頤和園教案

《頤和園》導學案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《頤和園》導學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

精選閱讀

四年級語文上冊《頤和園》導學案

四年級語文上冊《頤和園》導學案

學教

目標

⒈會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽（結合詞語手冊劃詞）”等15個詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒊感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

⒋學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

學教

重難點

把握文章的寫作順序，并練習運用到自己的寫作之中。

導學

設計

一.讀通課文

⒈借用工具書解決不會讀的字詞，在書上注上拼音。

⒉文中劃詞，抄寫2遍。（按詞語手冊上要求的）

⒊完成作業(yè)本第1、2題；同步練習第1題。

二.資料收集。

收集有關頤和園的資料。

三.課文研究

⒈讀完課文，你能否說出課文謝了頤和園的哪些景點？是按照什么順序寫的？

⒉各個景點各自有哪些特色，請用自己的話來說一說。

⒊感受著頤和園優(yōu)美的景色，你想對它的建造者說些什么？

四.疑難征集

在學習中，你還有什么問題呢？

五.課堂密碼

你想啟用什么密碼呢？（注：密碼為小組活動時的行動命令，小組學習開始時師生背2句古詩，結束時背2句，旨在加強學生古詩積累。）

共學

過程

學生共學

教師導學

一.預習交流

⒈上臺交流收集到的頤和園的資料。

⒉小組交流容易讀錯、寫錯的字詞，作業(yè)本和同步練習上的作業(yè)。

二.深入學文

⒈本文寫了那幾個景點？

學生根據(jù)預習自由回答

追問：是按照什么順序寫的？

學生根據(jù)預習自由回答

⒉小組合作學習：

自由朗讀第二自然段，試著尋找長廊的美，畫出你喜歡的句子，寫下理由。

交流匯報。

⒊小組合作學習：

1到6小組品讀“萬壽山”

7到11小組品讀“昆明湖”

從文中找出能表現(xiàn)景色之美的句子，做上記號，在邊上寫上你的想法。

進行小組合作學習后交流。

品讀“滑”字的用法。

⒋小練筆

自由寫作

三.作業(yè)

作業(yè)本第5、6題。

⒈導入新課

上節(jié)課我們學了《長城》，它是古代勞動人民智慧的結晶，其實，不僅僅是長城，我國有很多景觀都是勞動人民智慧的結晶，今天我們就來看一下第18課《頤和園》。（板書課題）

對于頤和園大家都做了了解，下面我們就來交流我們的收獲。

課件出示頤和園的圖片和相關資料。

⒉課文初探

通過預習，抓住本文幾個主要的景點，理清寫作的順序

長廊、萬壽山、昆明湖；游覽順序

⒊品讀課文

細讀第二自然段，體會長廊之美，找出你喜歡的句子，標注一下。

顏色美、形狀美、圖畫美、風景美、心情美

引導學習后兩個景點

景點的內容、美麗之處，重點句子品讀

朗讀指導

重點語句分析

⒋學以致用

學習本文的記敘順序，介紹一下我們的學校或者教室

教學反思

頤和園教學案例 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“頤和園教學案例 教案教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

頤和園

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《頤和園》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1、認識15個生字，學會其中的13個；

正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、播放媒體資源中課件中的圖片：

中的

師：同學們，你們知道這是哪里的美麗景色嗎？哪位同學知道？

指名學生回答。

生：頤和園。

師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？

生：在北京西郊

師：在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

板書：頤和園

師：現(xiàn)在請大家仔細觀察頤字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的臣字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個頤字。

2、師：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

學生齊讀課題。

二、學習生字、詞語

（一）學習生字

1、讓學生默讀課文。

2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。

3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？

（1）小黑板出示本課的生字， 多種形式讀（ 指讀、男女讀、齊讀）

師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？

（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

① 自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）

② 這里有一個多音字 ，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。

③ 開火車讀

④ 指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下廊、栽）

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習

5、學生分段朗讀課文。

（二）學習詞語

提出詞語，討論詞義。

1、講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

2、聯(lián)系上下文，理解詞義。

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：抬頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

形態(tài)各異：形狀各不相同。

三、再讀課文，理清脈絡

1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。

板書：美、長

2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？

提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而且占地面積很大。

3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關作者游覽路線的語句。

指讀

師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？

板書：長廊萬壽山昆明湖

4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？

讓學生討論分段，總結段意。

明確要求：按總－分－總的結構方式把全文分三段。

教師總結：

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

四、總結

這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、導入

1、師：上節(jié)課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

播放媒體資源中課件中的視頻：

2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫：

生：自由讀課文,然后回答。

學生回答，教師總結。

板書：長廊 萬壽山 昆明湖

二、講讀，學習長廊景點。

1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

一名學生朗讀，其余學生看課文。

師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？

生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

提示：說明長廊的位置：離大門不遠。

師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

出示長廊的圖片。

2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？

板書：長廊的特點？

生：長。一眼望不到頭。

板書：特點（長）

師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？

生：我是從一眼望不到頭 這條長廊有700多米長，分成273間。讀出來的。

讓學生齊讀 這條長廊有700多米長，分成273間。

3、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？

生：700、273。

師：700、273都是？

生：數(shù)字！

師：這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。

作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。這條長廊有700多米長，分成273間。

板書：寫作方法（用數(shù)字。）

師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下！（指導朗讀：突出700、273）

齊讀。集體找感覺。

4、師：作者是怎樣寫長廊這處景觀的？

師：咱們先在課文中找找那些句子是具體描寫長廊的？

提示：

（1）紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到頭。

（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來使人神清氣爽。

師：我們來讀一讀這三個句子。

5、讓學生讀第一句。

師：（引導）這紅漆的柱子，綠漆的欄桿呀是作者剛剛走到長廊首先看到是什么呀？

提示：一眼看到的。

師：對。這是作者總的看到的長廊的樣子。

板書：先總的從外部寫。

師：進去以后呢？

生：看到里面的畫了。

師：對，作者再寫由里面觀察到的橫檻上的五彩的畫了。

板書：再內部。

師：最后呢？

生：寫長廊兩旁的了。

板書：后兩旁。

師：同學們真不錯，不僅學著觀察美景而且將作者觀察方法都看得一清二楚了。

6、師過渡：這段話，老師最喜歡這句，覺得寫得特別好！

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。畫的內容包括人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

讓學生整體讀一讀。

師：讀了以后你體會到了什么？

指名學生回答。

師：讓我們來一起欣賞欣賞。

教師出示圖片：

人物彩畫：倒拔垂楊柳 山水彩畫

花鳥彩畫 建筑彩畫

桃園三結義鳳儀亭呂布戲貂禪

齊天大圣斗哪吒 桃花源記

師：通過這些內容豐富，題材廣泛的繪畫。你們看到了什么？

指名回答。

提示：體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

7、師：除了這句，你還喜歡哪句？

生：長廊兩旁：風景宜人。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

師：你從這句話讀懂了什么？

生：說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；開和謝是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。

生： 使人神清氣爽。

師：說說道理。

生：微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。站在這兒使人精神爽快。

師：通過我們的學習呀，你看呀，這段話寫得是長廊的景美，作者寫得也美，同學們想不想把它記憶下來？

生：（看課文記憶三分鐘。）背憶文本。

師：一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

三、講讀，學習萬壽山景點。

1、師：接下來應該去萬壽山了。你們就跟隨作者寫得這篇文章去欣賞，好嗎？

師：先讀讀課文吧。

學生自由讀課文。

師：萬壽山給你們印象怎么樣？

生：美。

板書 ： 特點：美。

2、出示萬壽山的圖片：

佛香閣 排云殿

師：我們欣賞了萬壽山，你們說美嗎？

師：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

提示：佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

說明：教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

齊讀。

3、師：萬壽山在頤和園里地勢最高，俗話說：站得高，望得遠。正所謂登高好望遠呀！，站在佛香閣的前面向幾個方向望，分別看到了什么？請同學們快速閱讀，找出劃上記號。

提示：

（1）向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

（2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

4、師：真不錯。同學們學得可真快，會用不同的角度觀察風景了。作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。正如一首詩中寫到的橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同呀同學們在觀察景物的時候，如果從不同度觀察，就會看到不一樣的景色。希望同學們運用在今后的習作日記之中。

說明：教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

四、講讀，學習昆明湖景點。

1、讓學生分成小組，然后小組按照上面的方法自學。然后讓各小組推薦一個人做導游，帶領大家游覽昆明湖。

師：好了?，F(xiàn)在你們讀讀這段內容。一會請各小組推薦一位同學做小導游。

說明：放手讓學生學。旨在讓學生能指出十七孔橋和湖心小島就可以了。

2、師：這一段里有一個寫的很好的句子，你們來找找看。

提示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

師：這里寫的昆明湖美不美？我們來欣賞欣賞圖片。

十七孔橋 湖心島

3、師：說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

提示：靜。

板書：特點：靜。

師：這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖靜得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。

4、師：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡同學們仔細觀察這句話，這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

學生討論。

教師指導：如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖靜得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。而且滑字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

五、總結

師：同學們！這堂課呀，我們不僅讀得好、學得好、說得也好，頤和園的美景正如作者說得說也說不盡，有機會還得親自去北京的頤和園再細細游賞。

學生齊讀最后一句。

《頤和園》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》課文”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

16、頤和園

16、頤和園

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，了解課文中“金碧輝煌、琉璃瓦”等詞語的意思，并體會“也”“幾乎”的用法。

2、默讀課文，根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

3、正確的朗讀課文，感受北京頤和園的美麗風景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習課文介紹景點的方法，說或寫一個自己喜歡的景點。

教學重點、難點：

根據(jù)過渡句，了解作者游覽路線及寫作方法。

學生準備：

搜集關于頤和園的資料預習課文

教學過程：

一、媒體出示、感受園林美景。

1、談話導入：我們的祖國風景如畫，有許多名勝古跡，北京的頤和園就是其中之一。今天，我們就來學習16課。

2、板書課題指導書寫“頤”

3、齊讀課題

4、播放媒體，感受美景。用一句話來說說頤和園給你留下什么印象？

二、整體感知，了解游覽路線。

1、過渡：北京的頤和園是個美麗的大公園，作者整個游覽過程經(jīng)過了哪些地方呢？輕聲讀課文，把表示地名的詞注上記號。

交流板書：長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖十七孔橋

2、再讀課文，想想作者是怎么介紹自己的游覽路線的呢？劃出文中有關的語句。

（1）交流（媒體出示過渡句）

（2）作者從一個景點到另一個景點都用了一句句子連接起來，這些句子寫得很有順序，看了讓人一目了然。

（3）引讀過渡句

3、語言訓練：誰能看著板書說是或作者的游覽線路？

師小結：作者就是按照一定的游覽線路向我們介紹他所看到的景點的。

板書：按照一定的游覽線路

三、突破重點，掌握游記寫法。

1、學習第2~~5節(jié)，了解作者的觀察順序。

（1）默讀第2~~5節(jié)，討論：作者怎樣把這些景點介紹清楚的？

（2）交流

長廊：作者先寫長廊里橫檻上的畫，再寫長廊兩旁的花木。

引讀：進了頤和園的大門……

中間的長廊怎么樣？……

長廊的兩旁又是怎樣的呢？……

萬壽山腳下：作者是從上往下看，先介紹上面的佛香閣，再介紹下面的排云殿。

引讀：走完長廊，就來到萬壽山腳下。抬頭一看，上面是……下面是……

佛香閣前：作者登上萬壽山，先向下看，再看正前方，最后向東遠眺。

引讀：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望……正前面……向東遠眺呢？……

昆明湖：先寫兩岸，再寫湖中心，最后寫湖上最有特色的石橋。

引讀：從萬壽山下來，就是昆明湖邊，兩岸有什么？……

湖中心呢？……湖上最有特色的要數(shù)十七孔橋了……

（3）師小結：不同的景點，作者用了不同的方位順序來寫的。

板書：按方位順序介紹

2、再讀句子，感受景點的特點。

（1）過渡：作者又是用了哪些寫作手法來寫出這些景點的特點的呢？再讀句子，找出你喜歡的景點加以說明。

（2）交流，隨機出示重點句子。

①這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A、看圖感知“700多米”。

B、出示橫檻上的畫，理解“橫檻”，朗讀。

C、小結：長廊的特點就是長和彩畫多。

②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

A、出示圖片，理解“琉璃瓦”。

B、讀句子。

③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一快碧玉。畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

A、體會比喻的作用。

B、理解“幾乎不留一點兒痕跡”的意思。

C、指導朗讀。

④這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋，橋欄上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

A、“也沒有哪兩只是相同的”為什么要用“也”？

聯(lián)系前文，出示句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

B、指導朗讀。

（3）小結：作者抓住了每一處景點的特點把具有獨特魅力的頤和園展現(xiàn)在我們面前。

板書：抓住景點特點

四、總結全文，運用寫作方法。

1、總結：學了課文，我們知道寫好游記要注意：按照一定游覽路線，按方位順序、抓住景點特點來突出事物的特點。

2、寫作練習：按方位順序、抓住景點特點向大家介紹我們的校園。

板書設計：

長廊佛香閣按一定游覽路線

16、頤和園萬壽山排云殿按方位順序

昆明湖十七孔橋抓住景點特點

教學效果反饋：

課文是一篇游記，所以了解課文線索是至關重要的。我讓學生通讀課文之后，找出文中表示地名的詞語，再劃出過渡句，引讀這些句子，體會過渡句在全文中的重要作用，借此對學生進行寫作指導。

不同的景點采用不同的方位順序來描寫，也是本課的一大特點。教學時我引導學生找出表示方位的詞語，將每部分景物與作者之間的位置了解清楚，學習如何寫景。

10《頤和園》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“10《頤和園》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

10《頤和園》學習目標：

1、學習課文第46自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用隱隱約約造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．上一節(jié)課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用聳立造了句，練習背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的46自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據(jù)學生回答，教師引導歸納。）

2．出示目標樹，并板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用隱隱約約造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1．聽課文錄音。

練習：①用畫出地點變換的句子。

②用～～畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3．出示句子，并理解欣賞。

蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

4、出示正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

滑是什么意思？（在光溜溜的表面上溜動）

為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用滑而不用劃？滑游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠眺是什么意思？（遠眺往遠處看的意思。）

隱隱約約是什么意思？（隱隱約約看得不太清楚。）

隱隱約約和遠眺有什么關系？

隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用畫出作者游覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請用～～畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什么？

作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用‖給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1一段

2二段

3三段

4、5四段

6五段

四、達標測評

（一）用隱隱約約造句。

1．理解詞語：隱隱約約看得不太清楚。

2．齊讀課文例句。

3．補充句子完整。

①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用隱隱約約一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什么方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據(jù)回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，布置作業(yè)。

在造句本上，用隱隱約約造句。

背誦課文第四自然段。

附全文板書：

10、頤和園

長廊：長、美、奇、

佛香閣、排云殿

萬壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

頤和園教案

頤和園教案

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

教學過程：

一、導入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

聳立：高高地直立。

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）

3、指導朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？

（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。

（4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？

（5）用換導游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下

師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。

（9）問生游覽的順序。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料

第二課時

教學目標：

1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。

（2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

a.長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

作者又是怎樣寫長廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長廊很長，分很多間。

（體會作者運用數(shù)字說明的好處。）

b.登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）

c.昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡說明湖面非常平靜。）

d.出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？

（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。而且滑字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感

1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。

2、全班深情朗讀一遍。

作業(yè)：寫一次游覽活動

《頤和園》其它雜項

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》其它雜項”，僅供參考，大家一起來看看吧。

星期四晚上，我正在看電視，忽然手機震動了起來，來短信了，打開一看，老師，這個短信發(fā)給你是來向你認錯的：在星期三的補課班上，我不應該多嘴，倒亂課堂次序，我錯了！我真的錯了！老師，你能不能原量我？

是學生黃飛（隱去真實姓名）發(fā)來的。那天是在補課班上發(fā)生了一個小插曲，那時剛好在講解第18課《頤和園》作業(yè)，講到了課文的第二自然段頤和園長廊有700多米長，分成273間，這時我頭腦中不由地想到了與數(shù)學的整合，于是以這個內容，出了一道數(shù)學題，問頤和園的長廊有多少根柱子？問題一拋出，本以為學生們會思考起來，可是黃飛卻脫口而出：一加一等于一。同學們哄堂大笑。不可思議，竟會有這樣的回答，頓時我怒從胸中起，但還是強壓著沒有發(fā)作，請他站起來說說為什么是這個答案，結果他沒有答上來。下課后，我讓他留一下。他意識到問題的嚴重性似的，向我認了錯。我教育了一番，讓他回家把這事跟父母說一說。顯然他是誠實的，用父親的手機給我發(fā)了上面的短信。

其實，黃飛同學在班里成績算是冒尖的，他的作文經(jīng)常得到我的表揚，但有時會犯一點小毛病，骨頭輕一下，需要壓一壓他的驕氣。隨即我回了一個短信：知道自己錯了，說明你能明辨是非，我希望你能嚴格要求自己，做同學們的表率，不隨波逐流。

其實這事也并不嚴重，四年級的學生，還是孩子么。但作為語文老師，我還是注意到了他短信的文字表達，很顯然短信中有三個錯別字，我隨即又發(fā)了一條：剛才的短信中，你還有三個錯別字，能找出來嗎？不一會兒，回復來了：謝謝老師的關心，我回意了一下，有承認、原諒、秩序。說對了兩個，承認是回憶錯了，沒有這個詞，但又增加了一個回意。

唉，四年級的學生，而且是好學生，會有如此多的錯別字，是不是我的教學出了什么問題？昨天在農(nóng)村教師素質提升工程海寧組活動中，幾位教師在研討過程中都講到了這樣的事，普遍反映生字新詞的回生率非常高，新課程下學生的語文素養(yǎng)該如何訓練？新課程規(guī)定第一學段認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫，讀寫分開，多認少寫。新課程這樣大的識字量，能否照顧到所有的學生？掌握字詞是學生學習語文的一個重要的參數(shù)，在短時間內認識這么多的生字，但在平時學生、生活中不注意再現(xiàn)，恐怕農(nóng)村的學生是吃不了的，或者可以說，學生是吃下去不消化的，見了一個生字，會念，但到具體的語言實踐中，卻又張冠李戴，平時作業(yè)中，最常見的錯誤是同音字亂用，說明學生的頭腦中詞匯量是增加了，但對詞語的音形義還是模糊不清的。如此才能減少錯別字的發(fā)生率，真的讓我們當老師的頭痛啊。

后來，我還是回了一個短信：你很有禮貌，這里的回意是回憶，還有前面的倒亂應是搗亂。

三游《頤和園》

三游《頤和園》安徽省阜陽市鐵路學校武宏鈞特級教師《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。自1985年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課?；叵肫饋?，歷歷在目，感受頗深?，F(xiàn)將三次教學策略試作闡述與說明，以求與大家共享。

【一游《頤和園》，紙上得來終覺淺】

1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學語文優(yōu)質課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學過程如下：

一、談話引趣，導入新課

二、初識課文，理清順序

1、范讀課文。

2、理清游覽的順序并板書：

長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋

3、分清段落：

提問：描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段?

用歸并法分好段落。

三、逐段講讀課文，研讀詞句

學習第二段，研讀重點詞句，了解景物特點。

重點學習三處景點：

萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點：

重點講解聳立、金碧輝煌、蔥郁、遠眺、隱隱約約等詞，比較昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡、昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜等句，結合填空練習，從而使學生充分了景物的特點。做到了講、讀、練結合。

四、熟讀課文，總結全文

1、教師指導學生充滿激情地朗讀。

2、思考：

頤和園是一個什么樣的地方?

教師在總結學生回答的基礎上，填空練習：

本文描繪了北京頤和園的_____、_____、_____等美麗的景

物，表達了作者對頤和園的_____之情。

3、學習第一段，講解第一句的作用?

(總起)

4、總結寫作特點：

課后，評委老師的評價是：

鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓練扎實等。之所以這樣教，是因為當時的特別強調：要在語文課上扎扎實實地進行語言文字訓練，要把語文課上成語言文字的訓練課，語文課要重視朗讀訓練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點、訓練點滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，填鴨式教學演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，紙上得來終覺淺。

【二游《頤和園》，只緣身在此文中】

1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級教師。1988年春天，領導要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，遵循閱讀教學的特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：

一、談話引趣，導入新課

新課伊始，我巧妙設問：同學們知道導游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結學生回答的基礎上，我接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習課文《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游。

二、初識課文，理清順序

1、配樂范讀，創(chuàng)設情境。

2、指名答題。

3、分清段落。

三、細讀課文，研讀詞句

通過導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感。

這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中詳細學習二段，其它幾段自由學習。教學中運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

四、熟讀課文，總結全文

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學情趣橫生，突出了教學的重點。

聽課老師的評價意見是：

課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學能力培養(yǎng)和學習方法的滲透?；叵氘敃r的情景，是因為我正在學習情境教學法，又在研讀《學導式教學》一書，對教學情境的設置和學習方法的滲透情有獨鐘。但是，因為全文比較長，知識點比較多，所以許多的亮點未亮。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學重點，讓學生采用小組學習的方法，學生對知識理解的不夠深刻?？傊?，教學還停留在對文章內容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，只緣身在此文中。

【三游《頤和園》，柳暗花明舞春風】

第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應邀到外地上課。這時候，我已經(jīng)是特級教師了。教學設計如下：

(課前布置收集頤和園的資料)

一、情趣導入

教師：頤和園是我國首都一處著名的景點，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們預習課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。

1、介紹頤和園的有關資料。

2、誰來回憶昨天的游覽路線?

3、比一比誰讀的最棒。

二、出示游覽圖，復習課文描寫順序

提問：

初游頤和園，你感覺怎樣(美)?課文一開始是怎樣寫的(讀課文第一段)?作者是怎樣描寫這些美麗景色的?

1、學生自讀課文，體會課文的美。

2、學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。

過渡：

經(jīng)過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了!今天我們利用利用相關圖片、錄像、文字資料，自己來做導游，把美麗的景色描述出來。

三、聘請小導游

1、分組：

長廊、萬壽山和昆明湖三個導游小組。

2、推選頤和園小園長。

3、學生自學課文，下面請小導游們到頤和園的課文網(wǎng)站上去收集資料，制作一份導游小報，向游客解說!

要求：

每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說。

學生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份導游報理解課文內容。

四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內容

過渡：

我們現(xiàn)在就跟隨小導游，去頤和園領略無限的風光。

1、學習第二自然段(長廊)：

⑴組長匯報：

邊講邊演示。

⑵其他學生對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷理解課文內容：

①通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么?

(長)

②長廊還有哪些美麗的景色?

(電腦演示幫助理解)

幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的我們可以用什么詞語來形容?

(千姿百態(tài)、各不相同)

③如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?

(向前看向上看向兩旁看)

⑸游客質疑，導游解答：

通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢?

用詞準確，抓住特點來描寫;按一定的順序來寫：從下上兩旁。寫出了感受。

過渡：

在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

2、第三自然段(萬壽山)：

⑴導游解說山上景物。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點?你覺得這些怎樣?

⑷質疑理解聳立的含義。

⑸游客質疑，導游解答。

過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗!

3、第四自然段(在萬壽山上鳥瞰)：

(學生分小組自主學習)

過渡：

要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢?

⑴導游解說。

⑵指導質疑品讀：

蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁是什么意思!蔥郁的樹叢讓你感受到了什么?

(反復朗讀)

品讀：昆明湖一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點來寫?

(靜、綠)

用什么方法來描寫的?

(比喻)

這樣描寫你覺得怎樣?

(美)

現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧!

(重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉)

品讀：此時此刻滑過，幾乎不留一點痕跡。

(體會滑的含義。)

⑶教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導游會怎樣給我們解說呢!

⑷游客質疑，導游解答：

過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。

4、學習第五段：

⑴小導游解說，每位導游只抓一處景物來講解：

歷史──17孔橋──小島

⑵重點講解17孔橋：

昆明湖上著名的景點是什么?它有什么特點呢?

學生讀后回答(洞多，柱子多，獅子多)。

⑶游客質疑，導游解答：

教師：剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢?請你用一句或幾句話寫出你的感受。(學生寫好后)下面我就以畫龍點睛一句話為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。

五、教師總結

今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。

《頤和園》教學實錄

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前預備：

我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

一、導入新課：

咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

二、1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

學生：美/大

師：板書。

老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

學生：聽

2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

學生：長廊

老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

學生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

學生：我很想去萬壽山，

老師：畫到黑板上，還想去哪？

學生：佛香閣（指導閣字的字形）

老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

學生：排云殿

老師：板書，指導殿字的書寫。

三，1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。

學生：讀課文

老師：誰來說說看/？你來

學生：讀作者游覽路線的四句話。

老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

學生：（同意）

老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，

2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

學生：說游覽順序

3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

（1）長廊：

老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

學生：默讀

老師：我們交流一下吧。

學生：我猜到了長廊是世界上最長的廊

老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

學生：我從幾千幅畫：體會到

老師：你能讀出來嗎？

學生：讀

老師：你又什么建議？

學生：他應該讀完整。

老師：能讀完整嗎？

學生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

學生：讀

老師：讀慢一點，指導讀多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

學生：讀

老師：我們全班再來讀一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，

學生：讀

老師：還從哪里猜出來的？

學生：讀長廊的部分。

老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，

老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

老師：有沒有猜不同的，

學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

老師：你也來讀一讀吧

學生：指導朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了。

學生：齊讀。

（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

學生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

學生：看課件

老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

學生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學生：朗讀

老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

學生：讀抬頭一看

老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美??？

學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

學生：讀句子

老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點）

學生：再讀

老師：進步了沒有？

學生：進步了

老師：誰還想讀？你來

學生：讀

老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

學生：剛才年有一個字讀錯了八角的角讀成四聲了。

老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

學生：指導齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

學生：讀

老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

交流：

學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

學生：同桌交流。

老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示用得好的詞）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。

《頤和園》詞句教學

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《頤和園》詞句教學”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小黑板出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的靜與綠。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎（邊說邊擦去滑，換成劃。）

（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學生們在思考。）

生：我認為不行。如果用劃字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用劃字。

（教師贊賞地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）

生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。

生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。

生：老師，我想對前面同學的發(fā)言作一個總結。這兒應該用滑字，只有用滑，才能寫出昆明湖的靜的特點。用劃不但寫不出靜，反而破壞了靜。

師：（將劃還原成滑）同學們的發(fā)言都很精彩！從一個滑字中，我們不但體會到了昆明湖的靜，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。

（學生再次朗讀上面兩句話。）

[評析]

語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發(fā)學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發(fā)散性也得到了訓練，促進了學生對課文內容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。

《頤和園》片斷賞析

[教例]四年級《頤和園》

小黑板出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的靜與綠。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎？（邊說邊擦去滑，換成劃。）

（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學生們在思考。）

生：我認為不行。如果用劃字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用劃字。

（教師贊賞地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）

生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。

生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。

生：老師，我想對前面同學的發(fā)言作一個總結。這兒應該用滑字，只有用滑，才能寫出昆明湖的靜的特點。用劃不但寫不出靜，反而破壞了靜。

師：（將劃還原成滑）同學們的發(fā)言都很精彩！從一個滑字中，我們不但體會到了昆明湖的靜，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。

（學生再次朗讀上面兩句話。）

[評析]

語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發(fā)學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發(fā)散性也得到了訓練，促進了學生對課文內容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。

《頤和園》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《頤和園》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

【教學目的】１、認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞等詞語。２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【教學過程】一、學習生字１、讀生字并組詞：殿、廊、漆、欄、昆、爽、閣、輝、煌、蔥、朱、痕、堤。（頤、舫）２、注意部首：殿、爽、朱３、注意字形：殿、廊、漆、蔥、痕４、讀詞：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞５、組詞：郎（）堤（）欄（）昆（）廊（）提（）爛（）困（）

二、初讀課文１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文。要求：正確、流利。２、課文先后寫了頤和園哪些景點？３、小組合作讀讀課文。

三、作業(yè)１、寫生字詞。２、查找關于頤和園的資料。

【板書設計】

第二課時

【教學目的】１、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學過程】

一、引入同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林－－頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。１、指名讀課文，填空：頤和園是一個（）的古代皇家園林。２、作者都去了哪些地方？長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖

二、分析１、請你當個小導游帶我們去游覽頤和園。⑴默讀課文，你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？⑵喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。⑶選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。２、請幾位小導游分別向我們介紹長廊：⑴這條長廊有７００多米長，分成２７３間。７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)多的特點；⑵每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。⑶觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。⑷把自己喜歡的句子讀一讀。萬壽山：⑴先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：頤和園的景色大半收在眼底。①間接地感受到佛香閣非常高。②記住好詞：聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光③有感情讀一讀。⑵再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。①讀后有什么感受？②想象當時的情景。有條件的可以放錄像。③再讀一讀。⑶體會一種古色古香的美。昆明湖：⑴昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋⑵這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。又一次體現(xiàn)了勞動人民的智慧和技藝。⑶有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結１、學完這篇課文有什么感受？自豪，高興，陶醉，喜悅２、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀，３、指名有感情地讀讀。（最好配有古箏伴奏）４、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。

四、作業(yè)１、把自己喜歡的句子抄寫下來。２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

【板書設計】