頤和園教學設計

《頤和園》導學案設計教學反思。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《頤和園》導學案設計教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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頤和園教學案例 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“頤和園教學案例 教案教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《頤和園》教學反思

《頤和園》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《頤和園》教學設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一課時

【教學目的】１、認識１５個生字，學會其中的１３個；正確讀寫大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞等詞語。２、初步朗讀課文，理清課文順序。

【教學過程】一、學習生字１、讀生字并組詞：殿、廊、漆、欄、昆、爽、閣、輝、煌、蔥、朱、痕、堤。（頤、舫）２、注意部首：殿、爽、朱３、注意字形：殿、廊、漆、蔥、痕４、讀詞：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞５、組詞：郎（）堤（）欄（）昆（）廊（）提（）爛（）困（）

二、初讀課文１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文。要求：正確、流利。２、課文先后寫了頤和園哪些景點？３、小組合作讀讀課文。

三、作業(yè)１、寫生字詞。２、查找關于頤和園的資料。

【板書設計】

第二課時

【教學目的】１、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

【教學過程】

一、引入同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林－－頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。１、指名讀課文，填空：頤和園是一個（）的古代皇家園林。２、作者都去了哪些地方？長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖

二、分析１、請你當個小導游帶我們?nèi)ビ斡[頤和園。⑴默讀課文，你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？⑵喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。⑶選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。２、請幾位小導游分別向我們介紹長廊：⑴這條長廊有７００多米長，分成２７３間。７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數(shù)多的特點；⑵每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。這說明畫的內(nèi)容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。⑶觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。⑷把自己喜歡的句子讀一讀。萬壽山：⑴先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：頤和園的景色大半收在眼底。①間接地感受到佛香閣非常高。②記住好詞：聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光③有感情讀一讀。⑵再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。①讀后有什么感受？②想象當時的情景。有條件的可以放錄像。③再讀一讀。⑶體會一種古色古香的美。昆明湖：⑴昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋⑵這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。又一次體現(xiàn)了勞動人民的智慧和技藝。⑶有條件的可以展示圖片或者錄像。

三、小結１、學完這篇課文有什么感受？自豪，高興，陶醉，喜悅２、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀，３、指名有感情地讀讀。（最好配有古箏伴奏）４、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。

四、作業(yè)１、把自己喜歡的句子抄寫下來。２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

【板書設計】

《頤和園》教學設計9

【教學目標】

１、會認頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)這七個生字；會寫殿、廊、柱、栽十一個字。

２、會正確地讀寫神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、堤岸、眺望、姿態(tài)不一這些詞語。

３、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊／萬壽山／昆明湖的美景。

４、體會作者的寫作特色。

【教學重點】

１、體會文章結構嚴謹，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。

２、字詞的書寫。

【教學難點】

字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景。

【教學過程】

一、出示多媒體──觀看頤和園美景圖

１、看頤和園的圖片：

同學們，游覽了雄偉的長城后，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。

２、揭示課題：

這么美麗的風景是哪里呢？

⑴出示課件：

１８、頤和園

⑵齊讀課題。

二、初讀課文，初步體會作者寫作的思路

１、自由地讀課文，要求：

⑴自由地讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

⑵邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受。

２、檢查生字詞：

出示課件：

頤和園、柱子、栽種、獅子、朱紅、大殿、長廊、聳立、琉璃瓦、佛香閣、金碧輝煌、蔥郁、畫舫、幾乎、遠眺、堤岸、姿態(tài)不一

先指名讀──再齊讀。

３、整體感知：

頤和園是個美麗的大公園。

反饋交流：

導：讀了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？

⑴學生找到第一段北京的頤和園是個美麗的大公園。

導：你能用課文中的句子來回答嗎？

齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？

（大、美）

老師插入一個知識：

頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個校園大。

導：了解了這個知識后你想說些什么？

齊讀這句話：

帶著你的感受來讀讀這句話吧！

⑵學生說美麗找到最后一段頤和園到處都有美麗的景色，說也說

齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。

引到第一段導：

請不同的學生找。

三、再讀讀課文，理清課文思路

１、自由讀２～５段：

說一說小作者游覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方，在文中找到相關的句子，畫出來。

２、反饋交流：

導：小作者先游覽了哪些地方，再游覽了哪些地方呢？

（長廊──萬壽山──昆明湖）

導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？

３、理清文章思路：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊、走完長廊，就來到有名的長廊、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底、從萬壽山下來，就是昆明湖了。

板書：

長廊──萬壽山──昆明湖

導：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧！

四、精讀課文

引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀。

交流：

１、精讀第二段：

齊讀第二段讀了這段話后你體會到了這是一條怎樣的長廊？

⑴出示長廊的圖片：

我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧！一起讀！

⑵讀完后問感受：

我覺得這是一條很長的長廊。

在文中找句子：

這條長廊有七百多米長，分成２７３間。

齊讀這句話──講說明的方法讀了這句話后你想說什么？

這句話說明了長廊的長（列數(shù)據(jù)）。

⑶這條長廊很美麗。

在文中找句子：

長廊兩旁栽滿了花木

齊讀這句話──說說讀了這句話后，你有什么感受（景色十分美麗）。

導：如果當時正值，秋高氣爽，丹桂飄香，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上，深深地呼一口氣，你會感到怎樣？

指名請同學讀──齊讀。

⑷朗讀體會：

①找到綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭讀了這句話你體會到了什么？

②再次齊讀第二段：

帶著你們的感受，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧！

２、精讀第三段：

⑴找到佛香閣排云殿：

走完長廊后作者又去游覽了哪些景物？

⑵教學抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

①找出這句話：

文中是怎樣來描寫佛香閣的呢？我們一起來讀讀。

②齊讀這句話。

③讀了這句話后你有什么感受？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建筑。

④看完圖后，再自由地來讀讀這句話，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？

（黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。）

解釋琉璃瓦。

理解聳立，體會佛香閣的高。

⑤想著佛香閣的樣子，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

⑶教學排云殿：

①找到下面的一排排金碧輝煌的

導：作者又是如何來寫排云殿的呢？請同學們自由地讀這句話，說說作者在描寫排云殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什么？

②理解金碧輝煌：

從這個詞語中你體會到了什么？

③齊讀這句話（先看圖，排云殿）：

這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮?。∽屛覀冊賮碜x讀這一句話。

３、精讀第四段：

⑴找到：

宮殿、昆明湖、城樓、白塔。

導：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的？看到了那些景物呢？

①找到宮墻：

齊讀這一句話。

文中用了怎樣的語言來寫宮墻的呢？

②體會掩映。

③從這個詞語中你感受到了什么？

（互相襯托，互相遮掩。）

④體會顏色：

找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？

⑵找到昆明湖：

看著這么美麗的昆明湖，我們一起把作者的語言來讀一讀吧！

出示：

正前面，昆明湖

讀了這句話你有什么感受？

朗讀指導：

讀得輕。

齊讀這一句話。

⑶體會滑：

拓展：

假如此時你正坐在船上，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受？

⑷找到城樓和白塔：

①作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

②齊讀第四段。

４、齊讀第三四兩段：

導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景，讓我們伴著音樂，隨著作者再去走走吧！

５、第五段：

⑴自由地讀第五段：

找到堤岸，讀相關的句子。

⑵找到小島讀相關的句子。

⑶找到十七孔橋：

導：說說十七孔橋有什么特點嗎？

橋洞多──找詞語

柱子多──找詞語

獅子多──找詞語

想象一下獅子會有哪些形態(tài)？

齊讀２～５自然段。

導：作者一路帶我們?nèi)ビ斡[了那么多的景點，讓我們再次去感受一下吧！

五、結課、布置作業(yè)

１、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：

栽、雕、廊。

２、畫詞語、抄詞語。

【板書設計】

１８、頤和園

美麗的大公園

長廊：長、奇、美

山腳：佛香閣、排云殿

萬壽山

山上：宮殿、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋

【教學反思】

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

在教學過程中，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀、賞，感受頤和園的美，整個教學思路設計得比較清晰，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位，歸根到底是對教材的鉆研不透。

課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

頤和園 教案教學設計

學生──學習的主人──《頤和園》教學案例及反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學生──學習的主人──《頤和園》教學案例及反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

?【教學案例】

學校安排第一次公開課，我準備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設計的教學思路是：指導學習長廊這一部分，合作學習萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學昆明湖這一部分。指導第一部分時，先讓學生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學生很自然講出長廊長這一特點再接著問：你從哪些詞句體會到的，學生很容易答出。合作學習第二部分時，我安排學生熟讀課文后交流兩個問題：

1、在萬壽山腳看到了那些景物。

2、這些景物有什么特點。

這兩個問題看似簡單，可學生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設想，用講讀法草草把兩個自然段講完。

【教學反思】

新課標當中提倡學生成為學習的主人，學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這就要求教師適時調整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導演，起穿針引線的作用。

這堂課在設計上存在幾點不足：

1、逐段分析，講解或讓學生體會這都是不必要的。

2、沒給學生留有足夠的朗讀時間。

應改進為：

1、讓學生成為小導游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點，提高其學習興趣。

2、教學方法還要靈活多樣，適時給予學生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。

《頤和園的長廊》教學設計

教學目標

1學會本課生字，并能正確讀寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

教學準備

課件或掛圖、小黑板。

教學時數(shù)

1~2課時。

教學過程

一、導入

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

（板書：的長廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。

2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？

三、細讀課文，感受長廊的美

（一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。

板書：長廊

（三）講讀第3~10段。

1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。

2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長廊的什么特點？板書：建筑藝術繪畫藝術

3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。

（1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！

（2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的智慧結晶??！引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術上，還體現(xiàn)在（生齊答：繪畫藝術）

（3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

A快速默讀第8~10段。

B第8段在第8~10段中有什么作用？

C交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機板書：賞心悅目

（4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。

6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。

（五）梳理文章結構：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個絕字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。

（六）總結

長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固

感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。

五、練習與拓展

1搜集有關頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。

3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。

附：板書設計

頤和園優(yōu)秀教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“頤和園優(yōu)秀教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

本文章的主要內(nèi)容是關于頤和園優(yōu)秀教案教學設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

學習目標：

1、認識頤、聳、閣等7個生字，會寫廊、殿、柱等11個生字，理解并會書寫神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分和摘錄最感興趣的詞句，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點頤和園優(yōu)秀教案教學設計

1、了解作者的寫作順序，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。。

2、借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間：2課時

學習過程：

第一課時

一、導入。

教師激情她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有皇家園林博物館之稱；她，被譽為世界幾大文明的有力象征，是中國的世界遺產(chǎn)之一，園內(nèi)的長廊還被列入吉尼斯世界記錄之中。她，就是北京的頤和園。今天讓我們一起走進這美麗的大公園。板書課題。強調頤的筆順。

二、初讀。

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、檢測掌握生字的情況，指名分節(jié)朗讀課文，注意正音。

3、頤和園給你留下怎樣的印象？通過初讀課文，你對頤和園都有了哪些了解？

板書：美麗大公園練習有感情朗讀第一句和最后一句。

三、再讀課文。

1、作者是按怎樣的順序游覽的？找出作者的游覽路線，把有關的句子劃下來。

課件出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

2、游覽順序：長廊萬壽山昆明湖。

3、畫一畫旅游示意圖。這就是按地點轉換順序記敘的方法。引導學生抓住進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等記敘游覽過程的動詞，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。

四、研讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的詞語、/句子。

（一）學習課文第二段。

1、指名朗讀，思考討論，：

（1）長廊有什么特點？作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？你體會到了什么？

①長：一眼望不到頭，有七百多米長，分成273間。

②美：五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。栽滿了花木，神清氣爽

（2）長廊有七百多米長，分成273間。用具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊的長、間數(shù)多

（3）畫的內(nèi)容包括人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（4）長廊兩旁：風景宜人。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；開和謝是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）/article/使人神清氣爽的：微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

2、練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？讀的形式要豐富一些；熟讀成誦，在熟讀的基礎上練習背誦此段

3、練習說話：

《頤和園》教學實錄

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學實錄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課前預備：

我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等

一、導入新課：

咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》

二、1、通過預習，你對頤和園有什么印象？

學生：美/大

師：板書。

老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。

學生：聽

2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？

學生：長廊

老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？

學生：我想去昆明湖

老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？

學生：我很想去萬壽山，

老師：畫到黑板上，還想去哪？

學生：佛香閣（指導閣字的字形）

老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？

學生：排云殿

老師：板書，指導殿字的書寫。

三，1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。

學生：讀課文

老師：誰來說說看/？你來

學生：讀作者游覽路線的四句話。

老師：他畫了四句話，你們同意嗎?

學生：（同意）

老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，

2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。

學生：說游覽順序

3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。

（1）長廊：

老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。

學生：默讀

老師：我們交流一下吧。

學生：我猜到了長廊是世界上最長的廊

老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？

學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊

老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？

學生：我從幾千幅畫：體會到

老師：你能讀出來嗎？

學生：讀

老師：你又什么建議？

學生：他應該讀完整。

老師：能讀完整嗎？

學生：讀

老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。

學生：讀

老師：讀慢一點，指導讀多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。

學生：讀

老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，

學生：讀

老師：還從哪里猜出來的？

學生：讀長廊的部分。

老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。

學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，

老師：介紹700多米長273間。還有誰想說

學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。

老師：有沒有猜不同的，

學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有

老師：你也來讀一讀吧

學生：指導朗讀

老師：讀到老師都聞到花香了。

學生：齊讀。

（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？

學生：想

老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。

學生：看課件

老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子

（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了

學生：佛香閣和排云殿

老師：自己朗讀這兩自然段

學生：朗讀

老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子

學生：讀抬頭一看

老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美?。?/p>

學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形

老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

學生：讀句子

老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點）

學生：再讀

老師：進步了沒有？

學生：進步了

老師：誰還想讀？你來

學生：讀

老師：我們一起來感受吧，你想說什么？

學生：剛才年有一個字讀錯了八角的角讀成四聲了。

老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。

學生：指導齊讀

（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。

學生：讀

老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）

師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？

老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。

交流：

學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。

老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。

學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。

老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言

學生：同桌交流。

老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示用得好的詞）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。

四年級語文上冊《頤和園》導學案

四年級語文上冊《頤和園》導學案

學教

目標

⒈會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽（結合詞語手冊劃詞）”等15個詞語。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒊感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

⒋學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

學教

重難點

把握文章的寫作順序，并練習運用到自己的寫作之中。

導學

設計

一.讀通課文

⒈借用工具書解決不會讀的字詞，在書上注上拼音。

⒉文中劃詞，抄寫2遍。（按詞語手冊上要求的）

⒊完成作業(yè)本第1、2題；同步練習第1題。

二.資料收集。

收集有關頤和園的資料。

三.課文研究

⒈讀完課文，你能否說出課文謝了頤和園的哪些景點？是按照什么順序寫的？

⒉各個景點各自有哪些特色，請用自己的話來說一說。

⒊感受著頤和園優(yōu)美的景色，你想對它的建造者說些什么？

四.疑難征集

在學習中，你還有什么問題呢？

五.課堂密碼

你想啟用什么密碼呢？（注：密碼為小組活動時的行動命令，小組學習開始時師生背2句古詩，結束時背2句，旨在加強學生古詩積累。）

共學

過程

學生共學

教師導學

一.預習交流

⒈上臺交流收集到的頤和園的資料。

⒉小組交流容易讀錯、寫錯的字詞，作業(yè)本和同步練習上的作業(yè)。

二.深入學文

⒈本文寫了那幾個景點？

學生根據(jù)預習自由回答

追問：是按照什么順序寫的？

學生根據(jù)預習自由回答

⒉小組合作學習：

自由朗讀第二自然段，試著尋找長廊的美，畫出你喜歡的句子，寫下理由。

交流匯報。

⒊小組合作學習：

1到6小組品讀“萬壽山”

7到11小組品讀“昆明湖”

從文中找出能表現(xiàn)景色之美的句子，做上記號，在邊上寫上你的想法。

進行小組合作學習后交流。

品讀“滑”字的用法。

⒋小練筆

自由寫作

三.作業(yè)

作業(yè)本第5、6題。

⒈導入新課

上節(jié)課我們學了《長城》，它是古代勞動人民智慧的結晶，其實，不僅僅是長城，我國有很多景觀都是勞動人民智慧的結晶，今天我們就來看一下第18課《頤和園》。（板書課題）

對于頤和園大家都做了了解，下面我們就來交流我們的收獲。

課件出示頤和園的圖片和相關資料。

⒉課文初探

通過預習，抓住本文幾個主要的景點，理清寫作的順序

長廊、萬壽山、昆明湖；游覽順序

⒊品讀課文

細讀第二自然段，體會長廊之美，找出你喜歡的句子，標注一下。

顏色美、形狀美、圖畫美、風景美、心情美

引導學習后兩個景點

景點的內(nèi)容、美麗之處，重點句子品讀

朗讀指導

重點語句分析

⒋學以致用

學習本文的記敘順序，介紹一下我們的學?；蛘呓淌?/p>

教學反思

《頤和園》詞句教學

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《頤和園》詞句教學”,僅供參考，希望可以幫助到您。

小黑板出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的靜與綠。這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎（邊說邊擦去滑，換成劃。）

（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學生們在思考。）

生：我認為不行。如果用劃字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用劃字。

（教師贊賞地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）

生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準確，而用劃字就沒有這樣的好處了。

生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用滑字。

生：老師，我想對前面同學的發(fā)言作一個總結。這兒應該用滑字，只有用滑，才能寫出昆明湖的靜的特點。用劃不但寫不出靜，反而破壞了靜。

師：（將劃還原成滑）同學們的發(fā)言都很精彩！從一個滑字中，我們不但體會到了昆明湖的靜，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。

（學生再次朗讀上面兩句話。）

[評析]

語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發(fā)學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發(fā)散性也得到了訓練，促進了學生對課文內(nèi)容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。

《頤和園》教學札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

賞讀美景 抒發(fā)美景──《頤和園》教學設計

【情景說明】

《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的世界遺產(chǎn)?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)學生探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。

4、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

【教學準備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。

【教學設想】

第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為世界遺產(chǎn)，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放CAI課件：

《世界遺產(chǎn)名錄》一書，翻開扉頁，上面書有中華人民共和國自然文化景觀。

今天，我們再去領略我國另一處景觀頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

1、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

2、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。

四、檢查學習情況

1、指名分段讀課文：

糾正字音。并做簡要評價。

2、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：

師：讀了課文，你已經(jīng)了解了什么?

(教師隨學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。)

師：作者按怎樣的順序來游覽的?從課文的哪些詞句可以看出來?

(引導學生找出第2、3、4、5自然段的第一句話理清課文條理。)

(CAI課件出示第2、3、4、5自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。)

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。

3、CAI展現(xiàn)頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。

五、布置練習

自己最喜歡文中哪一處景點?把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

第二課時

一、復習鞏固舊知

課文按什么順序介紹頤和園的?主要介紹了頤和園的哪幾個景點?

板書：

長廊佛香閣昆明湖十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品味語言美

1、學生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點?

2、學生小組間交流學習情況：

教師巡視，關注學生的學習情況。

3、全班交流學習情況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象?并說說為什么會給你留下深刻印象?

學生可能會抓住重點段(課文的2～5自然段)來談體會：

⑴引導學習第二自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。

①CAI出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點?

(長廊長的特點可與教室的長做個比較來感受長廊的長。)

③出示長廊圖片：

欣賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯觀。

①CAI出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起長廊，佛香閣、排云殿兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。

④出示佛香閣插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。

⑶抓重點，體悟第四自然段：

①CAI出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②學生讀后談感受：

昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。

③點明比喻句：

昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

比喻形象、具體。

④師：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡這句話更強調了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象?為什么?

(體會滑字用得準確、形象，與劃字比較，體會用詞的準確。)

⑤啟發(fā)想象：

作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的靜你還知道哪些描寫靜的句子?

(課文《我們的民族小學》中窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。)

⑥欣賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①CAI出示句子：

昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

②學生讀后談體會：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結：

這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④CAI播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。

學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過。

【專家點評】

教材無非是個例子。《頤和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成課后小練筆，做到了學有所獲，學有所用。