掌聲教案

教科研推廣展示課《掌聲》教案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《教科研推廣展示課《掌聲》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

（一）、揭題板書(shū)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書(shū)課題）

（二）、初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？

（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（1）你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？

你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂郁、可憐）

（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？

你是從那個(gè)次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。

（3）是什么使英子這樣自卑？

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）

小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。

3、讀第４小節(jié)

１、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？

２、交流板書(shū)

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢？（指讀、齊讀）

（四）、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個(gè)文靜、……的小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？——掌聲

1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

2交流

課文中幾次寫(xiě)到掌聲？指名說(shuō)（出示句子）讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”

（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……

（4）引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”？英子為什么猶豫？她在想什么？

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

（5）指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。（齊讀第一次掌聲）

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（指讀——齊讀）

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……）

（2）此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢？（生暢談）

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。

4、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子

（1）剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

（2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？

5、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲！

齊讀兩次掌聲

6、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”（板畫(huà)心形）

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書(shū)

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

擴(kuò)展閱讀

《飛奪瀘定橋》展示課

允許教師異步同行，允許干部差異發(fā)展；

允許教師猶豫，允許干部遲疑；

允許教師觀望，允許不同聲音。 這是一座怎樣的橋？面對(duì)冰冷漆黑的鐵鏈，１２個(gè)英雄是怎樣前進(jìn)的？教師的話音剛落，一只只胳膊急速地舉起來(lái)。 我讀到紅軍不怕?tīng)奚?我讀出紅軍的大無(wú)畏精神！ 為什么要選擇《飛奪瀘定橋》上展示課？學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)革命文章會(huì)感興趣嗎？５月２０日，在北京市海淀區(qū)校本教研系列活動(dòng)萬(wàn)泉小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，這節(jié)公開(kāi)課引起了與會(huì)者的疑問(wèn)。 萬(wàn)泉小學(xué)教學(xué)主任張立這樣回答：早在上海將《狼牙山五壯士》從語(yǔ)文讀本中刪掉的消息公布后，萬(wàn)泉小學(xué)對(duì)五年級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該保留，更令教師吃驚的是，學(xué)生喜歡革命傳統(tǒng)課的程度是最高的，超過(guò)了對(duì)名家名篇和散文的喜歡程度。 一位學(xué)生在問(wèn)卷上寫(xiě)道：這篇課文不該刪。沒(méi)有了這樣的文章，同學(xué)們會(huì)不會(huì)不愛(ài)國(guó)？發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的每一件事都會(huì)讓我感動(dòng)。而紅軍用生命換來(lái)我們今天美好的生活，不值得我們稱贊嗎？ 一位教師說(shuō)：教師所想并不代表學(xué)生所想，我們要考慮學(xué)生的內(nèi)需。調(diào)查后，《飛奪瀘定橋》很快被納入教師的教學(xué)接龍計(jì)劃。這是萬(wàn)泉小學(xué)獨(dú)特的校本教研形式，此次展示課只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。張立主任告訴記者，語(yǔ)文課沒(méi)有最好，只有更好。參與研討的不僅有教師還有學(xué)生，大家一起談自己的課堂感受。校本教研構(gòu)建了學(xué)生與書(shū)本之間的橋梁，師生都有不同程度的變化。 教師的成長(zhǎng)也促進(jìn)了管理隊(duì)伍的成長(zhǎng)。自度者方度人。景小霞副校長(zhǎng)在匯報(bào)中說(shuō)，作為校長(zhǎng)，我多年不在教學(xué)一線，指導(dǎo)實(shí)效大打折扣。為此，我決定自己先上下水課。校長(zhǎng)對(duì)校本教研的關(guān)注，帶動(dòng)了中層干部也從檢查督促變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，從單項(xiàng)灌輸變?yōu)榛?dòng)研討。 他們還提出口號(hào)：允許教師異步同行，允許干部差異發(fā)展；允許教師猶豫，允許干部遲疑；允許教師觀望，允許不同聲音。 現(xiàn)在一提校本教研，有的教師會(huì)說(shuō)憑什么，我沒(méi)有這個(gè)時(shí)間。首都師范大學(xué)課程中心楊朝暉教授分析說(shuō)，如果不解決教師內(nèi)在動(dòng)力的問(wèn)題，校本教研就無(wú)法發(fā)展。在發(fā)展空間方面，學(xué)校并不是沒(méi)有可控因素。管理的任務(wù)就是要為教師減負(fù)，盡可能在有限的空間里讓教師做好研究。管理者既報(bào)喜也報(bào)憂，這需要一種胸懷。

《掌聲》評(píng)課稿三

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。瞿老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

4、出示《掌聲》詩(shī)，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評(píng)教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫(xiě)的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩(shī)，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，可以看出瞿老師的語(yǔ)言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽(tīng)到瞿老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ)：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來(lái)。這段話。

師：讀讀這句話，體會(huì)她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰(shuí)再來(lái)讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會(huì)說(shuō)我很可憐的。

生：別人會(huì)笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺(jué)。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“掌聲教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)課題？（請(qǐng)鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

2、復(fù)習(xí),課件出示詞語(yǔ)（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾一齊猶豫輪流一搖一晃情況驟然鎮(zhèn)定經(jīng)久不息情緒熱烈持久鞠了一躬憂郁平息講述慢吞吞

3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

二、掌聲切入，走近小英

1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫(xiě)掌聲的句子。學(xué)生匯報(bào)

2、出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫(xiě)小英動(dòng)作、表情的句子。體會(huì)一下他為什么會(huì)有這樣的表情、動(dòng)作？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來(lái)。

(出示說(shuō)話練習(xí))當(dāng)?shù)臅r(shí)候，響起了的掌聲。

學(xué)生交流所寫(xiě)的話

同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴小英什么？

師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓小英一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺(tái)。這不是普通的掌聲。因?yàn)?，這掌聲里，有同學(xué)們的愛(ài)心。（畫(huà)：愛(ài)心）

多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰(shuí)愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

三、比較小英的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰(shuí)來(lái)為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰(shuí)來(lái)為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平時(shí)他還會(huì)有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說(shuō)她很——憂郁、自卑（板書(shū)）誰(shuí)再來(lái)給我們朗讀，

（1）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時(shí)的她無(wú)論在交談中還是在游戲中都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開(kāi)朗、自信（板書(shū)）。

（3）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來(lái)讀讀第五自然段吧。

過(guò)渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來(lái)寫(xiě)給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

四、深入拓展

1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

7、同學(xué)們你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

五、激發(fā)想象升華“亮點(diǎn)”

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

2、如果讓你給小英回去一封信，你會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？（出示信的開(kāi)頭）

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

板書(shū)：

《胖乎乎的小手》聽(tīng)展示課有感

今天，我們聽(tīng)得很多的是素質(zhì)教育，要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體可是，究竟怎樣才能落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？聽(tīng)了一堂深圳后海小學(xué)趙老師執(zhí)教的展示課《胖乎乎的小手》，真讓人覺(jué)得茅塞頓開(kāi)，眼睛為之一亮?。?/p>

整個(gè)課堂教學(xué)的管理不是我們常見(jiàn)的學(xué)生謹(jǐn)小慎微、過(guò)分緊張的警察式，也不是追求形式上的熱鬧，紀(jì)律松弛的放羊式，而是一種民主式。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)看起來(lái)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會(huì)到了一種新的語(yǔ)文教學(xué)手段逗你玩。玩就是把玩、玩味，即老師帶領(lǐng)學(xué)生玩課文，玩詞語(yǔ)，激活課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由疑學(xué)到樂(lè)學(xué)。

逗你玩的這種教學(xué)手段貫穿于課堂的始終，但主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師語(yǔ)言的運(yùn)用兩個(gè)方面。

就教學(xué)環(huán)節(jié)而言：

一、開(kāi)課就做到了以情激趣，親師信道。法國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。是啊，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們初次見(jiàn)面，加上有近百名老師聽(tīng)課，孩子們覺(jué)得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時(shí)間和孩子們交流感情，拉近距離：

我有幾個(gè)很難的問(wèn)題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。

你們是哪個(gè)班的？

你們知道我姓什么嗎？讀過(guò)《百家姓》嗎，我可是第一大姓。

你們的語(yǔ)文老師我，是男的女的，怕不怕？

有兩個(gè)孩子回答說(shuō)很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：

你們怕，我也怕！我們一起來(lái)出出主意，怎么才能不怕

孩子們各抒己見(jiàn)。趙老師還親身舉例：

我小時(shí)候很調(diào)皮，常挨打。不過(guò)，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?/p>

老師樂(lè)教，帶著美好的感情上課，使學(xué)生都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂(lè)在其中。

二、開(kāi)展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

棋迷、球迷為什么迷呢？因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)。孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在競(jìng)爭(zhēng)中是相當(dāng)活躍的，包括后進(jìn)生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開(kāi)展擂臺(tái)賽、大比武讀對(duì)話，評(píng)選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂(lè)于助人的道理，真正做到了在讀中學(xué)，讀中悟。

三、三個(gè)步驟，分層識(shí)字。

識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至于插圖都是為更好地識(shí)字而服務(wù)的。然而在實(shí)際教學(xué)中，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，又使孩子們樂(lè)于識(shí)字，對(duì)識(shí)字有興趣，形式上的設(shè)計(jì)就往往使老師煞費(fèi)苦心。在這里，趙老師主要是分了三個(gè)步驟來(lái)落實(shí)：句中識(shí)字詞中識(shí)字獨(dú)立識(shí)字。在獨(dú)立識(shí)字時(shí)，由采用了出卡片對(duì)口令、拼圖游戲等形式，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來(lái)。

從語(yǔ)言運(yùn)用上看，趙老師真像孩子，他的語(yǔ)言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽(tīng)到一些有意思的話：

小淘氣生字

小腳丫撇

山羊的尾巴丿

射箭的弓拉長(zhǎng)了張

兩個(gè)男子漢跑到了太陽(yáng)上替

此外，他的語(yǔ)言還善于因勢(shì)利導(dǎo)、推波助瀾：

能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來(lái)。（全班起立）都讀得好？那全坐下。

累不累？（不累）不累也得歇一會(huì)，呆會(huì)還有擂臺(tái)大比武。

男生沒(méi)女生讀得好，男同學(xué)你們?cè)敢獍血?jiǎng)?wù)伦尳o女同學(xué)嗎？（不愿意）那再讀一

遍。

都讀得好，都發(fā)獎(jiǎng)行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

貼在這里好看嗎？（不好看）我覺(jué)得好看

看，趙老師的語(yǔ)言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對(duì)話，好象是孩子之間的交談，然而正因?yàn)槿绱?，才引人入勝，才讓孩子們覺(jué)得余音未絕，才會(huì)學(xué)地津津有味。

這堂課以他獨(dú)特的逗你玩的教學(xué)手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開(kāi)指導(dǎo)他的思想內(nèi)核那就是以人為本，以學(xué)定教。把學(xué)生放到了生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；而老師僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，只提供條件，只幫助促進(jìn)，而不灌注，而不代替。所謂條條大道通羅馬，當(dāng)在我們深刻理解了這樣的思想以后，相信還能創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)手段來(lái)。

課文 29 掌聲|課標(biāo)教材

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)麻、癥等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)愿、姿等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：掌聲，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解憂郁的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討姿、勢(shì)、吞、烈、普這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

a．學(xué)生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？

②組織學(xué)生交流。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇南京金立義

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。

②搜集人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

③準(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來(lái)》這首歌的磁帶。

第一課時(shí)

播放歌曲，營(yíng)造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

②聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過(guò)程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。

②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問(wèn)題。

要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問(wèn)題。

教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問(wèn)題的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問(wèn)題。

②各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

這一過(guò)程，各小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

①熟讀課文。

②練習(xí)寫(xiě)本課的生字。

第二課時(shí)

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對(duì)方問(wèn)題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對(duì)方的問(wèn)題。

一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問(wèn)問(wèn)對(duì)方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)掌聲的含義。

③在這一過(guò)程中，教師審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

①讀、記、抄詞語(yǔ)表中的評(píng)語(yǔ)。

②聽(tīng)寫(xiě)、訂正。

交流故事，加深認(rèn)識(shí)

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請(qǐng)學(xué)生交流。

交流的過(guò)程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

《掌聲》一課帶來(lái)的啟示

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《掌聲》一課帶來(lái)的啟示”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。

朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。

上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。

《掌聲》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《掌聲》》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。

陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。

陳老師特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？如果你是英子，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理。教師通過(guò)對(duì)教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。

陳老師還善于通過(guò)語(yǔ)言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會(huì)小英的心情，走進(jìn)小英的心里，在讀中感悟語(yǔ)言文字。

此外，本課的板書(shū)是一大亮點(diǎn)。心形的板書(shū)揭示了本文的主旨：珍惜別人的掌聲，也把掌聲獻(xiàn)給別人，好一個(gè)愛(ài)的教育！

通過(guò)陳老師的這堂《掌聲》，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

掌聲

21、掌聲
文本分析
主要內(nèi)容：
課文記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自備的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵(lì)下，他鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。
課文主題：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
課文一小瑛的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)了小英的神態(tài)與動(dòng)作。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、字詞：“殘”：平舌音；“驟、似、持、述”：翹舌音；“境”：后鼻音；“似”：多音字。
2、重點(diǎn)句子：
（1）人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（2）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
3、段：課文最后一個(gè)自然段點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。篇：以小見(jiàn)大，主題鮮明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的最后一段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，并且學(xué)會(huì)正確地看待自己。

教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)小英的心理。
難點(diǎn)：明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。

一、扣題激疑
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（掌聲）板書(shū)：掌聲
2、我們常常在什么情況下聽(tīng)到掌聲呢？（開(kāi)會(huì)或看演出時(shí)）
3、過(guò)渡：還有別的情況下嗎？
4、快速瀏覽課文，想一想：同學(xué)們?cè)跒檎l(shuí)鼓掌？為什么事情的？畫(huà)一畫(huà)課文中有“掌聲”一詞的句子。
5、過(guò)渡：在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)掃清字詞的障礙。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示生字。
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談困境
殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞
2、自主認(rèn)讀，相互聽(tīng)讀，結(jié)合正音。
3、檢查自學(xué)效果。（1）指名讀。（2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1）有沒(méi)有什么特別難記得字，想要大家一起討論討論的？
2）容易寫(xiě)錯(cuò)的字：鞠躬舞蹈猶豫殘疾
3）字形辨析：
班（）困（）談（）持（）
斑（）團(tuán)（）淡（）特（）
5、你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思。6、描紅課后生字。
7、指名按小節(jié)讀課文。

學(xué)生十分鐘
課文哪一部分寫(xiě)的是關(guān)于“掌聲”的故事？（第一～六自然段）
這篇課文的分段跟《東方之珠》《拉薩的天空》兩篇課文的段落劃分一樣嗎？（不一樣。段落的劃分要看具體的情況，不能老是“三段體”，把開(kāi)頭和結(jié)尾的一個(gè)自然段各分為一段，中間分為一大段）

8、默讀把文章分為幾個(gè)部分：
第一部（1節(jié)）介紹小英的情況。
第二部分（2－4節(jié)）小貢在同學(xué)們的掌聲中含淚走上講臺(tái)演講，并且取得成功。
第三部分（5－6節(jié)）小英在這次以后變得活潑開(kāi)朗。
第四部分（7節(jié)）點(diǎn)明題旨，總結(jié)全文。人人都需要掌聲。

自主練習(xí)
1、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。想一想：課文哪一部寫(xiě)得是關(guān)于“掌聲”的故事？

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的心情。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要
珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)出和下面意思相近的詞語(yǔ)。
愿意（）情況（）珍惜（）
交談（）驟然（）舞蹈（）
二、精讀課文
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、教者用彩色粉筆在“奇怪”、“那次”、“像變了一個(gè)人似的”下面畫(huà)橫線并提出要求：自由讀課文，想一想下面的幾個(gè)問(wèn)題：
（1）“那次”指的是哪一次？（第二到四小節(jié)所述的故事）
（2）“說(shuō)也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？
（3）“像變了一個(gè)人似的”小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

學(xué)生十分鐘
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

3、小結(jié)討論結(jié)果：
（1）“那次”，指的是小英上臺(tái)演講，得到全班同學(xué)鼓勵(lì)的一次。
大家是怎么鼓勵(lì)她的？用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。（不知是誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲并且熱烈持久、經(jīng)久不息的掌聲。）
a、小英是怎么樣表現(xiàn)的？自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
b、請(qǐng)人讀一讀。
c、評(píng)讀。讀出她情緒的變化。
（2）這不是什么奇怪的事情。用“說(shuō)也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣。
（3）“像變了一個(gè)人似的”指的是小英原來(lái)和現(xiàn)在樣子。具體用文中的話說(shuō)一說(shuō)。
a、小英以前的樣子。默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
板書(shū)：總是默默地坐在教室的一角不愿意讓人看到把頭低了下去猶豫
慢吞吞地站了起來(lái)……眼圈兒紅了
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，注意體會(huì)小英的自卑的心理。請(qǐng)人讀，評(píng)讀。
b、后來(lái)呢？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示：像變了一個(gè)人似的，她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了舞蹈房……
誰(shuí)來(lái)讀一讀小英的變化。指名讀有關(guān)語(yǔ)句，突出“不再憂郁、開(kāi)始、交談、游戲、甚至”，表現(xiàn)心情激動(dòng)。
評(píng)讀。
c、小英為什么會(huì)有這些變化？
（同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)她，使她鼓起了生活的勇氣）
d、齊讀小英的變化。
4、默讀課文1－4節(jié)，復(fù)述“那次演講”的前后經(jīng)過(guò)。
要求：完整清晰，可以加上自己的想法。
5、出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
（1）讀一讀，想一想，這一段話告訴我們什么？你是怎么理解的？
（身外困境：小英當(dāng)時(shí)外在身患?xì)埣?，怕別歧視的狀況下
掌聲：指人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）
（2）請(qǐng)人讀，齊讀。

學(xué)生十分鐘
現(xiàn)在，我們來(lái)看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）。
看了這個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？
在演出過(guò)程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽(tīng)到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎？
師生互動(dòng)“高舉雙手，搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思）。
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達(dá)（出示小詩(shī)齊讀，背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿愛(ài)》）：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；
愛(ài)是；
愛(ài)是。
……
總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)
21、掌聲
默默地坐在一角
把頭低了下去
慢吞吞站起來(lái)
掌聲珍惜別人的掌聲
（熱烈持久、經(jīng)久不息）把掌聲獻(xiàn)給別人
感動(dòng)得流淚
深深鞠躬
變了一個(gè)人似的

拓展閱讀
殘奧官方網(wǎng)站9月11日訊張小玲1957年出生在廣西壯族自治區(qū)欽州市，是本屆北京殘奧會(huì)中國(guó)殘疾人體育代表團(tuán)年齡最大的運(yùn)動(dòng)員，她已經(jīng)51歲了。做為連續(xù)5屆殘奧會(huì)冠軍、連續(xù)6屆殘奧會(huì)乒乓球比賽參加者享有“乒壇皇后”美譽(yù)的張小玲以一枚女子單打F8級(jí)的銅牌結(jié)束了北京殘奧會(huì)的比賽。雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“六連冠”的心愿，但是這枚沉甸甸的銅牌贏得了全場(chǎng)觀眾比冠軍還多的掌聲。
張小玲的第一個(gè)乒乓球是別人丟棄的癟球。她拿回家放進(jìn)熱水中，癟球恢復(fù)了原狀。她又找來(lái)一塊木板，用菜刀削成球拍的形狀。每天放學(xué)回家，張小玲就拿著自制的球拍獨(dú)自一人對(duì)著墻壁揮打。然而,殘酷的命運(yùn)卻沒(méi)有就此放過(guò)她。1976年，沒(méi)念完初中的張小玲在一次集體勞動(dòng)中崴傷了右腳，但由于家境貧寒，她只得忍痛繼續(xù)出工，這一拖就是兩年。兩年后，張小玲到南寧的一家醫(yī)院檢查，病腳壞死組織因拖延過(guò)久已轉(zhuǎn)化為惡性腫瘤，必須截肢才能保住性命。醫(yī)生甚至預(yù)言，她只能活到30歲。手術(shù)后，面對(duì)被截去2/3的右腿，張小玲從絕望中慢慢走了出來(lái)，在自家附近經(jīng)營(yíng)起了一家副食品小店。身體雖然殘疾了，但張小玲對(duì)乒乓球的愛(ài)卻沒(méi)有就此泯滅，她用平時(shí)節(jié)衣縮食省下的錢(qián)請(qǐng)人做了張乒乓球臺(tái)，擺放在自己的小店旁，只要沒(méi)有顧客上門(mén)，就專(zhuān)心練球，并讓丈夫當(dāng)陪練。日積月累，張小玲練就了一身硬工夫，并在當(dāng)?shù)卮虺隽嗣麣狻?br>

△學(xué)唱歌曲《掌聲響起來(lái)》
演唱:成方圓詞:陳桂芬曲:陳進(jìn)興

孤獨(dú)站在這舞臺(tái)
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)
我的心中有無(wú)限感慨
多少青春不在
多少情懷已更改
我還擁有你的愛(ài)
好像初次的舞臺(tái)
聽(tīng)到第一聲喝采
我的眼淚忍不住掉下來(lái)
經(jīng)過(guò)多少失敗
經(jīng)過(guò)多少等等
告訴自己要忍耐
掌聲響起來(lái)我心更明白
你的愛(ài)將與我同在
掌聲響起來(lái)我心更明白
歌聲交會(huì)你我的愛(ài)
掌聲響起來(lái)我心更明白
你的愛(ài)將與我同在
掌聲響起來(lái)我心更明白
歌聲交會(huì)你我的愛(ài)

掌聲〉〉 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的掌聲〉〉 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)

聲、文靜、姿勢(shì)、輪流等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流利、有感情地

朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

3、

4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會(huì)

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)

2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)（教師引讀）

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會(huì)怎樣做？

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

鼓勵(lì)

稱贊

自信

掌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“掌聲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《掌聲》教案設(shè)計(jì)

《掌聲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天有許多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們。說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)掌聲向老師們表達(dá)什么？
二、回顧舊知：
回憶上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、品讀感悟：
1．了解以前的英子：自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)從前的英子是個(gè)什么樣的人？你是從哪兒體會(huì)到的？
a．“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?br> 想象一下，其他同學(xué)有可能都在干什么呢？把這個(gè)句子說(shuō)完整：
當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，英子總是默默地坐在教室的一角。
讀出英子的孤獨(dú)、自卑。
b．“上課前，她早早地就來(lái)教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?br> 她為什么早早地來(lái)，最后一個(gè)離開(kāi)呢？
用你的朗讀讓我們感受英子的自卑。
2.感悟課堂上的掌聲：自由讀第二、三自然段，劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，想想你從中體會(huì)到什么？
（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?br> 英子為什么立刻把頭低下去？當(dāng)時(shí)她的心情怎樣？
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子自卑、緊張的心情？
試著讀出英子的自卑、緊張。
（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?br> 這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出英子的內(nèi)心感受？（猶豫）“猶豫”是什么意思？英子為什么猶豫？
從這句話中你能體會(huì)出英子怎樣的心情？從哪兒體會(huì)到的？
你能把英子的痛苦、無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們注意紅色顯示的詞語(yǔ)。這些都是什么描寫(xiě)？（人物神態(tài)描寫(xiě)）作者通過(guò)對(duì)英子的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)讓我們仿佛觸到了英子內(nèi)心的痛苦與自卑。
（3）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?br> 什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”？
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么呢？
帶著你對(duì)英子的鼓勵(lì)來(lái)讀讀這句話。
（4）故事講完了，教室里——（引讀：又響起了熱烈的掌聲）
同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？
（5）英子被感動(dòng)了，無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)什么？
英子通過(guò)向大家深深地鞠了一躬來(lái)表達(dá)自己的感激之情。她又一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)她的內(nèi)心感受和上講臺(tái)時(shí)一樣嗎？
3.了解現(xiàn)在的英子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，她變得怎樣了？從哪里感受到的？自由讀第四自然段。
（1）交流自己的感受
（2）請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀這一句。
（3）你從英子的變化中感受到了什么？
4.正是掌聲讓英子對(duì)生活有了信心，因此她在來(lái)信中說(shuō)到——（齊讀最后一段）
三、拓展升華：
1．學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它包含著對(duì)他人的？
2．你得到過(guò)掌聲或給予過(guò)別人掌聲嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．正如本文作者董保綱曾說(shuō)過(guò)的：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候，人們應(yīng)該珍惜掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
29掌聲
掌聲

自卑憂郁-------------自信快樂(lè)
關(guān)心鼓勵(lì)

《掌聲》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)]

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

29、掌聲

29、掌聲
教學(xué)內(nèi)容：P117-P119
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解生字詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、從英子的變化中說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名3、言或諺語(yǔ)。

教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)一讀課文（自由讀），2、要求讀準(zhǔn)字音，3、遇到不4、認(rèn)識(shí)的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，5、把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，6、把句子讀順暢。
7、學(xué)生二讀課文（和同8、座合作讀），9、可以每人讀一節(jié)，10、互相指11、正讀錯(cuò)的地方。
12、學(xué)生三讀課文（指13、名14、讀或開(kāi)火車(chē)讀），15、每人一個(gè)自然段，16、讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指17、出優(yōu)點(diǎn)和不18、足。
19、學(xué)生四讀課文（默讀），20、想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，2、讓學(xué)生自由讀，3、讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指5、讀，6、讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，7、理解“憂郁“的意思。）
8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
9、課文讀到這兒，10、你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
1、屏顯本課的生字。
2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
3、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，5、進(jìn)行評(píng)價(jià)、指6、點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言和諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，2、帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不2、會(huì)忘記那一次掌聲，3、因?yàn)樗刮颐靼祝?、同5、學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，6、使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?br> a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
7、生活中，8、你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
9、學(xué)了課文，10、又談了那么多，11、還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名2、言或諺語(yǔ)呢？
3、組織學(xué)生交流。
4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：29、掌聲
英子默默地早早地最后不愿意
快樂(lè)說(shuō)笑跳舞有勇氣
鼓勵(lì)尊重