高中第一節(jié)課教案

第三節(jié)平面鏡成像——初中物理第一冊(cè)教案。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“第三節(jié)平面鏡成像——初中物理第一冊(cè)教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

目標(biāo)：

1

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。（正能量句子 277433.Com）

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

--思想：

1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大??？

——等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

5、交流與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評(píng)估

（7）交流與合作。

四、布置作業(yè)：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問題-實(shí)驗(yàn)-問題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

第三節(jié)平面鏡成像——初中物理第一冊(cè)教案

相關(guān)知識(shí)

第一冊(cè)平面鏡成像

目標(biāo)：

1．知識(shí)和技能

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

2、本課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鯓颖容^虛像與物的大小→找一個(gè)跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實(shí)驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、新課引入

1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

二、新課教學(xué)

2、提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[明確探究目的]

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

——比較像與物的大小。[明確探究方法]

——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢？

——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

——要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？

——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它辦法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

——增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不容易放豎直。

——蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們?cè)僭囈辉嚳础?/p>

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對(duì)，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

5、交流與評(píng)價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

（1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等；

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題（2）猜想與假設(shè)（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（5）分析與認(rèn)證（6）評(píng)估
（7）交流與合作。

四、布置作業(yè)：

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

教學(xué)說明：

本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問題-實(shí)驗(yàn)-問題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。

初二物理第八章第三節(jié)探究—平面鏡成像的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“初二物理第八章第三節(jié)探究—平面鏡成像的特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

第八章第三節(jié)探究——平面鏡成像的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道平面鏡能夠成像；
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)，并能夠口述；
3、了解球面鏡在生活中的應(yīng)用。
重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)難點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)
課前檢測：
一、光的直線傳播
1、光是是沿直線傳播的;光在中傳播速度最大是m/s=km/s
2、應(yīng)用：舉例說明哪些是利用了光的直線傳播
①②③④
二、光的反射
1、反射定律內(nèi)容：
2、光的反射實(shí)例：
3、光的反射分為反射和反射兩類，都遵守反射定律
4、入射光線與鏡面的夾角是25度時(shí)，入射光線與反射光線的夾角是_________度。
5、如果入射光線與反射光線的夾角是60，則反射角是_____。
6、我們能從各個(gè)方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光在物體表面發(fā)生了反射的緣故．
（填“漫”或“鏡面”）
7、圖1所示的四種現(xiàn)象中，由于光的反射形成的是（）

新課自學(xué)：

平面鏡成像實(shí)驗(yàn)：（提示：研究平面鏡成像時(shí)與的關(guān)系）
（1）實(shí)驗(yàn)器材：
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：1、
2、
3、
結(jié)論：平面鏡成像特點(diǎn)：1、
2、
3、
4、
課堂練習(xí)：
1.小麗站在平面鏡前0.5m處，鏡中的像到鏡面的距離為________m。
2.小麗站在豎直放置的平面鏡前2m處，她的像距她本人______m。
3.物體在距平面鏡3m處保持不動(dòng)，若要使物體與鏡中的像相距10m，則平面鏡應(yīng)向后移m。
4.小明站在平面鏡前0.3m處，當(dāng)他逐漸遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，他在平面鏡中的像的高度將
A．變大B．變小C．不變D．先變大后變小
5．圖3（甲）是我們學(xué)習(xí)的教科書《八年級(jí)物理下冊(cè)》的扉頁。如果把它放在平面鏡前，它在平面鏡中的像應(yīng)該是圖3（乙）中的

6.“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用玻璃板、相同的兩個(gè)棋子A和B、刻度尺、白紙、橡皮泥等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖16所示。
（1）實(shí)驗(yàn)中調(diào)整好A和B的位置后，使用刻度尺分別測量A和B到平面鏡的距離，可得到像到平面鏡的距離物到平面鏡的距離；（填“”、“=”或“”）；
（2）移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，白紙上接收不到A的像，說明平面鏡成的是_______像。（填“虛”或“實(shí)”）。
7.如圖23所示，探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí)，常選用一塊玻璃板作為平面鏡的原因，將其豎立在鋪有白紙的桌面上．將一只點(diǎn)燃的蠟燭放在鏡前，另選一只相同的未點(diǎn)燃的蠟燭放在鏡后進(jìn)行觀察．選用兩只相同的蠟燭是為了比較．圖中S/是蠟燭S在平面鏡中的像，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出平面鏡．
8.如圖16所示是觀察平面鏡成像的裝置。在豎立的玻璃板前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。另外拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。此時(shí)可以觀察比較蠟燭和它成的像的，同時(shí)還可以確定。發(fā)現(xiàn)像到鏡面的距離和點(diǎn)燃的蠟燭到玻璃板的距離，用白紙放在像位置時(shí)，在白紙上沒有蠟燭的像，說明平面鏡成的像是像.
反思：

《平面鏡成像》教案

《平面鏡成像》教案

一、【教材分析】
《平面鏡成像的特點(diǎn)》是《光現(xiàn)象》的關(guān)鍵內(nèi)容。它是光傳播過程中的普遍現(xiàn)象，是“光的傳播”內(nèi)容的延伸。而且定性探究平面鏡成像的特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)過程，是定量探索《光的反射規(guī)律》的基礎(chǔ)。所以正確處理好平面鏡成像的特點(diǎn)探究過程是學(xué)好本節(jié)乃至本章知識(shí)的關(guān)鍵。
二、【學(xué)生分析】
平面鏡與日常生活密切相關(guān)，學(xué)生已具備這方面的感性知識(shí)，但缺乏理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。八年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理知識(shí)的積累和對(duì)物理問題研究的方法還有待進(jìn)一步的提高。
三、【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知道平面鏡成像的特點(diǎn),知道虛像的概念；
（2）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義；
（3）培養(yǎng)尊重事實(shí)，崇尚科學(xué)的態(tài)度；在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。通過光污染的實(shí)例，感知生命的可貴。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
1.經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的過程；
2.理解平面鏡成像的特點(diǎn)。
五、【教學(xué)難點(diǎn)】
1.虛像的概念；
2.如何組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
六、【教學(xué)方法】探究法、實(shí)驗(yàn)分析法。
七、【教學(xué)器材】
演示用：多媒體、實(shí)物投影儀、玻璃鏡、白紙一張、紐扣電池等小件。
學(xué)生用：玻璃鏡、玻璃托、白紙一張、塑料蠟燭兩個(gè)、尺子、筆。
八、【課時(shí)安排】45分鐘
九、【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)理念
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課。

二
三、知識(shí)小結(jié)

四、鞏固練習(xí)與作業(yè)布置
師：老師用先萬花筒里的玻璃鏡給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（通過投影展示：放一個(gè)紐扣電池入其中，我們可以看到許多的電池）
師：同學(xué)們想知道老師是如何完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（臆測學(xué)生：想）其實(shí)讓一個(gè)紐扣電池可以變成很多個(gè)紐扣電池的主角不是老師，而是平面鏡。（說的過程中拆開讓同學(xué)們觀察）
師：想不想知道玻璃鏡是如何做到這一點(diǎn)的，這也是我們今天所要學(xué)習(xí)的課題。
§4.2平面鏡成像
1、師生共同探討
其實(shí)平靜的水面是大自然賦予我們的一塊平面鏡，也給我們帶來很多美景：
教師展示大雁塔、鏡湖等圖片。
師：同學(xué)們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)，也結(jié)合我們生活，思考一下平面鏡所成的像和物有何相同和不同之處？（學(xué)生會(huì)有一些零散的答案）
下面我們根據(jù)桌面上的器材來來研究這個(gè)問題：平面鏡成像的特點(diǎn)。老師給你們一個(gè)明確的探究方向，請(qǐng)聽好問題。
2、學(xué)生自主探究，分組實(shí)驗(yàn)
第一：提出問題；
平面鏡成像中：
像與物的大小存在什么關(guān)系？
像與物到平面鏡的距離是否相等？
所成的像是實(shí)像還是虛像？
像與物體是否關(guān)于平面鏡對(duì)稱？
第二：猜想與假設(shè)；
學(xué)生自主進(jìn)行猜想并根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第三：學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（在實(shí)驗(yàn)桌上，有滿足探究所需要的實(shí)驗(yàn)器材。同學(xué)們可以根據(jù)器材自行設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。）
學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃合作完成小組實(shí)驗(yàn)。（合作完成實(shí)驗(yàn)，填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。）
分組方式：
1組：像與物的大小關(guān)系。
2組：像與物到平面鏡的距離關(guān)系。
3組：像是實(shí)像還是虛像。
4組：像與物體是否關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
幻燈片給出實(shí)驗(yàn)思路加以引導(dǎo)(大小如何比較,像的位置如何確定)。
第四，交流討論，得出結(jié)論；
學(xué)生小組內(nèi)討論并得出結(jié)論。推薦代表，依次述說猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和所選器材、得出的結(jié)論等情況。（過程中教師引導(dǎo)）
實(shí)驗(yàn)一：像的大小與物體的大小相等。
實(shí)驗(yàn)二：像與物到鏡的距離相等。
實(shí)驗(yàn)三：平面鏡所成的像是使虛像。
實(shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證物像關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
活動(dòng)小結(jié)；
出示幻燈片總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)
①平面鏡所成的像是使虛像。
②像的大小與物體的大小相等。
③像到鏡的距離與物到鏡的距離相等。
④像與物是關(guān)于平面鏡對(duì)稱的。
見幻燈片。
展示練習(xí)題當(dāng)堂完成與講解。
PPT展示平面鏡在生活中的應(yīng)用與可能產(chǎn)生的污染和危害。教師劇情講解。
3、學(xué)生述說自己在本節(jié)課上最大的收獲
……
課堂練習(xí)（根據(jù)時(shí)間適當(dāng)練習(xí)）
學(xué)生本節(jié)課下的作業(yè)是：復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
觀察演示
思考原因

觀察自己在平面鏡中成的像并思考、討論與回答

猜想成像的特點(diǎn)。
小組討論設(shè)計(jì)方法及思路，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生代表講述實(shí)驗(yàn)的過程，
并生成平面鏡成像的特點(diǎn)。

1、取材于學(xué)生身邊，能引起學(xué)習(xí)興趣，
2、教師邊實(shí)驗(yàn)，邊引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。

4讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，理解平面鏡成像的特點(diǎn)。

5小組交流增強(qiáng)合作意識(shí)。

讓學(xué)生學(xué)以致用，用理論解決實(shí)際問題。
十、【板書設(shè)計(jì)】
§4.2平面鏡成像的特點(diǎn)
1虛像；
2像和物體的大小相等；
3像和物體到鏡面的距離相等；
4像和物體左右相反。