第一次抱母親教案

高二歷史教案：第一次世界大戰(zhàn)詳細(xì)教案。

材料：學(xué)生生閱讀，老師解釋何為熱兵器，何為冷兵器（熱兵器即火槍和火炮為代表的大多需借助火藥作為能源的武器，威力巨大，只要掌握操作就可使一個(gè)小孩變成"萬人敵"。在其前的數(shù)千，乃至上萬年間，冷兵器一直是唯一的作戰(zhàn)工具，以刀、劍等為代表。）由材料可見：戰(zhàn)爭是殘酷的，既然如此，為何還要發(fā)生戰(zhàn)爭呢？

為何要爆發(fā)世界大戰(zhàn)呢：見書本的第一個(gè)標(biāo)題：那是由于帝國主義的矛盾。那么帝國主義為什么會產(chǎn)生矛盾，又有哪些矛盾呢？我們一起來看材料：材料一可見，經(jīng)濟(jì)增長速度有快有慢，經(jīng)濟(jì)實(shí)力后來發(fā)生了很大的變化-經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。由材料二可得出，政治民主化發(fā)展不平衡，一、二總的來說為政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。材料三可得出，工業(yè)或經(jīng)濟(jì)實(shí)力與所占的殖民地不成正比，也就是出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象。于是產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生回答教師明確。指出三對矛盾：法德矛盾，俄奧矛盾，英德矛盾。通過剛才材料可知：根源為政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡；矛盾實(shí)質(zhì)：爭奪霸權(quán)和殖民地的斗爭；基本矛盾三個(gè)問題要求同學(xué)們作好筆記！

隨著矛盾加劇，有共同利益或相同立場的國家便走在了一起形成軍事集團(tuán)，當(dāng)時(shí)形成了兩個(gè)直接對立的軍事集團(tuán)，再看第二個(gè)問題：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成。

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相關(guān)知識

高二歷史教案：第一次世界大戰(zhàn)說課教案

[教材分析]

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽-華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個(gè)社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育;對國際關(guān)系的分析，既有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念,同時(shí)也有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.問題框架：

本課圍繞著"資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展"闡述了"一戰(zhàn)"爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。

4.教材加工與拓展：

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第一次世界大戰(zhàn)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“第一次世界大戰(zhàn)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第五課第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
薩拉熱窩事件。第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。歐洲三條戰(zhàn)線。馬恩河會戰(zhàn)、凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役。俄國革命和退出大戰(zhàn)。美國參戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.通過對第一次世界大戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。
2.從戰(zhàn)爭引起各國人民的革命,各國人民革命又加速戰(zhàn)爭結(jié)束的過程的分析,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1.第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團(tuán)相互爭奪,瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。
2.戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭揞~利潤,但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難,給世界造成巨大損失。這場世界大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。
3.俄國二月革命和十月革命的爆發(fā),把交戰(zhàn)國人民的革命運(yùn)動推向高潮,加速了第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)束。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過對本課的學(xué)習(xí),體味戰(zhàn)爭是一切美好事物的劊子手,激起人們珍視和平向往美好生活的情操。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.理解一戰(zhàn)的導(dǎo)火線是薩拉熱窩事件,大戰(zhàn)的根本原因是帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,戰(zhàn)爭的性質(zhì)是帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭。
2.關(guān)于幾次重大戰(zhàn)役,要認(rèn)識這幾次戰(zhàn)役都對德國不利。
3.“戰(zhàn)爭引起革命,革命制止戰(zhàn)爭”,這是一條歷史的規(guī)律,學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真思考。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):薩拉熱窩事件和西線三大戰(zhàn)役。
難點(diǎn):大戰(zhàn)的性質(zhì)和戰(zhàn)爭與革命之間的辯證關(guān)系。
四、師生互動活動設(shè)計(jì)
疑、思、講、讀教學(xué)法。
五、教具學(xué)具的準(zhǔn)備
電腦一臺、電腦軟件、,投影儀、投影片、課本插圖。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
對本課的基礎(chǔ)知識獲得初步感知。
經(jīng)過整理知識階段,使學(xué)生對一戰(zhàn)有一個(gè)比較完整的知識體系概念。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)歷史事件的能力。
{二)教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(提問)
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,歐洲兩大軍事集團(tuán)是怎樣形成的?
兩大軍事集團(tuán)為了爭奪耢權(quán)和殖民地都在準(zhǔn)備打仗,進(jìn)行瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn),第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)已是不可避免的。
講授新課
第5課第一次世界大戰(zhàn)(板書)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題閱讀課本大字部分。
(提問)(1)這次大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么?
(2)大戰(zhàn)的起止時(shí)間?主要有哪幾條戰(zhàn)線?發(fā)生過哪些重大戰(zhàn)役?
(3)大戰(zhàn)是怎樣結(jié)束的?
(4)為什么說這是一場帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭?
(5)大戰(zhàn)的后果怎樣?
結(jié)合閱讀題閱讀本課大字部分,思考、議論問題。
(師生共同整理知識。)
一、大戰(zhàn)的導(dǎo)火線及爆發(fā)(板書)
1、教師簡單介紹大戰(zhàn)的原因
(1)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡,要求重新分害世界的日趨激烈。
(2)兩大對立的軍事集團(tuán)的形成和瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。(然后指出)直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島,它成為一觸即發(fā)的火藥桶。
1.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線——薩拉熱窩事件(板書)
(1)巴爾干半島危機(jī)
(置疑)為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰(zhàn)的火藥桶呢?
(電腦演示)“一戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖”
觀察圖,了解半島的局勢,記憶各國的位置。誘發(fā)疑問、激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。形象、直觀,激發(fā)情趣調(diào)動學(xué)生的主動性。
簡介半島的狀況并指出,各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺,戰(zhàn)爭是不可避免的。僅僅是找個(gè)借口而已。
(投影問題2)
(2)斐迪南夫婦被刺
(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。
指定一名同學(xué)復(fù)述事件的經(jīng)過。
說明斐迪南訪問的挑釁性。
2.大戰(zhàn)的爆發(fā)(板書)
交戰(zhàn)一方是同盟國的德、奧匈;另一方是協(xié)約國的英、法、俄;意大利望風(fēng)使舵,參加了協(xié)約國一方。
二、大戰(zhàn)的進(jìn)程(板書)
1、歐洲的三條戰(zhàn)線
西線
東線
南線
(投影問題3)
(電腦演示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”和“一戰(zhàn)中的東線形勢圖”。
(學(xué)生了解每條戰(zhàn)線的地理位置及每條戰(zhàn)線上交戰(zhàn)雙方的國家名稱。師生共同總結(jié)。)
通過電教手段,創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
(2)電腦顯示“三條戰(zhàn)線簡表”
(戰(zhàn)線、地理位置、交戰(zhàn)雙方。)
表格形式便于掌握。
2,大戰(zhàn)中的幾個(gè)重大戰(zhàn)役(板書)
(1)馬恩河會戰(zhàn)
電腦顯示“第一次世界大戰(zhàn)中的重要形勢圖”
指定一名學(xué)生到前面指圖復(fù)述戰(zhàn)役概況。
指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖
觀察圖,認(rèn)識戰(zhàn)役的重要性。閱讀37頁雙方軍隊(duì)利用戰(zhàn)壕進(jìn)行對峙圖。增強(qiáng)感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1914年—1915年東線戰(zhàn)況。
(電腦顯示一戰(zhàn)中東線形勢圖)
(指圖簡介)1915年歐洲戰(zhàn)場重點(diǎn)在東線,雙方互有勝負(fù),處于對峙狀態(tài),德軍未達(dá)成使俄軍投降的目的,德國的計(jì)劃再一次落空。
(2)凡爾登戰(zhàn)役
電腦顯示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”。
介紹凡爾登要塞的戰(zhàn)略位置重要性。
然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀戰(zhàn)況及插圖。
(使學(xué)生快速閱讀課本第38頁小字第三段及本頁插圖“戴防毒面具的機(jī)槍手”。激情導(dǎo)學(xué),制造氣氛。使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性,激發(fā)對帝國主義的憎恨之情。)
德國的打算又宣告破產(chǎn)。凡爾登戰(zhàn)役是一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),此后的形勢對德國更加不利。
(3)索姆河戰(zhàn)役
電腦顯示“一戰(zhàn)中的西線形勢圖”。
這是英法聯(lián)軍為牽制德軍而發(fā)動的一次戰(zhàn)役。戰(zhàn)役中英國首次使用了新式武器——坦克。
觀察課本第28頁“索姆河戰(zhàn)役的戰(zhàn)壕”、第39頁“英軍坦克”。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及識圖能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖。
小結(jié)。經(jīng)過幾次戰(zhàn)役后,雙方不但消耗巨大,而且傷亡人數(shù)眾多,德國的實(shí)力已消耗殆盡,失敗已成定局。
三、1917年的幾件大事(板書)
(使學(xué)生快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰(zhàn)帶給各國人民的災(zāi)難及各國的危機(jī),培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目小字部分。
快速閱讀課本第39頁小字第二段。了解大戰(zhàn)帶給各國人民的災(zāi)難及各國的危機(jī),培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),戰(zhàn)爭給俄國帶來巨大災(zāi)難,人民反抗情緒日益激烈,大大加速了俄國革命的爆發(fā)。
(1).俄國革命和俄國退出戰(zhàn)爭(板書)
提問:1917年俄國發(fā)生了哪兩件大事?
(學(xué)生分組討論)
提問:俄國革命對戰(zhàn)爭有什么影響?
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:戰(zhàn)爭引起革命,革命制止戰(zhàn)爭。
(2).美國參戰(zhàn)(板書)
打出漫畫
(讓學(xué)生議論圖的含義并發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生積極思維,認(rèn)識美國參戰(zhàn)的目的。)
啟發(fā)認(rèn)識美國中立的虛偽性。
在戰(zhàn)爭中美國以中立面目出現(xiàn),向交戰(zhàn)雙方提供軍火,大發(fā)戰(zhàn)爭財(cái)。1917年美國看準(zhǔn)了時(shí)機(jī),宣布參戰(zhàn),坐收漁翁之利。美國參戰(zhàn)對加速大戰(zhàn)的結(jié)束起到了一定的作用。
四、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束(板書)
1,大戰(zhàn)的結(jié)束(板書)
1918年一戰(zhàn)以同盟國的失敗宣告結(jié)束。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀彩圖。
(讓學(xué)生觀察彩圖歷“福煦車廂”研討回答。)
2.大戰(zhàn)的性質(zhì)(板書)
(投影問題5)
啟發(fā)學(xué)生從參戰(zhàn)國的性質(zhì)、目的等分析。
(歸納)大戰(zhàn)是帝國主義矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。是帝國主義爭奪霸權(quán)的結(jié)果。因此,大戰(zhàn)是非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
3.大戰(zhàn)的后果(板書)
(1)學(xué)生回答教師歸納。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖。
看插圖“第一次世界大戰(zhàn)時(shí)的‘飛機(jī)遠(yuǎn)程大炮’”
(思考回答)進(jìn)一步鞭撻帝國主義的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。新式武器大大增加了人力物力的傷亡和破壞,給各國人民帶來無窮的災(zāi)難。
(置疑)一戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭?哪些事件加速了戰(zhàn)爭的結(jié)束?
總結(jié):一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的一場非正義戰(zhàn)爭,它給交戰(zhàn)各國人民帶來深重的災(zāi)難,戰(zhàn)爭以同盟國一方的失敗宣告結(jié)束。
這節(jié)課到這兒就都講完了。但是,第一次世界大戰(zhàn)給我們留下的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。戰(zhàn)爭總是殘酷的,和平總是美好的。在全球走向一體化的今天,我們更應(yīng)該珍視和平、熱愛和平。最后,讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結(jié)束本節(jié)課。
七、板書設(shè)計(jì)略

《第一次世界大戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案

《第一次世界大戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案

一、帝國主義國家的矛盾——根本原因。

(1)根源：由資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性決定的。實(shí)質(zhì)：爭奪霸權(quán)和殖民地。

(2)表現(xiàn)：①法德矛盾，由普法戰(zhàn)爭導(dǎo)致。

②俄奧矛盾，由爭奪巴爾干引起；

③英德矛盾，由爭奪世界霸權(quán)引起，并成為帝國主義間主要矛盾。

二、帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成

(1)三國同盟：①1879年，德國和奧匈帝國簽訂了《德奧同盟條約》，帶有反俄性質(zhì)。

②1882年。《德奧意三國同盟條約》簽訂，三國同盟正式建立。

③三國同盟的核心是德國。

(2)三國協(xié)約：

①1892年，法俄兩國締結(jié)軍事協(xié)定，法俄同盟由此形成，標(biāo)志歐洲開始出現(xiàn)兩大軍事集團(tuán)對峙的局面。

②20世紀(jì)初，英國分別簽訂了英法協(xié)約和英俄協(xié)約，英法俄三國協(xié)約建立。這樣，歐洲兩大軍事集團(tuán)最終形成了。

a.核心：英國。

b.1904年，英法協(xié)約——針對非洲（埃及，摩洛哥）。

c.1907年，英俄協(xié)約——針對亞洲。

三、第一次世界大戰(zhàn)

(1)爆發(fā)：

①1914年6月28日，薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

②一個(gè)月后，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，“一戰(zhàn)”爆發(fā)。1914-7-28

③交戰(zhàn)雙方以同盟國和協(xié)約國為主；意大利加入?yún)f(xié)約國方面作戰(zhàn)；日本以英日同盟為借口加入?yún)f(xié)約國方面作戰(zhàn)而出兵中國山東。

同盟國集團(tuán)：德、奧匈、奧斯曼、保加利亞

協(xié)約國集團(tuán)：英、法、俄、意、比、日、塞爾維亞等27國

(2)性質(zhì)：

①是一場帝國主義戰(zhàn)爭，交戰(zhàn)雙方都是非正義的。

②塞爾維亞為保衛(wèi)自己的主權(quán)和獨(dú)立而戰(zhàn)，具有正義的民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)，但不能改變整個(gè)戰(zhàn)爭的非正義性。

(3)進(jìn)程：

①第一階段：1914年，德軍的速決戰(zhàn)汁劃破產(chǎn)，西線轉(zhuǎn)入陣地戰(zhàn)。

②第二階段：1915～1916年，1916年出現(xiàn)了三次大型戰(zhàn)役：西線：凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役；東線：俄軍夏季攻勢。日德蘭海戰(zhàn)是規(guī)模最大的海戰(zhàn)。大戰(zhàn)的戰(zhàn)略主動權(quán)轉(zhuǎn)移到協(xié)約國一方。

③第三階段：1917～1918年，美國參戰(zhàn)，中國等國也相繼投入戰(zhàn)爭，協(xié)約國陣營增加到27個(gè)國家；俄國爆發(fā)了“二月革命”和—卜月革命，并退出了帝國主義戰(zhàn)爭。

④1918年11月11日。德國宣布投降，“一戰(zhàn)”結(jié)束。

(4)后果：

①大戰(zhàn)歷時(shí)4年多．30多個(gè)國家15億入門被卷人戰(zhàn)爭。對人類造成廠巨大的物質(zhì)和精神損害。

②大戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了帝國主義的力量，摧垮了俄、德、奧等帝國，削弱廠英、法、意三國。封建的奧斯曼帝國解體。

③戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和尼亞、非、拉美的民族解放運(yùn)動出現(xiàn)了高漲的新局面。

《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？以下是小編為大家精心整理的“《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《第一次世界大戰(zhàn)》學(xué)案

一.教材分析：

1.地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個(gè)社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2.作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗(yàn)證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3.問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。

4.教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個(gè)子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因?yàn)?，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

5.重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：1帝國主義國家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

2正確認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二.教學(xué)目標(biāo)

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個(gè)別同學(xué)的思想認(rèn)識還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線;大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);歐洲戰(zhàn)場三個(gè)階段戰(zhàn)局的演變;大戰(zhàn)的結(jié)果。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。

3.思想教育目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時(shí)刻把祖國的利益放在心上。(3)揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

三.學(xué)法指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。(2)通過對研究結(jié)果的展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究的精神。(3)通過“歷史論壇”和“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四.教學(xué)方法與手段：

由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五.教學(xué)流程：

程序一：學(xué)生課前自學(xué)

程序二：師生、生生課上多向交流

1.導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。

2.學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個(gè)人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系，組織學(xué)生展示知識結(jié)構(gòu).

意圖：1通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識目標(biāo)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識共享。

策略：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵式評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動探究，同時(shí)，利用生生互評和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

預(yù)測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?你認(rèn)為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎?

問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實(shí)力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強(qiáng)化知識目標(biāo)

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識

目標(biāo)的達(dá)成度。

策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響?你怎樣評價(jià)戰(zhàn)爭?

策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進(jìn)步。