學會查無字詞典教案

走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進生活學語文——《學會查“無字詞典”》實錄片段

[案例]三年級（蘇教版小語六年制第五冊）

（出示句子：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”）

師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個詞語應該怎么辦呢？

生：要理解一個詞語，必須查有字的詞典，同時還要學會查身邊的“無字的詞典”。

師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無字詞典”是指什么呢？

生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。

生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。

生：“無字詞典”是我們所看到的一切。

生：“無字詞典”就是我們每天的生活。

……

師：好！大家對“無字詞典”從不同的角度進行了理解，都有一定的道理?！盁o字詞典”就是我們的生活實際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學習、活動等等。雖然上面沒有一個字，但我們可以從中讀出字來。昨天放學后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語，你們猜猜是些什么詞語？

生：整齊。

生：干凈。

生：整潔。

生：窗明幾凈。

生：一塵不染。

……

師：早晨看到同學們出操，老師又好像看到了一些詞語，你們再猜猜是什么？

生：精神飽滿。

生：精神抖擻。

生：整齊有力。

生：步調一致。

……

師：早晨打開窗戶，老師頭腦里又有了詞語，是什么？

生：空氣清新。

生：空氣新鮮。

生：神清氣爽。

生：心曠神怡。

……

師：對！你們肯定也有這樣的體會吧！說說在什么情況下你的腦海里會出現(xiàn)什么詞語。

生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語是“自豪”、“興奮”、“激動”。

生：過生日的時候，我想到的詞語是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。

生：上課的時候，教室里很安靜，同學們都在認真地做作業(yè)，此時我想到的詞語是“聚精會神”、“鴉雀無聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。

生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。

……

師：看來，生活真是一本無字的大書啊！也是一本大大的“無字詞典”。只有走進生活，用好這本“無字詞典”，才能學好語文。

[反思]

生活是一本大書，生活中處處有知識，處處有語文。語文學習就是要把書本知識和生活實際聯(lián)系起來，在學習書本知識的時候聯(lián)系生活實際，在生活實際中有意識地積累語文知識，這樣才能真正學好語文?！秾W會查“無字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學習詞語的道理。根據(jù)課文的這一特點以及本課的有關教學要求，本案例中教師先把學生引向生活，讓學生明白生活中其實就有語文，只有注意觀察生活，細心積累，才能學好語文。在此基礎上，教師讓學生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語、生活中的語文，從而提升了學生的認識，加深了對課文的理解。

精選閱讀

學會查“無字詞典”

教學內(nèi)容:《2學會查“無字詞典”》
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會16個生字，田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，通過爸爸和聰聰?shù)膶υ?熟悉對話內(nèi)容,，并逐步理解學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
1、理解重點句子：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”哪！
2、閱讀并理解爸爸的話給我們帶來的感想和啟示。
3、讀懂文中作者的用意，聯(lián)系自己的生活學會查“無字詞典”。
教學準備：課件、圖片等。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、出示：“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生利用字典，說說詞義。
2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！
3、板書課題并設疑：（1）無字詞典指的是什么？
（2）怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文：
1、自讀課文
要求：1）讀準字音2）標出自然節(jié)序號？讀通每句話
2、檢查自學情況：
1）出示生字詞：
2）發(fā)生字卡片，學生小組合作學習
3）匯報交流（指名讀，領讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）
4）師指導：驕、換、橋、轎似：平舌音釋：澤擇
3、初讀課文（1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況
三、學習生字詞：
[出示本課生字]
(1)容易寫錯的字：
查：上下結構，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2)字形辨析：
驕（）釋（）濤（）查（）
較（）澤（）掏（）察（）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎjià）蹦跳（bēngbèng）嚷起來（rāngrǎng）
解釋（sìshì）似的（sìshì）聰明（cōngchōng）
（4）字的書寫：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聰：“馬”旁，不宜太扁
（5）筆順：
典：中間為：橫豎豎
四、我的十分鐘：
出示自學要求:
1、認真仔細閱讀課文
2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請用橫線劃下來
(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來。
3、生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導
4、根據(jù)情景寫詞語。
（1）夏天，烈日當空，樹上的葉子都曬蔫了?？吹竭@一情景，你想到的詞語是。
（2）假如有一天，你來到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用這個詞來描繪。

第二課時
課時目標：理解課文內(nèi)容,懂得“有字詞典”“無字詞典”的區(qū)別，以及查“無字詞典”的方法。
一、檢查復習：
指名讀課文
二、精讀課文：
1、學習第1自然段：師述第一節(jié)
2、學習第2-5自然段
（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：
a爸爸向聰聰提出了什么問題？
B聰聰是怎樣回答的？聰聰?shù)幕卮饘幔?br> （2）讀后討論，指名回答
（3）爸爸聽了聰聰?shù)幕卮?，笑了笑。同學們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？
a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？
板書：驕陽似火
（4）指名讀爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋
思考：他們的解釋有什么區(qū)別？
（聰聰?shù)慕忉寔碜栽~典，爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋對聰聰?shù)慕忉尭唧w，更直接）
（5）指導朗讀
自由練讀，齊讀
（6）我的十分鐘：
師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。
學生匯報交流。
（“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉?！?br> “本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?br> “馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢?！?br> “我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來?！?br> “路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”
“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”
“我家的自來水都是熱的?！?br> “在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”
“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”）
…………
師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無字詞典”是指什么呢？
（生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無字詞典”就是我們每天的生活。
師：查“無字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）
3、學習第6-8自然段
（1）默讀6-8節(jié)
思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么？
（2）討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地
裂的聲音。
（3）爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）
指導朗讀
（4）誰能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？
你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個更準確？為什么？
（5）不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達出爸爸的心情。
（6）指名分角色朗讀
4、學習第9自然段
（1）指名讀第9自然段，爸爸意味深長的對話中，“有字詞典”，“無字詞典”分別指什么？（工具書，現(xiàn)實生活）
（2）通過課文學習，我們知道要想真正理解詞語，不僅要……還要……，
（3）總結：理解詞義
總結方法：驕陽似火：先提詞語，再找解釋
驚濤拍岸：先感受生活，再對照詞語
（4）遷移：
A還有哪些可解釋“驕陽似火”
B下面現(xiàn)象，可用哪個詞形容：
小名上課非常認真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開
三、作業(yè)
1、完成書后三、四題；
2、用驕陽似火寫一句話。
3、拓展閱讀：《大自然是一本書》
板書設計
2學會查無字詞典
驕陽似火-----曬焉
涌，撞，崩——驚濤拍岸
智慧瞬間：

學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

妙橋小學季燕

學習課文第三到第八小節(jié)

師：請大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽似火”有什么不同？

他們分別是怎樣解釋的？

生：聰聰是背詞典上的解釋：強烈的太陽光像火那樣熱。

生：爸爸是說看到的情景：烈日當空，連書上的葉子都曬蔫了。

生：爸爸就是查的“無字詞典”。

師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無字詞典”）。

（指導讀好“驕陽似火”）

師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。

（學生小小組進行討論、交流）

（因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非?；钴S，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩）

聽：

“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?/p>

“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?/p>

“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢?！?/p>

“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”

“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅?！?/p>

“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?/p>

“我家的自來水都是熱的?！?/p>

“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”

“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的?！?/p>

“夏天的中午，烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”

……

師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

(全班學生一片歡呼：“我會查‘無字詞典’了！”)

簡析：

這篇課文蘊含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，即學會觀察，體驗生活，從生活中學語文。這么深刻的道理學生很難體會，更別說在平常的學習中加以運用。

在教學到“驕陽似火”時,我先讓學生用對比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽似火“的意思，從而，讓學生初步感知爸爸是利用“無字詞典”來理解詞語的，接著讓學生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽似火”。大概是因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩?？磥?，離學生的生活越近，學生的學習興趣越濃厚，學習的體會越真切，學習的效果當然越好。學生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”

這樣一個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生不僅懂得理解一個詞語，要去查“有字詞典”，更要會查“無字詞典”，即要學好語文，要從書本和生活中去學習。同時能學習書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來解釋詞語，也讓學生查了一回“無字詞典”，難怪學生們都說：“我們會查‘無字詞典’了！”

《學會查“無字詞典”》教學反思

閱讀教學重在培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成思考的習慣。教學本課，揭示課題的時候，請學生提出問題，沒想到的是，學生的問題很多，有的問題顯得天真幼稚，讓人忍俊不禁，這樣的體驗在高年級是無法享受的。學生提出的問題主要有：

1.什么是“無字詞典”？（是呀，真奇怪！詞典怎么會沒有字？）

2.“無字詞典”在哪里?(是呀，詞典可以放在我們的書包里或課桌上、書架上，那“無字詞典”到哪里去尋找呢？）

3.“無字詞典”是誰發(fā)明的呢？（學生顯然感覺到“無字詞典”同一般的詞典不一樣了。）

4.怎樣學會查“無字詞典”？

5.為什么要學會查“無字詞典”？……顯然，三年級的學生還顯得懵懂無知，他們的思維特點是以形象思維為主，但是我感受到他們抽象思維的萌芽。在閱讀課文的時候，引導學生理解文中的爸爸解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的時候，就是查了“無字詞典”。對于“無字詞典”到底指什么，學生的概括與提煉就存在障礙了。查“無字詞典”就是觀察大自然、參與生活實踐，在自然中學習，在生活中體驗，在實踐中提高?？墒?，如何引導學生自己去概括呢？在課堂教學中，我覺得是費了好大的勁。語言是思維的工具，抽象概括是語言的基本特點。引導中年級的學生學習語言，學會概括表達，這不是一件簡單的事情啊！

《學會查“無字詞典”》教后記：

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《學會查“無字詞典”》教后記：”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《學會查“無字詞典”》教后記：

我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導學生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學生領會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學習途徑。我鼓勵學生運用爸爸的辦法，讓學生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學生想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學第六—八自然段，我引導學生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。通過指導學生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學生對文中詞語的理解，通過朗讀相關語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。

所以在課堂上要多讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學生在學習中引入生活體驗，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

接下來的任務就是要讓學生確立常查“無字詞典”的意識，進一步提高學生理解、運用語言文字的能力了。

《學會查“無字詞典”》導學案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《學會查“無字詞典”》導學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

2、學會查“無字詞典”

課時

1

授課日期

教學

目標

1.學會本課22個生字，其中12個生字只識不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

重點

難點

學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。

教具

學具

掛圖、投影、生字卡片

板

書

設

計

2、學會查“無字詞典”

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

預

習

要

求

自讀課文，自學生字新詞。

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動

內(nèi)容、方式

備注

一激趣導入：
詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學的新課是《學會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（”無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二初讀課文，整體感知
學生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

思考并帶著問題讀課文。

自由輕聲讀課文

利用談話的導入手法，揭示本課課題，設置疑問激發(fā)學生的學習興趣。

教師引領學生走進閱讀的殿堂。

教師活動方式、內(nèi)容

學生活動

方式、內(nèi)容

備注

三、檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學
出示自學要求:
1認真仔細閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關句子劃下來生自學完后,同桌相互交流,師巡視指導.
五、生自學生字。
1、教師指導”聰”的記法。”用耳去聽，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是”聰”明的學習方法。

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

2、其余生字學生用五步識字法自學。

3、《習字冊》中練習。教師巡視指導。

自由輕聲讀課文

學生試讀課文。

自己學習生字詞

1.練讀生字詞，理解詞語。2.識記詞語，描紅。

鍛煉獨立自主的學習能力

教

后

記

把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。

課題

2、學會查”無字詞典”

課時

2

授課日期

教學

目標

1.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

2.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

重點

難點

理解”無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

教具

學具

掛圖、投影、生字卡片，小黑板。

板

書

設

計

2、學會查“無字詞典”

驕陽似火———————曬焉

涌，撞，崩———————驚濤拍岸

預

習

要

求

找出并用紅筆“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，有感情朗讀課文。

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動

內(nèi)容、方式

備注

一、復習檢查：

擴詞練習；

讀詞語。

二、細讀課文：

1.指名讀第一自然段。

2.細讀2--5自然段：

①爸爸向聰聰提出了什么問題？

②聰聰是怎么回答的？

③聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>

（板書：驕陽似火--曬焉）

討論：這一自然段主要寫什么？

集體默讀課文，邊讀邊思考。

讀后討論：爸爸是怎樣解釋”驕陽似火”的。

溫過而知新

思考問題，理解寫作方法

教師活動方式、內(nèi)容

學生活動

方式、內(nèi)容

備注

教師范讀2-5段。

3.細讀6-8自然段。

指導看圖2，說說詞語的意思。

4.小結。

5.指導朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細讀第9段:

1.指名讀：

2.學生提出不懂的問題。

3.討論：為什么查”無字詞典”更重要？怎樣查”無字詞典”？

四、作業(yè)：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用“驕陽似火”寫一句話。

討論：

1、爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹毙α诵Α北硎緷M意嗎？

2、如果是你應怎樣回答？看圖13、爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

4、“無字詞典”指什么？

同桌練習對話，自由讀。

同學自讀6-8自然段。

讀后討論：

1、爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

2、這時爸爸想起了什么？

3、聰聰為什么大笑起來？

學生提出不懂的問題

學生討論

通過讀課文，集體討論讓學生理解”無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識

提出問題，當堂解決

教

后

記

文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉化

學會查“無字詞典” 教學設計

（第一課時）

教學目標備注

1、學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學習課文第2至第5自然段，結合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學過程

一、談話導入：

1、同學們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學生交流：

3、教師引導辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學習嗎？

板書：學會查“無字詞典”

5、讀題，

6、引導質疑

（1）詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”

（2）怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結：同學們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學習來回答這兩個問題。

二、引導初讀課文

1、初讀要求

（1）請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準確，讀通順。

（2）給課文標好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請同學們再認一認，記一記：

帽蹦解釋斷撞裂嚷僅

查詞典聰突濤岸巖音味

（2）開火車讀生字卡片

（3）出示詞語，（7）讀詞語：

查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長波濤情景詞語驕陽似火烈日當空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請學生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強烈的太陽光像火那樣熱）

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學生交流后小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

3、組織組內(nèi)交流后全班評議

4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當空，驕陽似火。”為總起句寫一段話。

教學反思

2、學會查“無字詞典”（第二課時）

教學目標備注

1、結合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標點的用法，嘗試著借鑒運用。

教學過程

一、復習導入：

1、同學們，上一堂課我們學習了《學會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？

2、那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機肯定學生優(yōu)秀的作業(yè)）

3、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結合前文來說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評議。

7、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體回歸，總結課文

1、連起來讀讀課文，想想現(xiàn)在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學會查這“無字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組里討論一下

（3）全班交流，相機小結（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

2、細讀第9段:

（1）.指名讀

（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

（4）練習有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5）引導練習用“不僅……還……”說話。

四、學習人物對話，初步感受提示語的作用及位置

1、練習分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話

2、教師質疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語）引導學生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用

4、請同學們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標點有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對話，18、練習用上恰當?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。

五、作業(yè)布置：

1、練習有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設計：

2學會查"無字詞典"

驕陽似火-------樹葉曬焉結合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸結合眼前景象

教學反思

《學會查“無字詞典”》教后反思

字典是同學們熟悉的事物，所以，為了引起學生學習的興趣，我從題目入手，先讓學生說說“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思，并追問是怎么知道的，如果不知道又將怎么辦？然后從有字詞典引出本課的“無字詞典”。接著就讓學生帶著對課題的幾個疑問自主讀書，學生的積極性很高。

在精讀過程中，為了能讓學生更好地明白和掌握“通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受”這一學習途徑，我鼓勵學生運用爸爸的辦法，先觀察課文插圖中的人物，用插圖中的情景來說說“驕陽似火”的意思，學生們的觀察力很強，理解也很到位，馬上就給了“驕陽似火”的意思。在此基礎上，我又讓學生聯(lián)系夏天烈日當空時的情景，選擇一種事物說說“驕陽似火”的意思，同學們的答案真得很令人驚奇，“烈日當空，花壇里的泥土都干了，還裂開了一條條的縫，這不是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當空，小狗不再活奔亂跳，而是無精打采地趴在地上，直吐著大舌頭，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當空，知了在樹上不停得叫著‘知了，知了……’，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”……聽到如此回答，你不能不為孩子們的想象力和理解力鼓掌。

我想，學以致用應是本節(jié)課最好的收獲了吧。

蘇教版小學三年級語文學會查無字詞典教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版小學三年級語文學會查無字詞典教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開發(fā)區(qū)小學三年級語文科目集體備課教案

課題：學會查無字詞典

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學三年級語文科目集體備課教案

課題：學會查“無字詞典”

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復備欄

參加備課人員

《花瓣飄香》實錄片段

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《花瓣飄香》實錄片段”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《花瓣飄香》實錄片段

獻丑了，下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段，請各位多多指教。

（我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花）開始上課：

師：華夏，請你幫老師到生物角摘朵花來，謝謝?。▽W生都非常好奇，一直目不轉睛的看著華夏，直至他把花交到我手中。）同學們的目光一直追隨著華夏，誰能告訴我，剛才他是如何摘這朵花的？?

生：他走到生物角，隨意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走過來遞給了老師。

師：從學生說話中選擇板書：隨意折伸直走過來遞給

真不錯，觀察到了華夏摘花的動作和細節(jié)。（投影出示課文第二自然段）請看這個小女孩，又是如何摘花的呢？把能體現(xiàn)小女孩摘花時的心情的詞畫出來，并用你的朗讀來告訴大家你畫出了哪些詞。

生：她俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

師：聽學生朗讀，隨機板書：俯小心的一片捧飛快地

找得真準，讀得也很清楚，那么，從你畫出的詞語中你體會到些什么？

生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，還用雙手捧著，似乎生怕一個不小心摔疼了那片花瓣。她很愛護那朵花。

師：你真會讀書，說的真好。既然小女孩那么愛花，為什么還要去摘掉一片花瓣呢？

幾天后的又一個早晨，我解開了這個謎底。請同學們自讀課文第三至十自然段，看看作者找到的是什么樣的答案。

《廬山的云霧》教學實錄片段

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰?！?/p>

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里？（背）

過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧?。◣熒R讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）

課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！

《小鷹學飛》教學實錄片段賞析

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《小鷹學飛》教學實錄片段賞析”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說

了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由

朗讀句子）

師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？

生：我已經(jīng)會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--

生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一

讀。（學生齊讀）

師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？

生：我真的會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。?/p>

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小

鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把

關鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個

詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋

洋得意的自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師

聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹

是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹

的話。（學生齊讀）

師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說

了什么呀？

生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛

了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有

得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又

怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學

邊聽邊想：小鷹有什么變化？

生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就

大叫大嚷，炫耀自己的本領。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能

飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。

師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要

求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，

好好體會老鷹的話。

（學生自由朗讀）

《咕咚》課堂教學實錄設計片段

20◆聯(lián)系生活實際，理解重點詞語的含義(教學重點)

師：聽到“咕咚”的聲音，小兔子嚇了一跳，他心里會怎么想呢？

生：他心里會很害怕。

生：(害怕)這是什么怪物?。?/p>

生：(大聲喊道)快逃啊！

生：……

師：那你們有沒有像小白兔一樣，被嚇一跳呢？

生：在家里，我正在認真地寫作業(yè)，突然，書掉到了地上，嚇了我一跳。

生：……

師：那“拔腿就跑”這個詞你能理解嗎？

生：跑得很快……(學生可能不夠準確地理解這個詞。)

師：(出示“老鼠見貓?zhí)优堋钡膭赢嬈?看……

生：(笑，體會其意。)

師：你們現(xiàn)在知道“拔腿就跑”的意思了嗎？誰能用該詞練習說話。

生：“拔腿就跑”就是邁開步子拼命地跑。

生：老鼠見到貓拔腿就跑。

生：小偷看見警察拔腿就跑。

生：……

師：那你們能試著看動畫片讀一讀這段課文嗎？看誰能讀出小兔子驚慌、害怕的心理。

生：紛紛舉手……

賞析：體會和感悟都是在品詞品句的過程中形成或落實的。在學習第2自然段時，我啟發(fā)學生通過聯(lián)系生活實際、表演動作以及結合孩子們喜歡的動畫片，來理解“拔腿就跑”等詞語，體會小兔子那種十分驚慌、害怕的心理，從而提高學生理解和運用語言文學的能力。

《廬山的云霧》教學實錄片段--鳥巢

溧陽市埭頭中心小學陳慧

一、復習導入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個詞語讀出來的。

生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面？

師問：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來說這一小節(jié)時，一定會讀得更精彩。齊讀，

聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠留在腦海里？（背）

過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

細心的同學一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）

課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！