小學(xué)語文三年級教案

三年級語文下冊第二單元課文簡析。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊第二單元課文簡析”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

這一單元，共選3篇課文，分別是寫人和記事的文章。課文有很強(qiáng)的人文性。教育學(xué)生要正確面對生活中碰到的困難和挫折，同時(shí)也要關(guān)心弱勢群體，人人都要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。

《微笑著承受一切》

這是一篇寫人的文章。課文講的是我國女子跳馬運(yùn)動員桑蘭在比賽前發(fā)生了意外，脊髓骨骨折，高位截癱后，微笑著承受一切難以承受的痛苦，贊頌了她頑強(qiáng)生活的精神。

全文共7個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，分為四段?/p>

第一段（第1節(jié)）：桑蘭是我國女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。第1句話是總起，可作大意。第2句話，具體介紹了她的有關(guān)情況。

第二段（第2節(jié)）：桑蘭在比賽前發(fā)生了意外，脊髓骨骨折了。這一段共5句話。第1句，交代了桑蘭發(fā)生意外的時(shí)間和地點(diǎn)。第2句，講她是怎么發(fā)生意外的。第3句，講她的傷勢。第4、5句，講事情的嚴(yán)重后果。

第三段（第3—6節(jié)）：桑蘭微笑著面對傷痛和不幸。這是全文的重點(diǎn)，共寫了4節(jié)。第3節(jié)，講桑蘭得知自己的傷勢后，表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)。她看到隊(duì)員，不僅不掉眼淚，還安慰大家。第4節(jié)，講她在做康復(fù)治療時(shí)，密切配合醫(yī)生，使醫(yī)生很受感動。第5節(jié)，講她日常生活，都累得氣喘吁吁。第6節(jié)，講她出院后，相信自己能站起來。

第四段（最后1節(jié)）：桑蘭以自己的堅(jiān)強(qiáng)，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

練習(xí)提示：

第4題，要求學(xué)生找出最讓自己感動的地方。這道題目，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的尊重學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)的思想。由于學(xué)生的認(rèn)識不同和理解的差異，會有不同的回答。但必須是課文中第3、4、5自然段的內(nèi)容。因?yàn)檫@幾件事，充分反映了桑蘭微笑面對挫折、非常堅(jiān)強(qiáng)的可貴品質(zhì)。

第5題，要求學(xué)生說、寫出自己對桑蘭的敬佩之情。這道題目，強(qiáng)化了人文性教育。訓(xùn)練時(shí)，不能只讓學(xué)生說一句抽象的話，而要有觀點(diǎn)——敬佩，又要用自己的語言敘述文中的一個(gè)具體的事例。

教學(xué)建議：

1、語言的品賞。要結(jié)合第4題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品賞描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語言和動作的句子。并初步懂得怎么描寫一個(gè)人物。

2、思想的教育。要讓學(xué)生懂得在生活中，總會出現(xiàn)自己意想不到的問題，要像桑蘭那樣面對生活的現(xiàn)實(shí)，要有生活的勇氣；同時(shí)也要教育學(xué)生做什么事情一定要小心，防止以外的發(fā)生。

《雪兒》

這是一篇記敘事情的文章。課文講的是“我”腿跌傷了，休息在家，爸爸帶回來一只白鴿。這只受傷的白鴿，在“我”的精心養(yǎng)護(hù)下，又展開雙翅，飛向了藍(lán)天。表達(dá)了作者對自由生活的向往和保護(hù)鳥類的思想。

全文共5個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模譃槿巍?/p>

第一段（第1節(jié)）：“我”的腿跌傷了，一個(gè)人在家里。第3句話，充分表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)寂寞、希望自由的思想感情。

第二段（第2—3節(jié)）：一天，爸爸帶回來一只受傷的信鴿，“我”盼望著它快點(diǎn)好起來。第2節(jié)，先寫爸爸帶回來一只怎樣的鴿子；接著寫“我”是怎樣愛護(hù)它的；然后寫后來又是怎樣關(guān)心它的。第3節(jié)，先寫“我”知道信鴿是“藍(lán)天信使”，更盼望雪兒快點(diǎn)兒好起來。

第三段（第4—5節(jié)）：雪兒展開雙翅，飛向了藍(lán)天；在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。第4節(jié)是主要的，因此作為段落的大意。第5節(jié)，有一定的含義。第1句，寫雪兒又飛回陽臺，說明它和“我”已有了感情。第2句，寫“我”對雪兒說的話，表達(dá)了自己也像雪兒一樣早日恢復(fù)健康的愿望。第3句，充分地表達(dá)“我”與雪兒依依不舍的思想感情。

練習(xí)提示：

第4題，讀3句話，理解句子的意思，體會“我”的思想感情。第1句，有兩層意思：一是“我”和爸爸怎么幫鴿子洗澡、敷藥的，反映他們對鴿子的愛護(hù)；二是因?yàn)轼澴友┌籽┌椎牧?，所以給它起名“雪兒”，表達(dá)了對鴿子的喜愛之情。第2句，有兩個(gè)分句，是承接關(guān)系，也要注意兩個(gè)意思：一是從字面上看，“我”天天讓雪兒看藍(lán)天白云，進(jìn)一步表達(dá)了自己對雪兒的愛護(hù)；二是后面的省略號，省略了什么呢？“我”期盼雪兒早日飛向藍(lán)天。第3句，實(shí)際上有兩句話，是因果關(guān)系。既交代了雪兒現(xiàn)在的情況，又表達(dá)了自己興奮的思想感情。題目的要求是“說說自己的感受”，有點(diǎn)兒抽象，可以改為“想一想，表達(dá)了我怎樣的思想感情”。

第5題，要求展開想象，描述“我”與雪兒告別時(shí)的情景。要注意兩點(diǎn)：一是要緊緊圍繞最后一句話，展開想象，想象雪兒當(dāng)時(shí)的心情和可能說的話，學(xué)習(xí)用擬人的方法把雪兒的話寫出來；二是所謂告別時(shí)的情景，不能是單方面的，應(yīng)該有“我”和雪兒的行為和對話。

教學(xué)建議：

1、信鴿的介紹。信鴿，課文中已作了介紹?？稍僮饕恍┙榻B，使學(xué)生對信鴿有進(jìn)一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步地理解雪兒怎么會在離開時(shí)那樣的依依不舍。

2、感情的體會。作者——課文中的“我”，在敘述事情的過程中，飽含深情。要注意引導(dǎo)學(xué)生體會，并要有感情地朗讀。

《花瓣飄香》

這是一篇記敘事情的文章。課文講的是“我”兩次在清晨看到一個(gè)小女孩摘花瓣。當(dāng)“我”知道她摘花瓣，是為了讓媽媽高興后，就到集市上買了兩盆月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的母親。告訴大家要孝敬長輩。

全文共11個(gè)自然段，是按時(shí)間的先后順序?qū)懙?，分為四段?/p>

第一段（第1節(jié)）：“我”家門前的月季開滿了花。這一段是一個(gè)交代，說明“我”怎么會看到那位小女孩摘花瓣的——在“門前”、“開滿了紅艷艷的花朵?！眞ww.lvshijia.net

第二段（第2節(jié)）：一天清晨，“我”看到一個(gè)小女孩摘了花瓣，飛快地跑了。在這段話中，寫了小女孩一連串的動作：“俯在”、“小心地摘”、“雙手捧著”、“飛快地穿過”、“跑遠(yuǎn)”，描寫了她非常小心、機(jī)靈的樣子。

第三段（第3—10節(jié)）：幾天后的清晨，“我”又看到小女孩在摘花瓣。聽了她的話，“我”覺得她真是一個(gè)懂事的好孩子。為什么說她是一個(gè)懂事的好孩子呢？從對話中，作了具體的回答。

第四段（最后1節(jié)）：“我”買了兩盆月季花，分別送給了小女孩和自己的母親。

練習(xí)提示：

第1題，分角色朗讀課文。重點(diǎn)訓(xùn)練第4—9自然段。先要求學(xué)生找出課文中描寫“我”與小女孩的對話，然后進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可先由三人讀，然后只讀對話，不讀提示語。一定要讀出對話情境來。

第4題，從哪里可以看出小女孩是一個(gè)“懂事的好孩子”。文中有3個(gè)地方：（1）不摘整朵花；（2）媽媽生病了，摘花讓她高興；（3）聽爸爸的話，不惹媽媽生氣。要連貫地說出三點(diǎn)。也可以按照時(shí)間的先后，把上面的三點(diǎn)倒過來說。

教學(xué)建議：

1、段落的訓(xùn)練。這篇課文主要寫三件事情，這三件事情發(fā)生的時(shí)間都不同。這是一篇很典型的按照時(shí)間的先后順序?qū)懙奈恼??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語，提示有關(guān)分段的知識。

2、人物的對話。課文中人物的對話，層次很清楚，對話表述的形式也很典型?？梢栽趯W(xué)生練習(xí)分角色朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)記錄人物的對話。

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三年級語文上冊課文復(fù)習(xí)重點(diǎn)匯總（第二單元）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊課文復(fù)習(xí)重點(diǎn)匯總（第二單元）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊課文復(fù)習(xí)重點(diǎn)匯總（第二單元）

5.灰雀

一、課文內(nèi)容

課文講述了列寧在公園里找灰雀時(shí)與一個(gè)小男孩交談，受感動的小男孩主動放回灰雀的故事。

二、課文重點(diǎn)

1.把課文描寫灰雀的句子背下來

（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）

2.哪些地方看出列寧非常喜歡灰雀？

列寧每次……面包渣和谷粒。（每次、都要、經(jīng)常）

在尋找灰雀時(shí)，“找遍”這個(gè)詞語看出列寧擔(dān)心、著急。

3．列寧是怎樣對待小男孩的，小男孩是一個(gè)怎樣的人？

列寧尊重、愛護(hù)小男孩。

小男孩是一個(gè)誠實(shí)、天真、知錯(cuò)就改的人。

4.為什么列寧沒有問小男孩，卻問灰雀去哪里了？

因?yàn)榱袑幹滥泻⑹钦\實(shí)的，他不想傷害男孩的自尊心。

5．注意易錯(cuò)的字：步胸或低

6.小攝影師

一、課文內(nèi)容

本文通過講述一個(gè)小男孩給高爾基拍照的故事，表現(xiàn)了高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

二、課文重點(diǎn)

1、高爾基是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？

高爾基關(guān)心愛護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基

2、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？

高爾基：對小男孩工作的耐心，關(guān)心小男孩。

小男孩：對給高爾基拍照非常細(xì)心、認(rèn)真，對高爾基的熱愛尊敬。

3.課文最后一個(gè)自然段，“很忙、如果、一定”看出高爾基對雜志社宣傳自己并不關(guān)心，相反，對這個(gè)小男孩卻非常重視、關(guān)心。

4.高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)

4.易錯(cuò)的字。

弄卷

7.奇怪的大石頭

一、課文內(nèi)容

本文講述了李四光對一塊奇怪的大石頭的來歷進(jìn)行不斷探究的事，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。

二、課文重點(diǎn)

1.課文結(jié)構(gòu)

（1）介紹李四光（2）產(chǎn)生疑問（3）多方探究（4）專門考察

2.李四光是怎么提問題的？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的坑，可它為什么沒臥進(jìn)去呢？

3、李四光是一個(gè)怎樣的人？

勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)

4.大石頭的奇怪從哪些方面看出來？

（1）孤零零地立在草地上（獨(dú)立）；（2）把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)（龐大）；（3）恐怕有幾百年歷史（時(shí)間久）

5.易錯(cuò)的字：藏旅秦遺跡震

園地二

聞雞起舞：舞：舞劍、練功。主人公：祖逖。

意思：聽到雞叫就起來舞劍。后比喻有志報(bào)國的人及時(shí)奮起，勤學(xué)苦練，獲得本領(lǐng)。

造句：如果我能堅(jiān)持聞雞起舞，這次乒乓球比賽就不會輸了。

三年級下冊語文復(fù)習(xí)第二單元資料

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級下冊語文復(fù)習(xí)第二單元資料”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：5課、6課、7課。
二、課后題
1、20頁：下面每組句子中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得好，好在哪里?
（１）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
答：第二句寫得好，因?yàn)椋骸傍Q聲”比“叫聲”更準(zhǔn)確，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情?！百N著水面疾飛”生動地表現(xiàn)了翠鳥動作輕盈、迅速的特點(diǎn)。
（２）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
答：第二句寫得好，因?yàn)椋骸暗砰_”把翠鳥離開葦稈時(shí)的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來?！跋窦粯语w過去”用比喻的寫法說明了翠鳥飛的速度很快。
2、24頁：說說從帶點(diǎn)的詞語中體會到了什么？
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
答：“紛紛”，說明救燕子的人很多，行動快?！八奶帯闭f明尋找燕子的范圍廣；“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動詞，說明當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境非常惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。
這句話說明了人們保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子付出了辛苦勞動；
3、27頁：體會“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”的含義，
答：“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。
“什么”是指隨便的一個(gè)什么東西、物品。
這句話的含義是：人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進(jìn)行殘酷的懲罰。
三、語文園地二
1、寫比喻句。（31頁背誦）
蒲公英的花可以張開、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
一棵高大的橡樹挺立在路旁。
一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。
【課外】小弟弟的臉紅撲撲的，看上去真像一個(gè)大蘋果，我真想啃一口。
運(yùn)動員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去，終于得到了冠軍。
銀杏樹的葉子像一把把小扇子，為我們帶來了涼爽。
2、反義詞（背誦、默寫）
清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰優(yōu)對劣善對惡勤對懶
補(bǔ)充：是對非寬對窄升對降曲對直有對無
拓展：清澈——渾濁廉潔——貪污端正——歪斜獎勵(lì)——懲罰
善良——邪惡勤奮——懶惰寬闊——狹窄彎曲——筆直
3、古詩名句（背誦、默寫）
萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）
穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）
4、保護(hù)環(huán)境的宣傳語：（1）給我一點(diǎn)愛，還你一片綠。
（2）我是一株小小草，請您注意您的腳。
四、四字詞語。（熟讀意思，聽寫詞語。）
一動不動湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤各式各樣
小巧玲瓏：形容小而靈巧、精制。
成千上萬：形容數(shù)量非常多。
長途跋涉：長距離地爬山涉水，形容旅途艱苦。
饑寒交迫：饑餓和寒冷同時(shí)逼迫。
皚皚白雪：潔白的雪。沉默不語：不說話。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
清澈見底：指水清而透明，可以看見水底。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了。形容物品很多。
不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
五、閱讀理解
第5課翠鳥
（一）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、這段話是圍繞哪句話寫的？請用“———”畫出來。
2、“鮮艷”的意思是：（顏色多而明亮。）
3、請?jiān)诒硎绢伾脑~語下面畫“△”。（橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
4、這段話寫翠鳥的顏色是按（頭上——背上——腹部）的順序?qū)懙摹?br> （二）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、用“——”畫出描寫翠鳥捕魚的句子。
2、在描寫翠鳥動作的詞語下面畫“△”，從這些詞語中體會到
(翠鳥捕魚的動作真快。)
3、短文中寫“小魚很機(jī)靈”“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的作用
（是用對比的寫法從側(cè)面表現(xiàn)翠鳥很機(jī)靈、捕魚動作快。）
4、“銳利”的近義詞是（敏銳）。
5、用“盡管……還是……”寫一句話。
（盡管山路又硬又滑，人們還是四處尋找受傷的燕子。）

第6課燕子專列
(一)事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
1、你從“成千上萬”體會到什么?(燕子很多)
2、燕子遇到了什么麻煩?找出相關(guān)句子畫上“—”,找出相關(guān)詞語標(biāo)上“”。
3、“氣溫驟降”是指:氣溫突然下降很多。
4、你從“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”體會到什么?(當(dāng)時(shí)氣候非常惡劣)
5、政府作出了什么決定?找出相關(guān)句子畫上“～～”。為什么說政府作出這個(gè)決定了不起?(因?yàn)樗麄兙尤粵Q定為小小的燕子開專列,可見政府愛護(hù)動物、注重環(huán)保)
7一個(gè)小村莊的故事
細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?br> 這里的“誰”是指任何一個(gè)人，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明（這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，沒有人管。）“拎”字，意思是（拿、帶），說明（人們非常隨意，根本沒把砍樹沒當(dāng)作一回事）。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有（一棵一棵），意思是（數(shù)目不確定），這就更突出了（人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事）。
（2）“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。
“出現(xiàn)”和“裸露”表明（小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，環(huán)境惡化已經(jīng)開始了第一步。）
（3）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
這句里的兩個(gè)“不斷”，表明了（人們對森林的破壞還在繼續(xù)）。最后的省略號意思是（人們對森林的破壞仍在繼續(xù)）。兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號表明了（人們對森林的“過度”砍伐就是這樣一步一步形成的）。
（4）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了（排比句），它強(qiáng)烈地體現(xiàn)了（人們對森林的破壞）。
（5）“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
這個(gè)句子描述了（人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒），這是多么低效的利用方式，這是多么輕易的一種破壞，表達(dá)了
（對人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)）。
（6）“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！?br> “咆哮”本來指（野獸的吼聲），這里用來形容（河流的波濤聲），它生動地反映了（在失去樹林的保護(hù)之后，洪水是多么的兇猛），突出了（人們亂砍樹木的嚴(yán)重后果。）
（7）文末泡泡“我想對小村莊的人們說”：
（可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為）如：小村莊的人們啊，你們今天得到的后果都是因?yàn)槟銈儊y砍樹木造成的?。?br> （可以對人們今后的生活提出建議）如：小村莊的人們啊，希望你們記住這個(gè)教訓(xùn)，以后要多植樹，保護(hù)環(huán)境。
（8）文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著（人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征）?！颁h利的”，更突出地表明了（破壞的殘酷、無情）。
（9）“大雨沒喘氣兒”意思是：大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。這是運(yùn)用了擬人的手法。

七、熟讀1頁、13頁、16頁、17頁導(dǎo)語、資料袋、寬帶網(wǎng)
八、習(xí)作:
園地二：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生活環(huán)境。
小練筆：寫一種自己喜歡的動物
九、詞語表過關(guān)：（把聽寫錯(cuò)誤的詞語寫在下面，再次聽寫）
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三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思

教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，作為一名老師，是常常需要用到教案來輔助教學(xué)的。教師需要將教案有機(jī)結(jié)合到教學(xué)過程中以發(fā)揮最大作用。這份精心挑選的“三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思”一定能夠滿足您的品味，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思 篇1

第二單元教學(xué)反思

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本單元課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題，通過教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在本單元課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

《翠鳥》這一課作者在對翠鳥的外形和捕魚時(shí)動作快的特點(diǎn)進(jìn)行描寫時(shí)用詞十分準(zhǔn)確，是本文的一大亮點(diǎn)，更是值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的準(zhǔn)確，感受作者字里行間表達(dá)出的對翠鳥的喜愛之情?！堆嘧訉Ａ小穾в袧鉂獾娜宋年P(guān)懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會到人與動物之間美好的情意。《課標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”通過展示小貝蒂救助燕子的圖片，配以深情的音樂，通過聲情并茂的誦讀被救的經(jīng)過，使學(xué)生展開想象的翅膀，走入那個(gè)冰天雪地的山間，盡情的想象小燕子不同的遭遇，想象小貝蒂是怎樣克服困難救助燕子的，在這樣的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)的能力，同時(shí)也會使學(xué)生對小貝蒂那顆善良的心深深的感動。《一個(gè)小村莊的故事》雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)?！堵放缘南饦洹芬徽n，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實(shí)到自己的行為中去。在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思 篇2

三年級語文第二單元教學(xué)反思

本單元有四篇課文

5、灰雀

6、小攝影師

7、奇怪的大石頭8*、我不能失信，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．掌握39個(gè)生字和18個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)自讀能力，能概括課文的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

3、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

三、教學(xué)方法及效果：

在教學(xué)本單元的課文時(shí)，每節(jié)課前,我都布置學(xué)生搜集相關(guān)人物的資料,以擴(kuò)展教學(xué)資源,讓學(xué)生的視野從課堂放眼到課外。

1、在第一課時(shí),我基本上都是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、讀通課文,整體感知,然后是學(xué)習(xí)生字詞、解決讀書中的疑問和相機(jī)指導(dǎo)書寫。

2、第二課時(shí)主要是圍繞表現(xiàn)人物的重點(diǎn)句進(jìn)行精讀感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了默讀勾畫、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當(dāng)穿插角色朗讀和表演讀,激發(fā)了學(xué)生興趣,對創(chuàng)設(shè)情境也起到了很好的作用。

3、在賞讀詞句的同時(shí),我還抓住一些表現(xiàn)人物動作、語言、神情的重點(diǎn)詞,貫穿寫作教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),收到了較好效果。

4、學(xué)生在寫第二單元作文(寫一個(gè)人,通過一件事情表現(xiàn)這個(gè)人的品質(zhì)時(shí),)不乏有佳作出現(xiàn)。

5、完成這一單元的教學(xué)后，我還趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經(jīng)歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。雖然在課堂教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果,但是我還是感覺有些不足,比如說在學(xué)習(xí)課文以后,應(yīng)該利用課文作為范文讓學(xué)生從模仿開始,進(jìn)行小練筆,再就是在教學(xué)中更多注重了其人文性,工具性體現(xiàn)不夠,在以后教學(xué)中還應(yīng)該在感悟課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和詞句積累和擴(kuò)展訓(xùn)練。

反思教師：

2012年9月19日

三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思 篇3

人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思

《5.翠鳥》教學(xué)反思

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

１、我引.導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

２、指導(dǎo)朗讀、背誦： 指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。

《6.燕子專列》課后反思

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去正確評價(jià)他人。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價(jià)）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動教學(xué)進(jìn)程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價(jià)很有針對性，具有個(gè)性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞?！逼鋵?shí)，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日

里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《7.一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問題，這節(jié)課我就提一個(gè)問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?？上?，正當(dāng)大家深入地理解課文時(shí)，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)

──《8.路旁的橡樹》教學(xué)反思

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個(gè)問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使

教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話：一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

三年級下冊語文第二單元教學(xué)反思 篇4

第二單元教學(xué)反思

新城小學(xué) 丁華娟

《翠鳥》教學(xué)反思

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。滲透愛護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動物也應(yīng)該自由自在的生活。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說的能力。

在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)靈、敏捷讀出來”調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒叼走了”等語句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過練讀，體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

愛心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問學(xué)生：“這么可愛的翠鳥你想不想擁有。”學(xué)生們異口同聲地說：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因?yàn)樘珢?，不能讓它失去自由?！边€有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子，關(guān)愛小動物已經(jīng)成為他們的共識。我無須多言了。

《燕子專列》教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)是因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去正確評價(jià)他人。在評價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價(jià)）”的過程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動教學(xué)進(jìn)程。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問題，這節(jié)課我就提一個(gè)問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好?！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進(jìn)行說的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?？上В?dāng)大家深入地理解課文時(shí)，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對于三年級的學(xué)生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

有人說，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。

文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護(hù)自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會人物的心情。本文教學(xué)的難

點(diǎn)是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。經(jīng)過了一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，教案一改再改，還制作了相應(yīng)的課件，教學(xué)的設(shè)計(jì)在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距。以下是幾點(diǎn)反思：

一、多種方式落實(shí)詞語教學(xué)。

詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教活了，學(xué)活了，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾經(jīng)說過：兒童大腦的自然屬性要求，對他的智力培養(yǎng)須直觀形象中，首先是在大自然中進(jìn)行，使得思維由具體形象向著這個(gè)形象的信息“加工”轉(zhuǎn)換。如果脫離大自然，從一開始學(xué)習(xí)起就只感知詞語，腦細(xì)胞很快就會疲憊，以致無法完成教師布置給他的工作。因此，他常常把學(xué)生帶到大自然這本百科全書里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的課堂是令人神往的，但我們無法把每一堂課都把學(xué)生拉到大自然中去，所以得借助媒體等有效手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深理解與記憶。新課伊始，我先給學(xué)生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹的圖片，然后讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)的詞語，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加了感性的認(rèn)識，當(dāng)讀到平坦、挺拔等詞語時(shí)，頭腦中會顯現(xiàn)出相關(guān)的畫面，對詞語的理解和運(yùn)用是很有幫助的，相信這種聯(lián)想，也會延伸到他們今后的學(xué)習(xí)中，看到類似的畫面，會很自然地把這里學(xué)到的詞語運(yùn)用到自己的語言中去。另外，課文中有一個(gè)很生僻的詞：鍥子。我查了相關(guān)的詞典，發(fā)現(xiàn)里面的解釋是越解釋越模糊，其實(shí)這是我們在建筑工地上常見的木釘子。于是，我到學(xué)校的建筑工地找了一個(gè)鍥子，當(dāng)學(xué)到這個(gè)詞時(shí)，給學(xué)生展示了實(shí)物，讓學(xué)生一看就非常明了，也懂得了語言反映的就是我們整個(gè)生活。

二、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學(xué)生，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，但對文本內(nèi)涵的深層理解，離不開老師的引領(lǐng)。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。對于這一點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生讀完文章，都會被文中建筑工人這種自發(fā)的保護(hù)環(huán)境的行為所打動，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實(shí)到自己的行為中去。我覺得課文中最后一句中對于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在學(xué)習(xí)過程中，我反復(fù)地出現(xiàn)這一段話，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印。一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對高尚一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。

另外，在讀建筑工人和工程師說的話時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語，想象他們是怎樣說的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。

三、人文性與工具性并舉。

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。但縱觀這一冊實(shí)驗(yàn)教材，審視我們新課程下的課堂，凸現(xiàn)了人文性，淡化了工具性。記得前幾天參加小學(xué)語文的培訓(xùn)時(shí)，虞哲中老師曾經(jīng)講過：現(xiàn)在的課堂要呼喚工具性的回歸。當(dāng)然我們并不是要回歸到以前只注重語文的工具性，著重字、詞、句的訓(xùn)練，將文章分析得支離破碎，毫無美感，而是要努力達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。因此，在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

四、聯(lián)系生活拓展語文外延?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！蔽覀冊谡n堂里大談特談環(huán)保，可是學(xué)生走出課堂卻依然我行我素，那么這就是教育的最大失敗。這就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多姿多彩的美。因此，在學(xué)完課文之后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)，一是了解建水月亭大橋時(shí)花大量的資金移香樟樹的事例，二是了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例。把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海，而不再只是在課堂里紙上談兵的蒼白。

只要是真實(shí)的課堂，就會有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)：

１、可能是理解課文時(shí)每一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系，所以在分析課文時(shí)，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好些。

２、一開始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學(xué)生明白，寫這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學(xué)生情感上的共鳴，因?yàn)槟菚r(shí)，我們都和《一個(gè)小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒有環(huán)保意識的覺醒，以體會作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。

３、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還很困惑。

第六冊第三單元課文簡析

第六冊第三單元課文簡析

這一單元，共選編4篇課文，都是寫人的文章。有的是寫當(dāng)代的將軍，有的是寫古代的將軍；有的是寫我國古代的詩人，有的是寫外國的文學(xué)家。每個(gè)人物的形象非常鮮明，而且都具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。

《菩薩兵》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕、打掃院子，使藏族同胞返回了自己的家園，并夸贊紅軍是菩薩兵。充分反映了朱總司令關(guān)心群眾、善于做群眾工作的特點(diǎn)。

全文共9個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，分為四段?/p>

第一段（第1節(jié)）：藏族同胞躲進(jìn)了深山，急壞了朱總司令。共3句話。第1句，講紅軍為什么要到藏民居住地區(qū)來。第2句，講藏族同胞為什么躲進(jìn)了深山。第3句，朱總司令急壞了。3句話之間是因果關(guān)系。

第二段（第2—5節(jié)）：朱總司令請翻譯帶著紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動員藏胞回來。2、3兩節(jié)，講朱總司令請翻譯動員藏胞回來。4、5兩節(jié)，講朱總司令分析藏胞不愿回來的原因。這一段，主要是寫朱總司令與翻譯的對話，可看出朱總司令很關(guān)心藏胞，說話很和氣。

第三段（第6—7節(jié)）：朱總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕。主要寫了朱總司令在動員會上的講話；怎么幫助藏胞春耕的，一句話就帶過了。

第四段（第8、9節(jié)）：藏胞悄悄返回了家園，全都流下了感激的淚水。第8節(jié)，寫了兩句話。第1句，講他們是在怎么樣的情況下，返回家園的；第2句，講他們怎么會流下感激的淚水的。第9節(jié)，用藏胞的話，充分地表達(dá)了他們的感激之情，點(diǎn)明了中心。

練習(xí)提示：

第1題，要求復(fù)述故事。在上一冊課本中安排了1次復(fù)述（《蒲公英》）和3次講講故事的練習(xí)。復(fù)述，不是背誦；但要求差不多。

復(fù)述和講講故事，都只要把故事的主要內(nèi)容講出來，也就是把故事的主要情節(jié)講出來。但是要注意講述的語氣和語調(diào)，要努力再現(xiàn)故事的情景。三年級，還只要求學(xué)生按課文的原順序，進(jìn)行講述；允許學(xué)生增添與故事有關(guān)的內(nèi)容。

第4題，理解帶點(diǎn)語句的意思。練習(xí)中的3句話，都引用了暗喻的修辭手法，句子的意思不很明顯，學(xué)生很難理解。第1句中的“烏云”是指反動軍隊(duì)的糟蹋。全句的意思是指他們吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，不知道紅軍戰(zhàn)士是自己的人。第2句中的“紅軍播下的種子”一語雙關(guān)，既指當(dāng)時(shí)播下的種子，又指紅軍戰(zhàn)士愛護(hù)、關(guān)心、幫助藏族同胞的精神。“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”是指發(fā)揚(yáng)光大。第3句中的“菩薩”是指有善心的人。訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生把句子讀好，再討論帶點(diǎn)語句的意思（不要說術(shù)語——暗喻），然后有感情地朗讀。

教學(xué)建議：

1、背景的介紹。在小學(xué)語文教學(xué)中，一般不要介紹時(shí)代背景。但是，在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹兩萬五千里長征的有關(guān)情況，以幫助學(xué)生理解課文中的有關(guān)詞語（“休整”）和句子，懂得當(dāng)時(shí)與藏胞搞好關(guān)系的重要性。

2、人物的理解。這篇課文主要寫的是朱總司令，要充分地理解描寫他的語言和行動。但也要引導(dǎo)學(xué)生初步懂得課文也寫了一個(gè)群體——紅軍部隊(duì)。關(guān)心、幫助群眾，是我們軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)。

《李廣射虎》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是西漢時(shí)期的一位將軍李廣，在一個(gè)月色朦朧的夜晚，聽到樹木中野草發(fā)出“沙沙”的聲音，看到草叢中有一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽也扎進(jìn)了石頭。贊頌了李廣將軍神勇無比的氣概。

這是編輯獨(dú)創(chuàng)的一種文章體裁——“文包詩”。通過講述詩人創(chuàng)作一首詩的原因和經(jīng)過，幫助學(xué)生理解詩的意思；同時(shí)也滲透文學(xué)創(chuàng)作的教育——生活是創(chuàng)作的源泉。

這篇“文包詩”，共4個(gè)自然段，分為兩段。

第一段（第1—2節(jié)）：盧倫《塞下曲》中寫的“飛將軍”李廣，是西漢一位神勇無比的將軍。第1節(jié)，講盧倫寫過一組詩，題目是《塞下曲》，其中一首非常有名。組詩，就是圍繞一個(gè)內(nèi)容所寫的詩?！度虑?，都是描寫古代將士邊疆生活的詩。第2節(jié)，講詩中“飛將軍”，指的是誰。詩中所寫的內(nèi)容，就是他守衛(wèi)邊境時(shí)發(fā)生的事情。

第二段（第3—4節(jié)）：月色朦朧，李廣發(fā)現(xiàn)草叢中蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽扎進(jìn)了石頭。這一段，詳細(xì)地?cái)⑹隽斯适碌膬?nèi)容，寫得很真切。

練習(xí)提示：

第1題，背誦文中的詩《塞下曲》，建議提高為“默寫”。

第4題，說說文中詩的意思。只要求說說字面的意思，不要求講述或復(fù)述整個(gè)故事。晚上，樹林里昏暗的，一陣風(fēng)吹來，野草發(fā)出沙沙的聲音。李廣將軍以為有什么了，立即拉弓將箭射去。等到第二天去尋那白羽，看見白羽從石頭棱上射進(jìn)了石頭。（文中沒講到箭是石頭棱上射到石頭里去的，“棱”是石頭兩面相交的地方，更可看出將軍的神力。）

教學(xué)建議：

1、課文的變序。李廣將軍，是一個(gè)歷史人物。司馬遷的《史記》中有記載?？梢韵胂笤娙吮R倫是在看了這段記載后，才寫下這首詩的。因此，可以啟發(fā)學(xué)生先說故事，再說盧倫的詩。課文是采用倒敘的方法寫的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變序的敘述，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性。

2、詩意的引伸。詩人盧倫寫這首詩的目的，不僅贊頌李廣將軍的神勇無比的氣概，而且還表達(dá)希望有李廣一樣的將士來守衛(wèi)邊疆的思想感情。

《少年王勃》

這是一篇寫人的文章。課文寫的是少年王勃在滕王閣宴會時(shí)，寫下了千古傳誦的《滕王閣序》，反映了他的才氣和文思；同時(shí)也說明王勃所寫名句的來歷。

文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，分為三段?/p>

第一段（第1節(jié)）：滕王閣舉行宴會，都督邀請王勃參加。1、2句，講了兩個(gè)意思：（1）王勃探望父親，剛巧路過南昌；（2）為什么要舉行宴會——“滕王閣剛剛整修一新”。第3句，講都督為什么要邀請王勃參加宴會？

第二段（第2節(jié)）：都督要求客人寫一篇慶賀文章，誰也不敢答應(yīng)。第1句，講了宴會舉行的時(shí)間和參加慶賀的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，寫出當(dāng)時(shí)客人們不敢寫的情景。

第三段（第3—5節(jié)）：王勃文思如飛，寫了《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第3節(jié)，講王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎樣的景色呢？作者作了具體的描寫，對下文的兩句名句作了解釋。所用省略號，有一定的含義。第4節(jié)，講王勃一會兒就寫成了序文，都督特別稱贊其中的兩句?！斑吙催呄搿薄ⅰ靶赜谐芍瘛?，說明王勃已認(rèn)真作了思考，很有把握了?！白屛襾碓囋嚢?！”顯得很謙虛，很有禮貌。第2句，講他寫得很快。第3句，講都督的稱贊?！芭陌附薪^”，是拍著桌子叫好。都督一聽到好句，就拍案叫絕，說明他也是很有才氣的，是懂得文學(xué)的。第5節(jié)，講了序文的影響。

練習(xí)提示：

第1題，朗讀，背誦。這篇課文所表達(dá)的思想感情是很明顯的，適合進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，要注意朗讀的語氣、速度、聲音的高低，要讀出人物的特點(diǎn)來。課文的內(nèi)容在文學(xué)史上也很有名，課文的篇幅也不長，可以全文背誦。

第4題，理解詩句的意思。訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生順著詩句的順序，說說字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的內(nèi)容，自己說說；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出不同來。也可以再提高要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句的對仗。

教學(xué)建議：

1、課題的揭示。巧妙地揭示課題，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，也能幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。這篇課文揭題的思路和方法，是值得研究和探討的?？梢韵冉榻B王勃是初唐四杰，在引入課文；也可以從介紹滕王閣入手……

2、閱讀的拓展。這篇課文的拓展性閱讀，也很有研究?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去閱讀王勃的詩，可以了解性閱讀《滕王閣序》，還可以收集有關(guān)滕王閣的資料……

《大作家的小老師》

這篇文章，蘇教版教材第一次選用。課文講的是英國著名的作家蕭伯納同一位小姑娘玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納要小姑娘告訴她的媽媽，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要蕭伯納告訴他的媽媽，今天是陪蘇聯(lián)小姑娘玩的。

全文共5個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，分為三段?/p>

第一段（第1節(jié)）：蕭伯納在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句話。第1句，交代蕭伯納是一個(gè)怎樣的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，講小姑娘可愛極了；4個(gè)分句，是分總的關(guān)系。第4句，講他同小姑娘玩了好久；兩個(gè)分句之間是因果關(guān)系。

第二段（第2—4節(jié)）：蕭伯納聽了小姑娘的話，意識到自己太自夸了。三個(gè)自然段之間是因果關(guān)系，可以用“果”來作大意。這一段，主要是寫蕭伯納與小姑娘在臨別時(shí)的對話。

第2節(jié)，寫蕭伯納對小姑娘說的話。蕭伯納要小姑娘回去后，告訴媽媽今天是同大作家玩的。他是用命令的口氣說的，顯得很自夸。特別是他的猜想，更顯得自夸。第3節(jié)，寫小姑娘對蕭伯納說的話。小姑娘也要蕭伯納回去后告訴自己的媽媽。這使蕭伯納感到非常驚訝，“可是”、“出乎意料”、“竟”等詞語，充分表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的心情。小姑娘是請求的語氣說的，顯得非常自信、天真，非常有禮貌。第4節(jié)，寫蕭伯納當(dāng)時(shí)的感受。

作者在這一段話中，不僅寫了蕭伯納的語言，而且寫了他的心理。

第三段（最后1節(jié)）：事后，蕭伯納深有感觸。第1句話，既是提示語，又是總起?？偲鹁洌勺鞫温浯笠?。蕭伯納共說了4句話，一句話一個(gè)意思。第3句與前兩句話之間可以看為分總的關(guān)系。最后1句與前面1句話之間是因果關(guān)系。

練習(xí)提示：

第4題，比較兩句話的語氣。這兩句話，都是要別人做什么。這樣的句子，叫祈使句。祈使句，有兩種語氣，一種是命令（第1句），另一種是請求（第2句）。使用的對象是不同的，效果也會不一樣?？梢栽趯W(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

第5題，提示不夠清楚，建議改為：蕭伯納為什么會這樣說？

教學(xué)建議：

1、段落的訓(xùn)練。課文每段前都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語，段落很清楚。在講讀課文時(shí)要注意停頓，還可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找出表示時(shí)間的詞語，概括大意，以滲透邏輯段的訓(xùn)練。

2、人物的理解。文章中寫到的兩個(gè)人——大作家蕭伯納和小姑娘，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。蕭伯納平易近人、知錯(cuò)就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有膽量。課文的題目，偏重于小姑娘；文章的敘述又偏重于蕭伯納。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分

蘇教版三年級語文下冊第二單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版三年級語文下冊第二單元教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

4、微笑著承受一切
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“康復(fù)”、“意外”造句。
4、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀感人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀來感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系全文內(nèi)容體會桑蘭不屈的精神。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來解決。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由輕讀課文，要求：
(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)摔下來固定套
詢問治療脊椎配合毅力癱瘓氣喘吁吁
(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意
(3)去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
(1)讀正確、流利。
(2)畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
(3)不能解決的作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
(1)重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫生字詞。
2、指名讀課文。
二、精讀課文
1、導(dǎo)入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？
(1)指名讀課文。
(2)分組討論。
2、桑蘭的美好人生剛剛開始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)
4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由討論、發(fā)言。
5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。
6、再讀第4-7自然段，畫出具體措寫“她用無比的勇氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀，品味。
8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、課堂練習(xí)
1、指名讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
康復(fù)：
意外：
四、小結(jié)提升情感
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志，所以，當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。
2、有感情地朗讀全文，細(xì)細(xì)品味、感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、巧填詞語
()的人生()的微笑
()的毅力()的姑娘
()的不幸()的精神
二、對號入座
詢問咨詢
1、小朋友們正在向交警()交通安全知識。
2、我急切地()我班的比賽情況。
意外故意
1、昨天，我()地收到了一份禮物。
2、今天是媽媽的生日，為了給她一個(gè)驚喜，我()把送她的禮物藏起來了。
附板書
美好人生
天大不幸堅(jiān)強(qiáng)
微笑著承受

5雪兒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：投影，錄音，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒
(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字：
媚敷弧喃剩鴿撿
哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語
明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠
千山萬水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、范寫，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?br> 3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎么樣？(學(xué)生自由說)你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了？
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？(生答)
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？(請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句)(相機(jī)板書：同情洗澡敷藥取名)
(3)想象：如果是你，你會怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開想象，練習(xí)說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？(再看圖)
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說)。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－(出示“我”說的話，生讀)
指導(dǎo)用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽臺上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語嗎？(自由自在)
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點(diǎn)好起來！
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠地保護(hù)它們，真誠地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)師述：雪兒是人類忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時(shí)，你的心情怎么樣？(出示雪兒飛翔圖)你會說些什么？
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。(板書：歡呼)
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評議.(誰能將高興心情讀出來?)
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。(第一句話)“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說話。
(6)一起生活了很長時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？(學(xué)生自由練背。指名試背。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、巧填詞語
()的弧線施展()
()的春光傳遞()
()的眼珠充滿()
二、你有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？……
板書：
受傷同情
5、雪兒是信鴿盼望
康復(fù)快慰
6、花瓣飄香
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請你找出表示時(shí)間的詞語。
出示：一天清晨(2)、
幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、
第二天早晨(11)
第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評價(jià)，教師給予肯定性評價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。(出示學(xué)生提出的問題)
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
(一)探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會出來的？(體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評價(jià)。
5、請表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時(shí)動作那么輕，為什么？(小心)
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
(一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
(二)探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？(低著頭不好意思)為什么？
⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？(不知所措、惶恐)，想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕)
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？(我輕輕地問)(讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書：送給媽媽讓媽媽高興)
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣)
(爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過)
這是一位怎樣的孩子？(愛媽媽，懂事)
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心(小心地雙手捧者)
心里急(飛快地穿過跑)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？
(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
(1)為什么作者用這樣的語氣？
(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐)
(2)、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
3、指名讀，分角色讀
4、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
5、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(1)、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
(2)下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
(3)聽歌曲《媽媽的吻》
(4)你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
(5)我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
讀得真感人??！如果把這個(gè)場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個(gè)場面演出來。(要求：熟讀對話，練好對白)
板書：用心、用情
指名表演
總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動，激發(fā)了孝心)
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、連一連
飛快地摘下
輕輕地望著
惶恐地穿過
小心地問道
二、我把花送給小女孩時(shí)，我們會說些什么？我把花放在我母親的陽臺上時(shí)，我們又會說些什么呢？選擇一個(gè)情景展開想象，寫一段話。注意寫出人物當(dāng)時(shí)的神情、動作等。
板書設(shè)計(jì)：
小女孩摘花
花瓣飄香(孝心)送媽媽
“我”買花

習(xí)作2
習(xí)作要求：
1.提起手中的畫筆，為同學(xué)、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：
1．觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來繪畫和寫作的。
2．仿例，為同學(xué)、老師、家長和想象中的人的畫像，并學(xué)習(xí)例文的寫法來寫一篇作文。
3．學(xué)習(xí)抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務(wù)特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點(diǎn)：畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．請一位同學(xué)走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3．請這位同學(xué)走進(jìn)教室，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4．教師指導(dǎo)：我們可以畫同學(xué)、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二．畫像指導(dǎo)
1．（出示武建設(shè)同學(xué)的畫像），你們看，這就是趙建設(shè)為他的朋友武建設(shè)畫的畫像，誰來說說武建設(shè)的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這是他的特點(diǎn)）
3．我們在畫的時(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4．學(xué)生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設(shè)同學(xué)的這些特點(diǎn)的呢？我們來看看趙建設(shè)同學(xué)寫的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)？
3．學(xué)生討論，指名交流。
4．教師小結(jié)：介紹畫像中的這個(gè)人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點(diǎn)。
5．學(xué)生分別練說自己畫像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點(diǎn)指導(dǎo)：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格、愛好時(shí)，可舉一兩個(gè)例子。
四．學(xué)生習(xí)作
1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點(diǎn)，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個(gè)例子，語句要通順，要把話說清楚。
2．習(xí)作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個(gè)自然段，要有條理。
3．練習(xí)成稿，修改評議。

練習(xí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎(chǔ)上學(xué)會簡單的運(yùn)用。
2、照樣子，練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、熟背八條成語和古詩《清明》。
4、分組討論“關(guān)于春游的建議“，并推薦代表發(fā)言。
5、學(xué)寫毛筆字：筆畫“撇折”。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
(1)學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。
(2)師生共同討論題目要求。
(3)教師講解題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)在學(xué)生明白題目要求的基礎(chǔ)上，各自認(rèn)真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節(jié)分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫下來。
(2)全班交流討論，教師指點(diǎn)、評議。
(3)讀一讀這些表示色彩的詞，試著說說它們各自的特點(diǎn)。教師進(jìn)行指點(diǎn)。
3、練習(xí)
(1)同桌相互討論，試著說出幾個(gè)類似的詞語。
(2)學(xué)生自己讀讀第二篇短文，思考以下問題：
①這一段話寫的是什么季節(jié)的景色？在印象中這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
②這一段話寫了哪些景物？在這個(gè)季節(jié)里它們分別是什么顏色的呢？
③在括號里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。
4、反饋
(1)教師巡視學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)。
(2)發(fā)現(xiàn)好的練習(xí)，放在屏幕上讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
(3)請同學(xué)完整地讀一讀短文，體會巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞給文章帶來的美。
二、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)
1、審題
老師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)
(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“駕”“碧”“望”三個(gè)字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。
(3)指導(dǎo)書寫“駕”。
①出示“駕”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。
②老師在黑板上示范描寫“駕”字。提醒學(xué)生注意，上分下合，但上面不能分得太開。
③學(xué)生練習(xí)描寫“駕”字
④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“碧”和“望”字。仿寫時(shí)要先看清楚范字，再動筆寫。
3、練習(xí)
讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意力寫字。
4、反饋
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)
一、熟記成語
1、審題
①指名讀題。
②討論弄清題目要求。
2、指導(dǎo)
①學(xué)生自由讀八條成語。
②老師范讀。
③學(xué)生自由讀。
④理解八條成語的意思。(學(xué)生大體上能說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。)
3、練習(xí)。
①學(xué)生自由練讀。
②同桌練習(xí)背誦。
(4)反饋
①集體背誦。
②指名背誦。
二、背誦古詩《清明》
1、審題。
①指名讀題目要求。
②師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國的傳統(tǒng)習(xí)俗中在清明時(shí)節(jié)人們一般會做什么呢？
2、指導(dǎo)。
①學(xué)生自己試著讀讀這首詩，不認(rèn)識的字自己查字典或問問同學(xué)。
②讀詩的前兩句，討論：在清明節(jié)人們都要憑吊死去的親友。詩人此時(shí)走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。
④于是詩人想到用酒來排解此時(shí)的憂愁，可是，找了半天沒找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又會怎么回答呢？讀詩的后兩句，結(jié)合插圖說一說。
⑤看到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的杏花村酒家的招牌，詩人的心情又會發(fā)生什么變化？請你通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
3、練習(xí)
①學(xué)生自讀、自背。
②指名背誦。
三、教學(xué)第四題(口語交際——關(guān)于春游的建議)
1、審題
(1)指名讀讀題目要求。
(2)師生共同討論題目要求。
(3)師生明確題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)分組討論題目中的三個(gè)問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應(yīng)注意哪些問題？
(2)每人在小組里要談自己的建議。
(3)小組里推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
3、練習(xí)
①小組里選出的代表向全班同學(xué)作介紹。
②全班同學(xué)討論、評議，對說得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對說得有問題的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。
4、反饋
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、我是小判官
1、桑蘭得知自己的傷(勢、事)后，表現(xiàn)的非常(堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng))。
2、雪兒的翅膀被春風(fēng)高高地(托、拖)起，在(藍(lán)、籃)天中劃出一道美麗的弧線。
二、連一連
驚人的蝴蝶
美麗的微笑
動人的紅旗
鮮艷的毅力

人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。第二，翠鳥動作上的特點(diǎn)。翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。板書設(shè)計(jì)：翠鳥爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入激趣
1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一種非?？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？
2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？
1、學(xué)生回答問題。2、學(xué)生聽老師做介紹。3、學(xué)生提問。二、理清順序
1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
1、學(xué)生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。2、學(xué)生序數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫順序。三、抓住特點(diǎn)
1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。
2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）
3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會。）
5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
1、學(xué)生分小組閱讀、討論。2、學(xué)生口述翠鳥外形特點(diǎn)。3、學(xué)生敘述。4、學(xué)生聽老師做介紹。5、學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語言訓(xùn)練。五、欣賞總結(jié)
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。
2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）
3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價(jià)，教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
③師配樂有感情朗誦。
④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。
1、學(xué)生討論、欣賞。2、學(xué)生思考討論。3、學(xué)生有感情地朗讀并背誦。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點(diǎn)。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
1、學(xué)生齊讀課文二、三自然段。2、學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
4、學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行討論。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)1、朗讀第1——3自然段
2、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)生朗讀課文1——3自然段。2、學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
1、將學(xué)生引入課文描寫的情境中。2、學(xué)生理解詞語。4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
4、學(xué)生討論。三、識字、寫字1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識記生字：2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。1、學(xué)生識記生字。2、學(xué)生觀察字形。3、教師范寫。3、學(xué)生臨寫4、教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生練寫。課外資料：翠鳥許多人都認(rèn)為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實(shí)，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點(diǎn)翠鳥就是典型的海鳥。
束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥經(jīng)常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會悄無聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八月，它們開始遷徙。四、五月份的時(shí)候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達(dá)2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準(zhǔn)備就緒后，雌鳥產(chǎn)下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經(jīng)過23天左右的時(shí)間，小翠鳥就可以出世了。
斑點(diǎn)翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側(cè)也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個(gè)顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點(diǎn)翠鳥也有挖洞產(chǎn)卵的習(xí)性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點(diǎn)翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產(chǎn)房。斑點(diǎn)翠鳥一窩可以產(chǎn)下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。
第二單元6、《燕子專列》教學(xué)目標(biāo)：1、?會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、?體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4、?感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、?體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。設(shè)計(jì)理念：
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)瑞士的資料。板書設(shè)計(jì)：政府呼吁、專列運(yùn)送燕子專列市民搶救站臺送別第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、情境導(dǎo)入1、今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！”2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請同學(xué)們快快打開書22頁，齊讀標(biāo)題《燕子專列》學(xué)生齊讀課題，書空課題。二、初讀課文1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)?？凑l把課文讀得正確、流利。1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識字方法。2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。三、交流1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、指名學(xué)生讀課文。2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。2、學(xué)生認(rèn)讀生字。3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？引?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。3、學(xué)生交流。四、品讀1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。1、學(xué)生讀文，小組交流提出問題，解決問題。2、全班交流。2、學(xué)生全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問題。預(yù)設(shè)問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭（2）課文內(nèi)容的理解。3、質(zhì)疑、探究。將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會人們對燕子的關(guān)愛。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會普通市民對燕子的關(guān)愛。4、有感情的朗讀課文。4、學(xué)生有感情的朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字詞。2、指名學(xué)生分段朗讀課文。1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2、學(xué)生朗讀課文。二、爭當(dāng)“最佳小記者”現(xiàn)在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時(shí)間——地點(diǎn)——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動——人們怎樣行動的——最后結(jié)果怎樣）三、拓展訓(xùn)練1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物、愛護(hù)家園的教育。2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說什么呢？2、學(xué)生課堂組織語言，課后完成寫作。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞。）四、書寫。1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。4、教師巡視指導(dǎo)。2、學(xué)生觀察字形，臨寫。3、學(xué)生練寫。課外資料：

瑞士：歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。第二單元7、《一個(gè)小村莊的故事》
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒有人管?！傲唷弊郑瑥淖置嫔吓c“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)板書設(shè)計(jì)：
第二單元8《路旁的橡樹》教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

對于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會，用情體驗(yàn)，自覺自動地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識。板書設(shè)計(jì)：粗壯工人橡樹結(jié)實(shí)工程師挺拔愛護(hù)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。2、板書課題：8路旁的橡樹2、學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。教前預(yù)設(shè)，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語、楔子3．提出自己的疑問。教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。3、學(xué)生讀課文，提出問題。二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。
1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?。
2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
1、學(xué)生自讀課文。2、讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4．對上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生讀文，找出答案。4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。5．出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6．體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了”的意思。
5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學(xué)生句子含義。三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。1．默讀課文第八、九自然段。
2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、學(xué)生默讀課文。2、學(xué)生思考回答。3、有感情地朗讀課文。3、學(xué)生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。第二單元語文園地二教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。教學(xué)重難點(diǎn)：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1?激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

2?選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

3?鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改

我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語?！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時(shí)安排：3課時(shí)板書設(shè)計(jì)：語文園地二讀讀認(rèn)認(rèn)：清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰優(yōu)對劣善對惡勤對懶第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入：
課前同學(xué)們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個(gè)小組設(shè)定了不同的主題）
學(xué)生拿出課前搜集到的資料。二、小組內(nèi)交流1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。
2、小組成員整理本組材料。1、小組內(nèi)交流。2、小組成員整理資料。三、全班交流
小組成員就本組的調(diào)查主題進(jìn)行全班交流。全班交流。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
1、進(jìn)行總結(jié)。2、學(xué)生討論，提出自己的建議。3、學(xué)生評出合理化的、可行性的建議。五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
學(xué)生課下完成。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、憶一憶
三、學(xué)一學(xué)1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、明確習(xí)作要求，欣賞范文。1、學(xué)生分組回憶調(diào)查情況。2、學(xué)生小組交流習(xí)作內(nèi)容。3、學(xué)生全班交流習(xí)作主題。1、學(xué)習(xí)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。2、《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點(diǎn)，《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。學(xué)生明確此次作文的要求。欣賞范文。1、學(xué)生分小組交流。2、學(xué)生交流習(xí)作主題，習(xí)作內(nèi)容。3、學(xué)生全班交流，打開作文思路。學(xué)生體會所學(xué)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)。寫一寫提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生動筆寫作。修改習(xí)作
1、自讀習(xí)作，初步修改
（1）、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
（2）、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
2、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
3、再次自我修改。1、學(xué)生修改文章。2、師生共同評議，發(fā)現(xiàn)問題，修改文章。3、學(xué)生修改作文。第三課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
1、學(xué)生讀句子，思考問題。2、學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。3、學(xué)生互相交流。二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀，注意字音是否正確。
3、男女生對讀，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。
4、組詞大列車。
1、學(xué)生讀正反義詞。2、指名學(xué)生讀。3、男女生對讀，交流識字方法。4、用所學(xué)生字組詞。三、讀讀背背
1、自己練習(xí)讀詩句。
2、指名讀
3、請學(xué)生介紹每句詩句的出處。4、想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
5、男女生比賽讀
6、背誦詩句。1、學(xué)生自讀詩句。2、指名學(xué)生讀詩句。3、學(xué)生介紹詩句所描寫的情景，并介紹出處。4、學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)。5、男女生比賽讀。6、學(xué)生背誦詩句。四、展示臺1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
1、學(xué)生讀小伙伴的話。2、展示自己的作品。

三年級語文下冊第二單元導(dǎo)學(xué)案（蘇教版）

三年級下冊語文第二單元導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容：4.《翻越遠(yuǎn)方的大山》第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．我能正確、流利地朗讀課文。
2．我能學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．我要學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．播放劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會上的視頻
2．教師質(zhì)疑：同學(xué)們，你們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
3．你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面我們就來學(xué)習(xí)他寫的自傳。
（設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻讓學(xué)生感知劉翔這一“亞洲飛人”形象，誘發(fā)他們的閱讀興趣；以質(zhì)疑的方式給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈。為學(xué)習(xí)新知作為情感鋪墊。）
二、學(xué)習(xí)新課
學(xué)習(xí)板塊（一）
（一）自主學(xué)習(xí)——認(rèn)讀生字詞
1．借助拼音自由認(rèn)讀生字
2．把你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的生字用筆圈畫出來，自己多讀幾遍。
3．同桌互讀互查（一人讀，其他人聽，幫助正音
4.自由認(rèn)讀下列生詞
5．組長帶讀，再個(gè)別正音
6．借助工具書理解詞語。
（二）展示交流
1．你覺得哪些字容易讀錯(cuò)？提醒大家注意。（注意掣chè、賽sài的讀音）
2．小組比賽讀生詞
3．師生交流，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)讀生字，展示自己的自學(xué)成果。）
學(xué)習(xí)板塊（二）
（一）自主學(xué)習(xí)——正確、流利地朗讀課文
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1.借助拼音自由讀課文，做到不錯(cuò)字，不添字，不漏字。
2．同桌互讀互查，注意正音。
3．組內(nèi)交流：組長檢查朗讀情況，及時(shí)幫助朗讀困難的同學(xué)。
4．用自己的語言概括文章講了一件什么事。

（二）展示交流
（設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到小組合作的重要性，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步鞏固生字的讀音，學(xué)會朗讀課文的方法。）
1．誰能將這段課文讀一讀？（同學(xué)互評）
2．小組比賽（學(xué)習(xí)小組之間比一比）
3．個(gè)人挑戰(zhàn)（個(gè)人精彩朗讀表演）
（設(shè)計(jì)意圖：通過比賽這一教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生的朗讀水平得到充分的展示。）
4.用自己的語言概括文章講了一件什么事。
三、當(dāng)堂檢測：
區(qū)別組詞
練（）欄（）遙（）錦（）冠（）竟（）
煉（）攔（）搖（）綿（）寇（）競（）

教學(xué)反思

內(nèi)容：4.《翻越遠(yuǎn)方的大山》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。
3.我能夠從劉翔身上得到某種啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)能從劉翔的故事中獲得啟示。
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。
2.上節(jié)課，同學(xué)們圍繞課題提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。
3．出示：“遠(yuǎn)方的大山”指什么？（請同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）
二、自主學(xué)習(xí)
1．自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？
2.閱讀課文，找出了文中表示時(shí)間的詞語，然后填表。
時(shí)間“我”約翰遜
2001
2002
2003
2004

三、合作探究
1.為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠(yuǎn)方的大山”？請你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的1-7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會體會。
2.大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？
3．讀劉翔的話“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
（1）在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？
（2）當(dāng)他屢屢拿第二的時(shí)候，他還會想什么?
4.同學(xué)們，超越約翰遜是劉翔的夢想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、敢于超越的精神，成功地翻越遠(yuǎn)方的大山。文章學(xué)到這，你有什么感想？
四、展示提升
五、當(dāng)堂檢測：
想象寫話
三年的時(shí)間劉翔成功地翻越了遠(yuǎn)方的“大山”，劉翔的進(jìn)步是神速的。請你展開想象寫一段話。
狂風(fēng)暴雨中，他
身染疾病時(shí)，他
別人休息時(shí)，他
比賽時(shí)，他
劉翔，我想對你說：
六、課外拓展
1.推薦閱讀《我是劉翔》。
2．你知道劉翔的哪些名言？
3.你還知道哪些運(yùn)動員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事。

內(nèi)容：5.雪兒第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．我能學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會本課生字。
一、導(dǎo)入揭趣
1.板書課題：雪兒
2.讀了課題，你想提什么問題？
3.過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、自主學(xué)習(xí)，幫扶訓(xùn)練
預(yù)習(xí)課文
要求：
（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
三、學(xué)生合作，教師參與
1.同桌互讀課文，互相正音。。
2.小組合作，完成《新方案》中的設(shè)問導(dǎo)讀部分。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
（2）理解詞語
明媚、信使、快慰
（3）自學(xué)生字。
3.理清脈絡(luò)
四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)
1.小組展示讀文。
2.認(rèn)讀詞語，并理解。
3.學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)提醒寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字
4.理清脈絡(luò)
師點(diǎn)撥指導(dǎo)：按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)
針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
六、達(dá)標(biāo)測評：
（一）用“√”給下面的字選擇正確讀音。
跌（diēdēi）?。╣uāhú）瀑(bàopù)
阻（zǔzhǔ）施（shīsǔ）彌(míní)
（二）按查字典的要求填空。
1．“哀”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母。再查音節(jié)；用部首查字法應(yīng)先查，再查畫?！鞍А痹谧值渲械慕忉層校孩俚磕睿孩诒瘋?，悲痛；③憐憫。在“哀傷”中“哀”應(yīng)取第解釋。
2．如果不認(rèn)識“?！?，應(yīng)用查字法；如果不會寫“鴿”字，應(yīng)用查字法。

內(nèi)容：5.雪兒第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
回顧課文的主要內(nèi)容。從課文中哪些地方可以看出“雪兒”和“我”情深誼厚？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇感人至深的課文。
三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1．選擇自已喜歡的、最感動的句子練習(xí)有感情的朗讀、背誦、談感受。
2．雪兒是只怎樣的鴿子？
3．我對雪兒有著怎樣的感情？
提供重點(diǎn)句子討論：
（1）我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
（2）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……（想象說話：他們會看些什么？想些什么？說些什么？）
（3）“啊，我為雪兒歡呼！你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。
4．說話訓(xùn)練：
我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
雪兒飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，好似在說什么？雪兒望望我，像在說什么？我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著什么？
四、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1．各小組或?qū)ψ舆x擇任務(wù)后先自主練習(xí)、思考。（可以選擇多樣任務(wù)）
2．對子、小組之間交流所得，疑難問題共同解決。
3．作好分享準(zhǔn)備。
4．組長對對子之間的幫扶進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)。
五、分享提升，穿插鞏固
1．圍繞重點(diǎn)句子談感受，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，老師引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
2．有感情的朗讀，抓關(guān)鍵詞語體會句子的內(nèi)含。
3．想象說話分享。
4．課文背誦。
六、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1．爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何的，能夠飛越。忠實(shí)地為人們，所以人們稱它們是“”。
2．啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀地托起，在藍(lán)天中的弧線?！拔摇睘檠﹥簹g呼，是因?yàn)?，“我”就要和雪兒告別了，但我的內(nèi)心卻，因?yàn)椤?/p>

內(nèi)容：6.花瓣飄香第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會讀、會寫、會認(rèn)本課“俯、摘”等10個(gè)生字，認(rèn)識“眶”字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會讀、會寫、會認(rèn)本課生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)用自己的話概括課文大意
一、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)
1．自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到生字用圓圈畫出來多讀幾遍，用數(shù)字標(biāo)出文章自然段。
2．查找資料，了解關(guān)于月季的有關(guān)知識。
3．用“”畫出你認(rèn)為用得好的詞語和句子，并說說理由。
4．自主學(xué)習(xí)生字詞，把圈出來的生字讀準(zhǔn)字音，辨清字形，并能找出文中帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀音要特別注意平翹舌、前后鼻韻和三拼音節(jié)，把生字和生詞各抄寫三遍，并按筆順描紅課后第二題。
5．仔細(xì)觀察插圖，用文中的語句按一定的順序說說插圖的意思。
二、學(xué)生合作、教師參與
1．小組合作，完成《新方案》中“設(shè)問導(dǎo)讀”部分。
2．再讀課文，讀三至五遍，。完成以下練習(xí)：
（1）我會讀
拿捧絨布清晨惶恐俯摘陽臺清香懂事
（2）我會拼，我會寫。
fǔxiàzhāihuāpěnɡzherónɡbù
()()()()()()()()
qīnɡchénhuānɡkǒnɡdǒnɡshìyánɡtái
()()()()()()()()
（3）多音字，我會認(rèn)。
露解
（4）形近字，我會辨。
摘（）措（）季（）
商（）錯(cuò)（）李（）
滴（）借（）秀（）
絨（）拿（）俯（）捧（）
械（）拳（）咐（）棒（）
（5）理解詞語。（建議：利用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際進(jìn)行理解）
惶恐：
不知所措：
三、學(xué)生展示、教師激勵(lì)
逐題交流合作成果
四、學(xué)生探究、教師引領(lǐng)
針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問題，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo)、教師測評
1.讀拼音寫詞語：
fǔshìzhāixiàdǒngshìhuángkǒngpěngzhe
()()()()()
2.寫出下列近義詞語：
惶恐--()飛快--()紅艷艷--()不知所措--()
教學(xué)反思

內(nèi)容：6.花瓣飄香第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2．我能抓重點(diǎn)段，重點(diǎn)詞句，從字里行間感受小女孩的懂事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會小女孩的懂事，做一個(gè)孝順的孩子。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1．生字、新詞我會讀。
俯身摘下捧著拿著
惶恐懂事惹事眼眶
舍不得不知所措
2．我提醒容易讀錯(cuò)的字：
3．我會根據(jù)字義選擇正確讀音
舍不得（shěshè）
宿舍（shěshè）
4．我提醒容易寫錯(cuò)的字：
5．我能正確、流利地讀課文。
（同位接讀課文，相互糾錯(cuò)。）
6、我了解課文主要內(nèi)容。
二、精讀課文，品味真情。
通過讀課文，我知道了小女孩是個(gè)的孩子。
學(xué)習(xí)方法：
①邊讀邊想②圈畫關(guān)鍵詞、句
③四人小組合作探究
1．我在組內(nèi)交流。
2．我能有感情地朗讀。
3．組內(nèi)分角色朗讀，我能行！
三、情感升華
1．“我”買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，我會說什么？小女孩會怎么說？
2．另一盆放在母親的陽臺，母親看到會怎么說？我又會怎么說？
四、當(dāng)堂檢測。
1.照樣子，在括號內(nèi)寫上ABB式詞
（）的太陽（）的麥苗（）的米飯
（）的星星（）的稻田（）的葡萄
2.讀句子談感受
（1）小女孩從花叢中小心地摘了一帶露水的花瓣，雙手捧著然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
（2）第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給子小女孩，另一盆放在了我母親的陽臺上。

拓展作業(yè)
讓花瓣永遠(yuǎn)飄香，我在家也做一個(gè)懂事的孩子，為父母做一件力所能及的事。

教學(xué)反思

內(nèi)容：練習(xí)2第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．我能認(rèn)真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，在此基礎(chǔ)上學(xué)會簡單的運(yùn)用。
2．我會照樣子，練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)找出其中表示顏色的詞，并能說出類似的詞語，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字
教學(xué)過程：
一、出示目標(biāo)導(dǎo)入新課

板塊一：學(xué)習(xí)第一題
（一）自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難
1.審題
（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。
（2）師生共同討論題目要求。
（3）教師講解題目要求。
（二）小組合作，展示提升
（1）同桌相互討論，試著說出幾個(gè)類似的詞語。
（2）學(xué)生自己讀讀第二篇短文，思考以下問題：
①這一段話寫的是什么季節(jié)的景色？在印象中這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
②這一段話寫了哪些景物？在這個(gè)季節(jié)里它們分別是什么顏色的呢？
③在括號里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。
板塊二：教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）
（一）自主學(xué)習(xí)
1.自讀，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2.練習(xí)
學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意力寫字。

（二）小組合作，展示提升
小組評議，展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

教學(xué)反思

內(nèi)容：練習(xí)2第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟背八條成語和古詩《清明》。
2.分組討論“關(guān)于春游的建議“，并推薦代表發(fā)言。
3.學(xué)寫毛筆字：筆畫“撇折”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.熟背八條成語和古詩《清明》。
2.分組討論“關(guān)于春游的建議”
學(xué)習(xí)難點(diǎn)擬定“關(guān)于春游的建議
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二學(xué)習(xí)新課
板塊一：
（一）自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難
1.讀讀8個(gè)成語
2.聯(lián)系課文說說8個(gè)成語的意思
3.自主練背。
（二）合作交流，展示提升。
板塊二：
（一）自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難
1.背誦背誦古詩《清明》
2.在中國的傳統(tǒng)習(xí)俗中在清明時(shí)節(jié)人們一般會做什么呢？
（二）合作交流，展示提升。
1.看圖，并借助圖畫在小組內(nèi)讀讀古詩。（大致體會詩的意思與表現(xiàn)的情趣）
2.小組合做說說古詩的大意。

板塊三：
（一）自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑問難
自由讀讀題目要求。
（二）合作交流，展示提升。
(1）分組討論題目中的三個(gè)問題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動？春游過程中應(yīng)注意哪些問題？
（2）每人在小組里要談自己的建議。
三、合作交流，展示提升。
小組里推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。

教學(xué)反思

內(nèi)容：習(xí)作2第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能提起手中的畫筆，為同學(xué)、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.我能介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.我知道畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入
1．請一位同學(xué)走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3．請這位同學(xué)走進(jìn)教師，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4．教師指導(dǎo)：我們可以畫同學(xué)、老師、家長，也可以畫想象中的人物。

二、自主學(xué)習(xí)
自讀介紹武建設(shè)的文章
三、小組合作準(zhǔn)備預(yù)展
小組討論：
1.小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)？
2.你明白了怎樣介紹別人了嗎？
3.在小組內(nèi)練說自己畫像中的人物。

四、展示提升
1.展示
2．教師評點(diǎn)指導(dǎo)：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格、愛好時(shí)，可舉一兩個(gè)例子。
3．學(xué)生習(xí)作
（1）明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點(diǎn)，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個(gè)例子，語句要通順，要把話說清楚。
（2）習(xí)作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個(gè)自然段，要有條理。
（3）練習(xí)成稿，修改評議。

教學(xué)反思

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第二單元教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第二單元教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊第二單元教案

教材簡析：
本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地”中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會的40個(gè)生字，正確讀寫57個(gè)新詞。
２、本組教材是圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，我們要通過本單元的學(xué)習(xí)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
３、通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法、表達(dá)的能力，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺鼙Ｗo(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力。
教學(xué)時(shí)間：預(yù)計(jì)12——13課時(shí)
5翠鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會翠鳥的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥的可愛。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀重點(diǎn)句段體會翠鳥的美麗、機(jī)靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清課文層次，學(xué)習(xí)字詞。
快樂自學(xué)：
一、自學(xué)本課中的生字詞，會看拼音寫詞語。
Cuiniaofubuchenshanshuipaodouqiaosiyangyuwengweiganqingcui
二、我知道下面句中帶點(diǎn)詞的近義詞。
1、翠鳥的顏色非常鮮艷。（）
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（）
3、它一動不動地注視著泛著微波的水面。（）
三、文中的作者喜歡翠鳥嗎？你是從知道的？
四、仔細(xì)閱讀課文，找出你感受最深的語段，做上記號，并把你的體會寫在旁邊。
如：第一自然段
（1）這句話是圍繞哪句話來寫的？
（2）描寫翠鳥羽毛顏色的句子有哪些？你從中體會到什么？你是用什么方法又是從哪兒體會到的？
有如：第2、3自然段
（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？
（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?br> 教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、老師知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動物世界中的“叼魚郎”是誰？“小魚狗”呢？對，它就是翠鳥，見過嗎？
2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）
過渡：看來大家對翠鳥的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。（板書課題）
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：翠提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒有下面的“勾”
過渡：翠鳥這篇文章主要講了哪些內(nèi)容呢？你喜歡翠鳥嗎？作者呢？你是從哪兒怎么體會到的？
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀內(nèi)容。
1、小組交流：
要求：（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥的哪些內(nèi)容？（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）
2、班內(nèi)交流。
（1）哪個(gè)小組愿意將你們的學(xué)習(xí)成果向同學(xué)們展示出來，和大家一起分享？（指名小組上臺交流）
（2）其他小組針對發(fā)言小組交流的情況補(bǔ)充發(fā)言。
。。。。。。。
3、教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)結(jié)合4、5自然段進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。
4、質(zhì)疑探究：針對這節(jié)課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來大家?guī)兔鉀Q。
5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？
三、輕松練測：
1、填一填
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
2、同桌相互聽寫生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)研究課文2、3自然段
教學(xué)過程：
課前交流：交流詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀生字和詞語。
2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內(nèi)容？
過渡評價(jià)：真好，簡短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來了，這就是很好的學(xué)習(xí)方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢？你覺得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因？找找看。
二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
要求：
（1）仔細(xì)閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說說你從中體會到翠鳥外形的哪些特點(diǎn)，你是用什么方法怎樣體會到的。
（2）仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，畫出你感受最深的句子，談?wù)勀銖闹畜w會到翠鳥動作上的哪些特點(diǎn)，你是怎樣體會的。
2、班內(nèi)交流
（1）哪個(gè)小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們一起分享？
（2）其他小組補(bǔ)充交流發(fā)言
。。。。。。
3、教師點(diǎn)撥：主要針對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友的目的。
（1）同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補(bǔ)充的是：作者在描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)是，除了將其特點(diǎn)分為外形和動作之外，還注意到了描寫的順序，你們注意到了沒？比如在介紹翠鳥的顏色時(shí)，先寫頭，后寫背，在寫腹部。
（2）再如：作者沒有枯燥的介紹翠鳥動作上的特點(diǎn)，而是列舉了一個(gè)具體的捕魚的事例對它靈敏、迅速的特點(diǎn)作了生動的說明。
（3）最需要說明的是：翠鳥外形和動作上的關(guān)系非常密切，正是因?yàn)榇澍B具有上面的特點(diǎn)，他在抓魚時(shí)才會那么迅速。你覺得作者為什么能把翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致，如此生動呢？（養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣）
4、質(zhì)疑解惑：（在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問題一出來大家一起研討）
5、總結(jié)拓展：
（1）學(xué)了這篇課文你有哪些體會和收獲？和大家談?wù)劇?br> （2）同學(xué)們談得很好，讓我們行動起來吧，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境
三、輕松練測：
1、抄下你認(rèn)為寫得美的句子。
2、看拼音寫詞語（見教材中）
3、比一比組詞。
脫銳桿稈疾急泛乏
4、寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（）
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。清脆（）
它一動不動地注視著泛著微波的水面。注視（）
我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）
5、仔細(xì)閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業(yè)。
（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？
（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?br> 板書設(shè)計(jì)：
25、翠鳥
外形顏色體態(tài)眼睛嘴巴
動作鳴聲清脆反應(yīng)迅速保護(hù)鳥類
5翠鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書寫14個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機(jī)靈”的意思，認(rèn)識區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會翠鳥的美麗、機(jī)靈，進(jìn)而感受翠鳥的可愛。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀重點(diǎn)句段體會翠鳥的美麗、機(jī)靈。
教學(xué)難點(diǎn)：體會翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，研讀課文2、3自然段。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、我知道同學(xué)們特別聰明。今天，老師就要給你們來個(gè)智力大考驗(yàn)，有信心嗎？你知道動物世界中的“叼魚郎”是誰？“小魚狗”呢？對，它就是翠鳥，見過嗎？
2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）
（1、學(xué)生不知道，那么你們想不想認(rèn)識翠鳥，和它交朋友呢？）
（2、看來大家對翠鳥的了解還真不少，我相信你們學(xué)了《翠鳥》這篇課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。）
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍，然后讀給同桌同學(xué)聽一聽。
2、生字檢查。
3、生字會讀了，我相信讀起課文來就暢通無阻了，現(xiàn)在誰愿意把課文讀給大家聽。
4、讀了課文咱們就和翠鳥交上了朋友，喜歡翠鳥嗎？課文中的作者也和我們一樣特別喜愛翠鳥，文中就有一句話告訴我們了，請同學(xué)們快速默讀課文，用----劃出來。
（我們真想捉一只翠鳥來喂養(yǎng)。）
自己讀讀這句話，把小作者喜愛翠鳥的語氣讀出來。
誰自告奮勇愿意來讀？一起讀。
是呀！小作者那么喜歡翠鳥，真想捉一只來喂養(yǎng)，他為什么這么喜歡翠鳥呢？
就讓我們一起去看一段錄像，聽一聽錄音，想一想小作者為什么會這么喜歡翠鳥？
誰來說一說？
三、細(xì)讀課文，挖掘含義。
1、好，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究翠鳥的美麗，課文的哪幾自然段描寫了翠鳥的美麗？（1、2）
2、找得真準(zhǔn)，我們就仔仔細(xì)細(xì)來讀讀這兩節(jié)，想一想哪些句子寫出了翠鳥的美麗？
在這些句子中你最喜歡讀哪幾個(gè)句子，為什么？
3、交流展示：
交流出示：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、自讀，體會。
2、交流：誰來說一說，你體會到了什么（引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色”“翠綠色”“淺綠色”“赤褐色”體會翠鳥羽毛的鮮艷、美麗）？板書：美麗
3、指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的美。
4、出示第一段，學(xué)生自由朗讀，讀出翠鳥的美麗，體會作者語言的魅力。
六、總結(jié)設(shè)懸念
翠鳥不光樣子美，而且又那么機(jī)靈。他是怎樣捕魚的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究課文。
六、輕松練測：
填一填
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。
2、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）葦稈，像箭一樣（），（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、閱讀關(guān)于動物的文章。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第4、5自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名感情朗讀背誦第一二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段，體會翠鳥捉魚時(shí)的機(jī)靈。
同學(xué)們翠鳥不僅美麗，它還是捕魚高手呢，翠鳥還有一個(gè)名字叫叼魚郎呢，想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？請同學(xué)們自由讀課文第2和第3自然段，看看翠鳥是怎樣捕魚的。
1、學(xué)生自學(xué)，
2、班內(nèi)交流。
交流出示：
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、自讀，體會。
2、交流：你體會到了什么（引導(dǎo)學(xué)生抓住“盡管……還……”“蹬開、像箭一樣飛過去、叼起”體會翠鳥的機(jī)靈）？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的機(jī)靈。
4、師生比賽讀。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、導(dǎo)言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達(dá)出來嗎？
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習(xí)讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。
（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書討論，升華情感。
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？請學(xué)生默讀課文，快速找出。
2、抓住矛盾處，引發(fā)討論：
“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”是因?yàn)椤跋矚g”，為什么“我們的臉有些發(fā)紅”呢？
（通過討論，學(xué)生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護(hù)，就應(yīng)該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、輕松練測：
1、抄下你認(rèn)為寫得美的句子。
2、看拼音寫詞語（見教材中）
3、比一比組詞。
脫銳桿稈疾急泛乏
4、寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（）
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。清脆（）
它一動不動地注視著泛著微波的水面。注視（）
我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（）
板書設(shè)計(jì)：
25、翠鳥
美麗
機(jī)靈
6燕子列傳
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)研讀課文3、4自然段。
教學(xué)過程：
課前交流：帶有動物的詞語。
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?
2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……
二、快樂自學(xué)，自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?
3、分組討論。
三、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3、交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會。重點(diǎn)體會人對燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3、看圖，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說一說。
4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!
五、輕松練測。
1、自主記憶字形。提出難寫。
2、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)寫想對貝蒂說的話
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、指名讀，評價(jià)，修改。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1、演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。
2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
3、朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌。
4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、輕松練測：
1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
3、看拼音寫詞語（見教材中）
4、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。
舒適（）（）麻煩（）（）啟程（）（）溫暖（）（）
5、認(rèn)真閱讀課文第四自然段，完成文后作業(yè)。
（1）選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
呼吁凍僵皚皚白雪
（2）找出表示動作的詞，這些動詞，不僅表現(xiàn)出氣候環(huán)境的（），而且體現(xiàn)了人們（）的精神。
（3）找出貝蒂忘我的拯救燕子的句子，并抄下來。
（4）你想對貝蒂說什么？寫下來。
7、一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
課前交流：四字詞語。
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問題。
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入研讀文本，了解小村莊變遷的過程和原因。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習(xí)讀。
2、小組內(nèi)讀，評議后再練習(xí)。
3、指名讀，師生評議。
（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？
（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。
②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
（3）學(xué)習(xí)最后兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。
②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結(jié)局。
③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說什么
四、輕松練測。
1、看拼音寫詞語（見教材中）
2、想一想，填一填。
郁郁蔥蔥湛藍(lán)深遠(yuǎn)清澈見底應(yīng)有盡有各式各樣
3、在括號里填上合適的詞。
（）的村莊（）的土地（）的洪水（）的斧頭
一棵棵（）一棟棟（）一陣陣（）一樣樣（）
4、讀課文填空。
早先的小村莊山上的森林（），村前河水(),天空（），空氣（）。后來小村莊（）。發(fā)生這么大變化的原因是（）。
板書設(shè)計(jì)：7一個(gè)小村莊的故事
環(huán)境之美
無影無蹤斧頭毀了一切
8、路旁的橡樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
二、檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：
公路寬闊平坦漂亮馬蹄彤
橡樹粗壯結(jié)實(shí)挺撥高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小組內(nèi)交流。
B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
★引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
出示投影片:插圖及課文最后一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?br> D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
★讀書，找依據(jù)，討論交流?？梢詮倪@幾個(gè)方面講:
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計(jì)劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
三、輕松練測
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊平坦漂亮筆直粗壯結(jié)實(shí)沉重贊嘆高尚
3、多音字組詞。
劃鋪轉(zhuǎn)
4、想一想寫詞語。
（1）沒有經(jīng)過商量而彼此的行動或見解一致。（）
（2）沉思而不說話。（）
（3）饑餓和寒冷一起襲來。（）
語文園地二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實(shí)踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個(gè)生字。
5、積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)課時(shí):4課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語交際。
教學(xué)過程:
課前交流：四字詞語。
一、導(dǎo)入：
師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。
2、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
課前交流：好詞語。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。
師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作評講
教學(xué)過程：
一、回憶本次習(xí)作要求。
二、自讀習(xí)作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
（2）是否把意思表達(dá)清楚。
2、再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺
1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示
（2）在全班展示
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)
（6）抄寫詩句。
三、輕松練測。
1、抄寫下面的生字，并組詞。
濁廉貪罪偏罰劣
2、補(bǔ)充下面的詩句。
萬壑樹參天，（）
（），陰陰夏木囀黃鸝。雨里雞名鳴一兩家，（）。
（），點(diǎn)水蜻蜓款款飛。池上碧苔三四點(diǎn)，（）。
3、仿照下面的句子寫話。
例：蒲公英的花可以張開、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

蘇教版三年級語文下冊第二單元備課教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級語文下冊第二單元備課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版三年級語文下冊第二單元備課教案

第二單元單元備課
教材分析
本組由課文三篇組成：《翻越遠(yuǎn)方的大山》、《雪兒》、《花瓣飄香》?！斗竭h(yuǎn)方的大山》講的是跨欄王劉翔的心理歷程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈的努力，就有超越夢想的可能”的道理?！堆﹥骸分v了一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍(lán)天的故事?！痘ò觑h香》講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故事。
這三篇課文的特點(diǎn)：1、都是敘事文。2、都具有很強(qiáng)的人文性。
教學(xué)目標(biāo)
1、關(guān)于敘事文。
現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的整體把握。《課標(biāo)》是這樣表述的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
抓住文章的主要內(nèi)容這個(gè)要求，以往是在四年級下學(xué)期完成，它的基本方法是，先給文章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來。現(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強(qiáng)，便于學(xué)生抓主要情節(jié)；其次，學(xué)生會不知不覺地關(guān)注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達(dá)到課標(biāo)的要求。當(dāng)然，這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題。
2、關(guān)于人文性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣?！闭n標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時(shí)代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。
從課文的特色上來看：有一個(gè)共性，那就是語言很平實(shí)，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實(shí)的背后卻蘊(yùn)涵著豐富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時(shí)的語言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動學(xué)生、去實(shí)現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)會本單元生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦本單元課文。
3、給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向，使其形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)建議
1、以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能目標(biāo)。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過“四讀”，即讀對、讀順、讀懂、讀美。初讀主要追求讀對和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行，就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。怎樣滲透聽、說、寫的訓(xùn)練呢？聽和說的訓(xùn)練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發(fā)言，說他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評價(jià)他們是否讀得恰當(dāng)……
2、創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式平臺，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)習(xí)過程和方法。學(xué)習(xí)方式的改變，是這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教學(xué)要體現(xiàn)，全冊的教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)段都要體現(xiàn)。
3、建立新型評價(jià)方式平臺，目標(biāo)指向情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在這里，我指的不是終極性評價(jià)，而是在課堂上的形成性評價(jià)，要改變評價(jià)方式，讓評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要杠桿之一。
課時(shí)分配
《翻越遠(yuǎn)方的大山》（2）《雪兒》（2）《花瓣飄香》（2）
習(xí)作2（2）練習(xí)2（3）階段檢測（2）
翻越遠(yuǎn)方的大山
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能從劉翔的故事中獲得啟示。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板、配套光盤
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（14）
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1、播放劉翔跨欄的視頻。
2、你們認(rèn)識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開火車讀。
跨欄田徑?jīng)Q賽希臘雅典國際隱隱成績紀(jì)錄吶喊當(dāng)初祝賀遙不可及風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記
（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4、學(xué)生回答教師提出的問題。
（1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1．讓我們再次讀課文，這一次請同學(xué)們默讀，感受這些詞語在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？
讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。
我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對應(yīng)一座的三大部分呢？
第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。
第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過不懈努力，終于來到了“大山”腳下。
第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。
“遠(yuǎn)方的大山”對于劉翔來說是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時(shí)（15）
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，10道高欄、110米的距離、瀟灑的動作，炮彈般的速度、不僅改變了一個(gè)民族關(guān)于速度的記憶，彌補(bǔ)了一段想象中的記錄空白，同時(shí)也宣告了一個(gè)新時(shí)代的到來。劉翔——它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品——齊讀課題。
2、上節(jié)課，同學(xué)們圍繞課題提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問題，今天我們就帶著問題到課文中去尋找答案。
3、出示：“遠(yuǎn)方的大山”指什么？（請同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？）
二、學(xué)習(xí)1-7小節(jié)
過渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠(yuǎn)方的大山”？請你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的1-7小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫出來體會體會。
▲剛練跨欄那會兒，根本就不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜。在我看來，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了?！?br> （1）你體會到了什么？（差距大、實(shí)力強(qiáng)）
（2）從哪看出來差距很大？
“奢望”：讀.什么叫奢望？什么對于他來說是奢望?(親眼看到其人)
“遠(yuǎn)方的大山”：遠(yuǎn)、大、高不可攀/望塵莫及
“遙不可及”:什么叫遙不可及?什么對于他來說“遙不可及”？
連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對劉翔來說，這是一座矗立于“遠(yuǎn)方的大山”，要想翻越它，只能是一個(gè)過高的難以實(shí)現(xiàn)的希望，是——夢想！
（3）這座山又遠(yuǎn)又大，想要翻越它真難啊！誰來一讀這段話。（指名讀第2小節(jié)）
差距很大，劉翔自己也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，讓我們一起來讀一讀，體會體會。（齊讀）
▲“那次，我沒能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度?！?br> （1）、什么叫“風(fēng)馳電掣”？（形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速）
（2）、約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，而我只能——作為觀眾……，連進(jìn)入決賽的資格都沒有。
（3）、讀一讀，體會一下兩者的懸殊。
▲“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
（1）、為什么你從這句話中體會到約翰遜是座“大山”？
（理解“近10次”、“沒有一次”、“屢屢拿第二”、“總是”。）
（2）、在這么多次的比賽中，約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)冠軍寶座，可見其實(shí)力的強(qiáng)悍。
▲“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了”
（成名時(shí)間很早，早就聲名遠(yuǎn)播，是大家的偶像）
1、同學(xué)們，大山遙不可及，面對這座大山，劉翔是怎么想的？
出示：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”
（1）劉翔是很多同學(xué)的偶像，你能讀出他此時(shí)的心聲嗎？
（2）這句話雖然是一個(gè)問句，但是劉翔心中有答案嗎？
（有，希望能，有了目標(biāo)，成為了夢想，也有了超越的決心。）
（3）帶著你的體會讀一讀這句話。
2、齊讀第5小節(jié)
（1）雖然他向著他的目標(biāo)又更進(jìn)了一步，但是那一次還是留給了他無限的遺憾。遙望著約翰遜勝利的背影，他會想寫什么呢？
（2）交流
（3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動力。引讀：他進(jìn)入決賽的機(jī)會——，和約翰遜面對面過招的次數(shù)也——，整個(gè)2003年——
3、出示：“整個(gè)2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”
三、齊讀8-11小節(jié)
1、你讀出他的心情了嗎？這是一種什么樣的心情？（興奮、激動）從哪里看出來的？
2、指導(dǎo)朗讀：你走進(jìn)了劉翔的內(nèi)心，讀好它?。ㄖ该x）
3、他成功翻越了大山，超越了約翰遜，他的高興不言而喻。（齊讀）
四、總結(jié)：推薦閱讀《我是劉翔》。
板書設(shè)計(jì)
4翻越遠(yuǎn)方的大山
2001劉翔未進(jìn)入決賽約翰遜冠軍
2002劉翔與約翰遜并肩比賽，但只看到約翰遜的背影
2003劉翔第二，約翰遜第一
2004劉翔超越約翰遜，奪得冠軍
5、雪兒
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：投影，錄音，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)【16】
一、導(dǎo)入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文
要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
（3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
（2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
（3）指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)后討論。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會想些什么？
3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫生字
3、比一比，組詞。
劃huá（）便biàn（）轉(zhuǎn)zhuǎn（）傳chuán（）
huà（）pián（）zhuàn（）zhuàn（）
第二課時(shí)【17】
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語
2、過度，導(dǎo)入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問：
這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？
在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云……
此時(shí)，我心里會想些什么呢？
學(xué)生討論
3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來?！?br> 我為什么更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導(dǎo)朗讀
6、小結(jié)并過渡
“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導(dǎo)讀
自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
2、講讀
（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?？
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？
（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名看板書，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)。
五、作業(yè)
1、寫近義詞
本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）
向往（）忠實(shí)（）于是（）
2、背誦課文。
板書：
雪兒
洗澡
盼望←敷藥
取名
渴望←飛越萬水千山
傳遞信息
快慰←歡呼望著喃喃說道輕輕捧起
6、花瓣飄香
教學(xué)目標(biāo)：⒈學(xué)會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
⒉懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。
⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)【18】
一、導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？
二、初讀課文
⒈自學(xué)生字詞。
⑴輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思。
紅艷艷不知所措惶恐懂事陽臺
⒉檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
小屋清晨惶恐紅艷艷陽臺花叢懂事舍不得
⑵指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢舍不得。
⑶說說下列詞語的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。
⑷齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文。
4、說說課文講了一件什么事。
5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評議。
三、讀講第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、描紅。
第二課時(shí)【19】
一、聽寫生字詞
二、精讀課文第2－11自然段
1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）
2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）
⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號）
⑵想一想：從這幾個(gè)詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？
⑶誰會讀這一句？
⑷讀了這一句，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）
3、過渡：
4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。
5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。
⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
⑷比較句子：
摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？
6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問：
我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？
（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
（板書：不解買花送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、抄寫詞語。
板書設(shè)計(jì)
小女孩摘花
花瓣飄香（孝心）送媽媽
“我”買花
習(xí)作二為他人畫像
習(xí)作例文：《我的好友武建設(shè)》
教學(xué)目標(biāo)：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)【20】
一、揭示話題。激發(fā)興趣
開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的）
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？
師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？
師及時(shí)小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？
2、誰來說說這個(gè)小朋友長什么樣？
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好
5、圖文對照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀？
6、現(xiàn)在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么？
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好
B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)
C、要按一定的順序?qū)?br> D、圖文盡量保持一致
三、各自畫像，嘗試表達(dá)
1、請學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評價(jià)交流、嘗試寫作。
第二課時(shí)【21】
一、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指
導(dǎo)修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。
練習(xí)2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)表示顏色的詞語，寫好鋼筆字，熟記8個(gè)成語和記誦古詩《清明》。
2．說話練習(xí)和學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用表示顏色的詞語，口語交際。
課時(shí)劃分
三課時(shí)
第一課時(shí)【22】
一、教學(xué)第一部分（學(xué)用字詞句）
1．自讀短文，用“”找出表示顏色的詞語。
2．交流找出的詞語。
3．指名朗讀，邊讀邊想象天空的美麗。
4．去掉這些表示顏色的詞語朗讀，體會其作用。
5．指導(dǎo)朗讀例文。
6．回憶我們生活或?qū)W習(xí)中積累的表示顏色的詞語。
7．用這些表示顏色的詞語說一句話。
8．自讀教材所給的那段話，填空。
9．討論交流：為什么填這些顏色的詞合適？
10．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
11．齊讀。
二、教學(xué)第二部分（寫好鋼筆字）
1．審題。
2．指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“駕”，“碧”，“望”這三個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提到的描紅要求和寫字要求。
（3）指導(dǎo)書寫“駕”。
①出示“駕”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。
②教師在黑板上示范寫“駕”字，提醒學(xué)生注意，上分下合，但上面不能分得太開。
③學(xué)生練習(xí)描寫“駕”。
④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“碧”和“望”字。仿寫時(shí)要先看清楚范字，再動筆寫。
3．練習(xí)
讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，仿影和臨寫，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，教室里要保持安靜，讓學(xué)生集中注意力練字。教師要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。
4．反饋
展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出學(xué)生書寫過程中存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
第二課時(shí)【23】
一、教學(xué)第三部分（讀讀背背）
1、熟記成語
（1）審題
（2）指導(dǎo)
①學(xué)生自讀八條成語
②教師范讀
③學(xué)生自由讀
④理解八個(gè)成語的意思
（有難度的教師給予講解）
（3練習(xí)
①學(xué)生自由練讀
②同桌練習(xí)背誦
（4）反饋
①集體齊背
②指名背
2、背誦古詩《清明》
（1）指名讀題目。
師生談話：你知道這首詩是誰寫的嗎？在中國傳統(tǒng)習(xí)俗中在清明節(jié)人們一般會做什么呢？
（2）學(xué)生自己試著讀古詩
（3）學(xué)習(xí)古詩
①讀詩的前兩句，討論：在清明節(jié)人們都要去憑吊死去的親友。詩人此時(shí)走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩的前兩句，讀出詩人哀傷苦悶的心情。
③于是詩人想到用酒來排解此時(shí)的憂愁，可是，找了半天也沒有找到。恰巧遇到一位放牛歸來的小牧童。詩人會問他什么，他又是怎么回答的呢？讀讀詩的后兩句，結(jié)合插圖說一說。
④看到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的杏花酒家的招牌，詩人的心情又會發(fā)生什么變化？請你通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
（4）練習(xí)
學(xué)生自讀，自背
指名背誦
二、教學(xué)第四題（學(xué)寫毛筆字）
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫毛筆字的要求
（2）出示卡片，讓學(xué)生說出筆畫的名稱（撇折）
（3）指導(dǎo)書寫“撇折”
“東”的撇折寫時(shí)要藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出，頓筆回鋒收筆?！皶钡钠舱叟c“東”略有不同：藏鋒起筆，向左撇出，至折出筆鋒向右橫出順勢變挑。
（4）學(xué)生練習(xí)描寫“撇折”
（5）指導(dǎo)書寫“東”和“會”
3、練習(xí)
第三課時(shí)【24】
教學(xué)口語交際
1．審題
2．指導(dǎo)
（1）讀懂題目，知道這個(gè)題目提出的要求。
（2）分組討論，這次春游去哪兒，可以安排那些活動，春游過程中要注意哪些問題？
（3）暢所欲言，各抒己見，小組長匯報(bào)，做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)。
（4）每位同學(xué)自由練說
（5）同桌相互練說
3、練習(xí)
（1）小組里選出的代表向全班同學(xué)作介紹
（2）全班同學(xué)討論，評議，對說得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對說得有問題的同學(xué)給予糾正和指導(dǎo)。

小學(xué)三年級下冊第二單元作文

書寫自我捕捉靈感作文是我們與藝術(shù)無縫對接的唯一方式，為了寫好作文我們要多閱讀好文章，吸取優(yōu)點(diǎn)，一篇作文要怎么才能寫好？希望這份“小學(xué)三年級下冊第二單元作文”能夠帶給您更多的收益，不要忘了將我的回答收藏下來以便你需要的時(shí)候能夠隨時(shí)查看！

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇1

雄關(guān)道漫真如鐵，而今邁步從頭越。是啊，我們中國已變得越來越繁榮富強(qiáng)，她已經(jīng)從落后貧窮邁向了科技人文發(fā)展的先進(jìn)。

今天，我有幸拜讀了《歷史的選擇》一書中全民齊心奔小康這一章節(jié)，它用一個(gè)真實(shí)形象的小故事，為我們展開了一幅多彩的云南景洪市曼弄楓村村民生活的畫卷。章節(jié)里講述了村民們在村黨支部書記的帶領(lǐng)下科技種田、開拓市場的動人故事。故事中，村民們都富裕起來了，這條致富之路，不就是黨的十六大精神為我們鋪設(shè)的嗎?跟巖毛，奔小康，日子如花永飄香。這是不僅村民們的心聲，更是對黨的贊歌，這不正是黨提出三個(gè)代表重要思想后的努力成果嗎?

其實(shí)，自從改革開放中三個(gè)代表思想提出以來，不僅是曼弄楓村，還有許多小城鎮(zhèn)夜正悄然發(fā)生變化

還記得我的老家校椅，那兒曾是一個(gè)貧困的小鎮(zhèn)。前不久，我和爸爸回了老家一趟。一到小鎮(zhèn)里，我發(fā)現(xiàn)了垃圾沒有亂堆亂放，街道也變得寬闊平坦，這兒再不是那個(gè)臟亂的校椅。一邁進(jìn)家門，立即感受到了老家一派新氣象：發(fā)黃的墻壁披上了雪白的外套，水泥地板沾上了光滑的瓷磚，19吋的黑白電視變成了34吋的彩色平板液晶電視，嶄新的空調(diào)代替了陳舊的電風(fēng)扇，每間房間還都有電腦呢!伯父樂呵呵地對我說：我們家能變成這樣，全是拖了黨的福啊!黨的政策好，咱農(nóng)民也能過上好日子!聽了伯父的話，我真為我們國家能出臺這樣的好政策而自豪!

我不知用怎樣的言語來贊頌我們偉大的黨，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)更發(fā)展、民主更健全、科教更進(jìn)步、文化更繁榮、社會更和諧、人民生活更加殷實(shí)了，這一切，不都?xì)w功于我們的黨嗎?

讀完了《歷史的選擇》，我放下書本，閉上眼睛，掩卷長思，竟出現(xiàn)了一朵常開不敗的牡丹，出現(xiàn)了祖國日新月異的變化，出現(xiàn)了祖國美好未來的藍(lán)圖

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇2

改革開放的春風(fēng)吹遍了大江南北，使我的家鄉(xiāng)南昌發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平像芝麻開花節(jié)節(jié)高。

低矮的房屋現(xiàn)在變成了一棟棟高樓大廈，破舊的工廠和荒地都成了一個(gè)個(gè)美麗而又漂亮的生活小區(qū)。原來的青山湖是一個(gè)又臟又臭的湖，而現(xiàn)在卻成了人們休閑娛樂的好去處，因?yàn)檫@里四季鮮花盛開、樹木茂盛，以前南昌的道路又窄又凹凸不平，而如今都鋪上了新柏油，又寬又平。城市中的立交橋也越來越多，使南昌的交通變得方便起來。

紅谷灘也發(fā)生了日新月異的變化，這里本嚴(yán)明一片荒涼，現(xiàn)在變得非常美麗。樹木郁郁蔥蔥，好像一把把綠傘。特別是紅谷灘上的秋水廣場，這么大的廣場我從來沒有見過。到了晚上，音樂響起，噴泉隨著優(yōu)美的旋律翩翩起舞，景色迷人。有誰能想到，幾年前這里還是一片無人居住的沙漠。

人們的生活真是富裕啊，這全靠黨領(lǐng)導(dǎo)的政策好，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我相信，我們的家鄉(xiāng)會變得更美麗、更富強(qiáng)!

我希望未來的南昌，市民們素質(zhì)得到提高，沒有隨地吐痰，亂丟亂扔，亂穿馬路的現(xiàn)象，每個(gè)人卻能遵守十不準(zhǔn)熊自覺同不文明的現(xiàn)象作斗爭。

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇3

今年寒假，我又回到了老家。記得上一次會老家的時(shí)候是20xx年。兩年過去了，老家發(fā)生了不少的變化，下面我給大家說一下吧。

先講講事物上的變化吧。我和媽媽一下火車，先去了嬸嬸家，見到了嬸嬸家新買了一輛小汽車，方便極了。可能是這兩年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較快的緣故。然后，去我小姨家，小姨家現(xiàn)在搬進(jìn)了居民樓，原來他們是在自己蓋的房子里的。姥姥家的變化最大了，因?yàn)榘徇w，現(xiàn)在已經(jīng)搬到了另外的地方(新家)，新家比原來的家要整齊漂亮的多，但是，我還是喜歡姥姥以前的家，因?yàn)槊看紊仙綍r(shí)都可以邊爬邊玩，讓我感覺是一種極大的樂趣，可現(xiàn)在回姥姥家都是坐車去，沒有山可爬了。

好了，再講講我的親人的變化吧，我的嬸嬸好像變胖了，我的妹妹變大了，懂事了，不會再輕易地哭了。

我的老家變化挺大的吧，不過，也有一些沒多大變化的哦，比如我二姨家的房子還是三層樓，姐姐還和我一起玩，一起鬧，哥哥照樣還跟我打架。我的姥姥、姥爺也沒啥變化，還是和原來一樣愛我!

我愛老家的一切!

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇4

這幾天，我問了媽媽小時(shí)候的衣食住行，聽媽媽說他們小時(shí)候沒有衣服要穿，就穿草編的衣服，非常難受。還有他們小時(shí)候沒有肉吃，只有咸菜和面湯吃，媽媽小的時(shí)候還可瘦······下面我就給大家講一講過去的和現(xiàn)在的吧!

衣

過去爸爸媽媽小時(shí)候穿的衣服都是用草編的，非常難受，即使那時(shí)候很富裕的人家也穿不上我們現(xiàn)在的時(shí)髦衣服?，F(xiàn)在我們家家戶戶都有錢了，每個(gè)10歲的同學(xué)至少要有50件衣服，我們的爸爸媽媽也不例外。

食

過去爸爸媽媽的家里都沒有肉，尤其是家里人特別多的，我媽媽就是個(gè)好例子，她的家里有五個(gè)孩子，她是第四個(gè)，我總是在說：“媽媽，您要是第一個(gè)就好了，這樣您就不用再穿破舊衣服了!”可是現(xiàn)在呢?我們天天吃肉，天天就像過節(jié)一樣，從不節(jié)儉。

住

過去爸爸媽媽住的要不就是草房，要不就是破泥破磚蓋得小低房，而且要是一下雨房子就塌了，還得重新蓋，多麻煩呀!但是我們現(xiàn)在呢?一座座高樓大廈拔地而起，現(xiàn)在我們住的房子都是用結(jié)實(shí)的磚塊蓋的，既結(jié)實(shí)又溫暖。

行

過去爸爸媽媽沒有很大的見識，我一問他們都去過那里，他們就說一個(gè)地方也沒去過，真令我失望呀!可是現(xiàn)在呢?老師一問我們都去過那里，全班同學(xué)都舉手了，沒有一個(gè)在想的。

啊!我們現(xiàn)在的生活真是太好了!

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇5

昨天晚上，我和媽媽討論怎么寫《未來的家鄉(xiāng)》這篇作文，不知不覺地睡著了。

我夢見我乘著飛機(jī)來到了家鄉(xiāng)，我透過玻璃窗看見了一座橋，橋上可以十輛車并列開著，橋的兩旁有幾個(gè)加油站，這樣停車、加油都很方便，不會造成交通堵塞。

未來的房子可以飛的，還可以變色，春天的房子是透明的、夏天的房子是淡綠的，秋天的房子是粉紅的，冬天的房子是紫紅的，住在房子里不會生病，心情很快樂，人們還可以知道季節(jié)的變化。

每人都隨身帶一個(gè)掌上電腦，隨時(shí)隨地都可以上網(wǎng)，也可以當(dāng)遙控器用，路邊有許多的圖書館，只要想看書，就按借書按鈕，機(jī)器人就會為你服務(wù)。

我覺得有光在我眼前，睜開眼一看，原來是個(gè)夢，我相信夢會成真的，我未來的家鄉(xiāng)真好啊!

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇6

到了那兒，放風(fēng)箏的人可多了，有站著放的，坐著放的，還有跑著放的。只見他們個(gè)個(gè)張口仰視，一手拿著線軸，一手拉著長線，眼睛緊緊地盯著自己放飛的風(fēng)箏。我們也不甘示弱，我在前猛跑，媽媽在后緊隨，在我和媽媽的合作下，我們的風(fēng)箏緩緩飛上了天空，向著藍(lán)天，向著白云，向著未來翱翔。

抬頭望去，藍(lán)天襯托著五花八門、萬紫千紅的風(fēng)箏。它們顫顫悠悠，互比高低，一陣微風(fēng)吹來，那一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏，像一只只快樂的小鳥要去探索天上的秘密，像縷縷微風(fēng)在天空中飛舞。

我玩累了，就躺在旁邊的“綠毯”上，對媽媽說：“媽媽，放風(fēng)箏的感覺真好！”媽媽說：“放風(fēng)箏的好處多著呢！它不但是一種娛樂方法，而且還是一種健身運(yùn)動，對活動人的四肢、改善視力都有很大的好處?！?/p>

聽了媽媽的話，我更喜歡放風(fēng)箏了。

小學(xué)三年級下冊第二單元作文 篇7

操場上放風(fēng)箏的人還挺多，天空中，風(fēng)箏有大有小，形狀各不相同，有的是三角形，有的是橢圓形，有的像大鳥，有的像小熊。

我趕緊將自己的風(fēng)箏裝好，左手抓著線，右手拿風(fēng)箏，然后將右手的風(fēng)箏往上一扔，就向前奔跑起來。我氣喘噓噓的跑了一圈，剛剛停下來，風(fēng)箏也跟著落了下來，好像根本沒放多高。我不服氣，重來了一次，可是還是和上次一樣。

“這是什么風(fēng)箏呀，這么難放！”我心里埋怨道。

我抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，突然看到一只黃色的風(fēng)箏在天空中高高地、自由自在地飛翔，“這是誰的呢？”我心里想。一問，原來是張橙風(fēng)的，我真羨慕他，他怎么就能放那么好呢？看來放風(fēng)箏還是有訣竅的。

三年級上冊《我們的民族小學(xué)》教材簡析人教版

三年級上冊《我們的民族小學(xué)》教材簡析人教版

【教材簡析】

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國個(gè)民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)４個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會文中自豪、贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學(xué)建議】

１、低年級識字、寫字仍應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

２、自豪、贊美之情貫穿與整個(gè)教學(xué)中。

３、舉辦一次“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，如：少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、土特產(chǎn)等。

【設(shè)計(jì)舉例】

學(xué)習(xí)第二、三自然段，為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟。

師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？

師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？

（生大膽想象）

生甲：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾。

生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

生丙：讀書聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。

生?。荷险n遇到不懂的問題及時(shí)向老師請教。

師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？

生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。

生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？

生用自己喜歡的方式試讀課文。

（老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺，讓學(xué)生在讀中去感悟）

三年級上冊語文第二單元備課

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級上冊語文第二單元備課》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級上冊語文第二單元備課

7、奇怪的大石頭
課題
奇怪的大石頭
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
課前準(zhǔn)備
教師
課件
學(xué)生
查找李四光有關(guān)資料
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、簡介李四光，導(dǎo)入課題。
1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像
2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。
1.說說自己知道的李四光
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
2.教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、談對小李四光有什么印象？
3、用書上的話來說明自己的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。
小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
1.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
2.描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、認(rèn)讀詞語。
多種形式讀詞語
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
思考：
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
用因?yàn)椤浴f說原因。感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
演這次對話內(nèi)容。
思考：李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
2、你想對李四光爺爺說什么話？
學(xué)生暢所欲言
四、課外積累
找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫有關(guān)李四光提出問題的句子。
2、配套練習(xí)冊。
板書設(shè)計(jì)
奇怪的大石頭
想了許多年
學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)｝弄明白
專門考察
發(fā)現(xiàn)遺跡→震驚世界
課后反思
我在上這課時(shí)，由“你知道李四光的哪些知識？”導(dǎo)入，揭示課題。接著，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出了2個(gè)疑問：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“怪”？我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。
欠缺之處：朗讀的時(shí)間不多，形式過于單一，就是自由讀。
8、我不能失信
課題
我不能失信
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內(nèi)容。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里的誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
2.通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師
搜集、了解關(guān)于宋慶齡的生平資料。
學(xué)生
尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、談話導(dǎo)入
1、哪位同學(xué)訂閱過《兒童時(shí)代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)她小時(shí)候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分組朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2.挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
1.組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
2.同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1、讀了這個(gè)故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
小組內(nèi)討論，談感想。
作業(yè)設(shè)計(jì)
配套練習(xí)冊
板書設(shè)計(jì)
我不能失信
守信用
一諾千金
言而有信
課后反思
這是一篇略讀課文，寫了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的一個(gè)故事。由于是略讀課文，所以課堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己朗讀，自己感悟，說說自己心里的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。課堂中讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，分角色朗讀來感悟說話人當(dāng)時(shí)的心里想法，更好的體會宋慶齡的誠實(shí)守信。
語文園地二
課題
語文園地二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
１、口語交際。
２、習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備
教師
課件
學(xué)生
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)（口語交際講名人故事）
課時(shí)目標(biāo)
１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
３、學(xué)生體會到和同學(xué)交流的快樂。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會。
二、讀讀要求

讀交際要求
１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。
２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行
１、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
２、教師巡視。
1、組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
２、小組評價(jià)，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
１、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
１、談話：聽了組內(nèi)同學(xué)和“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？
3、教師小結(jié)
1、學(xué)生暢談感想。
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
課時(shí)目標(biāo)
１、要寫清楚熟悉的人的一件事。
２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、明確任務(wù)，選材構(gòu)思
1、指導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求要求：
板書：
①寫熟悉的人。
②語句要通順。
③用一件事來寫。
④抓住人物的特點(diǎn)。
2、教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，
（1）要準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)
⑵要寫清楚事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。
⑶寫人物時(shí)要寫人物的神情、動作、語言、心理，
板書：神情、動作、心理、語言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。

２、小組討論：
想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？
３、集體交流：
三、自擬題目，下筆成文
１、指導(dǎo)擬定題目：
孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準(zhǔn)備為你的文章起一個(gè)什么名字？
2、教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。
1、相互交流，教師指導(dǎo)學(xué)生擬題。

２、起草動筆，開始自己的習(xí)作。

四、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改
1、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)、修改。
１、剛才習(xí)作本上老師做標(biāo)記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、學(xué)生自己修改自己的作品。
五、與人分享習(xí)作樂趣
１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作的快樂，并再次修改自己的作文。
２、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、欣賞佳作
１、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：

２、交流歸納：

1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽、邊思考：⑴寫誰？人物有什么特點(diǎn)？
⑵什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？
⑶哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)？
2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。
二、修改問題較多的習(xí)作一篇
１、投影展示習(xí)作。

。
1、評議：
⑴什么地方需要修改？
⑵師生共同修改，體驗(yàn)修改的好處和樂趣
三、再次修改自己的習(xí)作，
再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
１、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
２、讀讀背背，收集積累名人名言。
３、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片，。

2、教師引導(dǎo)總結(jié)：
這三個(gè)句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

１、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)
⑴指名讀句子。
⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)
３、齊讀句子、體會。
４、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
１、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
２、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
3、指名再讀，師生評價(jià)。

1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。
3、小結(jié)
1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
作業(yè)設(shè)計(jì)
繼續(xù)交流名人故事
板書設(shè)計(jì)
寫自己熟悉的一個(gè)人
語句通順
抓住人物的特點(diǎn)
寫出人物的神情、動作、語言、心理
課后反思
一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時(shí)都想把自己找到的說給同學(xué)聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我先把書上的三句話分開講，同學(xué)們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達(dá)說話者的語氣、神態(tài)、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設(shè)想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

三年級下冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級下冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級下冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)人教版

【字詞積累】
1、認(rèn)識“稈、繡”等11個(gè)要求會認(rèn)的生字，“翠、稈”等13個(gè)要求會寫的生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈”等16個(gè)詞語。
2、讀準(zhǔn)字音：“稈”讀：gān，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。
3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進(jìn)行區(qū)分。“襯衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，部首是“衤”?！按洹⑽獭倍加小坝稹?，但書寫時(shí)要注意區(qū)別?！岸挕⑼浮倍加小昂獭?，但因?yàn)樗谖恢貌煌?，書寫時(shí)也要注意區(qū)別。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
隨著讀課文，結(jié)合字典中查到的意思，聯(lián)系上下文的理解詞語；練習(xí)概括自然段的段義。
1.讀課文第1段，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思，老師提示學(xué)生在書上勾畫出表示顏色的詞語：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”，結(jié)合這些詞語來理解翠鳥的顏色鮮艷，再指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀句子邊想象，感受翠鳥的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏、透亮靈活”的意思，聯(lián)系本段第一句話“站在葦桿上”，體會翠鳥的“小巧”（小而輕），在此基礎(chǔ)上，用自己的話來說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
2.讀第2—3段，查字典并結(jié)合生活實(shí)際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯(lián)系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠‘銳利’”；在教師的提示下，勾畫出描寫翠鳥動作的詞語，讀邊想象畫面，體會翠鳥動作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥蹬開葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續(xù)時(shí)間，來體會翠鳥飛得快，行動快捷，進(jìn)一步理解“疾飛”。
3.練習(xí)總結(jié)段落的意思
4.讀第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通過“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”來感受孩子們對翠鳥的喜愛之情。讓學(xué)生自己說一說這兩段主要講了什么。
5、練習(xí)復(fù)述翠鳥的樣子，翠鳥捉魚的過程，用上新學(xué)的表現(xiàn)翠鳥特點(diǎn)的詞語。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、通過課后第3題，體會和發(fā)現(xiàn)作者語言表達(dá)方面的準(zhǔn)確、具體、生動。
第一組中第二句的好處：?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組中第二句的好處：“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。
2、學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面把一個(gè)意思寫具體的方法。
進(jìn)一步讀第一段，學(xué)習(xí)作者是如何把“鮮艷”寫具體的-先總的交代，然后從不同側(cè)面來具體寫。
3、進(jìn)一步度第二、三段，體會作者細(xì)致觀察整個(gè)過程事物的變化，把小動物做事的經(jīng)過寫具體。——“注視——行動——結(jié)果”
4、背誦課文第1——3段。
【寫作練習(xí)】：觀察一種小動物，仿照翠鳥的外形特點(diǎn)，按照寫作順序?qū)懗鐾庑蔚奶攸c(diǎn)；仿照翠鳥捕魚的動作描寫，寫出這種小動物的動作特點(diǎn)。
《燕子專列》
【字詞積累】
1、會讀“歐、洲”等11個(gè)要求會認(rèn)的字，會寫“歐、洲”等14個(gè)要求會寫的字。正確讀寫“專列、舒適、啟程、特殊、長途、成千上萬、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護(hù)、致謝”等詞語。
“瀕”字是前鼻音，應(yīng)讀：bīn，不要讀成：pín?！绑E”應(yīng)讀：zhòu，不要讀成：zòu?！爸?、殊、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。
2、可以把要求會寫的字分類，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意結(jié)構(gòu)比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
結(jié)合從字典中查到的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詞語在文中的意思，想象作者所寫內(nèi)容的畫面，讀懂段落，練習(xí)概括自然段的意思。
1、讀第1段，查字典理解“專列、舒適”的意思，通過生活經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過詞語的表面意義，體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。用自己的話來說一說這一段講了什么。
2、讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結(jié)合下文中“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解文中“麻煩”具體指什么。在理解詞語的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！弊x后想象，人們當(dāng)時(shí)是怎么做的，在教師的指導(dǎo)下，勾畫出表示人們動作的詞語，體會人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會“通紅、僵硬、但一點(diǎn)也不”這些詞語的作用，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。練習(xí)用自己的話敘述四個(gè)段落所講的故事。
3、讀第5段，查字典并結(jié)合課文理解“致謝”的意思，說一說這段講了什么。
4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險(xiǎn)，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠(yuǎn)行”的順序，用自己的話講述課文所寫故事。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、完成課后練習(xí)，再讀課文，體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂姟敝赋稣妊嘧拥娜硕啵八奶帯敝笇ふ已嘧拥姆秶鷱V；透過這兩個(gè)詞語的字面意義，還反映了人們對于保護(hù)動物的博大愛心，為拯救燕子所付出的辛苦勞動。從表達(dá)效果上，運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”三個(gè)動詞，能較好地體現(xiàn)氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o所畏懼的高貴品質(zhì)、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用刪詞、換詞的方法體會詞語的準(zhǔn)確。
2、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥》相比較，本文也寫了小動物，但是內(nèi)容有什么不同？給了自己什么啟示？
小動物生存，很多時(shí)候也需要人類的幫助。而我們幫助了小動物，就能夠跟它建立起感情，它便會樂意接近你。它樂意接近你了，你就會有很多的機(jī)會去觀察、研究、了解它的各種生活習(xí)性。因此，我們對待小動物要像好朋友，在它有困難的時(shí)候，在它需要幫助的時(shí)候，盡心盡力地為它做一些事情。而因?yàn)槟汴P(guān)心它、要幫助它，這個(gè)時(shí)候你就會格外地關(guān)注它，這本身也是觀察的過程，在這個(gè)過程中，你會有很多意外的新發(fā)現(xiàn)。
練習(xí)：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點(diǎn)事情，細(xì)細(xì)體會你是怎么做的，仔細(xì)觀察它的行為有什么變化，堅(jiān)持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來。
《一個(gè)小村莊的故事》
【字詞積累】
1、會讀“郁、澈”等9個(gè)要求會認(rèn)的字，會寫“森、郁”等13個(gè)要求會寫的字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、鋒利、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、喘氣兒”等詞語。
2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn。“裸”應(yīng)讀：luǒ，不要讀成：guǒ?！跋睉?yīng)讀：xiào。
3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調(diào)?！笆[”的中間是“匆”，不是“勿”，一點(diǎn)不要丟?！袄琛钡纳喜坑疫叢灰鄬懸黄病！奥恪笔恰耙卵a(bǔ)”不是“視補(bǔ)”。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
1、讀第1段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說“美麗”的意思，再結(jié)合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”等詞語來想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關(guān)系。
2、讀第2、3段，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結(jié)合動作理解“拎”的意思。和生活實(shí)際比較，體會“誰”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，理解“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。在教師的指導(dǎo)下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會人們根本沒把砍樹當(dāng)一回事。聯(lián)系這一段體會第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號的作用，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。
讀懂后，分別用自己的話說一說這兩段講了什么。
3、讀第4、5段，體會“不管怎樣……還”這文中的作用，表達(dá)出一種較為勉強(qiáng)的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實(shí)際上是對人們行為的否定。結(jié)合實(shí)際說一說“大雨沒喘氣兒”的意思，這里形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。聯(lián)系語境說一說“咆哮”的意思，本來指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品?！笆裁础@里不是來提問的，而是用以“任指”隨便的一個(gè)東西或物品。用自己的話說一說這兩段講了什么。
4、按照事情發(fā)展的順序來復(fù)述課文內(nèi)容，說清楚“過去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化，最后小村莊怎樣了”。
【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】
1、結(jié)合上下文體會排比句式運(yùn)用的好處。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的句式非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。
2、文中三次提到“鋒利的斧頭”，是有意的，“鋒利的斧頭”，代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征?！颁h利的”更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。
練習(xí)：觀察時(shí)留意身邊環(huán)境在發(fā)生哪些變化
《一個(gè)小村莊的故事》講了小村莊的環(huán)境變化的故事。作者把這個(gè)變化寫出來。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種觀察方法，觀察周圍環(huán)境的變化，了解變化的原因然后在寫作時(shí)把變化寫出來。
《路旁的橡樹》
【字詞積累】
借助拼音讀準(zhǔn)字音，如“延”應(yīng)讀：yán，“楔”應(yīng)讀：xiē。
【閱讀理解能力訓(xùn)練】
練習(xí)運(yùn)用本單元學(xué)到的方法，用簡練的話概括每一段的段意或意思相近的段落的意思。
1、通過讀重點(diǎn)句子，結(jié)合詞語體會人們在處理橡樹和路時(shí)的心情。（1）“突然，工人們停下來，把排水管放在地上”。結(jié)合“突然”“停下來”說明出現(xiàn)了問題，為什么停下來呢，原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣”，結(jié)合“粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔”感受它充滿了活力，是美的象征，是它使工人們停了下來。
（2）“工程師向人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！苯Y(jié)合“沉默不語”體會人們當(dāng)時(shí)猶豫，不知如何是好的情境。
（3）“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！苯Y(jié)合“長久地、嘆著氣”體會工程師在內(nèi)心深處復(fù)雜的心理斗爭，表明他為了保護(hù)橡樹，準(zhǔn)備作出無奈的選擇，結(jié)合“也、沉重地嘆著氣”體會工人們內(nèi)心的擔(dān)心、沉重。
（4）“它筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！薄肮P直”與“彎曲”在這里形成了鮮明的對比，公路自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”好，但“只在一個(gè)地方”卻彎曲了，是因?yàn)槿藗優(yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹才筑成這樣的，強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。
（5）“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！辈樽值淅斫狻安患s而同”的意思，表面是指沒有事先商量而彼此見解或行動一致。再聯(lián)系上下文理解詞語意思，文中指人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
2、按照事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用關(guān)鍵的詞連接復(fù)述課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
【單元回顧】
怎么“打比方”
三年級下冊《語文園地二》“我的發(fā)現(xiàn)”安排了這樣兩組句子：
（1）蒲公英的花可以張開、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
（2）一棵高大的橡樹挺立在路旁。
一棵高大的橡樹就像草原的哨兵，挺立在路旁。
我們發(fā)現(xiàn)了，每組的第二個(gè)句子，都使用了“打比方”地方法。
在《翠鳥》一課，課后安排了這樣的一個(gè)練習(xí)題目：“我們交流交流，下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得更好，好在哪兒？其中一組是：“翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去”。第二句也使用了打比方的方法。
在本單元的幾篇課文中，我們讀過了大量打比方的句子。比如：《翠鳥》中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾秀滿了花紋。背上的羽毛喜愛哪個(gè)綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。”《燕子》中》燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝?！堵放缘南饦洹分小八悄敲创謮?、解釋、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”。這些句子，都是在通過打比方來形象地說明了某種事物的特點(diǎn)。
運(yùn)用打比方的方式來寫，好在哪里呢？我們看，在課文中，作者都是把具體事物比作了常見的、熟悉的事物?！按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！毙稳蒿w得極快，射出去的箭多塊，鳥飛的就多快。采用比較的方式，將這句話與“翠鳥離開葦桿，很快飛走了”，同樣表達(dá)飛得快的意思，但到底非得多快？表達(dá)得是不很清楚的。。
作者將路邊的高大橡樹比作了哨兵。為什么要比作哨兵？一是挺拔的樣子，二是橡樹能夠保護(hù)草原，作者這樣寫就表達(dá)了哨兵的贊美和喜愛。而這是“一棵高大橡樹挺立在路旁”這樣的寫法所不能表達(dá)出來的意思。
我們寫文章，也可以運(yùn)用打比方的方法。怎么用？
首先，我們要思考要寫的事物具有怎樣的外形特點(diǎn)，然后，再想一想：身邊有哪些人們熟悉事物也具有這樣的特點(diǎn)，這樣，就可以打比方了：用“眼前要寫的事物”像“哪些人們熟悉的事物”的方式來寫下來。當(dāng)然，如果你要表達(dá)喜愛的感情，你就要選擇人們非常喜歡的熟悉的事物；如果你要表達(dá)憎惡的感情，你就要小心選擇人們憎惡的熟悉事物。