第一次抱母親教案

高二歷史第一次世界大戰(zhàn)2。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“高二歷史第一次世界大戰(zhàn)2”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

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《第一次世界大戰(zhàn)》學案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，有效的提高課堂的教學效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“《第一次世界大戰(zhàn)》學案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《第一次世界大戰(zhàn)》學案

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經濟格局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經濟發(fā)展不平衡的產物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養(yǎng)學生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關于政治與經濟之間關系的驗證，可使學生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關系的分析，有利于學生樹立維護祖國利益的觀念。有助于學生用正確的思想觀念分析和認識當今國際社會的重大問題，引導學生為維護世界和平而貢獻力量。具有很強的現(xiàn)實意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經濟發(fā)展不平衡導致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質、經過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團的形成”實際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實、完整。二是使本課內容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關的資料并設置情景，以便發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。

5.重點、難點及確立的依據與現(xiàn)實意義

重點：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質

依據：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀末20世紀初國際關系史的內容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學生形成知識結構、發(fā)展思維能力的關節(jié)點。

2正確認識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。

難點：“一戰(zhàn)”的影響

依據：此處是學生認知水平提高的臺階，也是學生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關，因此，學習這部分內容，又是學好世界現(xiàn)代史的關鍵所在

二.教學目標

高二學生已經掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎，熟悉了研究性學習的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺，個別同學的思想認識還比較膚淺。結合上述學生狀況，依據教學大綱和考試說明，為了使學生已有的知識水平和能力得到進一步的發(fā)展，確立目標如下：

1.基礎知識目標：帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質;歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結果。

2.能力培養(yǎng)目標：(1)通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學生正確把握矛盾的變化，學會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓練學生史論結合，論證問題的能力。

3.思想教育目標：(1)引導學生認識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團，加入協(xié)約國集團作戰(zhàn)的史實，使學生認識，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學生時刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

三.學法指導：

(1)指導學生利用網絡資源閱讀、分析有關材料，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術提取有效信息的能力。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養(yǎng)學生合作學習，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質疑反饋”培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、大膽質疑的學習習慣。

四.教學方法與手段：

由于我校具有先進的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設備，高二學生已經掌握了計算機網絡技術并具備了研究性學習的能力。因此本課采用網絡研究性學習的模式，進一步改變學生的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

五.教學流程：

程序一：學生課前自學

程序二：師生、生生課上多向交流

1.導入新課：

展示有關20世紀戰(zhàn)爭的圖片，使學生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的歷史責任感。

2.學習新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學成果，建構知識體系，組織學生展示知識結構.

意圖：1通過課前預習使學生達到基礎知識目標要求，在此基礎上設計知識結構，目的是推動學生主動加工教材并從中體會有效學習的基本途徑，進而發(fā)展學生自主學習能力。2通過展示師生知識結構，達到生生間和師生間的思維交流，實現(xiàn)知識共享。

策略：對學生自主學習的成果采用激勵式評價，鼓勵學生主動探究，同時，利用生生互評和教師點撥，糾正學生可能出現(xiàn)的錯誤。

預測：學生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學生學習的熱情;既有利于提高學生學習的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測基礎知識，獲得反饋信息根據網絡中基礎知識檢測題，檢查和督促學生完成預習任務，并獲得反饋信息以便及時調整教學。

環(huán)節(jié)三：突破重點，深化認識、提高能力

策略：依據大綱的要求，結合知識體系和能力建構的需要，在自學和反饋的基礎上，針對學生的認知狀況，組織探討有利于學生進一步發(fā)展的研究性問題，組織學生分組進行研究，并在網頁上展示研究成果，使學生的思維和能力達到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實質是什么?你認為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點正確嗎?

問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質

意圖：使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導致資本主義各國的實力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產生了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強化知識目標

意圖：利用網絡中的資源，將一戰(zhàn)的史實活化，讓學生體驗歷史過程。激發(fā)學生的好奇與興趣，強化記憶效果，提高知識

目標的達成度。

策略：通過演示和引導學生查閱網絡資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進程產生了哪些影響?你怎樣評價戰(zhàn)爭?

策略：引導學生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點。

意圖：培養(yǎng)學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。

《第一次世界大戰(zhàn)》復習教案

《第一次世界大戰(zhàn)》復習教案

一、帝國主義國家的矛盾——根本原因。

(1)根源：由資本主義政治經濟發(fā)展的不平衡性決定的。實質：爭奪霸權和殖民地。

(2)表現(xiàn)：①法德矛盾，由普法戰(zhàn)爭導致。

②俄奧矛盾，由爭奪巴爾干引起；

③英德矛盾，由爭奪世界霸權引起，并成為帝國主義間主要矛盾。

二、帝國主義兩大軍事集團的形成

(1)三國同盟：①1879年，德國和奧匈帝國簽訂了《德奧同盟條約》，帶有反俄性質。

②1882年?！兜聤W意三國同盟條約》簽訂，三國同盟正式建立。

③三國同盟的核心是德國。

(2)三國協(xié)約：

①1892年，法俄兩國締結軍事協(xié)定，法俄同盟由此形成，標志歐洲開始出現(xiàn)兩大軍事集團對峙的局面。

②20世紀初，英國分別簽訂了英法協(xié)約和英俄協(xié)約，英法俄三國協(xié)約建立。這樣，歐洲兩大軍事集團最終形成了。

a.核心：英國。

b.1904年，英法協(xié)約——針對非洲（埃及，摩洛哥）。

c.1907年，英俄協(xié)約——針對亞洲。

三、第一次世界大戰(zhàn)

(1)爆發(fā)：

①1914年6月28日，薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線。

②一個月后，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，“一戰(zhàn)”爆發(fā)。1914-7-28

③交戰(zhàn)雙方以同盟國和協(xié)約國為主；意大利加入協(xié)約國方面作戰(zhàn)；日本以英日同盟為借口加入協(xié)約國方面作戰(zhàn)而出兵中國山東。

同盟國集團：德、奧匈、奧斯曼、保加利亞

協(xié)約國集團：英、法、俄、意、比、日、塞爾維亞等27國

(2)性質：

①是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都是非正義的。

②塞爾維亞為保衛(wèi)自己的主權和獨立而戰(zhàn)，具有正義的民族解放戰(zhàn)爭的性質，但不能改變整個戰(zhàn)爭的非正義性。

(3)進程：

①第一階段：1914年，德軍的速決戰(zhàn)汁劃破產，西線轉入陣地戰(zhàn)。

②第二階段：1915～1916年，1916年出現(xiàn)了三次大型戰(zhàn)役：西線：凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役；東線：俄軍夏季攻勢。日德蘭海戰(zhàn)是規(guī)模最大的海戰(zhàn)。大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權轉移到協(xié)約國一方。

③第三階段：1917～1918年，美國參戰(zhàn)，中國等國也相繼投入戰(zhàn)爭，協(xié)約國陣營增加到27個國家；俄國爆發(fā)了“二月革命”和—卜月革命，并退出了帝國主義戰(zhàn)爭。

④1918年11月11日。德國宣布投降，“一戰(zhàn)”結束。

(4)后果：

①大戰(zhàn)歷時4年多．30多個國家15億入門被卷人戰(zhàn)爭。對人類造成廠巨大的物質和精神損害。

②大戰(zhàn)嚴重削弱了帝國主義的力量，摧垮了俄、德、奧等帝國，削弱廠英、法、意三國。封建的奧斯曼帝國解體。

③戰(zhàn)爭后期，俄國無產階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產階級革命運動和尼亞、非、拉美的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。

高二歷史教案：第一次世界大戰(zhàn)詳細教案

材料：學生生閱讀，老師解釋何為熱兵器，何為冷兵器（熱兵器即火槍和火炮為代表的大多需借助火藥作為能源的武器，威力巨大，只要掌握操作就可使一個小孩變成"萬人敵"。在其前的數(shù)千，乃至上萬年間，冷兵器一直是唯一的作戰(zhàn)工具，以刀、劍等為代表。）由材料可見：戰(zhàn)爭是殘酷的，既然如此，為何還要發(fā)生戰(zhàn)爭呢？

為何要爆發(fā)世界大戰(zhàn)呢：見書本的第一個標題：那是由于帝國主義的矛盾。那么帝國主義為什么會產生矛盾，又有哪些矛盾呢？我們一起來看材料：材料一可見，經濟增長速度有快有慢，經濟實力后來發(fā)生了很大的變化-經濟發(fā)展不平衡。由材料二可得出，政治民主化發(fā)展不平衡，一、二總的來說為政治經濟發(fā)展不平衡。材料三可得出，工業(yè)或經濟實力與所占的殖民地不成正比，也就是出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象。于是產生了矛盾，學生回答教師明確。指出三對矛盾：法德矛盾，俄奧矛盾，英德矛盾。通過剛才材料可知：根源為政治經濟發(fā)展不平衡；矛盾實質：爭奪霸權和殖民地的斗爭；基本矛盾三個問題要求同學們作好筆記！

隨著矛盾加劇，有共同利益或相同立場的國家便走在了一起形成軍事集團，當時形成了兩個直接對立的軍事集團，再看第二個問題：帝國主義兩大軍事集團的形成。

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第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

第一單元　第一次世界大戰(zhàn)

第1課　第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

教學目標

目標

內容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度

價值觀

識記

理解

運用

動蕩不安的世界

資本主義世界體系的形成；德國與英法矛盾的激化；帝國主義國家的擴軍備戰(zhàn)

德國與英法矛盾激化的原因

運用歷史唯物主義的觀點評價列強之間的矛盾

問題探究

資本主義生產的特性決定其對市場和原料的需求是無止境的，資本主義經濟政治的不平衡性是導致列強矛盾激化的原因，帝國主義矛盾激化到不可調和的程度就必然會爆發(fā)戰(zhàn)爭

劍拔弩張的兩大軍事集團

歐洲列強之間的主要矛盾；三國同盟；三國協(xié)約

三國同盟比三國協(xié)約晚形成的原因

如何評價英國的大陸均勢政策

問題探究

問題比較

“巴爾干火藥桶”

兩次巴爾干戰(zhàn)爭；奧匈帝國吞并波黑；薩拉熱窩事件；第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的火藥桶

薩拉熱窩事件為何成為第一次世界大戰(zhàn)的導火線

運用歷史唯物主義的觀點分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因

問題探究

人物評價重點：帝國主義列強的主要矛盾和兩大軍事集團的形成。難點：英國的大陸均勢政策與帝國主義列強主要矛盾的變化；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的“火藥桶”。教學方法

本節(jié)課主要采用談話講述法和概述分析等方法進行，以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解，在此過程中培養(yǎng)學生主動參與教學過程、學會學習的思維意識。導入新課：由于資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律的影響，后起的帝國主義國家如德國，同老牌的資本主義國家英國等的矛盾激化，導致同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團的出現(xiàn)，并最終引起了人類歷史上的第一次世界大戰(zhàn)。這場戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，它的種子已經早已深深埋在歷史的土壤中。由此導入新課。一、動蕩不安的世界

1.動蕩的根源

資本主義進入帝國主義階段，經濟政治發(fā)展不平衡性加劇，列強力量對比出現(xiàn)顯著的新變化。到19世紀末，新起的美國超過了英國，德國超過了法國，接著又超過了英國。資本主義經濟政治發(fā)展不平衡規(guī)律是帝國主義國家之間矛盾的根本原因。2.擴軍備戰(zhàn)

帝國主義國家矛盾斗爭的實質是爭奪殖民地。后起的帝國主義強國不能容忍實力與所占殖民地不平衡的倒掛狀況，新老帝國主義瓜分殖民地和勢力范圍的斗爭尖銳起來。在世界沒有被瓜分完畢時，它們之間的矛盾和爭奪往往通過宰割和分配新的“自由”土地而暫時得到緩和。但是，當世界已被瓜分完畢時，必然要出現(xiàn)重新瓜分世界領土的斗爭，甚至戰(zhàn)爭。為了世界霸權和殖民地，歐洲列強積極擴軍備戰(zhàn)。一戰(zhàn)爆發(fā)前，歐洲列強的陸海軍總數(shù)大大增加了。德國海軍實力僅次于英國海軍。隨著列強的爭奪，歐洲列強之間的矛盾不斷加劇。

二、劍拔弩張的兩大軍事集團

1.三對基本矛盾

在一戰(zhàn)前歐洲列強之間主要存在三對基本矛盾。法德矛盾。法德矛盾源于普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)敗的法國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國力圖“復仇”，收回被德國奪取的阿爾薩斯和洛林，進而吞并德國的薩爾礦區(qū)。德國要繼續(xù)削弱和遏制法國，不讓它東山再起，為此，除了實行孤立法國的外交政策外，還擴軍備戰(zhàn)，并制定了在新的戰(zhàn)爭中打敗法國及其盟國的作戰(zhàn)計劃。英德矛盾。英國是老牌資本主義國家，19世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業(yè)霸權。德國是一個后起的資本主義國家，19世紀末20世紀初，經濟發(fā)展迅速，趕上并超過了英國。德國統(tǒng)治集團因此從爭取稱霸歐洲的“大陸政策”，轉向奪取全球霸權的“世界政策”。德國成為英國的主要競爭對手。德國不僅在歐洲商品市場上同英國競爭，而且主要在殖民地問題上同英國的矛盾日益加深。在亞洲，德國修建“三B鐵路”的計劃，直接威脅到英國以印度為基地的勢力范圍。在非洲，德國“赤道非洲帝國”的計劃與英國的“開羅—開普”計劃尖銳對立。在制海權方面，20世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成為了帝國主義之間的主要矛盾。俄奧矛盾。主要表現(xiàn)在對巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐、亞、非三洲交匯之處，戰(zhàn)略地位顯赫。該半島長期處于土耳其帝國的統(tǒng)治之下。19世紀和20世紀之交，俄國和奧匈帝國在巴爾干的爭奪尤為激烈。俄國打著大斯拉夫主義（俄羅斯人、烏克蘭人、白俄羅斯人屬于東部斯拉夫人）的旗號，向該地區(qū)擴張。俄國與奧匈帝國的爭奪，使巴爾干半島的矛盾更為激烈和復雜。隨著歐洲列強之間的矛盾和沖突的不斷加劇，歐洲出現(xiàn)了兩大對立的軍事集團。2.三國同盟在俄奧爭奪巴爾干的斗爭中，德國支持奧匈帝國。1879年，在俾斯麥推動下，締結了旨在共同反對俄國的《德奧同盟條約》。這是兩大軍事集團形成中最先締結的條約，是列強對當時最敏感地區(qū)爭奪的必然結果。后來，俾斯麥拉攏意大利共同對付法國，1882年《德奧意三國同盟條約》簽訂，侵略性的軍事集團三國同盟正式建立。三國同盟的核心是德國，其矛頭指向俄國和法國。3.三國協(xié)約

三國同盟形成后，法俄都感到不安，為了對付共同的敵人，兩國逐漸接近，并于1892年締結了軍事協(xié)定。法俄同盟形成，這標志著歐洲出現(xiàn)了兩大軍事集團對峙的局面，這是向三國協(xié)約方向推進的第一步。三國協(xié)約形成的決定性步驟是其核心英國放棄傳統(tǒng)的外交政策與法國結盟。隨著在殖民地問題上沖突的加劇，20世紀初，英德矛盾成為帝國主義之間的主要矛盾。英國不得不放棄維持歐洲大陸均衡的“光榮孤立”政策，首先與德國的宿敵法國接近。法德矛盾促使法國也向英國靠攏。1904年英法簽訂協(xié)約，調整了兩國在瓜分非洲等殖民地問題上的矛盾。從此，英法事實上建立了同盟關系。為了共同對德，英國又主動協(xié)調了同俄國的利害沖突。1907年英俄簽訂協(xié)定，調整了雙方在亞洲爭奪殖民地的矛盾。英法、英俄協(xié)定，都是背著有關國家簽訂的帝國主義的分贓協(xié)定。英法、英俄協(xié)定的簽訂，意味著英、法、俄三國協(xié)約的建立。這樣，為重新瓜分世界，歐洲兩大軍事集團最終形成了。

三、“巴爾干火藥桶”

1.爭奪巴爾干

巴爾干半島長期處于奧斯曼帝國的統(tǒng)治之下。19世紀晚期至20世紀初期，巴爾干半島的狀況是：一方面，羅馬尼亞等擺脫了奧斯曼帝國的統(tǒng)治，取得了獨立；另一方面，歐洲列強趁虛而入，在此擴大自己的勢力。巴爾干半島的民族關系復雜，其中斯拉夫人居多數(shù)。在巴爾干各國反對奧斯曼帝國統(tǒng)治的斗爭中，俄國曾以援助斯拉夫人為由對奧斯曼帝國作戰(zhàn)，不僅擴張了在巴爾干的勢力，而且以本部斯拉夫人的解放者自居，不斷插手巴爾干事務。奧匈帝國在德國的支持下也積極向巴爾干擴張，1908年吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那兩地。20世紀初，巴爾干地區(qū)不斷出現(xiàn)嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰(zhàn)爭，成為帝國主義國家爭奪霸權最敏感的地區(qū)。2.薩拉熱窩事件

1914年6月28日奧匈帝國皇儲夫婦在波斯尼亞首府薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者開槍打死。這一事件是第一次世界大戰(zhàn)的導火線。情景再現(xiàn)：1914年帝國主義矛盾空前激化，兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。薩拉熱窩事件成為直接導火線。受俄國支持的塞爾維亞，一直被奧匈認為是在巴爾于擴張的主要障礙。為了對塞爾維亞進行軍事恫嚇，奧匈選定塞被土耳其征服的“國恥日”（１３８６年６月２８日）在波斯尼亞首府薩拉熱窩舉行軍事演習，以示其侵略野心。這一消息，已于當年4月傳出。塞爾維亞的秘密民族主義組織——民衛(wèi)社和黑手黨，決定派人去暗殺指揮這次演習的好戰(zhàn)分子奧匈皇儲弗蘭茨·斐迪南。塞當局曾致函奧匈政府，勸其取消這次演習，但未被接受。５月，黑手黨７名成員分頭潛入薩拉熱窩，為暗殺活動進行了周密的準備。６月２８日上午１０時，斐迪南夫婦在城郊檢閱軍事演習之后，乘敞篷汽車，進薩拉熱窩市區(qū)巡視。埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林諾維奇突然沖到車前，向斐迪南投擲一枚炸彈。司機見此情景，加足馬力，汽車沖向前方，炸彈落到后隨汽車上，炸死一名軍官和幾名群眾。查卜林諾維奇被捕。斐迪南故作鎮(zhèn)靜，揮手示意“繼續(xù)前進”。到市政廳出席了歡迎儀式，稍作休息之后，又乘車上街，招搖過市。當汽車途經一拐角處時，１７歲的中學生加·普林西波沖上前去用槍打死斐迪南夫婦。

后人為悼念普林西波的愛國行為，在他行刺的十字路口鋪上一塊石板，上面刻著他的兩只腳印，在路旁的墻上用塞爾維亞文寫上：“１９１４年６月２８日，加·普林西波在這里用他的子彈表達了我們人民對暴虐的反抗與對自由的向往?！?p>德奧集團在暗殺事件發(fā)生后欣喜若狂的叫囂道：“這是千載難逢的機會”。經過“七月危機”，由此而引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)于８月初全面展開了。

3.一戰(zhàn)爆發(fā)薩拉熱窩事件發(fā)生一月后，奧匈帝國在德國的支持下，以事件為借口向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。接著，德、法、俄、英相繼投入戰(zhàn)爭。交戰(zhàn)的一方為同盟國的德國和奧匈帝國，以及支持它們的奧斯曼帝國、保加利亞；另一方面為協(xié)約國的英國、法國和俄國，以及支持它們的塞爾維亞、比利時、意大利、日本等國。到大戰(zhàn)結束時，雙方共有31國參戰(zhàn)，其中參加協(xié)約國作戰(zhàn)的有27國，參加同盟國作戰(zhàn)的有4國。戰(zhàn)火從歐洲蔓延到亞洲、非洲、是人類歷史上第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。4.世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因

20世紀初整體世界的形成，各國各地區(qū)之間的聯(lián)系日益加強，形成了牽一發(fā)而動全身的局面。

20世紀初生產力的迅速發(fā)展和科技飛速進步，為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大提供了必要的物質和技術基礎，也使戰(zhàn)爭變得更加殘酷?！紝W思之窗〗三國同盟條約針對的對象是哪些國家？它的出現(xiàn)，引起哪些連鎖反應？答案提示：這個同盟針對法俄兩國，它促使俄法同盟建立，形成了帝國主義的兩大軍事集團。隨著英德矛盾成為帝國主義國家之間的主要矛盾，英國的對外政策也發(fā)生了變化。為了戰(zhàn)勝強大的敵人德國，英國放棄了傳統(tǒng)外交政策，開始積極結盟。1904年簽訂了《英法協(xié)定》，1907年又簽訂了《英俄協(xié)定》，正式形成了協(xié)約國集團?！急菊n測評〗1．第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景是什么？為什么到20世紀初才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？答案提示：20世紀初，資本主義世界殖民體系形成，帝國主義國家爭奪殖民地和勢力范圍的斗爭空前激烈，形成同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團。兩大集團擴軍備戰(zhàn)，劍拔弩張，世界大戰(zhàn)不可避免。而20世紀生產力的迅速發(fā)展和科技的進步，也為世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大提供了必要的物質和技術基礎。2．巴爾干地區(qū)為什么會成為歐洲的“火藥桶”？答案提示：巴爾干半島上的國家多為信奉東正教的斯拉夫人，與俄羅斯人同種同教，沙俄揮舞著“泛斯拉夫主義”的旗幟，以“斯拉夫民族的保護者”自居，向巴爾干滲透。而奧匈帝國一向把巴爾干半島看作是自己的勢力范圍。俄奧矛盾因為對巴爾干半島的爭奪而激化了，雙方也開始大力擴軍備戰(zhàn)。兩國背后都有更強大的盟國撐腰，只要俄奧兩國發(fā)生沖突，必然會給蓄意挑起戰(zhàn)爭的帝國主義大國制造借口，以至釀成世界大戰(zhàn)?！颊n后研討〗思考題：為什么說第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義國家對殖民地的爭奪有密切的關系？思路：此題主要培養(yǎng)學生史論結合，論證問題的能力。大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義對殖民地的爭奪有直接關系。德、英矛盾主要體現(xiàn)在對殖民地的爭奪之上；大戰(zhàn)的爆發(fā)同帝國主義間在殖民地問題上的妥協(xié)有關。如：英、法在非洲問題上的妥協(xié)、英俄在亞洲問題上的妥協(xié)。這種妥協(xié)是爭奪的另一種方式。

〖高考鏈接〗

(06全國一20)近代以來，法德之間多次發(fā)生戰(zhàn)爭。圖4反映的戰(zhàn)爭是

A．拿破侖戰(zhàn)爭B．普法戰(zhàn)爭

C．第一次世界大戰(zhàn)D．第二次世界大戰(zhàn)

B．從圖中可捕捉信息“北德意志同盟”，說明是德意志統(tǒng)一過程中的王朝戰(zhàn)爭。

（206年上海單課27）1871年1月18日，在拿破侖第二帝國傾覆后的廢墟上，在慶祝勝利的狂歡中，在輝煌華麗的凡爾賽鏡廳里，威廉一世被擁立為德意志帝國皇帝。威廉一世能夠在鏡廳里加冕，慶賀勝利，是因為打贏了

A．瓦爾密戰(zhàn)役B．普奧戰(zhàn)爭C．普法戰(zhàn)爭D．拿破侖戰(zhàn)爭

解析：瓦爾密戰(zhàn)役發(fā)生在法國大革命戰(zhàn)爭時期，獲勝的是法國，以此可排除A，普奧戰(zhàn)爭發(fā)生在德意志統(tǒng)一過程中，作戰(zhàn)雙方是普魯士和奧地利，以此可排除B，拿破侖戰(zhàn)爭最終以拿破侖第一帝國的失敗結束，但德意志各邦仍然處于四分五裂的狀態(tài)，并沒有完成統(tǒng)一，以此可排除D，在德意志統(tǒng)一過程中，拿破侖第二帝國妄圖阻礙其統(tǒng)一，于是，發(fā)生了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，德意志完成了統(tǒng)一。

答案：C

(2007寧夏)在歐洲各國，戰(zhàn)爭爆發(fā)之初，一般市民以狂熱的態(tài)度歡迎它的到來，這是人所共知的。對他們來說，戰(zhàn)爭脫離了平凡的日常生活，充滿了興奮和刺激，為國家而戰(zhàn)被認為是崇高的理想……無論對英國人、法國人還是對德國人來說，戰(zhàn)爭就是保衛(wèi)和強化國家，在當時沒有比這更好的思想觀念了……在為一階段，戰(zhàn)爭的經濟成本尚未得到重視，強調的只是政治心理上的價值。在1914年夏季，大部分人把戰(zhàn)爭當作短期現(xiàn)象考慮，沒有想到它將可能從根本上變革各國的社會和國際的秩序。

與當初的期待相違，戰(zhàn)爭經過數(shù)個月不但沒有終結，反而又持續(xù)了一年、兩年，由此開始了超越以往的對戰(zhàn)爭的意義和目標的認真的探討。

1915-1916年的歐洲戰(zhàn)爭在軍事上沒有明顯的進展，陷入了所謂的“塹壕戰(zhàn)”。兩個陣營的士兵挖塹壕，時常發(fā)動進攻，僅能前進數(shù)米，或繼續(xù)后退……人們甚至懷疑這與國家的生存有什么關聯(lián)。戰(zhàn)爭已不像當初人們相信的那樣，是為了正義的高尚的戰(zhàn)爭，為國家流血是壯美的行為；其看法變?yōu)?，?zhàn)爭是丑陋的、無意義的行為，無論是對死去的人還是對國家都帶不來絲毫的價值和利益……（摘自《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》）

根據上述材料并結合所學知識，回答下列問題。（15分）

（1）概括指出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)兩年后歐洲各國一般市民對戰(zhàn)爭看法的變化及其原因。（12分）

（2）你認為還應該從哪一角度分析戰(zhàn)爭的性質？（3分）

答案要點：

（1）變化：由認為戰(zhàn)爭是正義的、是保衛(wèi)和強化國家到認識戰(zhàn)爭是丑陋的、對國家毫無意義。

原因：戰(zhàn)爭持續(xù)的時間比預期的長，代價巨大；相持階段（塹壕戰(zhàn)）軍事上難有明顯進展，結局難料；對戰(zhàn)爭意義和目的的反思。

（2）角度：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義性質的戰(zhàn)爭，但就某一國家而言，還應從侵略與被侵略的角度來分析。

（2006年北京卷）下列與民族問題相關的表述正確的是

A．拉美獨立運動徹底鏟除了封建主義

B．一戰(zhàn)中塞爾維亞的參戰(zhàn)具有民族解放性質

C．提拉克的激進主張成為印度民族解放運動的方向

D．民族成分單一是普魯士完成德意志統(tǒng)一的最大優(yōu)勢