頤和園教案

頤和園的廊和畫。

1、認識本文的10個生字，會寫8個生字，有感情地朗讀課文，參照“我的詞語庫”自助積累好詞好句。

2、通過有感情地朗讀課文，讓學生抓住長廊的造型、位置、結構三個方面的獨特之處，讓學生感受頤和園之美，并讓學生自主選擇方法搜集相關資料和圖片，加深對課文的理解。

3、朗讀理解長廊建筑之美，激發(fā)學生熱愛祖國文明的思想感情。

教學重點：

識字與寫字，朗讀課文。

教學難點：

對長廊建筑精美的體會，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。

教學準備：

有關頤和園的長廊的資料和圖片

教學步驟：

第一課時

一、回憶聯(lián)想，激趣引入：

1、你知道北京有哪些名勝古跡嗎？

2、在中國有很多美麗的園林，其中一處保存最完整，就是舉世罕見的頤和園，而頤和園里最著名的景致就是長廊，今天我們學習《頤和園的廊與畫》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字：

1、細讀課文。

2、放錄音，對照課文朗讀，糾正自己的讀音，識記生字。

3、小組合作認識生字。

4、檢查本課生字的學習情況，重點理解四字成語。

三、朗讀評比：

1、好朋友合作朗讀課文。

2、邀請同學上臺合作朗讀課文。

3、評價朗讀情況。

四、學寫生字：

1、出示要寫的8個字，觀察這些字哪些地方要特別注意。

2、重點指導其中一些字的書寫：

“置”下面的“直”里面有三橫。

“壽”的字頭不能寫成“春”字頭。

3、學生上臺范寫，學生自由評價。

4、展示學生寫字作業(yè)。

五、課堂小結：

這一課抓住了長廊的特點來寫，哪些景物給你留下了深刻的印象？

六、作業(yè)設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集長廊的資料與圖片。

第二課時

一、復習生字導入：

1、復習生字。

2、出示本課學習任務，明確學習目標。

二、精讀課文：

1、默讀課文，看哪些自然段寫了長廊建筑藝術的美，哪些自然段寫了繪畫藝術的美。

2、指名讀2-5自然段，找出長廊建筑的“三絕”。

3、自讀6-8自然段。長廊的畫有多少幅，來歷及類型各有哪些？

4、想象長廊上的畫有哪些內(nèi)容。

三、指導朗讀：

1、選擇自己感興趣的自然段進行朗讀。

2、評價學生朗讀情況。

3、重點引讀“三絕”部分。

四、展示資料：

1、展示自己搜集的頤和園的資料。

2、讀讀信息窗，介紹頤和園。

五、課堂小結：

頤和園的廊和畫舉世聞名，集中體現(xiàn)在建筑藝術和繪畫藝術方面，體現(xiàn)了我國古代工匠卓越的技藝。

六、作業(yè)設計：

1、張貼搜集的資料。

2、搜集其他世界文化遺產(chǎn)資料。

板書設計：

造型絕數(shù)量多

建筑位置絕繪畫有由來

結構絕類型多

舉世罕見藝術杰作

精選閱讀

小學教案：小學三年級下冊語文《頤和園的廊與畫》教案三篇

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學教案：小學三年級下冊語文《頤和園的廊與畫》教案三篇》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【導語】頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點句段，朗讀理解長廊建筑藝術及繪畫藝術的精美，激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情。

教學重點：抓住重點句段理解課文。

教學準備：幻燈片 圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1、教者出示圖片，激情導入課題。

2、板書課題，學生跟著書空課題

3、動畫形象喜羊羊引入復習生字、詞。

二、學習課文，探究新知。

1、自讀課文第一自然段，說說你讀懂了什么？

2、知道學生朗讀。（自豪、驕傲的語氣）

3、提示這段是一個總起段。

4、學生快速讀課文，整體感知建筑藝術和繪畫藝術。

5、出示圖片，學習建筑藝術。

6、抓住重點句子理解“三絕”

7、頤和園的長廊除了以上三絕的特點外，還有一個什么特點？理解中軸線。

8、認識過渡句

9、小組合作學習6—8自然段，理解繪畫藝術的特點。

10、學生反饋匯報。

11、學習最后一個自然段。

三、思維拓展。

1、思考：頤和園的長廊是那么奇特，長廊上的畫師那么精美，此時此刻，你想到誰？你想對他說點什么？

2、寫作金鑰匙。

四、課堂總結。

篇二

1．通過有感情地朗讀課文，讓學生感受頤和園之美。

2．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

教學重點：

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

教學難點：

對長廊建筑精美的體會，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。

教學準備：

有關頤和園的長廊的資料和課件。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們先來認識一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來中國頤和園旅游，他知道我們正要學習《頤和園的廊與畫》，他就帶著問題來向大家請教，這節(jié)課同學們要好好表現(xiàn)。

二、學習第一部分

快來看杰克有問題了：請告訴我頤和園的長廊向世人展現(xiàn)了什么？

生：自由讀文，回答。

課件出示句子， 過渡：這一句話是文章的中心句，這段就是一個總起段。（邊板書：總）猜猜看課文接下來該給我們介紹什么呢？

生：介紹頤和園長廊的建筑藝術和繪畫藝術。

三、學習第二部分

請告訴我長廊的建筑有什么特點？學生自由讀文2——5段。

師：哪一句概況的告訴我們長廊的建筑藝術？用“——”畫出來。

從什么地方可以看出長廊的造型絕？找出來，讀一讀。

理解為什么設計成“倒掛著的蝙蝠”?？磮D

師：“福到了”，什么福？生： “福氣”“幸?！?/p>

師：原來這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”?。ㄘQ起大拇指說絕。）

師：這里運用了什么寫作手法？

生：列數(shù)字和打比方。漢語中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。

A．找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

生：北倚萬壽山，南臨昆明湖。出示圖片

生：從氣候上看，冬天??夏天??

師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？

生：從環(huán)境上看，長廊依山傍水??（出示圖片）

師：這么說來，這個頤和園長廊的位置可真是——絕呀！

學生一邊讀，一邊理解“涼風習習”、“依山傍水”的含義。

結構絕

師：這頤和園長廊的結構絕，作者是怎么描寫的呢？

引導：這個長廊長728米，可真是名副其實的長廊啊。這么長的廊居然沒用一個釘子?。ǔ鍪緢D片） 重點理解“斗拱結構”。體會哪個字能讓人體會到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導朗讀。

這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。

為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。感受“中軸線”的作用，理解什么是“中軸線”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長廊吧？（出示圖片）

小結： 這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線。杰克連連稱贊長廊建筑藝術的絕妙！

四、學習第三部分。

A．杰克迫不及待地想知道長廊繪畫藝術之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫出介紹長廊畫的數(shù)量、由來、類型的詞句。

B．讓學生自由發(fā)言。

C．交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。

D．乾隆微服私訪，回到紫禁城。 從哪個詞語可以體會出他仍然懷念江南的美景？（留戀） 從哪個詞可以體會出他還沒有玩夠，沒有欣賞夠？（意猶未盡）

E．長廊上的圖畫包含哪些內(nèi)容？在文中找出來，讀一讀。

F．杰克看完長廊上的畫后，贊不絕口，豎起大拇指說??

G. 小結

由此我們感受到了長廊中的繪畫奇。這么精美的長廊，同學們想去看看嗎？視頻觀看長廊介紹。

學生齊讀最后一段，說說這個自然段和課題有什么聯(lián)系？

五、拓展延伸

1. 請你當小導游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫吧！

2.用本課學到的寫景方法，寫一處你熟悉的景物。

3.讓我們共同努力，來保護這些文化古跡吧！

篇三

1、了解長廊“三絕”，感受其高超精湛的建筑技藝，喚起民族自豪感；

2、通過具體的朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感，學習課文精妙的遣詞造句和語言表達；

3、通過簡筆畫，幫助學生把文字換化成畫面，培養(yǎng)空間概念。

教學過程：

一、導入

小朋友，我們這節(jié)課來繼續(xù)學習第12課。（板書課題）上節(jié)課，我們通讀了全文，知道了在頤和園里，最的景致就是它那奇特的長廊，而且，還學習了課文的第1自然段。在這一節(jié)課中，讓我們隨著作者，一起去頤和園的長廊看看，認真地研究那舉世聞名的長廊。（在課題中的“廊”字下畫著重線。）

二、整體感知

1、請同學們看到課文的第2自然段，從中找出一個寫出了長廊建筑特點的詞，并在這個詞下用圓點作標記。誰來說一說，你找到的是哪個詞？（生說：精美）

2、現(xiàn)在，就讓我們一起準備好，快速地默讀課文的第2到第5自然段，邊讀邊思考：課文是從哪些方面寫出長廊的精美的？好，開始。（生讀）

3、生說“三絕”，師板書：造型、位臵、結構。劃“絕”。釋：指水平或程度達到極點。

4、小結：課文的第2到第5自然段先從整體寫出了頤和園長廊“精美”的特點，然后，又分別從造型、位臵、結構這三個方面進行具體描寫。這種結構是一種最常見的結構方式，誰記得？（生：總分結構）下面，就讓我們一起來分步學習、研究頤和園長廊的“三絕”吧。

三、學“造型絕”

1、請小朋友準備自由地讀課文的第2自然段，讀完以后告訴大家：你讀懂了什么？（生讀）

2、生說（相機板書：全長728米）和體育老師一起認真目測過，728米就是兩個從新華書店到學校門口的距離。（用線條表示蝙蝠，劃）

3、用“因為……所以……”等因果關聯(lián)詞說“造型絕”，理解鞏固這一層的主要內(nèi)容。

四、學“位臵絕”

1、指名讀，思考：頤和園長廊的位臵怎樣絕？

2、生答相機畫簡筆畫

①方向標識，學科協(xié)同；

②北面萬壽山；③南面昆明湖）

3、這樣的位臵，讓頤和園的長廊里冬暖夏涼，真是太舒服了！

4、指導朗讀。

①提出要求：就讓我們用舒展的語調(diào)，美美地讀一讀這幾句話。請小朋友認真聽老師語氣的提示，仔細看書，讀出課文中相應的句子。

②引讀

師：頤和園長廊建筑的第二絕是什么？

（生讀）

師：那就讓我們來看看長廊的位臵吧。它的北面緊靠什么山？

（生讀）南邊面對的呢？

（生讀）這山、這湖調(diào)節(jié)了這里的氣候，所以，這里的冬天——

（生讀）夏天呢？

（生讀）因此，就算夏天天氣再熱——

（生讀）

師：涼風習習，輕輕吹去臉上的熱汗，多么愜意！

5、剛才讀的是從氣候上看。那么，如果從環(huán)境上看，頤和園長廊的建筑又怎樣呢？

（生說）

6、請小朋友閉上眼睛，跟著老師的引導想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面平靜得像一面鏡子。一陣微風吹來，水波蕩漾，在陽光下，湖面像是撒了一層閃亮的金子?？?，湖邊的小樹倒映在湖中，湖上的小橋倒映在湖中，流連忘返的游客的身影，也倒映在湖中?。ㄉ酝?，生睜眼）

7、美嗎？（生答）所以，我們的課文才會這樣描寫呀。好，就讓我們一起來把這段話讀完吧。（生齊讀“從環(huán)境上看”至段末，師相機在“昆明湖”南北畫水紋）

8、在不同的季節(jié)里，我們站在頤和園的長廊上，能看到兩側(cè)哪些不同的景色？小朋友都來想象一下，并且說給大家聽。 當春風輕拂，春雨淅淅瀝瀝地下起來，小樹—— 當盛夏來臨，昆明湖中傳來陣陣蛙鳴—— 當秋風吹來，落葉沙沙—— 當嚴冬已至，漫天飛雪——

9、小結：只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在長廊行走時，你就能發(fā)現(xiàn)這些美景！

五、學“結構絕”

1、現(xiàn)在讓我們一起來研究頤和園長廊“結構絕”的特點。長廊本身結構“絕”在哪兒？請小朋友聽老師朗讀，邊聽邊標記你認為最絕的一句話。（師范讀，生標記）

2、生交流，匯報

3、釋義 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技藝”

師：這樣精湛的藝術，這樣燦爛的藝術，這樣輝煌的藝術，是來自誰的雙手？（生據(jù)原文回答）

師：是的，來自我們的先輩，來自我國古代的勞動人民。作為他們的后代，我們真是為此自豪，為自已是個中國人而驕傲！

4、指導朗讀第4段最后兩句（指名讀；板：273間，一景一畫；讀后評析點撥）

要點

★“273間”：讀數(shù)字發(fā)聲要特別清晰；

★讀“一”字注意變調(diào)：yì景yí畫；

★最后10個字是詩一樣的語言（板：人在廊中走，景在身邊移）

讓我們用吟誦詩歌的方法有感情地讀一讀?。ㄉ嚭蠛喸u：抑揚頓挫）

我們來把最后兩句讀三遍。第一遍請一、二大組小朋友讀；第二遍請三、四大組小朋友讀；第三遍請全體小朋友一起讀。請大家注意老師語氣的提示，仔細看書，讀出自豪的感情。

開始

◆（師引）頤和園長廊一景一畫，讓人感到——（生一、二組讀）

◆（師引）頤和園長廊變化和諧，讓人感到——（生三、四組讀）

◆（師引）哎呀，頤和園長廊真像仙境一樣！讓人感到——（生齊讀）

5、長廊不僅本身“結構絕”，它在頤和園的整體結構中，還起到了十分特殊的作用。請小朋友一邊思考，一邊輕聲地、自由地讀這個段落。（生讀）

釋義

▲“中軸線”、“平分”，指簡筆畫，看圖明義；

主旋律：文中指長廊是頤和園的最主要景點，游覽頤和園，必游長廊；

▲典范：（板）

▲知名度：試問，稍微有一點園林知識的人，有誰會不知道頤和園的長廊呢？

6、朗讀展示：讀出自豪之情

六、總結

多么奇妙的設計，多么精美的長廊，多么偉大的建筑??！這節(jié)課，我們通過認真研究，知道了長廊的造型、位臵、結構特點，讓我們尋找一切可能的機會，把研究所得介紹給自己的親人和朋友?。ㄏ抡n）

板書設計：

頤和園的廊與畫

三絕 畫奇 舉世罕見 藝術杰作

小廊

鄭板橋，原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，人稱板橋先生。江蘇興化人。揚州八怪的主要代表，以三絕詩、書、畫聞名于世的書畫家、文學家。他的一生可以分為讀書、教書、賣畫揚州、中舉人、進士及宦游、作吏山東和再次賣畫揚州五個階段。 鄭板橋生于1693年11月22日，卒于1765年1月22日，享年73歲；應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年（1736）進士。官山東范縣、濰縣縣令，有政聲以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。做官前后，均居揚州， 以書畫營生。工詩、詞，善書、畫。詩詞不屑作熟語。畫擅花卉木石，尤長蘭竹。蘭葉之妙以焦墨揮毫，藉草書中之中豎，長撇運之，多不亂，少不疏，脫盡時習，秀勁絕倫。書亦有別致，隸、楷參半，自稱六分半書。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為人疏放不羈，以進士選縣令，日事詩酒，及調(diào)濰縣，因歲饑為民請賑，忤大吏，罷歸，居揚州，聲譽大著。恣情山水，與騷人、野衲作醉鄉(xiāng)游。時寫叢蘭瘦石于酒廊、僧壁，隨手題句，觀者嘆絕。著有《板橋全集》，手書刻之。所作賣畫潤格，傳頌一時。為揚州八怪之一，其詩、書、畫世稱三絕，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。

《頤和園》教學目標和課文簡說

學習目標：

１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教材簡說：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住長的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

教材中配有３幅圖片，分別是長廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。

選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

頤和園

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《頤和園》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1、認識15個生字，學會其中的13個；

正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、播放媒體資源中課件中的圖片：

中的

師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？

指名學生回答。

生：頤和園。

師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？

生：在北京西郊

師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

板書：頤和園

師：現(xiàn)在請大家仔細觀察頤字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的臣字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個頤字。

2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

學生齊讀課題。

二、學習生字、詞語

（一）學習生字

1、讓學生默讀課文。

2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。

3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

（1）小黑板出示本課的生字， 多種形式讀（ 指讀、男女讀、齊讀）

師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

① 自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

② 這里有一個多音字 ，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。

③ 開火車讀

④ 指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下廊、栽）

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習

5、學生分段朗讀課文。

（二）學習詞語

提出詞語，討論詞義。

1、講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

2、聯(lián)系上下文，理解詞義。

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

三、再讀課文，理清脈絡

1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

板書：美、長

2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。

3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。

指讀

師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

板書：長廊萬壽山昆明湖

4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

讓學生討論分段，總結段意。

明確要求：按總－分－總的結構方式把全文分三段。

教師總結：

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

四、總結

這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、導入

1、師：上節(jié)課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林?，F(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

播放媒體資源中課件中的視頻：

2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫：

生：自由讀課文,然后回答。

學生回答，教師總結。

板書：長廊 萬壽山 昆明湖

二、講讀，學習長廊景點。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

一名學生朗讀，其余學生看課文。

師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？

生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

提示：說明長廊的位置：離大門不遠。

師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

出示長廊的圖片。

2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？

板書：長廊的特點？

生：長。一眼望不到頭。

板書：特點（長）

師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？

生：我是從一眼望不到頭 這條長廊有700多米長，分成273間。讀出來的。

讓學生齊讀 這條長廊有700多米長，分成273間。

3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？

生：700、273。

師：700、273都是？

生：數(shù)字！

師：這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。

作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。這條長廊有700多米長，分成273間。

板書：寫作方法（用數(shù)字。）

師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）

齊讀。集體找感覺。

4、師：作者是怎樣寫長廊這處景觀的？

師：咱們先在課文中找找那些句子是具體描寫長廊的？

提示：

（1）紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到頭。

（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來使人神清氣爽。

師：我們來讀一讀這三個句子。

5、讓學生讀第一句。

師：（引導）這紅漆的柱子，綠漆的欄桿呀是作者剛剛走到長廊首先看到是什么呀？

提示：一眼看到的。

師：對。這是作者總的看到的長廊的樣子。

板書：先總的從外部寫。

師：進去以后呢？

生：看到里面的畫了。

師：對，作者再寫由里面觀察到的橫檻上的五彩的畫了。

板書：再內(nèi)部。

師：最后呢？

生：寫長廊兩旁的了。

板書：后兩旁。

師：同學們真不錯，不僅學著觀察美景而且將作者觀察方法都看得一清二楚了。

6、師過渡：這段話，老師最喜歡這句，覺得寫得特別好！

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。畫的內(nèi)容包括人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

讓學生整體讀一讀。

師：讀了以后你體會到了什么？

指名學生回答。

師：讓我們來一起欣賞欣賞。

教師出示圖片：

人物彩畫：倒拔垂楊柳 山水彩畫

花鳥彩畫 建筑彩畫

桃園三結義鳳儀亭呂布戲貂禪

齊天大圣斗哪吒 桃花源記

師：通過這些內(nèi)容豐富，題材廣泛的繪畫。你們看到了什么？

指名回答。

提示：體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

7、師：除了這句，你還喜歡哪句？

生：長廊兩旁：風景宜人。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

師：你從這句話讀懂了什么？

生：說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；開和謝是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。

生： 使人神清氣爽。

師：說說道理。

生：微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。站在這兒使人精神爽快。

師：通過我們的學習呀，你看呀，這段話寫得是長廊的景美，作者寫得也美，同學們想不想把它記憶下來？

生：（看課文記憶三分鐘。）背憶文本。

師：一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

三、講讀，學習萬壽山景點。

1、師：接下來應該去萬壽山了。你們就跟隨作者寫得這篇文章去欣賞，好嗎？

師：先讀讀課文吧。

學生自由讀課文。

師：萬壽山給你們印象怎么樣？

生：美。

板書 ： 特點：美。

2、出示萬壽山的圖片：

佛香閣 排云殿

師：我們欣賞了萬壽山，你們說美嗎？

師：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

提示：佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

說明：教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

齊讀。

3、師：萬壽山在頤和園里地勢最高，俗話說：站得高，望得遠。正所謂登高好望遠呀！，站在佛香閣的前面向幾個方向望，分別看到了什么？請同學們快速閱讀，找出劃上記號。

提示：

（1）向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

（2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

4、師：真不錯。同學們學得可真快，會用不同的角度觀察風景了。作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。正如一首詩中寫到的橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同呀同學們在觀察景物的時候，如果從不同度觀察，就會看到不一樣的景色。希望同學們運用在今后的習作日記之中。

說明：教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

四、講讀，學習昆明湖景點。

1、讓學生分成小組，然后小組按照上面的方法自學。然后讓各小組推薦一個人做導游，帶領大家游覽昆明湖。

師：好了?，F(xiàn)在你們讀讀這段內(nèi)容。一會請各小組推薦一位同學做小導游。

說明：放手讓學生學。旨在讓學生能指出十七孔橋和湖心小島就可以了。

2、師：這一段里有一個寫的很好的句子，你們來找找看。

提示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

師：這里寫的昆明湖美不美？我們來欣賞欣賞圖片。

十七孔橋 湖心島

3、師：說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

提示：靜。

板書：特點：靜。

師：這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖靜得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。

4、師：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡同學們仔細觀察這句話，這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

學生討論。

教師指導：如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖靜得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。而且滑字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

五、總結

師：同學們！這堂課呀，我們不僅讀得好、學得好、說得也好，頤和園的美景正如作者說得說也說不盡，有機會還得親自去北京的頤和園再細細游賞。

學生齊讀最后一句。

《頤和園》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》課文”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

16、頤和園

16、頤和園

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思，并體會“也”“幾乎”的用法。

2、默讀課文，根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

3、正確的朗讀課文，感受北京頤和園的美麗風景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習課文介紹景點的方法，說或?qū)懸粋€自己喜歡的景點。

教學重點、難點：

根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

學生準備：

搜集關于頤和園的資料預習課文

教學過程：

一、媒體出示、感受園林美景。

1、談話導入：我們的祖國風景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天，我們就來學習16課。

2、板書課題指導書寫“頤”

3、齊讀課題

4、播放媒體，感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象？

二、整體感知，了解游覽路線。

1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園，作者整個游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢？輕聲讀課文，把表示地名的詞注上記號。

交流板書：長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖十七孔橋

2、再讀課文，想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢？劃出文中有關的語句。

（1）交流（媒體出示過渡句）

（2）作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。

（3）引讀過渡句

3、語言訓練：誰能看著板書說是或作者的游覽線路？

師小結：作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。

板書：按照一定的游覽線路

三、突破重點，掌握游記寫法。

1、學習第2~~5節(jié)，了解作者的觀察順序。

（1）默讀第2~~5節(jié)，討論：作者怎樣把這些景點介紹清楚的？

（2）交流

長廊：作者先寫長廊里橫檻上的畫，再寫長廊兩旁的花木。

引讀：進了頤和園的大門……

中間的長廊怎么樣？……

長廊的兩旁又是怎樣的呢？……

萬壽山腳下：作者是從上往下看，先介紹上面的佛香閣，再介紹下面的排云殿。

引讀：走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，上面是……下面是……

佛香閣前：作者登上萬壽山，先向下看，再看正前方，最后向東遠眺。

引讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠眺呢？……

昆明湖：先寫兩岸，再寫湖中心，最后寫湖上最有特色的石橋。

引讀：從萬壽山下來，就是昆明湖邊，兩岸有什么？……

湖中心呢？……湖上最有特色的要數(shù)十七孔橋了……

（3）師小結：不同的景點，作者用了不同的方位順序來寫的。

板書：按方位順序介紹

2、再讀句子，感受景點的特點。

（1）過渡：作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢？再讀句子，找出你喜歡的景點加以說明。

（2）交流，隨機出示重點句子。

①這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A、看圖感知“700多米”。

B、出示橫檻上的畫，理解“橫檻”，朗讀。

C、小結：長廊的特點就是長和彩畫多。

②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

A、出示圖片，理解“琉璃瓦”。

B、讀句子。

③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一快碧玉。畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

A、體會比喻的作用。

B、理解“幾乎不留一點兒痕跡”的意思。

C、指導朗讀。

④這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋，橋欄上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

A、“也沒有哪兩只是相同的”為什么要用“也”？

聯(lián)系前文，出示句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

B、指導朗讀。

（3）小結：作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現(xiàn)在我們面前。

板書：抓住景點特點

四、總結全文，運用寫作方法。

1、總結：學了課文，我們知道寫好游記要注意：按照一定游覽路線，按方位順序、抓住景點特點來突出事物的特點。

2、寫作練習：按方位順序、抓住景點特點向大家介紹我們的校園。

板書設計：

長廊佛香閣按一定游覽路線

16、頤和園萬壽山排云殿按方位順序

昆明湖十七孔橋抓住景點特點

教學效果反饋：

課文是一篇游記，所以了解課文線索是至關重要的。我讓學生通讀課文之后，找出文中表示地名的詞語，再劃出過渡句，引讀這些句子，體會過渡句在全文中的重要作用，借此對學生進行寫作指導。

不同的景點采用不同的方位順序來描寫，也是本課的一大特點。教學時我引導學生找出表示方位的詞語，將每部分景物與作者之間的位置了解清楚，學習如何寫景。

《頤和園的長廊》探究感悟

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《頤和園的長廊》探究感悟”，僅供您在工作和學習中參考。

探究

1、長廊三絕分別是什么？

造型絕，風水絕，結構絕

2、全文以什么形式介紹了長廊的美？

全文共分11段，以總分的形式介紹了長廊的美。文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？以一個設問激發(fā)讀者的興趣；接下來3～10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中四、五、六段是全文的重點，詳細介紹了長廊建筑方面的美，作者抓住了一個絕字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后寫長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)學生對長廊的向往。

感悟

①園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮。

變化無窮寫出了長廊美景的四季不同，美不勝收。

②長廊是斗拱結構，全部是由木頭搭成的，竟沒用一顆釘子！

一個竟字，給人以出人意料的驚奇。

③在273間長廊里，隨處可見賞心悅目的彩墨畫，一共有14000多幅。

用兩個數(shù)字，表達了長廊里的畫之多。

10《頤和園》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“10《頤和園》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

10《頤和園》學習目標：

1、學習課文第46自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用隱隱約約造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．上一節(jié)課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用聳立造了句，練習背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的46自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據(jù)學生回答，教師引導歸納。）

2．出示目標樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用隱隱約約造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習：①用畫出地點變換的句子。

②用～～畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

4、出示正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

滑是什么意思？（在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用滑而不用劃？滑游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠眺是什么意思？（遠眺往遠處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約看得不太清楚。）

隱隱約約和遠眺有什么關系？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用～～畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用‖給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1一段

2二段

3三段

4、5四段

6五段

四、達標測評

（一）用隱隱約約造句。

1．理解詞語：隱隱約約看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用隱隱約約一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，布置作業(yè)。

在造句本上，用隱隱約約造句。

背誦課文第四自然段。

附全文板書：

10、頤和園

長廊：長、美、奇、

佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

頤和園教案

頤和園教案

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

教學過程：

一、導入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標出來。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

3、指導朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下

師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。

（9）問生游覽的順序。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料

第二課時

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

作者又是怎樣寫長廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長廊很長，分很多間。

（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。）

d.出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。而且滑字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

2、全班深情朗讀一遍。

作業(yè)：寫一次游覽活動

《頤和園的長廊》教學設計

教學目標

1學會本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

教學準備

課件或掛圖、小黑板。

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

（板書：的長廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

三、細讀課文，感受長廊的美

（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導學生從第1段進行質(zhì)疑。（引入第2段的設問句。）

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

板書：長廊

（三）講讀第3~10段。

1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術繪畫藝術

3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。

（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！

（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶啊！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術上，還體現(xiàn)在（生齊答：繪畫藝術）

（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

A快速默讀第8~10段。

B第8段在第8~10段中有什么作用？

C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機板書：賞心悅目

（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

（五）梳理文章結構：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個絕字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。

（六）總結

長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固

感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

五、練習與拓展

1搜集有關頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

附：板書設計

《角的分類和畫角》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《角的分類和畫角》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：同學們，每個人的桌上都有一個活動角，你能轉(zhuǎn)動其中一條邊創(chuàng)造出大小不同的角嗎？同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？

生1：我創(chuàng)造出的是一個銳角。

師：哪位同學創(chuàng)造出的角與這位同學的不一樣？？

生2：我創(chuàng)造出的是一個直角。

生3：我創(chuàng)造出的是一個鈍角。

師：同學們，你們創(chuàng)造出了大小不同的角，真了不起！這些角也可以按照大小分類，這節(jié)課我們就來研究一下這些角的大小范圍，并學習畫角。你有信心學好它嗎？（師板書課題：角的分類與畫角）

生：有信心！！

師：你們的精神讓老師感動！我也相信這節(jié)課你們一定是最棒的！

師：你能用活動角創(chuàng)造一下銳角嗎？（學生操作）

師：銳角的度數(shù)到底在什么范圍？

生：銳角小于90。 （師板書：銳角小于90）

師：同學們，你們真聰明！很快就發(fā)現(xiàn)了銳角的秘密！學生繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角，（當學生轉(zhuǎn)到直角時，師喊停），這是什么角？

生：直角！

師：你能用三角尺測量一下它的度數(shù)嗎？（學生用量角器或三角尺測量）

師：它的度數(shù)是多少？什么樣的角叫做直角呢？

生：等于90的角叫直角。（師板書：直角等于90）

師：同學們，你想知道鈍角的秘密嗎？那就讓我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角吧，（當學生轉(zhuǎn)至鈍角時，師喊停）這又是什么角呢？

生齊答：鈍角！

師：你覺得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為鈍角？

生：大于90的角叫做鈍角。（師板書：鈍角大于90）

師：同學們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角，（當角的兩條邊在一條直線上時喊停）。這還是角嗎？為什么？

生1：我覺得它是角，因為它有一個頂點，還有兩條邊。（學生指著頂點和邊說道）

師：你們都是善于思考的孩子！其實，這也是一個角，只是這個角的兩條邊在一條直線上，這樣的角我們把它叫做平角。（師邊說邊指出角的頂點和兩條邊）

師：平角有180。（板書：平角等于180）

師：認識了平角，我們再回過頭來看看鈍角，剛剛我們說鈍角的度數(shù)大于90，你認為這句話能完整地闡述鈍角的特點嗎？

生1：我認為不行！如果只說鈍角大于90，那180也比90大，可是180的角不是鈍角，它是平角！

師對學生樹起大拇指，說：你們真了不起?。ú鍟盒∮?80。）

師：同學們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動活動角。（當轉(zhuǎn)到角的兩條邊重合時喊停）。

師：猜一猜這是什么角？（師邊操作邊口述：先展開，再回到重合狀態(tài)）現(xiàn)在角的一條邊繞了一周，又回到了起點。

師：根據(jù)它的特征，你能試著幫它起個名字嗎？

生1：圓角！

生2：周角！

師：同學們，你們說得都很好！我們把這種角叫做周角，周角等于360。（板書：周角等于360）

師：大家非常聰明，很輕松的掌握了平角和周角，你們能在生活中找到平角和周角嗎？

生1：把扇子完全展開形成一個平角。

生2：鐘針轉(zhuǎn)動一圈形成一個周角。

師：了解了角的分類，那么，直角、平角、周角的大小有什么關系？在小組內(nèi)說說你的想法。（分小組討論）

生1：一個平角等于兩個直角。

生2：一個周角等于兩個平角。

生3：一個周角等于四個直角。（師根據(jù)學生的口述板書）

師：根據(jù)角的大小，你能把這些角按一定的順序排列起來嗎？

生1：我是按從大到小的順序排列的。周角﹥平角﹥鈍角﹥直角﹥銳角

師：謝謝你！你說得很正確，很清楚！

（第24頁，完成想想做做第5題）

師：同學們，下面老師帶大家到角的家族里看看，你能幫這些角找到家嗎？（學生獨立完成，師巡視，學生匯報）

師：我們在前面學會了量角，你會畫一個60的角嗎？（學生嘗試畫角）

師：說說你是利用什么工具畫角的？

生1：我是利用三角尺的60的角來畫的。

生2：我是利用量角器畫的。

師：這兩位同學的方法都很好！三角尺只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫出各種度數(shù)的角。

師：你能在小組內(nèi)說說你是怎樣用量角器畫角的？

生1：我是先畫一條射線，再把量角器的中心與射線的端點重合，對準要畫的那個度數(shù)點一個點，從射線的端點起，通過所畫的點再畫一條射線。

師：我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。能用剛剛說得方法畫指定度數(shù)的角嗎？打開書第23頁，完成試一試。（學生畫角，師個別指導）畫完以后，同桌互相檢查。

師：同學們，我們學數(shù)學，是為了更好地應用數(shù)學。來看看第24頁的第4題吧，鐘面上的數(shù)學問題。

師：說說鐘面上時針和分鐘各組成了什么角，分別是多少度？

師：你怎么知道第三個鐘面上的銳角是60呢？

生：因為9點是一個直角，說明每一大格是30。師：對，你說得很好！鐘面上有12大格，從0點到12點可以看作是時針轉(zhuǎn)了一圈，一共是360，用360除以12等于30度！

今天，我們認識了哪些新朋友？

今天你有什么收獲？

在這堂課上你還可以向誰學習？

師：同學們，今天，我們認識了哪些新朋友？你在哪些方面做得好？你在哪些方面還覺得有困難？

生1：我學會了角的分類，有銳角、直角、鈍角、平角、周角。

生3：我學會了用量角器畫角。

《頤和園》其它雜項

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》其它雜項”，僅供參考，大家一起來看看吧。

星期四晚上，我正在看電視，忽然手機震動了起來，來短信了，打開一看，老師，這個短信發(fā)給你是來向你認錯的：在星期三的補課班上，我不應該多嘴，倒亂課堂次序，我錯了！我真的錯了！老師，你能不能原量我？

是學生黃飛（隱去真實姓名）發(fā)來的。那天是在補課班上發(fā)生了一個小插曲，那時剛好在講解第18課《頤和園》作業(yè)，講到了課文的第二自然段頤和園長廊有700多米長，分成273間，這時我頭腦中不由地想到了與數(shù)學的整合，于是以這個內(nèi)容，出了一道數(shù)學題，問頤和園的長廊有多少根柱子？問題一拋出，本以為學生們會思考起來，可是黃飛卻脫口而出：一加一等于一。同學們哄堂大笑。不可思議，竟會有這樣的回答，頓時我怒從胸中起，但還是強壓著沒有發(fā)作，請他站起來說說為什么是這個答案，結果他沒有答上來。下課后，我讓他留一下。他意識到問題的嚴重性似的，向我認了錯。我教育了一番，讓他回家把這事跟父母說一說。顯然他是誠實的，用父親的手機給我發(fā)了上面的短信。

其實，黃飛同學在班里成績算是冒尖的，他的作文經(jīng)常得到我的表揚，但有時會犯一點小毛病，骨頭輕一下，需要壓一壓他的驕氣。隨即我回了一個短信：知道自己錯了，說明你能明辨是非，我希望你能嚴格要求自己，做同學們的表率，不隨波逐流。

其實這事也并不嚴重，四年級的學生，還是孩子么。但作為語文老師，我還是注意到了他短信的文字表達，很顯然短信中有三個錯別字，我隨即又發(fā)了一條：剛才的短信中，你還有三個錯別字，能找出來嗎？不一會兒，回復來了：謝謝老師的關心，我回意了一下，有承認、原諒、秩序。說對了兩個，承認是回憶錯了，沒有這個詞，但又增加了一個回意。

唉，四年級的學生，而且是好學生，會有如此多的錯別字，是不是我的教學出了什么問題？昨天在農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程海寧組活動中，幾位教師在研討過程中都講到了這樣的事，普遍反映生字新詞的回生率非常高，新課程下學生的語文素養(yǎng)該如何訓練？新課程規(guī)定第一學段認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫，讀寫分開，多認少寫。新課程這樣大的識字量，能否照顧到所有的學生？掌握字詞是學生學習語文的一個重要的參數(shù)，在短時間內(nèi)認識這么多的生字，但在平時學生、生活中不注意再現(xiàn)，恐怕農(nóng)村的學生是吃不了的，或者可以說，學生是吃下去不消化的，見了一個生字，會念，但到具體的語言實踐中，卻又張冠李戴，平時作業(yè)中，最常見的錯誤是同音字亂用，說明學生的頭腦中詞匯量是增加了，但對詞語的音形義還是模糊不清的。如此才能減少錯別字的發(fā)生率，真的讓我們當老師的頭痛啊。

后來，我還是回了一個短信：你很有禮貌，這里的回意是回憶，還有前面的倒亂應是搗亂。

三游《頤和園》

三游《頤和園》安徽省阜陽市鐵路學校武宏鈞特級教師《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。自1985年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課?；叵肫饋?，歷歷在目，感受頗深。現(xiàn)將三次教學策略試作闡述與說明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，紙上得來終覺淺】

1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學過程如下：

一、談話引趣，導入新課

二、初識課文，理清順序

1、范讀課文。

2、理清游覽的順序并板書：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

3、分清段落：

提問：描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段?

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學習第二段，研讀重點詞句，了解景物特點。

重點學習三處景點：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點：

重點講解聳立、金碧輝煌、蔥郁、遠眺、隱隱約約等詞，比較昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡、昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜等句，結合填空練習，從而使學生充分了景物的特點。做到了講、讀、練結合。

四、熟讀課文，總結全文

1、教師指導學生充滿激情地朗讀。

2、思考：

頤和園是一個什么樣的地方?

教師在總結學生回答的基礎上，填空練習：

本文描繪了北京頤和園的_____、_____、_____等美麗的景

物，表達了作者對頤和園的_____之情。

3、學習第一段，講解第一句的作用?

(總起)

4、總結寫作特點：

課后，評委老師的評價是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓練扎實等。之所以這樣教，是因為當時的特別強調(diào)：要在語文課上扎扎實實地進行語言文字訓練，要把語文課上成語言文字的訓練課，語文課要重視朗讀訓練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點、訓練點滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，填鴨式教學演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，紙上得來終覺淺。

【二游《頤和園》，只緣身在此文中】

1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級教師。1988年春天，領導要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，遵循閱讀教學的特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導入新課

新課伊始，我巧妙設問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結學生回答的基礎上，我接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習課文《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

二、初識課文，理清順序

1、配樂范讀，創(chuàng)設情境。

2、指名答題。

3、分清段落。

三、細讀課文，研讀詞句

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感。

這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中詳細學習二段，其它幾段自由學習。教學中運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

四、熟讀課文，總結全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學情趣橫生，突出了教學的重點。

聽課老師的評價意見是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學能力培養(yǎng)和學習方法的滲透。回想當時的情景，是因為我正在學習情境教學法，又在研讀《學導式教學》一書，對教學情境的設置和學習方法的滲透情有獨鐘。但是，因為全文比較長，知識點比較多，所以許多的亮點未亮。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學重點，讓學生采用小組學習的方法，學生對知識理解的不夠深刻。總之，教學還停留在對文章內(nèi)容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，只緣身在此文中。

【三游《頤和園》，柳暗花明舞春風】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應邀到外地上課。這時候，我已經(jīng)是特級教師了。教學設計如下：

(課前布置收集頤和園的資料)

一、情趣導入

教師：頤和園是我國首都一處著名的景點，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們預習課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。

1、介紹頤和園的有關資料。

2、誰來回憶昨天的游覽路線?

3、比一比誰讀的最棒。

二、出示游覽圖，復習課文描寫順序

提問：

初游頤和園，你感覺怎樣(美)?課文一開始是怎樣寫的(讀課文第一段)?作者是怎樣描寫這些美麗景色的?

1、學生自讀課文，體會課文的美。

2、學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

過渡：

經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了!今天我們利用利用相關圖片、錄像、文字資料，自己來做導游，把美麗的景色描述出來。

三、聘請小導游

1、分組：

長廊、萬壽山和昆明湖三個導游小組。

2、推選頤和園小園長。

3、學生自學課文，下面請小導游們到頤和園的課文網(wǎng)站上去收集資料，制作一份導游小報，向游客解說!

要求：

每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說。

學生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份導游報理解課文內(nèi)容。

四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內(nèi)容

過渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導游，去頤和園領略無限的風光。

1、學習第二自然段(長廊)：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵其他學生對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷理解課文內(nèi)容：

①通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么?

(長)

②長廊還有哪些美麗的景色?

(電腦演示幫助理解)

幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的我們可以用什么詞語來形容?

(千姿百態(tài)、各不相同)

③如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?

(向前看向上看向兩旁看)

⑸游客質(zhì)疑，導游解答：

通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢?

用詞準確，抓住特點來描寫;按一定的順序來寫：從下上兩旁。寫出了感受。

過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

2、第三自然段(萬壽山)：

⑴導游解說山上景物。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點?你覺得這些怎樣?

⑷質(zhì)疑理解聳立的含義。

⑸游客質(zhì)疑，導游解答。

過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗!

3、第四自然段(在萬壽山上鳥瞰)：

(學生分小組自主學習)

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢?

⑴導游解說。

⑵指導質(zhì)疑品讀：

蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?

(反復朗讀)

品讀：昆明湖一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點來寫?

(靜、綠)

用什么方法來描寫的?

(比喻)

這樣描寫你覺得怎樣?

(美)

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧!

(重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉)

品讀：此時此刻滑過，幾乎不留一點痕跡。

(體會滑的含義。)

⑶教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導游會怎樣給我們解說呢!

⑷游客質(zhì)疑，導游解答：

過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導游們帶我們?nèi)ビ斡[。

4、學習第五段：

⑴小導游解說，每位導游只抓一處景物來講解：

歷史──17孔橋──小島

⑵重點講解17孔橋：

昆明湖上著名的景點是什么?它有什么特點呢?

學生讀后回答(洞多，柱子多，獅子多)。

⑶游客質(zhì)疑，導游解答：

教師：剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢?請你用一句或幾句話寫出你的感受。(學生寫好后)下面我就以畫龍點睛一句話為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。