dāng)指導(dǎo)。

三、連通器

出示連通器，觀察連通器在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

往連通器中注入紅色的水。觀察：各容器中液面是相平的嗎？

將連通器靠近黑板后并引導(dǎo)學(xué)生觀察水面找學(xué)生畫出各液面所在黑板上的位置，連線。

將連通器傾斜，也在黑板上描出液面所在點(diǎn)，連線。

總結(jié)：連通器里裝一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面總是相平的。

茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。

課件展示：船閘的原理圖和工作過程。

學(xué)生觀察，參與實(shí)驗(yàn)。

觀看課件，能說出工作過程。

各液面是否相平很難觀察，特別是在連通器傾斜的情況下，因此改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可減少視差帶來的誤差，從而使結(jié)論更準(zhǔn)確科學(xué)。

展示物理科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)激發(fā)民族自豪感。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

相關(guān)知識(shí)

八年級物理下冊10.2液體的壓強(qiáng)學(xué)案

人教版八年級物理下冊《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“人教版八年級物理下冊《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2．會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．能通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

2．在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念?！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的（老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材）。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢？

觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

圖1

兩個(gè)人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？

兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎？兩人壓力的作用效果相同嗎？

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：

思考：這里壓力的作用效果是什么？兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎？

兩個(gè)手指形變的程度相同嗎？哪一個(gè)大些？

用力稍大些，手指感受有什么變化？

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢？

觀賞、體會(huì)。針對問題積極思考、踴躍回答。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深地陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。

兩個(gè)人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問題。

壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。

感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、壓強(qiáng)

讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。

教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果？

怎樣改變壓力大??？

怎樣改變受力面積大??？

設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？

壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。

思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)？能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。

根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么？

為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡（Pa）。

1Pa=1N/m2

1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1Pa。

投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

實(shí)驗(yàn)1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

影響壓強(qiáng)大小的因素：壓力和受力面積。

壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

用p表示壓強(qiáng)、F表示壓力、S表示受力面積，壓強(qiáng)的公式為：

公式中各符號(hào)代表的物理量和單位：

p──壓強(qiáng)──帕（Pa）

F──壓力──牛（N）

S──受力面積──平方米（m2）

鍛煉學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納能力。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有意識(shí)地利用科學(xué)研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。

使學(xué)生對物理單位大小有基本的認(rèn)識(shí)。

二、怎樣減小或增大壓強(qiáng)

讓學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對手的壓強(qiáng)大些還是小些？

1．減小壓強(qiáng)的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度物體將會(huì)被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強(qiáng)就越大，可能會(huì)使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強(qiáng)，你知道人們在造房子時(shí)是如何減小對地面的壓強(qiáng)的嗎？

學(xué)生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強(qiáng)。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

你還知道哪些生活中減小壓強(qiáng)的例子？

2．增大壓強(qiáng)的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍？

哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？

歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法。

減小壓強(qiáng)可以減小壓力或增大受力面積。

增大壓強(qiáng)可以增大壓力或者減小受力面積。

認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

學(xué)生思考并回答：在壓力不變時(shí)，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強(qiáng)。

學(xué)生舉例：履帶拖拉機(jī)有寬寬的履帶、駱駝?dòng)袑挻蟮哪_掌、鋼軌鋪在枕木上等。

學(xué)生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時(shí)與地的接觸面積減半，對地的壓強(qiáng)就增大一倍。

課堂中生成的問題更容易引發(fā)學(xué)生興趣。

從物理走向社會(huì)，學(xué)以致用。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學(xué)生感覺物理真實(shí)地就在自己身邊。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

八年級物理下冊《液體的壓強(qiáng)》評課稿

八年級物理下冊《液體的壓強(qiáng)》評課稿

玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。

在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。